Planificação anual – Português, 1º ano

AE: CONHECIMENTOS,
Domínio CAPACIDADES E ATITUDES Exemplo de Ações Estratégicas de Ensino DESCRITORES DO PERFIL DOS Critérios de Avaliação
Organizador Orientadas para o Perfil dos Alunos ALUNOS Formativa e Sumativa
O aluno deve ficar capaz de:
O aluno deve ser capaz de:
INTERAÇÃO DISCURSIVA Promover estratégias que envolvam: Comunicador
(A, B, D, E, H)
-Saber escutar os outros e
Respeitar regras da interação
− Compreensão de textos em diferentes Conhecedor/ sabedor/ culto/ esperar pela sua vez para
discursiva:
informado falar;
-Escutar os outros e esperar pela sua suportes audiovisuais para
vez para falar; • desenhar, registar e parafrasear (A, B, G, I, J)
-Respeitar o princípio de cortesia. -Respeitar o princípio de
ORALIDADE • adquirir diferentes padrões de entoação Sistematizador/ organizador cortesia;
e ritmo; (A, B, C, I, J)
Produzir discursos com diferentes • distinguir diferentes situações -Responder adequadamente
finalidades, tendo em conta a comunicativas (por exemplo, contar Respeitador da diferença/ do a questões;
situação e o interlocutor: outro
uma história, pedir/dar informações);
-Responder adequadamente a (A, B, E, F, H)
perguntas; • avaliar discursos tendo em conta a -Formular perguntas e
adequação à situação de Participativo/ colaborador pedidos;
-Formular perguntas e pedidos.
comunicação; (B, C, D, E, F)
COMPREENSÃO E EXPRESSÃO -Reconhecer diferentes
Criativo padrões de entoação e ritmo;
(A, C, D, J)
Escutar discursos breves para − Simulação de diferentes papéis interacionais
-Referir palavras
aprender e construir em jogos dramáticos que envolvam situações
desconhecidas escutadas ao
conhecimentos: e finalidades comunicativas diversas (por ouvir uma história ou a
-Reconhecer padrões de entoação e exemplo, explicar um jogo, atividade ou tarefa, Comunicador
dialogar;
ritmo (exemplo: perguntas, (A, B, D, E, H)
pedir informações);
afirmações);
-Assinalar palavras desconhecidas; Conhecedor/ sabedor/ culto/ -Cumprir instruções;
-Cumprir instruções; informado
(A, B, G, I, J) -Referir o essencial de um
-Referir o essencial de um pequeno texto, construindo frases
texto ouvido. Sistematizador/ organizador com graus de complexidade
(A, B, C, I, J) crescente;
Produzir um discurso oral com -Produção de discursos preparados para
-Articular corretamente as
correção: apresentação a público restrito (à turma, a Respeitador da diferença/ do palavras;
-Falar de forma audível. colegas de outras turmas), com diferentes outro
-Articular corretamente palavras. finalidades: (A, B, E, F, H)
- Utilizar vocabulário
-Usar vocabulário adequado ao • recontar histórias lidas em livros;
Participativo/ colaborador adequado à situação;
tema e à situação.
-Construir frases com graus de • narrar situações imaginadas como forma (B, C, D, E, F)
complexidade crescente. de desenvolver e explorar a -Partilhar ideias e
imaginação, a expressão linguística e a Criativo sentimentos;
Produzir discursos com diferentes competência comunicativa; (A, C, D, J)
finalidades, tendo em conta a
situação e o interlocutor:
-Partilhar ideias e sentimentos.

1º período
 LEITURA Promover estratégias que envolvam:
Comunicador -- Discriminar pares
Desenvolver a consciência − Manipulação de unidades de sentido como: (A, B, D, E, H) mínimos;
fonológica e operar com fonemas: segmentação de textos em frases, de frases
-Contar o número de sílabas
em palavras, de palavras em sílabas e
LEITURA- -Discriminar pares mínimos. fonemas; reconstituição de textos. Conhecedor/ sabedor/ culto/ de uma palavra;
ESCRITA -Repetir imediatamente depois da informado
apresentação oral, sem erros de − Realização de diferentes tipos de leitura em (A, B, G, I, J)
identidade ou de ordem, palavras e voz alta (ler muito devagar, ler muito depressa, - Decidir qual de duas
pseudopalavras constituídas por ler muito alto, ler murmurando, ler em coro, palavras apresentadas
pelo menos 3 sílabas: CV (consoante fazer leitura coletiva, fazer leitura Sistematizador/ organizador
oralmente é mais longa
– vogal) ou CCV (consoante – dramatizada); (A, B, C, I, J)
consoante – vogal).
-Contar o número de sílabas numa − Jogos com pseudo-palavras e pares mínimos
palavra de 2, 3 ou 4 sílabas. para descobrir correspondências entre Respeitador da diferença/ do - Indicar desenhos de
-Repetir uma palavra ou grafemas e fonemas; outro objetos cujos nomes
pseudopalavra dissilábica sem dizer (A, B, E, F, H) começam pelo mesmo
a primeira sílaba. − Leitura em voz alta de palavras, pseudo- fonema.
-Decidir qual de duas palavras palavras e textos curtos, num tempo
apresentadas oralmente é mais previamente determinado (por exemplo, por Participativo/ colaborador
longa (referentes de diferentes minuto); (B, C, D, E, F)
tamanhos, por exemplo “cão” –
“borboleta”); − Registo de regularidades e padrões (por
-Indicar desenhos de objetos cujos exemplo, de padrões silábicos, de pares Criativo
nomes começam pelo mesmo mínimos); (A, C, D, J)
LEITURA- fonema;
ESCRITA -Repetir uma sílaba CV (consoante – − Compreensão de textos através de
vogal) ou CVC (consoante – vogal – atividades orientadas para: Comunicador
consoante) pronunciada pelo ▪ mobilização de experiências e saberes; (A, B, D, E, H)
professor, sem o primeiro fonema; ▪ localização de informação explícita relevante
-Repetir uma sílaba V (vogal) ou VC para a construção do sentido;
(vogal – consoante), juntando no ▪ inferências baseadas em informação explícita Conhecedor/ sabedor/ culto/
início uma consoante sugerida no texto; informado
previamente pelo professor, de aquisição de saberes relacionados com a (A, B, G, I, J)
maneira a produzir uma sílaba CV organização do texto própria do género a que
(consoante – vogal) ou CVC pertence (narrar, descrever, informar).
(consoante – vogal – consoante), ▪ seleção de informação essencial para Sistematizador/ organizador
respetivamente; diferentes finalidades (A, B, C, I, J)
-Reunir numa sílaba os primeiros
fonemas de duas palavras (por − Aquisição de conhecimento relacionado com
exemplo, “lápis usado” —> “lu”), o alfabeto e com as regras convencionais de Respeitador da diferença/ do
demonstrando alguma capacidade escrita (ortografia, pontuação, sinais auxiliares outro
de segmentação e de integração da escrita); (A, B, E, F, H)
2º período
Promover estratégias que envolvam: Comunicador
(A, B, D, E, H) -- Discriminar pares
LEITURA − Manipulação de unidades de sentido como: mínimos;
segmentação de textos em frases, de frases
-Contar o número de sílabas
em palavras, de palavras em sílabas e Conhecedor/ sabedor/ culto/
Desenvolver a consciência fonemas; reconstituição de textos. informado de uma palavra;
fonológica e operar com fonemas: (A, B, G, I, J)
− Realização de diferentes tipos de leitura em
-Discriminar pares mínimos; voz alta (ler muito devagar, ler muito depressa, - Decidir qual de duas
-Repetir imediatamente depois da ler muito alto, ler murmurando, ler em coro, Sistematizador/ organizador palavras apresentadas
apresentação oral, sem erros de fazer leitura coletiva, fazer leitura (A, B, C, I, J)
oralmente é mais longa
identidade ou de ordem, palavras e dramatizada);
pseudopalavras constituídas por
pelo menos 3 sílabas: CV (consoante − Jogos com pseudo-palavras e pares mínimos Respeitador da diferença/ do
– vogal) ou CCV (consoante – para descobrir correspondências entre outro - Indicar desenhos de
consoante – vogal); grafemas e fonemas; (A, B, E, F, H) objetos cujos nomes
-Contar o número de sílabas numa começam pelo mesmo
palavra de 2, 3 ou 4 sílabas; − Leitura em voz alta de palavras, pseudo- fonema.
-Repetir uma palavra ou palavras e textos curtos, num tempo Participativo/ colaborador
pseudopalavra dissilábica sem dizer previamente determinado (por exemplo, por (B, C, D, E, F)
--Nomear as letras do
a primeira sílaba; minuto);
alfabeto;
-Decidir qual de duas palavras
apresentadas oralmente é mais − Registo de regularidades e padrões (por Criativo
-Fazer corresponder as formas
longa (referentes de diferentes exemplo, de padrões silábicos, de pares (A, C, D, J)
minúscula e maiúscula da
tamanhos, por exemplo “cão” – mínimos);
maioria das letras do
“borboleta”); Comunicador
alfabeto;
-Indicar desenhos de objetos cujos − Compreensão de textos através de (A, B, D, E, H)
nomes começam pelo mesmo atividades orientadas para:
-Escrever as letras do alfabeto,
fonema; ▪ mobilização de experiências e saberes;
nas formas minúscula e
-Repetir uma sílaba CV (consoante – ▪ localização de informação explícita Conhecedor/ sabedor/ culto/
maiúscula, em resposta ao
vogal) ou CVC (consoante – vogal – relevante para a construção do sentido; informado
nome da letra ou ao segmento
consoante) pronunciada pelo ▪ inferências baseadas em informação (A, B, G, I, J)
fónico que corresponde
professor, sem o primeiro fonema; explícita no texto;
habitualmente à letra.
-Repetir uma sílaba V (vogal) ou VC aquisição de saberes relacionados com a
(vogal – consoante), juntando no organização do texto própria do género a Sistematizador/ organizador
- Ler um texto com articulação
início uma consoante sugerida que pertence (narrar, descrever, informar). (A, B, C, I, J)
e entoação razoavelmente
previamente pelo professor, de ▪ seleção de informação essencial para
corretas;
maneira a produzir uma sílaba CV diferentes finalidades
(consoante – vogal) ou CVC Respeitador da diferença/ do
- Ler pequenos textos
outro
narrativos, informativos e
(consoante – vogal – consoante),
respetivamente;
-Reunir numa sílaba os primeiros
fonemas de duas palavras (por
exemplo, “lápis usado” —> “lu”),
demonstrando alguma capacidade
de segmentação e de integração
de consoante e vogal;
Conhecer o alfabeto e os grafemas.
-Nomear a totalidade das letras do
alfabeto e pronunciar os respetivos
segmentos fónicos (realização dos
valores fonológicos);
-Fazer corresponder as formas
minúscula e maiúscula da maioria
das letras do alfabeto;
-Recitar o alfabeto na ordem das
letras, sem cometer erros de
posição relativa;
-Escrever as letras do alfabeto, nas
formas minúscula e maiúscula, em
resposta ao nome da letra ou ao
segmento fónico que corresponde
habitualmente à letra;
-Pronunciar o(s) segmento(s)
fónico(s) de, pelo menos, cerca de ¾
dos grafemas com acento ou
diacrítico e dos dígrafos e ditongos;
-Escrever pelo menos metade dos
dígrafos e ditongos, quando
solicitados pelo valor fonológico
correspondente;
Ler em voz alta palavras, pseudo-
palavras e textos:
-Ler pelo menos 45 de 60
pseudopalavras monossilábicas,
− Aquisição de conhecimento relacionado com (A, B, E, F, H) descritivos; poemas e banda
o alfabeto e com as regras convencionais de desenhada;
escrita (ortografia, pontuação, sinais auxiliares
da escrita); Participativo/ colaborador - Reconhecer o significado de
(B, C, D, E, F) novas palavras;
− Consciencialização da existência de
diferentes modos de organizar um texto, - Sublinhar no texto as frases
tendo em conta finalidades como narrar, não compreendidas e as
descrever, informar; Criativo palavras desconhecidas e
(A, C, D, J) pedir esclarecimento e
− Variações de textos fazendo manipulações informação ao professor e aos
quanto à extensão de frases ou segmentos colegas;
textuais;
Comunicador --Escrever pelo menos metade
− Planificação, produção e divulgação de (A, B, D, E, H) dos dígrafos e ditongos,
informação escrita pelos alunos; quando solicitados pelo valor
fonológico correspondente;
− Revisão para avaliar se o texto escrito Conhecedor/ sabedor/ culto/
cumpre os objetivos iniciais, para detetar informado - Escrever corretamente a
fragilidades e para aperfeiçoar e concluir a (A, B, G, I, J) grande maioria das sílabas CV,
versão inicial; CVC e CCV, em situação de
ditado;
− Apreciação de textos produzidos pelo Sistematizador/ organizador
próprio aluno ou por colegas justificando o (A, B, C, I, J) - Elaborar e escrever uma
juízo de valor sustentado. frase simples, respeitando as
regras de correspondência
− Realização de percursos pedagógico- Respeitador da diferença/ do fonema – grafema;
didáticos interdisciplinares com Estudo do outro
Meio, Matemática e Expressões (A, B, E, F, H) -Detetar eventuais erros ao
comparar a sua própria
produção com a frase escrita
Participativo/ colaborador Corretamente;
(B, C, D, E, F)
-Identificar e utilizar
Criativo adequadamente os seguintes
(A, C, D, J) sinais de pontuação: ponto
final e ponto de interrogação;
dissilábicas e trissilábicas (em 4
sessões de 15 pseudopalavras cada);
-Ler corretamente, por minuto, no
mínimo, 25 pseudopalavras;
-Ler pelo menos 50 em 60 palavras
monossilábicas, dissilábicas e
trissilábicas regulares e 5 de uma
lista de 15 palavras irregulares;
-Ler corretamente, por minuto, no
mínimo 40 palavras de uma lista de
palavras de um texto apresentadas
quase aleatoriamente;
-Ler um texto com articulação e
entoação razoavelmente corretas e
uma velocidade de leitura de, no
mínimo, 55 palavras por minuto;
- Transcrever um texto curto
apresentado em letra de
imprensa em escrita cursiva
legível, de maneira fluente ou,
pelo menos, sílaba a sílaba,
respeitando acentos e
espaços entre as palavras;
- Legendar imagens;
-Escrever pequenos textos, 2 a
3 frases;

Ler textos diversos:

-Ler pequenos textos narrativos,
informativos e descritivos; poemas e
banda desenhada;

Apropriar‐se de novos vocábulos:

-Reconhecer o significado de novas
palavras, relativas a temas do
quotidiano, áreas de interesse dos
alunos e conhecimento do mundo
(por exemplo, casa, família,
alimentação, escola, vestuário,
festas, jogos e brincadeiras, animais,
jardim, cidade, campo);

Organizar a informação de um texto

lido:
-Identificar, por expressões de
sentido equivalente, informações
contidas explicitamente em
pequenos textos narrativos,
informativos e descritivos, de cerca
de 100 palavras;

Monitorizar a compreensão:
-Sublinhar no texto as frases não
compreendidas e as palavras
desconhecidas e pedir
esclarecimento e informação ao
professor e aos colegas;

ESCRITA

Conhecer o alfabeto e grafemas:

- Fazer corresponder as formas
minúscula e maiúscula da maioria
das letras do alfabeto;
-Escrever as letras do alfabeto, nas
formas minúscula e maiúscula, em
resposta ao nome da letra ou ao
segmento fónico que corresponde
habitualmente à letra;
-Pronunciar o(s) segmento(s)
fónico(s) de, pelo menos, cerca de ¾
dos grafemas com acento ou
diacrítico e dos dígrafos e ditongos;
-Escrever pelo menos metade dos
dígrafos e ditongos, quando
solicitados pelo valor fonológico
correspondente;

Desenvolver o conhecimento da
ortografia:
-Escrever corretamente a grande
maioria das sílabas CV, CVC e CCV,
em situação de ditado;
-Escrever corretamente
pseudopalavras monossilábicas,
dissilábicas e trissilábicas;
-Escrever corretamente os grafemas
que dependem do contexto em que
se encontram;
-Elaborar e escrever uma frase
simples, respeitando as regras de
correspondência fonema – grafema;
-Detetar eventuais erros ao
comparar a sua própria produção
com a frase escrita corretamente;

Mobilizar o conhecimento da
pontuação:
-Identificar e utilizar
adequadamente os seguintes sinais
de pontuação: ponto final e ponto
de interrogação;

Transcrever e escrever textos:

-Transcrever um texto curto
apresentado em letra de imprensa
em escrita cursiva legível, de
maneira fluente ou, pelo menos,
sílaba a sílaba, respeitando acentos
e espaços entre as palavras;

Produção escrita: transcrever e

escrever textos:
- Legendar imagens;
-Escrever pequenos textos, 2 a 3
frases;

3º período
 Promover estratégias que envolvam: Comunicador -Discriminar pares mínimos;
− Manipulação de unidades de sentido como: (A, B, D, E, H)
LEITURA segmentação de textos em frases, de frases -Contar o número de sílabas
em palavras, de palavras em sílabas e de uma palavra;
Desenvolver a consciência fonemas; reconstituição de textos; Conhecedor/ sabedor/ culto/
fonológica e operar com fonemas. informado - Decidir qual de duas palavras
-Discriminar pares mínimos; − Realização de diferentes tipos de leitura em (A, B, G, I, J) apresentadas oralmente é
- Repetir imediatamente depois da voz alta (ler muito devagar, ler muito depressa, mais longa;
apresentação oral, sem erros de ler muito alto, ler murmurando, ler em coro,
identidade ou de ordem, palavras e fazer leitura coletiva, fazer leitura Sistematizador/ organizador - Indicar desenhos de objetos
pseudopalavras constituídas por dramatizada); (A, B, C, I, J) cujos nomes começam pelo
pelo menos 3 sílabas: CV (consoante mesmo fonema;
– vogal) ou CCV (consoante – − Jogos com pseudo-palavras e pares mínimos
consoante – vogal); para descobrir correspondências entre Respeitador da diferença/ do - Nomear a totalidade das letras
- Contar o número de sílabas numa grafemas e fonemas; outro do alfabeto e pronunciar os
palavra de 2, 3 ou 4 sílabas; (A, B, E, F, H) respetivos segmentos fónicos
- Repetir uma palavra ou − Leitura em voz alta de palavras, pseudo-
pseudopalavra dissilábica sem dizer palavras e textos curtos, num tempo (realização dos valores
a primeira sílaba; previamente determinado (por exemplo, por Participativo/ colaborador fonológicos);
- Decidir qual de duas palavras minuto); (B, C, D, E, F)
apresentadas oralmente é mais -Fazer corresponder as formas
longa (referentes de diferentes − Registo de regularidades e padrões (por Comunicador minúscula e maiúscula da
tamanhos, por exemplo “cão” – exemplo, de padrões silábicos, de pares (A, B, D, E, H) maioria das letras do alfabeto;
“borboleta”); mínimos);
- Indicar desenhos de objetos cujos
nomes começam pelo mesmo − Compreensão de textos através de Conhecedor/ sabedor/ culto/ -Escrever as letras do alfabeto,
fonema; atividades orientadas para: informado nas formas minúscula e
- Repetir uma sílaba CV (consoante – ▪ mobilização de experiências e saberes; (A, B, G, I, J) maiúscula, em resposta ao
vogal) ou CVC (consoante – vogal – ▪ localização de informação explícita nome da letra ou ao segmento
consoante) pronunciada pelo relevante para a construção do sentido; fónico que corresponde
professor, sem o primeiro fonema; ▪ inferências baseadas em informação Sistematizador/ organizador habitualmente à letra;
- Repetir uma sílaba V (vogal) ou VC explícita no texto; aquisição de saberes (A, B, C, I, J)
(vogal – consoante), juntando no relacionados com a organização do texto - Ler um texto com articulação
início uma consoante sugerida própria do género a que pertence (narrar, e entoação razoavelmente
previamente pelo professor, de descrever, informar); Respeitador da diferença/ do corretas;
maneira a produzir uma sílaba CV ▪ seleção de informação essencial para outro
(consoante – vogal) ou CVC diferentes finalidades; (A, B, E, F, H) - Ler pequenos textos
(consoante – vogal – consoante), narrativos, informativos e
respetivamente; − Aquisição de conhecimento relacionado com descritivos; poemas e banda
- Reunir numa sílaba os primeiros o alfabeto e com as regras convencionais de Participativo/ colaborador desenhada;
fonemas de duas palavras (por escrita (ortografia, pontuação, sinais auxiliares (B, C, D, E, F)
exemplo, “lápis usado” —> “lu”), da escrita);
 demonstrando alguma capacidade Criativo - Reconhecer o significado de
de segmentação e de integração − Consciencialização da existência de (A, C, D, J) novas palavras;
de consoante e vogal; diferentes modos de organizar um texto,
tendo em conta finalidades como narrar, Comunicador - Sublinhar no texto as frases
descrever, informar; (A, B, D, E, H) não compreendidas e as
Conhecer o alfabeto e os grafemas: palavras desconhecidas e
− Variações de textos fazendo manipulações pedir esclarecimento e
-Nomear a totalidade das letras do quanto à extensão de frases ou segmentos Conhecedor/ sabedor/ culto/ informação ao professor e aos
alfabeto e pronunciar os respetivos textuais; informado colegas;
segmentos fónicos (realização dos (A, B, G, I, J)
valores fonológicos); − Planificação, produção e divulgação de --Escrever pelo menos metade
informação escrita pelos alunos; dos dígrafos e ditongos,
-Fazer corresponder as formas Sistematizador/ organizador quando solicitados pelo valor
minúscula e maiúscula da maioria das − Revisão para avaliar se o texto escrito (A, B, C, I, J) fonológico correspondente;
cumpre os objetivos iniciais, para detetar
letras do alfabeto;
fragilidades e para aperfeiçoar e concluir a - Escrever corretamente a
-Recitar o alfabeto na ordem das versão inicial; Respeitador da diferença/ do grande maioria das sílabas CV,
outro CVC e CCV, em situação de
letras, sem cometer erros de posição
− Apreciação de textos produzidos pelo (A, B, E, F, H) ditado;
relativa; próprio aluno ou por colegas justificando o
juízo de valor sustentado; - Elaborar e escrever uma
-Escrever as letras do alfabeto, nas
Participativo/ colaborador frase simples, respeitando as
formas minúscula e maiúscula, em − Realização de percursos pedagógico- (B, C, D, E, F) regras de correspondência
resposta ao nome da letra ou ao didáticos interdisciplinares com Estudo do fonema – grafema;
segmento fónico que corresponde Meio, Matemática e Expressões; Criativo
habitualmente à letra; (A, C, D, J) -Detetar eventuais erros ao
comparar a sua própria
-Pronunciar o(s) segmento(s) fónico(s) produção com a frase escrita
de, pelo menos, cerca de ¾ dos corretamente;
grafemas com acento ou diacrítico e Escrita
dos dígrafos e ditongos;
Comunicador -Identificar e utilizar
-Escrever pelo menos metade dos (A, B, D, E, H) adequadamente os seguintes
sinais de pontuação: ponto
dígrafos e ditongos, quando
final e ponto de interrogação;
solicitados pelo valor fonológico Conhecedor/ sabedor/ culto/
correspondente; informado - Transcrever um texto curto
(A, B, G, I, J) apresentado em letra de
Ler em voz alta palavras, imprensa em escrita cursiva
pseudopalavras e textos. legível, de maneira fluente ou,
Sistematizador/ organizador pelo menos, sílaba a sílaba,
(A, B, C, I, J)
-Ler pelo menos 45 de 60 respeitando acentos e
pseudopalavras monossilábicas, espaços entre as palavras;
dissilábicas e trissilábicas (em 4 Respeitador da diferença/ do
outro - Legendar imagens;
sessões de 15 pseudopalavras cada);
(A, B, E, F, H)
-Ler corretamente, por minuto, no
- Relacionar diferentes
mínimo, 25 pseudopalavras;
Participativo/ colaborador informações contidas no
-Ler pelo menos 50 em 60 palavras (B, C, D, E, F) mesmo texto, de maneira a
pôr em evidência a sequência
monossilábicas, dissilábicas e
temporal de acontecimentos
trissilábicas regulares e 5 de uma lista Criativo e mudanças de lugar;
de 15 palavras irregulares; (A, C, D, J)
-Identificar o tema ou o
-Ler corretamente, por minuto, no assunto do texto;
mínimo 40 palavras de uma lista de
palavras de um texto apresentadas -Referir, em poucas palavras,
quase aleatoriamente; os aspetos nucleares do texto;

-Ler um texto com articulação e -Escrever textos de 3 a 4 frases

entoação razoavelmente corretas e (por exemplo, apresentando‐
uma velocidade de leitura de, no se, caracterizando alguém ou
referindo o essencial de um
mínimo, 55 palavras por minuto;
texto lido);

Ler textos diversos:

-Ler pequenos textos narrativos,

informativos e descritivos; poemas e
banda desenhada;

Apropriar‐se de novos vocábulos.

-Reconhecer o significado de novas

palavras, relativas a temas do
quotidiano, áreas de interesse dos
alunos e conhecimento do mundo
(por exemplo, casa, família,
alimentação, escola, vestuário, festas,
jogos e brincadeiras, animais, jardim,
cidade, campo);

Organizar a informação de um texto

lido:

-Identificar, por expressões de sentido

equivalente, informações contidas
explicitamente em pequenos textos
narrativos, informativos e descritivos,
de cerca de 100 palavras;

-Relacionar diferentes informações

contidas no mesmo texto, de maneira
a pôr em evidência a sequência
temporal de acontecimentos e
mudanças de lugar;

-Identificar o tema ou o assunto do

texto;

-Referir, em poucas palavras, os

aspetos nucleares do texto;

Relacionar o texto com

conhecimentos anteriores.

-Escolher, em tempo limitado, entre

diferentes frases escritas, a que
contempla informação contida num
texto curto, de 30 a 50 palavras, lido
anteriormente;

-Interpretar as intenções e as emoções

das personagens de uma história;

Monitorizar a compreensão.

-Sublinhar no texto as frases não

compreendidas e as palavras
desconhecidas e pedir esclarecimento
e informação ao professor e aos
colegas;

ESCRITA

Conhecer o alfabeto e os grafemas.

-Nomear a totalidade das letras do

alfabeto e pronunciar os respetivos
segmentos fónicos (realização dos
valores fonológicos);

-Fazer corresponder as formas

minúscula e maiúscula da maioria das
letras do alfabeto;

- Recitar o alfabeto na ordem das

letras, sem cometer erros de posição
relativa;

-Escrever as letras do alfabeto, nas

formas minúscula e maiúscula, em
resposta ao nome da letra ou ao
segmento fónico que corresponde
habitualmente à letra;

-Pronunciar o(s) segmento(s) fónico(s)

de, pelo menos, cerca de ¾ dos
grafemas com acento ou diacrítico e
dos dígrafos e ditongos;

-Escrever pelo menos metade dos

dígrafos e ditongos, quando
solicitados pelo valor fonológico
correspondente.
Desenvolver o conhecimento da
ortografia:

-Escrever corretamente a grande

maioria das sílabas CV, CVC e CCV, em
situação de ditado;

-Escrever corretamente mais de

metade de uma lista de 60
pseudopalavras monossilábicas,
dissilábicas e trissilábicas;

-Escrever corretamente cerca de 45 de

uma lista de 60 palavras regulares e 5
de uma lista de 15 palavras
irregulares, em situação de ditado;

-Escrever corretamente os grafemas

que dependem do contexto em que se
encontram;

-Elaborar e escrever uma frase

simples, respeitando as regras de
correspondência fonema – grafema;

-Detetar eventuais erros ao comparar

a sua própria produção com a frase
escrita corretamente;

Mobilizar o conhecimento da
pontuação:

-Identificar e utilizar adequadamente

os seguintes sinais de pontuação:
ponto final e ponto de interrogação.

Transcrever e escrever textos:

-Transcrever um texto curto

apresentado em letra de imprensa em
 escrita cursiva legível, de maneira
fluente ou, pelo menos, sílaba a sílaba,
respeitando acentos e espaços entre
as palavras;

-Transcrever em letra de imprensa,

utilizando o teclado de um
computador, um texto de 5 linhas
apresentado em letra cursiva.

Transcrever e escrever textos:

-Legendar imagens;

-Escrever textos de 3 a 4 frases (por

exemplo, apresentando‐se,
caracterizando alguém ou referindo o
essencial de um texto lido).

Promover estratégias que envolvam: Conhecedor/ sabedor/ culto/ - Ouvir ler e ler obras literárias
informado e outros textos escolhidos;
Ouvir ler e ler textos literários: − Desenvolvimento da consciência fonológica, (A, B, G, I, J)
-Ouvir ler e ler obras de literatura morfológica e sintática; - Ler, por iniciativa própria,
para a infância e textos da tradição textos disponibilizados na
popular; outros textos literários − Consciencialização de elementos e Indagador/ Investigador sala;
selecionados pelo aluno, sob estruturas fonológicas como fonemas, sílabas, (C, D, F, H, I)
orientação; palavras por meio de atividades que - Escolher, com orientação do
impliquem: professor, textos de acordo
EDUCAÇÃO ▪ manipular palavras fazendo variar fonemas e Criativo com interesses pessoais;
LITERÁRIA Ler em termos pessoais: sílabas; (A, C, D, J)
-Ler, por iniciativa própria, textos ▪ construir/reconstruir palavras; -Antecipar conteúdos com
disponibilizados na sala; base nas ilustrações e no
- Escolher, com orientação do − Aquisição de conhecimento relacionado com Responsável/ autónomo título;
professor, textos de acordo com alfabeto e representação escrita de fonemas, (C, D, E, F, G, I, J)
interesses pessoais. a flexão em número do nome e do adjetivo, a -Antecipar conteúdos,
concordância em género e em número do mobilizando conhecimentos
adjetivo com o nome; Comunicador prévios;
(A, B, D, E, H)
Compreender o essencial dos − Mobilização do conhecimento adquirido em -Identificar, em textos,
textos escutados e lidos: situações que impliquem informar, explicar, Leitor palavras que rimam;
-Antecipar conteúdos com base nas questionar; (A, B, C, D, F, H, I)
ilustrações e no título; ▪ ampliação do conhecimento lexical de base -Recontar uma história
-Antecipar conteúdos, mobilizando do aluno por meio de atividades que, por ouvida;
conhecimentos prévios; exemplo, impliquem ler, deduzir significados,
-Identificar, em textos, palavras que perguntar, observar semelhanças entre Crítico/Analítico - Exprimir sentimentos e
rimam; palavras, organizar famílias de palavras; (A, B, C, D, G) emoções provocados pela
-Recontar uma história ouvida; leitura de textos;
- Exprimir sentimentos e emoções − Consciencialização do modo como a unidade
provocados pela leitura de textos; frase se organiza em torno de palavras-centro -Dizer trava‐línguas e
por meio de atividades que impliquem: pequenas lengalengas;
▪ construir frases a partir de palavras como
nome, verbo; -Dizer pequenos poemas
Memorização e recitação - dizer e ▪ ampliar frases simples associando adjetivos, memorizados;
contar, em termos pessoais e determinantes, quantificadores, aos nomes
criativos. (Ex: Comi melancia/Comi uma deliciosa fatia -Contar pequenas histórias
-Dizer trava‐línguas e pequenas de melancia). inventadas;
lengalengas;
-Dizer pequenos poemas − Exercitação de construções frásicas e -Recriar pequenos textos em
memorizados; textuais em que seja possível: diferentes formas de
▪ expandir, ampliar, associar elementos; expressão (verbal, musical,
Produção expressiva - dizer e ▪ modificar, fazer variar, observar alterações; plástica, gestual e corporal);
contar, em termos pessoais e ▪ substituir elementos e estruturas;
criativos. ▪ explicar diferenças e alterações.
-Contar pequenas histórias
inventadas; - Consciencialização do funcionamento da
-Recriar pequenos textos em frase complexa sem explicitação de
diferentes formas de expressão metalinguagem através de atividades como
(verbal, musical, plástica, gestual e construir frases com elementos subordinativos
corporal); como quando, porque, por causa disso.

Promover estratégias que envolvam:

Descobrir regularidades no
funcionamento da língua.
-Formar femininos e masculinos de
nomes e adjetivos de flexão regular
(de índice temático ‐o ou ‐a);
- Formar singulares e plurais de
nomes e adjetivos que seguem a
-Formar femininos e
- Desenvolvimento da consciência fonológica, masculinos de nomes e
morfológica e sintática; Questionador adjetivos de flexão regular (de
(A, F, G, I, J) índice temático ‐o ou ‐a);
- Consciencialização de elementos e estruturas
fonológicas como fonemas, sílabas, palavras
por meio de atividades que impliquem:
 regra geral (acrescentar ‐s ao ▪ manipular palavras fazendo variar fonemas e Conhecedor/ sabedor/ culto/ - Formar singulares e plurais de
singular), incluindo os que terminam sílabas; informado nomes e adjetivos que seguem
em ‐m e fazem o plural em ‐ ns. ▪ construir/reconstruir palavras; (A, B, G, I, J) a regra geral (acrescentar ‐s ao
singular), incluindo os que
Compreender formas de - Aquisição de conhecimento relacionado com terminam em ‐m e fazem o
GRAMÁTICA organização do léxico. alfabeto e representação escrita de fonemas, Crítico/Analítico plural em ‐ ns;
- A partir de atividades de oralidade, a flexão em número do nome e do adjetivo, a (A, B, C, D, G) - A partir de atividades de
verificar que há palavras que têm concordância em género e em número do oralidade, verificar que há
significado semelhante e outras que adjetivo com o nome; palavras que têm significado
têm significado oposto; Sistematizador/ organizador semelhante e outras que têm
- Mobilização do conhecimento adquirido em (A, B, C, I, J) significado oposto;
situações que impliquem informar, explicar,
questionar; Questionador
(A, F, G, I, J)
-Ampliação do conhecimento lexical de base
do aluno por meio de atividades que, por
exemplo, impliquem ler, deduzir significados, Conhecedor/ sabedor/ culto/
perguntar, observar semelhanças entre informado
palavras, organizar famílias de palavras; (A, B, G, I, J)

- Consciencialização do modo como a unidade

frase se organiza em torno de palavras-centro Crítico/Analítico
por meio de atividades que impliquem: (A, B, C, D, G)
▪ construir frases a partir de palavras como
nome, verbo;
▪ ampliar frases simples associando adjetivos, Sistematizador/ organizador
determinantes, quantificadores, aos nomes (A, B, C, I, J)
(Ex: Comi melancia/Comi uma deliciosa fatia
de melancia).

- Exercitação de construções frásicas e textuais

em que seja possível:
▪ expandir, ampliar, associar elementos;
▪ modificar, fazer variar, observar alterações;
▪ substituir elementos e estruturas;
▪ explicar diferenças e alterações.

- Consciencialização do funcionamento da
frase complexa sem explicitação de
metalinguagem através de atividades como
construir frases com elementos subordinativos
como quando, porque, por causa disso.
Desenvolvimento da consciência fonológica,
morfológica e sintática;

- Consciencialização de elementos e estruturas

fonológicas como fonemas, sílabas, palavras
por meio de atividades que impliquem:
▪ manipular palavras fazendo variar fonemas e
sílabas;
▪ construir/reconstruir palavras;

- Aquisição de conhecimento relacionado com

alfabeto e representação escrita de fonemas,
a flexão em número do nome e do adjetivo, a
concordância em género e em número do
adjetivo com o nome;

- Mobilização do conhecimento adquirido em

situações que impliquem informar, explicar,
questionar;
▪ ampliação do conhecimento lexical de base
do aluno por meio de atividades que, por
exemplo, impliquem ler, deduzir significados,
perguntar, observar semelhanças entre
palavras, organizar famílias de palavras;

- Consciencialização do modo como a unidade

frase se organiza em torno de palavras-centro
por meio de atividades que impliquem
▪ construir frases a partir de palavras como
nome, verbo;
▪ ampliar frases simples associando adjetivos,
determinantes, quantificadores, aos nomes
(Ex: Comi melancia/Comi uma deliciosa fatia
de melancia).

- Exercitação de construções frásicas e textuais

em que seja possível:
▪ expandir, ampliar, associar elementos;
▪ modificar, fazer variar, observar alterações;
▪ substituir elementos e estruturas;
▪ explicar diferenças e alterações.
▪ consciencialização do funcionamento da
frase complexa sem explicitação de
metalinguagem através de atividades como
construir frases com elementos subordinativos
como quando, porque, por causa disso.