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O MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO DAS BIBLIOTECAS ESCOLARES:

METODOLOGIAS DE OPERACIONALIZAÇÃO (PARTE II)

Dada a natural heterogeneidade dos documentos a que diz respeito a primeira


categoria de fontes referidas e a necessidade da sua exploração em contexto, deter-
nos-emos na presente sessão, sobretudo, nos instrumentos produzidos e
disponibilizados no âmbito do MAABE, a que acabámos de fazer referência.

Na impossibilidade de desenvolver um exercício prático em todos os domínios


que compõem o Modelo, utilizaremos ainda, apenas a título de exemplo, o Sub-
Domínio A2.

Actividade nº 1:

Localizar nos instrumentos propostos pelo MAABE para o Sub-Domínio A2,


questões ou itens que vão ao encontro dos factores críticos definidos para cada
um dos seus Indicadores.

Para a execução deste exercício, utilize a Tabela seguinte, preenchendo a última


coluna (Nota: algumas células podem ficar vazias por o seu preenchimento exigir outro tipo de
instrumentos).

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Maria Manuela Durão


Instrumentos
propostos pelo Questões ou Itens dos Instrumentos propostos que ajudam a BE a
Indicadores Factores críticos de sucesso
MAABE para cada obter evidências e situar-se face aos factores críticos
Indicador

 O plano de trabalho da BE inclui actividades de Ex: QA1: Questão 7 – Já participaste em actividades para
formação de utilizadores com turmas/ grupos/ aprender a usar a BE…?
alunos e com docentes no sentido de promover o
valor da BE, motivar para a sua utilização, esclarecer
 Questionário aos QA1: Questão 7.1 - Achas que depois dessas actividades te
sobre as formas como está organizada e ensinar a
alunos (QA1). sentes mais à vontade a usar a BE?
utilizar os diferentes serviços.

QD1: Questão 9 - Já participou em actividades de formação de


 Questionário aos utilizadores para o uso da BE, promovidas pelo professor-
docentes (QD1).
bibliotecário/ equipa da BE?
A.2.1 Organização de
actividades de formação  Alunos e docentes desenvolvem competências para GO2: Questão 4 - Localiza livros e outros recursos na biblioteca.
de utilizadores. o uso da BE revelando um maior nível de autonomia
na sua utilização após as sessões de formação de  Observação de GO2: Questão 5 - Pesquisa informação na Internet e noutros
utilizadores. utilização da BE suportes digitais (CD, DVD, CD-ROM, outros).
(O2).
GO2: Questão 9 - Localiza e extrai informação de diferentes
suportes e tipos de documentos, recorrendo à percepção global
e à leitura rápida e em diagonal do seu conteúdo, seguindo
ligações preferenciais, outros.

QD1: Questão 11 - Já colaborou com a BE na selecção ou


 A BE produz materiais informativos e/ ou lúdicos de produção de materiais de apoio necessários à condução de
apoio à formação dos utilizadores.
actividades na BE ou em sala de aula?

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 A BE procede, em ligação com as estruturas de
coordenação educativa e de supervisão pedagógica, QD1: Questão 6 - Costuma proceder à integração de
ao levantamento nos currículos das competências de competências de informação na planificação e tratamento das
informação inerentes a cada área disciplinar/área de diferentes áreas de conteúdo/ unidades de ensino?
conteúdo com vista à definição de um currículo de
competências transversais adequado a cada  Questionário aos
nível/ano de escolaridade. docentes (QD1)

QD1: Questão 7 - Na sua prática lectiva, promove a utilização


 A BE promove, com as estruturas de coordenação da BE ou dos seus recursos nos trabalhos de pesquisa
educativa e supervisão pedagógica e os docentes, a efectuados pelos seus alunos?
integração de um plano para a literacia da
informação no projecto educativo e curricular e nos
projectos curriculares dos grupos/turmas.
QD1: Questão 3 - Nas suas funções docentes, costuma articular
e/ ou planear actividades com o professor bibliotecário ou com
A.2.2 Promoção do a equipa da BE?
ensino em contexto de
QD1: Questão 8 - Como apoio para os trabalhos de pesquisa
competências de dos alunos costuma utilizar:
 A BE propõe um modelo de pesquisa de informação
informação. a ser usado por toda a escola. 8.1.1 O modelo/ guião de pesquisa proposto para a escola/
agrupamento ou usado pela BE.
 A BE estimula a inserção nas unidades curriculares,
QD1: Questão 6 - Costuma proceder à integração de
ACND e outras actividades, do ensino e treino
contextualizado de competências de informação. competências de informação na planificação e tratamento das
diferentes áreas de conteúdo/ unidades de ensino?
 A BE produz e divulga, em colaboração com os
QD1: Questão 11 - Já colaborou com a BE na selecção ou
docentes, guiões de pesquisa e outros materiais de
apoio ao trabalho de exploração dos recursos de produção de materiais de apoio necessários à condução de
informação pelos alunos.  Questionário aos actividades na BE ou em sala de aula?
docentes (QD1)
QD1: Questão 9 - Já participou em actividades de formação de
 A equipa da BE participa, em cooperação com os utilizadores para o uso da BE, promovidas pelo professor-
docentes, nas actividades de educação/ensino de
bibliotecário/ equipa da BE?
competências de informação com turmas/ grupos/
alunos. QD1: Questão 10 - Já colaborou com o professor-bibliotecário/
equipa na realização de actividades na BE ou em sala de aula
com alguma turma/ grupo?
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 Os projectos escolares de iniciativa da BE, ou
QA1: Questão 10 - O trabalho na BE ou tendo por base os seus
apoiados por ela, incluem actividades de consulta e
produção de informação e de intercâmbio e recursos, contribui para que te vás sentindo mais seguro e
comunicação através das TIC: actividades de confiante nas tarefas da pesquisa, consulta e produção de
pesquisa, utilização de serviços Web, recurso a informação que tens de realizar?
utilitários, software educativo e outros objectos
multimédia, manipulação de ferramentas de
tratamento de dados e de imagem, de apresentação,
outros.
 Questionário aos
 A BE organiza e participa em actividades de formação alunos (QA1).
QA1: Questão 7 - Já participaste em actividades para aprender
para docentes e alunos no domínio da literacia
A.2.3 Promoção do tecnológica e digital. a usar a BE: localização dos livros, fazer pesquisas, outros?
ensino em contexto de
QA1: Questão 6 - Quando tens um trabalho de pesquisa para
competências  A equipa da BE apoia os utilizadores na selecção e fazer, como costumas procurar a informação de que precisas?
tecnológicas e digitais. utilização de recursos electrónicos e media, de
acordo com as suas necessidades.
QA1: Questão 8 - Sentes-te apoiado pelo professor-
bibliotecário/ equipa da BE quando a utilizas?
 A BE colabora na concepção e dinamização de
QA1: Questão 7 – Já participaste em actividades para aprender
actividades de educação para e com os media.
a usar a BE…?
 A BE produz, em colaboração com os docentes,  Questionário aos
materiais informativos e de apoio à adequada alunos (QA1).
utilização da Internet: guiões de pesquisa, grelhas de
avaliação de sítios, listas de apontadores, guias de
procedimentos, outros.

A.2.4 Impacto da BE nas T1: Questão 1 - Utiliza diferentes fontes de informação,


 Os alunos utilizam, de acordo com o seu nível/ano de  Observação de impressas ou digitais?
competências escolaridade, linguagens, suportes, modalidades de utilização da BE
tecnológicas, digitais e recepção e de produção de informação e formas de (GO2). QA1: Questão 6 - Quando tens um trabalho de pesquisa para
de informação dos comunicação variados, entre os quais se destaca o
uso de ferramentas e media digitais.
fazer, como costumas procurar a informação de que precisas?
alunos. Indica as duas situações mais frequentes.

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QA1: Questão 13 - Como classificas as aprendizagens que
realizaste através da BE?
 13.1 Aprendizagens para usar os serviços e os
 Trabalhos equipamentos da BE
escolares dos  13.2 Aprendizagens para uso das TIC
alunos (T1).  13.3 Aprendizagens para explorar diferentes materiais
(livros, CD, DVD, Internet), elaborar trabalhos e apresentá-
los.

QA1: Questão 6 - Quando tens um trabalho de pesquisa para


 Questionário aos
A.2.4 Impacto da BE nas fazer, como costumas procurar a informação de que precisas?
docentes (QD1).
Indica as duas situações mais frequentes.
competências
tecnológicas, digitais e
 Os alunos incorporam no seu trabalho, de acordo T1: Questão 3 - Combina de forma adequada informação
de informação dos com o nível/ano de escolaridade que frequentam, as recolhida em diferentes fontes.
alunos. diferentes fases do processo de pesquisa e
tratamento de informação: identificam fontes de T1: Questão 9 - Organiza o documento de acordo com um
(Continuação)  Questionário aos
informação e seleccionam informação, recorrendo
alunos da (QA1). índice ordenado de que fazem parte uma introdução, um
quer a obras de referência e materiais impressos,
quer a motores de pesquisa, directórios, bibliotecas desenvolvimento (eventualmente dividido em partes ou
digitais ou outras fontes de informação electrónicas, capítulos) e uma conclusão.
organizam, sintetizam e comunicam a informação
tratada e avaliam os resultados do trabalho GO2: Questão 2 - Identifica fontes de informação potenciais e
realizado. formas de lhes aceder.

QD1: Questão 15 - Como classifica, em geral, as competências


para o uso autónomo da BE ou dos seus recursos, por parte dos
seus alunos?

T1: Questão 12 - Selecciona as modalidades de apresentação da


informação mais adequadas aos fins a que se propõe –
apresentação electrónica, portefólio, trabalho escrito, cartaz,
registo sonoro, vídeo, outros.

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GO2: Questão 8 - Interagem em ambientes em linha, cumpre
regras de utilização e adopta comportamentos de segurança na
 Os alunos demonstram, de acordo c/ o seu nível/ano utilização da Internet.
de escolaridade, compreensão sobre os problemas
éticos, legais e de responsabilidade social associados GO1: Questão 9 - Respeita os direitos de autor, identificando a
ao acesso, avaliação e uso da informação e das TIC. autora das fontes de informação utilizadas e recusando o
plágio.

T1: Questão 11 - Regista as referências dos documentos


utilizados numa bibliografia.
QA1: Questão 9 - À medida que vais realizando mais trabalhos
 Observação de na BE ou utilizando os seus recursos, nas várias disciplinas/
A.2.4 Impacto da BE nas  Os alunos revelam, em cada ano e ao longo de cada utilização da BE áreas curriculares, achas que os teus trabalhos de pesquisa vão
competências nível/ano de escolaridade, progressos no uso de (GO2). melhorando e fazes progressos?
competências tecnológicas, digitais e de informação  Trabalhos
tecnológicas, digitais e QA1: Questão 10 - O trabalho na BE ou tendo por base os seus
nas diferentes disciplinas e áreas curriculares/áreas escolares dos
de informação dos de conteúdo. alunos (T1). recursos, contribui para que te vás sentindo mais seguro e
alunos  Questionário aos confiante nas tarefas da pesquisa, consulta e produção de
docentes (QD1). informação que tens de realizar?
(Continuação)  Questionário aos
alunos da (QA1). T1: Esta grelha de análise de trabalhos escolares pode ser
utilizada na íntegra se for aplicada em momentos distintos ao
longo do ano lectivo, uma vez que permite a comparação de
resultados.
A.2.5 Impacto da BE no  Os alunos aplicam modalidades de trabalho
GO1: Questão 1 - Manifesta autonomia no trabalho.
desenvolvimento de diversificadas – individual, a pares ou em grupo – e
realizam tarefas diferenciadas, de acordo com a
valores e atitudes estruturação espacial e funcional da BE.  Observação de GO1: Questão 5 - Trabalha de forma adequada em grupo, ajuda
indispensáveis à formação utilização da BE os colegas.
da cidadania e à (GO1).
 Os alunos estabelecem entre si um ambiente de
aprendizagem ao longo da GO1: Questão 6 - Partilha ideias e conhecimentos com os
confiança e de respeito mútuo, cumprindo normas
de actuação, de convivência e de trabalho, inerentes outros colegas.
vida.

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ao sistema de organização e funcionamento da BE.
GO1: Questão 7 - Assume um comportamento adequado na
biblioteca (p. ex., revela cortesia no tratamento, segue as
 Questionário aos regras de utilização da BE).
docentes (QD1).

QA1: Questão 11 - Consideras que os trabalhos de pesquisa


A.2.5 Impacto da BE no realizados na BE ou utilizando os seus recursos exigem de ti
desenvolvimento de  Os alunos revelam valores de cooperação, capacidade de iniciativa, autonomia e cooperação com os teus
autonomia e responsabilidade, conformes a uma colegas?
valores e atitudes  Questionário aos
aprendizagem autónoma, activa e colaborativa. alunos (QA1).
indispensáveis à formação QD1: Questão 18 - Em que medida considera que a BE
da cidadania e à influencia, nos seus alunos, o desenvolvimento de valores e
aprendizagem ao longo da atitudes de convivência, iniciativa, cooperação e autonomia?
vida.
QA1: Questão 11 - Consideras que os trabalhos de pesquisa
(Continuação) realizados na BE ou utilizando os seus recursos exigem de ti
 Os alunos demonstram atitudes de curiosidade, capacidade de iniciativa, autonomia e cooperação com os teus
iniciativa, criatividade e reflexão crítica, necessárias a colegas?
uma aprendizagem baseada em recursos.
QA1: Questão 12 - Gostavas de saber mais sobre:
Indica aquilo que consideras mais importante para ti.

QA1: Questão 13 - Como classificas as aprendizagens que


realizaste através da BE?

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Actividade nº 2:

A partir da análise dos instrumentos que já realizou e da compreensão do tipo de


informações passíveis de ser obtidas através da sua aplicação, seleccione um
Indicador do Sub-domínio A2 à sua escolha, e escreva livremente três enunciados
avaliativos que hipoteticamente pudesse formular na Coluna das Evidências do
respectivo Relatório de Avaliação, a partir de dados supostamente recolhidos com
aqueles instrumentos.

1) Quanto à realização de actividades de formação de utilizadores pela BE, 80 % dos


alunos inquiridos considera que estas formações tiveram um impacto muito positivo
na utilização autónoma dos serviços e recursos da biblioteca.

2) Partindo do questionário X, 70 % dos docentes responsáveis pelas ACND articulam


com a BE no desenvolvimento de actividades que promovam a aquisição de
competências no domínio da literacia tecnológica e digital.

3) 80 % dos alunos considera que a organização de uma visita à bilbioteca no início do


ano lectivo sensibiliza e motiva os discentes para a frequência deste espaço.

Actividade nº 3:

Imagine que uma destas ideias do Sub-domínio A2, sobre o qual temos vindo a
concentrar o nosso olhar, a título exemplificativo, se enquadra naquilo que deve ser
a aposta futura de melhoria da sua biblioteca num determinado tópico.
Identifique-a e procure operacionalizá-la de um modo mais efectivo, de modo a que
se possa constituir como uma verdadeira proposta de melhoria.
Lembramos, contudo, que, integrando o relatório de auto-avaliação, esta enunciação
de propostas deve ser feita de forma sintética, de modo a não sobrecarregar o
Relatório. Tente, por isso, ser o mais objectivo possível.

A2 Promoção das Literacias da Informação, Tecnológica e Digital

Indicador A.2.1 Organização de actividades de formação de utilizadores na


escola/agrupamento

Acções/Propostas para a melhoria: Organizar com os Directores de Turma e os


docentes titulares das turmas um calendário de sessões de formação de utilizadores
com as respectivas turmas.

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Operacionalização da proposta enunciada:

1) Actividade “A BE vai à Turma”

Ao longo do 1º Período, para os alunos que ora iniciam um novo ciclo de


escolaridade e se encontram na Escola pela primeira vez, a BE desenvolve a
actividade “A BE vai à Turma”.
Através desta actividade, a BE promove as suas múltiplas valências,
sensibilizando e motivando alunos e professores para a sua utilização
sistemática. O esclarecimento sobre a sua organização e utilização dos
diferentes serviços visa desenvolver, nos alunos e docentes, a aquisição de
competências para o uso da BE de forma autónoma e enriquecedora.

2) Actividade “Vem Pesquisar na BE”

Ao longo dos 1º e 2º Períodos, para os alunos dos 7º e 10º anos, a BE dinamiza


a actividade “Vem Pesquisar na BE”, em colaboração com os Directores de
Turma e o Grupo de Português.
A actividade do 1º Período destina-se à pesquisa bibliográfica numa espécie de
“caça ao tesouro” pelas diferentes áreas da CDU. A actividade do 2º Período
está orientada para a utilização adequada da Internet.
A actividade é planeada atempadamente com os Directores de Turma e os
docentes intervenientes (calendarização; elaboração da ficha/guião de
trabalho; elaboração dos cartões orientadores da pesquisa; elaboração das
fichas de auto-avaliação da actividade, docentes e discentes, etc).

Em ambas as actividades, a BE propõe-se contribuir activamente para a introdução de


uma política orientada para o ensino sistemático e em contexto curricular de
competências da informação e promoção das diversas literacias.

A formanda,
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