Epistemología de las matemáticas.

Reconocimiento del curso.

Presentado por:
Yéssica Marcela Hernández Restrepo. Cód.: 1110513409
Grupo: 551103_30

Presentado a:
Jeison Rodríguez Rodríguez

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD

Escuela de las Ciencias de la Educación – ECEDU
Febrero, 14 de 2020
 Introducción

“Es con los niños con los que tenemos la mejor oportunidad de estudiar el desarrollo del
conocimiento lógico, conocimiento matemático, el conocimiento físico, entre otras cosas”.
(Jean Piaget).

Como futuros licenciados en matemáticas debemos pensar en cómo va a ser la enseñanza de la

misma, pero para lograr esto también debemos conocerla a fondo. Por eso este trabajo está
enfocado en conocer e interpretar el propósito y la importancia de la epistemología de las
matemáticas en los futuros licenciados y como eso afectara de buena manera la enseñanza de las
mismas, dándole sentido a nuestro quehacer diario, enseñar las matemáticas.
 Objetivos

Objetivo general.

Reconocer e identificar el propósito fundamental del curso de Epistemología de las

Matemáticas y encontrar la importancia de la misma en la enseñanza de las matemáticas
que aplicaran los futuros licenciados en matemáticas.

Objetivos específicos.

 Reconocer la epistemología como el fundamento para enseñar las matemáticas.

 Reconocer la importancia de la epistemología en las matemáticas para mejorar las

prácticas pedagógicas de los futuros licenciados en matemáticas.
 1. La matriz CQA del estudiante

¿Qué conozco? ¿Qué quiero conocer? ¿Qué aprendí?

La epistemología es una de
las ramas de la filosofía que
se encarga del estudio del
conocimiento.
La epistemología dentro de
Quiero entrar más a fondo
las matemáticas tiene una
sobre el estudio y la
relevancia y una
enseñanza de las
importancia para la
matemáticas.
enseñanza de las mismas.

2. El producto de la lectura autorregula IPLER.

INSPECCIONAR
 Identificación del curso.
 Descripción del curso
 Intencionalidades formativas
 Propósitos de la formación del curso
 Competencias del curso
 Contenidos del curso
 Unidades / temas
 Recursos educativos requeridos
 Capítulo 1: Teorías básicas de la epistemología
 Capítulo 2: Fundamentos de la aritmética
 Capítulo 3: Epistemología del álgebra
 Capítulo 4: Fundamentos de la geometría
 Capítulo 5: Fundamentos del cálculo
 Capítulo 6: La crisis de los fundamentos
 Recursos educativos adicionales para el curso.
 Estrategia de aprendizaje
 Descripción de la estrategia de aprendizaje
 Distribución de las actividades
 Semana
 Contenidos a desarrollar
 Actividad a desarrollar según la estrategia de aprendizaje
 Estrategia de acompañamiento docente
 Plan de evaluación del curso
PREGUNTAR
 Según los contenidos del curso ¿qué pre saberes tengo el curso?
 ¿Qué recursos educativos entenderé mejor?
 ¿Qué serán las intencionalidades formativas?
 ¿Qué es la epistemología de las matemáticas?

LEER
 Leí punto por punto
 Leí en la mente y en voz baja.

EXPRESAR
 El syllabus del curso es una herramienta que le permite al estudiante saber y tener claro
que es lo que va a aprender y que es lo que se va a evaluar.
 Detalla capitulo por capitulo y tema por tema dando la posibilidad de conocer mucho
mejor y más a fondo el curso de la epistemología de las matemáticas.

REVISAR
 Al comparar la lectura del syllabus del curso de la epistemología de las matemáticas y lo
que exprese me di cuenta que tienen mucho en común puesto que entendí el propósito
principal del syllabus.
3. Un mapa de ideas y/o un diagrama cognitivo radial.

Los docentes de
matemáticas no
se preocupan ni
se interesan por
el estudio de los
fundamentos y
teorías que basan
el estudio y la
enseñanza de las
matemáticas.

es importante para
los licenciados ya
La que, con la
epistemología epistemología
conocen realmente
es la rama de la el principio
EPISTEMOLOGIA
filosofía que se fundamental de la
DE LAS enseñanza de las
encarga de MATEMATICAS. matemáticas y sus
estudiar el derivadas, ya que
conocimiento cada sub área de las
científico matemáticas tiene
un epistemología
diferente.

da un sentido más
claro de la
investigación al futuro
licenciado en
matemáticas, porque
por ser la encargada
del estudio del
conocimiento
científico, enseña a que
desde las matemáticas
también se puede
hacer investigación
4. Registro de participación argumentativa en el foro utilizando de forma permanente
el modelo Gunawardena, para construcción colectiva, social y colaborativamente de
conocimientos significativo. (Consultar sobre el modelo Gunawardena)
Referencias

 https://campus107.unad.edu.co/ecedu31/mod/folder/view.php?id=3316