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A IMPORTÂNCIA DA CONSCIÊNCIA

FONOLÓGICA NO PROCESSO DE
LETRAMENTO E ALFABETIZAÇÃO.
Volume 1
S A M U E L
S A M U E L
SAMUEL
SAMUEL
A A
E E
I I
O O
U U
SAMUEL
A
E
I
O
U
SAMUEL
A
E
I
O
U
SAMUEL

A
A
A
SAMUEL

E
E
E
SAMUEL

I
I
I
SAMUEL

O
O
O
SAMUEL

U
U
U
SAMUEL
SAMUEL
SAMUEL
SAMUEL
SAMUEL
SAMUEL
SAMUEL
SAMUEL
SAMUEL
SAMUEL

A
SAMUEL
SAMUEL

B
SAMUEL

BOL A
SAMUEL

C
SAMUEL

C C C C
SAMUEL

CASACO
SAMUEL

CARECA
SAMUEL

CABO
SAMUEL

CASTELO
SAMUEL

CEGO
SAMUEL

CAFÉ
SAMUEL

CEREJA
SAMUEL

CORAÇAO
SAMUEL

COROA
SAMUEL

CASACO
SAMUEL

CALÇAS
SAMUEL

CUECA
SAMUEL

CAPA
SAMUEL
SAMUEL

CAMISETA
SAMUEL

COLETE
SAMUEL

COTONETE
SAMUEL

CABELO
SAMUEL

CAIXA
SAMUEL

CABIDE
SAMUEL

CAMINHAO
SAMUEL
SAMUEL

D
SAMUEL

E
SAMUEL
SAMUEL

F
SAMUEL

FA
SAMUEL

FE
SAMUEL

FI
SAMUEL

FO
SAMUEL

FU
SAMUEL
SAMUEL
SAMUEL

F O C A
SAMUEL

F A C A
SAMUEL

F I T A
SAMUEL

F I L É
SAMUEL

F O T O
SAMUEL

F I L A
SAMUEL

F O G O
SAMUEL

F A D A
SAMUEL

F I G A
SAMUEL
SAMUEL

G
SAMUEL

H
SAMUEL

I
SAMUEL

J
SAMUEL

K
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SAMUEL

M
SAMUEL
MA
ME
MI
MO
MU
SAMUEL
MA MA MA
ME ME ME
MI MI MI
MO MO MO
MU MU MU
SAMUEL

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SAMUEL

ME
SAMUEL

MI
SAMUEL

MO
SAMUEL

MU
SAMUEL

N
SAMUEL

O
SAMUEL

P
SAMUEL

Q
SAMUEL

R
SAMUEL

S
SAMUEL

T
SAMUEL

U
SAMUEL

V
SAMUEL

W
SAMUEL

X
SAMUEL

Y
SAMUEL

Z
SAMUEL

CHA
SAMUEL

CHE
SAMUEL

CHI
SAMUEL

CHO
SAMUEL

CHU
SAMUEL
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA:

ISCHKANIAN, Sandro Garabed;


ISCHKANIAN, Simone Helen
Drumond. Exercícios com
espelho - O lúdico, jogos,
brinquedos e brincadeiras para
estimular a fala da criança,
2018. Publicado em:
http://simonehelendrumond.blo
gspot.com/2018/11/exercicios-
com-espelho-o-ludico-
jogos.html
SAMUEL

COLE
UM
ESPELHO
SAMUEL
SAMUEL
SAMUEL

A
A
COLE
UM
ESPELHO

A
SAMUEL

B
B
COLE
UM
ESPELHO

B
SAMUEL

C
C
COLE
UM
ESPELHO

C
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D
D
COLE
UM
ESPELHO

D
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E
E
COLE
UM
ESPELHO

E
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F
F
COLE
UM
ESPELHO

F
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G
G
COLE
UM
ESPELHO

G
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H
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COLE
UM
ESPELHO

H
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I
I
COLE
UM
ESPELHO

I
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J
J
COLE
UM
ESPELHO

J
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K
K
COLE
UM
ESPELHO

K
SAMUEL

L
L
COLE
UM
ESPELHO

L
SAMUEL

M
M
COLE
UM
ESPELHO

M
SAMUEL

N
N
COLE
UM
ESPELHO

N
SAMUEL

O
O
COLE
UM
ESPELHO

O
SAMUEL

P
P
COLE
UM
ESPELHO

P
SAMUEL

Q
Q
COLE
UM
ESPELHO

Q
SAMUEL

R
R
COLE
UM
ESPELHO

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S
S
COLE
UM
ESPELHO

S
SAMUEL

T
T
COLE
UM
ESPELHO

T
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U
U
COLE
UM
ESPELHO

U
SAMUEL

V
V
COLE
UM
ESPELHO

V
SAMUEL

W
W
COLE
UM
ESPELHO

W
SAMUEL

X
X
COLE
UM
ESPELHO

X
SAMUEL

Y
Y
COLE
UM
ESPELHO

Y
SAMUEL

Z
Z
COLE
UM
ESPELHO

Z
SAMUEL
Plano de Ensino
Individualizado (PEI) Anotações: ____________________________
Carimbo do (a) profissional :
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
SAMUEL
Quais suas habilidades?
(O que sabe?)

Quais seus interesses?


(Do que gosta?)

O que aprender?

Em quanto tempo?
SAMUEL

Procedimentos Metodológicos

Recursos
O que usar para mediar o
conhecimento e
como?
Profissionais envolvidos
Quem planeja?
Quem vai aplicar?
SAMUEL
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
OBSERVAÇÕES
________________________________________________
DAS ________________________________________________
HABILIDADES ________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
SAMUEL
LER - SIGNIFICA, BASICAMENTE, A ESCREVER - CONSISTE EM
CAPACIDADE DE IDENTIFICAR, TRANSCREVER OS SONS DA FALA.
AUTOMATICAMENTE, AS PALAVRAS.

Ambos envolvem a capacidade de decodificar fonemas em grafemas e vice-versa.

Estudiosos divulgam que a “habilidade de pensar explicitamente sobre a estrutura


sonora das palavras, percebendo-as como uma seqüência de sons”, é decisiva para a
formação de bons leitores e escritores.

O QUE É O MÉTODO FÔNICO? É O ENSINO DINÂMICO DO


CÓDIGO ALFABÉTICO, QUE PRIORIZA RELAÇÕES ENTRE
GRAFEMAS E FONEMAS, ATRAVÉS DE ATIVIDADES
LÚDICAS PLANEJADAS.
SAMUEL
Associar
palavras
e
objetos.

Memorizar
palavras
globalmente.
SAMUEL
Analisar
palavras
quanto ao
número de
letras, inicial
e final.

Distinguir
letras e
números.
SAMUEL
Reconhecer
as letras do
alfabeto
(cursiva e/ou
bastão).

Relacionar
discurso oral
e texto
escrito.
SAMUEL
Familiarizar-se
com os
aspectos
sonoros das
letras através
das iniciais de
palavras
significativas.
Distinguir
imagem de
escrita.
SAMUEL
Observar a
orientação
espacial dos
textos.

Produzir textos
pré-
silabicamente.
SAMUEL
Ouvir
e
compreender
histórias.

Identificar
letras e
palavras em
textos de
conteúdo
conhecido.
SAMUEL
Reconhecer a
primeira letra
das palavras no
contexto da
sílaba inicial.

Contar o
número
de letra
das
palavras.
SAMUEL
Comparar
palavras
memorizadas
globalmente
com a hipótese
silábica.

Desmembrar
oralmente as
palavras em
suas sílabas.
SAMUEL
Reconhecer o
som das letras
pela análise da
primeira sílaba
das palavras.
Reconhecer a
forma e as
posições dos
dois tipos de
letras: cursiva e
maiúscula.
SAMUEL
Identificar
palavras em
textos de
conteúdo
conhecido

(qualquer tipo
de palavra).
Produzir
textos
silabicamente.
SAMUEL
Completar palavras
com as letras que
faltam
(observando que o
número
de letras
presentes exceda
sempre o número
de sílabas
da
palavra).
SAMUEL
METODOLOGIA DAS ETAPAS DAS ATIVIDADES DO MÉTODO FÔNICO

Todo o processo de alfabetização nesta proposta deverá ser apresentado


aos alunos 2 a 3 letras por semana, obedecendo os critérios de dificuldades
crescentes a seguir:

A - E - I - O - U – ÃO

Após as vogais são introduzidas as consoantes prolongáveis, isto é, as


consoantes cujos sons podem ser facilmente pronunciadas de forma
isolada, sem uma vogal, consoantes regulares ( que tendem a possuir
apenas um som):

F-J-M-N-V-Z
SAMUEL
METODOLOGIA DAS ETAPAS DAS ATIVIDADES DO MÉTODO FÔNICO

Depois, são apresentadas as consoantes facilmente pronunciadas de forma


isolada e que são irregulares (ou seja, que tendem a possuir mais de um
som):

L-S-R–X

Apenas os sons regulares, e mais freqüentes dessas letras são apresentadas.


Os sons irregulares são introduzidos, posteriormente.
Após as consoantes facilmente pronunciáveis, são introduzidas as
consoantes cujos sons são mais difíceis de pronunciar de forma isolada:

B-C-P-D-T-G-Q
SAMUEL
METODOLOGIA DAS ETAPAS DAS ATIVIDADES DO MÉTODO FÔNICO

Também para essas letras devem ser inicialmente apresentados apenas os


seus sons regulares. Em seguida é apresentada a consoante H, que é uma
exceção, já que não tem som.

Finalmente, são introduzidas as letras:

K-W–Y

Após a apresentação dos sons regulares de todas as letras, é iniciada a


apresentação das correspondências grafofonêmicas irregulares:

CH - NH - LH - RR - SS - GU - Q
SAMUEL
METODOLOGIA DAS ETAPAS DAS ATIVIDADES DO MÉTODO FÔNICO

Para a introdução dos sons irregulares das letras:

C-G-R-S-L-M–X

Introduzindo a cedilha e os encontros consonantais, é


importante que a criança aprenda a seqüência do alfabeto. Ao
mesmo tempo em que obedece essa seqüência de
sistematização, o professor propõe um trabalho de consciência
fonológica: a consciência de palavras, de letras e de sílabas.
SAMUEL
COMPETÊNCIAS DA ALFABETIZAÇÃO

A- Competências que viabilizam e, portanto, antecedem a alfabetização:


§ A capacidade de lidar com livros e textos impressos.
§ A consciência fonológica, ou seja, a capacidade de discriminar sons.

B - Competências centrais ao processo de alfabetização:


b1 - Na leitura:
§ A consciência fonológica é a idéia de que diferentes letras produzem diferentes sons;
§ O princípio alfabético é a idéia de que há uma relação entre a presença e posição de um grafema e o som que ele tem na
palavra;
§ A decodificação é a capacidade de pronunciar o som de uma palavra escrita ou transformar em escrita uma palavra ouvida;
§ A fluência: inclui a correção e ritmo de leitura.

b2 - Na escrita:
§ Capacidade de escrever de forma legível e com fluência (caligrafia);
§ Capacidade de escrever de forma ortográfica;
§ Capacidade de escrever frases, sintática e semanticamente, corretas.

C - Competências que precedem, acompanham e sucedem o processo de alfabetização, mas são independentes do mesmo.
§ Desenvolvimento do léxico: quanto maior o léxico, maior a capacidade de leitura e compreensão.
§ Desenvolvimento de competências de compreensão de texto, que incluem competências sobre a estrutura, a lógica e usos
sociais dos diferentes tipos de textos, bem como estratégias gerais de compreensão e produção de textos.
SAMUEL
Cruzadinhas,
com
dificuldades
específicas

Bingos de letras
com
dicionário

Atividades
com
rimas
SAMUEL
Atividades
com
aliteração

Relação
fonema/ grafema

Consciência de
palavras
SAMUEL
Consciência silábica
(adição e subtração
de sílabas)

Identidade fonêmica

Consciência fonêmica
(contagem e
manipulação de
fonemas)
SAMUEL

Consciência
fonêmica,
síntese
de
fonemas

Correspondência
grafema / fonema
SAMUEL
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

CAPOVILLA, Alessandra Gatuzo Seabra; CAPOVILLA, Fernando Cesar. Problemas de leitura e escrita. 2°
Ed.São Paulo:Memmom,2000.

CAPOVILLA, Alessandra Gatuzo Seabra; CAPOVILLA, Fernando Cesar. Alfabetização: método fônico.
3°ed.São Paulo: Memmom, 2004.

OLIVEIRA, João Batista Araújo. ABC do alfabetizador. 2°ed.Belo Horizonte: Alfa Educativa, 2008.

FREITAS. Gabriela Castro Menezes de. Alfabetização: Afinal... O que é que está acontecendo? In RIO
GRANDE DO SUL, Secretaria de Estado da Educação. Departamento Pedagógico. Divisão de Ensino
Fundamental. Porto Alegre: DIEF/DP/SE, 2005.

ISCHKANIAN, Sandro Garabed; ISCHKANIAN, Simone Helen Drumond. Exercícios com espelho - O
lúdico, jogos, brinquedos e brincadeiras para estimular a fala da criança, 2018. Publicado em:
http://simonehelendrumond.blogspot.com/2018/11/exercicios-com-espelho-o-ludico-jogos.html
OBS. ATÉ 13/12/2019,
ENVIAREMOS OS
VOLUMES 2, 3, 4 E 5.