PLANEJAMENTO DE AULA SEMANAL

Ensino Fundamental / Anos Finais

Educadora (or) Bimestre:

Patricia Araújo 1º
Tema da aula: Ano/Turma: Carga horária:

2020/9º

Componente Curricular:
Linguagens:
( )Gramática (X )Redação ( ) Literatura ( )Educação artística, ( ) Educação Física, ( ) Língua Inglesa,
( )Língua Espanhola
Matemática:
( ) Matemática ( ) Empreendedorismo ( ) Ciências da Natureza
Ciências Humanas:
( ) História ( ) Geografia ( ) Filosofia
Unidade Temática

O fantástico tecer de histórias

Nos bastidores do cinema

Competências

 Apropriar-se da linguagem escrita, reconhecendo-a como forma de interação nos

diferentes campos de atuação da vida social e utilizando-a para ampliar suas
possibilidades de participar da cultura letrada, de construir conhecimentos (inclusive
escolares) e de se envolver com maior autonomia e protagonismo na vida social.
 Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e multissemióticos que circulam em
diferentes campos de atuação e mídias, com compreensão, autonomia, fluência e
criticidade, de modo a se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e
sentimentos, e continuar aprendendo.
 Compreender o fenômeno da variação linguística, demonstrando atitude respeitosa
diante de variedades linguísticas e rejeitando preconceitos linguísticos.
 Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de linguagem adequados à
situação comunicativa, ao (s) interlocutor (es) e ao gênero do discurso/gênero textual

Habilidades
EF69LP44. Inferir a presença de valores sociais, culturais e humanos e de diferentes visões
de mundo, em textos literários, reconhecendo nesses textos formas de estabelecer múltiplos
olhares sobre as identidades, sociedades e culturas e considerando a autoria e o contexto
social e histórico de sua produção.

EF69LP46. Participar de práticas de compartilhamento de leitura/recepção de obras literárias/

manifestações artísticas, como rodas de leitura, clubes de leitura, eventos de contação de
histórias, de leituras dramáticas, de apresentações teatrais, musicais e de filmes, cineclubes,
festivais de vídeo, saraus, slams, canais de booktubers, redes sociais temáticas (de leitores,
de cinéfilos, de música etc.), dentre outros, tecendo, quando possível, comentários de ordem
estética e afetiva

EF69LP49. Mostrar-se interessado e envolvido pela leitura de livros de literatura e por outras
produções culturais do campo e receptivo a textos que rompam com seu universo de
expectativas, que representem um desafio em relação às suas possibilidades atuais e suas
experiências anteriores de leitura, apoiando-se nas marcas linguísticas, em seu conhecimento
sobre os gêneros e a temática e nas orientações dadas pelo professor.

EF69LP52. Representar cenas ou textos dramáticos, considerando, na caracterização dos

personagens, os aspectos linguísticos e paralinguísticos das falas (timbre e tom de voz,
pausas e hesitações, entonação e expressividade variedades e registros linguísticos), os
gestos e os deslocamentos no espaço cênico, o figurino e a maquiagem e elaborando as
rubricas indicadas pelo autor por meio do cenário, da trilha sonora e da exploração dos modos
de interpretação.

EF69LP53. Ler em voz alta textos literários diversos – como contos de amor, de humor, de
suspense, de terror; crônicas líricas, humorísticas, críticas; bem como leituras orais capituladas
(compartilhadas ou não com o professor) de livros de maior extensão, como romances,
narrativas de enigma, narrativas de aventura, literatura infanto-juvenil, – contar/recontar
histórias tanto da tradição oral (causos, contos de esperteza, contos de animais, contos de
amor, contos de encantamento, piadas, dentre outros) quanto da tradição literária escrita,
expressando a compreensão e interpretação do texto por meio de uma leitura ou fala
expressiva e fluente, que respeite o ritmo, as pausas, as hesitações, a entonação indicados
tanto pela pontuação quanto por outros recursos gráfico-editoriais, como negritos, itálicos,
caixa-alta, ilustrações etc., gravando essa leitura ou esse conto/reconto, seja para análise
posterior, seja para produção de audiobooks de textos literários diversos ou de podcasts de
leituras dramáticas com ou sem efeitos especiais e ler e/ou declamar poemas diversos, tanto
de forma livre quanto de forma fixa (como quadras, sonetos, liras, haicais etc.), empregando
os recursos linguísticos, paralinguísticos e cinésicos necessários aos efeitos de sentido
pretendidos, como o ritmo e a entonação, o emprego de pausas e prolongamentos, o tom e o
timbre vocais, bem como eventuais recursos de gestualidade e pantomima que convenham ao
gênero poético e à situação de compartilhamento em questão.

EF89LP32. Analisar os efeitos de sentido decorrentes do uso de mecanismos de

intertextualidade (referências, alusões, retomadas) entre os textos literários, entre esses textos
literários e outras manifestações artísticas (cinema, teatro, artes visuais e midiáticas, música),
quanto aos temas, personagens, estilos, autores etc., e entre o texto original e paródias,
paráfrases, pastiches, trailer honesto, vídeos-minuto, vidding, dentre outros.

EF89LP33. Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando procedimentos e

estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta características dos
gêneros e suportes – romances, contos contemporâneos, minicontos, fábulas
contemporâneas, romances juvenis, biografias romanceadas, novelas, crônicas visuais,
narrativas de ficção científica, narrativas de suspense, poemas de forma livre e fixa (como
haicai), poema concreto, cibe poema, dentre outros, expressando avaliação sobre o texto lido
e estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.

EF89LP35. Criar contos ou crônicas (em especial, líricas), crônicas visuais, minicontos,
narrativas de aventura e de ficção científica, dentre outros, com temáticas próprias ao gênero,
usando os conhecimentos sobre os constituintes estruturais e recursos expressivos típicos dos
gêneros narrativos pretendidos, e, no caso de produção em grupo, ferramentas de escrita
colaborativa.

Objetos de Conhecimento

Construção da textualidade
Relação entre textos
Elementos notacionais da escrita
Produção de textos orais
Reconstrução das condições de produção
Circulação e recepção
Apreciação e réplica
 Encaminhamento metodológico:

Conhecimento prévio necessario:

Práticas de leitura
Motivação, responsabilidade e autonomia para aprender
Reconhecimento da importância do conhecimento para a vida e para intervir na
sociedade.
Posicionamento crítico a partir de critérios científicos, éticos e estéticos.

Sequencia didática:
Anotações no quadro branco.

Atividades de compreensão e interpretação textual.

Atividades de produção textual.

Atividades de revisão textual.

Atividades lúdicas.

Aulas expositivas.

Conversas formais e informais.

Debates.

Leitura em voz alta e coletiva.

Leitura em voz alta e individual.

Leitura silenciosa.

Material fotocopiado.

Recursos audiovisuais no geral.

Utilização do dicionário.

Utilização do livro didático.

Atividades:

Atividades Classe Atividades Casa

Data: 05/02. Início do ano letivo, Dinâmica de Data: 19/02.Compreensaõ do texto (Site da
grupo. unoi)

Data:12/02. Apresentação o conteúdo da Iº

unidade, contando a história atividade no livro Data:04/03. Para casa págs.11 a 14.
págs. 4 e 5. Data: /03. Estudo do texto/ Leitura da hora

Data: 19/02. Travessia da leitura págs.6 a 10. 28 a 32

Data:26/02. Feriado quarta-feira de Cinza **Livro 2

Data:04/03. Continuação de Travessia da

leitura/ Estudo do texto págs. 24 a 27. **Data: 18/03. Estudo do texto págs. 10 a 17

**Livro 2 Data: 25/03. Estudo do texto págs. 37 a 39

Data: 18/03.Ler é uma aventura / Travessia Data:25/03.Construção de uma notícia de sua

da leitura/ págs.4 a 9 cidade, baseada nos pontos turísticos entrega
dia 08/04
Data: 25/03. Travessia da leitura págs.32 a
36

Data: 01/04.Constuindo o texto / Leitura da

hora págs. 40 a 42.

Data: 08/04. Aula ativa págs. 43 a 45,

atividade no caderno.

Avaliação

Entende se que a avaliação como um processo contínuo e como uma forma de intervir,
positivamente, no processo de ensino e de aprendizagem.

Os alunos serão avaliados por meio de observação, levando em consideração o interesse, a

participação ativa, leitura, escrita, interpretação dos textos; por meio de produção textual (oral
e escrita), exercícios de linguagem em sala de aula e extraclasse, exercícios de pesquisas,
atividades individuais e/ou em grupo, com ou sem consulta. Avaliação escrita.

Avaliação 01: Simulado Interdisciplinar 6,0 (seis) pontos;

Avaliação 02: Trabalho individual – 2,5 (um) ponto;

Avaliação 03: Relatório individual/Observação (caderno e participação ativa) – 1,5 (um e meio)
ponto;
Avaliação 04: Prova objetiva e/ou dissertativa – 10 (dez) pontos.

As avaliações se darão da seguinte forma:

AV1+AV2= MP (Média Parcial) + AV3/2= MF (Média Final)

Referências

 Unoi Fundamental 2-Editora Moderna


 Português Linguagens – William Cereja e Thereza Cochar Magalhães, 6o 7º, 8º e 9ºano.
Conforme a nova ortografia. Edição reformulada 2015.
 OFICINA DE ESCRITORES - VOLUME 6;7,8e 9 Autor: Hermínio Sargentim COLEÇÃO:
oficina de escritores Editora: IBEP
 Jornadas. Port. - Português 6º, 7º, 8º e 9ºano, Carvalho, Laíz B. De Delmanto, Dileta.
Editora: Saraiva.

 Minidicionário da Língua Portuguesa – Autor: Francisco Silveira Bueno.

Editora: FTD.