Gestão Anual da Planificação do Currículo

Ano de 2018-2019
Departamento: 1º Ciclo
Disciplina: Português Ano: 1º
Articulação Descritores do Perfil
Organizador Estratégia de sala de aula centrada no trabalho do aluno Tempo
Vertical dos alunos
Domínio /
(Conteúdos / Aprendizagens Articulaçã
Subtema, Conteúdos Metas/Objetivos/Competências específicas
objetivos Essenciais Ações Estratégicas / Atividades orientadas o
Unidade ou
considerados pré- para o perfil dos alunos Horizontal
Capítulo
requisitos) AE
Consciência Consciência 5.1. Discriminar pares mínimos.
fonológica e Promover estratégias que envolvam: Comunicador
linguística 5.2. Repetir imediatamente depois da
habilidades − manipulação de unidades de sentido (A, B, D, E, H)
▪ Tomar Pronunciar apresentação oral, sem erros de identidade ou
fonémicas como
segmentos de ordem, palavras e pseudopalavras
consciência ▪ segmentação de textos em frases, de
fónicos a constituídas por pelo menos 3 sílabas: CV
gradual sobre ▪ Perceção e
partir dos (consoante – vogal) ou CCV (consoante – frases em palavras, de palavras em Conhecedor/
diferentes discriminação
respetivos fonéticas consoante – vogal). sílabas e fonemas; sabedor/ culto/
segmentos grafemas e 5.3. Contar o número de sílabas numa palavra ▪ reconstituição de textos.
▪ Consciência informado
orais que dígrafos, silábica de 2, 3 ou 4 sílabas.
LEITURA E − realização de diferentes tipos de leitura (A, B, G, I, J)
constituem as incluindo os ▪ Sensibilidade 5.4. Repetir uma palavra ou pseudopalavra
ESCRITA em voz alta (ler muito devagar, ler muito
palavras casos que fonológica dissilábica sem dizer a primeira sílaba.
dependem de 5.5. Decidir qual de duas palavras depressa, ler muito alto, ler murmurando,
(Consciência ▪ Consciência
diferentes apresentadas oralmente é mais longa ler em coro, fazer leitura coletiva, fazer Sistematizador/
Fonológica). fonémica
posições dos (referentes de diferentes tamanhos, por leitura dramatizada); organizador
▪ Identificar

1.º Período
fonemas ou exemplo “cão” – “borboleta”). (A, B, C, I, J)
diferentes − jogos com pseudo-palavras e pares
dos grafemas 5.6. Indicar desenhos de objetos cujos nomes
palavras numa na palavra. começam pelo mesmo fonema. mínimos para descobrir correspondências a)
frase 5.7. Repetir uma sílaba CV (consoante – vogal) entre grafemas e fonemas;
Respeitador da
(Consciência da ou CVC (consoante – vogal – consoante)
− leitura em voz alta de palavras, pseudo- diferença/ do
Palavra). pronunciada pelo professor, sem o primeiro
palavras e textos curtos, num tempo outro
▪ Identificar se fonema.
previamente determinado (por exemplo, (A, B, E, F, H)
uma frase está 5.8. Repetir uma sílaba V (vogal) ou VC (vogal –
por minuto);
correta ou consoante), juntando no início uma consoante
incorreta e sugerida previamente pelo professor, de − registo de regularidades e padrões (por
LEITURA maneira a produzir uma sílaba Participativo/
eventualmente exemplo, de padrões silábicos, de pares
CV (consoante – vogal) ou CVC (consoante – mínimos); colaborador
corrigi-la, vogal – consoante), respetivamente. (B, C, D, E, F)
explicitando as 5.9. Reunir numa sílaba os primeiros fonemas − compreensão de textos através de
razões dessa de duas palavras (por exemplo, “lápis usado” – atividades orientadas para
correção > “lu”), demonstrando alguma capacidade de
▪ mobilização de experiências e Criativo
(Consciência segmentação e de integração de consoante e
vogal. saberes; (A, C, D, J)
Sintática).
 Descritores do
Organizador Articulação Vertical Estratégia de sala de aula centrada no trabalho do aluno Perfil dos Tempo
Domínio / (Conteúdos / alunos
Aprendizagens Metas/Objetivos/Competências
Subtema, objetivos Conteúdos Articulaçã
Essenciais específicas
Unidade ou considerados pré- Ações Estratégicas / Atividades orientadas para o o
Capítulo requisitos) perfil dos alunos Horizontal
AE
Comunicado
6.5. Pronunciar o(s) segmento(s) ▪ localização de informação explícita r
fónico(s) de, pelo menos, cerca de relevante para a construção do sentido;
(A, B, D, E,
3⁄4 dos grafemas com acento ou ▪ inferências baseadas em informação
explícita no texto;
H)
diacrítico e dos dígrafos e
ditongos. aquisição de saberes relacionados com a
organização do texto própria do género a
Identificar as letras Conhecedor/
9.1. Reconhecer o significado de que pertence (narrar, descrever, informar).
do alfabeto, nas
Alfabeto e grafemas novas palavras, relativas a temas ▪ seleção de informação essencial para sabedor/
formas minúscula e
do quotidiano, áreas de interesse diferentes finalidades culto/
Funcionalidade maiúscula, em
LEITURA E ▪ Alfabeto dos alunos e conhecimento do informado
da linguagem resposta ao nome da
ESCRITA ▪ Letra maiúscula, letra mundo (por exemplo, casa, − aquisição de conhecimento relacionado com (A, B, G, I, J)
escrita e sua letra.
minúscula família, alimentação, escola, o alfabeto e com as regras convencionais de
utilização em ▪ Valores fonológicos vestuário, festas, jogos e escrita (ortografia, pontuação, sinais auxiliares
Nomear, pela sua
contexto de grafemas, dígrafos e brincadeiras, animais, jardim, da escrita);
ordenação Sistematizad
▪ Identificar ditongos cidade, campo).
convencional, as − consciencialização da existência de diferentes or/
funções no uso letras do alfabeto. modos de organizar um texto, tendo em conta

1.º Período
10.2. Relacionar diferentes organizador
da leitura e da finalidades como narrar, descrever, informar;
Compreensão de texto informações contidas no mesmo (A, B, C, I, J)
escrita. Ler palavras isoladas a)
e pequenos textos texto, de maneira a pôr em − variações de textos fazendo manipulações
▪ Usar a leitura ▪ Vocabulário:
com articulação evidência a sequência temporal de quanto à extensão de frases ou segmentos
e a escrita com alargamento e acontecimentos e mudanças de
correta e prosódia textuais; Respeitador
diferentes adequação lugar.
adequada. da
funcionalidades ▪ Sentidos do texto: 10.3. Identificar o tema ou o − planificação, produção e divulgação de
diferença/
nas atividades, sequência de assunto do texto. informação escrita pelos alunos;
Inferir o tema e do outro
rotinas e acontecimentos; 10.4. Referir, em poucas palavras,
LEITURA resumir as ideias − revisão para avaliar se o texto escrito cumpre (A, B, E, F, H)
interações com mudança de espaço; os aspetos nucleares do texto.
centrais de textos os objetivos iniciais, para detetar fragilidades e
tema, assunto; 11.2. Interpretar as intenções e as
outros. associados a para aperfeiçoar e concluir a versão inicial;
(cont.) informação essencial; emoções das personagens de uma
diferentes
intenções e emoções história. Participativo
finalidades (lúdicas, − apreciação de textos produzidos pelo próprio
de personagens. /
estéticas, aluno ou por colegas justificando o juízo de
informativas). valor sustentado. colaborador
(B, C, D, E, F)
− realização de percursos pedagógicodidáticos
interdisciplinares com Estudo do Meio,
Matemática e Expressões.
Criativo
(A, C, D, J)
 Articulação
Organizador Estratégia de sala de aula centrada no trabalho do aluno
Vertical
Domínio /
(Conteúdos / Metas/Objetivos/Competência Descritores do
Subtema, Aprendizagens Essenciais Conteúdos Articulação Tempo
objetivos s específicas Ações Estratégicas / Atividades orientadas para o Perfil dos alunos
Unidade ou Horizontal
considerados pré- perfil dos alunos
Capítulo AE
requisitos)

6.6. Escrever pelo menos Promover estratégias que envolvam:

Representar por escrito Alfabeto e − manipulação de unidades de sentido como
metade dos dígrafos e
os fonemas através dos grafemas
ditongos, quando solicitados ▪ segmentação de textos em frases, de
respetivos grafemas e ▪ Valores Comunicador
pelo valor fonológico frases em palavras, de palavras em sílabas e
dígrafos, incluindo os fonológicos de
fonemas;
(A, B, D, E, H)
correspondente.
casos que dependem de grafemas, dígrafos
▪ reconstituição de textos.
diferentes posições dos e ditongos
13.1. Escrever corretamente
fonemas ou dos Conhecedor/
a grande maioria das sílabas − realização de diferentes tipos de leitura em
grafemas na palavra.
CV, CVC e CCV, em situação voz alta (ler muito devagar, ler muito sabedor/
Ortografia e
Identificação de ditado. depressa, ler muito alto, ler murmurando, ler culto/
Escrever palavras de pontuação
de convenções em coro, fazer leitura coletiva, fazer leitura informado
diferentes níveis de ▪ Sílabas,
LEITURA E da escrita 13.5. Elaborar e escrever dramatizada); (A, B, G, I, J)
dificuldade e extensão palavras
ESCRITA ▪ Reconhecer uma frase simples,
silábica, aplicando regras (regulares e
respeitando as regras de − jogos com pseudo-palavras e pares mínimos
letras e de correspondência irregulares),
correspondência fonema- para descobrir correspondências entre
aperceber-se fonema – grafema. pseudopalavras, Sistematizad
grafema. grafemas e fonemas;
da sua frases or/
Identificar

organização
especificidades
em palavras.
gráficas do texto escrito
▪ Aperceber-se
(direcionalidade da
do sentido
escrita, gestão da
direcional da mancha gráfica –
escrita. margens, linhas,
▪ Estabelecer espaçamentos – e
relação entre a fronteira de palavra).
escrita e a
ESCRITA mensagem Escrever frases simples e
textos curtos em escrita
oral.
cursiva e através de
digitação num
dispositivo eletrónico,
utilizando
adequadamente os
seguintes sinais de
pontuação: ponto final,
vírgula, ponto de
interrogação e ponto de
exclamação.
13.6. Detetar eventuais
▪ Sinais de
erros ao comparar a sua
pontuação:
própria produção com a
ponto final,
frase escrita corretamente.
ponto de
interrogação
14.1. Identificar e utilizar
adequadamente os
▪ Letra de
seguintes sinais de
imprensa, letra
pontuação: ponto final e
manuscrita
ponto de interrogação.
15.1. Transcrever um texto
Produção
curto apresentado em letra
de imprensa em escrita
escrita
cursiva legível, de maneira
▪ Frases simples
fluente ou, pelo menos,
▪ Legendas de
sílaba a sílaba, respeitando
imagens;
acentos e espaços entre as
palavras.
15.3. Legendar imagens.
1.º Período
− leitura em voz alta de palavras, pseudo- organizador
palavras e textos curtos, num tempo (A, B, C, I, J)
a)
previamente determinado (por exemplo, por
minuto);
Respeitador
− registo de regularidades e padrões (por
da diferença/
exemplo, de padrões silábicos, de pares
do outro
mínimos);
(A, B, E, F, H)
− compreensão de textos através de
atividades orientadas para
▪ mobilização de experiências e saberes; Participativo/
▪ localização de informação explícita colaborador
relevante para a construção do sentido; (B, C, D, E, F)
▪ inferências baseadas em informação
explícita no texto;
aquisição de saberes relacionados com a
Criativo
organização do texto própria do género a
(A, C, D, J)
que pertence (narrar, descrever, informar).
▪ seleção de informação essencial para
diferentes finalidades.
 Articulação
Organizador Estratégia de sala de aula centrada no trabalho do aluno
Vertical
Domínio /
(Conteúdos / Metas/Objetivos/Competência Descritores do
Subtema, Aprendizagens Essenciais Conteúdos Articulação Tempo
objetivos s específicas Ações Estratégicas / Atividades orientadas para o Perfil dos alunos
Unidade ou Horizontal
considerados pré- perfil dos alunos
Capítulo AE
requisitos)
Planificar, redigir e rever − aquisição de conhecimento relacionado com
textos curtos com a o alfabeto e com as regras convencionais de
colaboração do escrita (ortografia, pontuação, sinais
professor. auxiliares da escrita);

Elaborar respostas − consciencialização da existência de

escritas a questionários diferentes modos de organizar um texto,
e a instruções, escrever tendo em conta finalidades como narrar,
legivelmente com descrever, informar;
LEITURA E
correção (orto)gráfica e
ESCRITA
com uma gestão correta − variações de textos fazendo manipulações
do espaço da página. quanto à extensão de frases ou segmentos
textuais;

1.º Período
− planificação, produção e divulgação de
a)
informação escrita pelos alunos;

− revisão para avaliar se o texto escrito

cumpre os objetivos iniciais, para detetar
ESCRITA
fragilidades e para aperfeiçoar e concluir a
versão inicial;

(cont.) − apreciação de textos produzidos pelo

próprio aluno ou por colegas justificando o
juízo de valor sustentado.

− realização de percursos pedagógicodidáticos

interdisciplinares com Estudo do Meio,
Matemática e Expressões.

a) Ver documento anexo (DAC).

Organizador Articulação Vertical Descritores do
Estratégia de sala de aula centrada no trabalho do aluno Tempo
Domínio / (Conteúdos / Perfil dos alunos
Aprendizagens Metas/Objetivos/Competências
Subtema, objetivos Conteúdos Articulação
Essenciais específicas Ações Estratégicas / Atividades orientadas para
Unidade ou considerados pré- Horizontal
o perfil dos alunos
Capítulo requisitos) AE

2.º Período
Consciência Promover estratégias que envolvam: a) Comunicador
LEITURA E linguística Pronunciar Consciência 5.1. Discriminar pares mínimos. − manipulação de unidades de sentido (A, B, D, E, H)
ESCRITA ▪ Tomar segmentos fonológica e 5.2. Repetir imediatamente depois como
fónicos a habilidades da apresentação oral, sem erros de ▪ segmentação de textos em frases, de
consciência
partir dos fonémicas identidade ou de ordem, palavras e frases em palavras, de palavras em
gradual sobre Conhecedor/
respetivos pseudopalavras constituídas por pelo sílabas e fonemas;
diferentes grafemas e ▪ Perceção e menos 3 sílabas: CV (consoante – sabedor/
▪ reconstituição de textos.
segmentos dígrafos, discriminação vogal) ou CCV (consoante – culto/
orais que incluindo os fonéticas consoante – vogal). − realização de diferentes tipos de leitura informado
constituem as casos que 5.3. Contar o número de sílabas em voz alta (ler muito devagar, ler muito (A, B, G, I, J)
palavras dependem de ▪ Consciência numa palavra de 2, 3 ou 4 sílabas. depressa, ler muito alto, ler murmurando,
(Consciência diferentes silábica 5.4. Repetir uma palavra ou ler em coro, fazer leitura coletiva, fazer
Fonológica). posições dos pseudopalavra dissilábica sem dizer leitura dramatizada); Sistematizado
▪ Identificar fonemas ou ▪ Sensibilidade a primeira sílaba. r/ organizador
dos grafemas fonológica 5.5. Decidir qual de duas palavras − jogos com pseudo-palavras e pares
diferentes (A, B, C, I, J)
na palavra. apresentadas oralmente é mais mínimos para descobrir correspondências
palavras numa ▪ Consciência longa (referentes de diferentes entre grafemas e fonemas;
LEITURA frase fonémica tamanhos, por exemplo “cão” –
(Consciência da “borboleta”). − leitura em voz alta de palavras, pseudo- Respeitador
Palavra). 5.6. Indicar desenhos de objetos palavras e textos curtos, num tempo da diferença/
▪ Identificar se cujos nomes começam pelo mesmo previamente determinado (por exemplo, do outro
uma frase está fonema. por minuto); (A, B, E, F, H)
correta ou 5.7. Repetir uma sílaba CV
(consoante – vogal) ou CVC − registo de regularidades e padrões (por
incorreta e
(consoante – vogal – consoante) exemplo, de padrões silábicos, de pares
eventualmente mínimos); Participativo/
pronunciada pelo professor, sem o
corrigi-la, primeiro fonema. colaborador
explicitando as 5.8. Repetir uma sílaba V (vogal) ou − compreensão de textos através de (B, C, D, E, F)
razões dessa VC (vogal – consoante), juntando no atividades orientadas para
correção início uma consoante sugerida ▪ mobilização de experiências e saberes;
(Consciência previamente pelo professor, de ▪ localização de informação explícita Criativo
Sintática). maneira a produzir uma sílaba relevante para a construção do sentido; (A, C, D, J)
CV (consoante – vogal) ou CVC ▪ inferências baseadas em informação
(consoante – vogal – consoante), explícita no texto;
respetivamente. aquisição de saberes relacionados com a
5.9. Reunir numa sílaba os primeiros organização do texto própria do género a
fonemas de duas palavras (por que pertence (narrar, descrever,
exemplo, “lápis usado” –> “lu”), informar).
demonstrando alguma capacidade ▪ seleção de informação essencial para
 de segmentação e de integração de
diferentes finalidades
consoante e vogal.

Descritores do
Temp
Organizador Articulação Vertical Estratégia de sala de aula centrada no trabalho do aluno Perfil dos
o
Domínio / (Conteúdos / alunos
Aprendizagens
Subtema, objetivos Conteúdos Metas/Objetivos/Competências específicas Articulaçã
Essenciais
Unidade ou considerados pré- Ações Estratégicas / Atividades orientadas o
Capítulo requisitos) para o perfil dos alunos Horizontal
AE

2.º Período
Funcionalidade Alfabeto e grafemas 6.1. Nomear a totalidade das letras do − aquisição de conhecimento relacionado a) Comunicado
LEITURA E da linguagem Identificar as ▪ Alfabeto alfabeto e pronunciar os respetivos com o alfabeto e com as regras r
ESCRITA escrita e sua letras do ▪ Letra maiúscula, letra segmentos fónicos (realização dos valores convencionais de escrita (ortografia, (A, B, D, E,
alfabeto, nas minúscula fonológicos). pontuação, sinais auxiliares da escrita);
utilização em H)
formas ▪ Valores fonológicos 6.2. Fazer corresponder as formas
contexto
minúscula e de grafemas, dígrafos e minúsculas e maiúscula da maioria das − consciencialização da existência de
▪ Identificar maiúscula, em ditongos letras do alfabeto. diferentes modos de organizar um texto,
funções no uso resposta ao 6.3. Recitar o alfabeto na ordem das letras, tendo em conta finalidades como narrar, Conhecedor
da leitura e da nome da letra. Fluência de leitura: sem cometer erros de posição relativa. descrever, informar; / sabedor/
escrita. velocidade, precisão e 6.4. Escrever as letras do alfabeto, nas culto/
▪ Usar a leitura Nomear, pela prosódia formas minúscula e maiúscula, em − variações de textos fazendo informado
e a escrita com sua ordenação ▪ Palavras e resposta ao nome da letra ou ao segmento manipulações quanto à extensão de frases (A, B, G, I, J)
diferentes convencional, pseudopalavras fónico que corresponde habitualmente à ou segmentos textuais;
funcionalidades as letras do monossilábicas, letra.
alfabeto. dissilábicas e 6.5. Pronunciar o(s) segmento(s) fónico(s) − planificação, produção e divulgação de
nas atividades, Sistematizad
trissilábicas; palavras de, pelo menos, cerca de 3⁄4 dos grafemas informação escrita pelos alunos;
rotinas e Ler palavras regulares e irregulares; com acento ou diacrítico e dos dígrafos e or/
LEITURA interações com isoladas e textos ditongos. − revisão para avaliar se o texto escrito organizador
outros. pequenos 8.1. Ler pequenos textos narrativos, cumpre os objetivos iniciais, para detetar (A, B, C, I, J)
(cont.) textos com Compreensão de texto informativos e descritivos; poemas e fragilidades e para aperfeiçoar e concluir a
articulação ▪ Textos de banda desenhada. versão inicial;
correta e características: 9.1. Reconhecer o significado de novas Respeitador
prosódia narrativas, palavras, relativas a temas do quotidiano, − apreciação de textos produzidos pelo da
adequada. informativas, áreas de interesse dos alunos e próprio aluno ou por colegas justificando diferença/
descritivas; conhecimento do mundo (por exemplo, o juízo de valor sustentado.
do outro
Inferir o tema e ▪ Poema, banda casa, família, alimentação, escola,
resumir as desenhada vestuário, festas, jogos e brincadeiras, − realização de percursos (A, B, E, F, H)
ideias centrais ▪ Vocabulário: animais, jardim, cidade, campo). pedagógicodidáticos interdisciplinares
de textos alargamento e 10.2. Relacionar diferentes informações com Estudo do Meio, Matemática e
associados a adequação contidas no mesmo texto, de maneira a Expressões Participativo
diferentes ▪ Sentidos do texto: pôr em evidência a sequência temporal de /
finalidades sequência de acontecimentos e mudanças de lugar. colaborador
(lúdicas, acontecimentos; 10.3. Identificar o tema ou o assunto do (B, C, D, E, F)
estéticas, mudança de espaço; texto.
informativas). tema, assunto; 10.4. Referir, em poucas palavras, os
 informação essencial; aspetos nucleares do texto.
Criativo
intenções e emoções 11.2. Interpretar as intenções e as
de personagens. emoções das personagens de uma história.
(A, C, D, J)

Organizado Articulação Estratégia de sala de aula centrada no trabalho do Descritores do

Tempo
r Vertical aluno Perfil dos alunos
Domínio / (Conteúdos / Metas/Objetivos/Competências Articulaçã
Aprendizagens Essenciais Conteúdos
Subtema, objetivos específicas Ações Estratégicas / Atividades o
Unidade ou considerados pré- orientadas para o perfil dos alunos Horizontal
Capítulo requisitos) AE

Identificação Representar por escrito os
LEITURA E de convenções fonemas através dos respetivos
ESCRITA da escrita grafemas e dígrafos, incluindo os
casos que dependem de
▪ Reconhecer
diferentes posições dos fonemas
letras e
ou dos grafemas na palavra.
aperceber-se
da sua Escrever palavras de diferentes
organização níveis de dificuldade e extensão
em palavras. silábica, aplicando regras de
▪ Aperceber-se correspondência fonema –
do sentido grafema.
direcional da
escrita. Identificar especificidades gráficas ▪ Sinais de pontuação: 13.6. Detetar eventuais erros ao
do texto escrito (direcionalidade
▪ Estabelecer
ESCRITA da escrita, gestão da mancha
relação entre a gráfica – margens, linhas,
escrita e a espaçamentos – e fronteira de
mensagem palavra).
oral.
Escrever frases simples e textos
curtos em escrita cursiva e através ▪ Frases simples
de digitação num dispositivo
eletrónico, utilizando
adequadamente os seguintes
sinais de pontuação: ponto final,
vírgula, ponto de interrogação e
ponto de exclamação.
Planificar, redigir e rever textos
curtos com a colaboração do
professor.
Elaborar respostas escritas a
questionários e a instruções,
2.º Período
Alfabeto e grafemas Promover estratégias que a) Comunicador
▪ Valores fonológicos 6.6. Escrever pelo menos metade envolvam: (A, B, D, E, H)
de grafemas, dígrafos dos dígrafos e ditongos, quando
e ditongos solicitados pelo valor fonológico − aquisição de conhecimento
correspondente. relacionado com o alfabeto e com Conhecedor/
as regras convencionais de escrita sabedor/ culto/
Ortografia e 13.1. Escrever corretamente a (ortografia, pontuação, sinais informado
pontuação grande maioria das sílabas CV, CVC auxiliares da escrita); (A, B, G, I, J)
▪ Sílabas, palavras e CCV, em situação de ditado.
(regulares e 13.5. Elaborar e escrever uma − consciencialização da existência
irregulares), frase simples, respeitando as de diferentes modos de organizar Sistematizador/
pseudopalavras, regras de correspondência um texto, tendo em conta organizador
frases fonema-grafema. finalidades como narrar, descrever, (A, B, C, I, J)
informar;
ponto final, ponto de comparar a sua própria produção
interrogação com a frase escrita corretamente. − variações de textos fazendo Respeitador da
▪ Letra de imprensa, manipulações quanto à extensão de diferença/ do
letra manuscrita 14.1. Identificar e utilizar frases ou segmentos textuais; outro
adequadamente os seguintes (A, B, E, F, H)
sinais de pontuação: ponto final e − planificação, produção e
Produção escrita ponto de interrogação. divulgação de informação escrita
pelos alunos; Participativo/
▪ Legendas de 15.1. Transcrever um texto curto colaborador
imagens; apresentado em letra de imprensa − revisão para avaliar se o texto (B, C, D, E, F)
em escrita cursiva legível, de escrito cumpre os objetivos iniciais,
maneira fluente ou, pelo menos, para detetar fragilidades e para
sílaba a sílaba, respeitando aperfeiçoar e concluir a versão Criativo
acentos e espaços entre as inicial; (A, C, D, J)
palavras.
− apreciação de textos produzidos
13.5. Elaborar e escrever uma pelo próprio aluno ou por colegas
frase simples, respeitando as justificando o juízo de valor
regras de correspondência sustentado.
fonema-grafema.
− realização de percursos
 escrever legivelmente com 15.3. Legendar imagens. pedagógicodidáticos
correção (orto)gráfica e com uma interdisciplinares com Estudo do
gestão correta do espaço da Meio, Matemática e Expressões.
página.

Articulação Descritores do
Organizador Estratégia de sala de aula centrada no trabalho do aluno Tempo
Vertical Perfil dos alunos
Domínio /
(Conteúdos / Aprendizagens Metas/Objetivos/Competências
Subtema, Conteúdos Articulação
objetivos Essenciais específicas Ações Estratégicas / Atividades orientadas para
Unidade ou Horizontal
considerados pré- o perfil dos alunos
Capítulo AE
requisitos)

LEITURA E Ler palavras Fluência de leitura: Nota: Não essencial a

ESCRITA isoladas e velocidade, quantificação
pequenos textos precisão e prosódia
com articulação ▪ Palavras e
correta e prosódia pseudopalavras 7.1. Ler pelo menos 45 de 60
LEITURA adequada. monossilábicas, pseudopalavras monossilábicas,
dissilábicas e dissilábicas e trissilábicas (em 4
trissilábicas; sessões de 15 pseudopalavras
palavras regulares e cada).
irregulares; textos
7.2. Ler corretamente, por minuto,
no mínimo, 25 pseudopalavras.
-------------- ------------------------ --------------------------

2.º Período
-----------------------------------------------
ESCRITA Escrever palavras Ortografia e -
de diferentes pontuação
níveis de ▪ Sílabas, palavras
dificuldade e (regulares e Nota: Não essencial a
extensão silábica, irregulares), quantificação
aplicando regras pseudopalavras,
de frases 13.2. Escrever corretamente mais
correspondência de metade de uma lista de 60
fonema – grafema. pseudopalavras monossilábicas,
dissilábicas e trissilábicas.

13.3. Escrever corretamente cerca

de 45 de uma lista de 60 palavras
regulares e 5 de uma lista de 15
palavras irregulares, em situação
de ditado.
a) Ver documento anexo (DAC).

Organizador Articulação Vertical Descritores do

Estratégia de sala de aula centrada no trabalho do aluno Tempo
Domínio / (Conteúdos / Perfil dos alunos
Aprendizagens Metas/Objetivos/Competências
Subtema, objetivos Conteúdos Articulação
Essenciais específicas Ações Estratégicas / Atividades orientadas para
Unidade ou considerados pré- Horizontal
o perfil dos alunos
Capítulo requisitos) AE

3.º Período
Consciência Promover estratégias que envolvam: a) Comunicador
LEITURA E linguística Pronunciar Consciência 5.1. Discriminar pares mínimos. − manipulação de unidades de sentido (A, B, D, E, H)
ESCRITA ▪ Tomar segmentos fonológica e 5.2. Repetir imediatamente depois como
fónicos a habilidades da apresentação oral, sem erros de ▪ segmentação de textos em frases, de
consciência
partir dos fonémicas identidade ou de ordem, palavras e frases em palavras, de palavras em
gradual sobre Conhecedor/
respetivos pseudopalavras constituídas por pelo sílabas e fonemas;
diferentes grafemas e ▪ Perceção e menos 3 sílabas: CV (consoante – sabedor/
▪ reconstituição de textos.
segmentos dígrafos, discriminação vogal) ou CCV (consoante – culto/
orais que incluindo os fonéticas consoante – vogal). − realização de diferentes tipos de leitura informado
constituem as casos que 5.3. Contar o número de sílabas em voz alta (ler muito devagar, ler muito (A, B, G, I, J)
palavras dependem de ▪ Consciência numa palavra de 2, 3 ou 4 sílabas. depressa, ler muito alto, ler murmurando,
(Consciência diferentes silábica 5.4. Repetir uma palavra ou ler em coro, fazer leitura coletiva, fazer
Fonológica). posições dos pseudopalavra dissilábica sem dizer leitura dramatizada); Sistematizado
▪ Identificar fonemas ou ▪ Sensibilidade a primeira sílaba. r/ organizador
dos grafemas fonológica 5.5. Decidir qual de duas palavras − jogos com pseudo-palavras e pares
diferentes (A, B, C, I, J)
na palavra. apresentadas oralmente é mais mínimos para descobrir correspondências
palavras numa ▪ Consciência longa (referentes de diferentes entre grafemas e fonemas;
LEITURA frase fonémica tamanhos, por exemplo “cão” –
(Consciência da “borboleta”). − leitura em voz alta de palavras, pseudo- Respeitador
Palavra). 5.6. Indicar desenhos de objetos palavras e textos curtos, num tempo da diferença/
▪ Identificar se cujos nomes começam pelo mesmo previamente determinado (por exemplo, do outro
uma frase está fonema. por minuto); (A, B, E, F, H)
correta ou 5.7. Repetir uma sílaba CV
(consoante – vogal) ou CVC − registo de regularidades e padrões (por
incorreta e
(consoante – vogal – consoante) exemplo, de padrões silábicos, de pares
eventualmente mínimos); Participativo/
pronunciada pelo professor, sem o
corrigi-la, primeiro fonema. colaborador
explicitando as 5.8. Repetir uma sílaba V (vogal) ou − compreensão de textos através de (B, C, D, E, F)
razões dessa VC (vogal – consoante), juntando no atividades orientadas para
correção início uma consoante sugerida ▪ mobilização de experiências e saberes;
(Consciência previamente pelo professor, de ▪ localização de informação explícita Criativo
 maneira a produzir uma sílaba
relevante para a construção do sentido;
CV (consoante – vogal) ou CVC
▪ inferências baseadas em informação
(consoante – vogal – consoante),
explícita no texto;
respetivamente.
Sintática). aquisição de saberes relacionados com a
5.9. Reunir numa sílaba os primeiros
organização do texto própria do género a (A, C, D, J)
fonemas de duas palavras (por
que pertence (narrar, descrever,
exemplo, “lápis usado” –> “lu”),
informar).
demonstrando alguma capacidade
▪ seleção de informação essencial para
de segmentação e de integração de
diferentes finalidades
consoante e vogal.

Organizador Articulação Vertical Descritores do

Estratégia de sala de aula centrada no trabalho do aluno Tempo
Domínio / (Conteúdos / Perfil dos alunos
Aprendizagens
Subtema, objetivos Conteúdos Metas/Objetivos/Competências específicas Articulação
Essenciais Ações Estratégicas / Atividades orientadas
Unidade ou considerados pré- Horizontal
Capítulo requisitos) para o perfil dos alunos
AE

3.º Período
Funcionalidade Alfabeto e grafemas 6.1. Nomear a totalidade das letras do − aquisição de conhecimento a) Comunicador
LEITURA E da linguagem Identificar as ▪ Alfabeto alfabeto e pronunciar os respetivos relacionado com o alfabeto e com as (A, B, D, E, H)
ESCRITA escrita e sua letras do ▪ Letra maiúscula, letra segmentos fónicos (realização dos valores regras convencionais de escrita
alfabeto, nas minúscula fonológicos). (ortografia, pontuação, sinais
utilização em
formas ▪ Valores fonológicos 6.2. Fazer corresponder as formas auxiliares da escrita);
contexto Conhecedor/
minúscula e de grafemas, dígrafos e minúsculas e maiúscula da maioria das
▪ Identificar maiúscula, em ditongos letras do alfabeto. − consciencialização da existência de sabedor/ culto/
funções no uso resposta ao 6.3. Recitar o alfabeto na ordem das letras, diferentes modos de organizar um informado
da leitura e da nome da letra. Fluência de leitura: sem cometer erros de posição relativa. texto, tendo em conta finalidades (A, B, G, I, J)
escrita. velocidade, precisão e 6.4. Escrever as letras do alfabeto, nas como narrar, descrever, informar;
▪ Usar a leitura Nomear, pela prosódia formas minúscula e maiúscula, em resposta
e a escrita com sua ordenação ▪ Palavras e ao nome da letra ou ao segmento fónico − variações de textos fazendo Sistematizador/
diferentes convencional, pseudopalavras que corresponde habitualmente à letra. manipulações quanto à extensão de organizador
funcionalidades as letras do monossilábicas, 6.5. Pronunciar o(s) segmento(s) fónico(s) frases ou segmentos textuais; (A, B, C, I, J)
alfabeto. dissilábicas e de, pelo menos, cerca de 3⁄4 dos grafemas
nas atividades,
trissilábicas; palavras com acento ou diacrítico e dos dígrafos e − planificação, produção e divulgação
rotinas e Ler palavras regulares e irregulares; ditongos. de informação escrita pelos alunos;
LEITURA interações com isoladas e textos Respeitador da
outros. pequenos − revisão para avaliar se o texto diferença/ do
(cont.) textos com Compreensão de texto 8.1. Ler pequenos textos narrativos, escrito cumpre os objetivos iniciais, outro
articulação ▪ Textos de informativos e descritivos; poemas e banda para detetar fragilidades e para (A, B, E, F, H)
correta e características: desenhada. aperfeiçoar e concluir a versão inicial;
prosódia narrativas,
adequada. informativas, − apreciação de textos produzidos Participativo/
descritivas; pelo próprio aluno ou por colegas
colaborador
Inferir o tema e ▪ Poema, banda justificando o juízo de valor
resumir as desenhada sustentado. (B, C, D, E, F)
ideias centrais
 de textos ▪ Vocabulário: 9.1. Reconhecer o significado de novas − realização de percursos
associados a alargamento e palavras, relativas a temas do quotidiano, pedagógicodidáticos interdisciplinares
diferentes adequação áreas de interesse dos alunos e com Estudo do Meio, Matemática e
finalidades conhecimento do mundo (por exemplo, Expressões
(lúdicas, casa, família, alimentação, escola,
estéticas, vestuário, festas, jogos e brincadeiras, Criativo
informativas). animais, jardim, cidade, campo). (A, C, D, J)
12.1. Sublinhar no texto as frases não
compreendidas e as palavras
desconhecidas e pedir esclarecimento e
informação ao professor e aos colegas.
Organizador Articulação Vertical Descritores do
Estratégia de sala de aula centrada no trabalho do aluno Tempo
Domínio / (Conteúdos / Perfil dos alunos
Aprendizagens
Subtema, objetivos Conteúdos Metas/Objetivos/Competências específicas Articulação
Essenciais Ações Estratégicas / Atividades orientadas
Unidade ou considerados pré- Horizontal
Capítulo requisitos) para o perfil dos alunos
AE

3.º Período
10.1. Identificar, por expressões de sentido a) Comunicador
LEITURA E Compreensão de texto equivalente, informações contidas (A, B, D, E, H)
ESCRITA (cont.) explicitamente em pequenos textos
narrativos, informativos e descritivos, de
▪ Paráfrase cerca de 100 palavras.
Conhecedor/
10.2. Relacionar diferentes informações
contidas no mesmo texto, de maneira a pôr sabedor/ culto/
em evidência a sequência temporal de informado
acontecimentos e mudanças de lugar. (A, B, G, I, J)
10.3. Identificar o tema ou o assunto do
texto.
10.4. Referir, em poucas palavras, os Sistematizador/
aspetos nucleares do texto. organizador
11.1. Escolher, em tempo limitado, entre (A, B, C, I, J)
diferentes frases escritas, a que contempla
informação contida num texto curto, de 30
a 50 palavras, lido anteriormente.
LEITURA Respeitador da
diferença/ do
(cont.) ▪ Sentidos do texto: 10.2. Relacionar diferentes informações outro
sequência de contidas no mesmo texto, de maneira a pôr (A, B, E, F, H)
acontecimentos; em evidência a sequência temporal de
mudança de espaço; acontecimentos e mudanças de lugar.
tema, assunto; 10.3. Identificar o tema ou o assunto do Participativo/
informação essencial; texto.
colaborador
intenções e emoções 10.4. Referir, em poucas palavras, os
de personagens. aspetos nucleares do texto. (B, C, D, E, F)
11.2. Interpretar as intenções e as
emoções das personagens de uma história.
Criativo
 (A, C, D, J)

a) Ver documento anexo (DAC).

Organizado Articulação Estratégia de sala de aula centrada no trabalho do Descritores do Temp

r Vertical aluno Perfil dos alunos o
Domínio / (Conteúdos / Metas/Objetivos/Competências Articulaçã
Aprendizagens Essenciais Conteúdos
Subtema, objetivos específicas Ações Estratégicas / Atividades o
Unidade ou considerados pré- orientadas para o perfil dos alunos Horizontal
Capítulo requisitos) AE

3.º Período
Identificação Representar por escrito os 6.6. Escrever pelo menos metade Promover estratégias que a) Comunicador
LEITURA E de convenções fonemas através dos respetivos dos dígrafos e ditongos, quando envolvam: (A, B, D, E, H)
ESCRITA da escrita grafemas e dígrafos, incluindo Alfabeto e grafemas solicitados pelo valor fonológico
os casos que dependem de ▪ Valores fonológicos de correspondente. − aquisição de conhecimento
▪ Reconhecer
diferentes posições dos grafemas, dígrafos e 13.1. Escrever corretamente a relacionado com o alfabeto e com Conhecedor/
letras e
fonemas ou dos grafemas na ditongos grande maioria das sílabas CV, CVC as regras convencionais de escrita sabedor/ culto/
aperceber-se palavra. e CCV, em situação de ditado. (ortografia, pontuação, sinais informado
da sua 13.4. Escrever corretamente os auxiliares da escrita); (A, B, G, I, J)
organização Escrever palavras de diferentes Ortografia e pontuação grafemas que dependem do
em palavras. níveis de dificuldade e extensão ▪ Sílabas, palavras contexto em que se encontram. − consciencialização da existência
▪ Aperceber-se silábica, aplicando regras de (regulares e irregulares), 13.5. Elaborar e escrever uma frase de diferentes modos de organizar Sistematizador
do sentido correspondência fonema – pseudopalavras, frases simples, respeitando as regras de um texto, tendo em conta / organizador
direcional da grafema. ▪ Sinais de pontuação: correspondência fonema-grafema. finalidades como narrar, descrever, (A, B, C, I, J)
escrita. ponto final, ponto de 13.6. Detetar eventuais erros ao informar;
Identificar especificidades interrogação comparar a sua própria produção
▪ Estabelecer
ESCRITA gráficas do texto escrito ▪ Letra de imprensa, com a frase escrita corretamente. − variações de textos fazendo Respeitador da
relação entre a (direcionalidade da escrita, letra manuscrita 14.1. Identificar e utilizar manipulações quanto à extensão de diferença/ do
escrita e a gestão da mancha gráfica – adequadamente os seguintes sinais frases ou segmentos textuais; outro
mensagem margens, linhas, espaçamentos de pontuação: ponto final e ponto (A, B, E, F, H)
oral. – e fronteira de palavra). Produção escrita de interrogação. − planificação, produção e
▪ Frases simples 15.1. Transcrever um texto curto divulgação de informação escrita
Escrever frases simples e textos ▪ Legendas de imagens; apresentado em letra de imprensa pelos alunos; Participativo/
curtos em escrita cursiva e em escrita cursiva legível, de colaborador
através de digitação num maneira fluente ou, pelo menos, − revisão para avaliar se o texto (B, C, D, E, F)
dispositivo eletrónico, utilizando sílaba a sílaba, respeitando acentos escrito cumpre os objetivos iniciais,
adequadamente os seguintes e espaços entre as palavras. para detetar fragilidades e para
sinais de pontuação: ponto final, 15.2. Transcrever em letra de aperfeiçoar e concluir a versão Criativo
vírgula, ponto de interrogação e imprensa, utilizando o teclado de inicial; (A, C, D, J)
ponto de exclamação. um computador, um texto de 5
linhas apresentado em letra − apreciação de textos produzidos
Planificar, redigir e rever textos cursiva. pelo próprio aluno ou por colegas
 curtos com a colaboração do 13.5. Elaborar e escrever uma frase
professor. simples, respeitando as regras de
correspondência fonema-grafema.
Elaborar respostas escritas a 15.3. Legendar imagens.
questionários e a instruções, 15.4. Escrever textos de 3 a 4
escrever legivelmente com frases (por exemplo,
correção (orto)gráfica e com apresentando-se, caracterizando
uma gestão correta do espaço alguém ou referindo o essencial de
da página. um texto lido).
justificando o juízo de valor
sustentado.
− realização de percursos
pedagógicodidáticos
interdisciplinares com Estudo do
Meio, Matemática e Expressões.

Articulação Descritores do
Organizador Estratégia de sala de aula centrada no trabalho do aluno Tempo
Vertical Perfil dos alunos
Domínio /
(Conteúdos / Aprendizagens Metas/Objetivos/Competências
Subtema, Conteúdos Articulação
objetivos Essenciais específicas Ações Estratégicas / Atividades orientadas para
Unidade ou Horizontal
considerados pré- o perfil dos alunos
Capítulo AE
requisitos)

3.º Período
LEITURA E Ler palavras Fluência de leitura: Nota: Não essencial a
ESCRITA isoladas e velocidade, quantificação
pequenos textos precisão e prosódia
com articulação ▪ Palavras e 7.1. Ler pelo menos 45 de 60
correta e prosódia pseudopalavras pseudopalavras monossilábicas,
LEITURA adequada. monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas (em 4
dissilábicas e sessões de 15 pseudopalavras
trissilábicas; cada).
palavras regulares e 7.2. Ler corretamente, por minuto,
irregulares; textos no mínimo, 25 pseudopalavras.
7.3. Ler pelo menos 50 em 60
palavras monossilábicas,
dissilábicas e trissilábicas regulares
e 5 de uma lista de 15 palavras
irregulares.
7.4. Ler corretamente, por minuto,
no mínimo 40 palavras de uma lista
de palavras de um texto
apresentadas quase
aleatoriamente.
7.5. Ler um texto com articulação e
entoação razoavelmente corretas e
uma velocidade de leitura de, no
----------------- ------------------------- ------------------------- mínimo, 55 palavras por minuto.

ESCRITA Escrever palavras Ortografia e -----------------------------------------------------

de diferentes pontuação
níveis de ▪ Sílabas, palavras Nota: Não essencial a
dificuldade e (regulares e quantificação
 extensão silábica, irregulares),
aplicando regras pseudopalavras, 13.2. Escrever corretamente mais
de frases de metade de uma lista de 60
correspondência pseudopalavras monossilábicas,
fonema – grafema. dissilábicas e trissilábicas.

13.3. Escrever corretamente cerca

de 45 de uma lista de 60 palavras
regulares e 5 de uma lista de 15
palavras irregulares, em situação
de ditado.

a) Ver documento anexo (DAC).