Unidad 1: NOS REENCONTRAMOS CON ENTUSIASMO

Competencias Contenidos

Comprensión de textos Nos preparamos para la lectura

Expresión y comprensión oral La pronunciación y la entonación
Producción escrita Escribimos una nota
Producción Gramática La comunicación
de textos Ortografía Uso del diccionario
Razonamiento verbal Sinónimos
Taller de lectura El regalo de Caperucita
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS
Nos preparamos para la lectura (Págs. 9 al 13)
Procesos pedagógicos
Momentos Estrategias metodológicas Recursos
Inicio - Reúne a todas las niñas y los niños en círculo y les da la bienvenida. Luego
les da las siguientes indicaciones: -Cartulina
-En sus lugares saluden al compañero(a) que está a su lado utilizando las
diferentes partes del cuerpo. Mostrar imágenes de algunas partes del -Plumón
cuerpo. Por ejemplo: “nos saludamos con los pies, con las manos, con la
cabeza”, etc.
-Brinda indicaciones para que se saluden con cuidado, de no ser bruscos con
la compañera y el compañero. Establece las reglas del juego: “¡No vale
15 golpearse!”
min -Al término de la dinámica cada uno dirá su nombre al ritmo de la canción
Ritmo a go-go.
-Pregunta:
¿Cómo se sintieron?, ¿en qué consistía el juego?, ¿qué fue necesario para -Cartel de
que todos podamos jugar? normas
-Realiza el conflicto cognitivo preguntando:
 Para leer y comprender un texto, ¿Se realizarán pasos?
-Comunica el propósito de la sesión: Hoy leerán un texto, y comprenderán el
proceso de la lectura”.
-Elige dos acuerdos de las normas de convivencia para la sesión de hoy.

Desarrollo -Antes de la lectura

-Muestra un papelote con la imagen del texto y su título, página 10 del -Papelote
Cuaderno de actividades. con el
texto.
LA ABUELITA VA A LA
ESCUELA -Limpiatipo

60 -Cuaderno
min de
actividades
Conectados
2

1
 -Pregunta: ¿Han leído otros textos como éste?, ¿qué tipo de texto será?, ¿de
qué tratará?, ¿cómo lo saben? Registra sus respuestas en la pizarra o en un
papelote a fin de que contrasten sus hipótesis durante y después de la
lectura.

Durante la lectura
-Lee el texto para las niñas y los niños pronunciando bien las palabras y con
la entonación adecuada. Puedes hacer paradas (solo dos) antes de continuar
con la lectura, a fin de promover la participación de las niñas y niños
formulando hipótesis. Para ello plantea preguntas, por ejemplo: ¿Por qué la
abuelita quería ir a la escuela?, etc.

Después de la lectura
-Pide a las niñas y a los niños ubicar en el texto lo siguiente: El título, lugar en
que ocurren los hechos, cómo se inicia el texto, y cómo termina. ¿Quién nos -Lista de
cuenta la historia? ¿Qué opinas de la actitud de las niñas y niños? Anota sus cotejo
respuestas en la pizarra.
-Contrasta sus respuestas iniciales con la información del papelote.
-Concluye que leer tiene un proceso que debemos seguir para comprender
cualquier tipo de texto.
-Evalúa su participación mediante una Lista de cotejo.
-Invita a resolver las página11 al 13 de su Cuaderno de actividades.

Cierre -Reflexiona con tus estudiantes sobre la actividad realizada respondiendo: -Cuaderno
 ¿Qué aprendimos hoy de la historia de La abuelita va a la escuela? de
 ¿Cómo lo aprendimos? actividades
15
 ¿Tuvimos alguna dificultad?
min
 ¿Cómo lo resolvimos?

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL -Trabajen las págs. 14 y 15 del Cuaderno de

Nos comunicamos (Págs. 14 y 15)
Actividades
-Muestra a los estudiantes varias imágenes de
acciones sobre las palabras mágicas y pégalas en
la pizarra.
-Pregunta: ¿Qué estarán realizando los niños en
las imágenes? ¿Por qué? Indícales que ahora van a
leer atentamente la pág. 14 del cuaderno de
actividades.
-Pide que representen con su compañero(a) lo
leído.
-Pregúntales:
¿Cómo te sentiste al representar al personaje de
la lectura? ¿Qué palabras te ayudan a expresarte
cortésmente? ¿Cuándo las debes utilizar?
¿Para qué se leerán estos textos?
-Pide que escriban pequeños diálogos sobre las
imágenes ampliadas de la actividad 4 del
Cuaderno de actividades colocadas en la pizarra,
de forma grupal en papelotes.
2
actividades.
-En parejas contrasten sus respuestas para
corregirlas y mejorarlas.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
Escribimos una nota (Págs. 16 al 20)
Actividades
-Muestra una nota en la pizarra y pide a los
estudiantes que la observen en silencio.
-Pregunta: ¿Alguna vez les han dado o dejado un
mensaje en su casa?, ¿se dio en forma oral o
escrita?,
-Lean todos el mensaje y anoten en la pizarra sus
hipótesis ¿qué dirá el mensaje?, ¿cómo lo saben?
-Comunica el propósito de la sesión.
-Elige dos acuerdos de las normas de convivencia
para la sesión de hoy.
-Realicen la planificación de la nota que escribirán
a un compañero. Para ello tienen en cuenta el
cuadro del proceso de escritura que se presenta
en las págs. 17 al 19 del Cuaderno de actividades y
lo desarrollan (realizan su revisión en parejas,
luego hacen la versión final de la nota.
-Entrega una tarjeta para que escriban la
publicación de su nota.
-Invita a cada niño(a) a leer su nota delante de
todos, luego entregan a su compañero o
compañera.
GRAMÁTICA
La comunicación (Págs. 21 y 22)
Actividades
-Pídeles observar las imágenes de la pág. 21 de su
Cuaderno de actividades y mencionen cuál de ellas
se presenta la comunicación verbal y no verbal.
-Responden:
¿Qué es la comunicación verbal?
-Con la ayuda del diccionario busquen el
significado de cada palabra.
-Invita a los niños y a las niñas que coloquen sus
papelotes en la pizarra.
-Lean en voz alta cada palabra con su respectivo
significado. Corrige si fuera necesario.
-Reflexionen sobre lo realizado preguntando:
 ¿Fue fácil encontrar el significado de la
palabra? ¿Por qué?
 ¿Cómo se sintieron cuando no sabían el
significado de una palabra?
 ¿Qué hubiesen utilizado para hallar el
significado de la palabra?
-Trabajen las págs. 23 y 24 de su Cuaderno de
actividades.
-Al azar llama a un niño o a una niña para verificar
las respuestas.

-Brinda un tiempo prudencial para que RAZONAMIENTO VERBAL

respondan. Luego pídeles desarrollar la actividad Los sinónimos (pág. 25 y 26)
2 y 3 de la pág. 22.
-Invítalos a que revisen sus respuestas en parejas, Actividades
si es necesario corrigen, propiciando la -Presenta 2 tarjetas con las siguientes palabras:
coevaluación.
CONTE ALEGR
-Reflexionen sobre lo realizado: NTO E
¿Todos nos comunicamos de la misma manera? -Pregunta:
¿Qué es necesario para comunicarse? ¿Tendrán algo en común estas palabras? ¿Se
¿Cuántas clases de comunicación hay? diferenciarán en algo? ¿Sabes cómo se llaman las
palabras que tienen igual o parecido significado?
-Concluye que la comunicación nos permite -Observen el listado de palabras que están en la
interactuar con las demás personas para expresar pizarra y de manera grupal relacionan cada
nuestras ideas y emociones. palabra con su sinónimo.

Brillante
ORTOGRAFÍA
Uso del diccionario (páginas 23 y 24) hermoso
Mentir
Actividades
-Entrega por grupos carteles con palabras de vivienda
objetos de los útiles escolares: Casa
-Invita a los niños y las niñas a resolver las págs. 25
radiante
y 26 del Cuaderno de actividades y monitorea el
lápiz borrador trabajo
Bello de cada niño o niña.
-Reflexionen sobre la actividad.
engañar
regla cuaderno

-Cada grupo ordenará las palabras de forma

alfabética.
-Luego las escribirá en su papelote.
3
TALLER DE LECTURA
El regalo de Caperucita (Págs. 27 al 29)

Actividades
-Dialoga con los estudiantes sobre la lectura por
placer, leyendo el texto El regalo de Caperucita, y
resuelven de forma adecuada.
-Dialoga con ellos acerca de lo siguiente: ¿por qué
estaba preocupada Caperucita?, ¿Qué deseaba
comprarle a su abuelita?, ¿Qué idea se le ocurrió
para juntar el dinero?,
-Permite que los niños y las niñas intervengan
libremente, sin que se sientan presionados.
-Comenten sobre la actitud de Caperucita hacia la
abuelita.
-Lean individualmente por párrafos y apliquen la
técnica del subrayado.
-Relean una vez más si olvidaron la información de
la lectura.
-Desarrollen después de la lectura las preguntas
de las págs. 28 y 29 del Cuaderno de actividades.

DEMUESTRO LO QUE APRENDÍ

-Desarrollen las páginas 30 y 31 de su Cuaderno de

actividades comprobando sus logros de
aprendizaje.
-Reflexionen sobre lo aprendido en esta unidad.

4
 Unidad 2: LEER ES UN PLACER

Competencias Contenidos

Comprensión de textos Texto narrativo

Expresión y comprensión oral El buen hablante
Producción escrita Creamos cuentos
Producción Gramática El sustantivo
de textos Ortografía Uso de las mayúsculas.
Razonamiento verbal Los antónimos
Taller de lectura El perro de peluche
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02 – EXPRESION Y COMPRENSION ORAL
El buen hablante (Págs. 38 y 39)
Procesos pedagógicos
Momentos Estrategias metodológicas Recursos
Inicio - Saluda cordialmente a todos los estudiantes y dales las siguientes
indicaciones: -Cartulina
-Todos reciben una tarjeta con la mitad de una figura. Tendrán que
completar buscando la otra mitad entre sus compañeros. -Plumón
-Luego que formen grupos y dialoguen sobre sus vacaciones.
15 -Brinda un tiempo prudente para que todos puedan contar sobre los - Imágenes
min acontecimientos importantes de sus vacaciones. de objetos.
- Realiza las siguientes preguntas:
¿Qué actividades realizaste en tus vacaciones? ¿Qué más te agrado?
-Comunica el propósito de la sesión: Hoy reconocerán las características del -Cartel de
buen hablante. normas
-Elige dos acuerdos de las normas de convivencia para la sesión de hoy.
Desarrollo - Observen atentamente la imagen del Cuaderno de actividades de la pág.
38. ¿qué presenta la imagen?, ¿en qué situaciones están los niños y las -Papelote
niñas?, ¿cómo son los niños y niñas?, ¿dónde están?, ¿Qué estarán con el
leyendo? texto.
- Luego escuchen el diálogo leído por una niña y un niño.
-Limpiatipo
Antes del dialogo
- Con los mismos grupos formados en la dinámica anterior, realicen lo -Cuaderno
siguiente: de
- Planifica el dialogo que tendrá con sus compañeros. actividades
Conectados
60 ¿Para qué van a ¿Con quién van a ¿Sobre qué 2.
min dialogar? dialogar? dialogarán?
Para compartir las Con su compañero o Sobre la feria de
experiencias de compañera. libros.
asistir a una feria de
libros.

- Presenta un papelote con las características que debe poseer un buen

hablante:

Sigo un orden en mi presentación

Respondo adecuadamente a las preguntas.
Expreso en voz alta y pronuncio con claridad las respuestas.

5
 Durante el dialogo
- Brinda un tiempo para que puedan responder las preguntas de la pág.
39 de su Cuaderno de actividades y comenten sobre lo leído, utilizando
un tono de voz adecuado.

Después del dialogo

- Pide que cada grupo represente el dialogo que leyeron.
- Escuchen con atención a sus compañeros para evaluar si presentaron
ordenadamente sus ideas; cumplieron o no con los aspectos acordados
para actuar como hablante.
- Recuerda con ellos cuáles fueron estos aprendizajes que presentaron en -Lista de
grupo. cotejo
- Lee las ideas que expresaron sobre el diálogo y con el apoyo de todos
expresen lo que significa.
- Para mejorar la pronunciación practiquen rimas propuestas en la pág. 39
y lo expresan oralmente en grupos.
- Concluye que reconocieron las características del buen hablante.
- Evalúa su participación mediante una Lista de cotejo
Cierre -Reflexiona con tus estudiantes sobre la actividad realizada preguntando: -Cuaderno
 ¿Qué aprendimos hoy sobre las características de un buen hablante? de
15
 ¿Cómo lo aprendimos? actividades
min  ¿Tuvimos alguna dificultad?
 ¿Cómo lo resolvimos?

COMPRENSION DE TEXTOS -Registra sus respuestas en la pizarra a fin de que

Texto Narrativo (Págs. 32 al 37)
Actividades
-Muestra a los estudiantes una caja conteniendo
varios cuentos.
- Pregunta: ¿Qué libros hay en la caja? ¿Conoces
alguno de ellos? ¿Lo leíste o te lo contaron?
-Comunica el propósito de la sesión y los acuerdos
para hoy.
contrasten sus hipótesis durante y después de la
lectura.
-Pregunta a los niños: ¿Para qué habrá sido escrito
este texto? ¿Alguna vez tuviste alguna experiencia
parecida?, ¿por qué?
-Desarrollen las págs. 35 al 37 del Cuaderno de
actividades, guiándolos para responder las
preguntas de comprensión.

Antes de leer PRODUCCIÓN DE TEXTOS

-Invita a abrir la pág. 32 de su Cuaderno de Creamos cuentos (Págs. 40 al 44)
actividades observen la imagen.
-Respondan las preguntas propuestas en la página Actividades
33. -Muestra la siguiente imagen:
¿Qué escribiremos hoy? ¿Qué
Durante la lectura sucederá con el perrito?
-Indícales que ahora van a leer el cuento de - Registra sus respuestas.
Pinocho. pág. 34 en forma silenciosa e individual. -Lean atentamente el texto de la página 40 del
-Realiza una segunda lectura y lean con voz alta y Cuaderno de actividades.
por postas. -Completen las partes del texto
-Da las siguientes indicaciones para que escriban
Después de la lectura su cuento:
-Pide que se agrupen para dramatizar el cuento.
-Pregunta: Planifica
¿Cómo te sentiste al representar al personaje de -Responden la pág. 41 del Cuaderno de
la lectura? ¿Pinocho era obediente? ¿Por qué? actividades.
¿Qué sucede cuando no somos obedientes?
6
Textualiza
-Para escribir su primer borrador muestra
imágenes de diferentes animales.
GRAMÁTICA
El sustantivo (Págs. 45 y 46)
Actividades
-Observen atentamente las imágenes de la pág. 45
de su Cuaderno de actividades y mencionen todos
sus elementos, personas y objetos.
-Pregunta:
¿Qué es el sustantivo? ¿Para qué sirve?

-Brinda un tiempo prudencial para desarrollar las

págs. 45 y 46 del Cuaderno de actividades.
-Acompaña el trabajo de cada niño y niña para
apoyarlos si es necesario.

-Reflexionen sobre lo desarrollado:

¿Solo se puede dar nombre a las personas? ¿a
quienes más se puede nombrar? ¿Cuáles son las
clases de sustantivos?

-Mediante lluvia de ideas escucha sus respuestas

escribiéndolas en la pizarra.
-Concluye que, el sustantivo es la palabra que
nombra a las personas, los animales, los objetos y
los lugares.

-Indica a los niños y niñas que elijan una imagen

para su cuento, preguntando: ORTOGRAFÍA
 ¿Qué imagen escogiste para tu cuento? Uso de las mayúsculas (Págs. 47 y 48)
 ¿Qué otros personajes podrían participar en
tu cuento? ¿Dónde y cuándo sucederán los Actividades
hechos? -Muestra un pequeño texto:
 ¿Cómo iniciarás la historia? ¿Qué pasará?
 ¿Cómo terminará la historia? El sombrero de carlitos
 ¿En qué orden escribirás tu cuento?
carlitos tenía un hermoso
-Trabajen las págs. 42 al 44 y acompaña el proceso sombrero que le compró su
de escritura a cada niño(a). mamá. cierto día salió al
parque y el fuerte viento se
-Usa las frases que permiten organizar las ideas llevó su sombrero, carlitos
regresó a casa muy triste pero
UN DESP FINALME su mamá comprendió lo
DIA UES NTE sucedido y prometió
-Respondan las preguntas:
Revisa -¿Qué observaron
comprarle uno nuevo.en el texto? ¿Estarán
-En parejas revisen sus trabajos y corrijan si es correctamente escritas las palabras? ¿Por qué?
necesario. -Copian el texto en un papelote y lo escriben
correctamente.
Publica

- Escriben la versión final de sus cuentos y

entreguen al destinatario o publiquen en el
periódico mural.
7
- Recuérdales que deben utilizar las mayúsculas
cuando: TALLER DE LECTURA
El perro de peluche (Págs. 51 al 53)
Inicia Escri Despu
Actividades
una be és de
-Dialoga con los estudiantes sobre la lectura por
oració nom un placer, leyendo el texto El perro de peluche, y
n. bres punto resuelvan de forma adecuada.
propi . - Dialoga con ellos acerca de lo siguiente: ¿Qué
-Entrega un texto por os. grupos y coloquen las juguete se encontró Marita? ¿Qué le aconsejó la
mayúsculas donde corresponda. mamá de Marita sobre el juguete que se
-Verifica y corrige si fuera necesario el trabajo encontró?, ¿Para qué pidió permiso Marita?,
realizado en grupos. - Permite que los niños y las niñas intervengan
-Respondan: libremente, en dar sus respuestas.
- Comenten sobre la actitud de Marita y la decisión
 ¿Fue fácil identificar las palabras que deben que tuvo al buscar a la dueña del peluche.
escribirse con mayúsculas? ¿Por qué? -Invita a que lean en forma individual y silenciosa
 ¿Sera necesario usar las mayúsculas? ¿Por cada párrafo aplicando la técnica del subrayado.
qué? -Después de la lectura, desarrollen las preguntas
de las págs. 52 y 53 del Cuaderno de actividades.
-Trabajen las págs. 47 y 48 de su Cuaderno de
actividades.
-En parejas contrastan sus respuestas. DEMUESTRO LO QUE APRENDÍ

- Desarrollen las págs. 54 y 55 de su Cuaderno de

RAZONAMIENTO VERBAL actividades comprobando sus logros de
Los Antónimos (Págs. 49 y 50) aprendizaje.
- Reflexionen sobre lo aprendido en esta unidad.
Actividades
-Se presenta dos imágenes:

-Pregunta:
¿Qué observas en estas imágenes? ¿Tiene alguna
diferencia? ¿Por qué?
-Invita a los niños y niñas a leer el listado de
palabras que están en la pizarra y relacionen con
su antónimo (de la actividad 1 pág. 49).

-Concluyan que, los antónimos son palabras que

tienen significado opuesto o contrario.

-Trabajen las págs. 49 y 50 del Cuaderno de

actividades, a partir de la actividad 2.
-Acompaña a cada estudiante en el desarrollo de
la actividad.

Unidad 3: VALOREMOS EL TRABAJO DE MAMÁ

8
 Competencias Contenidos

Comprensión de textos Textos descriptivos de personas.

Expresión y comprensión oral El buen oyente
Producción escrita Describimos personas
Producción Gramática Genero del sustantivo
de textos Numero del sustantivo
Uso de n antes de v
Ortografía El punto
Razonamiento verbal Oraciones incompletas
Taller de lectura La mamá cóndor
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03 – PRODUCCIÓN DE TEXTOS
Describimos personas (Págs. 64 y 65)
Procesos pedagógicos
Momentos Estrategias metodológicas Recursos
Inicio -Da la bienvenida a los niños y niñas. Luego muestra una ilustración de una -Ilustración
niña feliz que lleva un corazón en su mano.

15
min

-Pregunta referente a la imagen:

¿Qué tiene la niña en su mano?, ¿por qué crees que está feliz?
-Realiza las siguientes preguntas retadoras: -Plumones
¿Qué texto debo utilizar para escribir y mencionar cómo es una persona?
¿Cómo se escribirá? ¿Qué partes tiene? Registra sus respuestas en la pizarra. -Papelotes.
-Comunica el propósito de la sesión: Hoy escribirán textos descriptivos de
personas a partir de sus características”. -Cartel de
-Elige dos acuerdos de las normas de convivencia para la sesión de hoy. normas

Desarrollo -Comenta la historia de la niña de la imagen, que se llama María. Ella explicó
cómo era su mamá en su aula, al hacerlo la dibujó con palabras. Para ello, -Imagen de
María llevó una cajita en forma de corazón y cuando le tocó salir a hablar, niña con un
abrió la cajita y fue sacando una a una, varias tarjetas con las características corazón.
de su mamá como: buena, bonita, alegre, trabajadora, etc., y lo leyó en voz
alta en la clase.
- Pregunta: ¿te imaginas cómo es la mamá de María?, ¿por qué?
60
¿Puedes escribir las características de la persona que más quieres?, así como
min
lo hizo María. Recuérdales el proceso de escritura que debe tener en cuenta.
-Invita a leer la página 64 del Cuaderno de actividades para recordar la -Cuaderno
estructura del texto descriptivo. de
actividades
Planificación Conectados
-Respondan las preguntas propuestas de la página 65 del Cuaderno de 2
actividades: ¿Qué escribiré? ¿A quién le voy a escribir? ¿Qué voy a escribir?
¿Para qué voy a escribir? ¿Cómo lo haré? ¿Cuál será el formato?
Textualiza
9
 -Invita a realizar su primer borrador teniendo en cuenta su estructura como
se presenta en la página 65 del Cuaderno de actividades.
-Limpiatipo
Revisa
-Invita a revisar sus producciones en parejas propiciando la coevaluación, se -cartulinas
guía de la página 65 para corregir y mejorar su texto.
-plumones
Publica
-Escriban la versión final en la página 67 y 68. Luego entrega un papel arco
iris con forma de corazón para que dibujen a su mamá y en las cartulinas -Lista de
escriban cómo es. cotejo
-Evalúa su participación mediante una Lista de cotejo.
Cierre -Reflexiona con tus estudiantes comentando acerca de lo que hicieron.
Respondan las preguntas: -Cuaderno
15
 ¿Está bien lo que hicimos?
min
 ¿Se entiende el mensaje?,
 ¿Lo hice con buena letra?
 ¿Qué debo mejorar?

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL Textos descriptivos de personas (Págs. 57 al 61)

El buen oyente (Págs. 62 y 63)
Actividades
-Muestra a los estudiantes una imagen de una
profesora explicando una clase y lo coloca en la
pizarra.
-Pregúntales: ¿Qué está haciendo la profesora en la
ilustración? ¿y los niños y niñas? ¿Es necesario que
todos escuchen atentamente para entender a la
profesora?
-Indícales que ahora vas a leer el diálogo con cuatro
compañeros(as), de la pág. 62 del Cuaderno de
actividades.
-Pide que presten atención y practiquen la escucha
activa.
-Respondan:
¿Qué les pidió la profesora a sus estudiantes antes
de contarles la historia? ¿Qué deben hacer los
estudiantes cuando quieren preguntar? ¿Crees que
es importante ser un buen oyente?
¿Por qué?
-Concluyan que, oír no es lo mismo que escuchar,
pues escuchar es comprender lo que nos dicen o
narran sobre algo.
-Identifiquen las actitudes que deben de tener un
buen oyente.
-Trabajen la pág. 63 del Cuaderno de actividades.
COMPRENSION DE TEXTOS
10
Actividades
-Presenta la imagen y el título de la lectura:
Mi ángel en la
Tierra
Antes de la lectura
-Pide a los niños y a las niñas a abrir la pág. 57 del
Cuaderno de actividades, observar la imagen y leer
el título
-Bríndales un tiempo para responder las preguntas
planteadas.
Durante la lectura
-Menciónales que realicen una primera lectura en
forma individual y silenciosa, págs. 57 y 58 del
Cuaderno de actividades.
-Realiza una segunda lectura en voz alta y con la
participación de todos los estudiantes.
-Recuérdales hacer las pausas necesarias cuando
observen los signos como el punto y la coma, los
signos de admiración.
Después de la lectura
-Comenta con tus estudiantes sobre la lectura.
-Invita a resolver las págs. 58 al 61 de su Cuaderno
de actividades orientando en las preguntas de
comprensión lectora (nivel literal, inferencial y
crítico-valorativo).
-Reflexiona con todos los estudiantes sobre las
cualidades de la madre y su valor en la sociedad.
GRAMÁTICA Actividades
Género y número del sustantivo (Págs. 69 y 70) -Muestra el siguiente texto:

Actividades La semana pasada, Teresa me

-Observen las imágenes siguientes: envió una invitación por su
cumpleaños
Asistí muy contenta,
llevándole un regalo envuelto
con papel dorado. Al llegar a
su casa, sus padres me dieron
la bienvenida
Más tarde, Teresa me mostro
-Respondan:
unos inventos fabulosos
¿Qué observas en las imágenes?
¿Serán sustantivos? ¿Por qué? También tuve
-Organícense porla grupos
oportunidad
y escriban las palabras
-Brinda un tiempo prudencial para desarrollar la quedecontengan
conversar nv
condel
varios
texto anterior.
pág. 69. -Invita a los
amigos niños
a los queynoa veía
las niñas
hace que coloquen sus
-Reflexionen sobre lo realizado: papelotes
tiempo. en la pizarra.
¡Qué divertida
¿El sustantivo tendrá género? reunión!
¿Cuáles son los géneros del sustantivo? -Respondan:
-Recuerden que, el sustantivo tiene dos géneros; el  ¿Fue fácil ubicar palabras que tengan nv en el
género masculino, cuando se refiere a hombres, texto?
animales machos y llevan adelante el artículo el; y  ¿Cómo se sintieron cuando podían encontrar
el género femenino, cuando se refiere a mujeres, palabras con nv?
animales hembras y llevan adelante el artículo ella.  ¿Observaste los puntos que hay en el texto?
-Invita a observar las siguientes imágenes:  ¿Todos cumplen la misma función?
 ¿En qué se diferencian las clases de punto?

-Pide que resuelven las págs. 71 y 72.

-En parejas contrasten sus respuestas. Al azar llama
a un niño(a) para que explique cómo lo resolvió.

RAZONAMIENTO VERBAL
Oraciones incompletas (Págs. 73 al 74)

Actividades
-Respondan las siguientes preguntas: -Presenta la siguiente imagen con la siguiente
¿Cuántas flores hay? ¿Sera la flor un sustantivo? oración incompleta:
¿Cómo nombraría si se presenta un sustantivo o si
son varios sustantivos?
-Invítales a trabajar la pág. 70 del Cuaderno de
actividades.
-Concluye que, el número del sustantivo se refiere
a la cantidad, pudiendo ser: singular, cuando se
menciona un sustantivo; o plural, cuando se
menciona dos o más sustantivos.
Boris_______contento su nueva_________
ORTOGRAFÍA
Uso de la n antes de v - El punto (Págs. 71 y 72)
-Pide a tus niños y niñas que te ayuden a completar -Plantea las siguientes preguntas:
la oración.
11
¿Cuántas palabras le faltan a la oración? ¿Tendrá
sentido la oración si le faltan palabras?
-Entrégales a cada grupo tarjetas con oraciones
incompletas y pídeles resolverlas en forma grupal.
-Socialicen sus respuestas y comprueben si están
correctas.
-Trabajen las págs. 73 y 74 del Cuaderno de
actividades acompañando a los niños y niñas que
presentan mayor dificultad.
-Reflexionen sobre la actividad realizada.

TALLER DE LECTURA
La mamá cóndor (Págs. 75 al 77)

Actividades
-Dialoga con los estudiantes sobre la lectura por
placer, leyendo el texto La mamá cóndor, y
resuelven de forma adecuada.

- Dialoga con ellos acerca de lo siguiente: ¿Dónde

construyo su nido mamá cóndor?, ¿Qué saco de la
laguna mamá cóndor?, ¿Para quién lleva la trucha?,
¿Qué hicieron los campesinos con mamá cóndor al
verla llevar una trucha?, ¿Cómo se habrá sentido
mamá cóndor cuando perdió la trucha?,

- Permite que los niños y las niñas intervengan

libremente, sin que se sientan presionados.
- Comenten sobre la actitud de los campesinos
hacia la mamá cóndor.
- Lean individualmente por párrafos y aplican la
técnica del subrayado.
- Relean una vez más si olvidaron la información
de la lectura.
- Desarrollen después de la lectura las preguntas
de las págs. 76 y 77 del Cuaderno de
actividades.

DEMUESTRO LO QUE APRENDÍ

- Desarrollen las págs. 78 y 79 de su Cuaderno de
actividades comprobando sus logros de
aprendizaje.
- Reflexionen sobre lo aprendido en esta unidad.

12
 Unidad 4: NOS INFORMAMOS PARA APRENDER

Competencias Contenidos

Comprensión de textos Texto informativo: la noticia

Expresión y comprensión oral La expresión oral
Producción escrita Escribimos una noticia
Producción Gramática Sustantivo individual y colectivo
de textos Concordancia entre articulo y sustantivo.
Ortografía Uso de la coma
Razonamiento verbal Campo semántico
Taller de lectura Una noticia curiosa
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 04 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS
Texto informativo: La noticia (Págs. 81 al 85)
Procesos pedagógicos
Momentos Estrategias metodológicas Recursos
Inicio -Saluda a todos los estudiantes y muestra un periódico para luego realizar las
siguientes preguntas: -Periódicos
¿Qué es?, ¿dónde lo ven con frecuencia?, ¿saben para qué sirve?, ¿qué -Plumón
encontramos en él?
- Escucha sus respuestas. Luego, diles que un periódico presenta muchas
noticias de nuestra localidad, región, país y del mundo, y que al leerlas nos
15
permite estar informados de lo que sucede en esos lugares.
min
- Comunica a los estudiantes que hoy trajo una noticia que compartirá con
ellos.
-Comunica el propósito de la sesión: Hoy escribiremos noticias considerando
su estructura.
-Elige dos acuerdos de las normas de convivencia para la sesión de hoy. -Cartel de
normas
Desarrollo -Antes de la lectura
Muestra un papelote con la imagen del texto de EXTINCIÓN DE GRANDES -Papelote
ANIMALES ACELERARÍA EL CAMBIO CLIMÁTICO, págs. 82 y 83 del Cuaderno de con el
actividades. texto.
-Pega la noticia en la pizarra y pregunta:
¿Qué texto creen que van a leer?, ¿cómo lo saben?; ¿Por qué creen que se -Limpiatipo
están extinguiendo los grandes animales?, ¿Qué estudios se realizaron?

Durante la lectura
- Invita a los estudiantes a observar con esmero el texto y las imágenes. -Cuaderno
- Realiza las siguientes preguntas: ¿qué ven en la imagen?, ¿por qué estarán de
así las riberas del río? Pág. 82 del Cuaderno de actividades. actividades
60 - Registra sus respuestas en la pizarra o en un papelote para contrastar sus Conectados
min hipótesis. 2
- Indica que leerán en voz alta la noticia.
- Luego realicen una segunda lectura en silencio señalando con el dedo cada
una de las palabras.
- Solicita a los niños y a las niñas que expliquen con sus propias palabras el
significado de: extinción, climático, ecológicas, etc.

Después de la lectura
- Motiva a las niñas y los niños para que comenten la noticia con sus
compañeras y compañeros de grupo.
- Plantea preguntas sobre las que puede girar la conversación:
13
 - ¿qué tipo de texto han leído?; ¿qué pasó?, ¿cuándo?, ¿dónde sucede?,
¿de quién se habla?; ¿creen que este problema nos afecta a todos?, ¿por
qué?
- Dales un tiempo para que intercambien sus ideas.
-Contrasta sus respuestas iniciales con la información del papelote.
-Concluye que la noticia que hemos leído es un texto informativo. -Lista de
-Evalúa su participación mediante una Lista de cotejo. cotejo
-Invita a resolver las páginas 83 al 85 de su Cuaderno de actividades.
Cierre -Reflexiona con tus estudiantes sobre la actividad realizada respondiendo: -Cuaderno
 ¿Qué aprendimos hoy de la noticia?
 ¿Qué tipo de texto es?
15
 ¿Tuvimos alguna dificultad?
min
 ¿Cómo lo resolvimos?

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL - Pregunta:

La expresión oral (Págs. 86 y 87) ¿Cuál es el título de la noticia?
¿Cuándo se publicó la noticia?
Actividades ¿Qué periódico la publico?
-Muestra a los estudiantes imagen de niños ¿En qué lugar se habrá desarrollado los hechos de
cantando, conversando y las pega en la pizarra. la noticia?
¿De qué tratará la noticia?

-Lean todos la noticia y anoten en la pizarra sus

hipótesis ¿Cuál es el tema?, ¿cómo lo saben?

-Realicen la planificación de la noticia que

- Pregunta: ¿Qué estarán realizando los niños en las
imágenes? ¿Por qué? Indícales que ahora van a leer
atentamente la escena de la pág. 86 (actividad 1)
del Cuaderno de actividades.
-Respondan las siguientes preguntas:
¿De qué tema estarán dialogando los niños? ¿Para
qué conversarán? ¿Qué tono de voz debe de ser el
adecuado para dialogar?
-Recuérdales que para tener una expresión oral
adecuada se debe de tener en cuenta el volumen
de voz adecuado y pronunciar correctamente.
También es importante que aprendan los
trabalenguas y entonen canciones.
-Trabajen las págs. 86 y 87 del Cuaderno de
actividades.
escribirán sobre su comunidad, pág. 89.
-Escriban el primer borrador de su noticia, pág. 90.
-Revisen con las preguntas de la pág. 89.
- Textualicen su primer borrador considerando la
estructura de la pág. 89.
-Escriban la versión final de su noticia presentando
las mejoras en las págs. 91 y 92 del Cuaderno de
actividades.
- Entrega al destinatario o publiquen la versión final
de su noticia en el periódico mural.
-Brinda un tiempo para observar sus noticias en el
Sector de producciones.
GRAMÁTICA
Sustantivo individual y colectivo – Concordancia
entre articulo y sustantivo (Págs. 93 y 94)

PRODUCCIÓN DE TEXTOS
Escribimos una noticia (Págs. 88 al 92)
Actividades
- Observen el título de la noticia de la pág. 88 del
Cuaderno de actividades y se les pide a los
estudiantes que lo lean en silencio.
Actividades
-Entrega a cada grupo un sobre con tarjetas con las
siguientes imágenes de forma desordenada, la cual
tendrán que relacionar cada una de las tarjetas
entre ellas.

14
 ¿Qué concordancia encontramos entre el artículo y
el sustantivo?
-Recuérdales que solo hay concordancia entre el
artículo y el sustantivo si tienen el mismo género y
numero.

ORTOGRAFÍA
Uso de la coma (Págs. 95 y 96)

Actividades
-Coloca los siguientes carteles junto a la imagen de
un padre en la pizarra:

cariñ gene
-Pregunta: oso roso
¿Qué encontraste en común entre las
imágenes de las tarjetas entregadas? pacie diverti
¿Estos animales serán sustantivos? nte do
¿A qué clase de sustantivo pertenecen?
- Pide a los estudiantes que de manera grupal
-En grupos completen el siguiente cuadro: formen una oración con la imagen y los
carteles.
SUSTANTIVO Oveja perro pez - Luego que las escriban en un papelote.
INDIVIDUAL
SUSTANTIVO rebaño jauría cardumen Mi papá es cariñoso generoso
COLECTIVO
paciente divertido.
-Brinda un tiempo prudente para desarrollar la pág.
93 del Cuaderno de actividades. -Invita a los niños y a las niñas que coloquen sus
-Recuérdales que el sustantivo individual nombra papelotes en la pizarra.
aun solo ser y el sustantivo colectivo nombra a un -Lean en voz alta cada oración que realizaron.
determinado grupo.
-Realiza el desarrollo de la pág. 93 del Cuaderno de - Pregúntales:
actividades. ¿Qué podemos utilizar para separar una palabra de
-En parejas comparen sus respuestas para la otra?
corregirlas si es necesario.
-Anoten sus respuestas en la pizarra.
-Invita a leer atentamente la siguiente oración: -Corrige si fuera necesario.

___borrador sirve para borrar. -Respondan:

-Pregunta:
¿Estará completa la oración?
¿Qué palabra falta en la oración?
¿En qué otras palabras podemos colocarle el
artículo?
-Mediante lluvia de ideas escuchemos sus
respuestas escribiéndolas en la pizarra.
-Desarrolla la pág. 94 del Cuaderno de actividades.
-Reflexionemos sobre lo desarrollado:
15
 ¿Fue fácil formar la oración? ¿Por qué?
 ¿Para qué sirve la coma?
-Trabajen las págs. 95 y 96 de su Cuaderno de
actividades.
-En parejas contrasten sus respuestas.
-Recuérdales que la coma indica una pausa en la
oración y también para separar varios elementos.
-Al azar llama a un niño o una niña para verificar las
respuestas.
RAZONAMIENTO VERBAL
El campo semántico (Págs. 97 y 98)

Actividades
-Presenta tarjetas con las siguientes palabras:

AMAR VE AZ RO
ILLO RD UL JO
-Los estudiantesE respondan a las siguientes
preguntas:
¿Qué palabras observas en las tarjetas? ¿A qué
grupo pertenecen estas palabras? ¿Sabes que es un
campo semántico?
-En parejas reciben grupos de elementos de:
profesiones, cubiertos, animales, etc.
-Trabajen las págs. 97 y 98 del Cuaderno de
actividades.
-Reflexionen lo aprendido, escuchando los
aprendizajes de los niños y las niñas.

TALLER DE LECTURA
Una noticia curiosa (Págs. 99 al 101)

Actividades
-Dialoga con los estudiantes sobre la lectura por
placer, ordenando la secuencia de Una noticia
curiosa, y resuelven de forma adecuada.
-Conversa con ellos acerca de lo siguiente: ¿Qué
noticia recibió el doctor Andy?, ¿Qué le respondió
el doctor Andy a la mujer que lo llamó?, ¿Cómo le
llamaron al perrito?, ¿Qué hizo el veterinario para
que el perro perdiera el miedo?
-Permite que los niños y las niñas intervengan
libremente, sin que se sientan presionados.
-Comenten sobre la actitud del doctor Andy hacia
el perrito.
-Relean una vez más si olvidaron la información de
la lectura.
Desarrollen después de la lectura las preguntas de
las págs. 99 al 101 de su Cuaderno de actividades.

DEMUESTRO LO QUE APRENDÍ

- Desarrollen las págs. 102 y 103 de su cuaderno de

actividades comprobando sus logros de
aprendizaje.
- Reflexionen sobre lo aprendido en esta unidad.

16
 Unidad 5: VALORAMOS NUESTRA FAUNA Y LA DESCRIBIMOS

Competencias Contenidos

Comprensión de textos Texto descriptivo de un animal

Expresión y comprensión oral El relato oral
Producción escrita Describimos animales
Producción de Gramática El adjetivo.
textos Concordancia entre sustantivo y adjetivo
Ortografía La sílaba
La sílaba tónica
Razonamiento verbal Termino excluido
Taller de lectura Descubrimos:
¿Quiénes son?
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 05 – EXPRESION Y COMPRENSION ORAL
El relato oral (Págs. 110 y 111)
Procesos pedagógicos
Momentos Estrategias metodológicas Recursos
Inicio -Saluda cordialmente a todos los estudiantes y les da las siguientes
indicaciones: -Cartulina
- Todos los grupos reciban tarjetas con las siguientes imágenes.
-Plumón

- Imágenes
de un
15 perro,
min hueso,
niño.
- Ordena siguiendo la secuencia y pégalas en el papelógrafo.
- Realiza las siguientes preguntas:
¿Qué observas en cada imagen de las tarjetas? ¿Las ordenaste
adecuadamente?
-Comunica el propósito de la sesión: Hoy prepararán un relato oral.
-Elige dos acuerdos de las normas de convivencia para la sesión de hoy. -Cartel de
normas
Desarrollo Antes del relato oral
-Observen la siguiente imagen. -Papelote
con el
texto.

-Limpiatipo

-Realiza las siguientes preguntas: -Cuaderno

¿De qué tratará la lectura? ¿Cómo crees que se llame la tortuga? ¿Cuál es el de
título de la lectura? actividades
60
-Lee la pág. 110 del Cuaderno de actividades y pide que te escuchen de
min
atentamente. segundo
Planifica el relato que leerá con sus compañeros. grado.

¿Para qué van a leer? ¿Con quién van a leer? ¿Sobre qué van a leer?
Para conocer un relato Con su compañero. Sobre una tortuga
llamada Uga.

17
 -Presenta en un papelote con las consideraciones sobre las cualidades de un
buen narrador.

CUALIDADES DE UN BUEN NARRADOR

Modulo la voz adecuadamente.
Uso movimientos corporales y gestuales.
Pronuncio bien las palabras
Miro a todos los oyentes.
Utilizo diferentes voces para diferenciar a los personajes

Durante el relato oral

- Dales un tiempo para que puedan escoger un relato sobre algo interesante
de su familia.
- Utilicen las expresiones siguientes:

INICIO NUDO DESENLACE

- Comenten con su compañero de al lado.

Después del relato oral

- Pide que escriban en una hoja bond el relato que contaron a su
compañero.
- Escuchen con atención a sus compañeros para evaluar si presentaron
ordenadamente sus ideas; cumplieron o no con los aspectos acordados
sobre las cualidades de un buen narrador.
- Recuerda con ellos cuáles fueron estos aprendizajes que presentaron en
grupo.
-Contrasta sus respuestas iniciales con la información del papelote.
-Concluye que aprendió como preparar un relato oral.
-Evalúa su participación mediante una Lista de cotejo.
-Invita a resolver la página 111 de su Cuaderno de actividades. -Lista de
cotejo
Cierre -Reflexiona con tus estudiantes sobre la actividad realizada respondiendo: -Cuaderno
 ¿Qué aprendimos hoy sobre el relato oral? de
15  ¿Cómo lo aprendimos? actividades
min  ¿Tuvimos alguna dificultad?
 ¿Cómo lo resolvimos?

COMPRENSION DE TEXTOS - Registra sus respuestas en la pizarra o en un

Texto descriptivo de un animal (Págs. 105 al 109)
Actividades
-Muestra a los estudiantes un gatito dentro de una
caja.
- Pregúntales:
¿lo conocen?, ¿dónde lo han visto?, ¿en qué lugar
se le puede encontrar?, ¿cómo se alimenta?,
¿cómo son sus ojos?, ¿de qué está cubierto su
cuerpo?, ¿cuántas patas tiene?, ¿de qué se
alimenta?, ¿dónde vive? ¿Conocen animales que
se parezcan al gatito?
18
papelote.
- Indícales que ahora van a leer la historia de
Lanudo pág. 106 del Cuaderno de actividades.
-Luego de haber realizado la lectura individual y de
manera grupal, realicen la siguiente indicación:
- Pídeles que se agrupen para poder escribir sus
ideas en un mapa de telaraña.
-Trabajen las págs. 105, 107, 108 y 109 del
Cuaderno de actividades.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
Describimos animales (Págs. 112 al 116)
Actividades
- Muéstrales la imagen de un mono choro de cola
amarilla.
- Realiza las siguientes preguntas:
¿Qué animal es? ¿Lo has visto alguna vez?
¿De qué está cubierto su cuerpo?
- El o (la) docente da las siguientes indicaciones:
Lean atentamente la pág. 112 del Cuaderno de
actividades y completan adecuadamente.
-Planifica la descripción de su mascota o animal
preferido, pág. 113.
-Textualiza realizando su primer borrador
considerando su estructura (pág. 114).
TIT PRESEN
UL TACION
O
DESARR FINAL
OLLO
-Revisa la descripción que hizo si cumple lo
planificado, página 113.
-Corrijan su texto y trabajen las págs. 114 al 116
del Cuaderno de actividades.
GRAMÁTICA
El Adjetivo - Concordancia entre sustantivo y
adjetivo (Págs. 117 y 118)
Actividades
-Coloca la siguiente imagen en la pizarra
GRAND
SUAVE
- Reparte tarjetas para que escriban
características sobre nuestra bandera.
- Preguntas:
¿Qué palabras empleamos para mencionar las
características de la bandera? ¿fue fácil? ¿Qué
otras más podemos mencionar?
- Trabajen la pág. 117 del Cuaderno de actividades,
escribiendo adjetivos para cada sustantivo.
19
- Encuentren concordancia entre el sustantivo y
adjetivo desarrollando la pág. 118 de su cuaderno
de actividades.
-Reflexionen sobre lo desarrollado en clase
recordando que hay concordancia entre el
sustantivo y adjetivo cuando tienen el mismo
género y numero.
ORTOGRAFÍA
La sílaba y la sílaba tónica (Págs. 119 y 120)
Actividades
-Muestra la imagen de un maestro:
-Escribe en la pizarra el nombre de la imagen que
observan.
Maestro
- Respondan las preguntas:
- ¿podemos separar en sílabas esta palabra?
¿Cuántas sílabas tiene la palabra MAESTRO?
¿Por qué?
- Muéstrales la siguiente palabra:
Árbol
- ¿Encuentras algo diferente en esta palabra?
¿Cuántas sílabas tiene? ¿en qué se diferencia
con la palabra maestro? ¿sabes que hay clases
de sílabas? ¿Sera necesario separar la palabra
en sílabas?
-Trabajen las págs. 119 y 120 de su Cuaderno de
actividades.
-En parejas contrasten sus respuestas.
RAZONAMIENTO VERBAL
Término excluido (Págs. 121 y 122)
Actividades
-Presenta imágenes con las siguientes palabras:

- Los estudiantes respondan a las siguientes

preguntas:
¿Qué imágenes observas? ¿Todas pertenecen al
mismo grupo? ¿Por qué? ¿Qué imagen no guarda
relación con las otras?

-Trabajen las págs. 121 y 122 del Cuaderno de

actividades.

TALLER DE LECTURA
Descubrimos ¿quiénes son? (Págs. 123 al 125)

Actividades
-Dialoga con los estudiantes sobre la lectura por
placer, leyendo el texto Descubrimos: ¿quiénes
son?

-Conversa con ellos acerca de lo siguiente: ¿Quién

tiene ojos grandes y redondos? ¿quién es muy
alegre y obediente con sus padres?, ¿quién tiene
ojos pequeños y cejas negras?, ¿quién recibe
felicitaciones por cumplir con todas sus tareas?

-Permite que los niños y las niñas intervengan

libremente, en dar sus respuestas.
- Después de la lectura, desarrollen las preguntas
de las págs. 124 y 125 del Cuaderno de
actividades.

DEMUESTRO LO QUE APRENDÍ

- Desarrollen las págs. 126 y 127 del Cuaderno de

actividades comprobando sus logros de
aprendizaje.
- Reflexionen sobre lo aprendido en esta unidad.

Unidad 6: LAS INSTRUCCIONES NOS AYUDAN A INTERACTUAR

20
 Competencias Contenidos

Comprensión de textos Textos instructivo

Expresión y comprensión oral La instrucción oral
Producción escrita Elaboramos un afiche
Producción Gramática Pronombres personales
de textos Ortografía Signo de interrogación y exclamación
Razonamiento verbal Inferencias
Taller de lectura Tres piernas

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 06 – PRODUCCIÓN DE TEXTOS

Elaboramos un afiche (Págs. 136 al 139)
Procesos pedagógicos
Momentos Estrategias metodológicas Recursos
-Da la bienvenida a los niños y niñas.
-La clase anterior solicitó que traigan afiches que hay en su comunidad. -Afiches
Inicio - Forman grupos y peguen en sus papelotes el afiche que más les haya - papelotes
impactado. Y colóquenlo en la pizarra.
Pregunta: ¿Para qué se usan? ¿Cómo son? ¿Dónde se colocan? ¿Por qué?
¿Quién escribió este afiche?, ¿Para qué se habrá escrito este texto?, ¿Cómo y
15 cuándo se realizará?, ¿En qué lugar?, etc.
min -Plantea las siguientes preguntas retadoras:
¿Todos los afiches comunican el mismo mensaje? ¿Por qué?,
-Comunica el propósito de la sesión: Hoy elaboraran un afiche”. -Cartel de
-Elige dos acuerdos de las normas de convivencia para la sesión de hoy. normas
Planifica
- Pide a los estudiantes que ubiquen el afiche que se presenta en la pág. 136, -Afiches
orienta que observen la imagen de forma silenciosa.
- Pregunta: -Limpiatipo
Desarrollo - ¿Qué hacen los niños y niñas? ¿Qué información nos brinda el afiche? ¿Qué
tipo y tamaño de letra se usa? ¿Por qué la imagen está grande y hay - Cartulinas
diferentes tipos y tamaños de letra?
- Invítalos a responder de forma oral la actividad uno del Cuaderno de - Plumones
actividades pág. 136.

En grupos de 5 o 6
- Con los grupos ya establecidos elaboren un afiche sobre la puntualidad. -Cuaderno
60
de
min
¿Qué escribiremos? actividades
Conectados
¿Cuál será el mensaje? 2
¿Para qué lo escribiré?

Textualiza
-Proporciónales hojas para que realicen su primer borrador considerando los
siguientes elementos:

ESLOGA DIBUJO DATOS DEL LOGOTIPO

O FOTO EMISOR DEL
N
Revisa EMISOR
-El trabajo realizado con sus compañeros.

22
 -Comenten sobre los afiches elaborados acerca de la puntualidad. -Lista de
cotejo
Publica
-Corrige si es necesario.
-Evalúa su participación mediante una Lista de cotejo.
-Invítales a resolver las págs. 137 al 139 de su Cuaderno de actividades en
parejas.
Cierre -Reflexiona con tus estudiantes comentando sobre lo que hicieron. -Cuaderno
Respondan las preguntas: de
15
 ¿El eslogan que se considero es importante? actividades
min
 ¿se entiende el mensaje?,
 ,¿Tuve dificultades al escribir el afiche?, etc

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL

La instrucción oral (Págs. 134 y 135)

Actividades
-Conversa con los estudiantes e invítalos a observar
la imagen y escuchar la lectura que realizarás, pág.
134 del Cuaderno de actividades.

-Plantea las siguientes preguntas:

¿Qué indicaciones di para rendir el examen de
Comunicación?
¿Qué pasaba si un estudiante no cumplía los pasos
que debía seguir durante el examen?
¿Será importante las instrucciones orales en
nuestra vida diaria?

-Anota sus respuestas en la pizarra. Antes de leer

-Anuncia el propósito de la sesión: Hoy - Plantea las siguientes preguntas:
aprenderemos sobre la instrucción oral. ¿De qué trata el texto?
-Reflexionen sobre las instrucciones orales que son ¿Para qué nos servirá?
indicaciones que se dan a las personas para que ¿Cuántos pasos realizamos para la
realicen algo. preparación?

- Trabajen las págs. 134 y 135 del Cuaderno de - Dialoguen con sus compañeros sobre el texto
actividades. instructivo observado y escriben sus
respuestas de las preguntas en la pizarra.
-Reflexionen sobre el rol que desempeñaron,
evaluando las características de hablante u oyente. Durante la lectura
- Lean de forma silenciosa la pág. 130 del
cuaderno de actividades.
COMPRENSION DE TEXTOS
Textos instructivos (Págs. 128 al 133) Después de la lectura
- Trabaja de forma individual las págs. 131 al 133
Actividades de su Cuaderno de actividades.
- Muestra el siguiente texto: - Verifiquen la certeza de las respuestas con la
participación ordenada de todos los alumnos.
- Reflexiona sobre lo desarrollado en el texto
JARABE DE RABANITOS instructivo que contiene indicaciones y
órdenes para realizar una actividad.
INGREDIENTES: 23
- 1Cebolla
- 1 cabeza de ajo
- 5 rabanitos
 Actividades
-Muestra las siguientes imágenes y tarjetas
GRAMÁTICA conteniendo oraciones y pide que te ayuden a
Pronombres personales (Págs. 141 y 142) colocarlas donde corresponde:

Actividades
-Observen las imágenes siguientes:

¿Quién es la más bonita del reino?

¡Qué paisaje tan bello!

-Respondan las preguntas: -Respondan:

¿Qué crees que estará diciendo la niña?  ¿Lo que acabamos de leer serán oraciones?
¿Qué le estará diciendo el niño al señor?  ¿Alguna vez viste estos signos en algún texto?
¿Por qué le estará señalando?  ¿Para qué servirán dichos signos?
 ¿Se diferencian en algo?
- Dialoguen con su compañero sobre estas
imágenes. -Trabajen las págs. 143 y 144 de su Cuaderno de
- Escriban en papelotes sobre los diálogos actividades.
observados. -En parejas contrasten sus respuestas.
- Reemplaza a los sustantivos en las oraciones -Llama a un niño o una niña al azar para verificar las
mostradas en la pizarra por pronombres respuestas.
personales, por ejemplo: - Reflexionen sobre los signos de interrogación y de
exclamación que aprendieron hoy.
Alicia camina por la plaza de su ciudad.
Ella camina por la plaza de su ciudad
RAZONAMIENTO VERBAL
Inferencias (Págs. 145 y 146)
- Trabajen la pág. 141 de su Cuaderno de
Actividades
actividades y comparen sus respuestas.
-Presenta la siguiente imagen:
- Recuérdales los pronombres personales en
primera, segunda y tercera persona del
singular y plural.
- Brinda un tiempo prudencial para desarrollar la
pág. 142.
- Elige un estudiante voluntario para que
informe sobre las respuestas de las actividades
- Con la participación de los estudiantes
verifican las certezas de las respuestas.
-Reflexionen sobre lo desarrollado:
¿Todos los pronombres reemplazan a los
sustantivos?
¿Sera importante usar los pronombres? ¿Por qué?
- Realiza las siguientes preguntas:
ORTOGRAFÍA
¿Qué tiene el niño en su mano?
Signo de interrogación y exclamación (Págs. 143 y
¿Qué hará con la pelota?
144)
¿A dónde irá a jugar?
24
- Se les menciona el propósito de la sesión: Hoy
deducirán inferencias.
- Entrégales grupalmente tarjetas con oraciones
que infiera con las profesiones, las cuales tendrán
que relacionarse adecuadamente.
-Trabajen las págs. 145 y 146 del Cuaderno de
actividades.
-Luego, en parejas, contrasten sus respuestas.
-Reflexionen sobre lo aprendido en la clase.

TALLER DE LECTURA
Tres piernas (Págs. 147 al 149)

Actividades
-Dialoga con los estudiantes sobre la lectura por
placer, leyendo el texto Tres piernas, y resuelven
de forma adecuada.

- Dialoga con ellos acerca de lo siguiente: ¿Qué

material se usa para este juego?,¿Cómo se juega?,
¿Cuál es el secreto para correr bien?, ¿Habrá un
ganador en este juego?, ¿Por qué el juego se llama
tres piernas?

- Permite que los niños y las niñas intervengan

libremente, sin que se sientan presionados.
- Relean una vez más si olvidaron la información de
la lectura.
Desarrollen después de la lectura las preguntas de
las págs. 147 al 149 del Cuaderno de actividades.
-Escoge al azar dos estudiantes para que informen
sobre los resultados de sus actividades.
-Con la participación ordenada de los estudiantes
del aula, verifiquen las certezas de las respuestas.

DEMUESTRO LO QUE APRENDÍ

- Desarrollan las págs. 150 y 151 de su Cuaderno de

actividades comprobando sus logros de
aprendizaje.
- Reflexionen sobre lo aprendido en esta unidad.

25
 Unidad 7: ESTUDIAMOS PARA TRIUNFAR

Competencias Contenidos

Comprensión de textos Texto informativo

Expresión y comprensión oral La entrevista
Producción escrita Escribimos textos informativos
Producción Gramática La oración
de textos Clases de oración
Uso de ga, go, gu, gue, gui
Ortografía Uso de r, rr
Razonamiento verbal Analogías
Taller de lectura Leemos un gráfico de barras

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 07 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS

Texto Informativo (Págs. 153 al 157)

Procesos pedagógicos
Momentos Estrategias metodológicas Recursos
- Reúne a todas las niñas y los niños alegremente.
- Observen la siguiente imagen: -Lámina de
MachuPicchu
Inicio
-Plumón

15
min - Respondan las siguientes preguntas:
¿Qué observaron? ¿Cómo es el lugar? ¿Cómo son las casas? ¿En ese
lugar hará frío o calor? ¿Cómo son sus caminos? ¿Cómo se llama el -Cartel de
lugar? normas
- Escribe las predicciones en la pizarra.
- Realiza el conflicto cognitivo preguntando:
- ¿En qué se diferencia un texto informativo de los demás textos?
- Comunica el propósito de la sesión: Hoy leerán un texto informativo”.
- Elige dos normas de convivencia para la sesión de la clase.

Antes de la lectura
- Coloca una tira de cartulina con el título del texto “El tarwi” -Papelote
- Pide a las niñas y los niños que lean y dialoguen entre ellos a partir de con el texto.
Desarrollo las siguientes preguntas:
¿A qué se refiere el título?, ¿Lo has escuchado alguna vez?, ¿Qué será? -Limpiatipo
¿Qué sabes a cerca del tarwi?
¿Para qué creen que leeremos un texto con ese título?, ¿sobre qué nos
hablará?, ¿nos contará o nos enseñará cómo hacer algo o nos informará
60 sobre ese fruto?
min - Registra sus respuestas en la pizarra.
- Pega el papelote con el texto en la pizarra.

26
 - Pide a las niñas y los niños que lo observen en silencio. Motívalos con
preguntas: ¿qué texto creen que es?; ¿será una canción?, ¿un instructivo?,
¿un cuento? ¿Un informativo?
- Registra sus respuestas en la pizarra o en un papelote a fin de que
contrasten sus hipótesis durante y después de la lectura.
-Cuaderno
Durante la lectura de
- Lee el texto El tarwi (Pág.154) pronunciando bien las palabras y con la actividades
entonación adecuada. de segundo
- Los estudiantes deben ejecutar la escucha activa grado.
- Realicen la segunda lectura en forma silenciosa
- Instruye que enumeren los párrafos
- Cubran el texto y pregúntales:
- ¿De qué trata el primer párrafo del texto? ¿De qué trata el segundo
párrafo del texto?, hasta culminar con el último párrafo.
- Los estudiantes participan con sus respuestas.
- Explícales a manera de resumen el propósito de los cinco párrafos y lo
importante que fue el tarwi a través de la historia y en la actualidad en la
gastronomía peruana.

Después de la lectura
- Conversa sobre lo que han leído en el texto informativo El tarwi:
¿De qué trata el texto? ¿Qué datos importantes nos proporciona el texto?
¿Para qué se habrá escrito este texto? ¿Qué dato importante te
impresionó? ¿Por qué?

- Desarrollen las págs. 153 al 157 del Cuaderno de actividades.

-Acompaña a los estudiantes en el desarrollo de las actividades
asesorando su resolución
-Contrasta sus respuestas iniciales con la información del papelote.
-Concluye que leer tiene un proceso que debemos seguir para
comprender cualquier tipo de texto. -Lista de
-Evalúa su participación mediante una Lista de cotejo. cotejo
-Invita a resolver la autoevaluación de la pág. 157 del Cuaderno de
actividades.

Cierre -Reflexiona con tus estudiantes sobre la actividad realizada respondiendo: -Cuaderno
 ¿Qué aprendimos hoy sobre los textos informativos? de
15  ¿Cómo lo aprendimos? actividades
min  ¿Tuvimos alguna dificultad?
 ¿Cómo lo resolvimos?

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL preguntas? ¿Para qué se realizará una entrevista?

La entrevista (Págs. 158 y 159) ¿Alguna vez te hicieron una entrevista?

Actividades - Comunica el propósito de la sesión: Hoy

-Lleva a los estudiantes a realizar un recorrido por
todo el colegio.
-Pregunta:
¿Conocían todo nuestro colegio? ¿Saben la
historia de nuestro colegio? ¿A quién podemos
entrevistar para que responda a nuestras
27
realizarán una entrevista oral.
-Indícales que van a escuchar atentamente la
lectura que realizarán dos compañeros del texto
de la pág. 158 del Cuaderno de actividades.
-Pide que representen con su compañero(a) lo
leído.
-Respondan las preguntas:
¿Fuiste el entrevistado o el entrevistador? ¿Cómo
te sentiste? ¿Cómo iniciaste la entrevista? ¿Para
qué crees que se hacen las entrevistas?
-Trabajen la pág. 159 del Cuaderno de actividades GRAMÁTICA
en parejas. La oración y clases de oraciones
-Evalúen el rol que cumplieron como (Págs. 165 y 166)
entrevistador o entrevistado.
Actividades
-Observen las oraciones que escribe la profesora
PRODUCCIÓN DE TEXTOS en la pizarra.
Escribimos textos informativos (Págs. 160 al 164)
- ¿Qué hora es? ¡Felicitaciones!
Actividades - Tú no compraste el libro de ciencia.
-Muestra una imagen de diversos tipos de - Grecia canta en el coro de la iglesia.
animales y pídeles que la observen en silencio.
- Dialoga con los estudiantes sobre las imágenes, -Respondan:
¿Tendrán derechos los animales? ¿Serán todas oraciones? ¿Son iguales? ¿En qué se
-Escuchen con atención las intervenciones de los diferencian?
estudiantes. -Mediante lluvia de ideas escucha sus respuestas
-Luego, comparte leyendo el texto que habla escribiéndolas en la pizarra.
sobre este tema (Pág. 160). -Trabajen las págs. 165 y 166 del Cuaderno de
actividades.
-Pregúntales: -Intercambien sus cuadernos con su compañero y
¿qué tipo de texto será?, ¿han visto o leído algún verifiquen la certeza de sus respuestas.
texto informativo?, ¿dónde?, ¿cuándo?, ¿qué -Reflexionen sobre lo aprendido en esta clase.
saben de los textos informativos?, ¿qué
características tienen?, ¿en qué se diferencian de
los textos narrativos? ORTOGRAFÍA
- Registra sus respuestas en la pizarra o en un Uso de ga, go, gu, gue, gui - Uso de r, rr
papelote. (Págs. 167 y 168)

-Presenta el propósito de la sesión de hoy: Actividades

escribiremos un texto informativo sobre el -Realiza un juego con los estudiantes y dales las
consumo de pescado para la salud. siguientes indicaciones:
-Dicta una letra del abecedario y tendrán que
-Realicen la planificación: ¿Para qué escribirás? ¿A llenar el siguiente cuadro.
quién o a quienes estará dirigido? ¿De qué -Ganará quien termine primero de completar
tratará? todos los espacios correctamente.
-Trabajen en forma individual la pág. 161
-Luego la textualizarán realizando su primer LETRA NOMBRE APELLIDO PAIS FRUTA
borrador, considerando su estructura y realizarán g
su revisión
r
-Luego escriben la versión final.
rr
-Socialicen sus producciones.
-Entrega la versión final al destinatario o publica
-Invita a los niños y a las niñas que escriban
en el periódico mural de tu aula.
palabras con ga, go, gu, gue, gui. Y con r, rr.
-Reflexionen evaluándose sobre el proceso de
-Corrige si fuera necesario.
escritura de su texto informativo.
-Respondan:
¿Fue fácil encontrar palabras con ga, go, gu gue,
gui? ¿Por qué? ¿Cómo se sintieron cuando no

28
podían encontrar más palabras? ¿Y encontraron
palabras con r, rr?
-Trabajen las págs. 167 y 168 de su Cuaderno de
actividades.
-Elige a dos estudiantes para que informen sobre
el desarrollo de las actividades.
-Corrigen si fuera necesario con la participación
ordenada de los estudiantes.
-Reflexionen sobre lo aprendido en esta clase.
RAZONAMIENTO VERBAL
Analogías (Págs. 169 y 170)
-Elige dos estudiantes voluntarios para que lean
oralmente la resolución de las actividades.
-Permite la intervención oral de los estudiantes
del aula en las correcciones requeridas.
-Reflexionen sobre lo aprendido en esta clase.
DEMUESTRO LO QUE APRENDÍ
-Desarrollen las págs. 174 y 175 de su Cuaderno de
actividades comprobando sus logros de
aprendizaje.
-Reflexionen sobre lo aprendido en esta unidad.

Actividades
-Presenta las siguientes imágenes:

- Responde a las preguntas:

¿Cómo se llaman los objetos que observas en las
imágenes? ¿Tendrán algo en común?
- Trabajen las págs. 169 y 170 del Cuaderno de
actividades.
-Monitorea a los alumnos el desarrollo de las
actividades.
-Elige al azar a una pareja de estudiantes para que
informen sobre el desarrollo de las actividades.
-Certifiquen la veracidad de las respuestas con la
participación ordenada de todos los estudiantes.
-Reflexionen sobre lo aprendido en esta clase.

TALLER DE LECTURA
Leemos un gráfico de barras (Págs. 171 al 173)

Actividades
-Invítales a observar y leer en silencio la actividad
uno de la pág.171.
-Dialoga con los estudiantes sobre la lectura de un
gráfico de barras.
-Dialoga con ellos acerca de los platos vendidos en
el restaurant Rico Mar.
-Permite que los niños y las niñas intervengan
libremente.
-Después de las intervenciones desarrollen las
preguntas de las págs. 171 al 173 del Cuadernos
de actividades.
29
 Unidad 8: DESCRIBIMOS PARA CONOCER MEJOR

Competencias Contenidos
Comprensión de textos Texto descriptivo de objetos
Expresión y comprensión oral La descripción oral
Producción escrita Describimos objetos
Producción Gramática El sujeto en la oración y el predicado en la oración
de textos Ortografía Uso de m antes de b
Uso de ge, gi, je, ji
Razonamiento verbal Preguntamos
Taller de lectura Mi hermana Clara

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 08 – EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL

La descripción oral (Págs. 182 y 183)

Procesos pedagógicos
Momentos Estrategias metodológicas Recursos
-Saluda cordialmente a todos los estudiantes y muéstrales una pelota.
-Cartulina
Inicio
-Plumón

-Pelota
- Luego realiza las siguientes preguntas:
15
¿Cuál es el nombre del objeto que están observando? ¿De qué material este
min
hecho? ¿Para qué sirve? ¿Qué forma tiene? ¿Qué colores presenta?
-Comunica el propósito de la sesión: Hoy realizaran la descripción oral sobre
un objeto.
-Elige dos acuerdos de las normas de convivencia para la sesión de hoy. -Cartel de
normas
- Observa y lee atentamente la imagen del Cuaderno de actividades de la
pág. 182. -Papelote
- ¿Qué observas en la imagen?, ¿de qué trata el texto?, ¿Para qué sirve?, con el
Desarrollo ¿Quiénes lo utilizan?, ¿De qué material está compuesto? texto.

Antes de la descripción -Limpiatipo

- Que escojan o designa una imagen para que puedan describirla de forma
oral (Pág. 183). -Cuaderno
- Planifica la descripción que tendrá con sus compañeros. de
actividades
60
¿Qué van a describir? ¿Ante quienes va a ¿Para qué van a de
min
describir? describir? segundo
grado.

Durante la descripción
- Dales un tiempo para que pueda organizarse.
- Describen oralmente el objeto o la imagen observada en forma ordenada
y con voz adecuada.
- Responden a las preguntas:
¿Cómo es el objeto que estas observando? ¿De qué color es? ¿Para qué
nos puede servir? ¿De qué material está elaborado?...

30
 Después de la descripción
- Que escuchen con atención a sus compañeros para evaluar si presentaron
ordenadamente sus ideas; cumplieron o no con los aspectos acordados sobre
la descripción del objeto.
- Para mejorar la descripción considera los pasos para realizarlo.
-Contrasta sus respuestas iniciales con la información del papelote.
-Concluye que aprendieron a realizar la descripción oral de un objeto. -Lista de
-Evalúa su participación mediante una Lista de cotejo. cotejo
Cierre -Reflexiona con tus estudiantes sobre la actividad realizada respondiendo: -Cuaderno
 ¿Qué aprendimos sobre la descripción oral? de
15  ¿Cómo lo aprendimos? actividades
min  ¿Tuvimos alguna dificultad?
 ¿Cómo lo resolvimos?
 ¿Qué debo de mejorar?

COMPRENSION DE TEXTOS
Texto descriptivo de objetos (Págs. 176 al 181)
Actividades
-Muestra a los estudiantes un avión de juguete.
- Pregúntales:
¿Qué tengo en mis manos? ¿Qué forma tiene?
¿Para qué sirve? ¿Qué color tiene? ¿Qué otras
características? ¿Tienes un juguete favorito? ¿Cuál
es?
- Indícales que observen la imagen de la pág. 176,
luego que desarrollen la pág. 177.
- Ahora van a leer el texto Mi juguete favorito pág.
178 del Cuaderno de actividades.
- Realiza la lectura individual y luego la lectura de
manera grupal.
- Entrégales un papelote a cada grupo y dibujan el
juguete favorito de Alicia.
Responden a las preguntas:
¿Cuál es el juguete favorito de Alicia?
¿De qué color es? ¿Cuál es su tamaño?
¿Qué sucede cuando no somos obedientes?
¿De qué está hecho? ¿Cómo es su cuerpo?
¿Qué color de ojos tiene? ¿Cómo es su cola?
-Registra sus respuestas en la pizarra a fin de que
contrasten sus hipótesis durante y después de la
lectura.
-Pregunta a los niños: ¿Para qué habrá sido escrito
este texto? ¿podemos realizar descripciones solo
de juguetes?, ¿por qué?
-Trabajen las págs. 179 al 181 del Cuaderno de
actividades.
-Con la participación de dos estudiantes,
verifiquen la certeza de las respuestas de las
actividades.
-Reflexionen sobre lo aprendido en esta clase.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
Describimos objetos (Págs. 184 al 188)
Actividades
-Indica que observen la imagen y lean el texto de
la pág. 184 de su Cuaderno de actividades.
- Realiza las siguientes preguntas: ¿Qué
observas? ¿Qué colores tiene? ¿Cuál es su
utilidad?
-Comunica el propósito de la sesión: Hoy
escribirán un texto descriptivo de su juguete
favorito
- Proporciona materiales para que describan su
juguete favorito.
- Se les invita que trabajen las págs. 185 al 187 de
su Cuaderno de actividades.
-Planifica como describir a su juguete favorito:
¿Para qué realizaré la descripción? ¿A quién o
quiénes estará dirigida? ¿Sobre qué escribirás?
-Textualiza Siguiendo las instrucciones:
Titulo Present
ación
Desarro Cierre
llo

31
- Revisa su primer borrador, luego escribe la ORTOGRAFÍA
versión final. Uso m antes de b – Uso de ge, gi - je, ji
- Publica o entrega al destinatario la versión final (Págs. 191 y 192)
de tu texto
- Realicen su autoevaluación. Actividades
-Muestra las siguientes imágenes:

GRAMÁTICA
El sujeto y predicado en la oración
(Págs. 189 y 190)

Actividades
-Observa atentamente la siguiente imagen:
Tambor sombrilla

- Responde las preguntas: ¿Tendrán algo en

-Responde a las preguntas:
¿Qué animales observas en la imagen? ¿Qué hace
el gato? ¿Y los ratones? ¿Qué oración podemos
formar con esta imagen?
El gato persigue a los ratones
- Comunica el propósito de la sesión: Hoy
reconocerán el sujeto y predicado en las
oraciones.
-Se brinda un tiempo prudencial para desarrollar
las págs. 189 y 190 del Cuaderno de actividades.
-Con la participación voluntaria de dos estudiantes
verifiquen el desarrollo de las actividades
-Reflexionen sobre lo desarrollado:
¿Cómo encontramos al sujeto en la oración? ¿Qué
pegunta realizaremos para encontrar al sujeto?
¿Cuál es la pregunta para encontrar al predicado?
común estas palabras? ¿Cuáles son? ¿Para
qué nos sirve?
- Reúnanse por grupos y hagan una lista de
palabras con mb y escríbanlas en el papelote.
- Trabajen la pág. 191 de su Cuaderno de
actividades.
- Monitorea el desarrollo de las actividades
corrigiendo en su proceso.
- Observen las siguientes tarjetas de palabras:
gelatin tarjeta
girasol jirafa
- Respondan las preguntas:
¿Cómo suenan la ge, je, ji, gi?
¿Tendrán el mismo sonido gelatina y tarjeta?
¿Por qué? ¿Y girasol y jirafa?
¿Habrá más palabras con ge, gi je, ji?
- En parejas mencionen otras palabras con ge,
je, gi, ji.

-Mediante lluvia de ideas escuchemos sus - Trabajen la pág. 192 de su Cuaderno de

respuestas escribiéndolas en la pizarra. actividades.
- Al azar, elige dos estudiantes y verifiquen la
certeza de las respuestas.

-Responden:
 ¿Fue fácil escribir palabras con ge, je, ji, gi?
¿Por qué?

32
 RAZONAMIENTO VERBAL - Después de la lectura, desarrollen las preguntas
Preguntamos (Págs. 193 y 194) de las págs. 196 y 197 del Cuaderno de
actividades.
Actividades -Elige una pareja de estudiantes y con ellos
-Presenta una tarjeta de cumpleaños y colócalo en verifiquen las respuestas de las actividades.
la pizarra -Reflexionen sobre lo aprendido en esta clase.

¡Te invito a DEMUESTRO LO QUE APRENDÍ

festejar mi cumpleaños! - Desarrollen las págs. 198 y 199 de su Cuaderno
de actividades comprobando sus logros de
Para: Carlos aprendizaje.
- Reflexionen sobre lo aprendido en esta unidad.
De: David

Te espero el día: sábado 28 de

octubre

Hora: 3:00 pm

Lugar: San Rafael N° 435

- Respondan las siguientes preguntas:

¿Quién cumplirá años?
¿Cuándo festejarán el cumpleaños?
¿Dónde se realizará?

- En parejas formulen 3 preguntas libremente unos

a otros.
- Trabajen las págs. 193 y 194 de su Cuaderno de
actividades.

TALLER DE LECTURA
Mi hermana Clara (Págs. 195 al 197)

Actividades
-Dialoga con los estudiantes sobre la lectura por
placer, leyendo el texto Mi hermana Clara (Pág.
195.

- Dialoga con ellos acerca de lo siguiente:

¿Quién estaba muy emocionada por la llegada de
su hermanita? ¿Cómo se llamaba la bebita?,
¿Por qué se puso a llorar Carla?, ¿Qué le dijo su
mamá a Carla? ¿A dónde la llevo la mamá a Carla?
- Permite que los niños y las niñas intervengan
libremente, en dar sus respuestas.
- Comenten sobre la actitud de Carla frente a la
llegada de su hermana Clara.
- Lean de forma individual por párrafos y apliquen
la técnica del subrayado.

33
 Unidad 9: NOS DIVERTIMOS CON LAS PALABRAS

Competencias Contenidos

Comprensión de textos Textos lúdicos

Expresión y comprensión oral Contamos textos lúdicos
Producción escrita Escribimos adivinanzas
Producción Gramática El verbo
de textos Tiempos del verbo
Uso de s - c
Ortografía El diminutivo
Razonamiento verbal Respondemos
Taller de lectura Leemos imágenes lúdicas

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 09 – PRODUCCIÓN DE TEXTOS

Escribimos Adivinanzas (Págs. 208 al 211)

Procesos pedagógicos
Momentos Estrategias metodológicas Recursos
-Da la bienvenida a los niños y niñas. Luego, coméntales que vamos a jugar a
ADIVINA, ADIVINADOR. -Cartulina
Inicio - Plantea la siguiente adivinanza: -Plumón
Orejas largas, rabo cortito; corro y salto muy ligerito. ¿Quién soy?
- Pregunta:
¿De quién habla el texto?; ¿cómo lo sabes?; ¿por qué crees que es un
15
animal?, ¿qué texto es el que hemos presentado?, ¿cómo lo sabes?
min
Conflicto Cognitivo:
¿Crees que podemos crear más textos como este y jugar juntos?, ¿será
divertido?
- Comunica el propósito de la sesión: Hoy escribiremos adivinanzas para -Cartel de
divertirnos. normas
- Decidan escribir adivinanzas de animales.
-Elige dos acuerdos de las normas de convivencia para la sesión de hoy.

Planifica:
- En grupo planifican el trabajo a realizar:
-Limpiatipo
Desarrollo ¿Qué ¿Para qué ¿Cómo lo - cartulinas
¿Qué
vamos a vamos a vamos a - plumones
necesitaremos?
escribir? escribir? hacer?
-Cuaderno
de
actividades
60
de
min Textualiza:
segundo
- Los estudiantes con ayuda de la docente, eligen un animal y siguiendo el
grado.
esquema sugerido, responden a las preguntas de la pág. 209.
- Luego, escriben las adivinanzas siguiendo lo planificado.
- Incorporen nuevas ideas que surjan en el proceso (Como decorar algunas
etiquetas).

34
 Revisa:
- Leamos lo que se ha escrito, con el propósito de evaluar si se entiende, si
la escritura es correcta, e introducir nuevos cambios para mejorar el texto
si es necesario.
- Respondan a preguntas como: ¿Se entiende?, ¿le sobran letras?, ¿le
faltan letras?, etc.
- Presta especial atención a detalles importantes que ayuden a descubrir el
animal del que se trata.
- Socialicen su trabajo entre compañeros de grupo.

- Concluyan comentando que cuando escribimos adivinanzas de animales,

es importante responder a preguntas como:
¿Cómo es?, ¿de qué color es?, ¿de qué se alimenta?, ¿qué hace o para qué
sirve?

Publica
-Escribe la versión final de tu adivinanza corrigiendo si es necesario con la
ayuda del o la docente.
- Entrégale al destinatario a quien escribiste o publica en el periódico mural
del aula
- Evalúa la participación mediante una Lista de cotejo. -Lista de
-Invita a resolver la página 210 (autoevaluación) del Cuaderno de cotejo
actividades.
Cierre -Cuaderno
-Reflexiona con tus estudiantes sobre la actividad realizada respondiendo: de
 ¿Qué aprendimos? actividades
15  ¿Cómo lo aprendimos?
min  ¿Tuvimos alguna dificultad?
 ¿Cómo lo resolvimos?
 ¿Qué debo de mejorar?

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL

Contamos textos lúdicos (Págs. 206 y 207)
Actividades
-Comenta acerca de que si algún día fuiste con tu
familia al circo.
-Realiza las siguientes preguntas:
¿Alguna vez fueron al circo? ¿Qué vieron en el
circo? ¿Qué más les agrado del circo?
-Desarrollen la pág. 207 del Cuaderno de
actividades en pareja.
-Ejecuten las actividades ante sus compañeros.
-Pide los comentarios de sus compañeros sobre su
participación en la expresión oral.
-Reflexionen sobre lo aprendido en esta clase.

- Comunica el propósito de la sesión: Hoy COMPRENSIÓN DE TEXTOS

contaremos textos lúdicos. Textos lúdicos (Págs. 200 al 205)
- Lean los textos de la página 206
- Pregunta: Actividades
¿De qué tratan los textos? ¿Qué relación tienen las -Muestra en la pizarra las siguientes tarjetas con
palabras finales en cada frase? diferentes textos.

-Comprenden que hay tipos de textos lúdicos:

Patas muy ¿Cuál es el
Como los chistes, colmos, trabalenguas,
adivinanzas. gruesas, colmo de
Poco un
35 elegante astrónomo
Una ?
trompa
larga Enamorars
e de una
 ¿Qué acciones realizan los niños?
¿Todos realizan las mismas acciones?
¿Cuándo realizaron estas acciones?
- Brinda un tiempo prudencial para desarrollar la
pág. 213 del Cuaderno de actividades.
-Conjuguen los verbos en los tres tiempos:
A Cuesta le La maestra:
cuesta
- Jaimito, si en PRESENTE PASADO FUTURO
subir la
esta mano tengo Camino caminé caminaré
cuesta,
y en medio 8 naranjas y en canto canté cantaré
de la esta otra 6 limpio limpié limpiaré
cuesta,
naranjas ¿Qué
¡¡va y se
- Pregúntales: ¿Conoces estos textos? ¿Cómo se
acuesta!! tengo?
llaman cada uno de ellos? ¿Qué mensaje dan estos
- Unas manos - Entrégales un listado de 5 verbos para que
textos?
conjuguen grupalmente en los tres tiempos.
enormes,
- Cada grupo recibe los 4 textos y tendrán que
señorita. - Indícales que desarrollen la pág. 214 del
colocar a qué clase de texto lúdico pertenecen.
Cuaderno de actividades.
- Reflexionen sobre lo desarrollado
ADIVINA COLM comprendiendo que el verbo se puede conjugar
NZAS O en sus tres tiempos: pasado, presente y futuro.
CHIST TRABAL
E ENGUA
ORTOGRAFÍA
Uso de s – c y El diminutivo (Pág. 215 y 216)
- Coloquen en la pizarra sus trabajos realizados
y expónganlos a todos sus compañeros.
Actividades
- Lean y desarrollen las págs. 201 al 205.
-Indica buscar la pág. 215 del Cuaderno de
- Elige a dos estudiantes voluntarios para
actividades.
verificar las respuestas de las actividades.
- Observen las imágenes y subrayen palabras con
- Permitir la intervención oral de los estudiantes
s, c.
de forma ordenada.
- Grupalmente reciban una lista de palabras las
- Reflexionen sobre los textos lúdicos y
cuales tendrán que seleccionar y colocarlos donde
comenten a su compañero el que más les haya
corresponda.
gustado.
- Observen las siguientes palabras escritas en la
pizarra:
GRAMÁTICA
Casa ratoncito
El verbo y tiempos del verbo (Págs. 213 y 214)
Piso casita
Fresa pisito
Actividades
Ratón fresita
-Observen las imágenes siguientes:
-Relaciona adecuadamente el listado de palabras
con sus diminutivos.
-Desarrollen la pág. 216 del Cuaderno de
actividades.
-Contrasten sus respuestas entre sus compañeros.
-Pide a un niño o una niña para verificar las
respuestas.
-Reflexionen sobre lo aprendido.
-Respondan:
36
 - Reflexionen sobre lo aprendido en esta unidad.

RAZONAMIENTO VERBAL
Respondemos (Págs. 217 y 218)

Actividades
-Observen atentamente las situaciones
comunicativas (Pág. 217).
- Que los estudiantes respondan las siguientes
preguntas: ¿Será fácil responder correctamente a
cada situación comunicativa? ¿Qué debemos
hacer para responder adecuadamente?
- Comunica el propósito de la sesión: Hoy
aprenderán a responder frente a situaciones
comunicativas.
- -Trabajen las págs. 217 y 218 del Cuaderno de
actividades.
- Pide a un niño o una niña que certifique la validez
de las respuestas.
-Reflexionen sobre lo aprendido en esta clase.

TALLER DE LECTURA
Leemos imágenes lúdicas (Págs. 219 al 221)

Actividades
-Dialoga con los estudiantes sobre la lectura por
placer, leyendo imágenes de textos lúdicos, y
resolviéndolos adecuadamente (Pág. 219).
- Dialoga con ellos de acuerdo a las respuestas
dadas. ¿Qué observas en las imágenes?, ¿Qué
hecho curioso ocurrió?, ¿En cuál de las viñetas se
tropieza el papá?, ¿Qué se observa en la
fotografía?,
- Permite que los niños y las niñas intervengan
libremente.
- Comenten entre compañeros sobre cada imagen
de los textos lúdicos.
- Desarrollen después de la lectura las preguntas
de las págs. 219 al 221 del Cuaderno de
actividades.
-Solicita dos estudiantes voluntarios y con ellos
certifica la validez de las respuestas.
-Reflexionen sobre lo aprendido en esta clase.

DEMUESTRO LO QUE APRENDÍ

- Desarrollen las págs. 222 y 223 de su Cuaderno
de actividades comprobando sus logros de
aprendizaje.

37
 Unidad 10: NAVIDAD ES COMPARTIR

Competencias Contenidos

Comprensión de textos El poema

Expresión y comprensión oral Declamamos un poema
Producción escrita Escribimos mensajes navideños
Producción Gramática Conectores de secuencia
de textos Uso de la ll – y
Ortografía Uso de w
Razonamiento verbal Series verbales
Taller de lectura Ninoska y los tres reyes

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 10 - COMPRENSIÓN DE TEXTOS

El poema (Págs. 225 al 229)

Procesos pedagógicos
Momentos Estrategias metodológicas Recursos
- Reúne a todas las niñas y los niños en círculo. Muéstrales el siguiente poema
y declámalo. -Cartulina
Inicio
NAVIDAD ES JESÚS -Plumón

Villancicos se canta,
brilla la esperanza
navidad llegará
todo es alegría
todo en familia
se pasa mejor.
-Cartel de
15
Si esa noche tu sientes normas
min
el amor para Cristo
en tu corazón
comparte amor
comparte a Jesús
un abrazo, un deseo.

- Dialoga con ellos sobre la fecha importante en el mes de diciembre.

- Todos participan mencionando qué hacen en navidad.
-Pregunta:
¿Qué acabamos de escuchar? Les gustó ¿Por qué?
¿Alguna vez les han leído un poema?, ¿cuándo?; ¿saben cómo son los
poemas?, ¿pueden dar un ejemplo?
-Registra sus respuestas en la pizarra.

-Realiza el conflicto cognitivo preguntando:

 Leer y comprender un poema ¿será igual que leer los otros tipos de
textos? ¿Para qué nos sirven los poemas?

-Comunica el propósito de la sesión: Hoy leerán comprensivamente poemas.

-Elige dos normas de convivencia para la sesión de hoy.
38
 Antes de la lectura
Muéstrales un papelote con la imagen del texto y su título. Pág. 227 del -Papelote
Desarrollo Cuaderno de actividades. con el
-Para motivarlos realiza las siguientes preguntas: texto.
¿Qué texto creen que es?, ¿será una canción?, ¿un instructivo?, ¿un
cuento? -Limpiatipo
- Registra sus ideas en la pizarra.
- Luego, comunícales que es un poema, que les has traído para compartirlo
con ellos.
- Desarrollan las actividades de las págs. 225 y 226

Durante la lectura
- Recuérdales el propósito de la sesión: Leeremos comprensivamente un
60 poema. -Cuaderno
min - Disfruten todos juntos la lectura “El portal de Belén”. de
- Escuchan los estudiantes atentamente la lectura (Pág. 227) actividades
- Que lea el texto una niña o un niño pronunciando bien las palabras y con de
la entonación adecuada. segundo
- Recuerda que el o (la) docente es el lector modelo para los estudiantes. grado.
- Que los estudiantes lean el poema grupalmente. Lo realizarán una o dos
veces, en voz alta y de forma continuada.
- Lean estrofa por estrofa y pídeles que imaginen lo que dice cada estrofa.

Después de la lectura
- Respondan:
¿Qué les pareció?, ¿les gustó o no? ¿de qué nos habla el poema?, ¿qué nos
dice la primera estrofa?, ¿qué nos dice la segunda estrofa?
-Contrasta sus respuestas iniciales con la información del papelote.
-Concluye que leer tiene un proceso que debemos seguir para comprender
cualquier tipo de texto.
-Invita a resolver las págs. 227 al 229 de su Cuaderno de actividades.
-Confirme la veracidad de las respuestas con la participación oral de todos
los estudiantes del aula. -Lista de
-Evalúa su participación mediante una Lista de cotejo. cotejo

Cierre -Reflexiona con tus estudiantes sobre la actividad realizada respondiendo: -Cuaderno
 ¿Qué aprendimos hoy sobre la comprensión de un poema? de
15
 ¿Cómo lo aprendimos? actividades
min
 ¿Tuvimos alguna dificultad?
 ¿Cómo lo resolvimos?

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL atentamente la pág. 230 del Cuaderno de

Declamamos un poema (Págs. 230 y 231) actividades.
- Pídeles que cada niño o niña declame un párrafo,
Actividades otro niño(a) el siguiente párrafo y así
-Muestra en la pizarra el título del poema “Ya sucesivamente.
viene el Niñito”. -Deben tener en cuenta lo siguiente para declamar
- Pregúntales: el poema:
¿De qué tratará el poema? ¿Quiénes serán los
Ensayar el
personajes? ¿Quién será el personaje principal?
Aprender el poema
- Luego de hacerles preguntas referentes al
poema de
poema. Indícales que ahora van a leer memoria
Pronunciar las
palabras con
Hablar con claridad
39 voz alta
 Actividades
Acompañar -Observen y lean detenidamente las imágenes de
Mirar al la la pág. 237 de su Cuaderno de actividades.
público declamació
-Responden:
n con
¿Con qué palabras relacionaste las oraciones (act
-Respondan a las preguntas: gestos y
1) y completaste el párrafo? (act. 2), ¿para qué
mímicas
¿Cómo te sentiste al declamar el poema? ¿Pusiste utilizaste la palabra primero?, ¿Para qué utilizaste
en práctica las recomendaciones? el luego? ¿y la palabra después? ¿Y colocaste la
¿Para qué se declamaron los poemas? palabra finalmente?
- Esas palabras son conectores de secuencia.
-Trabajen la pág. 231 del Cuaderno de actividades. -Se brinda un tiempo prudencial para desarrollar
la pág. 238 de su Cuaderno de actividades.
-Verifiquen la validez de las respuestas con la
PRODUCCIÓN DE TEXTOS participación oral de todos los estudiantes del
Escribimos mensajes navideños (Págs. 232 al aula.
235) -Escucha con atención los argumentos de los
estudiantes que intervienen.
Actividades -Reflexiona sobre lo aprendido en esta clase.
-Comenta que una amiga te escribió un mensaje
muy bonito y quieres compartirlo con ellas y ellos.
ORTOGRAFÍA
Querida amiga: Uso de la ll – y - Uso de w (Págs. 239 y 240)

Estoy muy contenta porque Actividades

se acerca la navidad y -El docente muestra dos objetos a los estudiantes:
aunque estemos separadas
por la distancia del lugar
donde vivimos, quiero
decirte que siempre te llevo
en mi corazón.

¡FELIZ NAVIDAD!

-Pregúntales: ¿alguna vez recibieron mensajitos?,

¿Quién te escribió?
Carolina
-Comunica el propósito de la sesión: Hoy
escribirán mensajes navideños (Pág. 232).
-Lean todos el mensaje: ¿qué dice el mensaje?,
¿cómo lo saben?, ¿de dónde se envía?, ¿De qué
trata?
-Realicen la planificación del mensaje navideño.
-Luego la textualización y su revisión (Pág. 234).
-Trabajen en forma individual las págs. 232 al 235.
- Por último, escriben su versión final de su
mensaje y entrega al destinatario o publica en el
periódico mural del aula.
-Socializan sus producciones.
-Reflexionen sobre lo aprendido en esta clase.
GRAMÁTICA
Conectores de secuencia (Págs. 237 y 238)
40
- Respondan:
¿Cómo se llaman estos objetos? ¿los conoces?
¿Tendrán algo en común? ¿qué otras palabras
conoces con ll o y?
- Cada grupo tendrá que escribir palabras con ll,
y en un papelote.
- Muéstrales palabras con imágenes del uso de
la w. Y escribe otras palabras con w.
- Luego que expongan lo trabajos grupalmente.
- Invita a los niños y a las niñas que respondan
a las preguntas siguientes:
 ¿Fue fácil encontrar palabras con ll, y?
 Trabajen las págs. 239 y 240 de su Cuaderno
de actividades.
-En parejas contrasten sus respuestas.
-Llama a un niño o una niña para verificar las
respuestas.
-Escucha la participación de los otros estudiantes.
-Reflexionen sobre lo aprendido en esta clase.
 -Reflexionen sobre lo aprendido en esta clase.

RAZONAMIENTO VERBAL
Series verbales (Págs. 241 y 242) DEMUESTRO LO QUE APRENDÍ

Actividades -Desarrollen las págs. 246 y 247 de su Cuaderno de

-Presenta tarjetas con las siguientes palabras: actividades comprobando sus logros de
aprendizaje.
Flaut -Reflexionen sobre lo aprendido en esta unidad.
Guitar Violín
ra a
-Que los estudiantes responden a las siguientes
preguntas: ¿A qué grupo pertenecen estas
palabras? ¿Existen más instrumentos? ¿Podremos
formar otras series verbales?
-Organícense por grupos de trabajo para realizar
series verbales.
-Escriban las series verbales en un papelote.
-Reafirmen la idea de series verbales
-Trabajen las págs. 241 y 242 del Cuaderno de
actividades.
-Al azar convoca a dos o tres niños o niñas para
verificar las respuestas.
-Reflexionen sobre lo aprendido en esta clase.

TALLER DE LECTURA
Ninoska y los tres reyes (Págs. 243 al 245)

Actividades
-Conversa con los estudiantes sobre la lectura por
placer, leyendo el texto Ninoska y los tres reyes y
resuelven de forma adecuada.
-Luego, dialoga con ellos acerca de lo siguiente:
¿Quién era Ninoska?, ¿Cómo era?, ¿Para que
recorría la aldea?, ¿Quiénes tocaron la puerta de
Ninoska?
¿De qué lugar vinieron esos hombres? ¿Qué
invitación le hicieron a Ninoska? ¿Qué respondió
Ninoska a la invitación?

-Permite que los niños y las niñas intervengan

libremente.
- Comenten sobre la actitud de Ninoska frente a
los demás.
-Lean individualmente por párrafos y apliquen la
técnica del subrayado.
-Relean una vez más si olvidaron la información de
la lectura.
-Después de la lectura, desarrollen las preguntas
de las págs. 244 y 245 del Cuaderno de
actividades.
-Invita a tres niños para que compartan el
desarrollo de sus actividades y comprueben la
certeza de sus respuestas.
41
 LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: Se comunica oralmente en su lengua materna
(Expresión y comprensión oral)

CAPACIDAD
Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
DESEMPEÑO
Adecúa su texto oral a la situación COMENTARIO/
N° APELLIDOS Y NOMBRES
comunicativa y a sus interlocutores OBSERVACION
considerando el propósito comunicativo
CAMPO TEMÁTICO
Nos comunicamos
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 LOGRADO X NO LOGRADO

Los siguientes instrumentos que se presentan son una propuesta, el cual cada docente puede adaptarlos
según los criterios a evaluar.
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 LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
(Comprensión de textos)

CAPADIDAD
Infiere e interpreta información del texto.

DESEMPEÑO
Explica el tema y el propósito del texto COMENTARIO/
N° APELLIDOS Y NOMBRES
narrativo y sus clases, así como las OBSERVACION
relaciones texto-ilustración.
CAMPO TEMÁTICO
Texto narrativo.
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 LOGRADO X NO LOGRADO

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 LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
(Producción de textos)

CAPACIDAD
Adecúa el texto a la situación comunicativa.

DESEMPEÑO
Adecúa el texto a la situación comunicativa COMENTARIO/
N° APELLIDOS Y NOMBRES describiendo personas a partir de sus OBSERVACION
características.
CAMPO TEMÁTICO
Describimos personas.
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 LOGRADO X NO LOGRADO

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