A construção do texto em prosa

AULA 2 A oposição prosa e verso refere-se à forma; quanto ao conteúdo, prosa se con-
trapõe à poesia. Realidade e ficção são temas da prosa escrita em linhas contínu-
as, estruturadas em parágrafos. Temas são tratados tanto nos gêneros textuais
do dia a dia como nos textos literários.

A linguagem em forma de prosa apresenta múltiplos aspectos

Afinal, o que caracteriza o texto em prosa?

Prosa é um termo que pode designar um discurso oral ou escrito. Na prosa, há que distinguir
a prosa literária da não literária. Para ser literário, um texto tem de revelar uma intenção estética e
não apenas comunicativa.
Para caracterizar a prosa, outros aspectos têm ainda de ser levados em conta. Primeiro, a
prosa é considerada a expressão do “não eu”, do objeto. Quem escreve pensa e sente dirigindo-se
para fora de si próprio, procurando seu núcleo de interesse na realidade exterior. Outro aspecto
é a linguagem predominantemente denotativa da prosa não literária, isto é, o discurso é analítico,
objetivo, real e pouco ambíguo. E ainda, a prosa desenvolve-se num processo de continuidade
coerente e coeso.
Ao contrário da poesia que tem predominantemente função poética, a prosa possui várias fun-
ções. Na prosa reconhecem-se diferentes formas: narrativa, oratória, poética, ensaística, científica,
dramática, informativa, epistolar entre outras. Vale ressaltar que alguns textos escritos em prosa lite-
rária são considerados prosa poética, dada a musicalidade, o ritmo e os processos imagéticos que
o autor imprimiu ao texto. A prosa poética apareceu no século 18, no Romantismo, encontrando um
grande desenvolvimento a partir do Simbolismo.

Disponível em: http://www.infopedia.pt/$prosa. Acesso em: 10.08.2013. Fragmento adaptado.

Língua Portuguesa 2 - Aula 2 17 Instituto Universal Brasileiro

 A construção do texto em prosa
Prosa
O texto em prosa é uma mensagem es-
crita (ou falada) que forma um todo signifi-
cativo independentemente da sua extensão.
Para definirmos o tipo e o gênero de um tex-
to precisamos considerar muitos elementos.
A distinção entre gêneros textuais e tipos de
texto tem fins didáticos.
• Gêneros textuais. Referem-se aos
textos de qualquer natureza, apresentando
inúmeras possibilidades de formato, corres-
pondentes às necessidades de comunicação,
sendo reconhecidos com facilidade: carta,
convite, anúncio, notícia, e-mail etc.
• Tipos de texto. Variam conforme a in-
tenção do autor e referem-se à estrutura inter-
na do texto. Classificam-se como: narrativos,
descritivos, dissertativos (argumentativos/opi-
nativos), injuntivos (ou instrucionais) e infor-
mativos (ou expositivos/explicativos).
Gêneros Textuais
Gêneros textuais designam textos de
qualquer natureza, literários ou não. São
considerados exemplos de gêneros textuais:
anúncios, convites, atas, avisos, bulas, cartas,
comédias, contos de fadas, convênios, crôni-
cas, editoriais, ementas, ensaios, entrevistas,
circulares, contratos, discursos políticos, his-
tórias, instruções de uso, letras de música,
leis, decretos, estatutos, mensagens, notícias
de jornais e revistas, e-mails etc.
Língua Portuguesa 2 - Aula 2
Cada gênero tem uma função social que
se verifica na linguagem formal ou informal, na
apresentação visual, no suporte (livro, cartaz,
jornal, revista). Trata-se de um conjunto de
elementos que se articulam e ajudam a iden-
tificar rapidamente o gênero de determinado
texto. Por exemplo: leis, decretos e estatutos
têm função social de estabelecer regras para
normatizar a convivência em sociedade, as-
segurando direitos e deveres dos cidadãos. O
gênero textual utiliza linguagem objetiva, com
vocabulário preciso para evitar interpretações
ambíguas.
Tipos de texto
Em prosa, normalmente, há predomi-
nância dos seguintes tipos de texto: narrati-
vo, descritivo ou dissertativo. Alguns gêne-
ros podem vir associados a certos tipos de
texto. Por exemplo: anúncios e campanhas
usam, predominantemente, texto informativo
(expositivo-explicativo); notícias, texto narrati-
vo; bulas e manuais, texto instrucional (injun-
tivo); editoriais de um jornal, texto dissertativo
de opinião.
Identifique as características do texto
instrucional e do texto informativo
Texto instrucional ou injuntivo. In-
dica procedimento a ser realizado. Nesse
gênero de texto, as frases, geralmente, es-
tão no modo imperativo. Utilizam linguagem
18 Instituto Universal Brasileiro

objetiva e simples que leva ao leitor a mais
que uma simples informação. Instrui o lei-
tor! Ex.: receitas culinárias, manuais, bula
de remédio, convenções, regras do jogo.
Texto informativo. Sua principal fun-
ção é a de informar, ou seja, passar uma
informação. Como característica principal,
o texto informativo deve ter uma linguagem
culta, direta, objetiva. É o texto da impren-
sa, do professor, dos relatórios técnicos ou
científicos.
Os textos informativos também po-
dem apresentar análises e sínteses através
de exposições ou explicações científicas
ou pedagógicas, abordando conhecimen-
to, problemas, propostas de resolução,
etc., para esclarecimento dos interlocuto-
res. O melhor exemplo de texto informativo
é o jornal. Diferentemente do texto literário,
em que há espaço para ficção, emoções,
no texto informativo há comprometimento
com a realidade e fatos comprováveis. Isso
significa que as informações devem ser
sempre verdadeiras.
Texto Narrativo
O texto narrativo caracteriza-se pelo re-
lato de fatos ou acontecimentos, reais ou ima-
Língua Portuguesa 2 - Aula 2
ginários, situados no tempo e no espaço. Em
síntese, podemos apresentar a definição geral
do texto narrativo: relato de fatos ou aconteci-
mentos. Deve apresentar como elementos es-
senciais: ação, tempo, espaço, personagem
e foco narrativo.
Os textos literários em prosa - ro-
mance, o conto, a crônica - apresentam
predominantemente estruturas de texto
narrativo, mas com pequenas variáveis.
Normalmente, os textos descritivos per-
meiam a narrativa, apresentando detalhes
do ambiente ou de personagens. O texto
dissertativo pode aparecer na narrativa
quando o narrador ou personagem ex-
pressa opiniões ou ideias sobre determi-
nado assunto. A sequência de ações das
personagens se desenrola num enredo ou
trama que é apresentada de acordo com
um foco narrativo.
Tempo, ação e espaço
Tempo é a indicação de dia, mês, hora,
ano ou época em que os fatos acontecem.
Trata-se de um texto dinâmico que apresenta
basicamente uma sucessão de ações. Além
da ação e do tempo, o texto narrativo pode
apresentar espaço, claramente expresso ou
subentendido. Espaço é o local onde os fatos
se desenrolam. Uma história pode ter vários
espaços ou vários locais onde as ações se
sucedem.
Personagens
O texto narrativo deve apresentar,
ainda, personagens, que são figuras (en-
tidades) reais ou imaginárias que praticam
ações, que vivem os fatos. Personagens são
os seres envolvidos nos fatos e que formam
o enredo da história. Eles falam, pensam,
agem, sentem, têm emoções. Qualquer coi-
sa pode ser transformada em personagem
de uma narrativa. Os personagens podem
ser pessoas e animais; ou seres inanima-
dos, seres que só existem na crendice po-
pular, seres abstratos ou ideias etc. que ga-
nham vida e são personificados.
19 Instituto Universal Brasileiro
 • Personagem principal. Aquela em
quem a narrativa está centralizada, também
chamada de protagonista. Aquele que se
opõe à personagem principal é antagonista
(ou vilão).
• Personagens secundárias. Existem
histórias com várias personagens, entre elas,
as chamadas personagens secundárias que
participam dos acontecimentos, mas não são
essenciais para a narrativa.
Foco narrativo
Um último item básico para a estrutura
deste tipo de texto é o foco narrativo ou o
ponto de vista do narrador.
Narrador
Narrador é aquele que conta a história,
e pode ser:
• Narrador presente. Participa da his-
tória, também personagem (narração em pri-
meira pessoa).
• Narrador ausente. Só conta a histó-
ria, não é personagem (narração em terceira
pessoa).
Exemplos:
Narração em prmeira pessoa. O nar-
rador participa dos fatos, é personagem. Por
isso, sua visão não é tão ampla quanto a do
narrador em terceira pessoa. Fazendo parte
da história, o narrador é mais pessoal, obser-
vando os acontecimentos de modo subjetivo.
Neste foco narrativo, empregamos os verbos
na primeira pessoa.
Eu nasci no alto da montanha,
em uma casa amarela, rodeada de
pássaros, animais e árvores. Cresci
assim, selvagem, livre; no meio da
natureza.
Você pode observar que o relato se
desenvolve na 1ª – pessoa (eu nasci/cresci)
Narração em terceira pessoa. O
narrador não faz parte dos acontecimentos.
Podemos dizer então que, estando “fora”
Língua Portuguesa 2 - Aula 2
dos fatos, o narrador é mais objetivo, sua
visão é mais ampla. Por isso, o narrador é
chamado de onisciente, pois conhece tudo
a respeito das personagens e dos fatos. Nes-
te foco narrativo, empregamos os verbos na
terceira pessoa (ele/ela/eles/elas).
“Ele foi cavando, cavando, ca-
vando, pois sua profissão - coveiro - era
cavar. Mas, de repente, na distração do
ofício que amava, percebeu que cava-
ra demais. Tentou sair da cova e não
conseguiu. Levantou o olhar para cima
e viu que sozinho não conseguiria sair.
Gritou. Ninguém atendeu.”
(O Coveiro. Millôr Fernandes.)
Você pode observar que o relato se
desenvolve na 3ª - pessoa (ele foi cavan-
do/ percebeu/ tentou/ gritou).
Quadro-síntese da narração
• Quê? - o(s) fato(s) que compõe(m)
a história;
• Quem? - a personagem ou perso-
nagens;
• Como? - o enredo, o modo como
se desenvolvem os acontecimentos;
• Onde? - o lugar ou lugares da ocor-
rência;
• Quando? - o momento ou momen-
tos em que se passam as ações;
• Por quê? - a causa do aconteci-
mento;
• Para quê? - resultado ou conse-
quência do acontecimento.
Enredo ou trama. Determinado pe-
los fatos que se desenrolam durante a
20 Instituto Universal Brasileiro
 narrativa. Toda história tem uma intro-
dução, na qual o autor apresenta a ideia
principal, os personagens e o cenário;
um desenvolvimento, no qual o autor
detalha a ideia principal. Há dois momen-
tos distintos no desenvolvimento: a com-
plicação (iniciam-se os conflitos entre os
personagens) e o clímax (ponto culmi-
nante), além de um desfecho, que é a
conclusão da narração.
• Discurso indireto livre. A fala ou
o pensamento e o mundo interior da
personagem se misturam com o discurso
do narrador. Observe o trecho abaixo:
“Fabiano ouviu o falatório do bê-
bado, caiu numa indecisão dolorosa.
Ele também dizia palavras sem senti-
do, conversava à toa. Mas irou-se com
a comparação, deu marradas na pa-
rede. Era bruto, sim senhor, nunca
havia aprendido, não sabia explicar-
se. Estava preso por isso?”
(Graciliano Ramos. Vidas Secas.)

Discurso das personagens. Em Você pode perceber que o trecho

alguns textos narrativos percebe-se que,
além do discurso do narrador, existe o dis-
curso das personagens, isto é, o diálogo.
Esta é uma construção típica da narrativa
e que, considerada como discurso, apre-
senta a seguinte divisão:
destacado não é o pensamento do narra-
dor. Seu discurso foi interrompido por es-
sas expressões que indicam o pensamen-
to da personagem. Esse é um exemplo
de discurso indireto livre.

• Discurso direto. É a fala das per- Texto Descritivo

sonagens, suas palavras são reproduzi-
O texto descritivo retrata com palavras
das diretamente. É o que comumente cha-
uma cena, uma paisagem, uma pessoa, um
mamos de diálogo entre personagens. O
animal, um objeto, um ambiente.
discurso direto vem indicado por aspas
ou travessão, como neste trecho:
Você sabe o que é descrição?
- Ei, o que você vai fazer?
- Vou fazer uma longa viagem.
- Para onde você vai?
- Vou a Roma.
...

• Discurso indireto. O narrador trans-

mite a fala da personagem de maneira in-
direta. Neste tipo de discurso, os tempos
verbais são adaptados. E há sempre uma
referência ou citação de quem proferiu a
fala. Podemos, por exemplo, citar:
É a ação que você toma de descrever
sobre algo ou alguém, ou seja, é a reprodução
O jovem engenheiro disse que,
mental da impressão que se tem sobre algo.
desde estudante, dividira o tempo en-
Então, o que é descrever? Vejamos, de acor-
tre os livros e os exercícios atléticos,
do com o dicionário, é o ato de narrar, con-
do gênero força e saúde.
tar minuciosamente. Então, sempre que você
expõe com detalhes um objeto, uma pessoa
Língua Portuguesa 2 - Aula 2 21 Instituto Universal Brasileiro
ou uma paisagem a alguém, está fazendo uso
da descrição. É como se fosse uma fotografia,
um retrato distinto e pessoal de algo que se
vê ou se viu!
Portanto, a vivência de quem descreve
também influencia na hora de transmitir a im-
pressão alcançada sobre determinado objeto,
pessoa, animal, cena, ambiente, emoção vi-
vida ou sentimento. Os pormenores, os deta-
lhes minuciosos, são essenciais para se dis-
tinguir um determinado momento de qualquer
outro, desse modo, a presença de adjetivos e
locuções adjetivas é traço distinto de um texto
descritivo.
Exemplos:
Descrição de ambiente
Em uma paisagem a descrição po-
derá considerar: a posição geográfica
(norte, sul, leste, oeste); o clima (úmido,
seco); tipo (rural, urbano); a sensação tér-
mica (calor, frio) e se existem casas, árvo-
res, rios etc.
Leia:
Da janela de seu quarto podia
ver o mar. Estava calmo e, por isso,
parecia até mais azul. A maresia inun-
dava seu cantinho de descanso e ar-
repiava seu corpo. Estava muito frio,
ela sentia, mas não queria fechar a
entrada daquela sensação boa. Ao
norte, a ilha que mais gostava de ir
era só um pedacinho de terra ilumina-
do pelos últimos raios solares do final
daquela tarde; estava longe... longe!
Não sabia como agradecer a Deus,
morava em um paraíso!
A sensação que o leitor ou ouvinte
tem que ter em uma descrição é de que
foi transportado para o local da narração
descritiva.
Descrição de cena
O texto descritivo pode ter a inten-
ção de representar com palavras uma
cena que está sendo observada.
Língua Portuguesa 2 - Aula 2
Leia:
“Num largo, praça, terreno bal-
dio, rua mais larga, armam-se bar-
racas de lona, palha etc., onde fun-
cionam bazares de prendas e sortes,
jogos de destreza, bares, etc. Entre,
elas armam-se brinquedos mecâni-
cos de parques de diversão: rodas
gigantes, carrosséis, barcos, aviões,
bem como os palanques para os au-
tos: o guerreiro, as baianas, os pas-
toris, os presépios e as barcas para
o fandango e a chegança. Bandeiro-
las, palmas de coqueiro e de outras
palmeiras, ramos de bambus, antiga-
mente iluminação a óleos vegetais a
acetilene, petróleo, hoje a eletricida-
de, tornam o local extremamente fre-
quentado durante as noites da época
natalina.”
(BRANDÃO, Teo. Mouros e Cristãos nas
Alagoas. Madri:. C Bermejo, 1960).
Tipos de descrição
A descrição como uma sucessão de qua-
dros ou de características pode ser:
• Subjetiva. Quem descreve coloca
sua impressão pessoal, indicada através dos
adjetivos que emprega, dos comentários que
faz, das palavras portadoras de intensidade
emocional.
A descrição subjetiva ocorre quando
há emoção por parte de quem descreve.
Veja o trecho abaixo:
Era doce, calma e respeitava
muito aos pais. Porém, comigo, não
tinha pudores: era arisca e maliciosa,
mas isso não me incomodava.
Portanto, na descrição subjetiva
há interferência emocional por parte do
interlocutor a respeito do que observa,
analisa.
22 Instituto Universal Brasileiro
 • Objetiva. Quando a representação se
limita a descrever o que é, sem a visão pes-
soal daquele que observa.
A descrição objetiva acontece quan-
do o que é descrito apresenta-se de for-
ma direta, simples, concreta, como real-
mente é. Veja o trecho abaixo:
Ana tem 1,80, pele morena,
olhos castanhos claros, cabelos cas-
tanhos escuros e lisos e pesa 65 kg.
É modelo desde os 15 anos.
Texto Dissertativo
O texto dissertativo é aquele que ex-
põe opiniões, avaliando, interpretando ou
debatendo. A modalidade dissertação é
bastante solicitada quando se trata de tex-
tos redigidos por alunos: a redação escolar,
usada como avaliação, sobretudo em ves-
tibulares.
Leia o trecho abaixo:
“Os supermercados transformaram
os hábitos de venda. Terminaram com os
vendedores. O que foi melhor para eles.
Com menos gente vendendo, sobra mais
gente para comprar. E como se compra!
Positivamente, isto aqui ainda não é uma
sociedade do lazer. Por enquanto é do
comer. Sem os vendedores, acabaram as
conversas e as pechinchas.”
(NOVAES, Carlos Eduardo. As catedrais do
consumo. O caos nosso de cada dia. Círculo
do Livro. Rio de janeiro: Nórdica, 1975.)
Língua Portuguesa 2 - Aula 2
Você pode notar que o texto apre-
senta opiniões, juízos sobre uma determi-
nada questão, no caso, a influência dos
supermercados nos hábitos de venda.
Podemos dizer que o texto apresenta ca-
racterísticas dissertativas. A introdução é
uma frase afirmativa: “Os supermercados
transformaram os hábitos de venda” Par-
tindo dessa opinião, o texto deverá desen-
volver os tópicos que possam provar essa
avaliação colocada no início do texto. Uma
argumentação direta: a justificativa para
a afirmação inicial é o fato de que o su-
permercado acabou com os vendedores,
originando uma situação favorável, com
mais gente para comprar. Conclusão: sem
vendedores acabaram as conversas e as
pechinchas, desta forma os supermerca-
dos se tornam exclusivamente catedrais
de consumo.
O texto dissertativo é composto de três
partes:
• Introdução. Expressa a opinião
básica que será desenvolvida ao longo
do texto.
• Desenvolvimento. Faz o desdo-
bramento da opinião inicial, são os argu-
mentos ou justificativas que provam ou
negam a afirmação inicial.
• Conclusão. Confirma as hipóte-
ses, justificativas ou argumentos apon-
tados por meio de uma síntese.
Leia o texto dissertativo e observe que
cada parágrafo corresponde a uma parte: intro-
dução, desenvolvimento e conclusão.
O problema do lixo
O homem produz lixo desde sua ori-
gem na Terra. Este, portanto, não é um
problema atual. O que deve ser atual é
a tomada de consciência a respeito das
23 Instituto Universal Brasileiro
 III - Conclusão
consequências do problema e a busca de São duas as considerações importantes
soluções alternativas. sobre o problema do lixo: não se trata de uma
A poluição do meio ambiente tem questão fácil de resolver, mas ao mesmo tem-
ocorrido por meio das ações do homem po, é necessária e urgente uma reflexão que
na exploração desordenada dos recur- leve a ações concretas no sentido de minimi-
sos naturais. A contaminação do solo, zar o problema.
da água, do ar está colocando em risco
a sobrevivência no planeta. A cada ano,
com o aumento da população, aumenta o
consumo e, consequentemente, a produ-
ção de resíduos. De acordo com pesqui-
sas, só no Brasil, cada indivíduo produz A redação dissertativa nos
em média 1 kg de lixo doméstico por dia. exames escolares
Considerando-se que a população do
país ultrapassa 200 milhões de habitan-
tes, onde vamos colocar tanto lixo?
No atual estágio de desenvolvimen-
to socioeconômico, não é fácil reverter o
processo. Essa é uma questão profunda,
que diz respeito ao modo como a socieda-
de se relaciona com a natureza. Mas nem
por isso, deixa de ser necessária e urgen-
te uma reflexão que leve a ações concre-
tas no sentido de diminuir o volume e os
Imagem disponível em: https://br.freepik.com/
impactos do lixo no meio ambiente.
Fragmento de texto elaborado a partir de estudo É fundamental para qualquer pessoa
sobre resíduos sólidos. Disponível em: http://www. saber como fazer uma boa redação. A for-
fen.ufg.br/fen_revista/revista2_2/residuo.html.
Acesso em: 20.01.2014.
ma mais utilizada é a redação disserta-
tiva, empregada em provas de vestibula-
res, exames como o Enem e até mesmo
Análise das partes do texto em entrevistas de emprego. Por isso é im-
“O problema do lixo” portante saber como produzir um texto de
qualidade mesmo que você não goste de
I - Introdução escrever.
Apresentação da ideia central. No texto,
fica claro que o problema do lixo pode não ser
atual, mas sim a tomada de consciência de
suas consequências e a busca de soluções.
Observe que o título do texto já dá pistas so-
bre o tema e a ideia central.
Título. Parte importante da reda-
II - Desenvolvimento ção dissertativa, o título, muitas vezes
Os argumentos desdobram a afirmação esquecido, deve ser uma síntese do que
inicial, explicitando as causas e as conse- o texto representa, e a melhor manei-
quências do problema de geração de lixo. A ra de chegarmos a um título coerente é
contaminação está colocando em risco a pró- criando-o ao final do texto, pois a mente
pria vida do homem no planeta. E a pergunta está fresca e podemos chegar a ele mais
que fecha o parágrafo induz à reflexão: onde facilmente.
vamos colocar tanto lixo?
Língua Portuguesa 2 - Aula 2 24 Instituto Universal Brasileiro
 Textos narrativos podem apresentar
traços descritivos e argumentativos Brasileiros leem pouco,
escrevem mal, entendem mal.
Leia fragmentos de um conto em que há O que está faltando?
presença de trechos descritos e argumenta-
tivos dentro do texto narrativo. Trata-se de A dificuldade de interpretação textual
um texto narrativo (relata um episódio), de ca- é um problema que acomete a maioria
ráter não puro, em que há marcas do descriti- dos alunos. O fato ocorre em decorrência
vo (detalha características do professor) e/ou de vários fatores. Um deles é a ausência
do argumentativo (a personagem reflete sobre do hábito pela leitura.
seus sentimentos), ainda que em menor den-
sidade ou diluídas no corpo do texto.

Os desastres de Sofia

Qualquer um que tivesse sido seu trabalho

anterior, ele o abandonara, mudara de profissão, e
passara pesadamente a ensinar no curso primário:
era tudo o que sabíamos dele.
O professor era gordo, grande e silencioso,
de ombros contraídos. Em vez de nó na garganta,
tinha ombros contraídos. Usava paletó curto de-
mais, óculos sem aro, um fio de ouro encimando
o nariz grosso e romano. E eu era atraída por ele,
Imagem disponível em: https://br.freepik.com/
não amor, mas atraída pelo seu silêncio e pela
controlada impaciência que ele tinha em nos en-
Como não praticam, sentem-se des-
sinar e que eu, ofendida, adivinhara. Passei a me
comportar mal na sala. Falava muito alto, mexia preparados para entender a mensagem
com os colegas, interrompia a lição com piadinhas, que um texto oferece, fazendo com que
até que ele dizia, vermelho: “Cale-se ou expulso a a mensagem fique sem sentido. E a pro-
senhora da sala”. Ferida, triunfante, eu respondia blemática acaba atingindo todas as dis-
com desafio: “Pode me mandar!” Ele não manda-
ciplinas, pois os alunos que apresentam
va, senão estaria me obedecendo.
Mas eu o exasperava tanto que se tornara dificuldade em interpretar um texto cer-
doloroso para mim ser o objeto de ódio daquele tamente sentirão dificuldades em resol-
homem que de certo modo eu amava. Não amava ver um problema de matemática, física e
como a mulher que eu seria um dia, amava-o como outras áreas afins.
uma criança que tenta desastradamente proteger
Em virtude disso, torna-se de fun-
um adulto, com a cólera de quem ainda não foi co-
varde e vê um homem forte de ombros tão curvos. damental importância a convivência
Ele me irritava. De noite, antes de dormir, ele me com uma grande variedade de gêneros
irritava. Eu tinha nove anos e pouco, dura idade textuais, tais como, reportagens de jor-
como o talo não quebrado de uma begônia. Eu o nais, revistas, textos narrativos, anún-
espicaçava, e ao conseguir exacerbá-lo sentia na
cios publicitários, textos literários den-
boca, em glória de martírio, a acidez insuportável
da begônia quando é esmagada entre os dentes; tre outros.
e roía as unhas, exultante. Escrever e falar corretamente tam-
De manhã - como se eu não tivesse contado com bém são passos essenciais para en-
a existência real daquele que desencadeara meus riquecer nossa experiência de vida.
negros sonhos de amor - de manhã, diante do
Obter sucesso em oportunidades de
homem grande com seu paletó curto, em choque
eu era jogada na vergonha, na perplexidade e na emprego, nos relacionamentos pes-
assustadora esperança. A esperança era meu pe- soais e, nos estudos, está intimamen-
cado maior [...]. te ligado à capacidade de se expressar
LISPECTOR, Clarice. Os desastres de Sofia. A Legião devidamente por meio da língua falada
Estrangeira. Rio de Janeiro: Rocco, 1999. e escrita.

Língua Portuguesa 2 - Aula 2 25 Instituto Universal Brasileiro


A construção do
texto em prosa
Prosa
O texto em prosa é uma mensagem
escrita (ou falada) que forma um todo
significativo, independentemente da sua
extensão.
• Gêneros textuais. Referem-se aos
textos de qualquer natureza, apresentando
inúmeras possibilidades de formato, corres-
pondentes às necessidades de comunicação,
sendo reconhecidos com facilidade: carta,
convite, anúncio, notícia, e-mail etc.
• Tipos de texto. Variam conforme a in-
tenção do autor e referem-se à estrutura inter-
na do texto. Classificam-se como: narrativos,
descritivos, dissertativos (argumentativos/
opinativos), injuntivos (ou instrucionais) e in-
formativos (ou expositivos/explicativos).
Texto Narrativo
O texto narrativo caracteriza-se pelo
relato de fatos ou acontecimentos, reais ou
imaginários, situados no tempo e no es-
paço. Em síntese, podemos apresentar a
definição geral do texto narrativo: relato de
fatos ou acontecimentos. Deve apresentar
como elementos essenciais:
• Tempo, ação e espaço;
• Personagens: principal e secun-
dárias;
• Foco narrativo: narrador em 1ª
pessoa ou 3ª pessoa.
Enredo ou trama. Determinado
pelos fatos que se desenrolam durante
a narrativa. Toda história tem uma intro-
dução, na qual o autor apresenta a ideia
principal, os personagens e o cenário; um
desenvolvimento, no qual o autor detalha
Língua Portuguesa 2 - Aula 2
a ideia principal; há dois momentos dis-
tintos no desenvolvimento: a complicação
(iniciam-se os conflitos entre os personagens)
e o clímax (ponto culminante), além de um
desfecho, que é a conclusão da narração.
Discurso das personagens. Em al-
guns textos narrativos percebe-se que além
do discurso do narrador, existe o discurso das
personagens, isto é, o diálogo. Esta é uma
construção típica da narrativa e que, consi-
derada como discurso, apresenta a seguinte
divisão: discurso direto; discurso indireto;
discurso indireto livre.
Texto Descritivo
O texto descritivo retrata com pala-
vras uma cena, uma paisagem, uma pessoa,
um animal, um objeto, um ambiente.
Tipos de descrição
A descrição, como uma sucessão de
quadros ou de características, pode ser:
• Subjetiva. Quem descreve coloca
sua impressão pessoal.
• Objetiva. Quando a representação
se limita a descrever o que é, sem a visão
pessoal.
Texto Dissertativo
O texto dissertativo é aquele que expõe
opiniões, avaliando, interpretando ou deba-
tendo. A modalidade dissertação é bastante
solicitada quando se trata de textos redigidos
por alunos: a redação escolar, usada como
avaliação, sobretudo em vestibulares.
O texto dissertativo é composto de
três partes: introdução, que expressa a
opinião básica que será desenvolvida ao
longo do texto; desenvolvimento, que
faz o desdobramento da opinião inicial;
conclusão, confirma as hipóteses, jus-
tificativas ou argumentos apontados por
meio de uma síntese.
26 Instituto Universal Brasileiro

1. Leia as afirmativas e assinale a alter-
nativa correta.
I - Tanto no texto em verso quanto em prosa
pode haver poesia.
II - Na prosa não literária o objetivo é a co-
municação, já na prosa literária acrescenta-se a
intenção estética.
III - Em prosa, normalmente, há predomi-
nância dos seguintes tipos de texto: narrativo, des-
critivo ou dissertativo.
a) ( ) I e II estão corretas.
b) ( ) II e III estão corretas.
c) ( ) I, II e III estão incorretas.
d) ( ) I, II e III estão corretas.
2. ENEM. Adaptada. Leia os trechos
abaixo:
Art. 2º Considera-se criança, para os efeitos
desta lei, a pessoa até doze anos de idade incom-
pletos; e adolescente aquela entre doze e dezoito
anos de idade. [...]
Art 3º A criança e o adolescente gozam de
todos os direitos fundamentais inerentes à pessoa
humana, sem prejuízo da proteção integral de que
trata esta Lei, assegurando-se-lhes, por lei ou por
outros meios, todas as oportunidades e facilida-
des, a fim de lhes facultar o desenvolvimento físi-
co, mental, moral, espiritual e social, em condições
de liberdade e de dignidade.
Estatuto da criança e do adolescente.
Disponível em: www.planalto.gov.br (fragmento).
Para cumprir sua função social, o Esta-
tuto da criança e do adolescente apresenta
características próprias desse gênero quanto
ao uso da língua e quanto à composição tex-
tual. Entre essas características, destaca-se o
emprego de:
a) ( ) repetição vocabular para facilitar
o entendimento.
b) ( ) palavras e construções que evi-
tem ambiguidade.
c) ( ) expressões informais para apre-
sentar os direitos.
d) ( ) exemplificações que auxiliem a
compreensão dos conceitos formulados.
Língua Portuguesa 2 - Aula 2
3. Numere os tipos de textos de acordo
com a indicação e assinale a alternativa que
traz a ordem correta dos números.
( 1 ) Texto predominantemente narrativo;
( 2 ) Texto predominantemente descritivo;
( 3 ) Texto dissertativo.
( ) “O meio social não é campo próprio ao
nivelamento por baixo. Nele, para virtude da própria
sociedade, deve prevalecer o princípio de promoção
do indivíduo, através da sua inteligência e sensibili-
dade, com o que se assegura formação qualificada
em escala coletiva.” (Jornal do Brasil. 21.5.76)
( ) “Mas, afinal, as chuvas cessaram, e
deu uma manhã em que Nhô Augusto saiu para o
terreiro e desconheceu o mundo: um sol, talqualzi-
nho a bola de enxofre do fundo do pote, marinhava
céu acima, num azul de água sem praias, com luz
jogada de um para o outro lado, e um desperdício
de verdes cá embaixo - a manhã mais bonita que
ele já pudera ver.” (João Guimarães Rosa)
( ) “Foi de incerta feita - o evento. Quem
pode esperar coisa tão sem pés nem cabeça? Eu
estava em casa, o arraial sendo de todo tranquilo.
Parou-me à porta o tropel. Cheguei à janela. Um
grupo de cavaleiros.” (João Guimarães Rosa)
a) ( ) 2 – 1 – 3
b) ( ) 2 – 3 – 1
c) ( ) 3 – 2 – 1
d) ( ) 3 – 1 – 2
4. Assinale a alternativa que apresenta
narração em 3ª pessoa.
a) ( ) “O namoro foi pegando. Campos
Lara passou a frequentar a casa como pessoa
da família.”(Orígenes Lessa)
b) ( ) “Levanto cedo, faço minhas ablu-
ções, ponho a chaleira no fogo para fazer café
e abro a porta do apartamento, mas não en-
contro o pão costumeiro.” (Rubem Braga)
c) ( ) “Eu corria desesperadamente,
olhava para trás a todo o momento para tentar
ver se ele estava muito perto. Podia ouvir o ba-
rulho de seus passos rápidos logo atrás de mim
e o som de sua respiração afoita pela corrida,
mas o que prevalecia era o som das batidas do
meu coração disparado.” (Rubem Braga)
d) ( ) “Dobrei a esquina do hotel, can-
sado e com sono. Caminhara o dia inteiro,
tomando contato com a cidade, olhando vitri-
nas, examinando tipos.” (Orígenes Lessa)
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1. d) ( x ) I, II e III estão corretas.
Comentário. As três afirmativas estão
corretas. I - Tanto na prosa como no verso pode
haver poesia, pois alguns textos em prosa, so-
bretudo os literários, possuem características
poéticas como a rima e o ritmo. São conside-
rados prosa poética, dada a musicalidade e os
processos imagéticos que o autor imprimiu ao
texto. Lembre-se de que a prosa poética apa-
receu no século 18, no Romantismo, encon-
trando um grande desenvolvimento a partir do
Simbolismo. II - Na prosa, há que distinguir a
prosa literária da não literária. Para ser literário,
um texto tem de revelar uma intenção estética,
além da comunicativa. III - Predominantemen-
te, os textos em prosa apresentam-se como
narrativos, descritivos ou dissertativos.
2. b) ( x ) palavras e construções que
evitem ambiguidade.
Comentário. A alternativa correta é a b.
O gênero que caracteriza o texto de leis, decre-
tos e estatutos utiliza linguagem objetiva, com
vocabulário preciso para que não haja interpre-
tações ambíguas. Evitar que possam ser feitas
leituras com diferentes sentidos do texto é uma
das principais preocupações desse gênero tex-
tual uma vez que, para cumprir sua função so-
cial de estabelecer leis, é preciso deixar os atos
bem claros, sem nenhuma dúvida, assim como
deve ser todo texto legal. Devem-se evitar, por-
tanto, construções que gerem ambiguidade.
3. c) ( x ) 3 – 2 – 1
Comentário. A sequência correta da
numeração dos tipos de textos está na
alternativa b: 3 - texto dissertativo que
apresenta opiniões; 2 - texto descritivo
que apresenta os detalhes de uma manhã,
segundo o olhar subjetivo do observador;
1 - texto narrativo que conta a sequência
de ações do evento.
Língua Portuguesa 2 - Aula 2
( 3 ) “O meio social não é campo
próprio ao nivelamento por baixo. Nele,
para virtude da própria sociedade, deve
prevalecer o princípio de promoção do
indivíduo, através da sua inteligência e
sensibilidade, com o que se assegura for-
mação qualificada em escala coletiva.”
(Jornal do Brasil, 21.5.76)
( 2 ) “Mas, afinal, as chuvas cessa-
ram, e deu uma manhã em que Nhô Au-
gusto saiu para o terreiro e desconheceu
o mundo: um sol, talqualzinho a bola de
enxofre do fundo do pote, marinhava céu
acima, num azul de água sem praias, com
luz jogada de um para o outro lado, e um
desperdício de verdes cá embaixo - a ma-
nhã mais bonita que ele já pudera ver.”
(João Guimarães Rosa)
( 1 ) “Foi de incerta feita - o even-
to. Quem pode esperar coisa tão sem pés
nem cabeça? Eu estava em casa, o ar-
raial sendo de todo tranquilo. Parou-me à
porta o tropel. Cheguei à janela. Um grupo
de cavaleiros.” (João Guimarães Rosa)
4. a) ( x ) “O namoro foi pegando.
Campos Lara passou a frequentar a casa
como pessoa da família.”(Orígenes Lessa)
Comentário. A alternativa correta é a.
O narrador observador (narrador de terceira
pessoa – o foco narrativo é de terceira pessoa)
relata os acontecimentos como observador.
Alguém está observando o fato e conta o que
acontece ou aconteceu. Esse observador pode
participar da história ou estar fora dela. A nar-
ração desenvolve-se em terceira pessoa, per-
ceptível pela pessoa verbal (Quem passou a
frequentar a casa? Ele (passou) - 3ª pessoa).
O nome próprio Campos Lara pode ser subs-
tituído pelo pronome ele. Observe que nas de-
mais alternativas, o foco narrativo está em 1ª
pessoa (eu). Sempre é possível verificar o foco
narrativo pela pessoa verbal, mesmo quando o
sujeito está oculto, como é o caso das alterna-
tivas b: “(Eu) Levanto cedo, (eu) faço ....”; e d:
“(Eu) Dobrei a esquina...”; no caso da alternati-
va c o sujeito está claro: “Eu corria...”
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