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COLÉGIO MARISTA DE BRASÍLIA

ENSINO MÉDIO ARTES CÊNICAS


Núcleo Psicopedagógi co
Coordenação de Linguagens e Códigos
3º ANO
Roteiro e Atividade – Recuperação Final

ALUNO(A): Nº: TURMA: DATA: ___/___/___


LEO/2012

OBJETIVOS ESSENCIAIS

Compreender a Arte como um fenômeno histórico e social que permite, por meio do exercício da
sensibilidade, o enriquecimento da percepção e da leitura da realidade.

CONTEÚDOS

− Belo x Grotesco na arte moderna


− Cinema expressionista alemão
− Nascimento do Cinema
 Primeiro cinema
 Período de transição
− Cinema Moderno
 Neo-Realismo Italiano
− Teatro brasileiro do século XX
 Teatro Brasileiro de Comédia
 Teatro de Arena
 Teatro do Oprimido

O QUE ESTUDAR?

− Compreender os conceitos de belo e grotesco estabelecidos pelos artistas do século XX, o filme o Labirinto do
Fauno é usado como referencia.
− O Cinema expressionista alemão e as suas relações com o contexto histórico europeu devem ser compreendidos
e analisados. O Filme Metropolis é usado também como referencia para essa compreensão.
− Compreender o nascimento do cinema no inicio do século XIX e as transformações estéticas ocorridas nas
primeira décadas do século XX.
− O Cinema Italiano e suas relações com o contexto histórico europeu devem ser compreendidos e analisados.
− Compreender as mudanças estéticas e ideológicas ocorridas do teatro clássico brasileiro ao teatro moderno por
meio da análise dos do TBC, Arena e Oprimido a fim de reconhecer o teatro como espelho e crônica da
sociedade

ONDE ESTUDAR?

− Assista aos dois filmes citados, refaça as provas parciais e integradas e observe os esquemas colocado no
quadro pelo professor.
− O Site do Itaú Cultural é uma ótima fonte para pesquisa.

Atividades

1. Explique a contribuição do TBC para a profissionalização do ator no teatro brasileiro.


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2. O Seminário de Dramaturgia promovido pelo Arena surgiu com qual intuito ?
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3. Qual foi a influência do teatro grego da metodologia teatral apresentada pelo Teatro Oficina? De que maneira
essa influência pode ser percebida nos espetáculos do grupo?
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4. Por quais motivos o Teatro Oficina é considerado uma síntese do TBC e do Arena?
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5. Qual é a importância do Teatro de Arena dentro do cenário político nacional nas décadas de 50 e 60?
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6. O cinema norte-americano da década de 50 adquiriu um relevância tão grande que os filmes foram responsáveis
pela determinação da moda e de comportamentos, como a rebeldia juvenil, o hábito de fumar e a popularização
da calça jeans e da camiseta. De que maneira a indústria cinematográfica americana continua a influenciar o
comportamento do jovem? Cite pelo menos um filme como exemplo.
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7. Explique o porquê do emprego do termo “uma ideia na cabeça e uma câmera na mão” utilizada pelos cineastas
do cinema novo.
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COLÉGIO MARISTA DE BRASÍLIA
ENSINO MÉDIO ARTES VISUAIS
Núcleo Psicopedagógi co
Coordenação de Linguagens e Códigos
3º ANO
Roteiro e Atividade – Recuperação Final

ALUNO(A): Nº: TURMA: DATA: ___/___/___


LEO/2012

OBJETIVO ANUAL
Apreender a mudança do moderno para o contemporâneo, e as mudanças conceituais e formais na criação artística.

CONTEÚDOS ANUAIS
Vanguardas modernas / Modernismo Brasileiro / Pensamento funcionalista e Design / O conceitualismo e as
proposições contemporâneas na arte.
Conteúdo da recuperação final e fontes de estudo

O aluno deverá identificar as estruturas formais da produção artística do início do século XX, relacionando-o
ao contexto histórico e ao pensamento moderno. Estabelecerá, por fim, paralelos entre a arte moderna e a arte
contemporânea, concluindo sobre a mudança de conceitos e procedimentos no campo produtivo e teórico da arte.

Vanguardas modernas (Expressionismo, Livro texto (vanguardas) capítulos 22 e 23.


Futurismo, Cubismo, Dadaísmo, Surrealismo) • Cubismo p. 254 e 255
• Expressionismo p. 251 e 252
• Futurismo p. 266
• Dadaísmo p. 268
• Surrealismo p. 268 e 269
Conceitos: Merz e ready- made (anotações no livro)
Ficha de imagens
Modernismo Brasileiro Anotações no caderno
Livro cap. 25 e 26
Ficha de imagens
Funcionalismo Livro texto p. 280, 281 e 284.
Fichas: A época do funcionalismo, Bauhaus, Escola de Ulm.
Apresentação sobre design disponível no Portal Marista.
Anotações no caderno
Ficha de imagem
O conceitualismo e as proposições Livro texto pp. 352, 357 e 371.
contemporâneas na arte. Ficha de imagens
Apresentação Arte conceitual disponível no Portal Marista

TRABALHO DE RECUPERAÇÃO FINAL

1ª parte: Linha do tempo dos movimentos – em uma folha A4, o aluno deverá compor uma linha do tempo do
século XX, indicando o período de cada um dos movimentos citados acima. Cada movimento deverá ser ilustrado
com uma obra significante que o represente.

2ª parte

a) Escolha duas vanguardas modernas e faça comparação entre elas, apontando pontos em comum e pontos
dissonantes e exemplificando com obras representativas dos movimentos escolhidos. Aponte nas obras as
características formais que se ligam á proposição artística escolhida, bem como defina a razão da obra ser
considerada representante do movimento.
b) Sobre o modernismo brasileiro, distinga as duas fases ocorridas, exemplificando com obras de cada uma delas.
c) Em relação ao Funcionalismo, explique o que foi esta proposta, relacionando-a com a criação do Plano Piloto de
Brasília e ainda com o surgimento do design. Explane sobre a utopia funcionalista e sobre sua relação com as
questões da sociedade industrial, exemplificando com imagens.
d) Explique o que é a proposta conceitualista na arte. Escolha duas proposições contemporâneas, explicando-as e
relacionando-as ao conceitualismo. Da mesma forma que nos itens anteriores, ilustre as explicações com obras.
COLÉGIO MARISTA DE BRASÍLIA
ENSINO MÉDIO ARTES MUSICAIS
Núcleo Psicopedagógi co
Coordenação de Linguagens e Códigos
3º ANO
Roteiro e Atividade – Recuperação Final

ALUNO(A): Nº: TURMA: DATA: ___/___/___


LEO/2012

Livro: Uma Breve História da Música


− Ler os capítulos 6 e 7, procurando ouvir os exemplos musicais citados.
− Fazer os exercícios 70, 80 e 81 (10 pontos)

Livro: Elementos Básicos da Música


− Ler páginas 44 - 48
− Fazer os exercícios 27, 28, 29 e 33 (10 pontos)

 Apostila sobre o surgimento da música popular urbana no Rio de Janeiro (portal)


 Apostila sobre a música brasileira na década de 60. (portal)
 Capítulo “O negócio da música - como os gêneros musicais articulam estratégias de comunicação para o
consumo cultural” do livro Dez Anos Mil: mídia e música popular massiva em tempos de internet. (portal)
 Escutar os exemplos musicais que estão no portal.
COLÉGIO MARISTA DE BRASÍLIA
ENSINO MÉDIO BIOLOGIA
Núcleo Psicopedagógi co
Coordenação de Ciências da Natureza
3º ANO
Roteiro e Atividade – Recuperação Final
ALUNO(A): Nº: TURMA: DATA: ___/___/___
J.A./2012

Objetivo essencial: Desenvolver as capacidades analíticas e crítica a respeito da origem, da evolução e da


continuidade da vida, considerando a espécie humana como modelo de estudo, que influencia nos processos
evolutivos ao mesmo tempo em que faz parte da evolução.

Prezado aluno, ao preparar-se para a recuperação você rever as ideias evolucionistas de Lamarck e Darwin e a teoria
moderna da evolução que estão no capítulo 24 do seu livro. Sobre a continuidade da vida, será necessário estudar os
conceitos básicos de genética, a primeira lei de Mendel, a segunda lei de Mendel e a herança dos grupos sanguíneos
que estão no capítulo 22. Para compreender as aplicações da biologia na atualidade, você deverá estudar a natureza
química dos genes e o modo de ação dos genes no capítulo 23. Sobre a fisiologia humana, você deverá estudar o
funcionamento do sistema digestório, do cardiovascular e do respiratório, no capítulo 18.

Atividade de recuperação.

Responder às questões:

Capítulo 18: questões: 124, 125, 136, 140, 144

Capítulo 22: questões: 58, 61, 70, 81 e 92

Capítulo 23: questões: 43, 45, 49, 50 e 52

Capítulo 24: questões: 25, 26, 27, 28 e 32.


COLÉGIO MARISTA DE BRASÍLIA
ENSINO MÉDIO EDUCAÇÃO
Núcleo Psicopedagógi co FÍSICA
Coordenação de Linguagens e Códigos 3º ANO
Roteiro e Atividade – Recuperação Final

ALUNO(A): Nº: TURMA: DATA: ___/___/___


LEO/2012

“As informações são como peças de xadrez. Quem só tem as peças não sabe coisa alguma. O que importa é
a dança das peças nos espaços vazios.”
Rubem Alves.

Trabalho de Recuperação Final (TRF)

O Trabalho de Recuperação Final de Educação Física será uma pesquisa individual orientada pela
professora Angélica Gama, ou seja, um trabalho acadêmico de integração entre a teoria e prática, no qual, o aluno
demonstrará domínio da oralidade e do conteúdo, por ele escolhido, dentro dos assuntos abordados na disciplina.
No final da elaboração do TRF o aluno será submetido à avaliação de uma banca formada por três professores
que irá considerar o domínio do assunto estudado pelo aluno e a capacidade do mesmo em expressar-se criticamente
a respeito do assunto abordado, sob a supervisão da docente.

1. Da avaliação do TRF
O TRF será defendido pelo aluno perante banca examinadora composta pela professora orientadora, e por
outros 2 (dois) professores da instituição de ensino Marista.
O aluno que não entregar o TRF ou que não se apresentar para a sua defesa oral, sem motivo justificado, ficará
com a menção ZERO sendo esta insuficiente para a aprovação da disciplina. O trabalho é composto
obrigatoriamente pelas duas fases.
Na oralidade, o aluno terá entre 5 (cinco) a 10 (dez) minutos para apresentar seu trabalho e cada componente
da banca examinadora poderá questionar o que lhe achar conveniente, dispondo ainda o aluno de até 3 (três) minutos
para responder os questionamentos apontados pelos examinadores.
A atribuição das notas dá-se após o encerramento da etapa de arguição, obedecendo ao sistema de notas
individuais por examinador, levando em consideração o trabalho escrito e a exposição oral pela banca examinadora.
A nota final do aluno é o resultado da média aritmética das notas atribuídas pelos membros da banca
examinadora, levando em consideração que o trabalho escrito corresponde a 60% da nota final e a apresentação Oral
40% da nota final.
A professora orientadora irá analisar antes da data da representação oral a ocorrência das seguintes situações:
I – Comparação da existência de fraude mediante plágio.
II – Inconsistência do trabalho.

2. Procedimentos Avaliativos

A. Trabalho Escrito impresso em 2 vias - Ficha avaliativa anexada. (60% nota)


B. Apresentação Oral – (40%Nota)

Data de apresentação e entrega do trabalho – 3º ano: _____/____/____.

OS PRAZOS SERÃO CUMPRIDOS RIGOROSAMENTE.

3. Os Temas para TRF

O aluno deverá escolher um dos temas a seguir, uma vez que todos os tópicos sugeridos foram trabalhados
durante o ano letivo. O desenvolvimento do tema básico pressupõe um bom embasamento teórico, que será
adquirido por meio da pesquisa em livros, internet, artigos, pesquisas publicadas e o material disponibilizado no
portal do colégio Marista.
Relação dos temas:

− 1º - As lutas e danças como linguagem corporal.


− 2º - A importância dos jogos, brincadeiras e esporte como instrumento formativo.
− 3º - Diferentes métodos utilizados para atingir a saúde, bem-estar e qualidade de vida.

OBS:
No dia da aula de recuperação a professora estará na sala de aula explicando todo o procedimento de
elaboração do trabalho de recuperação final de Educação Física (TRF).

4. Estrutura do TRF – Parte Escrita

NORMAS PARA DIGITAÇÃO


 O texto deve ser digitado e impresso em tinta preta e somente de um lado da folha;
 A especificação do papel recomendada é A4;
 Recomenda-se utilizar as fontes Times New Roman tamanho 12 ou Arial tamanho 12;
 Os parágrafos devem ter recuo esquerdo de 2,5; devem ser justificados e com espaçamento entre linhas de 1,5;
 A configuração recomendada para as margens da página é: Esquerda: 3 cm / Direita: 2 cm / Superior: 3 cm /
Inferior: 2 cm;
 Devem ser enumeradas com numerais arábicos. (1,2,3 ...), colocados à direita na margem superior da página.
 A numeração deverá aparecer somente a partir do elemento textual, embora a contagem se inicie a partir da folha
de rosto.
 A existência de 10 a 15 laudas (páginas).

ESTRUTURA BÁSICA PARA ELABORAÇÃO DE TRABALHO DE RECUPERAÇÃO FINAL (TRF)


A estrutura de um trabalho acadêmico compreende: Elementos Pré-Textuais, Elementos Textuais e
Elementos Pós-Textuais.
Os itens que compõem a parte inicial são: Capa e Sumário.

Pré-textuais

 Capa
As informações são transcritas na seguinte ordem: nome da instituição; nome do autor; título do trabalho;
ano de publicação (centralizado no meio da folha); local (cidade) da instituição

 Sumário
Refere-se à enumeração das principais divisões, seções e outras partes do trabalho, na mesma ordem e grafia
em que a matéria nele se sucede. Não deve ser confundido com índice.

Elementos Textuais
O corpo do trabalho é constituído de três partes fundamentais: introdução, desenvolvimento e conclusão.

 Introdução
Parte inicial do texto, na qual devem constar a delimitação do assunto tratado, objetivos da pesquisa e outros
elementos necessários para situar o tema do trabalho.
Recomenda-se que seja redigida no final, quando o autor já adquiriu maior domínio sobre o tema e maior
clareza dos objetivos.

 Desenvolvimento
Parte principal do texto, que contém a exposição ordenada e pormenorizada do assunto. Divide-se em seções
e subseções, que variam em função da abordagem do tema e do método.

 Considerações finais

Parte final do texto, na qual se apresentam reflexões correspondentes aos objetivos ou hipóteses. Tem por
finalidade recapitular sinteticamente os resultados da pesquisa elaborada. O autor manifestará seu ponto de vista
sobre os resultados obtidos, bem como o seu alcance, sugerindo novas abordagens a serem consideradas em
trabalhos semelhantes.

2
Elementos Pós-Textuais
O item que compõe a parte final do trabalho é a referência bibliográfica.

Referências Bibliográficas

Conjunto padronizado de elementos descritivos, retirados de documentos, de forma a permitir sua


identificação individual, indicar todos os trabalhos citados no texto, inclusive os eletrônicos.
Uma referência bibliográfica deve conter autor, título, edição, local da publicação, editora e data, nesta
ordem apresentada:

SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. 22. ed. São Paulo: Cortez, 2002.

A pontuação apresentada na formulação da referência é padronizada. Dessa forma, temos: após o sobrenome
do autor a vírgula, sendo o nome completo do autor separado do título por ponto final; o título é separado dos dados
seguintes por ponto final; a cidade é separada da editora por dois pontos; após a editora, segue-se vírgula para o ano
da publicação e o término com ponto final.

As referências são alinhadas somente à margem esquerda, em espaço simples e separadas entre si por espaço
duplo.

Para a citação das referencias bibliográficas retiradas da internet,é necessário a identificação do site e a data
de acesso.

Ex: Site: www.fgf.esp.br/tjd.asp?modo=texto&id=83 Acessado no dia 25/9/2010.

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FICHA DE AVALI AÇÃO DO TRF – COLÉGIO M ARISTA E.M BRASI LIA

Aluno 1:_______________________________________________________________TURMA:_______________

Professor
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO Prof. 1 Prof. 2
Convidado
1. Impressão geral: (1,5 ponto)
a) Nota-se, no trabalho, a capacidade/elaboração crítica do aluno?

b) O aluno se envolveu no processo de elaboração do trabalho?


Demonstrou organização e independência intelectual?

c) O trabalho está bem encadeado?


NOTA 1 =

2. Formatação, organização, redação: (1,5 ponto)

a) Os critérios básicos de formatação foram seguidos?


b) A redação é clara e organizada, inclusive as citações?
c) As referências são adequadas e atuais?
NOTA 2 =
3. Conteúdo: (5,0 pontos)
a) A Introdução apresenta claramente os elementos básicos?

b) O desenvolvimento teórico é coerente?


c) Clareza, objetividade, profundidade.
d) Originalidade do texto.
e) A conclusão é coerente com os objetivos?
NOTA 3 =
Soma das notas (1 + 2 + 3) =

4. Apresentação Oral: (2,0 pontos)

3.1 Domínio do Assunto

3.2 Segurança

MÉDIA FINAL = (soma das notas 1+2+3 + oral)


Assinatura do Prof. Titular da disciplina:
Assinatura Prof. 2:
Assinatura Prof. Convidado: Data:

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COLÉGIO MARISTA DE BRASÍLIA
ENSINO MÉDIO LÍNGUA
Núcleo Psicopedagógi co ESPANHOLA
Coordenação de Ciências da Natureza 3º ANO
Roteiro e Atividade – Recuperação Final

ALUNO(A): Nº: TURMA: DATA: ___/___/___


LEO/2012

ORIENTAÇÕES PARA ESTUDO

Objetivos essenciais: Conteúdos significativos:


1- Demonstrar conhecimento adequado, em nível básico • Verbos no modo condicional
avançado, da Língua Espanhola por meio da análise • Indefinidos
apropriada do texto lido considerando seus aspectos • Expressões concessivas
morfossintáticos estudados e as variações culturais da • Preposições
Língua Espanhola. • Voz passiva
2- Selecionar, organizar e relacionar informações, • Relativos
utilizando as estruturas gramaticais dos conteúdos • Estilo indireto
significativos, identificando as variantes da Língua
• Léxico: diversidade, tecnologia e saúde
Espanhola.
Referencial teórico:
• Livro: Expansión
• Anotações do caderno
• Portal Marista
O aluno deverá identificar e analisar e utilizar as estruturas linguísticas listadas, constituindo relações entre
elas, considerando o nível semântico por intermédio do contexto e do conhecimento morfossintático e lexical dos
conteúdos abordados. Para que seja possível o processo de reconstrução do conhecimento, o aluno deve revisar
as anotações do caderno, refazer as atividades do livro e acessar os arquivos do portal como forma de apoio no
processo de recuperação.
Objetivos Conteúdo Livro/Lista Páginas
• Verbos no modo
condicional Anotações do caderno.
2,1 • Indefinidos
• Expressões concessivas Arquivos do Portal - Arquivos no formato PPT e ACROBAT.
• Preposições
• Voz passiva Obs: O aluno poderá consultar as explicações e atividades do livro
• Relativos “Expansión” como auxilio para o estudo dos conteúdos.
• Estilo indireto
• Léxico: diversidade.
tecnologia., saúde

Atividades

1. Pase al estilo indirecto estos mensajes que has encontrado en la contestadora automática.
a) Alicia, soy Danilo, no voy a almorzar en casa hoy, me quedo en la biblioteca estudiando. Besos.
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b) Este es un mensaje de las tiendas “Marcelita” para usted que es nuestro cliente habitual. Este fin de semana
empieza la gran liquidación de verano. El sábado y el domingo, de las nueve de la mañana a las diez de la noche.
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_______________________________________________________________________________________
c) Señorita Martínez, aquí es Ocampo, su gerente del Banco La Caja de Madrid. Comparezca en nuestra
agencia lo más pronto posible.
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d) Buenos días, Oscuro Teléfonos le propone un nuevo servicio para sus llamadas de larga distancia. Este mes
toda América del Sur, en cualquier horario, con el 35% de descuento. Para eso tendrá que registrarse en
nuestro Servicio de Atención al Cliente.
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_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

2. Rescriba las frases en discurso directo como si estuviera dejando mensajes en la contestadora automática.
a) Señor Hernández. Le llamaron desde el consultorio de la doctora Sánchez. Le avisaron que su consulta del
13 de noviembre estaba confirmada.
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b) Julio, te llamó Manolo y dijo que no había entendido los deberes de Matemática. Dijo también que te
llamaba más tarde y te dejó abrazos.
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c) Mónica, te llamó Andrés y pidió que le devolvieras los libros que te había prestado. También te mandó besos.
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

d) Mamá, llamó tía Quina y dijo que compraría los ingredientes para el almuerzo de domingo.
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

3. Complete las frases con uno de los indefinidos a continuación.


a) ¿Hay _________________ que podamos hacer para ayudarte?
I. algo II. nadie III. ninguno
b) Creo que no existe _________________ que tenga un carácter tan difícil.
I. algo II. nadie III. ninguno
c) _________________ día encontrarás la paz que tanto buscas.
I. Ninguno II. Alguno III. Algún

d) A: ¿Tienes _________________ duda?


B: No, no tengo _________________.
I. alguna / ninguna II. alguno / ninguno III. algún / alguna
e) A: ¿Quieres que llame a ________________?
B: No, gracias, a _______________.
I. nadie / alguien II. algo / nada III. alguien / nadie

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4. Escoja diez de los indefinidos del recuadro y elabora una frase con cada uno.
algo – nada – alguien – nadie – alguno(a) – ninguno(a) – algún – ningún – algunos(as) ningunos(as) –
mucho(a) – poco(a) – muchos(as) – pocos(as)

a) ___________________________________________________________________
b) ___________________________________________________________________
c) ___________________________________________________________________
d) ___________________________________________________________________
e) ___________________________________________________________________
f) ___________________________________________________________________
g) ___________________________________________________________________
h) ___________________________________________________________________
i) ___________________________________________________________________
j) ___________________________________________________________________

5. Complete las frases siguientes usando algún, alguno, alguna, algunos, algunas, algo.
1. Tengo ______________________________ películas que te van a gustar mucho.
2. ¿Necesitas.______________________________?
3. ______________________________ chicas de la clase van a ir de vacaciones hoy.
4. ______________________________ trabajo ha quedado equivocado, lo siento.
5. Juana tiene ____________________________ idea interesante sobre nuestro trabajo.
6. ______________________________ de vosotros me preocupa.
7. ______________________________ hay que lavarlas bien.
8. Tengo______________________________ de dinero, pero no mucho.
9. ______________________________ aguacates están malos, no se pueden usar.

6. Complete con el indefinido adecuado


a) ¿ Tienes______________________________ libro sobre sociología?
Sí, creo que en aquella estantería tengo ______________________________
b) ¿______________________________ sabe dónde ha ido María?
Sí, yo la he encontrado tomando______________________________.en el restaurante.
c) ¿Tienen ______________________________ producto bueno para la piel?
No, en este momento no tenemos ______________________________
d) No hay ____________________________ en el refrigrador. El problema es que luego van a venir tíos y no
hay.__________________________ supermercado donde se pueda comprar _________________________
e) ______________________________ personas opinan que ______________________________ debería la
bici más a menudo.
f) No conozco a ______________________________ capaz de hablar perfectamente.

3
7. Escoja la opción correcta para cada frase.
a) ¿Estás esperando a alguien /algo?
b) ¿Estás esperando alguien / algo?
c) He visto que algún /alguno problema con el aire acondicionado
d) ¿Hay alguien / alguno interesado en este viaje
e) ¿Hay alguien / algún cliente interesado en este viaje?
f) -¿Necesitas algún/alguno consejo?
g) - No, gracias no necesito ninguno /ningún?
h) ¿Tienes algo/algunas monedas para prestarme?

8. Escriba consejos a las personas, según los problemas que mencionan.


a) No me gusta comer verduras…
Yo que tú __________________________________________________________
b) No sé si mi novio me quiere de verdad…
Yo que tú __________________________________________________________
c) Tengo que leer un libro para la escuela pero no lo encuentro para comprar.
Yo que tú __________________________________________________________
d) Me puse un vestido de seda para ir a la fiesta pero ahora veo que hace mucho frío afuera.
Yo que tú __________________________________________________________
e) Compré un coche nuevo pero al final no me gustó.
Yo que tú __________________________________________________________
f) Trabajo muy lejos de mi casa.
Yo que tú __________________________________________________________
g) Yo quiero tener hijos pero mi marido no.
Yo que tú __________________________________________________________
h) Me gustaría cursar arquitectura pero mis padres desean que yo sea un médico.
Yo que tú __________________________________________________________

9. Use las preposiciones del recuadro para completar las frases a continuación.

tras desde contra durante hasta

a) Para ir del barrio al Centro Histórico, puedes tomar el metro de la Línea Azul que circula
______________________ las cinco de la mañana ______________________ la medianoche.
b) ______________________la excursión por la ciudad, es posible ver tiendas, museos y edificios antiguos.
c) Creció mi interés por las culturas maya y azteca ______________________… la visita que hice a México.
d) Estoy en ______________________ de quienes dicen que no se puede divertirse viajando solo un fin de
semana.

4
10. Escriba 08 frases con los relativos del recuadro.
QUE / QUIEN - QUIENES / EL QUE - LA QUE - LAS QUE / EL CUAL - LA CUAL -
LOS CUALES - LAS CUALES / CUYO - CUYA - CUYOS - CUYAS / LO QUE -
LO CUAL / DONDE / CUANTO - CUANTA - CUANTOS - CUANTAS
a) _______________________________________________________________________________________
b) _______________________________________________________________________________________
c) _______________________________________________________________________________________
d) _______________________________________________________________________________________
e) _______________________________________________________________________________________
f) _______________________________________________________________________________________
g) _______________________________________________________________________________________
h) _______________________________________________________________________________________

11. reconstruya la frases ponedlas en la voz pasiva.


a) Ese profesor ganó mucho premios.
_______________________________________________________________
b) La televisión ha dado la noticia.
_______________________________________________________________
c) Los bomberos no pudieron apagar el fuego.
_______________________________________________________________
d) Unos mendigos incendiaron el parque.
_______________________________________________________________
e) Evacuaron el hotel para evitar una catástrofe.
_______________________________________________________________

12. Escriba una frase para cada una de las expresiones concesivas.

A pesar de que
Aunque
si bien,
así
por lo tanto

5
COLÉGIO MARISTA DE BRASÍLIA
ENSINO MÉDIO FILOSOFIA
Núcleo Psicopedagógi co
Coordenação de Ciências Humanas
3º ANO
Roteiro e Atividade – Recuperação Final

ALUNO(A): Nº: TURMA: DATA: ___/___/___


LEO/2012

ORIENTAÇÕES PARA O ESTUDO

Objetivo essencial Material de leitura e


Orientação à atividade de recuperação
Analisar as novas leituras da realidade social por
meio do pensamento filosófico nietzschiano e Para a realização da atividade avaliativa de recuperação
frankfurtiano, a fim de criticar o modelo de final, a ser realizada por meio de uma produção textual,
conhecimento racionalista e a lógica tecnocrática em sala, na presença do professor, requer:
capitalista.
 Leituras indicadas no livro-texto Filosofando e
Conteúdos significativos e suporte teórico (leituras) registradas no caderno de Filosofia nas aulas de
visando a atividade avaliativa: recuperação;

O critério da vida, a crise da subjetividade como critério  Acessar e analisar o link:


http://andrelemos.info/com104/labels/resenha%20de%20aula.html;
de verdade no sujeito.
 Leitura e reflexão sobre os textos das páginas 195,
196 e 197 (Filosofando – Introdução à Filosofia)  Acessar a ficha-texto: Habermas e o agir
comunicativo,
A crítica de Nietzsche a Sócrates (postado no Portal Marista).
 Ficha-texto: O problema de Sócrates (aforismos) da
obra Crepúsculo dos ídolos – Nietzsche. (postada  Exercício de uma primeira produção, rascunho, sobre
no Portal Marista) e registros de caderno de a questão proposta para o desenvolvimento do texto
Filosofia. argumentativo, com a interferência do professor em
aula: A crítica de Nietzsche à razão, desde Sócrates, e
A transvaloração dos valores em Nietzsche a relação com o pensamento frankfurtiano sobre a
 Livro-texto – pág. 256 (Filosofando – Introdução à razão instrumental, tendo como saída o discurso
Filosofia). dialógico de Habermas.

A escola de Frankfurt e a crítica da razão instrumental – ATIVIDADE (100%)


Habermas: o agir comunicativo
 Livro-texto – pág. 199, 200, 330 e 331 e  Desenvolver um texto argumentativo sobre a
(Filosofando – Introdução à Filosofia) e registros de necessidade de um agir comunicativo, segundo
caderno. Habermas, diante da força da razão e da tecnologia
justificando a atual sociedade do consumo.
(20 linhas\mínimo – 26 linhas\máximo).

Observação:
Produção em sala de aula, na presença e mediação do
professor.

1
COLÉGIO MARISTA DE BRASÍLIA
ENSINO MÉDIO FÍSICA
Núcleo Psicopedagógi co
Coordenação de Ciências da Natureza
3º ANO
Roteiro e Atividade – Recuperação Final

ALUNO(A): Nº: TURMA: DATA: ___/___/___


LEO/2012

Caro estudante,

Com intuito de orientá-lo em seu estudo para essa avaliação, apresentamos a seguir um roteiro de estudos. É
válido ressaltar que os conhecimentos adquiridos em nossas aulas podem ser aplicados a diversas situações
cotidianas. Se você não conseguir resolver um problema não se desespere, isso é perfeitamente normal. Continue
tentando resolver os demais e consulte o professor durante as aulas de recuperação ou participe da monitoria. As
dicas a seguir poderão auxiliá-lo em seu estudo:
 Estude pelo livro e pelo caderno.
 Refaça a avaliação parcial e integrada.
 Refaça os exercícios das listas solicitadas durante as aulas, principalmente, os exercícios sugeridos a seguir.

Cap. 5: Corrente Elétrica


Estudar a teoria pelo livro, pelas anotações no caderno e pelos exercícios propostos.
 Página 113 – P.105, 106, 107.

Cap. 7: Associação de Resistores


Estudar a teoria pelo livro, pelas anotações no caderno e responder aos exercícios:
 Página 153 – P.147, 148, 149, 150.
 Página 158 – P.153, 154, 156.

Cap. 9: Geradores Elétricos

Estudar a teoria pelo livro, pelas anotações no caderno e responder aos exercícios:
 Página 193 – P.193, 194.
 Página 196 – P.198, 199.
 Página 202 – P.200, 201, 202, 203, 204.
 Página 212 – P.228, 229.

Cap. 10: Receptores Elétricos

Estudar a teoria pelo livro, pelas anotações no caderno e responder aos exercícios:
 Página 227 – P. 250, 251.
 Página 228 – P.252
 Página 232 – P.254, 255, 256.
 Página 234 – P.261, 263, 264.

Cap. 13: Campo Magnético

Estudar a teoria pelo livro, pelas anotações no caderno e responder aos exercícios:
 Página 287 – P.311, 312, 313.
 Página 291 – P.315, 316, 317, 318.
 Página 296 – P.321

Cap. 14: Força Magnética

Estudar a teoria pelo livro, pelas anotações no caderno e responder aos exercícios:
 Página 316 – P.332, 333, 334.
 Página 321 – P.335, 336, 337.
 Página 324 – P.342, 343, 344.
 Página 348 – T.368, T.369.

Cap. 15: Indução Eletromagnética

Estudar a teoria pelo livro, pelas anotações no caderno e responder aos exercícios:
 Página 357 – P.368, 369.
 Página 358 – P.370.
 Página 362 – P.372, 373.
 Página 365 – P.375, 376, 377.

Roteiro de atividades recuperação final - 3º Ano - Física (20%)

Entregar a resolução detalhada dos seguintes exercícios do livro texto:

Capítulo 9 – Geradores Elétricos


 Página 193 – P.194
 Página 196 – P.198
 Página 202 – P.200, 202, 204
 Página 212 – P.228

Capítulo 10 – Receptores Elétricos


 Página 227 – P.250
 Página 228 – P.252
 Página 232 – P.254, 256
 Página 234 – P.261, 264

Capítulo 13 – Campo magnético


 Página 291 – P.316, 318
 Página 296 – P.321

Capítulo 14 – Força magnética


 Página 316 – P.332, 334
 Página 321 – P.336
 Página 324 – P.342, 344

Capítulo 15 – Indução Eletromagnética


 Página 357 – P.368
 Página 358 – P.370
 Página 362 – P.372
 Página 365 – P.376

2
COLÉGIO MARISTA DE BRASÍLIA
ENSINO MÉDIO GEOGRAFIA
Núcleo Psicopedagógi co
Coordenação de Ciências Humanas
3º ANO
Roteiro e Atividade – Recuperação Final

ALUNO(A): Nº: TURMA: DATA: ___/___/___


LEO/2012

Objetivo: essencial - Compreender a dinâmica de construção e reconstrução contínua do espaço geográfico


mundial, regional e brasileiro no século XX/XXI

O estudo da matriz de geografia deve privilegiar a análise e interpretação dos principais elementos geopolíticos que
condicionam a interação entre setores da economia e a configuração da movimentação da população pelo espaço. É de
interesse da geografia conhecer a funcionalidade da sociedade no espaço e as mudanças espaciais.

CONTEÚDOS:
• GUERRA FRIA • MIGRAÇÕES
- Surgimento - Fatores gerais das Migrações;
- Acordos e Conferências - Fatores e movimentos migratórios no Brasil;
- Influência nos países - Migrações Internas;
- Fatores de Disputa - Nova Dinâmica de Migração no Brasil;
- Crise do Modelo - Nova realidade de Migração mundial.

• GLOBALIZAÇÃO • ESTADOS UNIDOS


- Conceito - Formação da Potência
- Globalização econômica - Setores da economia
- Principais transformações - População e urbanização
- Cidades Globais e Megacidades - Crise econômica
- Crise do Modelo - Realidade atual

• AGRICULTURA
- Sistemas e Técnicas Agrícolas;
- Revolução Verde;
- Evolução do processo agrícola no Brasil;
- Concentração de terras e reforma agrária;
- Movimentos sociais no campo

ORIENTAÇÕES:
- Refazer exercícios e provas
- Estudar: caderno e livro didático
- Estudar material do portal
- Comparecer a monitoria e aulas de recuperação

ATIVIDADE DE RECUPERAÇÃO FINAL

Construa um texto dissertativo dentro dos parâmetros legais da língua portuguesa, sobre a seguinte temática:
A construção e reconstrução do espaço geográfico

Aspectos obrigatórios na atividade proposta:

 O Texto deve conter as seguintes palavras (meio técnico-científico-informacional, emigração, nova divisão
internacional do trabalho, xenofobismo e subdesenvolvidos).

 O texto dissertativo deve apresentar no máximo 30 linhas;


SERÁ AVALIADO ELEMENTOS CONCEITUAIS DE GEOGRAFIA E ESTRUTURA DE CONSTRUÇÃO
TEXTUAL.

1
COLÉGIO MARISTA DE BRASÍLIA
ENSINO MÉDIO HISTÓRIA
Núcleo Psicopedagógi co
Coordenação de Ciências Humanas
3º ANO
Roteiro e Atividade – Recuperação Final

ALUNO(A): Nº: TURMA: DATA: ___/___/___


LEO/2012

Objetivo essencial: Interpretar os principais acontecimentos históricos do Brasil do final do século XX e início
do século XXI para compreender a conjuntura econômica, social, política e cultural do Brasil contemporâneo.

Conteúdos

1. República Populista (1945-64) (Livro: 1ª Ed. Cap.;41 2ª Ed. Cap.:43)


• Governo JK: Economia e Política.
• Governo Jânio Quadros: Política externa e Crise.
• Governo Jango: Crise e Golpe de 64.

2. Governos Militares (1964-85) (Livro: 1ª Ed. Cap.;42 2ª Ed. Cap.:44)


• Economia, sociedade, política e cultura.

3. Nova República (1985-2011) (Livro: 1ª Ed. Cap.;43 2ª Ed. Cap.:45)


• Economia, sociedade, política e cultura.

Orientação

Voltar a atenção para a compreensão e interpretação dos processos históricos sem se preocupar com a
memorização de datas e de acontecimentos. Refazer testes e exercícios dos respectivos conteúdos trabalhados e
resolver dúvidas com os professores e a monitoria. Ler os capítulos e anotações de aula, anotando as suas dúvidas, o
que é uma ótima forma de estudar História.

Questões da parte variável

1. Explique em que consistia economicamente o Plano de Metas de JK. Como o referido presidente tornou possível
executá-lo?
2. Explique a crise do modelo populista no Brasil a partir da análise do Governo Jânio Quadros em sua política
externa.
3. Explique a crise política e o processo que levou ao Golpe Militar de 1964.
4. Explique as condições internacionais e os interesses internos que possibilitaram e estimularam o Milagre
Brasileiro.
5. Identifique e explique as diferentes formas de reações sociais desenvolvidas durante o período do governo Médici
(1969/74).
6. Como os diversos movimentos culturais (música, teatro, cinema) reagiram aos governos militares.
7. Relacione a questão econômica internacional ao processo de abertura política a partir do governo Geisel bem
como as novas relações internacionais desenvolvidas pelo governo brasileiro.
8. Explique a importância da Constituição de 1988 e a consolidação do processo de redemocratização no Brasil.
9. Explique a importância histórica do processo de impeachment do presidente Collor (1992) na consolidação do
processo democrático brasileiro.
10. Analisando os diferentes planos econômicos implantados a partir da década de 1980, explique o Plano Cruzado
(1986) e as diferenças em relação a implantação do Plano Real.

1
COLÉGIO MARISTA DE BRASÍLIA
ENSINO MÉDIO LÍNGUA
Núcleo Psicopedagógi co INGLESA
Coordenação de Ciências da Natureza 3º ANO
Roteiro e Atividade – Recuperação Final

ALUNO(A): Nº: TURMA: DATA: ___/___/___


LEO/2012

Objetivo anual: Desenvolver competências discursivas e sociolinguísticas presentes em textos em LEM


favorecendo competências e habilidades centradas na função comunicativa, objetivando a leitura e a
compreensão de textos verbais e não verbais.

Conteúdos Significativos
• Reading Comprehension
• Semântica: (sinônimos, antônimos, falsos cognatas, expressões idiomáticas)
• Tipos textuais – narração e dissertação
• Reported Speech
• Conditional Sentences
• Gerund and Infinitive

ORIENTAÇÕES
Pensando na prova de recuperação, reveja as anotações feitas no caderno focando os tópicos
gramaticais – reported speech, conditional sentences and gerund and infinitive. Não se esqueça de rever os textos do
ENEM, PAS e vestibular tradicional trabalhados durante as aulas. Para um estudo mais eficaz, refaça todas suas
provas parciais, integradas e simulados. Ao reler os textos, verifique o vocabulário, palavras cognatas, possíveis
sinônimos e antônimos. Os capítulos mais significativos dos livros são as de número 9, 16 e 17 do livro Doorway.
No livro The Good Grammar Book, estude as unidades 6, 17 e 19. Fique atento aos gêneros textuais cobrados ao
longo do ano, em especial, ao gênero dissertativo. Faça os exercícios da sugestão de estudo com bastante atenção.
Recorra ao dicionário quando necessário. Não falte à aula de recuperação final, traga todo seu material de inglês e
todas suas dúvidas.

ATIVIDADE – VALOR: 10%

ADVICE TO YOUNG READERS

You may know that Jacqueline Kennedy was the first lady married to President John Kennedy, but did you
know that she was a book editor too? Before she passed away in 1994, the Commission on Literature of the National
Teachers of English Association asked Ms. Kennedy to share her best advice to young readers. Here are some of the
points that she made.
“Read for escape, read for adventure, read for romance, but read the great writers. The great writers will
always be easier to read and more enjoyable than any others, for these writers can stir your imagination best and
open your world to the new experiences that books hold in store. The best writers will also help you develop your
own language skills. Poetry is important, too. Rhythm is what should seize you when you read poetry.
“If you wanted to paint, for instance, you would go look at paintings. Great painters learned to paint by
copying others. If you read, you may want to write. You, too, may want to try to express your feelings by writing
about them.
“Once you can express yourself, you can tell the world what you want from it or how you would like to
change it. All the changes in the world, for good or evil, were first brought about by words.”

Answer the questions in Portuguese according to the text:

1. Qual é a coisa mais importante na leitura da poesia?


__________________________________________________________________________________________

2. Quais são as vantagens de saber se expressar?


__________________________________________________________________________________________
3. De que maneira ocorrem as transformações no mundo?
__________________________________________________________________________________________

4. Substitute the underlined expressions by other with the same meaning.

a) Before she passed away in 1994…


__________________________________________________________________________________________

b) ... enjoyable than any others, for these writers...


__________________________________________________________________________________________

5. Write sentences using the given words.

EXAMPLE: he – ask – I – tell the story (probable condition)


If he asks, I will tell the story.

a) they – play well – they – win the game (probable condition)


b) we – buy a car – we – have money (improbable condition)
c) it – rain – we – not go to the beach (impossible condition)
d) he – save the house – he – call the fire department. (impossible condition)

6. Supply the correct form of the verbs in parentheses.

a) If that dress _______________________ (be) cheap, I would buy it.


b) If the kids fight again, ______________________ (ring) the bell.
c) Had Carl found the lost children, he ____________________ (tell) them the way to go home.
d) She will talk with Pam if she ____________________ (meet) her.
e) They would have bought a new apartment if they _____________________ (have) money.

7. Write the sentences into the Reported Speech:

a) The boss said: “Don’t fail to come tomorrow”.


__________________________________________________________________________________________

b) My in-law said: “Would you like to spend the weekend here?”


__________________________________________________________________________________________

c) Carla said: “I am buying a toy to my little daughter.”


__________________________________________________________________________________________

d) He said: “Where did you see his ticket?”


__________________________________________________________________________________________

8. Choose the right alternative.

a) My mother said: “Have you told your son to get home early?”
( ) My mother asked me if I told my son to get home early.
( ) My mother asked me if I’ve told my son to get home early.
( ) My mother asked me if I had told my son to get home early.
( ) My mother asked me if I will tell my son to get home early.

2
b) The drunkard said: “I want some more whisky.” We assume that
( ) the drunkard said that he’s wanted some more whisky.
( ) the drunkard said that he had wanted some more whisky.
( ) the drunkard said that he will want some more whisky.
( ) the drunkard said that he wanted some more whisky.

c) If someone says to you “you should eat less fat and sugar!” This means that
( ) You have been told to eat less fat and sugar.
( ) You are told to eat less fat and sugar.
( ) You were advised not to eat much fat and sugar.
( ) You had been warned not to eat much fat and sugar.

d) I said: “Would you do me a favor?” This means that I


( ) told somebody to do him a favor.
( ) ordered somebody to do me a favor.
( ) asked if somebody could do me a favor.
( ) asked him if he would do me a favor.

9. Complete the sentences using gerund or infinitive (with or without “to”)

a) He insisted on ___________ Phil _____________ to Paris ___________French. (to tell, to go, to learn)
b) Do you mind my _____________ on the TV? I want _____________ today´s news. (to turn, to watch)
c) Is he rich enough ___________________ abroad twice a year? (to go)
d) Keep on ___________________ if you want _________ the exam. (to study, to pass)
e) She used to _________________ a lot. She stopped ________________ two years ago. (to drink, to drink)
f) Are you used to __________________ horoscopes? (to read)
g) Most students needn´t _______________ anything except__________________. (to do / to study)
h) Let me ______________ out of here. (to get)

10. Translate the following sentences into English, using the words in parentheses.

a) O prisioneiro conseguiu escapar. (to manage – to escape)


__________________________________________________________________________________________

b) Eles nos convidaram para passar o fim de semana com eles. (to invite – to spend)
__________________________________________________________________________________________

c) Eu não tenho condições de comprar esta televisão. (to afford / to buy)


__________________________________________________________________________________________

d) Foi difícil entender o que ele disse. (to difficult / to understand)


__________________________________________________________________________________________

e) Vale a pena ver aquele filme. (to be worth / to see)


__________________________________________________________________________________________

f) Eu não estou acostumado a ir de trem. (to be used to / to go)


__________________________________________________________________________________________

3
COLÉGIO MARISTA DE BRASÍLIA
ENSINO MÉDIO
MATEMÁTICA
Núcleo Psicopedagógi co 3º ANO
Coordenação de Matemática
Roteiro e Atividade – Recuperação Final
ALUNO(A): Nº: TURMA: DATA: ___/___/___
LEO/2012

Objetivos essenciais:

1. Dominar os conceitos de conjuntos numéricos e de localização no plano cartesiano para modelar


situações-problema.
2. Selecionar estratégias de resolução de problemas que envolvam contagem e agrupamento de elementos em
um determinado conjunto, aplicando-as em eventos probabilísticos.

Conteúdos significativos:

1. 2.
• Distância entre dois pontos; • PFC;
• Estudo completo da reta; • Permutação;
• Estudo da circunferência; • Arranjo;
• Forma algébrica e trigonométrica de um número • Combinação;
complexo; • Conceito de probabilidade.
• Operações com números complexos;
• Funções polinomiais;
• Equações algébricas.

A equipe de Matemática recomenda aos alunos que façam as provas parciais aplicadas durante o ano bem
como as avaliações integradas.
Faça a leitura da seção “Preparação Mental” do livro Programa de Aprendizagem Significativa nas páginas 27,
35, 40, 45, 47, 54, 61, 69, 76, 81 com o intuito de familiarizar-se com o conceito e teoria referentes à Geometria
Analítica.
Analogamente, estude a seção “Preparação Mental” do livro Programa de Aprendizagem Significativa nas
páginas 181, 185, 189, 192, 195, 198, 207 e 211. Para estudar a teoria dos números complexos e equações algébricas
páginas 217, 218, 221, 225, 227, 229, 232, 236, 239, 244.
É fundamental o estudo das técnicas de contagem e probabilidade, a resolução dos exercícios da lista anexa é
fortemente recomendada, e o embasamento teórico está no Programa de Aprendizagem Significativa
especificamente entre as páginas 83 e 127, nos tópicos: princípio fundamental de contagem, permutação simples,
arranjos simples, permutação com elementos repetidos, combinação simples, conceito de probabilidade, eventos
complementares e dependentes.

• Faça a lista de exercícios anexa. Nela constam exercícios referentes aos conteúdos significativos tratados acima.
• Não serão aceitas apenas respostas, todas as questões têm que ser justificadas.
• Data de entrega: 10/12, impreterivelmente.
• A lista de exercícios deverá ter: capa, cabeçalho e ser entregue em uma pasta com todas as atividades
identificadas.
• Esta lista representa 20% da notya da recuperação final.
ATIVIDADE

Distância entre dois pontos

1. O ponto P pertence ao eixo das ordenadas e equidista de A(- 1, 1) e B(4, 2). Determine as coordenadas de P.

Equação da reta

2. Verifique se estes pontos estão alinhados:


 
a) (2, 1), (7,  ) e (3, )
 
b) (0, 4), (4, 0) e (2, - 2)

3. A reta s forma com o eixo das abscissas no seu sentido positivo, um ângulo , além de passar pelo ponto P.
Escreva a equação reduzida, geral e segmentária de s, sendo:
a)  = 30° e P(1, 2)
b)  = 45° e P(- 1, 2)
c)  = 60° e P(2, √3 )
d)  = 150° e P(√3, - 4)

Posições relativas entre retas

4. Ache a posição relativa entre as retas de equações:


a) y = 4x – 1 e 8x – 2y + 1 = 0
b) 5x – y + 6 = 0 e 6x + y – 5 = 0

c) y = 
+ 2 e 6x + 4y – 8 = 0
 
d) y =   e 6x + 8y + 4 = 0
5. Ache a equação geral, reduzida e segmentária da reta s que é paralela a r: y = 3x – 4 e passa pelo ponto P (0, 1).

Circunferência

6. Ache a equação geral da circunferência que passa por (-1, 4) e tem centro na origem.
7. Determine as coordenadas do centro e do raio da circunferência 2x2 + 2y2 + 16x – 32y + 134 = 0.

Posições relativas entre pontos, retas e circunferências

8. Verifique em que posição relativa estão as circunferências cujas equações são : x2 + y2 – 6x + 8y – 36 = 0 e :


x2 + y2 + 4x – 6y – 4 = 0.

Permutação

9. Considere os anagramas formados a partir de Estatística. Quantos começam por vogal? (desconsidere o acento
gráfico)

Arranjo

10. A senha de acesso a uma rede de computadores é formada por uma sequência de quatro letras distintas seguida
por dois algarismos distintos:
a) Quantas são as possíveis senhas de acesso?
b) Quantas senhas apresentam simultaneamente apenas consoantes e algarismos maiores que 5?

Combinação

11. Escolhem-se três cartas, sucessivamente, e sem reposição. Sem levar em conta a ordem em que elas são
extraídas, determine de quantas formas distintas é possível obter:
a) dois setes e um às.
b) pelo menos um sete.
c) o sete de espadas.
d) todas as cartas diferentes de sete.
2
Probabilidade

12. De um baralho de 52 cartas, uma é extraída ao acaso. Qual é a probabilidade de ser sorteada:
a) a carta com o rei de ouros?
b) uma carta de ouros?
c) uma carta que não seja o sete?

13. Um dado possui seis faces, sendo duas iguais a 1, duas iguais a 2 e duas iguais a 3. Ele é lançado duas vezes
sucessivamente. Qual é a probabilidade de que a soma dos pontos obtidos seja:
a) 6?
b) 4?

Forma algébrica do número complexo

14. Sejam os números complexos:


z1 = 6(cos 240° + i sen 240°)
z2 = cos 30° + i sen 30°
z3 = 2(cos 150° + i sen 150°)
Escreva na forma trigonométrica:
a) z1.z2
b) z1.z2.z3

c)


d)


15. Calcule as raízes


a) quadradas de i.
b) cúbicas de -1.
c) quartas de – 16

Funções polinomiais

16. Sabendo que o polinômio p(x) = 2x2 + mx + n é divisível por x – 1e que, quando dividido por x + 2, deixa resto
igual a 6, determine m e n.
17. Um polinômio p(x), dividido por x+2, dá resto 3 e, dividido por x – 5, dá resto -2. Qual é o resto da divisão de
p(x) por x2 – 3x – 10?

Equações algébricas

18. Duas das raízes da equação 2x4 + 5x3 – 35x2 – 80x + 48 são – 3 e – 4 . Quais são as outras duas raízes?
19. Quais são as raízes da equação x3 – 2x2 + 2x = 0?
20. Resolva a equação x3 – 9x2 + 52x – 102 = 0, sabendo que 3 + 5i é uma de suas raízes.

3
COLÉGIO MARISTA DE BRASÍLIA
ENSINO MÉDIO LÍNGUA
Núcleo Psicopedagógi co PORTUGUESA
Coordenação de Linguagens e Códigos 3º ANO
Roteiro e Atividade – Recuperação Final

ALUNO(A): Nº: TURMA: DATA: ___/___/___


LEO/2012

Objetivo geral: Empregar a língua com propriedade na leitura e na produção de textos, reconhecendo opiniões e estabelecendo
pontos de vista nas diferentes linguagens geradoras de sentido para a organização cognitiva da realidade e construção da própria
identidade.

Este roteiro apresenta os principais conteúdos, as indicações de leitura e as orientações de estudo para a Recuperação
Final. Dessa forma, é fundamental perceber a literatura como parte da produção artística humana, influenciada pelas condições
de produção de seu tempo, isto é, o seu contexto histórico. É importante atentar para a análise do texto literário, levando em
consideração forma e conteúdo dos poemas, bem como os elementos da narrativa que compõem a prosa do século XX.
Além disso, convém lembrar que a gramática deve estar à serviço da elaboração e da compreensão de textos de
diferentes gêneros, tais como o resumo, a resenha, carta argumentativa e dissertação argumentativa.

OBJETIVO A:
Conteúdos:
 Variação linguística e norma padrão.
 Dissertação – tese, desenvolvimento, argumentação, coesão, coerência, adequação à norma padrão.
 Coordenação e Subordinação.
 Estrutura, formação e classificação de palavras
 Sintaxe do Período Composto.
 Sintaxe de Concordância verbal e nominal.
 Regência verbal e nominal.

ONDE ESTUDAR:
Livro-texto: Aprender e Praticar Gramática – Mauro Ferreira. FTD
 Unidade 4 – Variação linguística
 Unidades 5, 6, 13 e 14 – Estrutura, formação e classificação de palavras.
 Unidades 21, 22, 23 e 24 – Período Composto, Coordenação e Subordinação.
 Unidades 26, 27 e 28 – Concordância nominal e verbal
 Unidades 29 – Regência nominal e verbal.

− Caderno e registros de sala.


− Avaliações Parcial e Integrada.
− Material disponibilizado no Portal.

OBJETIVO B:
Conteúdos:
 Pré-Modernismo – contexto histórico, autores e obras.
 Modernismo
o Contexto histórico e Vanguardas.
o 1ª Fase: contexto histórico, autores, obras e características.
 Semana de Arte Moderna e Manifestos.
o 2ª Fase: contexto histórico, autores, obras e características.
 Poesia de 30 a 45 e Prosa regionalista
o 3ª Fase: contexto histórico, autores, obras e características.
 Prosa e posia.
 Concretismo.

ONDE ESTUDAR:

Livro-texto: Linguagem em movimento. Vol. 2 – Izeti Fragata Torralvo e Carlos Cortez Minchillo – Literatura, Gramática e
Redação. FTD

Temas: 1 – p. 12-29; 2 – p. 62-75; 90 a 106; 3 – p. 140-175; 4 – p. 204-238; 5 – p. 273-306;


− Caderno e registros de sala.
− Avaliações Parcial e Integrada.
− Material disponibilizado no Portal.
Atividades:

1. Leia o registro de Euclides da Cunha, no final de Os Sertões.

Canudos não se rendeu. Exemplo único em toda a história, resistiu até ao esgotamento completo. Expugnado
palmo a palmo, na precisão integral do termo, caiu no dia 5, ao entardecer, quando caíram os seus últimos
defensores, que todos morreram. Eram quatro apenas: um velho, dois homens feitos e uma criança, na frente dos
quais rugiam raivosamente cinco mil soldados.
Disponível em: http://www.fundaj.gov.br/docs/canud/naorend.htm - Acesso em 7/5/2011

Veja o que diz Bilac, no Diário do Rio em 9 de outubro de 1897.

Enfim, arrasada a cidadela maldita! Enfim, dominado o antro negro, cavado no centro do adusto sertão, onde
o Profeta das longas barbas sujas concentrava a sua força diabólica, feita de fé e de patifaria, alimentada pela
superstição e pela rapinagem! Cinco horas da madrugada, hoje. Num sobressalto, acordo, ouvindo um clamor de
clarins e um rufo acelerado de caixas de guerra. Corro à janela, que defronta o palácio do governo.
Disponível em: http://www.casaeuclidiana.org.br/texto/ler.php?id=1615&secao=118 – Acesso em 6/7/2012

a) Que visão cada fragmento apresenta sobre o episódio de Canudos? Como se podem explicar duas visões tão
diferentes sobre um mesmo acontecimento histórico?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

b) Do primeiro trecho de Os Sertões, destaque as figuras de linguagem que estruturam o último período: “Eram
quatro apenas: um velho, dois homens feitos e uma criança, na frente dos quais rugiam raivosamente cinco mil
soldados.”
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

Leitor:

Está fundado o Desvairismo.


Este prefácio, apesar de interessante, inútil.
................................................................
Quando sinto a impulsão lírica escrevo sem
pensar tudo o que meu inconsciente me grita.
................................................................
Acredito que o lirismo, nascido no
subconsciente, acrisolado num pensamento claro
ou confuso, cria frases que são versos inteiros,
sem prejuízo de medir tantas sílabas, com
Vocabulário:
acentuação determinada. Acrisolado: puro como o crisol, aperfeiçoado.
.................................................................
Mário de Andrade, Prefácio interessantíssimo

2. Que relação existe entre o poema de Mário de Andrade e o projeto literário da Primeira Fase Modernista.
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2
O que você chama de acintoso e proposital, ponho a mão na consciência e sei que não é. Apenas é um novo
hábito adquirido e que não é mais nem acintoso nem proposital. Manu, eu escrevi o Compêndio em menos de mês
sem abandonar minhas ocupações. Saía o que saía e não corrigi nada. Meus pronomes e brasileirismos, que estão
muito diminuídos estes em número e por isso mais repetidos, saem hoje como água que brota sem nenhuma
preocupação mais. A não ser a preocupação de escrever desacintosamente. Simplesmente porque já não há mais
razão pra forçar a nota. Agora corrigir um pronome colocado errado por inconsciência só pra ficar mais de estilo
português isso não faço não. E não faço porque d’aí é que ficava errado e forçado, d’aí é que eu não seguia mais a
orientação que queria e continuo querendo seguir e sigo mesmo.
Mário de Andrade

3. Oswald de Andrade, Mário de Andrade e Manuel Bandeira foram autores decisivos na formulação dos rumos
estéticos e ideológicos do Modernismo brasileiro. Com base na leitura dos textos e considerando que, para os
modernistas, a questão da língua fazia parte de um projeto cultural mais amplo, elabore um parágrafo, sobre a
posição dos autores em relação à norma gramatical. Fundamente suas idias com dados dos textos acima.
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4. Leia com atenção ao texto abaixo e responda ao que se pede:

NEOLOGISMO

Beijo pouco, falo menos ainda.


Mas invento palavras
Que traduzem a ternura mais funda
E mais cotidiana.
Inventei, por exemplo, o verbo teadorar.
Intransitivo.
Teadoro, Teodora.
Manuel Bandeira, em O melhor da poesia brasileira.

a) Defina neologismo e identifique o neologismo a que se refere o texto.


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b) De quais elementos gramaticais esse neologismo se forma? O que esse processo de formação representa no
fazer poético do Modernismo?
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c) Que ideia a conjunção “mas” introduz no segundo verso? Que relação de sentido essa palavra estabelece
com o verso anterior? Explique.
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d) A palavra “que” pertence a que classe de palavras? Ela introduz valor restritivo ou explicativo? Justifique.
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3
VIDAS SECAS (FRAGMENTO)

Fabiano ia satisfeito. Sim senhor, arrumara-se. Chegara naquele estado, com a família morrendo de
fome, comendo raízes. Caíra no fim do pátio, debaixo de um juazeiro, depois tomara conta da casa deserta.
Ele, a mulher e os filhos tinham-se habituado a camarinha escura, pareciam ratos – e a lembrança dos
sofrimentos passados esmorecera.
5 Pisou com firmeza no chão gretado, puxou a faca de ponta, esgaravatou as unhas sujas. Tirou do aio
um pedaço de fumo, picou-o, fez um cigarro com palha de milho, acendeu-o ao binga, pôs-se a fumar
regalado.
– Fabiano, você é um homem, exclamou em voz alta.
Conteve-se, notou que os meninos estavam perto, com certeza iam admirar-se ouvindo-o falar só. E,
10 pensando bem, ele não era homem: era apenas um cabra ocupado em guardar coisas dos outros. Vermelho,
queimado, tinha os olhos azuis, a barba e os cabelos ruivos; mas como vivia em terra alheia, cuidava de
animais alheios, descobria-se, encolhia-se na presença dos brancos e julgava-se cabra.
Olhou em torno, com receio de que, fora os meninos, alguém tivesse percebido a frase imprudente.
Corrigiu-a, murmurando:
15 – Você é um bicho, Fabiano.
Isto para ele era motivo de orgulho. Sim senhor, um bicho, capaz de vencer dificuldades.
Chegara naquela situação medonha – e ali estava, forte, até gordo, fumando o seu cigarro de palha.
– Um bicho, Fabiano. (...)
Agora Fabiano era vaqueiro, e ninguém o tiraria dali.
20 Aparecera como um bicho, entocara-se como um bicho, mas criara raízes, estava plantado. Olhou as
quipás, os mandacarus e os xiquexiques. Era mais forte que tudo isso, era como as catingueiras e as
baraúnas. Ele, Sinha Vitoria, os dois filhos e a cachorra Baleia estavam agarrados a terra.
Chape-chape. As alpercatas batiam no chão rachado. O corpo do vaqueiro derreava-se, as pernas
faziam dois arcos, os braços moviam-se desengonçados. Parecia um macaco.

RAMOS, Graciliano. Vidas Secas. 80ª edição. São Paulo: Record, 2000.

5. Considerando o texto acima e seu o contexto de produção, responda ao que se pede:

a) Relacione o texto às propostas da prosa de 30.


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b) Qual o valor semântico da palavra “e” (3ª linha) no contexto?


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O BICHO

Vi ontem um bicho
Na imundice do pátio
Catando comida entre os detritos.

Quando achava alguma coisa;


Não examinava nem cheirava:
Engolia com voracidade.

O bicho não era um cão,


Não era um gato,
Não era um rato.

O bicho, meu Deus, era um homem.


Disponível em http://www.revista.orgulho.om.br.- acesso 3/6.

4
6. Que características do texto o vinculam ao contexto da poesia modernista da 2ª Fase?
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7. Elabore um parágrafo analítico que evidencie o tema do poema de Manuel Bandeira e o relacione com o enredo
da obra Vidas Secas.
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O LUTO NO SERTÃO

Pelo Sertão não se tem como


não se viver sempre enlutado;
lá o luto não é de vestir,
é de nascer com, luto nato.

Sobe de dentro, tinge a pele


de um fosco fulo: é quase raça;
luto levado toda a vida
e que a vida empoeira e desgasta. Vocabulário

E mesmo o urubu que ali exerce, fulo: que muda de cor em consequência de alguma sensação.
negro tão puro noutras praças,
quando no Sertão usa a batina exercer: preencher os deveres inerentes a um cargo; no caso,
inerentes ao instinto daquela ave.
negra-fouveiro, pardavasca.
João Cabral de Melo Neto

Disponível em: http://www.culturabrasil.org/joaocabraldemeloneto.htm − Acesso em 19/11/2011

8. O texto é construído com muito rigor formal, como comprova o vocabulário e a métrica dos versos octossílabos.
Em função do uso de tal expediente e de sua temática, é possível enquadrá-lo na “geração de 45”? Justifique a
sua resposta.
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9. Há, na obra de João Cabral, duas vertentes temáticas. A que vertente pertence o poema? Relacione o texto às
características dessa vertente do autor.
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Clarice
(Carlos Drummond de Andrade)

Veio de um mistério, partiu para outro.


Ficamos sem saber a essência do mistério.

Ou o mistério não era essencial.


Essencial era Clarice viajando nele.
Era Clarice bulindo no fundo mais fundo
onde a palavra parece encontrar
sua razão de ser, e retratar o homem.
[...]
Jornal do Brasil, 10/12/1977

5
10. Qual o valor semântico e sintático da expressão no fundo mais fundo (5º verso).
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11. Que peculiaridade essencial da escritora é retratada por Carlos Drummond de Andrade nesse fragmento de
poema?
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A PROSA PÓS-MODERNA

O grande impacto renovador de Clarice Lispector nos anos 40, e o de Guimarães Rosa nos anos 50, parecem ter
desnorteado um pouco a ficção brasileira. Imitá-los seria difícil, porque apresentam fórmulas demasiado pessoais,
sem a racionalização teórica que permite transmiti-las com as que serviram de bases à difusão das inovações
poéticas. Além disso, tanto um quanto outro se caracterizaram por “desromancizar” o romance, puxando-o da prosa
para a poesia, do enredo para a sugestão, da coerência temporal para a confusão do tempo.
Por outro lado, era igualmente difícil continuar escrevendo como se aqueles dois grandes escritores não
tivessem existido, porque eles abalaram padrões anteriores: os do romance de análise, que Clarice Lispector
dissolveu no caleidoscópio das impressões; ou os do romance regional, que Guimarães Rosa despojou das suas
cômodas muletas, o pitoresco e o realismo. Sem contar que ambos abalaram e questionaram a linguagem da ficção.
Antônio Cândido

12. Com base nas informações do texto, responda aos itens abaixo.

a) Por quais razões, segundo o texto, torna-se difícil imitar Clarice Lispector e Guimarães Rosa?
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b) De acordo com o texto, tanto um quanto o outro alteraram o modo de fazer literatura nos anos 50 e 60,
abalaram e questionaram a linguagem da ficção. O que isso significa?
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A formação psicoemocional da sociedade brasileira, afora outras, guarda impressões profundas do processo
de colonização a que fomos submetidos. Dessa maneira, sempre tentamos copiar modas e modelos de além-mar, e
tentamos nos assemelhar ao colonizador, buscando, assim, obter, desesperadamente, aceitação e reconhecimento do
“pai”. A consequência mais grave disso foi não conseguirmos consumar uma nação.
A construção de nossa identidade nacional, consistente, terá de passar pelo enfrentamento desta questão: a
apropriação, de fato, daquilo que somos, das nossas qualidades e imperfeições, em uma perspectiva de adultos, com
tudo que isso representa de compromissos e responsabilidades, abrindo mão da postura de “suplicantes crianças
abandonadas” esperando que o “pai” nos abasteça e salve. Caso não ocorra esse enfrentamento, não conseguiremos
assimilar quaisquer propostas que nos emancipem de tal situação, para que tornemos “irmão” em vez de “filhos”,
participantes em vez de expectantes, ativos não só reativos.
Carlos de F. Costa. In: Correio Braziliense (com adaptações).

6
13. Explique o sentido metafórico do trecho “... para que tornemos “irmão” em vez de “filhos”...” no contexto.
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14. A argumentação do texto propõe uma oposição entre duas imagens. A que se referem essas duas imagens?
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15. Identifique uma relação de causa e consequência elaborada pelo autor no texto e explique a importância desse
recurso.
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7
COLÉGIO MARISTA DE BRASÍLIA
ENSINO MÉDIO QUÍMICA
Núcleo Psicopedagógi co
Coordenação de Ciências da Natureza
3º ANO
Roteiro e Atividade – Recuperação Final

ALUNO(A): Nº: TURMA: DATA: ___/___/___


LEO/2012

Objetivo Geral: Compreender as transformações químicas dos materiais líquidos, reconhecendo que nestas
transformações acontecem fenômenos espontâneos e não-espontâneos, nos quais ocorrem liberação ou
consumo de energia.

Orientações

Caro aluno,
Para alcançar um excelente resultado na avaliação final você deverá compreender os diferentes tipos de
soluções a partir de aspectos qualitativos e quantitativos. Para isso estude os capítulos 65, 69 e 70.
Após o estudo dessas soluções você deverá avaliar e calcular o pH de diferentes soluções. Estude os capítulos
104 e 105.
As diferentes soluções também são utilizadas em processos eletroquímicos para produção de energia ou de
materiais altamente reativos. Visando a compreensão desses processos, estude os espontâneos (pilhas) nos capítulos
112 e 113 e os não-espontâneos (eletrólise) nos capítulos 116, 117 e 118.
Algumas soluções são caracterizadas como sendo misturas orgânicas, por exemplo: álcool etílico, gás de
cozinha, gasolina, vinagre, etanoato de etila e nyllon; sendo importante o reconhecimento das funções orgânicas
(oxigenadas e nitrogenadas) destes e de outros compostos, bem como alguns tipos de reações (principalmente as de
oxidação). Para caracterizar os compostos orgânicos estude os capítulos 145, 146, 147, 148 e 190.
Para alcançar o sucesso desejado na avaliação final é muito importante a resolução de todos os exercícios dos
capítulos sugeridos. Desejamos uma excelente prova para todos!

Atividade
Obs.: Consulte a tabela periódica para a resolução das questões

1. O rótulo de uma garrafa de água mineral traz as seguintes informações:

Composição Química (mg/mL)


Sulfato de bário 0,51
Sulfato de estrôncio 0,21
Sulfato de cálcio 2,53
Bicarbonat o de cálcio 59,86
Bicarbonat o de magnésio 34,66
Bicarbonat o de potássio 5,63
Bicarbonat o de sódio 9,73
Nitrato de sódio 6,51
Cloreto de sódio 6,53
Condutivid ade elétrica a 25 º C (µS. cm -1 ) 18,37

Com base nos dados da tabela, calcule a concentração total de íons cálcio, em mg/mL, presente nessa água
mineral.

2. O rótulo de um recipiente de leite em pó indica:


Composição média por 100g de pó
Gorduras....................................... 1,0g
Proteínas........................................ 36,0g
Lactose.......................................... 52,0g
Sais minerais................................. 8,0g
Água.............................................. 3,0g
Valor energético........................... 180kcal
O fabricante recomenda usar duas colheres de sopa para um copo de 200mL. Considerando que cada colher
contém 20g do leite em pó, determine a quantidade de gordura que se ingere , ao beber todo o conteúdo de um
copo.

3. A água potável, própria para o consumo humano, contém muitas substâncias dissolvidas principalmente sais
minerais. Uma amostra de água mineral apresenta a seguinte composição de sais, dada em miligramas por litro
(mg/L):

Bicarbonato de bário.....................................0,04 mg/L


Bicarbonato de cálcio................................... 23,20 mg/L
Bicarbonato de magnésio..............................15,30 mg/L
Bicarbonato de potássio................................ 10,20 mg/L
Bicarbonato de sódio.................................... 17,50 mg/L
Nitrato de sódio............................................ 14,10 mg/L
Cloreto de sódio............................................ 7,60 mg/L
Fluoreto de sódio.......................................... 0,80 mg/L

01. As concentrações estão expressas por quantidade de matéria.


02. Um recipiente com 10L desta água conterá 0,225 g de sais de sódio.

4. As bebidas alcoólicas contêm etanol e podem ser obtidas pela destilação do álcool (ex. whiskey e vodka) ou pela
fermentação de uma variedade de produtos como frutas e outros vegetais (ex. vinho e cerveja), que consiste na
conversão de açúcar em etanol, realizada por microorganismos (leveduras) na ausência de oxigênio.

a) O álcool etílico é miscível com a água e, por isso, é rapidamente distribuído e absorvido pelo organismo.
Por que o álcool etílico é miscível com a água?
b) A maior parte do álcool ingerido é oxidado a acetaldeído (etanal), substância altamente tóxica que é
convertida posteriormente a ácido acético (ácido etanóico). Escreva a reação de oxidação do álcool etílico
indicando as fórmulas estruturais e a nomenclatura oficial Iupac dos compostos orgânicos obtidos.
c) O abuso de álcool tem um forte impacto negativo na saúde do homem, podendo causar lesões hepáticas e
neurológicas, dentre outros problemas. A desnutrição é também comum entre os alcoólatras, já que a
bebida produz calorias, mas não fornece nutrientes para o organismo. Sabendo-se que 7 kcal são fornecidas
por grama de álcool etílico, quantas calorias equivalem a uma taça de 150 mL de vinho tinto, cujo teor de
álcool seja igual a 12 % m/v? Demonstre os cálculos.
d) A maioria das leveduras não consegue crescer quando a concentração de álcool é superior a 18% v/v. Se a
análise de uma amostra de bebida alcoólica revelou o teor de etanol igual a 7 mol.L–1, essa bebida seria
destilada ou fermentada? Demonstre os cálculos. Dado: densidade do etanol = 0,800 g/mL.

5. Os antiácidos comerciais são, em geral, constituídos por ácidos orgânicos e carbonatos de sódio. Na dissolução
de um comprimido desse antiácido, em 100mL de H2O destilada, ocorreu a liberação de gás(es), sendo o pH da
solução resultante igual a 6,0. Baseando-se nesse sistema, julgue as proposições a seguir:
01. o gás liberado é o O2;
02. a concentração hidrogeniônica aumenta dez vezes;
03. ocorreu uma reação de oxi-redução;
04. o pH da solução resultante depende do volume inicial de água.

6. O 1,2-dibromoetano é um produto da indústria petroquímica utilizado como matéria-prima para obtenção de um


anti-helmintico, comercialmente chamado piperazina, eficiente no tratamento de infecções por ascarídeos e, em
menor grau, por oxiúros. O processo de obtenção da piperazina pode ser representado pela equação seguinte.

Esse processo ocorre em meio alcoólico, e a separação da piperazina pode ser feita por cristalização em solução
aquosa.
Com relação ao texto acima e considerando que a bula de um determinado medicamento especifica que cada
colher de chá desse medicamento (5mL) contém 0,500g de piperazina e esta deve ser ingerida em dose diária de
150mg por quilograma de massa corporal, não devendo ultrapassar 5g. Julgue os itens a seguir.
2
01. A estrutura da piperazina é classificada como cíclica, heterogênea e saturada.
02. Ao se dissolver em água o composto inorgânico obtido na reação apresentada, obtém-se uma solução com
pH neutro.
03. A piperazina é mais solúvel em água que em meio alcoólico.
04. De acordo com a referida bula, uma criança de 13,5 kg de massa, em tratamento de infecção por ascarídeos,
deve ingerir duas colheres de chá do medicamento ao dia.

7. Assinale a(s) alternativa(s) correta(s).


01. Após atingido o equilíbrio químico, uma solução aquosa de nitrito de potássio (KNO2) é uma solução básica.
(Dado: Ka do HNO2 = 10-4)
02. O pH de uma solução aquosa de hidróxido de sódio 0,1 mol/L é igual a 1.

8. Observe o esquema a seguir:

Dados os potenciais padrões de redução:


Zn2+ + 2e- → Zno Eo = - 0,76V
Cu + 2e → Cu
2+ - o
Eo = + 0,34V
De acordo com o esquema e os dados acima, é correto afirmar-se que:
01. os elétrons percorrem o circuito em direção ao eletrodo de zinco;
02. o eletrodo de cobre é o cátodo;
04. a reação que ocorre pode ser representada por:
Zno + Cu2+ → Zn2+ + Cuo
08. a massa do eletrodo de cobre aumenta;
16. a diferença de potencial é de - 0,42V.

9. Sobre as pilhas eletrolíticas são feitas as afirmações:

I. Transforma energia química em energia elétrica;


II. Cada meia célula é formada por um metal mergulhado em uma solução de um de seus sais;
III. O contato entre duas meias células é feito por uma membrana porosa (semi-permeável); ou por uma ponte
salina;
IV. No ânodo (pólo positivo) ocorre redução e no cátodo (pólo negativo) ocorre oxidação.

Sobre as afirmativas, estão erradas:


01. todas
02. nenhuma
03. apenas I e II
04. apenas IV
05. apenas II, III e IV

10. O texto, a seguir, foi adaptado da “Folha de São Paulo”:


“Corrosão ataca base da ponte Rio-Niterói – A corrosão ataca parte dos blocos de concreto que sustentam os
pilares da ponte Rio-Niterói, por onde trafegam, em média, 120 mil veículos por dia.”
Sobre a corrosão dos blocos de concreto e sobre corrosão eletroquímica, julgue os itens:
1-( ) o “ataque aos blocos de concreto” é um exemplo de corrosão eletroquímica.
2-( ) a utilização de um metal de sacrifício impedirá a “corrosão dos blocos de concreto”.
3-( ) um exemplo de corrosão eletroquímica é a transformação dos íons Fe3+ em íons Fe2+.
4-( ) ocorrem em presença de ar e água.

11. Sobre a eletrólise de uma solução aquosa de cloreto de sódio.


3
01. A solução aquosa resultante tem caráter fortemente básico.
02. Evaporando a água da solução obtida, obtém-se hidróxido de sódio sólido.
03. No eletrodo positivo, ocorre a oxidação do Cl-(aq).
04. No eletrodo negativo, obtém-se o metal sódio.
05. O sódio é oxidado.

12. No béquer A, a linha pontilhada representa uma parede porosa que separa as soluções aquosas de CuSO4 1 M e
de ZnSO4 1 M.
Considere os potenciais padrão a seguir:
Zn2+ + 2 e- → Zn - 0,76 V
Fe + 2 e → Fe
2+ - - 0,44 V
Cu2+ + 2 e- → Cu + 0,34 V
Ao fechar a chave “S”, podemos afirmar:

01. zinco será oxidado nos dois béqueres;


02. ocorrerá depósito de ferro metálico sobre o eletrodo de zinco;
03. o béquer “A” é uma célula galvânica (uma pilha) e o béquer “B” é uma célula eletrolítica;
04. não haverá reação química;
05. após algum tempo, o eletrodo de cobre e o prego estarão mais pesados e os eletrodos de zinco mais leves.

13. A embalagem é um dos requisitos de maior importância para a preservação dos alimentos. A qualidade e a
quantidade dos alimentos industrializados devem ser mantidas dentro de determinado prazo, que envolve o
tempo de transporte e distribuição, além do tempo que eles ficam nas prateleiras dos supermercados e das
residências. Nesse sentido, os recipientes metálicos, as latas de aço ou alumínio, foram uma conquista
tecnológica. A lata rígida, tradicionalmente constituída de aço com baixo teor de carbono e revestida de estanho,
é conhecida como folha-de-flandres, sendo amplamente usada para molho de tomate, sardinha, milho e ervilha,
entre outros.
O estanho utilizado para cobrir aço é obtido a partir de um minério, a cassiterita. O processo de obtenção de
estanho pode ser representado pela equação seguinte.

SnO2(s) + 2C(s) → Sn(s) + 2CO(g)
A aplicação do estanho sobre o aço ocorre por um processo de eletrodeposição, que é realizado em um tanque
contendo um eletrólito, uma lâmina de aço que serve como cátodo e uma lâmina de estanho entra em solução e
deposita-se sobre o aço. A densidade de corrente controla a espessura do revestimento. Sobre a camada de
estanho depositada, aplica-se um verniz, para isolar o alimento do metal.
Considerando o texto, julgue os itens que se seguem.
01. No processo de eletrodeposição, a redução do estanho ocorre ao mesmo tempo que a oxidação do ferro
presente no aço.
02. Na equação representativa do processo de produção do estanho citado, os reagentes se apresentam no
mesmo estado físico que os produtos.
03. A liga de aço é um material formado por interações entre, pelo menos, duas espécies diferentes de átomos,
os de ferro e os de carbono.

14. O NH4NO3 é normalmente utilizado como fertilizante; porém, quando misturado com óleo combustível, é
utilizado como explosivo em operação de mineração, de acordo com a reação a seguir:

> 300ºC
2NH4NO3 (s) 2N2(g) + O2 (g) + 4H2O (g)

Sobre o exposto, é correto afirmar-se que:

4
01. a constante de equilíbrio é
[ N 2 ] 2 [O 2 ][H 2 O] 4
K= ;
[ NH 4 NO 3 ]
02. a decomposição completa de 80g de NH4NO3(s) gera 44,8 L de N2(g) nas CNTP;
03. 0,2 mol do reagente fornece 700mL de produtos, nas CNTP;
04. em sistema fechado, ao se adicionar N2(g), o equilíbrio desloca-se para a esquerda.

15. O vinagre comercial pode ser obtido pela diluição do ácido acético (CH3 – COOH) em água.
Sabendo-se que sua constante de equilíbrio para a reação representada pela equação:

CH3COOH  CH3COO- + H+ é 1,8 . 10-5, pode-se dizer que:

01. numa solução aquosa desse ácido existem mais moléculas do que íons;
02. o CH3 – COOH é um tetrácido;
03. a adição de HCℓ a esta solução desloca o equilíbrio para a direita;
04. no equilíbrio, a velocidade da reação inversa no sentido inverso é proporcional à concentração do íon acetato
e do íons hidrogênio;
05. Na adição de uma base tem-se um aumento no Ka.

16. O principal processo industrial de fabricação do ácido sulfúrico consiste no chamado processo de contato, no
qual a etapa chave de fabricação é a reação de oxidação do SO2(g) na superfície de um catalisador:

SO2( g ) + O2( g ) ← SO3( g ) ∆H < 0
Considere este sistema gasoso em equilíbrio, acerte os coeficientes da equação e assinale o que for correto sobre
seu comportamento.

01. A adição de SO2(g) desloca o equilíbrio para a esquerda.


02. O aumento da temperatura do sistema favorece a formação de dióxido de enxofre e oxigênio.
03. A adição de oxigênio ao sistema favorece a formação de SO3(g).
04. A redução de pressão no sistema favorece a formação de trióxido de enxofre.
05. A constante de equilíbrio (K) desta reação é expressa por K =
[SO3 ]2 .
[SO2 ]2 ⋅ [O2 ]3

17. As estruturas abaixo representam algumas substâncias usadas em protetores solares.


CO 2H CH CHCO2CH 2CH(CH2)3CH3

O OH CH2CH3

NH 2 OCH3 OCH3

A função que NÃO está presente em nenhuma dessas estruturas é:


a) cetona.
b) éter.
c) éster.
d) amina.
e) álcool.

18. Na oxidação enérgica dos álcoois, com KMnO4 ou K2Cr2O7 em meio ácido, obtêm-se diferentes produtos em
função do carbono ao qual está ligada a hidroxila. Assim sendo, é CORRETO afirmar que, ao oxidar-se...
01. o etanol, obter-se-á, inicialmente, a etanona.
02. o 2-propanol, obter-se-á a propanona.
03. o 1-butanol, obter-se-á, inicialmente, o butanal.
04. um álcool terciário, obter-se-á o ácido correspondente.
05. o 1-propanol, obter-se-á, como produto final, o ácido propanóico.

5
19. Na figura abaixo estão representadas as quatro bases constituintes do DNA. São estruturas essencialmente planas
que ligam as duas hélices da molécula do DNA através de interações do tipo ligação de hidrogênio. A adenina
liga-se somente à timina, e a citosina somente à guanina.

H NH2 O N H

N
H N H N

N N

O H2N

Citosina Guanina

H3C O H2N N H

H N H N N

N N

O H

Timina Adenina

Com relação às estruturas das bases, é correto afirmar:

01. Os átomos de carbono da timina estão hibridados sp2.


02. A função amina pode ser identificada na adenina, na citosina e na guanina.
03. Na formação do par citosina-guanina podem ocorrer até três ligações de hidrogênio.
04. A adenina apresenta a função cetona.

20. A reação química, representada abaixo, reproduz o princípio de funcionamento de um equipamento conhecido
popularmente como “bafômetro”. Nessa reação, o dicromato de potássio (K2Cr2O7), em meio de ácido sulfúrico
(H2SO4), é usado para testar o teor de etanol (C2H5OH) no hálito de motoristas suspeitos de embriaguez:

K 2 Cr2 O 7 + 3C 2 H 5 OH + 4H 2SO 4 →
→ 3C 2 H 4 O + Cr2 (SO 4 ) 3 + K 2 SO 4 + 7H 2 O

01. De acordo com a equação, o C2H5OH sofre um processo de oxidação pelo K2Cr2O7.
02. De acordo com a equação, álcool é oxidado a ácido carboxílico.
03. Há a redução do etanol para etanal.
04. O produto orgânico que se forma nessa reação é um aldeído.
05. O pH do sistema aumenta devido à reação.
06. O K2Cr2O7 atua como agente redutor na reação.

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COLÉGIO MARISTA DE BRASÍLIA
ENSINO MÉDIO SOCIOLOGIA
Núcleo Psicopedagógi co
Coordenação de Ciências Humanas
3º ANO
Roteiro e Atividade – Recuperação Final

ALUNO(A): Nº: TURMA: DATA: ___/___/___


LEO/2012

Objetivo

Compreender sociologicamente a Modernidade, destacando os aspectos históricos e sociais que a caracterizam,


evidenciando os elementos objetivos e subjetivos da vida social nesse contexto a partir dos principais autores e
concepções teóricas.

Conteúdos

• Surgimento da Sociologia
− Revoluções burguesas e mudanças sociais; contexto social europeu séc. XVIII e XIX e sua relação com o
nascimento das ciências sociais.
• Clássicos da Sociologia
− Auguste Comte e o Positivismo; Émile Durkheim e o Fato Social; Max Weber e os tipos de Ação Social; Karl
Marx e a luta de classes/

Orientações

− Leia e faça os exercícios da unidade I, Sociologia Clássica, do livro. É importante saber contextualizar o
nascimento da Sociologia no aspecto histórico e social, bem como compreender os conceitos formulados pelos
primeiros autores.

• Modernidade Líquida

− Projeto da modernidade; conceito de liquidez (Bauman); relacionamentos líquidos; tecnologia e sociedade;


consumo na modernidade; Estado Moderno.

Orientações
− Acessar os materiais disponíveis no portal, os quais alguns também foram passados em sala. Em especial:
1. Entrevista - Zygmunt Bauman.
2. Filme: Criança, a alma do negócio.
3. Resenhas - Amor Líquido.
− Refaçam as atividades propostas em sala. (caderno).
− Retomem as fichas:
1. Modernidade Líquida.
2. Vida Líquida.

• Indústria Cultural
− Teoria Crítica – Adorno e Horkheimer; cultura de massa; American way of life.

Orientações
− Releia os textos e busque compreender os mecanismos de funcionamento da Indústria Cultural, com destaque
apara a relação entre os meios de comunicação de massa e as empresas, bem como as análises feitas pelos teóricos
da escola de Frankfurt.

− Acesse os artigos sobre Escola de Frankfurt, disponíveis no portal.

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ATIVIDADE DE RECUPERAÇÃO FINAL

Siga as orientações abaixo:

1. Selecione uma imagem, música ou charge que estabeleça relação com cada um dos temas sociológicos
apresentados. (ao todo são 5 temas, mas é preciso que as três possibilidades sejam utilizadas).

2. Construa uma análise para cada uma das referências escolhidas, indicando quais aspectos do tema estudado se
fazem presentes na referência. O texto deve relacionar a referência ao tema, possuindo no mínimo 10 linhas.

3. A atividade deve ser entregue impressa. O texto deve estar justificado em fonte Times New Roman tamanho 12.

TEMA 1
“O projeto da sociedade moderna”

TEMA 2
“O positivismo e a teoria de Émile Durkheim sobre o fato social”

TEMA 3
“A liquidez do mundo moderno e a fragilidade dos laços humanos”

TEMA 4
“A catequese dos novos consumidores e o quadro de inabilidade social”

TEMA 5
“Os mecanismos da Indústria Cultural e a propagação da cultura de massa”