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GUIÃO DE APRENDIZAGEM – O QUE É A ENERGIA?

Físico-Química 7. O ANO

Há indicadores que revelam que 4 em 5 crianças que agora iniciam a sua escolaridade irão
exercer profissões que ainda não existem. Em 2030, estima-se que 40% das competências que
hoje são cruciais no mercado laboral estarão completamente obsoletas.1 Por isso, é imperativo
que se promovam e trabalhem capacidades e competências ainda pouco desenvolvidas no
sistema de ensino tradicional.
A abordagem do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, em articulação com
as Aprendizagens Essenciais nas várias disciplinas, deve possibilitar o trabalho de competências
para os desafios da sociedade atual. Para isso, é necessário um processo de mudança de
comportamento dos alunos, pelo reconhecimento das suas potencialidades para aprender, mas
também dos professores.
À luz do Projeto de Autonomia e Flexibilidade Curricular (PAFC), muitos estabelecimentos de
ensino começaram a pôr em prática metodologias ativas, com maior diversidade dos métodos
de trabalho dos docentes para motivar mais os alunos, promovendo assim o sucesso escolar
através de um aumento da participação, autonomia, colaboração e responsabilização dos alunos
nas suas aprendizagens.
Cada vez mais, os estudos na área da educação apontam para um aluno cultivador do
conhecimento, tendo o professor como mediador/facilitador do acesso à informação. A
aprendizagem centrada no aluno impulsiona a sua ação individual na obtenção do saber,
construindo o caminho para novos questionamentos e reflexões originais, desenvolvendo assim
o pensamento crítico e criativo.
O recurso que agora apresentamos pretende ser uma ponte para a mudança, contribuindo
para uma passagem gradual, mas efetiva, rumo a uma nova forma de trabalhar em sala de aula,
com maior intencionalidade pedagógica nas tarefas propostas aos alunos. Estas tarefas devem
promover a cooperação e a aprendizagem entre pares, pela entreajuda e partilha de saberes.
Devem ainda contribuir para desenvolver a autonomia e a capacidade de pesquisa e
comunicação.
Esperamos que a sua utilização em sala de aula seja uma experiência inovadora e produtiva,
quer para os alunos quer para os professores, e que contribua para uma aprendizagem
significativa do conceito de energia.

Os Autores

1
Fonte: Academias Gulbenkian do Conhecimento, https://gulbenkian.pt/academias

Adelaide Amaro | Paulo Alexandre Silva


Físico-Química 7.º ano
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