Você está na página 1de 4

Sequência Didática 1

Componente curricular: Língua Portuguesa

Ano: 7º Período: 1º bimestre

Tema: Leitura de texto dramático

Objetos de conhecimento
▪ Reconstrução da textualidade
▪ Efeitos de sentidos provocados pelos usos de recursos linguísticos e multissemióticos
▪ Reconstrução das condições de produção, circulação e recepção
▪ Apreciação e réplica

Habilidades
(EF67LP29) Identificar, em texto dramático, personagem, ato, cena, fala e indicações
cênicas e a organização do texto: enredo, conflitos, ideias principais, pontos de vista,
universos de referência.
(EF69LP46) Participar de práticas de compartilhamento de leitura/recepção de obras
literárias/manifestações artísticas, como rodas de leitura, clubes de leitura, eventos de
contação de histórias, de leituras dramáticas, de apresentações teatrais, musicais e de
filmes, cineclubes, festivais de vídeo, saraus, slams, canais de booktubers, redes sociais
temáticas (de leitores, de cinéfilos, de música etc.), dentre outros, tecendo, quando
possível, comentários de ordem estética e afetiva e justificando suas apreciações,
escrevendo comentários e resenhas para jornais, blogs e redes sociais e utilizando formas
de expressão das culturas juvenis, tais como vlogs e podcasts culturais (literatura, cinema,
teatro, música), playlists comentadas, fanfics, fanzines, e-zines, fanvídeos, fanclipes, posts
em fanpages, trailer honesto, vídeo-minuto, dentre outras possibilidades de práticas de
apreciação e de manifestação da cultura de fãs.

Objetivos
▪ Conhecer o texto dramático, sua intencionalidade, seu contexto de produção e seu público-
alvo.
▪ Ler textos dramáticos de modo a reconhecer sua estrutura e identificar os elementos
narrativos que o constituem.
▪ Reconhecer a importância das indicações cênicas para a representação do texto dramático.

Organização
Tempo Espaço Material
Etapa 1 2 aulas  Pátio da escola ou sala de  Material de uso diário (lápis, canetas, caderno, etc.)
(100 min) aula  Exemplo de texto dramático. Sugestão: FRAGA, Fidelys.
 Biblioteca ou sala de “Uirapuru menino e outras histórias de pássaros”. Disponível

Língua Portuguesa – 7º ano – 1º bimestre 16


informática em: <http://linkte.me/kj69q>. Acesso em: 12 jul. 2018.
 Livros ou sites com textos dramáticos para leitura. Sugestões:
Centro Brasileiro de Teatro para a Infância e a Juventude,
disponível em: <http://linkte.me/le925>; Teatro na Escola,
disponível em: <http://linkte.me/l71ms>. Acessos em: 12 jul.
2018.

Etapa 2 2 aulas (100 min)  Pátio da escola  Material de uso diário (lápis, canetas, caderno, etc.)
 Cena de texto dramático escolhida em pesquisa prévia

Desenvolvimento
Etapa 1
Aula 1
O ideal é que, nesta aula, os alunos formem um semicírculo com suas carteiras para que seja
realizada uma roda de conversa. Para levantar os conhecimentos prévios deles sobre o gênero
dramático, pergunte a quais peças de teatro já assistiram. Peça a eles que relatem suas
experiências com essa manifestação artística. Em seguida, questione se eles sabem como os
atores e as atrizes são orientados em suas falas e ações no palco e de que instrumentos eles e o
diretor ou diretora da peça dispõem para que a representação seja feita de acordo com o texto
escrito. Escute as hipóteses apresentadas pela turma. Encaminhe as respostas para que os alunos
percebam que é necessário um texto em que haja não apenas as falas das personagens, mas
também as descrições do cenário e da iluminação e as indicações de como os atores e as atrizes
devem agir.
Depois disso, apresente à turma um texto dramático. No site do Centro Brasileiro de Teatro para a
Infância e a Juventude, há diversos textos que podem ser usados como modelo. Sugere-se que o
trabalho seja feito com “Uirapuru menino e outras histórias de pássaros”, de Fidelys Fraga. Passe,
então, à leitura compartilhada do texto, fazendo pausas para explicar sua estrutura. Mostre que,
logo após o título, há uma lista com as personagens da peça contendo uma breve descrição de
cada uma delas. Em seguida, há indicações detalhadas de como deve ser o cenário e, então, a
indicação de como os atores-músicos devem entrar. Explique aos alunos que essas instruções,
bem como os nomes das personagens no início de cada fala, suas descrições no início do texto e a
indicação da estrutura da peça (parte I, parte II, etc.), podem ser chamadas de texto secundário,
didascálias ou indicações cênicas. Na primeira fala de personagem, a do menino, mostre que
também há rubricas, indicações de como o ator deve agir para interpretar a personagem.
Esclareça que a estrutura do texto é semelhante à estrutura narrativa: há a apresentação das
personagens e da situação inicial, um conflito e seu desenvolvimento até atingir o clímax e, por
fim, o desfecho. Prossiga a leitura mostrando essas características no texto dramático selecionado.
Reserve os 10 minutos finais da aula para elaborar na lousa, com a ajuda dos alunos, um resumo
das principais características do texto dramático. Acrescente que a finalidade desse texto é a
representação teatral ao público interessado nessa manifestação artística e no tema abordado na
peça. Peça a todos que copiem essas características no caderno.

Aula 2
Para iniciar a aula, peça aos alunos que retomem suas anotações sobre as características do texto
dramático. Diga a eles que deverão pesquisar e ler esse tipo de texto para, então, escolher uma
cena a ser interpretada para a turma.

Língua Portuguesa – 7º ano – 1º bimestre 17


Organize os alunos em grupos de três ou quatro integrantes e leve-os à biblioteca ou à sala de
informática (se estiver disponível na escola) para que pesquisem e leiam diversos textos
dramáticos. Caso a pesquisa seja feita na internet, indique os sites que podem ser acessados.
Sugestão: Centro Brasileiro de Teatro para a Infância e a Juventude. Se a atividade for realizada na
biblioteca, sugere-se uma pesquisa prévia e a orientação aos alunos quanto à seção em que
devem buscar esses textos.
Faltando cerca de 15 minutos para o final da aula, peça a cada grupo que selecione o texto do qual
mais tenha gostado e escolha apenas uma cena a ser interpretada. Oriente os alunos a não
escolher cenas muito extensas, de modo a garantir que todos os grupos tenham tempo na
representação que será feita na etapa seguinte. O livro deve ser emprestado da biblioteca ou ser
providenciada a impressão ou cópia da cena escolhida.

Etapa 2
Aula 3
O objetivo desta aula é que os alunos ensaiem a representação a ser feita na aula seguinte. Peça a
eles que releiam a cena escolhida na aula anterior, sigam as indicações cênicas e memorizem as
falas. Enquanto os grupos ensaiam, circule entre eles para dar as orientações necessárias.
Esclareça que, no dia das apresentações, eles poderão levar adereços para compor o cenário e o
figurino.
Certifique-se de que os alunos estejam atentos às indicações cênicas dos textos escolhidos.
Algumas dessas indicações precisarão ser adaptadas ao contexto de apresentação, de modo que
este é um bom momento para estimular os alunos a pensar, coletivamente, em maneiras de
promover essas adaptações.
Explique aos alunos que, geralmente, uma peça é encenada inúmeras vezes, com diferentes atores
e em diversos contextos. Os textos dramáticos de William Shakespeare, por exemplo, já foram
levados aos palcos em incontáveis versões no mundo todo, sendo adaptados e até servindo de
livre inspiração para outras peças.

Aula 4
Esta aula deve ser dedicada às apresentações. Vá com os alunos ao pátio da escola ou a outro local
que seja adequado a esse fim. Peça aos grupos que apresentem o que prepararam na aula
anterior.
Após as apresentações, retome a intenção do texto dramático: orientar a representação teatral da
história narrada. Destaque também a importância das indicações cênicas e das rubricas para o
sucesso da representação.

Avaliação
Durante as atividades propostas, esteja atento ao interesse dos alunos na leitura dos textos
dramáticos. Observe também se há alunos com dificuldade na leitura e na interpretação desse
gênero textual.
Algumas questões que podem auxiliar na avaliação dos alunos:
▪ Os alunos conseguiram identificar os principais elementos do texto dramático?

Língua Portuguesa – 7º ano – 1º bimestre 18


▪ Todos compreenderam a necessidade das indicações cênicas e das rubricas para a
representação teatral?
▪ Ao fim das atividades, os alunos conseguiram ler textos dramáticos com autonomia?

Língua Portuguesa – 7º ano – 1º bimestre 19