Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
Desta forma, o contacto com o modelo permitiu uma melhor compreensão aquando
da sua abordagem na formação, tendo facilitado a interiorização de conceitos como
os domínios, subdomínios, evidências, instrumentos de recolha de dados, entre
outros.
Com uma forte componente centrada nos resultados, o MAABE não se limita à
promoção do sucesso dos alunos. A gestão da BE enquadrada com o modelo é
também vocacionada para os docentes ao permitir-lhes aceder a serviços de
referência, segundo uma lógica de articulação, de partilha e, como consequência, de
co-responsabilização no processo de ensino/aprendizagem. O estabelecimento de
parcerias com os docentes enriquece o processo de ensino/aprendizagem, abrindo-o
a novas técnicas e tecnologias, inovando e diversificando metodologias e práticas
docentes, tornando-as mais significativas e motivadoras para os alunos.
Por outro lado, a frequência desta formação permitiu ainda identificar possíveis riscos
associados à implementação do MAABE. Do professor bibliotecário espera-se que
seja capaz de utilizar o modelo sem o transformar no propósito e no objectivo do seu
trabalho. O MAABE assume-se como ferramenta de orientação e de ajuda na missão
da biblioteca escolar e do professor bibliotecário. Por conseguinte, a sua aplicação
não poderá revelar-se como um condicionante e/ou limitador do trabalho do professor
bibliotecário, atribuindo-lhe um carácter de previsibilidade, por oposição ao fomento
da iniciativa, da criatividade e da inovação que tão bem caracterizam as bibliotecas
escolares do “rectângulo”.
O formando