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Resumo:
Abstract:
This article aims to promote the approach of the changes brought about by the
merger of media technologies in education - or information and communication
technologies (ICT) - focusing on the issue of empowerment brought about by
interactive learning in a virtual environment the effect of this type of education .
Therefore, evidence was sought on how the development of contemporary
society has interfered with the spread of technology and the influence it has on
virtual interactive learning process. Starting from brief historical notes,
anthropology, sociology, communication, education and law, will be focused
issues related to learning in a virtual environment in the digital age. They are still
offered some theoretical and psycho-pedagogical perspectives applicable to
distance education modality (EAD) able to strengthen the legitimacy, usefulness
and effectiveness of technology-interactive education in a virtual environment as
a production factor of significant social changes that promote human
empowerment.
Nesse sentido:
1
GIBSON, William. Neuromancer. Tradução Fábio Fernandes. 4ª ed. São Paulo: Aleph, 2008, p.19.
Essa vasta possibilidade de troca informações e formas de
comunicações afetou diretamente a produção e disseminação de
conhecimentos, o que provocou significativos efeitos no campo educacional, em
especial para a evolução da educação a distância.
2
SOARES, Ismar de Oliveira. O perfil do educomunicador. Disponível em:
http://www.usp.br/nce/wcp/arq/textos/29.pdf. Acesso em: 14 out. 2015.
3
Filosofia do Moodle. Disponível em: https://docs.moodle.org/all/pt_br/Filosofia_do_Moodle.
Acesso em 20 abr. 2016.
desenvolvedores, destinado à criação de cursos e web sites no ciberespaço que,
apesar de ser protegido por direito autoral, oferece uma série de permissões e
personalizações de acordo com cada programador ou educador, podendo ser
operado em diversos sistemas operacionais como o Windows, MAC ou Linux, e
permite ser instalado em qualquer computador com acesso à rede de internet.4
Essa plataforma educacional é largamente utilizada na América Latina
e no mundo por instituições, órgãos, universidades, pelos Poderes Legislativo,
Judiciário e Executivo, o que legitima sua confiabilidade e eficácia para a
disseminação de conhecimentos através de cursos on line operados pela
modalidade de educação a distância.
Cursos técnicos de nível médio, de graduação, pós-graduação,
extensão, capacitação, aperfeiçoamento, formação continuada, MBA e livres são
ministrados largamente através do uso da plataforma Moodle, que por sua
natureza, agrega valores educacionais voltados para a construção social do
conhecimento pela interação entre alunos, professores e tutores.
A esse respeito, a filosofia do Moodle5 é manifesta no sentido de
agregar algumas consideráveis teorias da aprendizagem, a exemplo do
construtivismo, construcionismo e o construtivismo social.
A teoria do construtivismo da aprendizagem foi idealizada pelo
psicólogo francês Jean Piaget, pela qual o desenvolvimento cognitivo é visto
como um processo de construção e reconstrução das estruturas mentais, em
que:
4
Sobre o Moodle. Disponível em https://docs.moodle.org/all/pt_br/Sobre_o_Moodle. Acesso em
20 abr. 2016.
5
O teórico manifesta sua percepção a respeito da relevância da criação
de ambientes de aprendizagem que proporcionem oportunidades de ampliar a
qualidade das interações referentes ao que está sendo realizado, definindo esse
princípio como “hands-on/head-in”. Ao explicar esse princípio, revela que, como
sujeitos ativos da dinâmica educacional, os estudantes (aprendizes) necessitam
de “colocar a mão na massa” ou “pegar firme” no desenvolvimento de suas
atividades, ao invés de se situarem passivamente como meros dos discursos de
seus professores. Dessa forma, traduzida estaria a ideia de “hands-on”. Por
consequência natural, o processo de aprendizado seria efetivado no instante em
que seus sujeitos se situam como construtores participativos e conscientes de
um “produto público”, diretamente relacionado com o contexto social estejam
inseridos e que, por isso, demonstram vontade pessoal em “mergulhar de
cabeça” para concretizá-lo. Assim estaria explicada a ideia de “head-in”.
(PAPERT e HAREL, 1991).
A respeito dessas duas primeiras teorias de aprendizagem -
construtivismo e construcionismo - Maria Elisabette Brisola Brito Prado (1999)
afirma que para desenvolver sua teoria Pappert se inspirou, em parte, na
psicologia genética de Piaget (PRADO, 1999, p. 27).
Outra significativa teoria da aprendizagem proposta pelo bielo-russo
Lev Semenovitch Vigostky é a do construtivismo social, ou o socioconstrutivismo,
ou ainda, sociointeracionismo.
A teoria do sociointeracionismo proposta inicialmente pelo bielorrusso Lev
Semenovytch Vygostky e destinada ao aprendizado de crianças deficientes, logo
foi difundida, angariou adeptos e estimulou aplicações andragógicas, dada sua
eficiência na construção do conhecimento através de processos de interação
social. A esse respeito, Ivic (2010) citou que:
O ser humano, por sua origem e natureza, não pode nem existir
nem conhecer o desenvolvimento próprio de sua espécie como
uma mônada isolada: ele tem, necessariamente, seu
prolongamento nos outros; tomado em si, ele não é um ser
completo. (p. 16).
6
Quadro disponível em: http://www.minerva.evora.pt/cscl.index.htm. Acesso em: 18 abr. 2016.
O significado de empoderamento é definido como uma construção em
nível individual, quando se refere às variáveis intrafísicas e comportamentais.
Diz respeito ao nível psicológico de análise. É a habilidade das pessoas de
adquirirem conhecimento e controle sobre forças pessoais, atuando em prol da
melhoria de sua condição de vida. É o aumento da capacidade real que
indivíduos possuem de se sentirem influentes nos mais variados processos que
determinam suas vidas. Tal noção é trazida por Wallerstein e Bernstein (apud
BAQUERO, 2006).
Outra modalidade de empoderamento se verifica no nível comunitário,
segundo Perkins e Zimmerman (apud HOROCHOVSKI e MEIRELLES, 2007),
pelo qual seria o processo em que os sujeitos – individuais ou coletivos – de uma
comunidade, desenvolvem ações através de processos participativos com a
finalidade de atingir seus objetivos compartilhados e coletivamente. Envolve um
processo de capacitação de grupos ou indivíduos desfavorecidos para a
articulação de interesses, buscando a conquista plena dos direitos de cidadania,
defesa de seus interesses e influenciar ações do Estado.
No que diz respeito especificamente a educação essa noção de
empoderamento comunitário pode ser facilmente identificada nas ações e nos
escritos revolucionárias do educador Paulo Freire que abordam direta ou
indiretamente o tema da educação como forma de empoderamento humano
(FREIRE, 1979, 1981, 1986 e 1987).
Em um estudo sobre a educação popular na América Latina, Gohn
(2002) refere-se à importância do método utilizado pelo educador brasileiro
Paulo Freire na década de 1990, precisamente pela sua dimensão de
empowerment (empoderamento) dos indivíduos e grupos de uma comunidade.
Nas suas palavras:
5. Conclusão:
REFERÊNCIAS:
ABBATE, Janet. Inventing the Internet. Cambridge, MA: MIT Press, 2000.
EDWARDS, Paul N. The Closed World. Cambridge, MA: MIT Press, 1996.
______. Ação cultural para a libertação e outros escritos. Rio de Janeiro: Paz
e Terra, 1987.
IVIC, Ivan. Lev Semionovich Vygotsky. In. Edgar Pereira Coelho (org.) – Recife:
Fundação Joaquim Nabuco, Editora Massangana, 2010. 140 p.: il. – (Coleção
Educadores).
LÈVY, Pierre. Cibercultura. (Coleção TRANS). São Paulo: Editora 34, 1999.