OPINION James José Juérez Muente* Jamesjuarez_muente@hotmailcom aquellos docentes que iniciamos A= labor hace 20 aftos hemos ido testigos de los cambios en nuestros estudiantes, la revolucién tec- nol6gica ha marcado un antes y un des- puss. Frente a este argumento surge la nnecesidad de considerar el tema educa- tivo como un espacio que contribuya ala formaci6n integral. Para elo es im= portante tomar en cuenta la educacion femocional y, por tanto, del desarrollo de competencias emocionales. Hoy ‘quiero centrar mis argumentos en el docente, para lo cual quiero compartir algunas cuestiones que no son una re- ceta para un buen desemperio docen- te, pero en lo personal, me ayudaron a lidiar con algunos temas complejos que todo docente suele experimentar. Muchos de nosotros hemos pasado momentos desagradables frente a es- tudiantes que han sido poco generosos en su comportamiento, padres de fami lia muy duros en sus criticas © porqué no decirlo, de colegas y superiores poco justos. Todo esto en mi experiencia ge- nnera una serie de pardsitos emociona- les que suelen ser un caldo de cultivo ppeligroso que hace que el rendimiento laboral y personal no sea el dptimo. Te pregunto querido colega o estudiante de pedagogia :Cémo te sientes cuando se queja un padre de familia? «Como te sientes cuando discutes con tu grupo de amigos de la universidad o instituto? Cada quien dibuja en su mente sucesos cocurrides y la manera como lidiaron ccon esa situacién. Los vinculos afecti- vos que cultivamos cuando durante 10 ‘meses convivimos con un grupo huma- rho nos pueden hacer perder la objeti- vidad y sucumbir en imprudencias que a veces nos pueden hacer caer en un circulo vicioso de errores. Te expongo algunas cuestiones que no pretenden ser un llamado de atencién, sino mas bien una serie de cuestiones que en mi experiencia quiero compartir SiGNO EDUCATIVO EDUCACION EMOCIONAL Y DESEMPENO DOCENTE EI didlogo con respeto y una char- la amena proponiendo metas a corto y largo plazo, funcionan, créel; lo que no funciona es chis- tes de doble sentido y conversa- ciones poco productivas con tal de ganarse los estudiantes. Pero esto {ue propongo es posible desde la coherencia de un docente pruden- teen sus comentarios. Los estudiantes no son nuestros confidentes, los estudiantes no uardan secretos, no son nuestros pares; nuestra labor es formativa y debemos saber que por més que nos sintamos mal, no debemos cconversar nuestros problemas con ellos. Los problemas se solucionan cara @ cara, si tenemos alguna diferen- cia con un colega o superior, bus- ‘quemos el didlogo respetuoso, ge- neremos canales de conversacién que ayuden a solucionar el proble- ma, no a empeorarlo. No funciona la victimizacién y el hablar mal de Ia otra persona, Evaluar objetivamente, construir instrumentos de evaluacién cohe- rentes, capacitarse einvestigar en la red sobre cémo evaluar a nuestros estudiantes, estudiar el curticulo y buscar interpretar la evaluacién de las competencias, es lo ideal. No debemos caer en memorias fo togréficas de registros imaginarios frente al SIANET, recordando si la nota va en proporcién a como nos hicieron sentir los estudiantes. ‘Accién y movimiento, nuestra la bor diaria implica movimiento en el aula buscando solucionar las du das de nuestros estudiantes, gene- rar un ambiente de escucha activa y siempre alerta frente a cualquier situacion que se presente dentro y fuera de ella, No funciona la clase sentado en el pupitre,ni el conoci do copien del pizatrén 0 del power point, busquemos generar mate- tiales que hagan pensar y cuestio- narse alos estudiantes. Deporte y salud, sentimos bien con nosotros mismos es primordial, go- zar de buena salud y alimentarnos correctamente sumado ala practica de un deporte mejora nuestro ren- dimiento en nuestra vida personal y profesional. El sobrepeso y la mala alimentacién nos limita frente al trabajo diario y genera un costo en nuestro rendimiento pedagdgico. abe mencionar las reglas de aseo bsico y el buen vestir como com- plemento. Considero que nuestra imagen es trascendente frente a nuestros estudiantes. ‘Maestros empiricos, muchos co- legas trabajan sin un titulo profe sional, vesmoslo como un gesto de ayuda y entendamos que sus razones traducidas en sus historias de vida hicieron que se encuentren en esta situacion, jqué solucién planteas? Despeditlos a todos o buscar generar mecanismos de ‘mejora continua con compromisos y plazos fijos de logro de metas. El dialogo sincero, y por parte de la institucién de repotenciar las capa- cidades y experiencia obtenida. No funcionan los titulos de Azéngaro, existe la SUNEDU. La educacién emocional es urgente y tengo la firme conviccién de que mu- cchos directores 0 colegas que estan leyendo este articulo entienden que solo la solidaridad y el agradecimiento son pilares para una mejor sociedad y Por consiguiente de una escuela mas humana, Imagen recuperada de-htp/ ‘otesvoceseneducaionorg/rchves301212 01/01/2020 *Asesor de Monografia en Biologia; Lider AAS. y Profesor de Ciencias del PAly Pro: ‘grama del Diploma en Colegio La Unién.