Trabalho 2
Biblioteca Escolar/ Escola
Recorra ao Modelo e ao texto da sessão e elenque os factores implicados no sucesso da BE na sua relação com a escola em cada um dos níveis elencados abaixo:
Níveis de articulação da BE com a escola:
Papel do órgão directivo e dos órgãos de gestão e planificação intermédios da escola.
Envolvimento, desde o primeiro momento, do director. Deve ser líder coadjuvante no processo e aglutinar vontades e acções, de acordo com o poder que a sua posição lhe confer
Trabalho 2
Biblioteca Escolar/ Escola
Recorra ao Modelo e ao texto da sessão e elenque os factores implicados no sucesso da BE na sua relação com a escola em cada um dos níveis elencados abaixo:
Níveis de articulação da BE com a escola:
Papel do órgão directivo e dos órgãos de gestão e planificação intermédios da escola.
Envolvimento, desde o primeiro momento, do director. Deve ser líder coadjuvante no processo e aglutinar vontades e acções, de acordo com o poder que a sua posição lhe confer
Direitos autorais:
Attribution Non-Commercial (BY-NC)
Formatos disponíveis
Baixe no formato PDF, TXT ou leia online no Scribd
Trabalho 2
Biblioteca Escolar/ Escola
Recorra ao Modelo e ao texto da sessão e elenque os factores implicados no sucesso da BE na sua relação com a escola em cada um dos níveis elencados abaixo:
Níveis de articulação da BE com a escola:
Papel do órgão directivo e dos órgãos de gestão e planificação intermédios da escola.
Envolvimento, desde o primeiro momento, do director. Deve ser líder coadjuvante no processo e aglutinar vontades e acções, de acordo com o poder que a sua posição lhe confer
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Recorra ao Modelo e ao texto da sessão e elenque os factores implicados no sucesso
da BE na sua relação com a escola em cada um dos níveis elencados abaixo:
Níveis de articulação da BE com a escola:
Papel do órgão Envolvimento, desde o primeiro momento, do director.
directivo e dos órgãos Deve ser líder coadjuvante no processo e aglutinar de gestão e vontades e acções, de acordo com o poder que a sua planificação posição lhe confere. intermédios da escola. Integração do Programa da Biblioteca Escolar nos planos estratégicos e operacionais da escola e na visão e objectivos educativos da escola;
A escolha do domínio a avaliar deve resultar de uma
decisão fundamentada, validamente justificada junto dos órgãos executivos e de decisão pedagógica. E deve ser discutida com o órgão directivo e ser determinada pelas prioridades e restantes processos existentes na escola.
Trabalho da biblioteca O papel do professor bibliotecário transite de gestor
escolar dirigido à da informação a interventor no percurso formativo e escola e aos curricular dos alunos e no desenvolvimento curricular utilizadores em cooperação com os professores. Trabalhar e (professores, alunos, trabalhar com... no desenvolvimento das diferentes pais) literacias, nomeadamente para as literacias digitais e para a Literacia da Informação, integrando e apoiando o desenvolvimento curricular;
O desenvolvimento sistemático de formação e apoio
individual ou em grupo no âmbito das literacias críticas (professores e alunos);
Colaboração da BE com os docentes na
concretização das actividades curriculares desenvolvidas no espaço da BE ou tendo por base os seus recursos; Integração da BE no plano de ocupação dos tempos escolares (OTE).
Integração da BE nos Haja um reforço no conceito de cooperação, baseado
Planos e projectos em na planificação e no trabalho colaborativo com os desenvolvimento na professores das diferentes disciplinas; escola O apoio da BE aos docentes no desenvolvimento de outros programas e projectos – Plano Nacional de Leitura (PNL), Plano de Acção da Matemática, Educação para a Saúde, Educação para a Cidadania, Formação em Ensino Experimental das Ciências, Desporto Escolar, Novas Oportunidades (CNO), outros.
Liderança do professor Saber agir e ser líder, demonstrando o VALOR da BE
bibliotecário através da demonstração de evidências e da comunicação contínua com os diferentes actores e stakeholders na escola; O professor coordenador tenha um papel activo no funcionamento e no sucesso (resultados) da escola que serve;
Reconhecimento de oportunidade e ter sentido de
agenda na abordagem dos problemas e na apresentação de propostas e estratégias junto do órgão de gestão; Articular prioridades e objectivos com a escola os programas e projectos em desenvolvimento; A capacidade do PB de comunicar e de gerir as situações são fundamentais. A resposta poderá ser um barómetro da maior integração e valoração das práticas da biblioteca, junto da comunidade que serve; Ter atitude e capacidade de intervenção face aos problemas identificados. Resultados esperados Desenvolver uma cultura de avaliação; com a aplicação do Modelo. Gerir as evidências recolhidas no sentido de comunicar o valor da biblioteca escolar e corrigir os gaps identificados; Que o processo de auto-avaliação mobilize toda a escola, melhorando através da acção colectiva as possibilidades oferecidas pela BE; Contribuir para a elaboração do novo plano de desenvolvimento, ao possibilitar a identificação mais clara dos pontos fracos e fortes, o que orientará o estabelecimento de objectivos e prioridades, de acordo com uma perspectiva realista face à BE e ao contexto em que esta se insere; A auto-avaliação da biblioteca deve ser incorporada no processo de auto-avaliação da própria escola, dada a sua relação estreita com a missão da escola e os objectivos do seu projecto educativo;
Elaborar o relatório final e comunicar resultados;
Preencher o modelo de relatório; Comunicar os resultados à escola/ agrupamento e a outros interlocutores.
Resultados esperados Fomentar a reflexão construtiva e contribuir para a
em termos do procura da melhoria, através da identificação de processo de estratégias que permitam atingir o nível seguinte; planeamento.
Descrever os resultados da auto-avaliação e que
delineie o conjunto de acções a ter em conta no planeamento de actuações futuras a desenvolver;
Identificar as áreas prioritárias de actuação, de acordo
com os elementos identificados na auto-avaliação e o projecto educativo da escola (articulação com os objectivos estratégicos da escola/ agrupamento, enquanto organização);
Identificar objectivos e metas a atingir;
Preparar e implementar um plano de acção; Planificar e implementar as acções para a melhoria; Monitorizar o processo de implementação das acções para a melhoria. A Formanda