UNIVERSIDADE FEDERAL DE MINAS GERAIS

FACULDADE DE LETRAS

PROGRAMA DE MESTRADO PROFISSIONAL EM LETRAS

JESUS, José Geraldo Pereira de;

PINTO, Thadeu Menezes;
SANTOS, Thiago Robson.

ATIVIDADE PRÁTICA DE ENSINO DE LITERATURA

A presente atividade tem por finalidade discutir a recriação literária com foco no ensino de
literatura em turmas do 9º ano no ensino fundamental, por meio do Letramento Literário, consoante
as teorias de Rildo Cosson. Para ele, Letramento Literário é “o processo de apropriação da literatura
enquanto linguagem” (COSSON, 2018), ou seja, a utilização da leitura literária para humanizar o
aluno, enquanto ser social, estabelecendo uma relação entre a linguagem e a maneira que ele se
apropria dela à sua concepção de mundo, demonstrando que a leitura pode e deve fazer parte da vida
do aluno enquanto pessoa não como um dever, mas como um direito e um aspecto essencial de sua
vida.
Por essa razão, destaca-se aqui, como introdução a esse projeto didático, a seguinte reflexão
do autor:
Na leitura e na escrita do texto literário encontramos o senso de nós mesmos e da comunidade
a que pertencemos. A literatura nos diz o que somos e nos incentiva a desejar e a expressar o
mundo por nós mesmos. E isso se dá porque a literatura é uma experiência a ser realizada.
[...] A experiência literária não só nos permite saber da vida por meio da experiência do outro,
como também vivenciar essa experiência. Ou seja, a ficção feita palavra na narrativa e a
palavra feita matéria na poesia são processos formativos tanto da linguagem quanto do leitor
e do escritor. [...] É por possuir essa função maior de tornar o mundo compreensível
transformando sua materialidade em palavras de cores, odores, sabores e formas
intensamente humanas que a literatura tem e precisa manter um lugar especial nas escolas.

Seguindo os preceitos do autor, apresentamos enfim uma sequência básica separada em cinco
etapas: motivação, introdução, leitura, interpretação e produção, uma vez que acreditamos que o
letramento literário não pode se dissociar terminantemente da produção escrita.

FICHA TÉCNICA
Sequência Básica: O letramento literário trabalhado por meio de diferentes visões do conto
“Chapeuzinho Vermelho”, de Hans Christian Andersen.
Público-Alvo: 9º ano do Ensino Fundamental.
Número de aulas previsto:
Objetivos:
 Promover o letramento literário por meio de atividades diversas com foco no conto
supracitado;
 Demarcar o contexto social que a literatura ocupa na sociedade, exemplificando através do
conto citado e de suas subsequentes releituras;
 Ressignificar as temáticas do conto por meio de um processo de recriação literária, solicitando
que os alunos reescrevam o conto com uma abordagem mais atual.
 Etapa 1 – Motivação

Tempo previsto: 1 aula de 50 minutos.

Apresentar aos alunos a tradução da música “Red Riding Hood” da banda americana Elysian Fields,
cujo título não será apresentado em um primeiro momento. Realizar uma leitura conjunta da letra.

Red Riding Hood

Elysian Fields

Prenda-a na floresta, veja seu chapéu piscando vermelho entre os pinheiros

Espinhos em seu cabelo, lábio sangrando, onde beberei, bem vermelhos, como vinho
A vovó tem um plano, pegue minha mão, menininha, querida criança
Deixe-me te aquecer, te proteger do úmido e do selvagem

Deus, que olhos grandes você tem

Deus, que mãos grandes você tem
Deus, que hálito quente você tem
Deus, que dentes afiados você tem

Vovó, como você mudou, me sinto estranha, me perdoe, estou confusa

Você pode me dar uma mão me ajudando com as ligas desse vestido
Olhe pra mim, estou machucada, todos esses arranhões, acho que escorreguei, me assustei na
floresta
Vovó, você está estranha, me diga querida, você não está bem?

Deus, que olhos grandes você tem

Deus, que mãos grandes você tem
Deus, que hálito quente você tem
Deus, que dentes afiados você tem

Deus, que olhos grandes você tem

Deus, que mãos grandes você tem

Deus, que hálito quente você tem

Deus, que dentes afiados você tem

Após realizada a leitura da música, discutir com os alunos alguns de seus aspectos, com foco principal
nas seguintes questões:
I. A letra da música nos remete a algum conto? Qual? (Aqui, o professor poderá solicitar
que algum aluno reconte, com suas palavras e de forma breve, a narrativa do conto).
Sim, Chapeuzinho Vermelho.
II. Quais aspectos da letra nos permitem chegar a essa conclusão? (Aqui, espera-se que o
professor dedique um tempo especial discutindo cada um dos aspectos apontados pelos
alunos.
Partes da letra que se referem à vovó, o primeiro verso que aponta um chapéu piscando vermelho na
floresta e, principalmente, o refrão da música, que representa a fala mais famosa de Chapeuzinho
Vermelho.
Após realizada essa discussão preliminar, apresentar aos alunos o clipe da música:

https://www.youtube.com/watch?v=RdDQ6kSOJYM

Para finalizar a aula, discutir de que forma as imagens apresentadas no clipe nos remetem ao conto
original.
Tal como o uso de fantoches recontando a narrativa.

Etapa 2 – introdução

Referências:
COSSON, Rildo. Letramento Literário: teoria e prática. São Paulo: Contexto, 2018.
FIELDS, Elysian. Red Riding Hood. Disponível em: https://www.letras.mus.br/elysian-
fields/1946907/traducao.html. Acesso em: 23 nov. 2019.
FIELDS, Elysian. Red Riding Hood. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=RdDQ6kSOJYM. Acesso em 23 nov. 2019.