UNIVERSIDAD DE LA VIDA

LICENCIATURA EN EDUCACION CONTEXTUAL

FORMATO DE PLANEACIÓN DE ASIGNATURA
c

c c

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE III

SEMESTRE: QUINTO HORAS-CRÉDITOS: 6 HRS. 105 CRÉDITOS

PROPÓSITOS GENERALES DEL CURSO: IDENTIFIQUEN EL PROCESO DE LA INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA EN EL CAMPO DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL CONSIDERANDO LOS
MÉTODOS, TÉCNICAS Y MATERIALES ESPECÍFICOS REQUERIDOS PARA LA ATENCIÓN DE LOS ALUMNOS QUE PRESENTAN NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES CON O SIN DISCAPACIDAD

VINCULACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS: MOTRICIDAD Y APRENDIZAJE, PLANEACIÓN DE LA ENSEÑANZA Y EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE I Y II, FAMILIA Y
PROCESO EDUCATIVO, ATENCIÓN EDUCATIVA DE ALUMNOS CON APTITUDES SOBRESALIENTES, Y GESTIÓN ESCOLAR

RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO: HABILIDADES INTELECTUALES ESPECIFICAS, CONOCIMIENTOS DE LOS PROPOSITOS, ENFOQUES Y CONTENIDOS DE LA EDUCACION
BÁSICA, COMPETENCIAS DIDACTICAS, IDENTIDAD PROFESIONAL Y ETICA, CAPACIDAD DE PERCEPSION Y RESPUESTA A LAS CONDICIONES SOCIALES DE SUS ALUMNOS Y DEL
ENTORNO DE LA ESCUELA.

PROYECTO: LA INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA

2
2

: V
V V



V   
V


 

V
  
  V

V V


 V
 


COMPETENCIA: Realizar actividades de generación, uso y transferencia del conocimiento en el campo educativo

CONFLICTO COGNITIVO: IMPORTANCIA DE LA INTERVENCIÓN PSICOPEDAGOGICA EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS.


 TIEMPO TIEMPO TEMAS / SUBTEMAS ACTIVIDADES DIDÁCTICAS PUNTOS DE REFLEXIÓN Estrategias de EVALUACIÓN
PROGRAMADO REAL
  (CONTENIDOS) TRABAJO
Ac ! hrs. ¿ !. EL PROCESO DE LA  El alumno  ¿Cuáles son los actores Mesa redonda Organización y
INTERVENCIÓN que participan en la LLUVIA DE presentación ordenada
 Identifica en su diario la intervención IDEAS
PSICOPEDAGÓGICA. intervención de ideas, en los
 DEFINICIÓN DE
psicopedagógica en la institución de psicopedagógica y en qué
PANEL.
trabajos escritos o al
práctica docente, sus momentos y actores. Lectura dirigida.


c INTERVENCIÓN momentos se da el exponer temas y
Trabajo
PSICOPEDAGÓGICA EN  identifica los actores del proceso de proceso? conclusiones.
EDUCACIÓN ESPECIAL. ¿Qué se entiende por colaborativo
intervención psicopedagógica en la escuela  Esquemas
 ACTORES QUE
y sus roles. intervención proyecto de
PARTICIPAN EN EL psicopedagógica y intervención
PROCESO.  Socializa con el grupo la información educación especial, de psicopedagógica
 MOMENTOS DEL obtenida en el diario. acuerdo a las lecturas
PROCESO DE LA  Realiza una autoevaluación sobre la revisadas?
INTERVENCIÓN información que contiene el diario.  ¿Cómo me ayudan a
PSICOPEDAGÓGICA. fortalecer mi perfil de
 Lee la bibliografía básica e identifica en ella egreso las asignaturas del
la información referente a educación mapa curricular de la
especial, intervención psicopedagógica, licenciatura?
actores y roles específicos.  Que elementos se deben
considerar para el diseño de
 Elabora un esquema para contrastar la un proyecto de intervención
información obtenida en su diario con la psicopedagógica?
identificada en los textos analizados y
plantea conclusiones.
 Revisa con el docente de la asignatura el
programa del curso e identificar propósitos
temas y subtemas para analizar la
importancia de la intervención
psicopedagógica en la escuela.
 Analiza de mapa curricular de manera
grupal, la correlación entre asignaturas, la
importancia de sus contenidos para
fortalecer el perfil de egreso.
 Inicia el diseño de un proyecto de
intervención psicopedagógica.
BIBLIOGRAFÍA  García Sánchez, Jesús-Nicasio et al. (2003), ³Intervención psicopedagógica en el espectro autista ilustración en el ámbito educativo´, en Francisco Alcantud Marín
(coord.) Intervención psicoeducativa en niños con trastornos generalizados de desarrollo, Madrid, Pirámide, pp. !0!-!!
.
BÁSICA:  Águila Pastrana, Georgina (200 ) La intervención psicopedagógica en educación especial, México, Inédito
 Coma Ramón y Lluís Álvarez (2005), ³La observación contextualizada, individual y grupal un instrumento eficaz´, en, Manuel Sánchez-Cano, y Joan Bonals (coords.)
La evaluación psicopedagógica, Barcelona, Graó, pp. 52- .
 Zabalza, Miguel Ángel (2004), ³Los diarios como instrumento de análisis del pensamiento del profesorado´, en Los diarios de clase. Un instrumento de investigación y
desarrollo profesional, Madrid, Narcea, pp. 44-55.
Rivera Rodríguez, Cindia (200 ), 4to. día de observación, U




, Zacatecas, Escuela Normal Experimental ³Salvador Varela Reséndiz´, IV Semestre
de la Licenciatura en Educación Especial.
OBSERVACIONES: ?
 

 


 

p
pp




 ?

?






 

?
?






?





 ?


p
  




 

 
?




  

 
?
 

 

 

 

 ?
c
RECURSOS
 ?
?


?
 
 

? 








  
 




 
ESPACIO DE 
 ?

TRABAJO
c



c


c
c
c
 

c c c c c c c c c cc


cc


c