CONCURSO PÚBLICO

(Edital nº 001 – 08/01/2014)

CARREIRA: PROFESSOR DO ENSINO
BÁSICO, TÉCNICO E TECNOLÓGICO
ÁREA: QUÍMICA GERAL
CADERNO DE PROVAS
LEIA COM ATENÇÃO AS INSTRUÇÕES ABAIXO
1) Verifique se este caderno contém 40 (quarenta) questões objetivas e se estão devidamente ordenadas (1 a 40).
Para cada questão objetiva há uma proposição e cinco alternativas (a, b, c, d, e e). Após as questões objetivas,
este caderno contém 03 (três) questões dissertativas. Caso este caderno esteja incompleto ou tenha
imperfeições gráficas, comunique ao fiscal para que este tome as devidas providências.

2) Você receberá um Cartão Resposta, para onde deverão ser transferidas as respostas das questões objetivas.
Este cartão é nominal e insubstituível, portanto evite rasuras, emendas ou dobraduras e utilize somente caneta
esferográfica de tinta azul ou preta para seu preenchimento.

3) Ao passar as alternativas escolhidas para o Cartão Resposta, observe bem o número da questão e a alternativa
correspondente à resposta escolhida. Somente uma alternativa deverá ser marcada como sendo a resposta
correta de acordo com a respectiva proposição.

4) No Cartão Resposta, preencha todo o espaço correspondente à alternativa escolhida conforme indicação no
próprio cartão, tendo o cuidado de não ultrapassar os limites nem fazer borrões.

5) Assine o Cartão Resposta no local indicado não ultrapassando os limites demarcados.

6) Não é permitido o uso de calculadoras ou qualquer instrumento de cálculo, bem como é vedado portar aparelhos
celulares, relógio de qualquer tipo, bips, aparelhos de som (tais como IPOD, MP3, MP4, entre outros) durante o
período de realização da prova. Também não será permitido consulta a livros, revistas, folhetos e anotações.

7) A duração das provas é de cinco horas, já incluído o tempo destinado à identificação, ao preenchimento do
Cartão Resposta e à redação das questões discursivas.

8) Os três últimos candidatos só poderão deixar a sala juntos após assinarem a Ata de Realização das provas.

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 INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DE GOIÁS
LÍNGUA PORTUGUESA
TEXTO 1
Por que o Brasil não está entre os melhores?
por Zacarias Gama
A grande imprensa brasileira está repercutindo
largamente o desempenho dos nossos estudantes da
Educação Básica no Programa Internacional de Avaliação
de Estudantes (PISA). Este Programa é desenvolvido e
coordenado pela Organização para Cooperação e
Desenvolvimento Econômico (OCDE). Seu objetivo é
verificar o nível de preparo dos jovens para o exercício da
cidadania na sociedade contemporânea matriculados em
escolas públicas e particulares. Participaram desta
avaliação cerca de 510 000 estudantes de 65 países. As
avaliações do PISA são trienais e abrangem três áreas do
conhecimento – Leitura, Matemática e Ciências.
Muito embora os estudantes brasileiros tenham ficado
abaixo da média dos países da OCDE, é de se registrar
que o desempenho médio em Matemática tem melhorado
desde 2003. São também visíveis as melhorias nos
desempenhos de Leitura e Ciências. O problema, no
entanto, é que o Brasil ainda está distante dos países
situados no topo do ranking; as cinco melhores posições
foram ocupadas pelos estudantes asiáticos,
respectivamente de Xangai, Singapura, Hong-Kong,
Taipé e Coréia. Os Estados Unidos e o Brasil ocuparam
as posições de números 36 e 58 respectivamente. A
Finlândia (12ª posição) mesmo tendo caído algumas
posições e tendo ficado abaixo dos asiáticos já
mencionados, ainda compõe a elite mundial de bons
desempenhos no PISA.
Ao longo das aplicações do PISA, o desempenho de
estudantes de três países ocidentais chama a nossa
atenção. Os da Finlândia sempre conseguindo as
melhores posições do ranking, obtendo escores
superiores às médias da OCDE; os dos Estados Unidos
que jamais superaram o escore de 499 pontos e os do
Brasil sempre ocupando as piores posições. Os
estudantes destes dois últimos países vêm tendo
desempenhos abaixo das médias da OCDE.
Os finlandeses obviamente se orgulham do sucesso
obtido em todos os exames do PISA. E quando nos
empenhamos a descobrir a sua fórmula, ela se revela
incrivelmente simples e diferente daquelas que são
aplicadas nos Estados Unidos e no Brasil. Segundo
Palojärvi, diretora do Ministério da Educação e Cultura da
Finlândia, o sucesso nada tem “a ver com métodos
pedagógicos revolucionários, uso da tecnologia em sala
de aula ou exames gigantescos como Enem ou Enade”.
Lá as apostas se concentram na valorização do professor
e na sua autonomia para trabalhar. Desde a reforma
educacional dos anos 1970, a valorização do professor
traduziu-se em pagamento de salários competitivos e em
atratividade da carreira docente. Todos os docentes,
entretanto, precisam ter formação mínima em nível de
Mestrado e cumprir um tempo de treinamento antes de
entrar em sala de aula. Quanto à autonomia de trabalho,
Palojärvi é muito clara: O material [didático] usado e o
CONCURSO PÚBLICO - EDITAL Nº 001/2014
currículo são livres. O mesmo ocorre quando fala do uso
de novas tecnologias em salas de aula: tecnologia
também não é o forte das escolas finlandesas, que
preferem investir em gente.
O desempenho dos estudantes dos Estados Unidos,
ao contrário dos estudantes finlandeses, desde a primeira
aplicação do PISA, em 2000, vem se situando abaixo da
média dos escores dos países da OCDE. A ex-
conselheira de educação dos governos Bill Clinton e
George W. Bush, Diane Ravitch, em seu livro “Vida e
morte do grande sistema escolar americano” (2011)
responsabiliza os testes padronizados (tais como os
testes do ENEM e do SAERJ – aplicados no sistema
educacional brasileiro e fluminense) e o modelo de
mercado adotado pelo sistema educacional como os
grandes vilões do fracasso na educação dos jovens
americanos. Ravitch afirma que “a reorganização foi um
modelo corporativo de controle fortemente centralizado,
hierárquico e vertical”.
O Brasil reproduz acriticamente muitas das medidas
aplicadas nos Estados Unidos como que repetindo a
fórmula o que é bom para os EUA é bom para o Brasil.
Diversas unidades e municípios da nossa Federação
estão gerindo os seus sistemas educacionais com forte
centralização, hierarquização rígida e vertical, e
responsabilização das direções e professores pelos
avanços e retrocessos porventura existentes. Aqui, as
famílias também estão sendo levadas a escolher as
escolas para os seus filhos pautadas pelo Índice de
Desenvolvimento da Educação Básica – IDEB. Também
aqui raramente as comunidades educacionais são
envolvidas em discussões sobre a aplicação de recursos,
organização curricular, carga horária etc. Como lá,
estamos longe de uma ampla discussão pública para
criação de um projeto nacional de educação.
A Finlândia, que poderia nos inspirar, sequer é
visitada pelos formuladores nacionais de políticas
públicas. Sua fórmula de sucesso parece não sensibilizar
nossos tecnoburocratas educacionais e desembarcá-los
da ponte aérea para Manhattan. Não por acaso o
sucesso desse país é produzido por professores
experientes, ensino efetivo, estudantes motivados,
recursos adequados e uma comunidade que valoriza a
educação. Os atalhos e respostas rápidas parecem ser a
obsessão dos nossos formuladores de políticas
educacionais. Possivelmente por conta dos modismos da
nossa tecnoburocracia que se mostra incapaz de
aprender com a Finlândia, estamos insistindo na
aquisição de competências e habilidades básicas que se
mostram insuficientes para formar homens e mulheres
que irão produzir novas tecnologias, fazer novas
descobertas científicas, edificar novas e grandes obras de
engenharia ou resolver problemas alimentares e hídricos.
Muito provavelmente por causa dos limitados e
imediatos horizontes educativos dos nossos formuladores
de políticas educacionais ainda estamos longe da posição
que a Finlândia e seus estudantes ocupam no cenário
educacional mundial. E isto nos aflige particularmente
num momento em que nos encaminhamos para ocupar o
lugar de 5ª economia mundial. Como poderemos nos
manter nessa posição?
Disponível em:
<http://www.diplomatique.org.br/print.php?tipo=ac&id=3049>. Acesso
em: 10 jan. 2014. [Adaptado]
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QUESTÃO 01
A partir da leitura do texto, infere-se que a educação
no Brasil:
a) Ocupa uma posição de destaque entre os 65 países
participantes da avaliação.
b) Busca melhoria em sua educação tendo como base a
educação americana e a finlandesa.
c) Usa, em nível nacional, os testes ENEM e SAERJ
para aprimorar o sistema educacional.
d) Utiliza-se de métodos descentralizados resultando em
melhorias em Leitura e em Matemática.
e) Adota um projeto educacional baseado em um
sistema escolar considerado falido.
QUESTÃO 02
Da maneira como o assunto é tratado no Texto, é
correto afirmar que o autor:
a) Expõe fatos relacionados ao sistema educacional
americano e brasileiro.
b) Discute a formação profissional do licenciado em nível
de pós-graduação.
c) Relata fatos relacionados à educação asiática,
enfatizando os escores obtidos via PISA.
d) Debate sobre fatos relacionados à educação tanto na
Europa quanto nas Américas e na Ásia.
e) Pontua fatos relacionados prática docente, sem
mencionar a formação acadêmica.
QUESTÃO 03
A partir da leitura do texto 1, analise as afirmativas a
seguir.
I. Embora não seja um texto expositivo-
argumentativo, o autor apresenta o tema principal
por meio de opiniões e impressões pessoais.
II. Na discussão da temática do texto, predominam
as impressões do autor, apresentando
argumentos que consistem em verdades e em
opiniões.
III. Por apresentar de forma clara e organizada fatos
e eventos históricos, prevalece no texto dados
estatísticos relativos aos profissionais da
educação.
Assinale a alternativa que apresenta a(s) afirmativa(s)
correta(s).
a) Todas.
b) Apenas a I.
c) Apenas a II.
d) Apenas a III.
e) Nenhuma das afirmações.
CONCURSO PÚBLICO - EDITAL Nº 001/2014
QUESTÃO 04
Quanto às ideias expressas no texto I, é incorreto
afirmar que:
a) O Brasil, adotando o sistema educacional finlandês,
poderia almejar para os estudantes brasileiros uma
posição melhor na avaliação do PISA.
b) Os países asiáticos, que estão no topo do ranking,
parecem ser ignorados pelos formuladores brasileiros
de políticas públicas.
c) O Enem e o Enade são exames avaliativos que
podem influenciar nas tomadas de decisão de
assuntos relacionados às políticas educacionais
brasileiras.
d) No Brasil, o nível de preparo dos jovens matriculados
em escolas públicas e particulares não é satisfatório
para o exercício da cidadania.
e) A Finlândia adota os mesmos sistemas de educação
usados no Brasil e nos Estados Unidos, no entanto,
apresenta melhores resultados.
QUESTÃO 05
A ideia expressa no período “O Brasil reproduz
acriticamente muitas das medidas aplicadas nos Estados
Unidos como que repetindo a fórmula o que é bom para
os EUA é bom para o Brasil.” (parágrafo 6) é revisitada,
no texto, em:
a) Lá as apostas se concentram na valorização do
professor e na sua autonomia para trabalhar.
(parágrafo 4)
b) Quanto à autonomia de trabalho, Palojärvi é muito
clara: O material [didático] usado e o currículo são
livres. (parágrafo 4)
c) Como lá, estamos longe de uma ampla discussão
pública para criação de um projeto nacional de
educação. (parágrafo 6)
d) Sua fórmula de sucesso parece não sensibilizar
nossos tecnoburocratas educacionais e desembarcá-
los da ponte aérea para Manhattan. (parágrafo 7)
e) E isto nos aflige particularmente num momento em
que nos encaminhamos para ocupar o lugar de 5ª
economia mundial. (parágrafo 8)
QUESTÃO 06
O uso da crase no trecho “Quanto à autonomia de
trabalho, Palojärvi é muito clara: O material [didático]
usado e o currículo são livres.” justifica-se pelo termo
regente ser uma locução prepositiva que exige
complemento regido pela preposição “a” e o termo regido
ser um substantivo feminino que admite a anteposição do
artigo definido feminino. A sentença que apresenta o uso
de crase pela mesma justificativa é:
a) Palavras ditas à revelia podem levar a
desentendimentos irreversíveis.
b) O paciente conseguiu superar o trauma, graças à
dedicação da família.
c) Sempre me encontrava com meu querido amigo Lucas
às tardes de domingo.
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 INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DE GOIÁS
d) À medida que as chamas intensificavam-se, conter o
fogo tornava-se mais árduo.
e) Parece-me que ele deixou a sala de audiências às
pressas e em total desespero.
QUESTÃO 07
Os termos em destaque no período “Não por acaso o
sucesso desse país é produzido por professores
experientes, ensino efetivo, estudantes motivados,
recursos adequados e uma comunidade que valoriza a
educação.”, no contexto do texto 1, podem ser
substituídos, sem prejuízo de sentido, por:
a) Eventualmente.
b) Acidentalmente.
c) Propositadamente.
d) Inesperadamente.
e) Involuntariamente.
TEXTO 2
Disponível em: <http://rmnofoco.blogspot.com.br/2013/07/na-
charge-do-humor-politico-idh-da.html>. Acesso em: 14 jan.
2014.
QUESTÃO 08
Considerando o assunto do texto 1 e a temática
abordada pelo texto 2, é correto afirmar que:
a) O texto 2 permite inferir que o Brasil desenvolveu-se
socioeconomicamente e apresenta problemas no
sistema educacional.
b) Ambos os textos criticam o desenvolvimento
desordenado do sistema educacional brasileiro e
discutem a qualificação do docente.
c) O texto 1 analisa a complexidade do sistema
educacional do Brasil e o texto 2 enfatiza a civilidade
dos jovens brasileiros.
d) Somente no texto 1 há a presença de argumentos
desfavoráveis ao atual sistema educacional brasileiro.
e) Tanto o texto 1 quanto o texto 2 apresentam a
preocupação dos dirigentes governamentais com o
sistema educacional brasileiro.
CONCURSO PÚBLICO - EDITAL Nº 001/2014
QUESTÃO 09
O período “Cresceu um pouco, mas contínua sem
educação!” apresenta
a) duas orações coordenadas sindéticas adversativas.
b) uma oração coordenada sindética e uma oração
subordinada adverbial causal.
c) uma oração coordenada assindética e uma oração
coordenada sindética explicativa.
d) uma oração coordenada assindética e uma oração
coordenada sindética adversativa.
e) uma oração principal e uma oração subordinada
adverbial causal.
TEXTO 3
Disponível em:
<www1.folha.uol.com.br/ilustrada/cartum/catunsdiarios/#14/1/20
14>. Acesso em: 14 jan. 2014.
QUESTÃO 10
A partir da leitura da charge, infere-se que:
a) A beleza natural dos Lençóis Maranhenses está
diretamente associada às ações violentas que estão
ocorrendo nas ruas e nos presídios da Cidade de São
Luis.
b) A violência no Maranhão justifica-se principalmente
pela presença de indivíduos que residem no entorno
do Parque Nacional dos Lençóis Maranhenses.
c) Os lençóis fabricados no Maranhão referem-se tanto
ao Parque Nacional dos Lençóis Maranhenses quanto
ao intenso calor que vem incomodando a população
daquela região.
d) Os lençóis presentes na imagem fazem alusão às
ondas de violência que o Maranhão vem enfrentando
e ao Parque Nacional dos Lençóis Maranhenses.
e) É possível encobrir todos os atos de violência
ocorridos no Maranhão divulgando as belezas naturais
que o parque nacional dos Lençóis Maranhenses
possui.
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LEGISLAÇÃO
QUESTÃO 11
De acordo com o § 1º do art. 4º do Decreto Nº 5.154
de 23 de julho de 2004, que regulamenta o § 2º do art. 36
e os arts. 39 a 41, da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de
1996, a articulação entre educação profissional técnica
com o ensino médio dar-se-á de forma:
a) Básica: destinado à qualificação, requalificação e
reprofissionalização de trabalhadores, independente
de escolaridade prévia; técnica: destinado a
proporcionar habilitação profissional a alunos
matriculados ou egressos do ensino médio;
tecnológica: correspondente a cursos de nível superior
na área tecnológica, destinados a egressos do ensino
médio e técnico.
b) Integrada: oferecida somente a quem já tenha
concluído o ensino fundamental, sendo o curso
planejado de modo a conduzir o aluno à habilitação
profissional técnica de nível médio, na mesma
instituição de ensino, contando com matrícula única
para cada aluno; concomitante, oferecida somente a
quem já tenha concluído o ensino fundamental ou
esteja cursando o ensino médio, na qual a
complementaridade entre a educação profissional
técnica de nível médio e o ensino médio pressupõe a
existência de matrículas distintas para cada curso.
c) Básica: destinado à qualificação, requalificação e
reprofissionalização de trabalhadores, independente
de escolaridade prévia; técnica: destinado a
proporcionar habilitação profissional a alunos
matriculados ou egressos do ensino médio.
d) Integrada: oferecida somente a quem já tenha
concluído o ensino fundamental, sendo o curso
planejado de modo a conduzir o aluno à habilitação
profissional técnica de nível médio, na mesma
instituição de ensino, contando com matrícula única
para cada aluno; concomitante, oferecida somente a
quem já tenha concluído o ensino fundamental ou
esteja cursando o ensino médio, na qual a
complementaridade entre a educação profissional
técnica de nível médio e o ensino médio pressupõe a
existência de matrículas distintas para cada curso;
subsequente, oferecida somente a quem já tenha
concluído o ensino médio.
e) Integrada: oferecida somente a quem já tenha
concluído o ensino fundamental, sendo o curso
planejado de modo a conduzir o aluno à habilitação
profissional técnica de nível médio, na mesma
instituição de ensino, contando com matrícula única
para cada aluno; subsequente, oferecida somente a
quem já tenha concluído o ensino médio.
QUESTÃO 12
A Constituição Federal de 1988 e suas Emendas
Constitucionais, em seu artigo 214, prevê que a lei
estabelecerá o plano nacional de educação, de duração
decenal, com o objetivo de articular o sistema nacional de
educação, em regime de colaboração, e definir diretrizes,
objetivos, metas e estratégias de implementação para
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assegurar a manutenção e desenvolvimento do ensino
em seus diversos níveis, etapas e modalidades por meio
de ações integradas dos poderes públicos das diferentes
esferas federativas que conduzam a (EC nº59/2009):
I. erradicação do analfabetismo;
II. universalização do atendimento escolar;
III.melhoria da qualidade do ensino;
IV. formação para o trabalho;
V. promoção humanística, científica e tecnológica do
País.
VI. estabelecimento de meta de aplicação de
recursos públicos em educação como proporção
do produto interno bruto.
Estão corretas:
a) I, II, III, IV e V.
b) I, II, III, IV e VI.
c) I, II, III, V e VI.
d) II, III, IV, V e VI.
e) Todas as afirmativas.
QUESTÃO 13
Considerando as orientações presentes no Parecer
CNE/CEB Nº 39/2004, são critérios para oferta de cursos
de Educação Profissional Técnica de nível médio,
excetuando:
a) Atendimento às demandas dos cidadãos, da
sociedade e do mundo trabalho, em sintonia com as
exigências do desenvolvimento socioeconômico local,
regional e nacional.
b) A conciliação das demandas identificadas com a
vocação da instituição de ensino em suas reais
condições de viabilização das propostas.
c) A identificação de perfis profissionais próprios para
cada curso, em função das demandas identificadas e
em sintonia com as políticas de promoção do
desenvolvimento sustentável do país.
d) A organização curricular dos cursos técnico de nível
médio, por áreas profissionais, em função da estrutura
sócio-ocupacional e tecnológica.
e) A viabilização de transferência de conhecimento
produzido, de modo que se assegure a cessão de
tecnologias aos setores produtivos da região, com
vistas no incremento de ofertas de vagas de estágios
e postos de empregos.
QUESTÃO 14
Nos termos da Lei nº 8.112/1990 e suas respectivas
alterações, são deveres do servidor, exceto:
a) Ser leal às instituições a que servir.
b) Levar as irregularidades de que tiver ciência em razão
do cargo ao conhecimento da autoridade superior ou,
quando houver suspeita de envolvimento desta, ao
conhecimento de outra autoridade competente para
apuração.
c) Manter conduta compatível com a moralidade
administrativa.
d) Cumprir as ordens superiores, mesmo quando ilegais.
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e) Representar contra ilegalidade, omissão ou abuso de
poder.
QUESTÃO 15
O Decreto nº 5.840, de 13 de julho de 2006, que
institui no âmbito federal, o Programa Nacional de
Integração da Educação Profissional com a Educação
Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos
- PROEJA, e dá outras providências, estabelece a
implantação de cursos e programas junto às instituições
federais de educação profissional de acordo com
seguinte orientação:
a) Disponibilidade de, no mínimo, dez por cento do total
das vagas de ingresso da instituição, tomando como
referência o quantitativo de matrículas do ano anterior,
ampliando essa oferta a partir do ano de 2007. Com
ampliação da oferta incluída no plano de
desenvolvimento institucional da instituição federal de
ensino.
b) Disponibilidade de, no mínimo, dez por cento do total
das vagas de ingresso da instituição, tomando como
referência a média de matrículas do último quinquênio
da instituição. Com ampliação da oferta incluída no
plano de desenvolvimento institucional da instituição
federal de ensino.
c) Disponibilidade de, no mínimo, vinte por cento do total
das vagas de ingresso da instituição, tomando como
referência o quantitativo de matrículas do ano anterior,
ampliando essa oferta a partir do ano de 2007. Com
ampliação da oferta incluída no plano de
desenvolvimento institucional da instituição federal de
ensino.
d) Disponibilidade de, no mínimo, doze por cento do total
das vagas de ingresso da instituição, tomando como
referência o quantitativo de matrículas do ano anterior,
ampliando essa oferta a partir do ano de 2007. Com
ampliação da oferta incluída no plano de
desenvolvimento institucional da instituição federal de
ensino.
e) De acordo com o princípio da autonomia didático-
pedagógica e disciplinar, fica facultada à instituição
federal de ensino estabelecer o quantitativo de vagas
destinadas a ser disponibilizada ao Programa
Nacional de Integração da Educação Profissional com
a Educação Básica na Modalidade de Educação de
Jovens e Adultos - PROEJA, considerado as
deliberações concretizadas nos planos de
desenvolvimento institucional.
QUESTÃO 16
A respeito da Lei de Cotas, analise os itens como
verdadeiros (V) ou falsos (F):
( ) A Lei nº 12.711/2012, garante a reserva de 50% das
matrículas por curso e turno a alunos oriundos
integralmente do ensino médio público, em cursos
regulares ou da educação de jovens e adultos, em
qualquer instituição de educação superior vinculada
ao Ministério da Educação. Os demais 50% das
vagas permanecem para ampla concorrência.
( ) No preenchimento das vagas reservadas às cotas
(50% do total de vagas da instituição) deverão ser
CONCURSO PÚBLICO - EDITAL Nº 001/2014
reservadas aos estudantes oriundos de famílias com
renda igual ou inferior a 1,5 salário-mínimo (um
salário-mínimo e meio) per capita.
( ) A implantação das cotas ocorrerá de forma
progressiva, no mínimo, 25% (vinte e cinco por
cento) da reserva de vagas prevista na Lei, a cada
ano, e no prazo máximo de 4 (quatro) anos, a partir
da data de sua publicação, para o cumprimento
integral do disposto nesta Lei.
( ) O critério da raça é autodeclaratório, como ocorre no
censo demográfico e em toda política de afirmação
no Brasil. Já a renda familiar per capita deve ser
comprovada por documentação, com regras
estabelecidas pela instituição e recomendação de
documentos mínimos pelo MEC.
( ) A lei de cotas vale para todas as escolas públicas de
ensino médio, exceto para quem estudou em
colégios militares. O conceito de escola pública se
baseia na Lei de Diretrizes e Bases da Educação
(LDB), Lei nº 9394/96, art. 19, inciso I.
A opção que indica a sequência correta é:
a) F, V, V, V e F.
b) V, V, V, F e F.
c) V, F, V, F e V.
d) F, F, V, V e V.
e) V, F, F, V e V.
QUESTÃO 17
É dever dos Institutos Federais de Educação, Ciência
e Tecnologia a elaboração do plano de desenvolvimento
institucional (PDI). Conforme normatizações previstas no
Decreto nº 6.095, de 24 de abril de 2007, o projeto do PDI
deverá conter, no plano acadêmico, determinados
objetivos.
Avalie os itens a seguir para responder a questão:
I. Ministrar educação profissional técnica de nível
médio, prioritariamente em cursos e programas
integrados ao ensino regular.
II. Ministrar cursos de formação inicial e continuada
de trabalhadores, objetivando a capacitação, o
aperfeiçoamento, a especialização e a
atualização de profissionais, em todos os níveis
de escolaridade, nas áreas da educação
profissional e tecnológica.
III. Realizar pesquisas aplicadas, estimulando o
desenvolvimento de soluções técnicas e
tecnológicas, estendendo seus benefícios à
comunidade.
IV. Desenvolver atividades de extensão de acordo
com os princípios e finalidades da educação
profissional e tecnológica, em articulação com o
setor produtivo e os segmentos sociais e com
ênfase na difusão de conhecimentos científicos e
tecnológicos.
V. Estimular e apoiar processos educativos que
levem à geração de trabalho e renda,
especialmente a partir de processos de
autogestão, identificados com os potenciais de
desenvolvimento local e regional.
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São objetivos que devem ser contemplados no plano QUESTÃO 20

acadêmico do PDI:
Sobre a Lei nº 8.069/1990, analise as alternativas a
a) Apenas I, III, IV e V. seguir:
b) Apenas II, III, IV e V.
c) Apenas I, II, IV e V. I. É considerado criança, a pessoa até doze anos
d) Apenas I, II, III, e IV. de idade incompletos, e adolescente aquela entre
e) Todos os itens elencados. doze e dezoito anos de idade.
II. A formação técnico-profissional obedece aos
QUESTÃO 18 seguintes princípios: garantia de acesso e
frequência obrigatória ao ensino regular; atividade
Assinale a opção que não faz parte das finalidades e compatível com o desenvolvimento do
características dos institutos federais, de acordo com a lei adolescente; horário indeterminado para o
11.892/2008. exercício das atividades.
III. É dever de todos velar pela dignidade da criança
a) Qualificar-se como centro de referência no apoio à e do adolescente, pondo-os a salvo de qualquer
oferta do ensino de ciências, nas instituições públicas tratamento desumano, violento, aterrorizante,
de ensino, oferecendo capacitação técnica e vexatório ou constrangedor.
atualização pedagógica aos docentes das redes IV. Os dirigentes de estabelecimentos de ensino
públicas de ensino. fundamental comunicarão ao Conselho Tutelar os
b) Desenvolver programas de extensão e de divulgação casos de: maus-tratos envolvendo seus alunos;
científica e tecnológica. reiteração de faltas injustificadas e de evasão
c) Realizar e estimular a pesquisa aplicada, a produção escolar, esgotados os recursos escolares;
cultural, o empreendedorismo, o cooperativismo e o elevados níveis de repetências.
desenvolvimento científico e tecnológico. V. É dever da família, da comunidade, da sociedade
d) Tornar-se centro de excelência na formação de em geral e do poder público assegurar, com
professores e gestores da educação básica, técnica e absoluta prioridade, a efetivação dos direitos
tecnológica. referentes à vida, à saúde, à alimentação, à
e) Promover a produção, o desenvolvimento e a educação, ao esporte, ao lazer, à
transferência de tecnologias sociais, notadamente as profissionalização e a obtenção de recursos
voltadas à preservação do meio ambiente. financeiros, à cultura, à dignidade, ao respeito, à
liberdade e à convivência familiar e comunitária.
QUESTÃO 19
São verdadeiras as afirmativas:
De acordo com as determinações da Lei nº 9.394, de
20 de dezembro de 1996, art. 9, Inciso VI, deverá ser a) Apenas I, III e IV.
assegurado o processo nacional de avaliação do b) Apenas I, II e IV.
rendimento escolar no ensino fundamental, médio e c) Apenas I, II e V.
superior, objetivando a definição de prioridades e a d) Apenas II, III e IV.
melhoria da qualidade do ensino. Acerca deste objetivo, e) Todas as afirmativas.
na atualidade, são utilizados os seguintes instrumentos
avaliativos no âmbito do Ensino Médio e Ensino Superior,
respectivamente:

a) Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB) e

Exame Nacional de Desempenho de Estudantes
(ENADE).
b) Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB) e
Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior
(SINAES).
c) Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) e Exame
Nacional de Desempenho de Estudantes (ENADE).
d) Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB) e
Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM).
e) Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) e Sistema
Nacional de Avaliação da Educação Superior
(SINAES).

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IV. A discussão desse conteúdo deve ser realizada

no 2º ano do Ensino Médio, período em que se
QUÍMICA GERAL discute cinética das reações.

QUESTÃO 21 Assinale a opção que contém apenas a(s)

afirmativa(s) correta(s):
A molécula de água está formada por um átomo de
3
oxigênio e dois de hidrogênio. A hibridação sp do átomo a) I e II.
de oxigênio faria prever, na molécula de água, a b) I, II e III.
existência de ângulos de 109,5°. Entretanto, dados c) IV.
experimentais mostram que o ângulo entre as ligações O- d) I e IV.
H na molécula da água é de aproximadamente 104, 5°. A e) Todas.
respeito dessa informação, assinale a alternativa correta.
QUESTÃO 23
a) A irregularidade deve-se ao fato de que, na molécula
3 A cromatografia é um método de separação de
de água, dois dos orbitais sp estão “ocupados” por
dois pares de elétrons não-ligantes que têm maior substâncias amplamente utilizado e que varia desde
efeito de repulsão que os pares ligantes. técnicas muito simples até altamente sofisticadas.
b) A irregularidade deve-se ao fato de que, na molécula Assinale a alternativa correta sobre o princípio em que se
de água, o hidrogênio está ligado a um átomo fundamenta esta técnica analítica.
altamente eletronegativo, que é o oxigênio.
c) A irregularidade deve-se ao fato de que as ligações a) Polaridade/solubilidade das moléculas
entre os átomos, mesmo sendo covalentes, adquirem b) Diferença de massa molecular
um caráter iônico. c) Viscosidade das substâncias
d) O princípio que explica essa irregularidade é diferente d) Tensão superficial
do princípio da explicação da irregularidade nos e) Densidade
ângulos de ligação da molécula de NH3 que não
possui dois pares de elétrons não-ligantes, como a QUESTÃO 24
molécula de H2O.
Num quadro de mudanças e propostas deflagradas a
e) Os pares de elétrons não-ligantes no átomo central o
partir da Lei n 9.394/96 (LDB) e que afetam todo o
contribuem com o arranjo eletrônico que determina a
sistema educacional brasileiro e, particularmente, o
forma da molécula e não podem ser ignorados na
Ensino Médio, o Ministério da Educação através da
denominação de sua forma.
Câmara de Educação Básica (CEB) do Conselho
Nacional de Educação (CNE) definiu, pela RESOLUÇÃO
QUESTÃO 22 o
N 2, de 30 de janeiro de 2012 as diretrizes Curriculares
Nas extremidades de um tubo de difusão, limpo e Nacionais para o Ensino Médio. Sobre as novas
seco (tubo de vidro de 60 cm ou mais de comprimento), diretrizes, assinale a alternativa incorreta.
são introduzidos simultaneamente dois chumaços de
algodão: um embebido em ácido clorídrico, e o outro, em a) O currículo está organizado por áreas de
solução aquosa de amônia (ambos concentrados), conhecimento.
conforme a figura abaixo. Logo em seguida, observa-se o b) A organização por áreas de conhecimento exclui
surgimento de um anel de fumaça no interior do tubo. componentes curriculares específicos.
c) O projeto político-pedagógico das unidades escolares
tem reafirmado a importância como proposta
educativa construída coletivamente.
d) Às unidades escolares são garantidas liberdade,
autonomia e responsabilidade na formulação e
execução de suas propostas político-pedagógicas.
Com base nesse experimento, analise as seguintes e) As novas diretrizes não possuem diferenças
sentenças: fundamentais com os PCN.

I. O anel de fumaça no interior do tubo se dá pela QUESTÃO 25

formação do cloreto de amônio.
II. Ocorre no interior do tubo uma reação de síntese
a partir do cloreto de hidrogênio e a amônia
ambos na fase gasosa com a formação de um
produto sólido.
III. O anel se forma próximo da extremidade onde se
encontra o chumaço de algodão embebido em
ácido clorídrico porque a velocidade de
deslocamento da molécula de cloreto de
hidrogênio é menor que a de amônia.
A complexidade cada vez mais crescente da
sociedade globalizada tem levado pesquisadores e
educadores à consideração da interdisciplinaridade como
processo imprescindível ao desenvolvimento e à
inovação da ciência, da tecnologia e do ensino. A
respeito da interdisciplinaridade no ensino, analise as
afirmações:
I. Pressupõe a aproximação e o diálogo entre
campos conceituais.

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II. Trata-se do desaparecimento das fronteiras processos de produção e consumo perdem, de

disciplinares. forma irreversível, a capacidade de serem usadas
III. É fácil de ser implementada porque os cursos de novamente para a satisfação das necessidades
formação de professores priorizam esse perfil humanas.
profissional. III. Avanços na tecnologia de produção significam
IV. É uma necessidade histórica e ao mesmo tempo substituir processos que resultem em produtos de
pressupõe uma atitude de negociação. alta entropia por processos que resultem em
V. Significa a introdução do conhecimento do senso produtos com menor entropia.
comum nos currículos escolares. IV. Apesar do aumento da eficiência material e
energética da economia contemporânea, a
Assinale a opção que contém apenas a(s) pressão sobre os ecossistemas continuam a
afirmativa(s) correta(s): aumentar.

a) I, II e III. Assinale a opção que contém apenas a(s)

b) I e IV. afirmativa(s) correta(s):
c) IV e V.
d) I, II e V. a) III.
e) Todas. b) I, II e IV.
c) II, III e IV.
QUESTÃO 26 d) I e IV.
e) Todas.
No Brasil, os livros didáticos escolares sempre
assumiram um papel importante no cotidiano das escolas QUESTÃO 28
adquirindo múltiplas funções. Sobre a utilização de livros
didáticos de ciências/química, analise as seguintes Na instituição escolar, local onde se transmite a
afirmações: cultura das sociedades letradas, trabalha-se com o
ensinar e aprender a cultura científica. Dessa forma, a
I. Fazem parte de políticas governamentais discussão epistemológica vem ganhando espaço nos
específicas para as escolas das redes públicas. cursos de formação de professores. Ao se trabalhar com
II. Têm sido objeto de análises e críticas da o conhecimento científico, os professores devem
comunidade de educadores em ciências. considerar:
III. Substituem o professor adequadamente na
aprendizagem dos alunos. I. O Ensino de Ciências no Ensino Médio tem como
IV. Orientam a abordagem dos conteúdos um dos objetivos principais a transmissão dos
estritamente de acordo com as orientações conhecimentos científicos já elaborados, para
curriculares nacionais. formar cidadãos com o nível de conhecimento
V. São elaborados, historicamente, por aprofundado, pois isso é condição sine qua non
professores/pesquisadores da área de Educação para atuarem criticamente na sociedade.
em Química. II. Os problemas científicos constituem inicialmente
“situações problemáticas” confusas. O problema
Assinale a alternativa que contém a sequência correta. não é dado, é necessário formulá-lo de maneira
precisa, ressaltando que o conhecimento
a) V, V, F, F, F. científico é o melhor conhecimento para resolver
b) F, V, F, V, V. qualquer problema.
c) F, V, F, V, F. III. A experimentação é a essência da atividade
d) F, F, V, F, V. científica e o primeiro passo para a construção
e) V, V, F, V, V. dos paradigmas conceituais das teorias, sendo
essencial no desenvolvimento do trabalho
QUESTÃO 27 científico.
IV. O desenvolvimento científico possui caráter
A discussão da problemática ambiental apresenta-se social. Em decorrência, os cientistas não vivem à
hoje como uma emergência planetária. Atualmente tenta- margem da sociedade e se veem afetados pelos
se “esverdear” os discursos para que o crescimento problemas e circunstâncias do momento histórico.
econômico continue a ocorrer a qualquer custo. A V. Não é possível compreender a lógica das
respeito da eficiência material e energética, são feitas as ciências com a racionalidade do conhecimento
seguintes afirmações: cotidiano, mas é necessário viver no cotidiano de
forma que as nossas ações reflitam uma lógica
I. A partir da 1ª Lei da Termodinâmica, podemos científica.
prever as condições necessárias para que as
reações ocorram no processo produtivo e em Após analisar as afirmações, assinale a alternativa
qual direção elas ocorrerão aumentando, assim, a que descreve a sequência correta.
eficiência energética.
II. A partir da 2ª Lei da Termodinâmica, explica-se a) V, V, V, V, V.
que a energia e até parte da matéria usada nos b) V, F, V, V, F.
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c) V, V, V, F, V. que trouxeram os conceitos existentes no presente,

d) F, F, F, V, F. procurando os precursores das ideias estabelecidas
e) F, F, F, V, V. na Ciência atual.
b) Na discussão da história da química/ciências o
professor deve estar atento e priorizar as descobertas
QUESTÃO 29 monumentais e experimentos cruciais, pois eles
determinam o avanço científico.
No diagrama abaixo estão representadas duas curvas c) Na abordagem da história da química/ciências deve
de energia em função da distância internuclear. Sabe-se ser considerado o fato de que o resultado de um
+
que uma curva se refere ao cátion dihidrogênio (H2 ) e a mesmo experimento pode ser interpretado de
outra à molécula do gás hidrogênio (H2).. diferentes maneiras, sendo um entrave para o
desenvolvimento científico.
d) É importante, na abordagem dos modelos atômicos, a
discussão histórica de sua evolução, em que um
modelo foi sendo aperfeiçoado em relação ao anterior
até chegarmos no modelo atômico atual.
e) O professor deve ressaltar que a Química não é o
fruto do desenvolvimento científico da Alquimia, pois a
primeira teve seu conhecimento estabelecido pela
filosofia natural mecanicista e quantitativa e a segunda
a partir de uma cosmologia vitalista e qualitativa.

QUESTÃO 31
Shulman (1986) considera que os professores devem
se apropriar de determinados conhecimentos para
exercer a profissão docente. O que permite ao professor
Com base no diagrama, analise as seguintes prever e perceber as dificuldades que o aluno pode ter
sentenças: para aprender determinado conhecimento químico e
quais as relações conceituais que o aluno deverá fazer é
+
I. Pode-se concluir que “A” corresponde ao H2 , o conhecimento
pois esse cátion é mais estável que H2.
II. Pode-se afirmar que à esquerda do poço de a) pedagógico do conteúdo.
energia de cada curva a atração entre os átomos b) do conteúdo.
são dominantes e à direita do poço de energia de c) Curricular.
cada curva as repulsões são dominantes. d) pedagógico curricular.
III. “B” possui menor comprimento de ligação que e) prático do conteúdo.
“A”. Assim, “B” corresponde ao H2, pois os dois
núcleos dos dois átomos de hidrogênio são QUESTÃO 32
atraídos por uma força eletrostática maior.
IV. O poço de energia em “A” e em “B” indica que Sobre o petróleo e seus derivados, assinale a
houve a formação de uma ligação química. A alternativa correta.
energia liberada na formação de uma ligação é
numericamente igual à energia absorvida na a) Utiliza-se a destilação fracionada para separar as
quebra desta ligação. frações de petróleo. Inicialmente os hidrocarbonetos
com maior massa molar são vaporizados e saem
Assinale a opção que contém apenas a(s) seguido dos hidrocarbonetos com menor massa
afirmativa(s) correta(s): molar.
b) Um dos usos principais do petróleo é para a produção
a) I e IV. de gasolina, e esta fração é muito pequena. Assim, a
b) I, II e III. quantidade de gasolina pode ser aumentada pelo
c) III. craqueamento catalítico, em que as moléculas são
d) I e II. quebradas e alcanos menores e mais ramificados são
e) III e IV. formados.
c) A gasolina possui em sua composição pequenas
QUESTÃO 30 quantidades de enxofre e sua queima é um dos
responsáveis pelas chuvas ácidas. Na Europa,
O emprego da História da Química/Ciências no Ensino políticas ambientais para a redução de enxofre nos
de Química já é recomendado desde 1931 com a combustíveis já são efetivadas. No entanto, no Brasil,
Reforma Francisco Campos. Sobre esse tema, assinale a a adoção de técnicas para redução dessa substância
alternativa correta. está prevista para 2015.
d) A ramificação das cadeias dos alcanos promove o
a) Na abordagem da história da química/ciências deve- aumento do ponto de ebulição da substância, quando
se estabelecer no passado as linhas de continuidade comparado com os alcanos não-ramificados com o
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mesmo peso molecular, pois a ramificação contribui
para o aumento da área de superfície de contato que
aumenta a intensidade das forças de van der Waals.
e) A qualidade da gasolina é medida pelo índice de
octanagem. A octanagem é melhorada pela
diminuição de ramificações das moléculas, pois
moléculas lineares apresentam melhor resistência à
compressão sem explosão.
QUESTÃO 33
Em uma das provas elaboradas por um professor de
Química de uma escola de ensino médio havia a seguinte
pergunta:
Posso afirmar que uma porção de água à 100ºC, sob
aquecimento contínuo em um recipiente aberto, está em
ebulição?
No ato da correção dessa prova, o referido professor
se deparou com as seguintes respostas:
I. Sim, pois 100ºC é o ponto de ebulição da
substância água;
II. Sim, se a referência do termo “água” for “água
pura” e a pressão de vapor no interior do líquido
for igual à pressão atmosférica;
III. Não, se a referência do termo “água” for “água
pura e for possível observar visualmente a
formação de bolhas;
IV. Não, pois, com as informações presentes no
enunciado, não é possível determinar a referência
do termo “água”.
Considerando o enunciado que o professor elaborou
para sua questão, estão corretas apenas a(s) resposta(s):
a) I.
b) I e II.
c) II e III
d) II e IV.
e) III e IV
QUESTÃO 34
Na pesquisa em ensino de Química encontramos
perspectivas que procuram nos oferecer ferramentas
conceituais para melhor compreender a polissemia das
palavras, entre elas destaca-se a abordagem dos perfis
conceituais. Segundo essa abordagem, é correto afirmar:
a) Os significados cotidianos dos conceitos são
obstáculos à compreensão dos significados científicos
dos conceitos que devem substituí-los no curso do
processo de aprendizagem.
b) A heterogeneidade do pensamento verbal é evidência
de empobrecimento e confusão conceitual e, assim
sendo, deve ser desconstruída pelo processo de
aprendizagem.
c) A aprendizagem tem papel de enriquecer os perfis
conceituais dos alunos com conceitos científicos,
entendidos como redes de significados que
independem de avaliações contextuais de relevância.
d) A aprendizagem é constituída basicamente por dois
processos distintos e interligados: o alargamento dos
perfis conceituais do aluno e sua tomada de
consciência em relação aos contextos em que
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significados cotidianos ou científicos se mostram
poderosos.
e) O conhecimento prévio dos alunos é de fundamental
importância e precisa ser considerado para que
situações de conflito cognitivo, centrais para a
abordagem dos perfis conceituais, possam ser
adequadamente escolhidas pelo professor.
QUESTÃO 35
Ao realizar uma aula experimental, um aluno ficou
surpreso ao saber que a dissolução de uma certa
quantidade CuSO4(s) em água destilada produzia uma
solução de coloração azul. Ele então raciocinou que o
átomo de cobre tem uma cor diferente se estiver em uma
de suas formas iônicas. O obstáculo epistemológico
ligado ao erro presente no raciocínio do aluno é o
a) realista.
b) substancialista.
c) animista.
d) verbal.
e) nenhum dos anteriores.
QUESTÃO 36
Assinale a alternativa onde está descrita uma
concepção errada.
a) Considerando a teoria da ácido-base de Arrhenius, a
água não é um ácido.
b) A propriedade de “ser uma base” não é um atributo
relacional da substância.
c) Apenas considerando a teoria de ácido-base de Lewis,
uma mesma substância pode se comportar como
ácido e base.
d) Uma substância anfotérica é aquela capaz de reagir
com ácidos e como bases.
e) O ácido clorídrico, em determinadas condições, pode
se comportar como uma base.
QUESTÃO 37
Dos elementos da tabela periódica os metais são a
maioria na natureza. Sobre eles, assinale a alternativa
correta.
a) A maioria deles se encontra de forma oxidada, pois a
atmosfera é altamente oxidante.
b) A mobilidade dos elétrons de valência explica o brilho
e a maleabilidade dos metais, mas não explica a
ductibilidade.
c) A obtenção do alumínio é feita a partir do mineral
bauxita pela eletrólise. A passagem de corrente
elétrica na célula eletrolítica promove a redução dos
cátions de alumínio no ânodo.
d) O metal “de sacrifício” deve possuir o potencial padrão
de redução maior que o potencial padrão de redução
do metal que se deseja proteger.
e) Os metais alcalinos em contato com a água formam
uma base e gás oxigênio.
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QUESTÃO 38
A experimentação é um componente imprescindível
para a produção do conhecimento químico, que se
desenvolve por meio de uma dinâmica entre o teórico e o
empírico. Sobre a utilização (ou não) da experimentação
no ensino de Química, é incorreto afirmar:

a) A experimentação é um recurso metodológico valioso,

pois é intrinsecamente motivadora, potencializando a
participação e a aprendizagem dos alunos.
b) A função da experimentação na produção do
conhecimento químico é, predominantemente,
diferente da sua função na escola de ensino médio.
c) A experimentação pode ser realizada utilizando-se de
materiais alternativos e de baixo custo, procedimentos
que contam atualmente com inúmeros exemplos
encontrados na literatura da área.
d) O acesso visual que a experimentação proporciona
aos fenômenos é insuficiente para o aprendizado dos
conceitos científicos pelos alunos.
e) A não utilização da experimentação não é explicada
principalmente pela ausência de estrutura adequada
nas escolas, considerando que laboratórios equipados
e reagentes com alto grau de pureza são
indispensáveis nesse contexto.

QUESTÃO 39
Quando a reação entre 30g de ácido acético e
excesso de etanol é realizada no laboratório, obtém-se
26g de acetato de etila. O rendimento percentual dessa
reação é:

a) 28,8
b) 33,3
c) 47,0
d) 59,1
e) 65,5

QUESTÃO 40
Considere as afirmações seguintes:

I. O modelo de ligação covalente é corrigido pelo

conceito de carga formal.
II. As ligações entre KCl têm o mesmo caráter
covalente que as presentes em CaCl2.
III. O modelo de ligação iônica é corrigido pelo
conceito de eletronegatividade.
IV. As ligações entre P4O10 têm maior caráter iônico
que as presentes em PCl3.

Assinale a opção que contém apenas as afirmativas

corretas:

a) I e II.
b) I e III.
c) II e III.
d) II e IV.
e) III e IV.

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PROVA DISSERTATIVA

QUÍMICA GERAL

QUESTÃO 01

Valor da Questão: 20,00 pontos

Um professor de química/ciências do Ensino Médio estava planejando suas aulas para o decorrer do semestre.
Retomando seus estudos sobre teorias da aprendizagem, ele se deparou com três afirmações da teoria sócio-histórica:

I. O diálogo constitui inevitavelmente toda experiência de aprendizagem;

II. A aprendizagem das Ciências é inseparável da aprendizagem da linguagem científica. Cabe ressaltar que a
apropriação da linguagem científica não ocorre em detrimento da linguagem cotidiana, mas no diálogo entre as
duas;
III. A aprendizagem é sempre parcial e se dá em diferentes níveis de significação.

Indique três implicações pedagógicas (uma para cada afirmação) para o planejamento das aulas do referido
professor. Justifique cada implicação.

QUESTÃO 02

Valor da Questão: 20,00 pontos

Na formação de soluções aquosas pode-se observar aquecimento ou resfriamento do sistema. Considere a formação
de duas soluções aquosas, uma de NaCl e outra de HCl. A partir dos dados a seguir,

I. escreva as equações que representam a formação das soluções;

II. indique em qual caso haverá aquecimento e por quê. Apresente os resultados em KJ/mol;
III. indique em qual caso haverá resfriamento e por quê. Apresente os resultados em KJ/mol.

Entalpia de rede do NaCl = 787 KJ/mol

+
Entalpia de hidratação do íon Na = 444 KJ/mol
-
Entalpia de hidratação do íon Cl = 340 KJ/mol
Entalpia de ligação entre o HCl = 419 KJ/mol
+
Entalpia de hidratação do íon H = 1.130 KJ/mol
Observação: Os dados estão em valores absolutos.

QUESTÃO 03

Valor da Questão: 20,00 pontos

A relevância atribuída a uma estratégia metodológica está estreitamente relacionada com as finalidades defendidas.
Os conceitos de cotidiano e contextualização são componentes importantes das abordagens consideradas adequadas
para promover uma educação científica relevante. A respeito dessa temática responda:

I. Explique no que consiste uma abordagem contextualizada. Justifique sua relevância no Ensino de Química e
formule um exemplo.
II. Existe diferença entre uma abordagem do cotidiano e uma abordagem contextualizada em termos de
generalidade? Justifique.

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 TABELA PERIÓDICA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
IA IIA IIIB IVB VB VIB VIIB [ VIIIB ] IB IIB IIIA IVA VA VIA VIIA 0
1 2,1 2
H He
hidrogênio hélio
1,01 4,0
3 1,0 4 1,5 5 2,0 6 2,5 7 3,0 8 3,5 9 4,0 10
Li Be B C N O F Ne
lítio berílio boro carbono nitrogênio oxigênio flúor neônio
6,94 9,01 10,8 12,0 14,0 16,0 19,0 20,2
11 0,9 12 1,2 13 1,5 14 1,8 15 2,2 16 2,6 17 3,0 18
Na Mg Al Si P S Cl Ar
sódio magnésio alumínio silício fósforo enxofre cloro argônio
23,0 24,3 27,0 28,1 31,0 32,1 35,5 39,9
19 0,8 20 1,0 21 1,3 22 1,5 23 1,6 24 1,6 25 1,5 26 1,8 27 1,8 28 1,8 29 1,9 30 1,6 31 1,6 32 1,8 33 2,0 34 2,4 35 2,8 36
K Ca Sc Ti V Cr Mn Fe Co Ni Cu Zn Ga Ge As Se Br Kr
potássio cálcio escândio titânio vanádio cromo manganês ferro cobalto níquel cobre zinco gálio germânio arsênio selênio bromo criptônio
39,1 40,1 44,9 47,9 50,9 52,0 54,9 55,8 58,9 58,7 63,5 65,4 69,7 72,6 74,9 78,9 79,9 83,8
37 0,8 38 1,0 39 1,2 40 1,4 41 1,6 42 1,8 43 1,9 44 2,2 45 2,2 46 2,2 47 1,9 48 1,7 49 1,7 50 1,8 51 1,9 52 2,1 53 2,5 54
Rb Sr Y Zr Nb Mo Tc Ru Rh Pd Ag Cd In Sn Sb Te I Xe
rubídio estrôncio ítrio zircônio nióbio molibdênio tecnécio rutênio ródio paládio prata cádmio índio estanho antimônio telúrio iodo xenônio
85,5 87,6 88,9 91,2 92,9 95,9 ( 99) 101 103 106 108 112 115 119 122 128 127 131
55 0,7 56 0,9 57 1,1 72 1,3 73 1,5 74 1,7 75 1,9 76 2,2 77 2,2 78 2,2 79 2,4 80 1,9 81 1,8 82 1,8 83 1,9 84 2,0 85 2,2 86
Cs Ba La Hf Ta W Re Os Ir Pt Au Hg Tl Pb Bi Po At Rn
césio bário lantânio háfnio tântalo tungstênio rênio ósmio irídio platina ouro mercúrio tálio chumbo bismuto polônio astato radônio
133 137 139 178 181 184 186 190 192 195 197 201 204 207 209 (210) (210) (222)
87 0,7 88 0,9 89 1,1 104 105 106 107 108 109 110 111 112 114 116 118
Fr Ra Ac Rf Db Sg Bh Hs Mt Uun Uuu Uud Uuq Uuh Uuo
frâncio rádio actínio rutherfórdio dúbnio seabórguio bóhrio hássio meitnério Ununnilium Unununium Ununbium Ununquádio Ununhéxio Ununóctio
(223) (226) (227) (261) (262) (263) (264) (265) (268) (269) (272) (277)

57 1,1 58 1,1 59 1,1 60 1,1 61 1,1 62 1,2 63 1,2 64 1,2 65 1,2 66 1,2 67 1,2 68 1,2 69 1,2 70 1,2 71 1,2
La Ce Pr Nd Pm Sm Eu Gd Tb Dy Ho Er Tm Yb Lu
legenda lantânio cério praseodímio neodímio promécio samário európio gadolínio Térbio Disprósio Hólmio Érbio túlio itérbio lutécio
139 140 141 144 (147) 150 152 157 159 163 165 167 169 173 175
Z eletroneg 89 1,1 90 1,3 91 1,5 92 1,7 93 1,3 94 1,3 95 1,3 96 1,3 97 1,3 98 1,3 99 1,3 100 1,3 101 1,3 102 1,3 103 1,3
Símbolo Ac Th Pa U Np Pu Am Cm Bk Cf Es Fm Md No Lr
nome actínio tório protactínio urânio neptúnio plutônio amerício cúrio berquélio califórnio einstênio férmio mendelévio nobélio laurêncio
massa (227) 232 (231) 238 (237) (242) (243) (247) (247) (251) (252) (257) (258) (259) (260
- 163 -
 Solubilidade em água
Principais cátions
Ácidos: +1 +2 +1 e +2 +3 +2 e +3 +2, +3 +2 e +4 +1 e +3
São, em geral, solúveis. e +4
IA , IIA, Hg , Al , Fe, Co, Mn Pb, Sn, Au
Hidróxidos: Ag Zn, Cu Bi Ni, Cr Pt, Ti
São solúveis apenas os hidróxidos do grupo IA e NH4+. Os hidróxidos do Cd
grupo IIA (exceto Be e Mg) têm solubilidade parcial e os demais
hidróxidos são insolúveis. Nox de alguns elementos importantes
Mn: +6 e +7 Cr: +6 As e Sb: +3 e +5
Sais:
Solúveis:
Os sais dos metais alcalinos ( IA ) e de amônio ( NH4+ ) são solúveis. Reatividade decrescente dos metais
Os nitratos, cloratos, percloratos e permanganatos são solúveis.
Os nitritos e acetatos são solúveis exceto os de prata. Cs Li>Rb>K>Ba Sr Ca Na>Mg>Al Mn Zn Cr Fe Cd>Co>Ni
Os cloretos, brometos e iodetos são solúveis exceto aqueles que contêm os Sn Pb [H] Sb>As>Bi Cu Hg Ag Pd>Pt Au
cátions Ag+, Pb2+, Hg22+ e Cu+.
Os sulfatos são solúveis exceto aqueles que contêm os cátions Ag+, Pb2+,
Ca2+ e Sr 2+ e Ba2+. Reatividade decrescente dos ametais
Os hidrogeno-sais são solúveis. F O Cl Br I S C

Insolúveis:
Os sulfetos são insolúveis com exceção de IA, IIA e NH4+. Força
Os carbonatos, fosfatos e os sais de outros ânions não citados, de um Ácidos:
modo geral, são insolúveis. A exceção ocorre se o cátion desses Hidrácidos: Fortes : HCl, HBr, HI
compostos pertencer ao grupo IA ou for o NH4+. Fracos: os demais
Oxiácidos ( HxEOy ) : Fortes : y – x 2
Fracos: y – x < 2
Volatilidade
Bases:
Ácidos: Fortes: IA e IIA (exceto Be e Mg)
: Fracas: as demais
HF, HCl, HBr, HI, H2S, HCN, HNO2, HNO3 e CH3COOH (HAc)
Sais:
Bases: São avaliados pela solubilidade pois, para sais :
Bases não são voláteis com exceção do NH4OH (NH3 aquoso) Forte = solúvel e Fraco = insolúvel
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CONCURSO PÚBLICO - EDITAL Nº 001/2014

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