ÍNDICE

PM - RJ
POLÍCIA MILITAR DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO

Curso de Formação de Soldados

084JN-S0

A APOSTILA PREPARATÓRIA É ELABORADA

ANTES DA PUBLICAÇÃO DO EDITAL OFICIAL COM BASE NO EDITAL
ANTERIOR, PARA QUE O ALUNO ANTECIPE SEUS ESTUDOS.
 ÍNDICE

Língua Portuguesa
interpretação e compreensão de textos; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01
construção de sentido e efeitos de sentido (semântica); denotação (sentido literal) e conotação (sentido figurado); relações
lexicais; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 03
intertextualidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 05
gêneros textuais; tipologia textual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 08
linguagem verbal e não verbal; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
funções da linguagem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
variedades linguísticas; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
tipos de discurso; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
acentuação gráfica; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
ortografia; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
classe de palavras (substantivo, artigo, adjetivo, numeral, pronome, verbo, advérbio, preposição, conjunção, interjeição) . . . . . . . 27
estrutura e formação de palavras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
sintaxe (frase, oração, período; termos essenciais, integrantes e acessórios da oração . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
concordância nominal e verbal; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
regência nominal e verbal (crase); . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
colocação pronominal; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
coesão; coerência; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
pontuação. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57

Geografia
reconhecer as relações entre sociedade e o ambiente natural no E stado do R io de Janeiro, destacando os impactos ambientais pro-
duzidos e as influências dos elementos naturais na sociedade fluminense . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01
identificar as principais regiões do Estado e suas características gerais. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 02
apresentar noções básicas sobre a geografia do Município do Rio de Janeiro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 04
reconhecer aspectos gerais do processo de favelização e suas características atuais. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 04
identificar em textos e gráficos situações problema típicas da sociedade fluminense e reconhecer formas de reduzir os problemas
gerados em tais situações. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 09
apresentar noções de localização espacial dentro do Estado do Rio de Janeiro a partir da utilização de mapas . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

História
1. A expansão U ltramarina Portuguesa dos séculos X V e X V . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01
2. O sistema colonial português na América – Estrutura político-administrativa, estrutura socioeconômica, a escravidão (as formas
de dominação econômico-sociais); as formas de atuação do Estado Português na Colônia; a ação da Igreja, as invasões estrangeiras,
expansão territorial, interiorização e formação das fronteiras, as reformas pombalinas, rebeliões coloniais. Movimentos e tentativas
emancipacionistas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 02
3. O período joanino e o processo de independência – A presença britânica no Brasil, a transferência da Corte, os tratados, as principais
medidas de D. João VI no Brasil, política joanina, os partidos políticos, revoltas, conspirações e revoluções, emancipação e conflitos
sociais, o processo de independência do Brasil. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
4. Brasil Imperial – O Primeiro Reinado, o Período Regencial e o Segundo Reinado: aspectos, políticos, administrativos, militares, cul-
turais, econômicos, sociais, territoriais, a política externa, a questão abolicionista, o processo de modernização, a crise da monarquia
e a proclamação da república. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

Sociologia
R elações entre indivíduo e sociedade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01
distinção do espaço público e privado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01
o E stado e os direitos humanos, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 02
cidadania e diversidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 02
 ÍNDICE

Noções sobre Direitos Humanos

Direitos e Deveres Individuais e coletivos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01
Considerações sobre a polícia e os Direitos Humanos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31

Legislação Brasileira de Trânsito

Penalidades aplicadas às infrações de trânsito. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01
Medidas administrativas a serem adotadas pela autoridade de trânsito e seus agentes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 03

Informática
Aplicativos para processamento de texto, planilhas eletrônicas e apresentações: conceitos e modos de utilização; . . . . . . . . . . . . . 01
conceitos básicos e modos de emprego de tecnologias, ferramentas, aplicativos e procedimentos associados à rede de computadores,
internet e intranet. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
 DICA

Como passar em um concurso público?

Todos nós sabemos que é um grande desafio ser aprovado em concurso público, dessa maneira é muito importante o concurseiro
estar focado e determinado em seus estudos e na sua preparação.
É verdade que não existe uma fórmula mágica ou uma regra de como estudar para concursos públicos, é importante cada pessoa
encontrar a melhor maneira para estar otimizando sua preparação.
Algumas dicas podem sempre ajudar a elevar o nível dos estudos, criando uma motivação para estudar. Pensando nisso, a Solução
preparou esse artigo com algumas dicas que irá fazer toda diferença na sua preparação.
Então mãos à obra!

Separamos algumas dicas para lhe ajudar a passar em concurso público!

- Esteja focado em seu objetivo: É de extrema importância você estar focado em seu objetivo, a aprovação no concurso. Você vai
ter que colocar em sua mente que sua prioridade é dedicar-se para a realização de seu sonho.
- Não saia atirando para todos os lados: Procure dar atenção em um concurso de cada vez, a dificuldade é muito maior quando
você tenta focar em vários certames, devido as matérias das diversas áreas serem diferentes. Desta forma, é importante que você
defina uma área se especializando nela. Se for possível realize todos os concursos que saírem que englobe a mesma área.
- Defina um local, dias e horários para estudar: Uma maneira de organizar seus estudos é transformando isso em um hábito, de-
terminado um local, os horários e dias específicos para estar estudando cada disciplina que irá compor o concurso. O local de estudo
não pode ter uma distração com interrupções constantes, é preciso ter concentração total.
- Organização: Como dissemos anteriormente, é preciso evitar qualquer distração, suas horas de estudos são inegociáveis, preci-
sa de dedicação. É praticamente impossível passar em um concurso público se você não for uma pessoa organizada, é importante ter
uma planilha contendo sua rotina diária de atividades definindo o melhor horário de estudo.
- Método de estudo: Um grande aliado para facilitar seus estudos, são os resumos. Isso irá te ajudar na hora da revisão sobre o
assunto estudado, é fundamental que você inicie seus estudos antes mesmo de sair o edital, caso o mesmo ainda não esteja publica-
do, busque editais de concursos anteriores. Busque refazer a provas dos concursos anteriores, isso irá te ajudar na preparação.
- Invista nos materiais: É essencial que você tenha um bom material voltado para concursos públicos, completo e atualizado.
Esses materiais devem trazer toda a teoria do edital de uma forma didática e esquematizada, contendo muito exercícios. Quando
mais exercícios você realizar, melhor será sua preparação para realizar a prova do certame.
- Cuide de sua preparação: Não é só os estudos que é importante na sua preparação, evite perder sono, isso te deixará com uma
menor energia e um cérebro cansado. É preciso que você tenha uma boa noite de sono. Outro fator importante na sua preparação, é
tirar ao menos 1 (um) dia na semana para descanso e lazer, renovando as energias e evitando o estresse.

Se prepare para o concurso público!

O concurseiro preparado não é aquele que passa o dia todo estudando, mas está com a cabeça nas nuvens, e sim aquele que se
planeja pesquisando sobre o concurso de interesse, conferindo editais e provas anteriores, participando de grupos com enquetes so-
bre o mesmo, conversando com pessoas que já foram aprovadas absorvendo as dicas e experiências, analisando a banca examinadora
do certame.
O Plano de Estudos é essencial na otimização dos estudos, ele deve ser simples, com fácil compreensão e personalizado com sua
rotina, vai ser seu triunfo para aprovação, sendo responsável pelo seu crescimento contínuo.
Além do plano de estudos, é importante ter um Plano de Revisão, será ele que irá te ajudar na memorização dos conteúdos estu-
dados até o dia da realização da prova, evitando a correria para fazer uma revisão de última hora próximo ao dia da prova.
Está em dúvida por qual matéria começar a estudar?! Uma dica, comece pela Língua Portuguesa, é a matéria com maior requisi-
ção nos concursos, a base para uma boa interpretação, no qual abrange todas as outras matérias.
 DICA

Vida Social!

Sabemos que faz parte algumas abdicações na vida de quem estuda para concursos públicos, sempre que possível é importante
conciliar os estudos com os momentos de lazer e bem-estar. A vida de concurseiro é temporária, quem determina o tempo é você,
através da sua dedicação e empenho. Você terá que fazer um esforço para deixar de lado um pouco a vida social intensa, é importante
compreender que quando for aprovado, verá que todo o esforço valeu a pena para realização do seu sonho.
Uma boa dica, é fazer exercícios físicos, uma simples corrida por exemplo é capaz de melhorar o funcionamento do Sistema Ner-
voso Central, um dos fatores que são chaves para produção de neurônios nas regiões associadas à aprendizagem e memória.

Motivação!

A motivação é a chave do sucesso na vida dos concurseiros. Compreendemos que nem sempre é fácil, e as vezes bate aquele
desânimo com vários fatores ao nosso redor. Porém a maior garra será focar na sua aprovação no concurso público dos seus sonhos.
É absolutamente normal caso você não seja aprovado de primeira, é primordial que você PERSISTA, com o tempo você irá adquirir
conhecimento e experiência.
Então é preciso se motivar diariamente para seguir a busca da aprovação, algumas orientações importantes para conseguir mo-
tivação:
- Procure ler frases motivacionais, são ótimas para lembrar dos seus propósitos;
- Leia sempre os depoimentos dos candidatos aprovados nos concursos públicos;
- Procure estar sempre entrando em contato com os aprovados;
- Escreve o porque que você deseja ser aprovado no concurso, quando você sabe seus motivos, isso te da um ânimo maior para
seguir focado, tornando o processo mais prazeroso;
- Saiba o que realmente te impulsiona, o que te motiva. Dessa maneira será mais fácil vencer as adversidades que irá aparecer.
- Procure imaginar você exercendo a função da vaga pleiteada, sentir a emoção da aprovação e ver as pessoas que você gosta,
felizes com seu sucesso.
Como dissemos no começo, não existe uma fórmula mágica, um método infalível. O que realmente existe é a sua garra, sua
dedicação e motivação para estar realizando o seu grande sonho, de ser aprovado no concurso público. Acredite em você e no seu
potencial.
A Solução tem ajudado há mais de 35 anos quem quer vencer a batalha do concurso público. Se você quer aumentar as suas
chances de passar, conheça os nossos materiais, acessando o nosso site: www.apostilasolucao.com.br
 L Í N G U A POR T U G U E SA

interpretação e compreensão de textos; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01

construção de sentido e efeitos de sentido (semântica); denotação (sentido literal) e conotação (sentido figurado); relações lexicais; . . 03
intertextualidade; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 05
gêneros textuais; tipologia textual; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 08
linguagem verbal e não verbal; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
funções da linguagem; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
variedades linguísticas; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
tipos de discurso; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
acentuação gráfica; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
ortografia; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
classe de palavras (substantivo, artigo, adjetivo, numeral, pronome, verbo, advérbio, preposição, conjunção, interjeição); . . . . . . . . . . . 27
estrutura e formação de palavras; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
sintaxe (frase, oração, período; termos essenciais, integrantes e acessórios da oração; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
concordância nominal e verbal; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
regência nominal e verbal (crase); . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
colocação pronominal; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
coesão; coerência; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
pontuação. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
 L Í N G U A POR T U G U E SA

ses interpretativas, levantadas a partir da compreensão de dados

I N T ER P R ET A Ç Ã O E CO M P R EEN SÃ O D E T EX T O S; e informações inscritos no texto lido e do nosso conhecimento
do mundo.
A interpretação do texto é o que podemos concluir sobre ele,
L EI T U R A , CO M P R EEN SÃ O E I N T ER P R ET A Ç Ã O D E T EX T O S depois de estabelecer conexões entre o que está escrito e a rea-
lidade. São as conclusões que podemos tirar com base nas ideias
L eitura do autor. Essa análise ocorre de modo subjetivo, e são relaciona-
das com a dedução do leitor.
A leitura é prática de interação social de linguagem. A leitura, A interpretação de texto é o elemento-chave para o resultado
como prática social, exige um leitor crítico que seja capaz de mo- acadêmico, eficiência na solução de exercícios e mesmo na com-
bilizar seus conhecimentos prévios, quer linguísticos e textuais, preensão de situações do dia-a-dia.
quer de mundo, para preencher os vazios do texto, construindo Além de uma leitura mais atenta e conhecimento prévio so-
novos significados. Esse leitor parte do já sabido conhecido, mas, bre o assunto, o elemento de fundamental importância para in-
superando esse limite, incorpora, de forma reflexiva, novos signi- terpretar e compreender corretamente um texto é ter o domínio
ficados a seu universo de conhecimento para melhor entender a da língua.
realidade em que vive. E mesmo dominando a língua é muito importante ter um di-
cionário por perto. Isso porque ninguém conhece o significado de
Compreensão todas as palavras e é muito difícil interpretar um texto desconhe-
cendo certos termos.
A compreensão de um texto é a análise e decodificação do
que está realmente escrito nele, das frases e ideias ali presentes. Dicas p ara uma boa interp retação de tex to:
A compreensão de texto significa decodificá-lo para entender o
que foi dito. É a análise objetiva e a assimilação das palavras e - L eia todo o texto pausadamente
ideias presentes no texto. - Releia o texto e marque todas as palavras que não sabe o
Para ler e entender um texto é necessário obter dois níveis de significado
leitura: informativa e de reconhecimento. - Veja o significado de cada uma delas no dicionário e anote
- Separe os parágrafos do texto e releia um a um fazendo o
Um texto para ser compreendido deve apresentar ideias se-
seu resumo
letas e organizadas, através dos parágrafos que é composto pela
- Elabore uma pergunta para cada parágrafo e responda
ideia central, argumentação desenvolvimento e a conclusão do
- uestione a forma usada para escrever
texto.
- aça um novo texto com as suas palavras, mas siga as ideias
uando se diz que uma pessoa tem a compreensão de algo,
do autor.
significa que é dotada do perfeito domínio intelectual sobre o as-
sunto.
Lembre-se que para saber compreender e interpretar muito
Para que haja a compreensão de algo, como um texto, por
bem qualquer tipo de texto, é essencial que se leia muito. uanto
exemplo, é necessária a sua interpretação. Para isso, o indivíduo mais se lê, mais facilidade de interpretar se tem. E isso é funda-
deve ser capaz de desvendar o significado das construções tex- mental em qualquer coisa que se faça, desde um concurso, vesti-
tuais, com o intuito de compreender o sentido do contexto de bular, até a leitura de um anúncio na rua.
uma frase.
Assim, quando não há uma correta interpretação da mensa- R esumindo:
gem, consequentemente não há a correta compreensão da mes-
ma.
Compreensão I nterpretaç ão
I nterpretaç ão O q ue é É a análise do que É o que podemos con-
está escrito no texto, a cluir sobre o que está
Interpretar é a ação ou efeito que estabelece uma relação de compreensão das fra- escrito no texto. É o
percepção da mensagem que se quer transmitir, seja ela simultâ- ses e ideias presentes. modo como interpre-
nea ou consecutiva, entre duas pessoas ou entidades. tamos o conteúdo.
A importância dada às questões de interpretação de textos I nf ormaç ão A informação está pre- A informação está fora
deve-se ao caráter interdisciplinar, o que equivale dizer que a sente no texto. do texto, mas tem co-
competência de ler texto interfere decididamente no aprendiza- nexão com ele.
do em geral, já que boa parte do conhecimento mais importante
nos chega por meio da linguagem escrita. A maior herança que A ná lise Trabalha com a objeti- Trabalha com a sub-
a escola pode legar aos seus alunos é a competência de ler com vidadem, com as frases jetividade, com o que
autonomia, isto é, de extrair de um texto os seus significados. e palavras que estão você entendeu sobre
Num texto, cada uma das partes está combinada com as escritas no texto. o texto.
outras, criando um todo que não é mero resultado da soma das
partes, mas da sua articulação. Assim, a apreensão do significado
global resulta de várias leituras acompanhadas de várias hipóte-

1
 L Í N G U A POR T U G U E SA
Q U EST Õ ES
0 1 . SP P arcerias - A nalista T é cnic - 2 0 1 8 - F CC
U ma compreensão da H istó ria
Eu entendo a História num sentido sincrônico, isto é, em que
tudo acontece simultaneamente. Por conseguinte, o que procura
o romancista - ao menos é o que eu tento fazer - é esboçar um
sentido para todo esse caos de fatos gravados na tela do tempo.
Sei que esses fatos se deram em tempos distintos, mas procuro
encontrar um fio comum entre eles. Não se trata de escapar do
presente. Para mim, tudo o que aconteceu está a acontecer. E isto
não é novo, já o afirmava o pensador italiano Benede o Croce, ao
escrever: Toda a História é História contemporânea . Se tivesse
que escolher um sinal que marcasse meu norte de vida, seria essa
frase de Croce.
(SARAMAGO, José. As palavras de Saramago. São Paulo: Companhia
das Letras, 2010, p. 256)
José Saramago entende que sua função como romancista é
A) estudar e imaginar a História em seus movimentos sincrô-
nicos predominantes.
B) ignorar a distinção entre os tempos históricos para mantê-
-los vivos em seu passado.
C) buscar traçar uma linha contínua de sentido entre fatos
dispersos em tempos distintos.
D) fazer predominar o sentido do tempo em que se vive sobre
o tempo em que se viveu.
E) expressar as diferenças entre os tempos históricos de
modo a valorizá-las em si mesmas.
0 2 . P ref . de Chapecó – SC – Engenheiro de T râ nsito – 2 0 1 6
- IO B V
Por Jonas Valente*, especial para este blog.
A Comissão Parlamentar de Inquérito sobre Crimes Ciberné-
ticos da Câmara dos Deputados divulgou seu relatório final. Nele,
apresenta proposta de diversos projetos de lei com a justificativa
de combater delitos na rede. Mas o conteúdo dessas proposições
é explosivo e pode mudar a Internet como a conhecemos hoje no
Brasil, criando um ambiente de censura na web, ampliando a re-
pressão ao acesso a filmes, séries e outros conteúdos não oficiais,
retirando direitos dos internautas e transformando redes sociais
e outros aplicativos em máquinas de vigilância.
Não é de hoje que o discurso da segurança na Internet é usa-
do para tentar atacar o caráter livre, plural e diverso da Internet.
Como há dificuldades de se apurar crimes na rede, as soluções
buscam criminalizar o máximo possível e transformar a navegação
em algo controlado, violando o princípio da presunção da inocên-
cia previsto na Constituição ederal. No caso dos crimes contra a
honra, a solução adotada pode ter um impacto trágico para o de-
bate democrático nas redes sociais – atualmente tão importante
quanto aquele realizado nas ruas e outros locais da vida o line.
Além disso, as propostas mutilam o Marco Civil da Internet, lei
aprovada depois de amplo debate na sociedade e que é referên-
cia internacional.
(*BLOG DO SAKAMOTO, L. 04/04/2016)
2
Após a leitura atenta do texto, analise as afirmações feitas:
I. O jornalista Jonas Valente está fazendo um elogio à visão
equilibrada e vanguardista da Comissão Parlamentar que legisla
sobre crimes cibernéticos na Câmara dos Deputados.
II. O Marco Civil da Internet é considerado um avanço em to-
dos os sentidos, e a referida Comissão Parlamentar está querendo
cercear o direito à plena execução deste marco.
III. Há o temor que o acesso a filmes, séries, informações em
geral e o livre modo de se expressar venham a sofrer censura com
a nova lei que pode ser aprovada na Câmara dos Deputados.
IV. A navegação na internet, como algo controlado, na visão
do jornalista, está longe de se concretizar através das leis a serem
votadas no Congresso Nacional.
V. Combater os crimes da internet com a censura, para o jor-
nalista, está longe de ser uma estratégia correta, sendo mesmo
perversa e manipuladora.
Assinale a opção que contém todas as alternativas corretas.
A) I, II, III.
B) II, III, IV.
C) II, III, V.
D) II, IV, V.
0 3 . P ref . de São G onç alo – R J – A nalista de Contabilidade –
2 0 1 7 - B IO -R IO
Édipo-rei
Diante do palácio de Édipo. Um grupo de crianças está ajoe-
lhado nos degraus da entrada. Cada um tem na mão um ramo de
oliveira. De pé, no meio delas, está o sacerdote de eus.
(Edipo-Rei, Sófocles, RS: L&PM, 2013)
O texto é a parte introdutória de uma das maiores peças trá-
gicas do teatro grego e exemplifica o modo descritivo de organi-
zação discursiva. O elemento abaixo que N O está presente nessa
descrição é:
A) a localização da cena descrita.
B) a identificação dos personagens presentes.
C) a distribuição espacial dos personagens.
D) o processo descritivo das partes para o todo.
E) a descrição de base visual.
0 4 . M P E- R J – A nalista do M inisté rio P úblico - P rocessual –
2 0 1 6 - F G V
P roblemas Sociais U rbanos
Brasil escola
Dentre os problemas sociais urbanos, merece destaque a
questão da segregação urbana, fruto da concentração de renda
no espaço das cidades e da falta de planejamento público que vise
à promoção de políticas de controle ao crescimento desordenado
das cidades. A especulação imobiliária favorece o encarecimen-
to dos locais mais próximos dos grandes centros, tornando-os
inacessíveis à grande massa populacional. Além disso, à medida
que as cidades crescem, áreas que antes eram baratas e de fácil
acesso tornam-se mais caras, o que contribui para que a grande
maioria da população pobre busque por moradias em regiões ain-
da mais distantes.
 L Í N G U A POR T U G U E SA
Essas pessoas sofrem com as grandes distâncias dos locais
de residência com os centros comerciais e os locais onde traba-
lham, uma vez que a esmagadora maioria dos habitantes que so-
frem com esse processo são trabalhadores com baixos salários.
Incluem-se a isso as precárias condições de transporte público e a
péssima infraestrutura dessas zonas segregadas, que às vezes não
contam com saneamento básico ou asfalto e apresentam eleva-
dos índices de violência.
A especulação imobiliária também acentua um problema
cada vez maior no espaço das grandes, médias e até pequenas
cidades: a questão dos lotes vagos. Esse problema acontece por
dois principais motivos: 1) falta de poder aquisitivo da população
que possui terrenos, mas que não possui condições de construir
neles e 2) a espera pela valorização dos lotes para que esses se
tornem mais caros para uma venda posterior. Esses lotes vagos
geralmente apresentam problemas como o acúmulo de lixo, mato
alto, e acabam tornando-se focos de doenças, como a dengue.
PENA, Rodolfo F. Alves. “Problemas socioambientais urbanos”; Brasil
Escola. Disponível em http://brasilescola.uol.com.br/brasil/problemas-am-
bientais-sociais-decorrentes-urbanização.htm. Acesso em 14 de abril de 2016.
A estruturação do texto é feita do seguinte modo:
A) uma introdução definidora dos problemas sociais urbanos
e um desenvolvimento com destaque de alguns problemas;
B) uma abordagem direta dos problemas com seleção e expli-
cação de um deles, visto como o mais importante;
C) uma apresentação de caráter histórico seguida da explici-
tação de alguns problemas ligados às grandes cidades;
D) uma referência imediata a um dos problemas sociais ur-
banos, sua explicitação, seguida da citação de um segundo pro-
blema;
E) um destaque de um dos problemas urbanos, seguido de
sua explicação histórica, motivo de crítica às atuais autoridades.
M E écnico do Ministério blico dministrativa
– 2 0 1 6 - F G V
O f uturo da medicina
O avanço da tecnologia afetou as bases de boa parte das pro-
fissões. As vítimas se contam às dezenas e incluem músicos, jor-
nalistas, carteiros etc. Um ofício relativamente poupado até aqui
é o de médico. Até aqui. A crer no médico e gee Eric Topol, au-
tor de The Patient ill See ou Now (o paciente vai vê-lo agora),
está no forno uma revolução da qual os médicos não escaparão,
mas que terá impactos positivos para os pacientes.
Para Topol, o futuro está nos smartphones. O autor nos colo-
ca a par de incríveis tecnologias, já disponíveis ou muito próximas
disso, que terão grande impacto sobre a medicina. Já é possível,
por exemplo, fotografar pintas suspeitas e enviar as imagens a um
algoritmo que as analisa e diz com mais precisão do que um der-
matologista se a mancha é inofensiva ou se pode ser um câncer, o
que exige medidas adicionais.
Está para chegar ao mercado um apetrecho que transforma o
celular num verdadeiro laboratório de análises clínicas, realizan-
do mais de 5 exames a uma fração do custo atual. Também é
possível, adquirindo lentes que custam centavos, transformar o
smartphone num supermicroscópio que permite fazer diagnósti-
cos ainda mais sofisticados.
3
Tudo isso aliado à democratização do conhecimento, diz To-
pol, fará com que as pessoas administrem mais sua própria saú-
de, recorrendo ao médico em menor número de ocasiões e de
preferência por via eletrônica. É o momento, assegura o autor,
de ampliar a autonomia do paciente e abandonar o paternalismo
que desde Hipócrates assombra a medicina.
Concordando com as linhas gerais do pensamento de Topol,
mas acho que, como todo entusiasta da tecnologia, ele provavel-
mente exagera. Acho improvável, por exemplo, que os hospitais
caminhem para uma rápida extinção. Dando algum desconto para
as previsões, The Patient... é uma excelente leitura para os inte-
ressados nas transformações da medicina.
Folha de São Paulo online – Coluna Hélio Schwartsman – 17/01/2016.
Segundo o autor citado no texto, o futuro da medicina:
A) encontra-se ameaçado pela alta tecnologia;
B) deverá contar com o apoio positivo da tecnologia;
C) levará à extinção da profissão de médico;
D) independerá completamente dos médicos;
E) estará limitado aos meios eletrônicos.
R ESP O ST A S
0 1 C
0 2 C
0 3 D
0 4 B
0 5 B
CO N ST R U Ç Ã O D E SEN T I D O E EF EI T O S D E SEN T I D O
EM N IC DENO O EN IDO I E E CO
NO O EN IDO I DO E E E IC I
SI G N I F I CA Ç Ã O D A S P A L A VR A S
A Significação das palavras é estudada pela semântica, que
estuda o sentido das palavras e as relações de sentido que as pa-
lavras estabelecem entre si.
Sinô nimos e antô nimos
Sinônimos: palavras de sentido igual ou parecido.
Ex.: necessário, essencial, fundamental, obrigatório
eralmente é indiferente usar um sinônimo ou outro. O fato
linguístico de existirem sinônimos chama-se sinonímia, palavra
que também designa o emprego de sinônimos.
Antônimos: palavras de sentido oposto.
Ex.: dedicado: desinteressado, desapegado, relapso.
Pontual: atrasado, retardado, irresponsável.
A antonímia pode ser originada por um prefixo de sentido
oposto ou negativo. Ex.: simpático antipático, progredir regredir,
ativo inativo, esperar desesperar, simétrico assimétrico.
 L Í N G U A POR T U G U E SA
H omô nimos
Se refere à capacidade de as palavras serem homônimas
(som igual, escrita igual, significado diferente), homófonas (som
igual, escrita diferente, significado diferente) ou homógrafas (som
diferente, escrita igual, significado diferente).
O contexto é quem vai determinar a significação dos homôni-
mos. Ela pode ser causa de ambiguidade, por isso é considerada
uma deficiência dos idiomas.
Homônimos
rio (curso de água) e rio (verbo rir);
caminho (itinerário) e caminho (verbo caminhar).
Homófonos
cem (número) e sem (indica falta)
senso (sentido) e censo (levantamento estatístico)
Homógrafos
colher (talher) e colher (apanhar);
acerto (correção) e acerto (verbo acertar);
P arô nimos
Se refere a palavras que são escritas e pronunciadas de forma
parecida, mas que apresentam significados diferentes.
infligir (aplicar) e infringir (transgredir),
sede (vontade de beber) e cede (verbo ceder),
deferir (conceder, dar deferimento) e diferir (ser diferente, di-
vergir, adiar),
ratificar (confirmar) e retificar (tornar reto, corrigir),
vultoso (volumoso, muito grande: soma vultosa) e vultuoso
(congestionado: rosto vultuoso).
P olissemia
Polissemia indica a capacidade de uma palavra apresentar
uma multiplicidade de significados, conforme o contexto em que
ocorre. Uma palavra pode ter mais de uma significação. Ex.:
Mangueira: tubo de borracha ou plástico para regar as plan-
tas ou apagar incêndios; árvore frutífera; grande curral de gado.
Pena: pluma; peça de metal para escrever; punição; dó.
D enotaç ão e conotaç ão
Denotação indica a capacidade de as palavras apresentarem
um sentido literal (próprio) e objetivo. A conotação indica a capa-
cidade de as palavras apresentarem um sentido figurado e sim-
bólico.
Exemplos com sentido denotativo:
As águas pingavam da torneira, (sentido próprio).
As horas iam pingando lentamente, (sentido figurado).
Exemplos com sentido conotativo:
Comprei uma correntinha de ouro.
ulano nadava em ouro.
4
H iperoní mia e hiponí mia
Hiperonímia e a hiponímia indicam a capacidade das palavras
estabelecerem relações hierárquicas de significado. Um hiperôni-
mo, palavra superior com um sentido mais abrangente, engloba
um hipônimo, palavra inferior com sentido mais restrito.
ruta é hiperônimo de banana.
Banana é hipônimo de fruta.
Q U EST Õ ES
ref de Ita uitinga E sic logo ID EC
A entrada dos prisioneiros foi comovedora (...) Os comba-
tentes contemplavam-nos entristecidos. Surpreendiam-se; co-
moviam-se. O arraial, in extremis, punhalhes adiante, naquele
armistício transitório, uma legião desarmada, mutilada faminta
e claudicante, num assalto mais duro que o das trincheiras em
fogo. Custava-lhes admitir que toda aquela gente inútil e frágil
saísse tão numerosa ainda dos casebres bombardeados durante
três meses. Contemplando-lhes os rostos baços, os arcabouços
esmirrados e sujos, cujos molambos em tiras não encobriam la-
nhos, escaras e escalavros – a vitória tão longamente apetecida
decaía de súbito. Repugnava aquele triunfo. Envergonhava. Era,
com efeito, contraproducente compensação a tão luxuosos gastos
de combates, de reveses e de milhares de vidas, o apresamento
daquela caqueirada humana – do mesmo passo angulhenta e si-
nistra, entre trágica e imunda, passando-lhes pelos olhos, num
longo enxurro de carcaças e molambos...
Nem um rosto viril, nem um braço capaz de suspender uma
arma, nem um peito resfolegante de campeador domado: mu-
lheres, sem-número de mulheres, velhas espectrais, moças enve-
lhecidas, velhas e moças indistintas na mesma fealdade, escavei-
radas e sujas, filhos escanchados nos quadris desnalgados, filhos
encarapitados às costas, filhos suspensos aos peitos murchos, fi-
lhos arrastados pelos braços, passando; crianças, sem-número de
crianças; velhos, sem-número de velhos; raros homens, enfermos
opilados, faces túmidas e mortas, de cera, bustos dobrados, andar
cambaleante.
(CUNHA, Euclides da. Os sertões: campanha de Canudos. Edição Espe-
cial. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1980.)
Em qual das alternativas abaixo N O há um par de sinôni-
mos?
A) Armistício – destruição
B) Claudicante – manco
C) Reveses – infortúnios
D) ealdade – feiura
E) Opilados – desnutridos
ref de Cruzeiro Instrutor de Desenho écnico e
Mec nico Instituto E cel ncia
Assinale a alternativa em que as palavras podem servir de
exemplos de parônimos:
A) Cavaleiro (Homem a cavalo) – Cavalheiro (Homem gentil).
B) São (sadio) – São ( orma reduzida de Santo).
C) Acento (sinal gráfico) – Assento (superfície onde se senta).
D) Nenhuma das alternativas.
 L Í N G U A POR T U G U E SA
0 M nalista udiciário Ci ncias Contábeis
- U F M T
Na língua portuguesa, há muitas palavras parecidas, seja no
modo de falar ou no de escrever. A palavra sessão, por exemplo,
assemelha-se às palavras cessão e seção, mas cada uma apresen-
ta sentido diferente. Esse caso, mesmo som, grafias diferentes,
denomina-se homônimo homófono. Assinale a alternativa em
que todas as palavras se encontram nesse caso.
A) taxa, cesta, assento
B) conserto, pleito, ótico
C) cheque, descrição, manga
D) serrar, ratificar, emergir
0 4 . M nalista udiciário Direito
A f uga dos rinocerontes
Espécie ameaçada de extinção escapa dos caçadores da
maneira mais radical possível – pelo céu.
Os rinocerontes-negros estão entre os bichos mais visados
da frica, pois sua espécie é uma das preferidas pelo turismo de
caça. Para tentar salvar alguns dos 4.5 espécimes que ainda res-
tam na natureza, duas ON ambientais apelaram para uma solu-
ção extrema: transportar os rinocerontes de helicóptero. A ação
utilizou helicópteros militares para remover 1 espécimes – com
1,4 toneladas cada um – de seu habitat original, na província de
Cabo Oriental, no sudeste da frica do Sul, e transferi-los para a
província de Lampopo, no norte do país, a 1.5 quilômetros de
distância, onde viverão longe dos caçadores. Como o trajeto tem
áreas inacessíveis de carro, os rinocerontes tiveram de voar por
24 quilômetros. Sedados e de olhos vendados (para evitar sustos
caso acordassem), os rinocerontes foram içados pelos tornozelos
e voaram entre 1 e 2 minutos. Parece meio brutal? Os respon-
sáveis pela operação dizem que, além de mais eficiente para levar
os paquidermes a locais de difícil acesso, o procedimento é mais
gentil.
(BADÔ, F. A fuga dos rinocerontes. Superinteressante, nº 229, 2011.)
A palavra radical pode ser empregada com várias acepções,
por isso denomina-se polissêmica. Assinale o sentido dicionariza-
do que é mais adequado no contexto acima.
A) ue existe intrinsecamente num indivíduo ou coisa.
B) Brusco; violento; difícil.
C) ue não é tradicional, comum ou usual.
D) ue exige destreza, perícia ou coragem.
NE ssistente dministrativo I NE
O gavião
ente olhando para o céu: não é mais disco voador. Disco
voador perdeu o cartaz com tanto satélite beirando o sol e a lua.
Olhamos todos para o céu em busca de algo mais sensacional e
comovente – o gavião malvado, que mata pombas.
O centro da cidade do Rio de Janeiro retorna assim à contem-
plação de um drama bem antigo, e há o partido das pombas e o
partido do gavião. Os pombistas ou pombeiros (qualquer palavra
é melhor que columbófilo ) querem matar o gavião. Os amigos
deste dizem que ele não é malvado tal; na verdade come a sua
pombinha com a mesma inocência com que a pomba come seu
grão de milho.
Não tomarei partido; admiro a túrgida inocência das pombas
e também o lance magnífico em que o gavião se despenca sobre
uma delas. Comer pombas é, como diria Saint-Exupér , a verda-
de do gavião , mas matar um gavião no ar com um belo tiro pode
também ser a verdade do caçador.
ue o gavião mate a pomba e o homem mate alegremente o
gavião; ao homem, se não houver outro bicho que o mate, pode
lhe suceder que ele encontre seu gavião em outro homem.
(Rubem Braga. Ai de ti, Copacabana, 1 . Adaptado)
M O termo gavião, destacado em sua última ocorrência no tex-
to – pode lhe suceder que ele encontre seu gavião em outro
homem. –, é empregado com sentido
A) próprio, equivalendo a inspiração.
B) próprio, equivalendo a conquistador.
C) figurado, equivalendo a ave de rapina.
D) figurado, equivalendo a alimento.
E) figurado, equivalendo a predador.
ref de lorian polis C u iliar de ala E-
P ESE
O termo (ou expressão) em destaque, que está empregado
em seu sentido próprio, denotativo, ocorre em:
A) Estou morta de cansada.
B) Aquela mulher fala mal de todos na vizinhança! É uma cobra.
C) Todo cuidado é pouco. As paredes têm ouvidos.
D) Reclusa desde que seu cachorrinho morreu, ilomena fi-
nalmente saiu de casa ontem.
E) Minha amiga é tão agitada! A bateria dela nunca acaba!
R ESP O ST A S
0 1 A
0 2 A
0 3 A
0 4 C
0 5 E
0 6 D
I N T ER T EX T U A L I D A D E;
I N T ER T EX T U A L I D A D E
A intertextualidade é a criação de um texto a partir de outro
texto que existe. Dependendo da situação, a intertextualidade
tem funções diferentes que dependem muito dos textos contex-
tos em que ela é inserida.
Sem dúvidas, o fenômeno da intertextualidade está relacio-
nada ao conhecimento de mundo, que deve ser comum ao produ-
tor e ao receptor do textos. A intertextualidade pode ocorrer em
qualquer tipo de texto.
5
 L Í N G U A POR T U G U E SA

Intertextualidade é a relação entre dois textos que tem como

característica um citar o outro. Não permita Deus que eu morra,
Sem que eu volte para lá;
ipos de Interte tualidade Sem que desfrute os primores
ue não encontro por cá;
Dentre os vários tipos de intertextualidade, destacam-se: Sem qu inda aviste as palmeiras,
Onde canta o Sabiá.
Paródia: aparece geralmente em forma de crítica irônica de ( onçalves Dias)
caráter humorístico. Esse recurso é muito utilizado pelos progra-
mas humorísticos. C anto de R egresso à Pá tria ( intertex tualidade)
Pará f rase: recriação de um texto já existente mantendo a
mesma ideia contida no texto original, entretanto, com a utiliza- Minha terra tem palmares
ção de outras palavras. Onde gorjeia o mar
E p ígraf e: muito utilizado em obras, textos científicos, artigos, Os passarinhos daqui
resenhas, monografias, pois consiste no acréscimo de uma frase Não cantam como os de lá
ou parágrafo que tenha relação com o que será discutido no texto.
C itação: ocorre ao acrescentar trechos de outras obras numa Minha terra tem mais rosas
produção textual. Em geral vem expressa entre aspas e itálico, por E quase que mais amores
se tratar da escrita de outro autor. Minha terra tem mais ouro
A lusão: refere-se aos elementos presentes em outros textos. Minha terra tem mais terra
a tic e há a imitação direta do estilo de outros autores,
mesclando esses diversos estilos numa única obra. Aparece como Ouro terra amor e rosas
uma criação independente, sem o intuito de criticar ou satirizar. Eu quero tudo de lá
Tradução: é a passagem de um texto de uma língua Não permita Deus que eu morra
estrangeira para a língua nativa de um determinado país. Sem que volte para lá
Bricolagem: trata-se de alguns procedimentos da intertex-
tualidade das artes plásticas e da música que podem aparecer na Não permita Deus que eu morra
literatura. Sem que volte pra São Paulo
Samp le: são trechos roubados de outras mmúsicas e usado Sem que veja a Rua 15
como base para outras produções. E o progresso de São Paulo.
(Oswald de Andrade)
Vejamos agora um dos mais conhecidos exemplos de
Intertextualidade.É o poema Canto de Regresso à Pátria, de Os- Q U EST Õ ES
waldo de Andrade, cujo texto fonte é o poema Canção de Exílio,
de onçalves Dias. 0 1 . U F R N - 2 0 1 2

C anção do E x ílio ( tex to f onte) Observe a capa de um livro reproduzida abaixo:

Minha terra tem palmeiras,

Onde canta o Sabiá;
As aves, que aqui gorjeiam,
Não gorjeiam como lá.

Nosso céu tem mais estrelas,

Nossas várzeas têm mais flores,
Nossos bosques têm mais vida,
Nossa vida mais amores.

Em cismar, sozinho, à noite,

Mais prazer encontro eu lá;
Minha terra tem palmeiras,
Onde canta o Sabiá.

Minha terra tem primores,

ue tais não encontro eu cá; A imagem é capa do livro Memórias Desmortas de Brás
Em cismar - sozinho, à noite - Cubas, de Pedro Vieira. Editora Tarja Editorial
Mais prazer encontro eu lá;
Minha terra tem palmeiras, A) uma metonímia.
Onde canta o Sabiá. B) uma transcrição literal.

6
 L Í N G U A POR T U G U E SA

C) uma paráfrase direta. O inventor italiano antecipou, no século XVI, um dos princí-
D) um procedimento paródico. pios definidores do hipertexto: a quebra de linearidade na leitu-
E) um plágio explícito. ra e a possibilidade de acesso ao texto conforme o interesse do
leitor. Além de ser característica essencial da internet, do ponto
0 2 . de vista da produção do texto, a hipertextualidade se manifesta
Hora do mergulho também em textos impressos, como:
A) dicionários, pois a forma do texto dá liberdade de acesso
eche a porta, esqueça o barulho à informação.
feche os olhos, tome ar: é hora do mergulho B) documentários, pois o autor faz uma seleção dos fatos e
das imagens.
eu sou moço, seu moço, e o poço não é tão fundo C) relatos pessoais, pois o narrador apresenta sua percepção
super-homem não supera a superfície dos fatos.
nós mortais viemos do fundo D) editoriais, pois o editorialista faz uma abordagem detalha-
eu sou velho, meu velho, tão velho quanto o mundo da dos fatos.
E) romances românticos, pois os eventos ocorrem em diver-
eu quero paz: sos cenários.
uma trégua do lilás-neon-Las Vegas
profundidade: 2 . léguas obre a interte tualidade, assinale a alternativa incor-
se queres paz, te prepara para a guerra reta:
se não queres nada, descansa em paz a) A intertextualidade implícita não se encontra na superfície
luz - pediu o poeta textual, visto que não fornece para o leitor elementos que possam
(últimas palavras, lucidez completa) ser imediatamente relacionados com algum outro tipo de texto-
depois: silêncio -fonte.
b) Todo texto, em maior ou menor grau, é um intertexto, pois
esqueça a luz... respire o fundo é normal que durante o processo da escrita aconteçam relações
eu sou um déspota esclarecido dialógicas entre o que estamos escrevendo e outros textos previa-
nessa escura e profunda mediocracia. mente lidos por nós.
c) Na intertextualidade explícita, ficam claras as fontes nas
(Engenheiros do Hawaii, composição de Humberto essin- quais o texto baseou-se e acontece, obrigatoriamente, de manei-
ger) ra intencional. Pode ser encontrada em textos do tipo resumo,
resenhas, citações e traduções.
Na letra da canção, Humberto essinger faz referência a um d) A intertextualidade sempre acontece de maneira proposi-
famoso provérbio latino: si uis pacem, para bellum, cuja tradução tal. É um recurso que deve ser evitado, pois privilegia o plágio dos
é Se queres paz, te prepara para a guerra. Nesse tipo de citação, textos-fonte em detrimento de elementos que confiram origina-
encontramos o seguinte recurso: lidade à escrita.
a) intertextualidade explícita.
b) intertextualidade implícita. 0 5 . EN EM – 2 0 0 5
c) intertextualidade implícita e explícita.
d) tradução. A DAN A E A ALMA
e) referência e alusão.
A DAN A? Não é movimento,
0 3 . EN EM – 2 0 1 0 súbito gesto musical.
É concentração, num momento,
F ora da ordem da humana graça natural.
No solo não, no éter pairamos,
Em 15 , o engenheiro militar italiano Agostinho Romelli pu- nele amaríamos ficar.
blicou Le Diverse ET Artificiose Machine , no qual descrevia uma A dança – não vento nos ramos:
máquina de ler livros. Montada para girar verticalmente, como seiva, força, perene estar.
uma roda de hamster, a invenção permitia que o leitor fosse de Um estar entre céu e chão,
um texto ao outro sem se levantar de sua cadeira. novo domínio conquistado,
Hoje podemos alternar entre documentos com muito mais onde busque nossa paixão
facilidade – um clique no mouse é suficiente para acessarmos libertar-se por todo lado
imagens, textos, vídeos e sons instantaneamente. Para isso, usa- Onde a alma possa descrever
mos o computador, e principalmente a internet – tecnologias que suas mais divinas parábolas
não estavam disponíveis no Renascimento, época em que Romelli sem fugir à forma do ser,
viveu. por sobre o mistério das fábulas.
BERCITTO, D. Revista Língua Portuguesa. Ano II. N 14. (Carlos Drummond de Andrade. Obra completa. Rio de Ja-
neiro: Aguilar, 1 4. p. 3 .)

7
 L Í N G U A POR T U G U E SA
A definição de dança, em linguagem de dicionário, que mais
se aproxima do que está expresso no poema é:
A) a mais antiga das artes, servindo como elemento de co-
municação e afirmação do homem em todos os momentos de sua
existência.
B) a forma de expressão corporal que ultrapassa os limites
físicos, possibilitando ao homem a liberação de seu espírito.
C) a manifestação do ser humano, formada por uma sequên-
cia de gestos, passos e movimentos desconcertados.
D) o conjunto organizado de movimentos do corpo, com rit-
mo determinado por instrumentos musicais, ruídos, cantos, emo-
ções etc.
E) o movimento diretamente ligado ao psiquismo do indiví-
duo e, por consequência, ao seu desenvolvimento intelectual e
à sua cultura.
R ESP O ST A S
0 1 D qual foi escrito.
0 2 B
0 3 A
0 4 D cada um deles. Por isso existem a linguagem literária e a lingua-
0 5 B gem não literária. Diferentemente do que acontece com os textos
G Ê N ER O S T EX T U A I S; T I P O L O G I A T EX T U A L ;
neros e tuais
São textos encontrados no nosso dia-a-dia e apresentam ca-
racterísticas sócio comunicativas (carta pessoal ou comercial, diá-
rios, agendas, e-mail, faceboo , lista de compras, cardápio entre
outros).
É impossível se comunicar verbalmente a não ser por um tex-
to e obriga-nos a compreender tanto as características estruturais
(como ele é feito) como as condições sociais (como ele funciona
na sociedade).
Os gêneros são tipos relativamente estáveis de enunciados
elaborados pelas mais diversas esferas da atividade humana. Por
essa relatividade a que se refere o autor, pode-se entender que o
gênero permite certa flexibilidade quanto à sua composição, fa-
vorecendo uma categorização no próprio gênero, isto é, a criação
de um subgênero.
Os gêneros textuais são fenômenos históricos,
profundamente vinculados à vida cultural e social, portanto, são
entidades sócio discursivas e formas de ação social em qualquer
situação comunicativa. Caracterizam-se como eventos textuais al-
tamente maleáveis e dinâmicos.
Os gêneros textuais caracterizam-se muito mais por suas fun-
ções comunicativas; cognitivas e institucionais, do que por suas
peculiaridades linguísticas e estruturais.
Os textos, tanto orais quanto escritos, que têm o objetivo de
estabelecer algum tipo de comunicação, possuem algumas carac-
terísticas básicas que fazem com que possamos saber em qual
gênero textual o texto se encaixa. Algumas dessas características
8
são: o tipo de assunto abordado, quem está falando, para quem
está falando, qual a finalidade do texto, qual o tipo do texto (nar-
rativo, argumentativo, instrucional, etc.).
É essencial saber distinguir o que é gênero textual, gênero
literário e tipo textual. Cada uma dessas classificações é referente
aos textos, porém é preciso ter atenção, cada uma possui um
significado totalmente diferente da outra.
êneros textuais – cada um deles possui o seu próprio estilo
de escrita e de estrutura. Desta forma fica mais fácil compreender
as diferenças entre cada um deles e poder classifica-los de acordo
com suas características.
nero iterário –os textos abordados são apenas os literá-
rios, diferente do gênero textual, que abrange todo tipo de texto.
O gênero literário é classificado de acordo com a sua forma, po-
dendo ser do gênero líricos, dramático, épico, narrativo e etc.
ipo te tual –forma como o texto se apresenta, podendo ser
classificado como narrativo, argumentativo, dissertativo, descriti-
vo, informativo ou injuntivo. Cada uma dessas classificações varia
de acordo como o texto se apresenta e com a finalidade para o
uando pensamos nos diversos tipos e gêneros textuais, de-
vemos pensar também na linguagem adequada a ser adotada em
literários, nos quais há uma preocupação com o objeto linguístico
e também com o estilo, os textos não literários apresentam carac-
terísticas bem delimitadas para que possam cumprir sua principal
missão, que é, na maioria das vezes, a de informar.
uando pensamos em informação, alguns elementos devem
ser elencados, como a objetividade, a transparência e o compro-
misso com uma linguagem não literária, afastando assim possíveis
equívocos na interpretação de um texto.
Os gêneros textuais são fenômenos históricos, profunda-
mente vinculados à vida cultural e social, portanto, são entidades
sócio discursivas e formas de ação social em qualquer situação
comunicativa.
Caracterizam-se como eventos textuais altamente maleáveis
e dinâmicos.
Os gêneros textuais caracterizam-se muito mais por suas fun-
ções comunicativas; cognitivas e institucionais, do que por suas
peculiaridades linguísticas e estruturais.
ipos de neros e tuais
Existem inúmeros gêneros textuais dentro das categorias ti-
pológicas de texto, e cada texto possuiu uma linguagem e estru-
tura. Em outras palavras, gêneros textuais são estruturas textuais
peculiares que surgem dos tipos de textos: narrativo, descritivo,
dissertativo-argumentativo, expositivo e injuntivo.
e o arrati o apresentam ações de personagens no tem-
po e no espaço. A estrutura da narração é dividida em: apresenta-
ção, desenvolvimento, clímax e desfecho.
Exemplos de gêneros textuais narrativos:
R omance
Novela
Crônica
 L Í N G U A POR T U G U E SA

Contos de ada Q U EST Õ ES

ábula
L endas 0 1 . SED U C- CE - P rof essor - L í ngua P ortuguesa – 2 0 1 8 - U ECE-
- CEV
e o e cr ti o se ocupam de relatar e expor determinada Considerando que os gêneros estão agrupados em cinco mo-
pessoa, objeto, lugar, acontecimento. São textos cheios de adjeti- dalidades retóricas correspondentes aos tipos textuais, assinale a
vos, que descrevem ou apresentam imagens a partir das percep- opção em que a correspondência dos exemplos e as respectivas
ções sensoriais do locutor (emissor). modalidades está correta.
A) AR UMENTAR: novela fantástica, texto de opinião, debate
Exemplos de gêneros textuais descritivos: regrado.
Diário B) EXPOR: seminário, conferência, entrevista de especialista.
Relatos (viagens, históricos, etc.) C) NARRAR: fábula, curriculum vitae, lenda.
Biografia e autobiografia D) DESCREVER: regulamento, regras de jogo, carta do leitor.
Notícia
Currículo 0 2 . SED U C- CE - P rof essor - L í ngua P ortuguesa – 2 0 1 8 - U ECE-
L ista de compras - CEV
Cardápio
Anúncios de classificados R eceita do amor

e o er ati o rg men ati o encarregados de expor Ingredientes:

um tema ou assunto por meio de argumentações. São marcados 4 xícaras de carinho
pela defesa de um ponto de vista, ao mesmo tempo que tentam 2 xícaras de atenção
persuadir o leitor. Sua estrutura textual é dividida em três partes: 2 colheres de suspiros
tese (apresentação), antítese (desenvolvimento), nova tese (con- • 8 pedaços de saudades
clusão). 3 colheres de respeito
Amor, sorrisos bobos, pimenta e ciúmes a gosto
Exemplos de gêneros textuais dissertativos:
Editorial Jornalístico Modo de preparo:
Carta de opinião – Misture pedaços de saudade com 2 xícaras de atenção em
Resenha uma panela até virar uma mistura onde qualquer momento seja
Artigo especial. Acrescente sorrisos bobos até ficar homogêneo;
Ensaio – Junte todo o carinho na forma e caramelize com suspiros de
Monografia, dissertação de mestrado e tese de doutorado paixão, ao sentir o cheiro de sonhos se espalhando no ambiente
retire do fogo e acrescente uma pitada de pimenta para sentirmos
e o o ti o possuem a função de expor determinada a intensidade dentro de nós sempre que provarmos;
ideia, por meio de recursos como: definição, conceituação, infor- – Misture bem todos os ingredientes anteriores;
mação, descrição e comparação. – Para não virar rotina, acrescente muito amor e uma colher
Exemplos de gêneros textuais expositivos: de ciúmes. Para dar um pequeno sabor de dedicação, adicione
Seminários 3 colheres de respeito. (Caso erre na medida de ciúmes coloque
Palestras respeito a gosto).
Conferências (...)
Entrevistas
Trabalhos acadêmicos Rendimento: Duas porções
Enciclopédia Dica de acompanhamento: Aprecie com abraços e músicas.
Verbetes de dicionários Diêgo Cabó
Fonte:https://www.pensador.com/frase/MTgyMjExMg/. Acesso em
e o In nti o também chamado de texto instrucional, indi- 08/09/2018.
ca uma ordem, de modo que o locutor (emissor) objetiva orientar
e persuadir o interlocutor (receptor). Apresentam, na maioria dos O critério que impera na determinação interpretativa do gê-
casos, verbos no imperativo. nero apresentado é
A) o suporte.
Exemplos de gêneros textuais injuntivos: B) o contexto.
Propaganda C) a forma.
Receita culinária D) a função.
Bula de remédio
Manual de instruções C EME Oficial dministrativo rea dministrativa
Regulamento – 2 0 1 6 – F CC
Textos prescritivos

9
 L Í N G U A POR T U G U E SA

Outro dia, em busca de determinada informação, caiu-me

às mãos um calendário de 1 . Por força do hábito, examinei-o ref de Macei écnico dministrativo
pelo avesso e descobri um panorama encantador. Como todos an- CO P EVE- U F A L
tes dele, foi um ano cheio de domingos. Nasceu e morreu gente. [ ...]
Declararam-se guerras e fizeram-se as pazes, não necessariamen-
te nessa ordem. O barco a vapor, o telégrafo e a fotografia eram Nada de e ageros
as grandes novidades, e já havia no ar um xodó pela tecnologia.
Mas não adiantava: aquele mundo de 15 anos atrás continuava Consumir dentro do limite das próprias economias é um bom
predominantemente literário. exemplo para as crianças. Endividar-se para consumir não está
Eram tempos em que, flanando pelas grandes cidades, os certo , afirma a advogada Noemi ris e Momberger, autora do
mortais podiam cruzar com os escritores nas ruas poetas, livro A publicidade dirigida a crianças e adolescentes, regulamen-
romancistas, pensadores , segui-los até seus cafés, sentar-se tos e restrições. Isso vale tanto para as crianças como para os pais.
à mesa do lado, ouvir o que eles diziam e, quem sabe, puxá-los É preciso dar exemplo. Não adianta inventar regras apenas para
pela manga e oferecer-lhes fogo. Talvez em nenhuma outra época quem tem menos de 1 metro e meio. É preciso ajudar as crianças
tantos gênios morassem nas mesmas cidades, quem sabe até em a entender o que cabe no orçamento familiar. Explico para meus
bairros vizinhos. E todos em idade madura, no auge de suas vidas filhos que não podemos ter algumas coisas, mesmo que muitos
ativas e criativas. na escola tenham três vezes mais , diz a professora de Inglês Lucia
Na Paris de 1 , por exemplo, roçavam cotovelos Alexandre Razeira, de 3 anos, mãe de Vitor, de , e Clara, de 1 .
Dumas, Victor Hugo, Baudelaire. Em Lisboa, Antero de uental, [ ...]
Camilo Castelo Branco, Eça de ueiroz. E, no Rio, bastava um pu- Disponível em:http://revistaepoca.globo.com/Revista/
linho à rua do Ouvidor para se estar diante de Machado de Assis Epoca/0,,EMI58402-15228,00- EU+QUERO+EU+QUERO+EU+QUERO.html>.
e José de Alencar. Acesso em: 07 fev. 2017.
ue viagem, a 1 .
(Adaptado de: CASTRO, Ruy. Viagem a 1866. Disponível em: www.folha.
Considerando as características predominantes, o gênero
uol.com.br)
textual
A) é seguramente uma reportagem em que se observam
Uma característica do gênero crônica que pode ser observa-
argumentos do autor.
da no texto é a presença de uma linguagem
B) se enquadra no tipo narrativo, uma vez que há predomínio
A) imparcial, que se evidencia em: Talvez em nenhuma outra
de sequências descritivas.
época tantos gênios morassem nas mesmas cidades...
C) foi totalmente explicitado no recorte apresentado, já que
B) formal, que se evidencia em: ... já havia no ar um xodó pela
diz respeito a um artigo de opinião.
tecnologia.
C) arcaica, que se evidencia em: ue viagem, a 1 . D) é uma notícia, já que narra um fato verídico, com
D) coloquial, que se evidencia em: ... foi um ano cheio de do- informações sobre a necessidade de se ensinar os limites do
mingos consumo.
E) argumentativa, que se evidencia em: Nasceu e morreu E) é delimitado pela esfera do campo opinativo, uma vez que
gente. defende o ponto de vista de que é preciso haver limites para o
C EME Oficial dministrativo rea dministrativa consumo, por meio de três argumentos básicos.
2 0 1 6 – F CC
O Dia do Médico, celebrado em 1 de outubro, foi a data R ESP O ST A S
escolhida pelo Conselho Regional de Medicina do Estado de São
Paulo (Cremesp) para o lançamento de uma campanha pela hu- 0 1 B
manização da Medicina. Com o mote O calor humano também
cura , a ação pretende enaltecer a vocação humanitária do médi- 0 2 D
co e fortalecer a relação entre esses profissionais e seus pacien- 0 3 D
tes, um dos pilares da Medicina. 0 4 A
As peças da campanha ressaltam, por meio de filmes, anún-
cios e banners, que o médico é especialista em pessoas e que o 0 5 E
toque, o olhar e a conversa são tão essenciais para a Medicina
quanto a evolução tecnológica.
(No Dia do Médico, Cremesp lança campanha pela humanização da
Medicina. Disponível em: www.cremesp.org.br)
L I N G U A G EM VER B A L E N Ã O VER B A L ;

Levando em conta a linguagem, o formato e a finalidade do

texto, conclui-se que se trata de IN E E O DE IN EM N O E E ,
A) uma notícia. O O , D IN O , E C
B) um artigo de opinião.
C) uma carta comercial. A Interpretação de linguagem não verbal requer uma cons-
D) uma reportagem. trução de sentidos. Torna-se necessária a utilização de processos
E) um editorial. de significação como: percepção da atualidade, a representação

10
 L Í N G U A POR T U G U E SA

do mundo, a observação dos detalhes visuais e ou linguísticos, a transformação de linguagem conotativa (sentido mais usual) em denota-
tiva (sentido amplificado pelo contexto, pelos aspetos socioculturais etc).

E x emp los:

rn a

arge

T irinhas P opulares

- a n aro o a n aro , de a erson (EUA). Calvin é um menino inteligente, criativo e sonhador, que tem um amigo
imaginário, seu tigre de pelúcia, Haroldo. É um garoto que tem problemas de comportamento e mal-compreendido. Suas críticas indiretas
são à escola, aos pais à forma como os adultos veem as crianças.
- M af alda, de uino (Argentina). Mafalda é uma menina superinteligente e entendida de política, ética e questões sociais.
- agar o orr e , de Di Browne (EUA), sempre traz discussões relacionadas à história ocidental, arte, vida privada e relações fami-
liares.
- Garfie , de Jim Davis (EUA), é a série de tiras mais lidas do mundo, junto com Calvin Harold e Penauts. Além da preguiça e fome
voraz, o gato discute questões de ciência, problemas psicológicos e físicos (saúde, obesidade, tédio, fobias etc). Além disso, mostram os
animais antropomorfizados e donos de casa .

Charge

A charge ou cartum é um desenho de caráter humorístico, geralmente veiculado pela imprensa. Ela também pode ser considerada
como texto e, nesse sentido, pode ser lida por qualquer um de nós. Trata-se de um tipo de texto muito importante na mídia atual, graças
à sua capacidade de fazer, de modo sintético, críticas político-sociais.
Um público muito amplo se interessa pela charge, tanto pelo uso do humor e da sátira, quanto por exigir do leitor apenas um pequeno
conhecimento da situação focalizada, para se reconhecerem as referências e insinuações feitas pelo autor.

T abela

uanto às tabelas, há diversas formas de usá-las para organizar as informações. Elas podem aparecer em ordem crescente ou decres-
cente, no caso de números, ou em ordem alfabética, quando são compostas de nomes, por exemplo.

11
 L N UA PORTU UESA

Q uestões

0 1 . SEA P - M G - A gente de Seguranç a P enitenciá rio – 2 0 1 8 - I B F C

Analisando o texto é possível inferir:

A) Se trata de uma linguagem informal da norma culta.
B) A linguagem é própria para a utilização da língua portuguesa aplicada à tirinhas e gibis.
C) A linguagem apresentada é unicamente verbal.
D) A linguagem manifestada é a discursiva.
E) Apresenta-se uma linguagem mista.

C u iliar em dministração C

Com base no Texto, indique se as afirmativas abaixo são verdadeiras (V) ou falsas ( ).
( ) Na Tirinha A, a ironia é empregada como figura de linguagem no último quadrinho.
( ) Na Tirinha B, o Chico não compreendeu a pergunta de seu interlocutor.
( ) As duas tirinhas são uma crítica ao desmatamento.
( ) A linguagem não verbal reforça o tema comum às Tirinhas A e B.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo.

A) V – V – V –
B) – – – V
C) – V – –
D) V – – – V
E) V – – V – V

12
 L N UA PORTU UESA

E dvogado C CON
Atente às duas charges abaixo e responda ao que se pede:

Com base nas ideias propostas nas imagens acima, julgue cada uma das sentenças abaixo:
I- O sujeito sintático de CURA ESSE A A ORA! , conforme as exigências da norma padrão, está implícito e é VOC referenciando,
no contexto, JESUS .
II- É latente o caráter metafórico na expressão ue gatinho! (imagem I) e polissêmico nas expressões dinheiro limpinho e laranja
(imagem II), legitimando, na imagem II, um importante fator de textualidade chamado intertextualidade.
III- As expressões como e tão (Imagem I) induzem a, respectivamente, circunstâncias causal e temporal.
IV- A função da linguagem predominante na imagem II é a metalinguística.
V- O sufixo inho na expressão gatinho (imagem I) propõe, no contexto, uma carga semântica onde o afeto é minimizado em relação
à pequenez física do interlocutor.

É CO R R ET O o q ue se af irma em
A) II, III e V.
B) I, II e III.
C) I, IV e V.
D) II, apenas.
E) I, II, IV e V.

ref de a im C Contador CON

Observe a tira de Hagar abaixo:

13
 L Í N G U A POR T U G U E SA

Na tira acima, a palavra L RIA aparece três vezes e foi usada: F unç õ es da L inguagem Elementos da Comunicaç ão
A) sempre com o mesmo sentido de honra, fama.
B) na primeira vez como sinônimo de honra fama e depois unção referencial ou denotati- contexto
como substantivo próprio; va
C) na primeira vez como adjetivo e depois como substantivo unção emotiva ou expressiva emissor
próprio;
unção apelativa ou conativa receptor
D) sempre como substantivo próprio;
unção poética mensagem
0 5 . ref de elo orizonte M écnico de N vel uperior unção fática canal
Informática M C
unção metalingu istica código

F unç ão R ef erencial

A função referencial tem como objetivo principal informar,

Na interpretação da charge, está CORRETO o que se diz em:
A) A discriminação racial existe apenas em algumas profis-
sões.
B) Apesar do fim do apartheid, a discriminação racial ainda é
presente em nossos dias.
C) O serviço doméstico não é valorizado em países de língua
portuguesa.
D) Os jornais noticiaram a morte de Mandela como sendo um
episódio chato
referenciar algo. Esse tipo de texto, que é voltado para o contexto
da comunicação, é escrito na terceira pessoa do singular ou do
plural, o que enfatiza sua impessoalidade.
Para exemplificar a linguagem referencial, podemos citar os
materiais didáticos, textos jornalísticos e científicos. Todos eles,
por meio de uma linguagem denotativa, informam a respeito de
algo, sem envolver aspectos subjetivos ou emotivos à linguagem.
Exemplo de uma notícia:
O resultado do terceiro levantamento feito pela Aliança Glo-
bal para Atividade Física de Crianças — entidade internacional de-
dicada ao estímulo da adoção de hábitos saudáveis pelos jovens
— foi decepcionante. Realizado em 49 países de seis continentes
com o objetivo de aferir o quanto crianças e adolescentes estão
fazendo exercícios físicos, o estudo mostrou que elas estão muito
sedentárias. Em 75% das nações participantes, o nível de ativi-
dade física praticado por essa faixa etária está muito abaixo do
recomendado para garantir um crescimento saudável e um en-
velhecimento de qualidade — com bom condicionamento físico,
músculos e esqueletos fortes e funções cognitivas preservadas. De
“A” a “F”, a maioria dos países tirou nota “D”.

R ESP O ST A S unção Emotiva

0 1 E Caracterizada pela subjetividade com o objetivo de emocio-

nar. É centrada no emissor, ou seja, quem envia a mensagem. A
0 2 E
mensagem não precisa ser clara ou de fácil entendimento.
0 3 D Por meio do tipo de linguagem que usamos, do tom de voz
0 4 B que empregamos, etc., transmitimos uma imagem nossa, não
raro inconscientemente.
0 5 B Emprega-se a expressão função emotiva para designar a uti-
lização da linguagem para a manifestação do enunciador, isto é,
daquele que fala.
F U N Ç Õ ES D A L I N G U A G EM ;
Exemplo: Nós te amamos!

unção Conativa
F U N Ç Õ ES D A L I N G U A G EM
A função conativa ou apelativa é caracterizada por uma lin-
unções da linguagem são recursos da comunicação que, de
guagem persuasiva com a finalidade de convencer o leitor. Por
acordo com o objetivo do emissor, dão ênfase à mensagem trans-
isso, o grande foco é no receptor da mensagem.
mitida, em função do contexto em que o ato comunicativo ocorre.
Trata-se de uma função muito utilizada nas propagandas, pu-
São seis as funções da linguagem, que se encontram direta-
mente relacionadas com os elementos da comunicação. blicidades e discursos políticos, a fim de influenciar o receptor por
meio da mensagem transmitida.

14
 L Í N G U A POR T U G U E SA
Esse tipo de texto costuma se apresentar na segunda ou na
terceira pessoa com a presença de verbos no imperativo e o uso
do vocativo.
Não se interfere no comportamento das pessoas apenas com
a ordem, o pedido, a súplica. Há textos que nos influenciam de
maneira bastante sutil, com tentações e seduções, como os anún-
cios publicitários que nos dizem como seremos bem-sucedidos,
atraentes e charmosos se usarmos determinadas marcas, se con-
sumirmos certos produtos.
Com essa função, a linguagem modela tanto bons cidadãos,
que colocam o respeito ao outro acima de tudo, quanto esperta-
lhões, que só pensam em levar vantagem, e indivíduos atemoriza-
dos, que se deixam conduzir sem questionar.
Exemplos: Só amanhã, não perca!
Vote em mim!
unção oética
Esta função é característica das obras literárias que possui
como marca a utilização do sentido conotativo das palavras.
Nela, o emissor preocupa-se de que maneira a mensagem
será transmitida por meio da escolha das palavras, das expres-
sões, das figuras de linguagem. Por isso, aqui o principal elemento
comunicativo é a mensagem.
A função poética não pertence somente aos textos literários.
Podemos encontrar a função poética também na publicidade ou
nas expressões cotidianas em que há o uso frequente de metáfo-
ras (provérbios, anedotas, trocadilhos, músicas).
Exemplo:
“Basta-me um pequeno gesto,
feito de longe e de leve,
para que venhas comigo
e eu para sempre te leve...”
(Cecília Meireles)
unção ática
A função fática tem como principal objetivo estabelecer um
canal de comunicação entre o emissor e o receptor, quer para ini-
ciar a transmissão da mensagem, quer para assegurar a sua conti-
nuação. A ênfase dada ao canal comunicativo.
Esse tipo de função é muito utilizado nos diálogos, por exem-
plo, nas expressões de cumprimento, saudações, discursos ao te-
lefone, etc.
Exemplo:
-- Calor, não é!?
-- Sim! Li na previsão que iria chover.
-- Pois é...
unção Metalingu stica
É caracterizada pelo uso da metalinguagem, ou seja, a lingua-
gem que se refere a ela mesma. Dessa forma, o emissor explica
um código utilizando o próprio código.
15
Nessa categoria, os textos metalinguísticos que merecem
destaque são as gramáticas e os dicionários.
Um texto que descreva sobre a linguagem textual ou um do-
cumentário cinematográfico que fala sobre a linguagem do cine-
ma são alguns exemplos.
Exemplo:
Amizade s.f.: 1. sentimento de grande afeição, simpatia, apre-
ço entre pessoas ou entidades. “sentia-se feliz com a amizade do
seu mestre”
2. POR METON MIA: quem é amigo, companheiro, camarada.
“é uma de suas amizades fiéis”
Q U EST Õ ES
0 1 . SA P - SP - A gente de Seguranç a P enitenciá ria – 2 0 1 8 – M S
CO N CU R SO S
uanto às funções da linguagem, assinale a alternativa incor-
reta:
A) Semente do futuro . Essa construção, que lembra uma
pelota felpuda, na realidade tem 2 metros de altura e é intei-
rinha coberta por varas de acrílico, que balançam ao sabor do
vento. O curioso é que em cada uma delas estão guardadas al-
gumas sementinhas e são mais de mil, vindas de plantas va-
riadas. O cubo faz parte do pavilhão do Reino Unido na Shangaí
orld Expo, a eira Universal que acontece na China até outubro.
A ideia do evento, que ocorre desde 1 51, é que países de todo
o planeta compartilhem seus aspectos culturais, tecnológicos e
econômicos. A edição de 2 1 tem o tema Uma cidade melhor,
uma vida melhor , e a construção, apelidada de Seed Cathedral
(Catedral da Semente) representa a importância da diversidade
da Terra. Durante o dia, cada vara de mais de metros atua como
fibra óptica, levando luz ao seu interior. noite as fibras se ilumi-
nam criando uma atmosfera de respeito e devoção aos recursos
do planeta. No fim da feira, os visitantes poderão plantar as se-
mentes ali guardadas e todo o material usado na construção do
cubo será reciclado e reutilizado. (Vida Simples – 2 1 ). ( unç ão
referencial ou denotativa. )
B) uando o passado é um pesadelo . Tomado pela costu-
meira pressa de repórter, eu tinha que fazer, a toque de caixa,
imagens do museu para compor a minha matéria.
uando chegamos ao primeiro corredor, o eixo da continui-
dade, tentei pedir algo a Bárbara, funcionária do museu que nos
acompanhava. Não consegui falar. Tudo foi se desfazendo, todos
os sentimentos e emoções, e também as racionalizações, refle-
xões ou desalentos mediados pelo intelecto. Tudo foi se desvane-
cendo dentro de mim e um grande vazio, um vácuo que sugava a
si próprio, se formou qual redemoinho em meu peito, até explodir
num jorro de pranto, num colapso incontrolável.
Não tive condições de prosseguir com o cinegrafista ernan-
do Calixto. Procurei um lugar onde esgotar as lágrimas e tentava
me explicar, repetindo aos soluços: Pela metade, não. Não vou
conseguir fazer meia visita. Pela metade, não. Ou encaro todo o
périplo ou vou embora .
Não consegui nem uma coisa nem outra. Nem parei de cho-
rar, nem me recompus; não me atrevi a percorrer todos os corre-
dores, nem tampouco resisti a penetrar nos espaços desconcer-
tantes do Museu Judaico de Berlim. (Pedro Bial). ( unção emotiva
ou expressiva.)
 L Í N G U A POR T U G U E SA

C) São Paulo está embaixo de água. A culpa não é da chuva. É
de quem coloca lixo fora do lugar. Pense nisso. aça a coisa certa.
Jogue o lixo no lixo. (Prefeitura de São Paulo). ( unção conativa
ou apelativa.)
D) Pronome, palavra que representa um nome, um termo
usado com a função de um nome, um adjetivo ou toda uma ora-
ção que a segue ou antecede. (Houaiss Dicionário). ( unção poé-
tica.)
Sempre que há comunicação há uma intenção, o que deter-
mina que a linguagem varie, assumindo funções. A função da lin-
guagem predominante no texto com a respectiva característica
está expressa em:
A) referencial – presença de termos científicos e técnicos
B) expressiva – predominância da 1 pessoa do singular
C) fática – uso de cumprimentos e saudações
D) apelativa – emprego de verbos flexionados no imperativo

niversidade ederal de lagoas écnico de abo- ref de r s ronteiras rofessor de Educação ási-
rató rio – 2 0 1 4 – CO P EVE adaptada ca l Educação Infantil Instituto E cel ncia
Alô, alô, Marciano Sobre uma das funções da linguagem podemos afirmar que:
Aqui quem fala é da Terra Tem o código como fator essencial. Por exemplo: definições, ver-
Pra variar, estamos em guerra betes dos dicionários e poesias. Esta definição está representa-
Você não imagina a loucura da na seguinte alternativa:
O ser humano tá na maior fissura porque A) Referencial conativa
Tá cada vez mais down o high societ ... B) Metalinguística
LEE, Rita. CARVALHO, Roberto de. Disponível em: http://www.vagalume. C) ática
com.br/ Acesso em: 30 mar. 2014. D) Nenhuma das alternativas.

Os dois primeiros versos do texto fazem referência à função R ESP O ST A S

da linguagem cujo objetivo dos emissores é apenas estabelecer
ou manter contato de comunicação com seus receptores. N esses
0 1 D
versos, a linguagem está empregada em função
A) expressiva. 0 2 E
B) apelativa. 0 3 B
C) referencial.
D) poética. 0 4 D
E) fática. 0 5 B

ref de Iguaraç écnico em Enfermagem

– F A F IP A
VA R I ED A D ES L I N G U Í ST I CA S;
SO N ET O D E M A I O
(Vinícius de Moraes)
VA R I A Ç Ã O L I N G U Í ST I CA
Suavemente Maio se insinua
Por entre os véus de Abril, o mês cruel Variações linguísticas reúnem as variantes da língua que fo-
E lava o ar de anil, alegra a rua ram criadas pelos homens e são reinventadas a cada dia.
Alumbra os astros e aproxima o céu. Dessas reinvenções surgem as variações que envolvem diver-
Até a lua, a casta e branca lua sos aspectos históricos, sociais, culturais e geográficos.
Esquecido o pudor, baixa o dossel No Brasil, é possível encontrar muitas variações linguísticas,
E em seu leito de plumas fica nua por exemplo, na linguagem regional. Todas as pessoas que falam
A destilar seu luminoso mel. uma determinada língua conhecem as estruturas gerais, básicas,
Raia a aurora tão tímida e tão frágil de funcionamento podem sofrer variações devido à influência de
ue através do seu corpo transparente inúmeros fatores.
Dir-se-ia poder-se ver o rosto Nenhuma língua é usada de maneira uniforme por todos os
Carregado de inveja e de presságio seus falantes em todos os lugares e em qualquer situação. Sabe-
Dos irmãos Junho e Julho, friamente -se que, numa mesma língua, há formas distintas para traduzir o
Preparando as catástrofes de Agosto... mesmo significado dentro de um mesmo contexto.
Disponível em: http://www.viniciusdemoraes.com.br As variações que distinguem uma variante de outra se mani-
festam em quatro planos distintos, a saber: fônico, morfológico,
Em um poema, é possível afirmar que a função de linguagem sintático e lexical.
está centrada na:
A) unção fática. Variaç õ es F ô nicas
B) unção emotiva ou expressiva.
C) unção conativa ou apelativa. Ocorrem no modo de pronunciar os sons constituintes da pa-
D) unção denotativa ou referencial. lavra. Os exemplos de variação fônica são abundantes e, ao lado
ref de Cantagalo Oficial dministrativo do vocabulário, constituem os domínios em que se percebe com
CEP ER J mais nitidez a diferença entre uma variante e outra.

16
 L Í N G U A POR T U G U E SA
Variaç õ es M orf oló gicas
São as que ocorrem nas formas constituintes da palavra. Nes-
se domínio, as diferenças entre as variantes não são tão numero-
sas quanto as de natureza fônica, mas não são desprezíveis.
ariaç es intáticas
Dizem respeito às correlações entre as palavras da frase. No
domínio da sintaxe, como no da morfologia, não são tantas as di-
ferenças entre uma variante e outra.
ariaç es é icas
o conjunto de palavras de uma l ngua. s variantes do
plano do lé ico, como as do plano f nico, são muito numerosas
e caracterizam com nitidez uma variante em confronto com
outra.
T ipos de Variaç ão
Não tem sido fácil para os estudiosos encontrar para as va-
riantes linguísticas um sistema de classificação que seja simples e,
ao mesmo tempo, capaz de dar conta de todas as diferenças que
caracterizam os múltiplos modos de falar dentro de uma comuni-
dade linguística. O principal problema é que os critérios adotados,
muitas vezes, se superpõem, em vez de atuarem isoladamente.
As variações mais importantes, para o interesse do concurso
público, são os seguintes:
Existem diferentes variações ocorridas na língua, entre elas
estão:
Variação Histórica - Aquela que sofre transformações ao lon-
go do tempo. Como por exemplo, a palavra Você , que antes era
vosmecê e que agora, diante da linguagem reduzida no meio ele-
trônico, é apenas VC. O mesmo acontece com as palavras escritas
com PH, como era o caso de pharmácia, agora, farmácia.
Variação Regional (os chamados dialetos) - São as variações
ocorridas de acordo com a cultura de uma determinada região,
tomamos como exemplo a palavra mandioca, que em certas re-
giões é tratada por macaxeira; e abóbora, que é conhecida como
jerimum.
Destaca-se também o caso do dialeto caipira, o qual perten-
ce àquelas pessoas que não tiveram a oportunidade de ter uma
educação formal, e em função disso, não conhecem a linguagem
culta .
Variação Social - É aquela pertencente a um grupo específi-
co de pessoas. Neste caso, podemos destacar as gírias, as quais
pertencem a grupos de surfistas, tatuadores, entre outros; a lin-
guagem coloquial, usada no dia a dia das pessoas; e a linguagem
formal, que é aquela utilizada pelas pessoas de maior prestígio
social.
azendo parte deste grupo estão os jargões, que pertencem
a uma classe profissional mais específica, como é o caso dos mé-
dicos, profissionais da informática, dentre outros.
17
Variação Situacional: ocorre de acordo com o contexto o qual
está inserido, por exemplo, as situações formais e informais.
reconceito ingu stico
Está intimamente relacionado com as variações linguísticas,
uma vez que ele surge para julgar as manifestações linguísticas
ditas superiores .
Para pensarmos nele não precisamos ir muito longe, pois em
nosso país, embora o mesmo idioma seja falado em todas as re-
giões, cada uma possui suas peculiaridades que envolvem diver-
sos aspectos históricos e culturais.
A maneira de falar do norte é muito diferente da falada no sul
do país. Isso ocorre porque nos atos comunicativos, os falantes da
língua vão determinando expressões, sotaques e entonações de
acordo com as necessidades linguísticas.
O preconceito linguístico surge no tom de deboche, sendo a
variação apontada de maneira pejorativa e estigmatizada.
É importante ressaltar que todas variações são aceitas e ne-
nhuma delas é superior, ou considerada a mais correta.
Q U EST Õ ES
NI M Engenheiro Civil NI M
Na escrita de gêneros do discurso oficiais, o uso da língua
portuguesa em sua variedade padrão é obrigatório. Na charge,
verifica-se:
A) a observância da norma padrão com o uso de distraído
em vez de distraída que deveria concordar com Vossa
Excelência .
B) a ocorrência de desvio da norma padrão pela falta de
vírgula separando o vocativo.
C) a observância da norma padrão com o uso do imperativo
Desculpe em vez de Desculpa .
D) a ocorrência de desvio da norma padrão pelo uso de
Vossa Excelência em vez de Sua Excelência .
ED C I O E O DE N O E
2 0 1 5 - N U CEP E
 L Í N G U A POR T U G U E SA
SO T A Q U E M I N EI R O : É I L EG A L , I M O R A L O U EN G O R D A ?
ente, simplificar é um pecado. Se a vida não fosse tão corri-
da, se não tivesse tanta conta para pagar, tantos processos oh
sina para analisar, eu fundaria um partido cuja luta seria desco-
brir as falas de cada região do Brasil.
Cadê os linguistas deste país? Sinto falta de um tratado geral
das sotaques brasileiros. Não há nada que me fascine mais. Como
é que as montanhas, matas ou mares influem tanto, e determi-
nam a cadência e a sonoridade das palavras? (...)
Os mineiros têm um ódio mortal das palavras completas.
Preferem, sabe-se lá por que, abandoná-las no meio do caminho
(não dizem: pode parar, dizem: pó parar. Não dizem: onde eu es-
tou?, dizem: ôndôtô?). Parece que as palavras, para os mineiros,
são como aqueles chatos que pedem carona. uando você perce-
be a roubada, prefere deixá-los no caminho. (...)
Mineiro não fala que o sujeito é competente em tal ou qual
atividade. ala que ele é bom de serviço. Pouco importa que seja
um juiz, um jogador de futebol ou um ator de filme pornô. Se
der no couro metaforicamente falando, claro ele é bom de
serviço. az sentido...
Mineiras não usam o famosíssimo tudo bem. Sempre que
duas mineiras se encontram, uma delas há de perguntar pra ou-
tra: cê tá boa? Para mim, isso é pleonasmo. Perguntar para uma
mineira se ela tá boa, é como perguntar a um peixe se ele sabe
nadar. Desnecessário.
Há outras. Vamos supor que você esteja tendo um caso com
uma mulher casada. Um amigo seu, se for mineiro, vai chegar e
dizer: Mexe com isso não, sô (leia-se: sai dessa, é fria, etc).(...).
Os mineiros também não gostam do verbo conseguir. Aqui
ninguém consegue nada. Você não dá conta. Sôcê (se você) acha
que não vai chegar a tempo, você liga e diz: Aqui, não vou dar
conta de chegar na hora, não, sô. (...)
Mineiras não dizem apaixonado por. Dizem, sabe-se lá por
que, apaixonado com. Soa engraçado aos ouvidos forasteiros.
Ouve-se a toda hora: Ah, eu apaixonei com ele.... Ou: sou doida
com ele (ele, no caso, pode ser você, um carro, um cachorro). Elas
vivem apaixonadas com alguma coisa.
(Texto de Felipe Peixoto Braga Netto - Crônica extraída do livro “As
coisas simpáticas da vida”, Landy Editora, São Paulo (SP) - 2005, pág. 82.
Publicação retirada do site: http://goo.gl/ajNZpc. - Acesso em 14.6.2015).
Teoricamente, a noção de sotaque aplica-se apenas às va-
riações linguísticas relativas à pronúncia das palavras. No títu-
lo do texto, Sotaque mineiro: é ilegal, imoral ou engorda?, há
uma sinalização de que o tema variação linguística será tratado
levando-se em conta essa dimensão, mas verificam-se referências
a outras dimensões de variação. A opção em que a ideia de
sotaque é evidenciada mais pontualmente é:
A) Mineiro não fala que o sujeito é competente em tal ou
qual atividade. ala que ele é bom de serviço
B) Um amigo seu, se for mineiro, vai chegar e dizer: Mexe
com isso não, sô (leia-se: sai dessa, é fria, etc).
C) Os mineiros também não gostam do verbo conseguir...
Sôcê (se você) acha que não vai chegar a tempo, você liga e diz:
Aqui, não vou dar conta de chegar na hora, não, sô.
D) ... Não dizem: onde eu estou?, dizem: ôndôtô?
E) Mineiras não dizem apaixonado por. Dizem, sabe-se lá
por que, apaixonado com.... Ouve-se a toda hora: Ah, eu apaixo-
nei com ele.... Ou: sou doida com ele (...)
18
ED C I O E O DE N O E
2 0 1 5 - N U CEP E
Ainda em relação ao texto da questão 2:
Em: Se a vida não fosse tão corrida, se não tivesse tanta
conta para pagar, tantos processos o na para analisar,
eu fundaria um partido... , é CORRETO afirmar sobre a expressão
destacada.
A) Está empregada de maneira inadequada por tratar-se de
uma expressão usada na oralidade, em um texto escrito.
B) Não poderia ser usada em um texto que trata teoricamen-
te de variação linguística, por ser tão informal.
C) Está adequadamente usada e traduz informalidade e apro-
ximação com o leitor, além de sinalizar para a leveza com a qual o
tema será abordado.
D) Está adequadamente utilizada por se tratar de um estilo de
escrita originariamente revelado no padrão culto da língua.
E) Não é usada adequadamente porque seu autor confessa-
-se pouco conhecedor do tema abordado no texto.
0 4 . SED U C- CE - P rof essor - L í ngua P ortuguesa – 2 0 1 8 - U ECE-
- CEV
Leia a historinha O limoeiro de Maurício de Sousa.
Legenda:
CB – Chico Bento (falando com um limoeiro que ele plantou)
P – Pai do Chico Bento
M – Mãe do Chico Bento
CB: – Vixi! Como você cresceu! Inté parece qui foi onte qui
prantei esse limoero! Agora, já ta cheio di gaio! uase da minha
artura! Como o tempo passa, né? Uns tempo atrais, ocê era deste
tamanhico! iz um buraquinho i ponhei ocê inda mudinha dentro!
Protegi dos ventos, do sor, das geada... i nunca dexei fartá água!
Imagina si eu ia dexá ocê passá sede! Hoje você ta desse tama-
nhão! uero vê o dia im qui ocê tivé mais grande qui eu! Imagina
só! Cum uns gaio cumprido cheio di limão i umas fia bem larga,
pra dá sombra pra quem tivé dibaxo! Aí, num vô percisá mais mi
precupá c ocê, né limoero? Pruque aí ocê vai tá bem forte! Vai
sabê si protegê do vento do sor i da geada, sozinho! I suas raiz
vão tá tão cumprida qui ocê vai podê buscá água por sua conta!
Ocê vai sê dono doce mesmo! Sabe, limoero...Tava pensando...
Acho que dispois, vai sê eu qui vô percisá docê! Isso é... Quando
eu ficá mais véio! Craro! Cum uns limão tão bão qui ocê tem... i a
sombra qui ocê dá, pode mi protegê inté dos pongo di chuva! Ocê
vai fazê isso, limoeiro? Cuidá de mim também? Num importa! O
importante é qui eu prantei ocê! I é ansim qui eu gosto! Do jeito
qui ocê é.
P (para M): – Muié... tem reparado como nosso fio cresceu? Fonte:
Chico Bento, nº 354.
Considerando a variação linguística utilizada, assinale a op-
ção que apresenta uma visão preconceituosa a respeito do texto.
A) A criação do personagem Chico Bento permite que as
crianças com antecedentes urbanos se familiarizem com a cultura
rural.
B) O Conselho Nacional de Cultura deveria proibir a publica-
ção da revista, pois o modo de falar do Chico pode influenciar a
fala das crianças brasileiras.
 L Í N G U A POR T U G U E SA

C) Em sala de aula, Chico Bento pode se transformar em um
símbolo do multiculturalismo que ali deve ser cultivado.
D) As historinhas do Chico Bento funcionam como um recur-
so para despertar nos alunos a consciência da diversidade socio-
linguística.
- Os pronomes pessoais, os tempos verbais e as palavras que
indicam espaço e tempo (por exemplo, pronomes demonstrativos
e advérbios de lugar e de tempo) são usados em relação à pessoa
da personagem, ao momento em que ela fala diz eu , o espaço
em que ela se encontra é o aqui e o tempo em que fala é o agora.

0 5 . M P E- B A - A nalista T é cnico - L etras Verná culas – 2 0 1 7 – D iscurso I ndireto

F G V
O discurso indireto não chega ao leitor diretamente, isto é,
por meio das palavras do narrador. Por essa razão, esse expedien-
Numa negociação de umas quintas em Portugal, poderia
te é chamado discurso indireto.
ocorrer a seguinte frase na língua falada portuguesa: - Tu queres As principais marcas do discurso indireto são:
que eu tas venda? - falas das personagens vêm introduzidas por um verbo de
dizer;
Em linguagem falada contemporânea brasileira não regional, - falas das personagens constituem oração subordinada subs-
essa mesma frase deveria ser expressa do seguinte modo: tantiva objetiva direta do verbo de dizer e, são separadas da fala
A) Tu queres que eu te venda as quintas? do narrador por uma partícula introdutória normalmente que
B) Tu queres que eu venda-as a você? ou se ;
C) Você quer que eu venda elas a você? - pronomes pessoais, tempos verbais e palavras que indicam
D) Tu queres que eu venda as quintas a ti? espaço e tempo (como pronomes demonstrativos e advérbios de
E) Você quer que eu as venda a ti? lugar e de tempo) são usados em relação ao narrador, ao momen-
to em que ele fala e ao espaço em que está.
R ESP O ST A S
P assagem do D iscurso D ireto para o D iscurso I ndireto
0 1 B No que se refere aos tempos, o mais comum é o que o verbo
0 2 D dizer esteja no presente ou no pretérito perfeito. uando o verbo
dizer estiver no presente e o da fala da personagem estiver no
0 3 C presente, pretérito ou futuro do presente, os tempos mantêm-se
0 4 B na passagem do discurso direto para o indireto. Se o verbo dizer
0 5 C estiver no pretérito perfeito, as alterações que ocorrerão na fala
da personagem são as seguintes:

T I P O S D E D I SCU R SO ; D iscurso direto D iscurso indireto

T empos e modos T empos e modos

D I SCU R SO D I R ET O , I N D I R ET O E I N D I R ET O L I VR E • Presente Imperfeito

Perfeito Mais-que-perfeito
Discurso Direto, Discurso Indireto e Discurso Indireto Livre uturo(Indicativo) Condicional
são tipos de discursos utilizados no gênero narrativo para introdu-
zir as falas e os pensamentos dos personagens. Seu uso varia de uturo(Conjuntivo) Imperfeito(Conjuntivo)
acordo com a intenção do narrador. Há três maneiras principais Imperativo Conjuntivo
de reproduzir a fala das personagens: o discurso direto, o discurso
indireto e o discurso indireto livre.
Demonstrativos: Demonstrativos:
D iscurso D ireto Este, esta, isto ... Aquele, aquela, aquilo
Esse, essa, isso ...
O discurso direto é o expediente de citação do discurso alheio
pela qual o narrador introduz o discurso do outro e, depois, repro-
duz literalmente a fala dele. D iscurso direto D iscurso indireto
As marcas do discurso são: dvérbios: dvérbios:
- A fala das personagens é, de princípio, anunciada por um
Tempo: agora,já Tem,po: então, naquele mo-
verbo (disse e interrompeu no caso do filho e perguntou e come-
çou a dizer no caso do pai) denominado “verbo de dizer” (como: hoje, ontem mento, logo, imediatamente
recrutar, retorquir, afirmar, declarar e outros do mesmo tipo), que amanhã naquele dia, no dia anterior,
pode vir antes, no meio ou depois da fala das personagens (no logo na véspera no dia seguinte de-
nosso caso, veio depois); pois
- A fala das personagens aparece nitidamente separada da Lugar: aqui Lugar: ali, além, acolá, lá
fala do narrador, por aspas, dois pontos, travessão ou vírgula; cá

19
 L Í N G U A POR T U G U E SA

Vocativo D esaparece ou passa a com- mos tristes de manhãzinha quando, mal saltando da cama, íamos
correndo para ver que o rio baixara um palmo – aquilo era uma
plemento indireto
traição, uma fraqueza do Itapemirim. s vezes chegava alguém a
cavalo, dizia que lá, para cima do Castelo, tinha caído chuva muita,
Discurso Indireto ivre
anunciava águas nas cabeceiras, então dormíamos sonhando que
a enchente ia outra vez crescer, queríamos sempre que aquela
Há uma fusão dos tipos de discurso (direto e indireto), ou
fosse a maior de todas as enchentes.
seja, há intervenções do narrador bem como da fala dos perso-
(BRAGA, Rubem. As enchentes de minha infância. In: Ai de ti, Copacaba-
nagens.
na. 3. ed. Rio de Janeiro: Editora do Autor, 1962, p. 157)
Não existem marcas que mostrem a mudança do discurso.
Por isso, as falas dos personagens e do narrador - que sabe tudo
Há a presença do discurso indireto em:
o que se passa no pensamento dos personagens - podem ser con-
A) Eu invejava os que moravam do outro lado da rua, onde as
fundidas.
casas dão fundos para o rio.
As características do discurso indireto livre são:
B) uando começavam as chuvas a gente ia toda manhã lá no
- Não há verbos de dizer anunciando as falas das persona-
quintal deles ver até onde chegara a enchente.
gens;
C) Então vinham todos dormir em nossa casa.
- Estas não são introduzidas por partículas como que e se
D) Parecia que as pessoas ficavam todas contentes, riam mui-
nem separadas por sinais de pontuação;
to; como se fazia café e se tomava café tarde da noite!
- O discurso indireto livre contém, como o discurso direto,
E) s vezes chegava alguém a cavalo, dizia que lá, para cima
orações interrogativas, imperativas e exclamativas, bem como in-
do Castelo, tinha caído chuva muita.
terjeições e outros elementos expressivos;
- Os pronomes pessoais e demonstrativos, as palavras indi-
C mara egislativa do Distrito ederal écnico egisla-
cadoras de espaço e de tempo são usadas da mesma forma que
tivo CC
no discurso indireto. Por isso, o verbo estar, do exemplo acima,
ocorre no pretérito imperfeito, e não no presente (está), como
1. Sinto inveja dos contistas. Para mim, é mais fácil escrever
no discurso direto. Da mesma forma o pronome demonstrativo
um romance de 2 páginas que um conto de duas.
ocorre na forma aquilo, como no discurso indireto.
2. Já se tentou explicar em fórmulas narrativas a diferença
entre um conto, uma novela e um romance, mas o leitor, que não
Exemplos:
precisa de teoria, sabe exatamente o que é uma coisa ou outra as-
O despertador tocou um pouco mais cedo. Vamos lá , eu sei
sim que começa a ler; quando termina logo, é um conto. O critério
q ue consigo!
do tamanho prossegue invencível.
Amanheceu chovendo. em, lá vou eu passar o dia assistin-
3. Para entender o gênero, criei arbitrariamente um ponto
do televisão!
mínimo de partida, que considero o menor conto do mundo, uma
síntese mortal de Dalton Trevisan: Nunca me senti tão só, queri-
Q U EST Õ ES
da, como na tua companhia .
4. Temos aí dois personagens, um diálogo implícito e uma
ED E rofessor ngua ortuguesa CC
intriga tensa que parece vir de longe e não acabar com o conto.
Bem, por ser um gênero curto, o conto é também, por parecer fá-
A s enchentes de minha inf â ncia
cil, uma perigosa porta aberta em que cabe tudo de cambulhada.
Rubem Braga
5. Desde Machado de Assis, que colocou o gênero entre nós
num patamar muito alto já no seu primeiro instante, a aparente
Sim, nossa casa era muito bonita, verde, com uma tamareira
facilidade do conto vem destroçando vocações.
junto à varanda, mas eu invejava os que moravam do outro lado
. Além disso, há a maldição dos editores, refletindo uma
da rua, onde as casas dão fundos para o rio. Como a casa dos Mar-
suposta indiferença dos leitores: conto não vende . Essa é uma
tins, como a casa dos Leão, que depois foi dos Medeiros, depois
questão comercial, não literária. Porque acabo de ler dois ótimos
de nossa tia, casa com varanda fresquinha dando para o rio.
livros de contos que quebram qualquer preconceito eventual que
uando começavam as chuvas a gente ia toda manhã lá no
se tenha contra o gênero.
quintal deles ver até onde chegara a enchente. As águas barrentas
. Os contos de A Cidade Dorme, de Luiz Ru ato, que já havia
subiam primeiro até a altura da cerca dos fundos, depois às bana-
demonstrado ser um mestre da história curta no excelente lores
neiras, vinham subindo o quintal, entravam pelo porão. Mais de
Artificiais, formam uma espécie de painel do Brasil profundo , a
uma vez, no meio da noite, o volume do rio cresceu tanto que a
gigantesca classe média pobre que luta para sobreviver, espremi-
família defronte teve medo.
da em todo canto do país entre os sonhos e a violência.
Então vinham todos dormir em nossa casa. Isso para nós era
. Em toda frase, sente-se o ouvido afinado da linguagem co-
uma festa, aquela faina de arrumar camas nas salas, aquela in-
loquial que transborda nossa cultura pelo arcaísmo de signos sin-
timidade improvisada e alegre. Parecia que as pessoas ficavam
gelos: Mas eu não queria ser torneiro-mecânico, queria mesmo
todas contentes, riam muito; como se fazia café e se tomava café
era ser bancário, que nem o marido da minha professora, dona
tarde da noite! E às vezes o rio atravessava a rua, entrava pelo
Aurora .
nosso porão, e me lembro que nós, os meninos, torcíamos para
. O atávico país rural, com o seu inesgotável atraso, explode
ele subir mais e mais. Sim, éramos a favor da enchente, ficáva-
em todos os poros da cidade moderna.

20
 L Í N G U A POR T U G U E SA
1 . Já nos dez contos de Reserva Natural, de Rodrigo Lacer-
da, que se estruturam classicamente como intrigas , na melhor
herança machadiana, o mesmo Brasil se desdobra em planos in-
dividuais; e o signo forte de reserva natural perde seu limite
geográfico para ganhar a tensão da condição humana.
11. Como diz o narrador do conto Sempre assim , é tudo
uma engrenagem muito maior .
(Adaptado de: TEZZA, Cristovão Disponível em: www1.folha.uol.com.br)
Ao se transpor a frase: Nunca me senti tão só, querida,
como na tua companhia (3o parágrafo) para o discurso indireto,
o trecho sublinhado assumirá a seguinte forma:
A) se sentiria
B) sentiu-se
C) se sentira
D) estaria sentindo-me
E) estava se sentindo
ref de Natal N sic logo IDEC N
Conheça ris, ue se divide entre socorrer e fotografar
ná uf ragos
Profissional da A P diz que a experiência de documentar o
sofrimento dos refugiados deixou-o mais rígido com as próprias
filhas.
O grego Aris Messinis é fotógrafo da agência A P em Atenas.
Cobriu guerras e os protestos da Primavera rabe. Nos últimos
meses, tem se dedicado a registrar a onda de refugiados na Euro-
pa. Ele conta em um blog da A P, ilustrado com muitas fotos, como
tem sido o trabalho na ilha de Lesbos, na récia, onde milhares de
refugiados pisam pela primeira vez em território europeu. Mais
de . refugiados e imigrantes clandestinos já desembarca-
ram no litoral grego este ano. As autoridades locais estão sendo
acusadas de não dar apoio suficiente aos que chegam pelo mar,
e há até a ameaça de suspender o país do Acordo Schengen, que
permite a livre circulação de pessoas entre os Estados-membros.
Messinis diz que o mais chocante do seu trabalho é retratar,
em território pacífico, pessoas que trazem no rosto o sofrimento
da guerra. Só de saber que você não está em uma zona de guerra
torna isso ainda mais emocional. E muito mais doloroso , diz Mes-
sinis.Numa guerra, o fotógrafo também corre perigo, então, de
certa forma, está em pé de igualdade com as pessoas que prota-
gonizam as cenas que ele documenta. Em Lesbos, não é assim. Ele
está em absoluta segurança. As pessoas que chegam estão lutan-
do por suas vidas. Não são poucas as que morrem de hipotermia
mesmo depois de pisar em terra firme, por falta de atendimento
médico.
Exatamente por causa dessa assimetria entre o fotojornalista
e os protagonistas de suas fotos, muitas vezes Messinis deixa a câ-
mera de lado e põe-se a ajudá-los. Ele se impressiona e se preocu-
pa muito com os bebês que chegam nos botes. Obviamente, são
os mais vulneráveis aos perigos da travessia. Messinis fotografou
os cadáveres de alguns deles nas pedras à beira-mar.
O fotógrafo grego diz que a experiência de ver o sofrimento
das crianças refugiadas deixou-o mais rígido com as próprias fi-
lhas. As maiores têm e sete anos. A menor, meses. uando vê
o que acontece com as crianças que chegam nos botes, Messinis
21
pensa em como suas filhas têm sorte de estarem vivas, de terem
onde morar e de viverem num país em paz. Elas não têm do que
reclamar.
Por: Diogo Schelp 04/12/2015. Disponível em: http://veja.abril.com.br/
blog/a-boa-e-velha-reportagem/conheca-aris-que-se-divide-entresocorrer-e-
-fotografar-naufragos/.)
Dentre os recursos utilizados pelo autor, é correto afirmar
acerca do trecho Só de saber que você não está em uma zona de
guerra torna isso ainda mais emocional. E muito mais doloroso
... (2 ), em discurso direto, que sua principal função é
A) conferir credibilidade ao texto e ampliar a informação
apresentada.
B) apresentar diferentes pontos de vista, além de um conhe-
cimento maior do assunto.
C) destacar uma informação e caracterizá-la com um alto ní-
vel de relevância para o leitor.
D) despertar o interesse do leitor pelo assunto tratado, apre-
sentando o fato objetivamente.
E rofessor de N vel uperior E
Era uma vez um escorpião que estava na beira de um rio,
quando a vegetação da margem começou a queimar. Ele ficou de-
sesperado, pois, se pulasse na água, morreria afogado e, se per-
manecesse onde estava, morreria queimado. Nisso, viu um sapo
que estava preparando-se para saltar no rio e, assim, livrar-se do
fogo. Pediu-lhe, então, que o transportasse nas costas para o ou-
tro lado. O sapo respondeu-lhe que não faria de jeito nenhum o
que ele estava solicitando, porque ele poderia dar-lhe uma ferroa-
da, levandoo à morte por envenenamento. O escorpião retrucou
que o sapo precisaria guiar-se pela lógica; ele não poderia dar-lhe
uma ferroada, pois, se o sapo morresse, ele também morreria,
porque se afogaria. O sapo disse que o escorpião estava certo e
concordou em levá-lo até a outra margem. No meio do rio, o es-
corpião pica o sapo. Este, sentindo a ação do veneno, vira-se para
aquele e diz que só gostaria de entender os motivos que fizeram
que ele o picasse, já que o ato era prejudicial também ao escor-
pião. Este, então, responde que simplesmente não podia negar a
sua natureza.
Narrativa popular. In: SAVIOLI, Francisco Platão e FIORIN, José Luiz.
Lições de texto: leitura e redação. São Paulo: Ática, 2006. p.87
No trecho O sapo disse que o escorpião estava certo e con-
cordou em levá-lo até a outra margem , tem-se um exemplo de
discurso
A) direto
B) metalinguístico
C) indireto
D) direto livre
E) misto
C mara egislativa do Distrito ederal écnico egislati-
vo écnico de r uivo e iblioteca CC
Atenção: Leia abaixo o Capítulo I do romance Dom Casmurro,
de Machado de Assis, para responder à questão.
Uma noite destas, vindo da cidade para o Engenho Novo,
encontrei num trem da Central um rapaz aqui do bairro, que eu
conheço de vista e de chapéu. Cumprimentou-me, sentou-se ao
 L Í N G U A POR T U G U E SA

pé de mim, falou da lua e dos ministros, e acabou recitando-me

versos. A viagem era curta, e os versos pode ser que não fossem CEN O IC
inteiramente maus. Sucedeu, porém, que como eu estava cansa-
do, fechei os olhos três ou quatro vezes; tanto bastou para que ele
interrompesse a leitura e metesse os versos no bolso. A acentuação gráfica é feita através de sinais diacríticos que,
– Continue, disse eu acordando. sobrepostos às vogais, indicam a pronúncia correta das palavras
– Já acabei, murmurou ele. no que respeita à sílaba tônica e no que respeita à modulação
– São muito bonitos. aberta ou fechada das vogais.
Vi-lhe fazer um gesto para tirá-los outra vez do bolso, mas Esses são elementos essenciais para estabelecer organizada-
não passou do gesto; estava amuado. No dia seguinte entrou a mente, por meio de regras, a intensidade das palavras das sílabas
dizer de mim nomes feios, e acabou alcunhando-me Dom Cas- portuguesas.
murro. Os vizinhos, que não gostam dos meus hábitos reclusos e
calados, deram curso à alcunha, que afinal pegou. Nem por isso A centuaç ão tô nica
me zanguei. Contei a anedota aos amigos da cidade, e eles, por
graça, chamam-me assim, alguns em bilhetes: Dom Casmurro, Refere-se à intensidade em que são pronunciadas as sílabas
domingo vou jantar com você. – Vou para Petrópolis, dom Cas- das palavras. Aquela que é pronunciada de forma mais acentuada
murro; a casa é a mesma da Renânia; vê se deixas essa caverna é a sílaba tônica. As demais, pronunciadas com menos intensida-
do Engenho Novo, e vai lá passar uns quinze dias comigo. – Meu de, são denominadas de átonas.
caro dom Casmurro, não cuide que o dispenso do teatro amanhã; De acordo com a posição da sílaba tônica, os vocábulos com
venha e dormirá aqui na cidade; dou-lhe camarote, dou-lhe chá, mais de uma sílaba classificam-se em:
dou-lhe cama; só não lhe dou moça. Oxítonos: quando a sílaba tônica é a última: café, rapaz, es-
Não consultes dicionários. Casmurro não está aqui no sentido critor, maracujá.
que eles lhe dão, mas no que lhe pôs o vulgo de homem calado Paroxítonos: quando a sílaba tônica é a penúltima: mesa, lá-
e metido consigo. Dom veio por ironia, para atribuir-me fumos pis, montanha, imensidade.
de fidalgo. Tudo por estar cochilando! Também não achei melhor Proparoxítonos: quando a sílaba tônica é a antepenúltima:
título para a minha narração; se não tiver outro daqui até ao fim árvore, quilômetro, México.
do livro, vai este mesmo. O meu poeta do trem ficará sabendo
que não lhe guardo rancor. E com pequeno esforço, sendo o título centuação gráfica
seu, poderá cuidar que a obra é sua. Há livros que apenas terão
isso dos seus autores; alguns nem tanto. - Proparoxítonas: todas acentuadas (místico, jurídico, bélico).
(ASSIS, Machado de. Dom Casmurro. São Paulo: Companhia - Palavras oxítonas: oxítonas terminadas em a , e , o ,
das Letras, 2016, p. 79-80.) em , seguidas ou não do plural (s): (Paraná – fé – jiló (s)).
- Também acentuamos nos casos abaixo:
Ao se transpor o trecho – Já acabei, murmurou ele. (3 pa- - Monossílabos tônicos terminados em a , e , o , seguidos
rágrafo) para o discurso indireto, o verbo acabei assume a se- ou não de s : (pá – pé – dó)
guinte forma: - ormas verbais terminadas em a , e , o tônicos seguidas
A) tinha acabado. de lo, la, los, las: (recebê-lo – compô-lo)
B) acabou. - Paroxítonas: Acentuam-se as palavras paroxítonas termi-
C) estava acabando. nadas em: i, is (táxi – júri), us, um, uns (vírus, fórum), l, n, r, x, ps
D) acabaria. (cadáver – tórax – fórceps), ã, ãs, ão, ãos (ímã – órgãos).
E) estaria acabando. - Ditongo oral, crescente ou decrescente, seguido ou não de
s : (mágoa – jóquei)
R ESP O ST A S
R egras especiais:
0 1 E
- Ditongos de pronúncia aberta ei , oi , perderam o acento
0 2 C com o Novo Acordo.
0 3 A
0 4 C A ntes agora
0 5 A Assembléia Assembleia
Idéia I deia
eléia eleia
Jibóia Jiboia
Apóia (verbo) A poia
Paranóico Paranoico

22
 L Í N G U A POR T U G U E SA

- i e u tônicos formarem hiato com a vogal anterior, acom- A tenção, pois palavras derivadas de advérbios ou adjetivos
panhados ou não de s , desde que não sejam seguidos por -nh , não são acentuadas
haverá acento: (saída – baú – país).
Exemplos:
- Não serão mais acentuados i e u tônicos formando hiato acilmente - de fácil
quando vierem depois de ditongo: Habilmente - de hábil
Ingenuamente – de ingênuo
Somente - de só
A ntes agora
Unicamente - de único
Bocaiúva Bocaiuva Dinamicamente - de dinâmico
eiúra F eiura Espontaneamente - de espontâneo
Sauípe Sauipe U so da Crase

- Acento pertencente aos hiatos oo e ee foi abolido. - É usada na contração da preposição a com as formas femi-
ninas do artigo ou pronome demonstrativo a: à (de a a), às (de
A ntes agora a as).
crêem creem - A crase é usada também na contração da preposição a
vôo voo com os pronomes demonstrativos:
àquele(s)
- Vogais i e u dos hiatos se vierem precedidas de vogal àquela(s)
idêntica, não tem mais acento: (xi-i-ta, pa-ra-cu-u-ba). àquilo
- Haverá o acento em palavra proparoxítona, pois a regra de àqueloutro(s)
acentuação das proparoxítonas prevalece sobre a dos hiatos: (se- àqueloutra (s)
-ri-ís-si-mo)
U so do T rema
- Não há mais acento nas formas verbais que possuíam o
acento tônico na raiz com u tônico precedido de g ou q e
- Só é utilizado nas palavras derivadas de nomes próprios.
seguido de e ou i .
M ller – de m lleriano

A ntes agora Q U EST Õ ES

averigúe (averiguar) averigue
01. ref Natal N gente dministrativo C M
argúi (arguir) argui erviço
Mostra O Triunfo da Cor traz grandes nomes do pósimpres-
- 3 pessoa do plural do presente do indicativo dos verbos ter sionismo para SP Daniel Mello - Repórter da Agência Brasil A ex-
e vir e dos seus compostos (conter, reter, advir, convir etc.) tem posição O Triunfo da Cor traz grandes nomes da arte moderna
acento. para o Centro Cultural Banco do Brasil de São Paulo. São 5 obras
de 32 artistas do final do século 1 e início do 2 , entre eles ex-
Singular p lural poentes como Van ogh, auguin, Toulouse-Lautrec, Cézanne,
Seurat e Matisse. Os trabalhos fazem parte dos acervos do Musée
ele tem eles têm d Orsa e do Musée de l Orangerie, ambos de Paris.
ele vem eles vêm A mostra foi dividida em quatro módulos que apresentam os
pintores que sucederam o movimento impressionista e recebe-
ele obtém eles obtêm
ram do crítico inglês Roger r a designação de pósimpressionis-
tas. Na primeira parte, chamada de A Cor Cientifica, podem ser
Palavras homógrafas para diferenciá-las de outras seme- vistas pinturas que se inspiraram nas pesquisas científicas de Mi-
lhantes não se usa mais acento. Apenas em algumas exceções, chel Eugene Chevreul sobre a construção de imagens com pontos.
como: Os estudos desenvolvidos por Paul auguin e Émile Bernard
A forma verbal pôde (3 pessoa do singular - pretérito perfei- marcam a segunda parte da exposição, chamada de Núcleo Mis-
to do indicativo) ainda é acentuada para diferenciar-se de pode terioso do Pensamento. Entre as obras que compõe esse conjunto
(3 pessoa do singular - presente do indicativo). Também o verbo está o quadro Marinha com Vaca, em que o animal é visto em um
pôr para diferenciá-lo da preposição por. fundo de uma passagem com penhascos que formam um precipí-
cio estreito. As formas são simplificadas, em um contorno grosso
Alguns homógrafos: e escuro, e as cores refletem a leitura e impressões do artista so-
pera (substantivo) - pera (preposição antiga) bre a cena.
para (verbo) - para (preposição) O Autorretrato Octogonal, de Édouard Vuillard, é uma das
pelo(s) (substantivo) - pelo (do verbo pelar) pinturas de destaque do terceiro momento da exposição. Intitu-
lada Os Nabis, Profetas de Uma Nova Arte, essa parte da mos-

23
 L Í N G U A POR T U G U E SA

tra também reúne obras de élix Vallo on e Aristide Maillol. No C) bambu - através - sozinho - juiz
autorretrato, Vuillard define o rosto a partir apenas da aplicação D) econômico - gíz - juízes - cajú.
de camadas de cores sobrepostas, simplificando os traços, mas E) portuguêses - princesa - faísca.
criando uma imagem de forte expressão.
O Mulheres do Taiti, de Paul auguin, é um dos quadros da IN I O CID DE ssistente dministrativo II
última parte da mostra, chamada de A Cor em Liberalidade, que 2 0 1 7 - CO N F ER E
tem como marca justamente a inspiração que artistas como au- Marque a opção em que as duas palavras são acentuadas por
guin e Paul Cézanne buscaram na natureza tropical. A pintura é obedecerem à regras distintas:
um dos primeiros trabalhos de auguin desenvolvidos na primei- A) Catástrofes – climáticas.
ra temporada que o artista passou na ilha do Pacífico, onde duas B) Combustíveis – fósseis.
mulheres aparecem sentadas a um fundo verde-esmeralda, que C) Está – país.
lembra o oceano. D) Difícil – nível.
A exposição vai até o dia de julho, com entrada franca.
http://agenciabrasil.ebc.com.br/cultura/noticia/2016-05/mostra- 0 6 . I F - B A - A dministrador – 2 0 1 6 - F U N R I O
-otriunfo-da-cor-traz-grandes-nomes-do-pos-impressionismo-para-sp Acesso Assinale a única alternativa que mostra uma frase escrita in-
em: 29/05/2016. teiramente de acordo com as regras de acentuação gráfica vigen-
tes.
As palavras módulos e última , presentes no texto, A) Nas aulas de Ciências, construí uma mentalidade ecológica
são _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ acentuadas por serem _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ e responsável.
, respectivamente . B) Nas aulas de Inglês, conheci um pouco da gramática e da
As palavras que preenchem correta e respectivamente as la- cultura inglêsa.
cunas do enunciado acima são: C) Nas aulas de Sociologia, gostei das idéias evolucionistas e
A) diferentemente proparoxítona paroxítona de estudar ética.
B) igualmente paroxítona paroxítona D) Nas aulas de Artes, estudei a cultura indígena, o barrôco e
C) igualmente proparoxítona proparoxítona o expressionismo
D) diferentemente paroxítona oxítona E) Nas aulas de Educação ísica, eu fazia exercícios para glu-
teos, adutores e tendões.
ref De Caucaia CE gente de uporte e iscalização
- 2 0 1 7 - CET R ED E R ESP O ST A S
Indique a alternativa em que todas as palavras devem rece-
ber acento. 0 1 C
A) virus, torax, ma.
B) caju, paleto, miosotis . 0 2 A
C) refem, rainha, orgão. 0 3 CER T O
D) papeis, ideia, latex.
0 4 C
E) lotus, juiz, virus.
0 5 C
M E C romotor de ustiça M E C 0 6 A
Desde as primeiras viagens ao Atlântico Sul, os navegadores
europeus reconheceram a importância dos portos de São rancis-
co, Ilha de Santa Catarina e Laguna, para as estações da aguada
de suas embarcações. época, os navios eram impulsionados a O R T O G R A F IA ;
vela, com pequeno calado e autonomia de navegação limitada.
Assim, esses portos eram de grande importância, especialmente
para os navegadores que se dirigiam para o Rio da Prata ou para o A Ortografia estuda a forma correta de escrita das palavras
Pacífico, através do Estreito de Magalhães. de uma língua. Do grego ortho , que quer dizer correto e grafo ,
(Adaptado de SANTOS, Sílvio Coelho dos. Nova História de Santa Catari- por sua vez, que significa escrita.
na. Florianópolis: edição do Autor, 1977, p. 43.) É influenciada pela etimologia e fonologia das palavras. Além
disso, são feitas convenções entre os falantes de uma mesma lín-
No texto acima aparecem as palavras Atlântico, época, Pacífi- gua que visam unificar a sua ortografia oficial. Trata-se dos acor-
co, acentuadas graficamente por serem proparoxítonas. dos ortográficos.
( ) Certo ( ) Errado
A lf abeto
ref De Nova eneza C sic logo E E O alfabeto é formado por 2 letras
Analise atentamente a presença ou a ausência de acento grá- Vogais: a, e, i, o, u, , w.
fico nas palavras abaixo e indique a alternativa em que não há Consoantes: b,c,d,f,g,h,j, ,l,m,n,p,q,r,s,t,v,w,x,z.
erro: Alfabeto: a,b,c,d,e,f,g,h,i,j, ,l,m,n,o,p,q,r,s,t,u,v,w,x, ,z.
A) ruím - termômetro - táxi – talvez.
B) flôres - econômia - biquíni - globo.

24
 L Í N G U A POR T U G U E SA

egras Ortográficas groselha prazer

o o c invés rodízio

O x é utilizado: U so do g/ j
- Em geral, depois dos ditongos: caixa, feixe.
- Depois da sílaba -me: mexer, mexido, mexicano. O g é utilizado:
- Palavras com origem indígena ou africana: xavante, xingar. - Palavras que terminem em -ágio, -é gio, -í gio, -ó gio, -úgio:
- Depois da sílaba inicial -en: enxofre, enxada. pedá gio, reló gio, ref úgio.
- Exceção: O verbo encher (e palavras derivadas) escreve-se - Substantivos que terminem em -gem: lavagem, viagem.
com ch.
O j é utiliz ado:
- Palavras com origem indígena: pajé, canjica.
cre e e com cre e e com c - Palavras com origem africana: jiló, jagunço.
bexiga bochecha
bruxa boliche cre e e com g cre e e com
caxumba broche estrangeiro berinjela
elixir cachaça gengibre cafajeste
faxina chuchu geringonça gorjeta
graxa colcha gíria jiboia
lagartixa fachada ligeiro jiló
tangerina sarjeta
o o
ar n mo e om n mo
O h é utilizado:
- No final de interjeições: Ah!, Oh! Há diferentes formas de escrita que existem, mas cujo signi-
- Por etimologia: hoje, homem. ficado é diferente.
- Nos dígrafos ch, lh, nh: tocha, carvalho, manhã.
- Palavras compostas: sobre-humano, super-homem. Palavras parônimas são parecidas na grafia ou na pronúncia,
- Exceção: Bahia quando se refere ao estado. O acidente geo- mas têm significados diferentes.
gráfico baía é escrito sem h. Exemplos:

U so do s/ z
cavaleiro (de cavalos) cavalheiro (educado)
O s é utilizado: descrição (descrever) discrição (de discreto)
- Adjetivos terminados pelos sufixos -oso -osa que indicam emigrar (deixar o país) imigrar (entrar no país)
grande quantidade, estado ou circunstância: maudoso, feiosa.
- Nos sufixo - s, -esa, -isa que indicam origem, título ou pro- Palavras homônimas têm a mesma pronúncia, mas significa-
fissão: marquês, portuguesa, poetisa. dos diferentes.
- Depois de ditongos: coisa, pousa. Exemplos:
- Na conjugação dos verbos pôr e querer: pôs, quiseram.

O z é utiliz ado: cela (cômodo pequeno) sela (de cavalos)

ruço (pardo claro) russo (da Rússia)
- Nos sufixos -ez -eza que formam substantivos a partir de tachar (censurar) taxar (fixar taxa)
adjetivos: magro - magreza, belo - beleza, grande - grandeza.
- No sufixo - izar, que forma verbo: atualizar, batizar, hospi- C onsoantes dobradas
talizar.
- Só se duplicam as consoantes C, R , S.
cre e e com cre e e com - Escreve-se com CC ou C quando as duas consoantes soam
distintamente: convicção, cocção, fricção, facção, etc.
Alisar amizade - Duplicam-se o R e o S em dois casos: uando, intervocáli-
atrás azar cos, representam os fonemas r forte e s sibilante, respectiva-
mente: carro, ferro, pêssego, missão, etc. uando há um elemen-
através azia to de composição terminado em vogal a seguir, sem interposição
gás giz do hífen, palavra começada com r ou s : arroxeado, correlação,
pressupor, etc.

25
 L Í N G U A POR T U G U E SA

U so do hí f en B) Assosciação.
C) Capassitores.
Desde a entrada em vigor do atual acordo ortográfico, a escri- D) Xoque.
ta de palavras com hífen e sem hífen tem sido motivo de dúvidas E) Conversão.
para diversos falantes.
0 3 . M P E SP – A N A L I ST A D E P R O M O T O R I A – 2 0 1 5 - VU N ESP
a a ra com fen
segunda-feira (e não segunda feira);
bem-vindo (e não benvindo);
mal-humorado (e não mal humorado);
micro-ondas (e não microondas);
bem-te-vi (e não bem te vi).

a a ra em fen
dia a dia (e não dia-a-dia);
fim de semana (e não fim-de-semana);
à toa (e não à-toa);
autoestima (e não auto-estima);
antirrugas (e não anti-rugas).
(Dik Brownie, Hagar. www.folha.uol.com.br, 29.03.2015. Adaptado)
Q U EST Õ ES Considerando a ortografia e a acentuação da norma-padrão
da língua portuguesa, as lacunas estão, correta e respectivamen-
0 1 . SEA P - M G - A gente de Seguranç a P enitenciá rio – 2 0 1 8 - te, preenchidas por:
IB F C A) mal ... por que ... intuíto
B) mau ... por que ... intuito
A ortografia estuda a forma correta da escrita das palavras C) mau ... porque ... intuíto
de uma determinada língua, no caso a Língua Portuguesa. É in- D) mal ... porque ... intuito
fluenciada pela etimologia e fonologia das palavras, assim sendo E) mal ... por quê ... intuito
observe com atenção o texto. Agente Penitenciário, Agente Pri-
sional, Agente de Segurança Penitenciário ou Agente Estadual tivos nalista ur dico I
ederal de Execução Penal. Entre suas atribuições estão: manter Assinale a alternativa em que todas as palavras estão grafa-
a ordem, diciplina, custódia e vigilância no interior das unidades das conforme as regras do Novo Acordo Ortográfico relativas à
prisionais, assim como no âmbito externo das unidades, como sistematização do emprego de hífen ou de acentuação.
escolta armada para audiências judiciais, transferência de presos A) Vôo, dêem, paranóico, assembléia, feiúra, vêem, baiúca.
etc. Desempenham serviços de natureza policial como aprensões B) Interresistente, superrevista, manda-chuva, paraquedas.
de ilícitos, revistas pessoais em detentos e visitantes, revista em C) Antirreligioso, extraescolar, infrassom, coautor, antiaéreo.
veículos que adentram as unidades prisionais, controle de rebe- D) Préhistória, autobservação, infraxilar, suprauricular, inábil.
liões e ronda externa na área do perímetro de segurança ao redor
da unidade prisional. arantem a segurança no trabalho de resso- M E O u iliar dministrativo M E O
sialização dos internos promovido pelos pisicólogos, pedagogos e Assinale a opção que completa corretamente as lacunas do
assistentes sociais. Estão subordinados às Secretarias de Estado período abaixo.
de Administração Penitenciária - SEAP, secretarias de justiças ou
defesa social, dependendo da nomenclatura adotada em cada Es- Agora que há uma câmera de . isto provavelmente
tado. não acontecerá, mas vezes em que, no meio de uma
onte: i ipedia – com alterações noite , o poeta levantava de seu banco ...
ortográficas.
A) investigassâo mas ouve chuvosa
Assinale a alternativa que apresenta todas as palavras, retira- B) investigassâo mais houve chuvoza
das do texto, com equívocos em sua ortografia. C) investigação mais houve chuvosa
A) atribuições; diciplina; audiências; desempenham. D) investigação mas houve chuvosa
B) diciplina; aprensões; ressosialização; pisicólogos. E) investigação mais ouve chuvoza
C) audiências; ilícitos; atribuições; desempenham.
D) perímetro; diciplina; desempenham; ilícitos. R ESP O ST A S
E) aprensões; ressosialização; desempenham; audiências.
0 1 B
0 2 . EL ET T R O B R A S – L EI T U R I ST A – 2 0 1 5 – I A D ES
Considerando as regras de ortografia, assinale a alternativa 0 2 E
em que a palavra está grafada corretamente. 0 3 D
A) Dimencionar.

26
 L Í N G U A POR T U G U E SA

0 4 C Exemplo:
Eles lançaram um alerta à nação. (à preposição a artigo
0 5 C definido a)

O artigo indefinido combina-se com as preposições em e de,

C E DE N I O, I O,
originando, por exemplo, as formas num, numas, duns, etc.
A D J ET I VO , N U M ER A L , P R O N O M E, VER B O , A D VÉ R B I O ,
E O I O, CON N O, IN E EI O
SU B ST A N T I VO

Os substantivos nomeiam seres, coisas, ideias. Como palavra

CL A SSE G R A M A T I CA I S variável, apresenta flexões de gênero, número e grau.

A R T IG O Classificação

Artigo é a palavra que colocamos antes dos substantivos, com anti o om m Designa os seres de uma espécie de for-
a finalidade de determina-los e especificarmos seu gênero e nú- ma genérica: casa, f elicidade, mesa, crianç a, etc.
mero.
Os artigos podem ser: anti o r r o Designa um ser específico, determina-
- definidos: o, a, os, as (Determinam os substantivos de forma do, como: R ecif e, M ariana, B rasil, etc.
particular).
- indefinidos: um, uma, uns, umas (Determinam os substanti- anti o oncre o Designa seres propriamente ditos
vos de forma inespecífica). (pessoas, objetos, lugares), independentemente de sua existência
real. Assim sendo, são exemplos: f ada, saci, mesa, cinema, etc.
E emplos:
Comprei o carro. (Um carro específico) anti o ra o Designa ações qualidades, ou estados,
Comprei um carro. (Um carro qualquer) tomados como seres. Indica coisas que não existem por si, que
são resultado de uma abstração. É o caso de f elicidade, pobrez a,
rtigo efin o caridade, etc..
orma o o anti o
Indica um substantivo específico, determinado. Dependendo
da flexão de gênero e de número, assume as formas o, a, os, as. anti o r m ti o erve de base para a formação de ou-
tros substantivos. Exemplo: rosa, pedra, gelo, etc.
Observe as poss veis variaç es de g nero e n mero:
ubstantivo Derivado: É formado a partir de um substantivo
O professor me repreendia. primitivo, como: roseiral, pedregulho, geleira, etc.
A professora me repreendia. ubstantivo imples: formado por um s radical, como:
O s professores me repreendiam. janela, livro, trem, etc.

rtigo In efin o ubstantivo Composto: formado por mais de um radical,

como em: arco- í ris, arranha- cé u, etc.
Indica m ser qualquer dentre outros da mesma espécie. De-
pendendo da flexão de gênero e de número, assume as formas ubstantivo Coletivo: É coletivo o substantivo no singular
um, uma, uns, umas. que designa um conjunto de seres da mesma espécie.
- bu u – de flores
Observe as poss veis variaç es de g nero e n mero, usando - alcateia – de lobos
o mesmo e emplo anterior: - elenco – de artistas
- legião – de soldados
U m professor me repreendia.
U ma professora me repreendia. nero
U ns professores me repreendiam.
De acordo com o gênero (feminino e masculino) das palavras
Além das formas simples, os artigos apresentam formas com- substantiva, são classificadas em:
binadas com preposições. O artigo definido combina-se com as
preposições a, de, em, por, originando, por exemplo, as formas anti o forme apresentam duas formas, uma para
ao, do, nas, pelos, etc. o masculino e outra para o feminino. Exemplo: médico e médica;
uando o artigo definido feminino (a, as) aparece combinado namorado e namorada.
com a preposição a, temos um caso que merece destaque espe-
cial: a essa fusão de duas vogais idênticas, graficamente represen- anti o n forme somente um termo especifica os
tada por um a com acento grave (à, às), dá-se o nome de crase. dois gêneros (masculino e feminino), sendo classificados em:

27
 L Í N G U A POR T U G U E SA

- Epicenos: palavra que apresenta somente um gênero e refe- le ão

re-se aos animais, por exemplo: baleia (macho ou fêmea).
- Sobrecomum: palavra que apresenta somente um gênero G ê neros
e refere-se às pessoas, por exemplo: criança (masculino e femi-
nino). - Adjetivos Uniformes: uma forma para os dois gêneros (femi-
- Comum de dois gêneros: termo que se refere aos dois gêne- nino e masculino). Exemplo: alegre.
ros (masculino e feminino), identificado por meio do artigo que o - Adjetivos Biformes: varia conforme o gênero (masculino e
acompanha, por exemplo: o dentista e a dentista . feminino). Exemplo: dengoso, dengosa.

N úmero Nú mero

São classificados em: Os adjetivos podem vir no singular ou plural, concordando

Singular: palavra que designa uma única coisa, pessoa ou um
grupo, por exemplo: cama, homem.
Plural: palavra que designa várias coisas, pessoas ou grupos,
por exemplo: camas, homens.
G rau
São classificados em aumentativo e diminutivo:
men ati o Indica o aumento do tamanho de algum ser ou
alguma coisa. Divide-se em:
- Analítico: substantivo acompanhado de adjetivo que indica
grandeza, por exemplo: menino grande.
- Sintético: substantivo com acréscimo de um sufixo indicador
de aumento, por exemplo: meninão.
m n ti o Indica a diminuição do tamanho de algum ser ou
alguma coisa. Divide-se em:
- Analítico: substantivo acompanhado de um adjetivo que in-
dica pequenez, por exemplo: menino pequeno.
- Sintético: substantivo com acréscimo de um sufixo indicador
de diminuição, por exemplo: menininho.
A D J ET I VO
Adjetivo é a palavra que modifica o substantivo, atribuindo-
-lhe um estado, qualidade ou característica.
Classificação
com o número do substantivo referido. Assim, a sua formação é
parecida à dos substantivos.
G rau
São classificados em:
- Grau Comparativo: utilizado para comparar qualidades.
Comparativo de Igualdade – Chocolate é tão bom q uanto pi-
zza.
Comparativo de Superioridade – Rui é mais esforçado q ue
Marcos.
Comparativo de Inferioridade – Mariana é menos feliz q ue
Paula.
- Grau Superlativo - utilizado para intensificar qualidades.
Superlativo Absoluto:
Analítico - A casa é e tremamente luxuosa.
Sintético - Larissa é organiz adí ssima.
Superlativo Relativo de:
Superioridade - A cidade é a mais bonita da região.
Inferioridade - Este computador é o menos moderno do es-
critório.
Somente seis adjetivos têm o grau comparativo de superiori-
dade sintético. Veja-os:

Simp les - formado por um só radical. Exemplo: bonita. bom – melhor

C omp osto - formado por mais de um radical. Exemplo: latino- mau – pior
-americano. grande – maior
r m ti o - não deriva de outra palavra. Exemplo: claro, gran- pequeno – menor
de. alto – superior
er a o - tem origem em outra palavra. Exemplo: tolerante baixo – inferior
(vem de tolerar).
Pá trio - é o que se refere a países, estados, cidades, etc. N U M ER A L
Exemplo: brasileiro, mineiro, carioca, etc.
O numeral é a palavra que indica, em termos numéricos, um
oc o eti a número exato ou a posição que tal coisa ocupa numa série.

É toda reunião de duas ou mais palavras com valor de uma Classificação

só. eralmente, as locuções adjetivas são formadas por uma pre-
posiç ão e um substantivo, ou uma preposiç ão e um advérbio. C ardinais: orma básica dos números, indicam contagem,
Exemplos: medida. Exemplo, um, dois, três
- dente de cão ( canino)
- água de chuva ( pluvial) O rdinais: Indica ordem de uma sequência. Exemplo, primei-
- pneus de trás ( traseiro) ro, segundo, terceiro

28
 L Í N G U A POR T U G U E SA

F racioná rios: Indicam a diminuição das proporções numéri-
cas, ou seja, representam uma parte de um todo. Exemplo, meio,
terço, quarto, quinto
ti cati o : Determina o aumento da quantidade por
meio de múltiplos. Exemplo, dobro, triplo, quádruplo, quíntuplo
- A forma Vossa (Senhoria, Excelência) é empregada quando
se fala com a própria pessoa: Vossa Senhoria não compareceu à
reunião dos semterra? (falando com a pessoa)
- A forma Sua (Senhoria, Excelência ) é empregada quando
se fala sobre a pessoa: Sua Eminência, o cardeal, viajou paraum
Congresso. (falando a respeito do cardeal)

o eti o : Número exato que faz referência a um conjunto de ronomes ossessivo

seres. Exemplo: dúzia (conjunto de 12), dezena (conjunto de 1 ),
centena (conjunto de 1 ), semestre (conjunto de ), bimestre Os pronomes possessivos são aqueles que transmitem a ideia
(conjunto de 2). de posse, por exemplo: Esse carro é seu?

O rdinal C ardinal O rdinal C ardinal Pessoas V erbais ronome o e o

U m Primeiro V inte Vigésimo
1 pessoa do singular meu, minha (singular); meus,
D ois Segundo T rinta Trigésimo (eu) minhas (plural)
Três T erceiro Cinquenta uinquagésimo
2 pessoa do singular teu, tua (singular); teus, tuas
Quatro Quarto Sessenta Sexagésimo (tu, você) (plural)
Cinco Quinto Oitenta Octogésimo
Seis Sexto Cem Centésimo 3 pessoa do singular seu, sua (singular); seus, suas
(ele ela) (plural)
Sete Sétimo uinhentos uingentésimo
Oito Oitavo Setecentos Setingentésimo 1 pessoa do plural nosso, nossa (singular); nossos,
(nós) nossas (plural)
Nove N ono Novecentos Noningentésimo
Dez Décimo Mil Milésimo 2 pessoa do plural vosso, vossa (singular); vossos,
P R O N O M E (vós, vocês) vossas (plural)

Pronome é a palavra que substitui ou acompanha o substan-
tivo, indicando sua posição em relação às pessoas do discurso ou
mesmo situando-o no espaço e no tempo.
P ronomes P essoais
R etos – têm função de sujeito da oração: eu, tu, ele, nós, vós,
eles.
O blíq uos têm função de complemento do verbo (objeto dire-
to objeto indireto) ou as, lhes. - Ele viajará conosco. (eleprono-
me reto vaiverbo conosco complemento nominal).
- tônicos com preposição: mim, comigo, ti, contigo,si, consigo,
conosco, convosco;
- átonos sem preposição: me, te, se, o, a, lhe, nos, vos,
os,pronome oblíquo)
P ronomes de T ratamento
Dependendo da pessoa a quem nos dirigimos, do seu cargo,
idade, título, o tratamento será familiar ou cerimonioso: Vossa
Alteza (V.A.) - príncipes, duques; Vossa Eminência (V.Ema) - car-
deais; Vossa Excelência (V.Ex.a) - altas autoridades, presidente,
oficiais; Vossa Magnificência (V.Mag.a) - reitores de universida-
des; Vossa Majestade (V.M.) – reis, imperadores; Vossa Santidade
(V.S.) - Papa; Vossa Senhori (V.Sa) - tratamento cerimonioso.
- Além desses, são pronomes de tratamento: senhor, senho-
ra, senhorita, dona, você.
3 pessoa do plural seu, sua (singular); seus, suas
(eles elas) (plural)
ronomes Demonstrativos
Os pronomes demostrativos são utilizados para indicar algo.
Reúnem palavras variáveis (esse, este, aquele, essa, esta, aquela)
e invariáveis (isso, isto, aquilo).
R elação ao temp o
Este (s), esta (s), isto: indicam o tempo presente em relação
ao momento em que se fala. Exemplo: Esta semana é a última
antes da prova.
Esse (s), essa (s), isso: indicam tempo no passado ou no fu-
turo. Exemplos: Onde você foi esse feriado? Serei reconhecido
pelo meu esforço. uando esse dia chegar, estarei satisfeito.
Aquele (s), aquela (s), aquilo: indicam um tempo distante em
relação ao momento em que se fala. Exemplo: Lembro-me bem
aq uele tempo em que viajávamos de trem.
R elação ao esp aço
Este (s), esta (s), isto: o ser ou objeto que está próximo da
pessoa que fala. Exemplo: Este é o meu filho.
Esse (s), essa (s), isso: a pessoa ou a coisa próxima daquela
com quem falamos ou para quem escrevemos. Exemplo: Por fa-
vor, poderia passar esse copo?
Aquele (s), aquela (s), aquilo: o ser ou objeto que está longe
de quem fala e da pessoa de quem se fala (3 pessoa). Exemplo:
Com licença, poderia dizer o preço daq uele casaco?

29
 L Í N G U A POR T U G U E SA

ronomes Indefinidos VER B O

Empregados na 3 pessoa do discurso, o próprio nome já mos- Exprime ação, estado, mudança de estado, fenômeno da na-
tra que os pronomes indefinidos substituem ou acompanham o tureza e possui inúmeras flexões, de modo que a sua conjugação é
substantivo de maneira vaga ou imprecisa. feita em relação as variações de pessoa, número, tempo, modo,
voz e aspeto.

a fica o ronome In efin o Os verbos estão agrupados em três conjugações:

algum, alguma, alguns, algumas, nenhum,
nenhuma, nenhuns, nenhumas, muito,
muita, muitos, muitas, pouco, pouca,
poucos, poucas, todo, toda, todos, todas,
outro, outra, outros, outras, certo, certa,
ariáveis
certos, certas, vário, vária, vários, várias,
tanto, tanta, tantos, tantas, quanto,
quanta, quantos, quantas, qualquer,
quaisquer, qual, quais, um, uma, uns,
umas.
quem, alguém, ninguém, tudo, nada,
Invariáveis
outrem, algo, cada.
1 ª conj ugação – ar: amar, caçar, começar.
2 ª conj ugação – er: comer, derreter, beber.
3 ª conj ugação – ir: curtir, assumir, abrir.
O verbo pôr e seus derivados (repor, depor, dispor, compor,
impor) pertencem a 2 conjugação devido à sua origem latina
poer.
P essoas: 1 , 2 e 3 pessoa, em 2 situações: singular e plural.
1 pessoa do singular – eu; ex.: eu viajo
2 pessoa do singular – tu; ex.: tu viajas
3 pessoa do singular – ele; ex.: ele viaja
1 pessoa do plural – nó s; ex.: nós viajamos
2 pessoa do plural – v s; ex.: vós viajais
3 pessoa do plural – eles; ex.: eles viajam

ronomes elativos T empos do Verbo

Os pronomes relativos se referem a um substantivo já dito an-
teriormente na oração. Podem ser palavras variáveis e invariáveis.
Essa palavra da oração anterior chamase antecedente: Viajei para
uma cidade que é muito pequena. ercebese que o pronome rela-
tivo q ue, substitui na 2 oração, a cidade, por isso a palavra que é
um pronome relativo.
São divididos em:
ar á e : o qual, os quais, a qual, as quais, cujo, cujos, cuja,
cujas, quanto, quantos;
In ar á e : que, quem, quando, como, onde.
Presente: Ocorre no momento da fala. Ex.: trabalha
Preté rito: Ocorrido antes. Ex.: trabalhou
F uturo: Ocorrido depois. Ex.: trabalhará
O preté rito subdivide-se em:
- Perfeito: Ação acabada. Ex.: Eu limpei a sala.
- Imperfeito: Ação inacabada no momento a que se refere à
narração. Ex.: Ele ficou no hospital por dias.
- Mais-que-perfeito: Ação acabada, ocorrida antes de outro
fato passado. Ex.: Para ser mais justo, ele partira o bolo em fatias
pequenas.

ronomes Interrogativos O f uturo subdivide-se em:

- uturo do Presente: Refere-se a um fato imediato e certo.
São palavras variáveis e invariáveis empregadas para formular Ex.: articiparei do grupo.
perguntas diretas e indiretas. - uturo do Pretérito: Pode indicar condição, referindo-se a
uma ação futura, ligada a um momento já passado. Ex.: Iria ao
show se tivesse dinheiro. (Indica condição); Ele gostaria de assu-
Pronomes mir esse compromisso.
a fica o E x emp los
In errogati o
M odos Verbais
qual, quais, Q uanto custa?
ariáveis quanto, quantos, Q uais sapatos In cati o Mostra o fato de maneira real, certa, positiva. Ex.:
quanta, quantas. você prefere? Eu falo alemão.
nti o Pode exprimir um desejo e apresenta o fato
Q uem estragou como possível ou duvidoso, hipotético. Ex.: Se eu tivesse dinheiro,
meu vestido? compraria um carro.
Invariáveis quem, que. Im erati o Exprime ordem, conselho ou súplica. Ex.: Des-
Q ue problema
canse bastante nestas férias.
ocorreu?
F ormas nominais

Temos três formas nominais: Infinitivo, ger ndio e partic -

pio, e são assim chamadas por desempenhar um papel parecido
aos dos substantivos, adjetivos ou advérbios e, sozinhas, não se-
rem capazes de expressar os modos e tempos verbais.

30
 L Í N G U A POR T U G U E SA
Infin ti o
Pessoal: Refere às pessoas do discurso. Não é flexionado nas
1 e 3 pessoas do singular e flexionadas nas demais:
Estudar (eu) – não flexionado
Estudares (tu) – flexionado
Estudar(ele) – não flexionado
Estudarmos (nós) – flexionado
Estudardes (voz) – flexionado
Estudarem (eles) – flexionado
Impessoal: É o infinitivo impessoal quando não se refere às
pessoas do discurso. Exemplos: caminhar é bom. (a caminhada é
boa); É proibido fumar. (é proibido o fumo)
G erú ndio
Caracteriza-se pela terminação - ndo. O verbo não se flexiona
e pode exercer o papel de advérbio e de adjetivo.
Exemplo: Ela estava trabalhando quando telefonaram.
artic o vendido, etc.
Pode ser regular e irregular.
Particípio regular: se caracteriza pela terminação -ado, -ido.
Exemplo: Eles tinham partido em uma aventura sem fim.
Particípio irregular: pode exercer o papel de adjetivo.
Exemplo: Purê se faz com batata coz ida.
Por apresentar mais que uma forma, o particípio é classifica-
do como verbo abundante. É importante lembrar que nem todos
os verbos apresentam duas formas de particípio: (aberto, cober-
to, escrever).
T empos Simples e T empos Compostos
Temp os simp les: formados apenas pelo verbo principal.
Indicativo:
Presente - canto, vendo, parto, etc.
Pretérito perfeito - cantei, vendi, parti, etc.
Pretérito imperfeito - cantava, vendia, partia, etc.
Pretérito mais-que-perfeito - cantara, vendera, partira, etc.
uturo do presente - cantarei, venderei, partirei, etc.
uturo do pretérito - cantaria, venderia, partiria, etc.
Subjuntivo: apresenta o fato, a ação, mas de maneira incerta,
imprecisa, duvidosa ou eventual.
Presente - cante, venda, parta, etc.
Pretérito imperfeito - cantasse, vendesse, partisse, etc.
uturo - cantar, vender, partir.
Imperativo: Ao indicar ordem, conselho, pedido, o fato verbal
pode expressar negação ou afirmação. São, portanto, duas as for-
mas do imperativo:
31
- Imperativo Negativo ( ormado pelo presente do subjunti-
vo): N ão abram a porta.
- Imperativo Afirmativo ( ormado do presente do subjuntivo,
com exceção da 2 pessoas do singular e do plural, que são retira-
das do presente do indicativo sem o s . Ex: Anda – Ande – Ande-
mos – Andai – Andem: A bram a porta.
O bs. : O imperativo não possui a 1 pessoa do singular, pois
não se prevê a ordem, conselho ou pedido a si mesmo.
Temp os comp ostos: ormados pelos auxiliares ter ou haver.
Infinitivo:
Pretérito impessoal composto - ter falado, ter vendido, etc.
Pretérito pessoal composto - ter (teres) falado, ter (teres)
vendido.
erúndio pretérito composto – tendo falado, tendo vendido.
Indicativo:
Pretérito perfeito composto - tenho cantado, tenho vendido,
etc.
Pretérito mais-que-perfeito composto - tinha cantado, tinha
uturo do presente composto - terei cantado, terei vendido,
etc.
uturo do pretérito composto - teria cantado, teria vendido,
etc.
Subjuntivo:
Pretérito perfeito composto - tenha cantado, tenha vendido,
etc.
Pretérito mais-que-perfeito composto - tivesse cantado, ti-
vesse vendido, etc.
uturo composto - tiver cantado, tiver vendido, etc.
A D VÉ R B I O
São palavras que modificam um verbo, um adjetivo ou ou-
tro advérbio
Classificação dos dvérbios
M odo: Bem, mal, assim, adrede, melhor, pior, depressa,
acinte, debalde, devagar, ás pressas, às claras, às cegas, à toa, à
vontade, às escondas, aos poucos, desse jeito, desse modo, dessa
maneira, em geral, frente a frente, lado a lado, a pé, de cor, em
vão e a maior parte dos que terminam em -mente: calmamente,
tristemente, propositadamente, pacientemente, amorosamente,
docemente, escandalosamente, bondosamente, generosamente.
I ntensidade: Muito, demais, pouco, tão, menos, em excesso,
bastante, pouco, mais, menos, demasiado, quanto, quão, tanto,
assaz, que (equivale a quão), tudo, nada, todo, quase, de todo,
de muito, por completo, bem (quando aplicado a propriedades
graduáveis).
Lugar: Aqui, antes, dentro, ali, adiante, fora, acolá, atrás,
além, lá, detrás, aquém, cá, acima, onde, perto, aí, abaixo, aon-
de, longe, debaixo, algures, defronte, nenhures, adentro, afora,
 L Í N G U A POR T U G U E SA
alhures, nenhures, aquém, embaixo, externamente, a distância,
a distância de, de longe, de perto, em cima, à direita, à esquerda,
ao lado, em volta.
Temp o: Hoje, logo, primeiro, ontem, tarde, outrora, amanhã,
cedo, dantes, depois, ainda, antigamente, antes, doravante, nun-
ca, então, ora, jamais, agora, sempre, já, enfim, afinal, amiúde,
breve, constantemente, entrementes, imediatamente, primei-
ramente, provisoriamente, sucessivamente, às vezes, à tarde, à
noite, de manhã, de repente, de vez em quando, de quando em
quando, a qualquer momento, de tempos em tempos, em breve,
hoje em dia.
Negação: Não, nem, nunca, jamais, de modo algum, de for-
ma nenhuma, tampouco, de jeito nenhum.
D vida: Acaso, porventura, possivelmente, provavelmente,
quiçá, talvez, casualmente, por certo, quem sabe.
firma o Sim, certamente, realmente, decerto, efetiva-
mente, certo, decididamente, realmente, deveras, indubitavel-
mente.
E x clusão: Apenas, exclusivamente, salvo, senão, somente,
simplesmente, só, unicamente.
I nclusão: Ainda, até, mesmo, inclusivamente, também.
I nterrogação: porque? (causa), quanto? (preço e intensida-
de), onde? (lugar), como? (modo), quando? (tempo), para que?
(finalidade).
O rdem: Depois, primeiramente, ultimamente.
Designação: Eis
le ão
São consideradas palavras invariáveis por não terem flexão
de número (singular e plural) e gênero (masculino, feminino); en-
tretanto, são flexionadas nos graus comparativo e superlativo.
Gra om arati o O advérbio pode caracterizar relações de
igualdade, inferioridade ou superioridade. Para indicar esse grau
utilizam as formas tão…quanto, mais…que, menos…que. Pode ser:
- de igualdade. Ex.: Enxergo tão bem quanto você.
- de superioridade. Ex.: Enxergarei melhor que você.
- de inferioridade. Ex.: Enxergaremos pior que você.
Gra er ati o A circunstância aparecerá intensificada.
Pode ser formado tanto pelo processo sintético (acréscimo de su-
fixo), como pelo analítico (outro advérbio estará indicando o grau
superlativo).
- superlativo (ou absoluto) sintético: Acréscimo de sufixo. Ex.:
Este conteúdo é f ací limo.
- superlativo (ou absoluto) analítico: Precisamos de um ad-
vérbio de intensidade. Ex.: Este conteúdo é muito fácil.
32
Ao empregamos dois ou mais advérbios terminados em –
mente, acrescentamos o sufixo apenas no último. Ex.: Muito fez
pelo seu povo; trabalhou duro, árdua e ininterruptamente.
P R EP O SI Ç Ã O
Palavra invariável que liga dois termos da oração, numa rela-
ção de subordinação donde, geralmente, o segundo termo subor-
dina o primeiro. As preposições estabelecem a coesão textual e
possuem valores semânticos indispensáveis para a compreensão
do texto.
Tip os de Prep osição
Lugar: O voo veio de São rancisco.
Modo: Os alunos eram colocados em carteiras.
Tempo: Ele viajou por três anos.
Distância: A vinte quilômetros daqui há um pedágio.
Causa: Parou de andar, pois estava com sede.
Instrumento: Ela cortou o bolo com uma faca pequena.
inalidade: A igreja foi enfeitada para o casamento.
a fica o
As preposições podem ser divididas em dois grupos:
- Preposições Essenciais –palavras que só funcionam como
preposição, a saber: a, ante, após, até, com, contra, de, desde,
em, entre, para, per, perante, por, sem, sob, sobre, trás.
- Preposições Acidentais –palavras de outras classes grama-
ticais que, podem funcionar como preposição, a saber: afora,
como, conforme, consoante, durante, exceto, mediante, menos,
salvo, segundo, visto etc.
oc e re o ti a são formadas por duas ou mais pa-
lavras com o valor de preposição, sempre terminando por uma
preposição, por exemplo: Abaixo de, acerca de, acima de, ao lado
de, a respeito de, de acordo com, em cima de, embaixo de, em
frente a, ao redor de, graças a, junto a, com, perto de, por causa
de, por cima de, por trás de.
A preposição é invariável. Porém, pode unir-se a outras pa-
lavras e estabelecer concordância em gênero ou em número. Ex.:
por o pelo; por a pela.
Essa concordância não é característica da preposição e sim
das palavras a que se ela se une. Esse processo de junção de uma
preposição com outra palavra pode se dar a partir de dois pro-
cessos:
- Combinação: A preposição não sofre alteração.
preposição a artigos definidos o, os
a o ao
preposição a advérbio onde
a onde aonde
- Contração: uando a preposição sofre alteração.
Preposição Artigos
De o(s) do(s)
De a(s) da(s)
De um dum
 L Í N G U A POR T U G U E SA

De uns duns Advertência: Cuidado!, Olhe!, Atenção!, ogo!, Calma!, Deva-

De uma duma gar!, Sentido!, Vê bem!, Volta aqui!
De umas dumas Afugentamento: ora!, Toca!, Xô!, Passa!, Sai!, Roda!, Arre-
Em o(s) no(s) da!, Rua!, Cai fora!, Vaza!
Em a(s) na(s) Agradecimento: raças a Deus!, Obrigado!, Agradecido!,
Em um num Muito obrigada!, Valeu!
Em uma numa Alegria: Ah!, Eh!, Oh!, Oba!, Eba!, Viva!, Olá!, Eita!, Uhu!, ue
Em uns nuns bom!
Em umas numas Alívio: Ufa!, Uf!, Arre!, Ah!, Eh!, Puxa!, Ainda bem!
A à(s) à(s) Â nimo: Coragem!, orça!, nimo!, Avante!, Vamos!, irme!,
Por o pelo(s) Bora!
Por a pela(s) Apelo: Socorro!, Ei!, !, Oh!, Alô!, Psiu!, Olá!, Eh!
Aplauso: Muito bem!, Bem!, Bravo!, Bis!, É isso aí!, Isso!, Pa-
- Prep osição + Pronomes rabéns!, Boa!
De ele(s) dele(s) Chamamento: Alô!, Olá , Hei , Psiu , ô , oi , psiu
De ela(s) dela(s) Concordância: Claro!, Sem dúvida!, Então!, Sim!, Pois não!,
De este(s) deste(s) Tá!, Hã-hã!
De esta(s) desta(s) Contrariedade: Droga!, Credo!
De esse(s) desse(s) Desculpa: Perdão!, Opa!, Desculpa!, oi mal!
De essa(s) dessa(s) Desejo: Oxalá!, Tomara!, ueira Deus!, uem me dera!
De aquele(s) daquele(s) Despedida: Adeus!, Até logo!, Tchau!, Até amanhã!
De aquela(s) daquela(s) Dor: Ai!, Ui!, Ah!, Oh!, Meu Deus!, Ai de mim!
De isto disto Dúvida: Hum?, hem?, hã?, Ué!
De isso disso Espanto: Oh!, Puxa!, uê!, Nossa!, Caramba!, Xi!, Meu Deus!,
De aquilo daquilo Crê em Deus pai!
De aqui daqui Estímulo: Â nimo , Coragem!, Vamos!, irme!, orça!
De aí daí Medo: Oh!, Credo!, Cruzes!, Ui!, Ai!, Uh!, Socorro!, ue
De ali dali medo!, Jesus!
De outro doutro(s) Satisfação: Viva!, Oba!, Boa!, Bem!, Bom!
De outra doutra(s) Saudação: Alô!, Oi!, Olá!, Adeus!, Tchau!, Salve!
Em este(s) neste(s) Silêncio: Psiu!, Shh!, Silêncio!, Basta!, Calado!, uieto!, Bico
Em esta(s) nesta(s) fechado!
Em esse(s) nesse(s)
Em aquele(s) naquele(s) CO N J U N Ç Ã O
Em aquela(s) naquela(s)
Em isto nisto É um termo que liga duas orações ou duas palavras de mes-
Em isso nisso mo valor gramatical, estabelecendo uma relação (de coordenação
Em aquilo naquilo ou subordinação) entre eles.
A aquele(s) àquele(s)
A aquela(s) àquela(s) Classificação
A aquilo àquilo
on n e oor enati a Ligam duas orações independen-
I N T ER J EI Ç Ã O tes.

É uma palavra invariável, que representa um recurso da lin-
guagem afetiva, expressando sentimentos, sensações, estados de
espírito, sempre acompanhadas de um ponto de exclamação (!).
As interjeições são consideradas palavras-frases na medida
em que representam frases-resumidas, formadas por sons vocá-
licos (Ah! Oh! Ai!), por palavras (Droga! Psiu! Puxa!) ou por um
grupo de palavras, nesse caso, chamadas de locuções interjetivas
(Meu Deus! Ora bolas!).
-Conjunções Aditivas: Exprimem soma, adição de pensamen-
tos: e, nem, não só . . . mas també m, não só . . . como també m.
Exemplo: João não lê nem escreve.
-Conjunções Adversativas: Exprimem oposição, contraste,
compensação de pensamentos: mas, poré m, contudo, entretan-
to, no entanto, todavia

T ipos de I nterjeiç õ es Exemplo: Não viajamos, porém, poupamos dinheiro.

Mesmo não havendo uma classificação rigorosa, já que a -Conjunções Alternativas: Exprimem escolha de pensamen-
mesma interjeição pode expressar sentimentos ou sensações di- tos: ou. . . ou, já . . . já , ora. . . ora, q uer. . . q uer, seja. . . seja.
ferentes, as interjeições ou locuções interjetivas são classificadas
em: Exemplo: Ou você casa, ou compra uma bicicleta.

33
 L Í N G U A POR T U G U E SA

Conjunções Conclusivas: Exprimem conclusão de pensamento: logo, por isso, pois uando vem depois do verbo , portanto, por
conseguinte, assim.

Exemplo: Estudou bastante, portanto será aprovado.

-Conjunções Explicativas: Exprimem razão, motivo: ue, por ue, assim, pois uando vem antes do verbo , por uanto, por conse-
guinte.

Exemplo: Não pode ligar, pois estava sem bateria.

on n e or nati a Ligam orações dependentes uma da outra.

-Conjunções Integrantes: Introduzem orações subordinadas com função substantiva: q ue, se.

Exemplo: uero que sejas muito feliz.

-Conjunções Causais: Introduzem orações subordinadas que dão ideia de causa: ue, por ue, como, pois, visto ue, já ue, uma vez
q ue.
Exemplo: Como tive muito trabalho, não pude ir à festa.

-Conjunções Comparativas: Introduzem orações subordinadas que dão ideia de comparação: q ue, do q ue, como.

Exemplo: Meu cachorro é mais inteligente do que o seu.

-Conjunções Concessivas: Iniciam orações subordinadas que exprimem um fato contrário ao da oração principal: embora, ainda q ue,
mesmo q ue, se bem q ue, posto q ue, apesar de q ue, por mais q ue, por melhor q ue.

Exemplo: Vou ao mercado, embora esteja sem muito dinheiro.

-Conjunções Condicionais: Iniciam orações subordinadas que exprimem hipótese ou condição para que o fato da oração principal se
realize ou não: caso, contanto ue, salvo se, desde ue, a não ser ue

Exemplo: Se não chover, irei à festa.

-Conjunções Conformativas: Iniciam orações subordinadas que exprimem acordo, concordância de um fato com outro: segundo,
como, conf orme.

Exemplo: Cada um oferece conforme ganha.

-Conjunções Consecutivas: Iniciam orações subordinadas que exprimem a consequência ou o efeito do que se declara na oração prin-
cipal: q ue, de f orma q ue, de modo q ue, de maneira q ue.

Exemplo: Estava tão linda, de modo que todos pararam para olhar.

-Conjunções Temporais: Iniciam orações subordinadas que dão ideia de tempo: logo q ue, antes q ue, q uando, assim q ue, sempre q ue.

Exemplo: uando as visitas chegarem, comporte-se.

-Conjunções Finais: Iniciam orações subordinadas que exprimem uma finalidade: a fim de ue, para ue

Exemplo: Estudou a fim de conseguir algo melhor.

-Conjunções Proporcionais: Iniciam orações subordinadas que exprimem concomitância, simultaneidade: à medida que, à proporção
que, ao passo que, quanto mais, quanto menos, quanto menor, quanto melhor.

Exemplo: Ao passo que cresce, sua educação diminui.

34
 L Í N G U A POR T U G U E SA

Q U EST Õ ES

0 1 . I u iliar em dministração NI E

No segundo quadrinho, correspondem, respectivamente, a substantivo, pronome, artigo e advérbio:

a) guerra , o , a e por que .
b) mundo , a , o e lá .
c) quando , por que , e e lá .
d) por que , não , a e quando .
e) guerra , quando , a e não .

0 2 . M E Oficial de romotoria I NE

apão irá au iliar Minas erais com a e peri ncia no enfrentamento de tragédias

Acostumados a lidar com tragédias naturais, os japoneses costumam se reerguer em tempo recorde depois de catástrofes. Minas irá
buscar experiência e tecnologias para superar a tragédia em Mariana

A partir de janeiro, Minas erais irá se espelhar na experiência de enfrentamento de catástrofes e tragédias do Japão, para tentar
superar Mariana e recuperar os danos ambientais e sociais. Bombeiros mineiros deverão receber treinamento por meio da Agência de
Cooperação Internacional do Japão (Jica), a exemplo da troca de experiências que já acontece no Estado com a polícia comunitária, espe-
lhada no modelo japonês oban.
O terremoto seguido de um tsunami que devastou a costa nordeste do Japão em 2 11 deixando milhares de mortos e desaparecidos,
e prejuízos que quase chegaram a US 2 bilhões, foi uma das muitas tragédias naturais que o país enfrentou nos últimos anos. Menos
de um ano depois da catástrofe, no entanto, o Japão já voltava à rotina. É esse tipo de experiência que o Brasil vai buscar para lidar com a
tragédia ocorrida em Mariana.
(Juliana Baeta, http://www.otempo.com.br, 10.12.2015. Adaptado)

No trecho – B ombeiros mineiros deverão receber treinamento... – (1o parágrafo), a expressão em destaque é formada por substantivo
adjetivo, nessa ordem. Essa relação também se verifica na expressão destacada em:
Parte superior do formulário
a) A imprudente atitude do advogado trouxe-me danos.
b) Entrou silenciosamente, com um espanto indisfarçável
c) A lguma pessoa teve acesso aos documentos da reunião?
d) Trata-se de um lutador bastante f orte e preparado.
e) Estiveram presentes à festa meus estimados padrinhos.

0 3 . CI ME écnico dministrativo E

Todos os seres humanos nascem livres e iguais em dignidade e em direitos. Dotados de razão e de consciência, devem agir uns para
com os outros em espírito de fraternidade. Todo indivíduo tem direito à vida, à liberdade e à segurança pessoal. Toda a pessoa tem direito
ao trabalho, à livre escolha do trabalho, a condições equitativas e satisfatórias de trabalho e à proteção contra o desemprego .

35
 L Í N G U A POR T U G U E SA
De acordo com a gramática da língua portuguesa, adjetivo é
a palavra que qualifica um substantivo. Aponte a afirmativa que
contenha somente adjetivos retirados do texto.
a) livres, iguais, equitativas, satisfatórias.
b) todos, dever, fraternidade, liberdade.
c) trabalho, ter, direito, desemprego.
d) espírito, seres, nascer, livre.
refeitura de arra de uabiraba E N vel undamen-
tal Completo – 2 0 1 6 - I D H T EC
Assinale a alternativa em que o numeral está escrito por ex-
tenso corretamente, de acordo com a sua aplicação na frase:
a) Os moradores do bairro Matão, em Sumaré (SP), temem
que suas casas desabem após uma cratera se abrir na Avenida
Papa Pio X. (DÉCIMA)
b) O acidente ocorreu nessa terça-feira, na BR-4 1 ( UATRO-
CENTAS E UMA)
c) A 22 edição do uia impresso traz uma matéria e teve a
sua página Classitêxtil reformulada. (VI ÉSIMA SE UNDA)
d) Art. 1 1 - Obter, para si ou para outrem, vantagem ilícita,
em prejuízo alheio, induzindo ou mantendo alguém em erro, me-
diante artifício, ardil. (CENTÉSIMO SETÉSIMO PRIMEIRO)
e) A Semana de Arte Moderna aconteceu no início do século
XX. (SÉCULO DUCENTÉSIMO)
0 5 . EL ET R O B R A S- EL ET R O SU L - T é cnico de Seguranç a do T ra-
balho – 2 0 1 6 - F CC
bu Dhabi constr i cidade do futuro, com tudo movido a
energia solar
Bem no meio do deserto, há um lugar onde o calor é extremo.
Sessenta e três graus ou até mais no verão. E foi exatamente por
causa da temperatura que foi construída em Abu Dhabi uma das
maiores usinas de energia solar do mundo.
Os Emirados Árabes estão investindo em fontes energéticas
renováveis. Não vão substituir o petróleo, que eles têm de sobra
por mais 100 anos pelo menos. O que pretendem é diversificar e
poluir menos. Uma aposta no futuro.
A preocupação com o planeta levou Abu Dhabi a tirar do pa-
pel a cidade sustentável de Masdar. Dez por cento do planejado
está pronto. Um traçado urbanístico ousado, que deixa os carros
de fora. Lá só se anda a pé ou de bicicleta. As ruas são bem estrei-
tas para que um prédio faça sombra no outro. É perfeito para o
deserto. Os revestimentos das paredes isolam o calor. E a direção
dos ventos foi estudada para criar corredores de brisa.
(Adaptado de: “Abu Dhabi constrói cidade do futuro, com tudo movido
a energia solar”. Disponível em:http://g1.globo.com/globoreporter/noti-
cia/2016/04/abu-dhabi-constroi-cidade-do-futuro-com-tudo-movido-energia-
-solar.html)
Considere as seguintes passagens do texto:
I . E foi exatamente por causa da temperatura que foi
construída em Abu Dhabi uma das maiores usinas de energia
solar do mundo. (1 parágrafo)
I I . Não vão substituir o petróleo, que eles têm de sobra por
mais 100 anos pelo menos. (2 parágrafo)
I I I . Um traçado urbanístico ousado, que deixa os carros de
fora. (3 parágrafo)
36
I V . As ruas são bem estreitas para que um prédio faça sombra
no outro. (3 parágrafo)
O termo que é pronome e pode ser substituído por o qual
APENAS em
Parte superior do formulário
a) I e II.
b) II e III.
c) I, II e IV.
d) I e IV.
e) III e IV.
ref de Ita uitinga E ssistente dministrativo
2 0 1 7 - I D H T EC
Morto em 2 15, o pai afirma que Jules Bianchi não
culpa pelo acidente. Em entrevista, Philippe Bianchi afirma que a
verdade nunca vai aparecer, pois os pilotos medo de
falar. Um piloto não vai dizer nada se existir uma câmera, mas
quando não existem câmeras, todos até mim e me
dizem. Jules Bianchi bateu com seu carro em um trator duran-
te um P, aquaplanou e não conseguiu para evitar o
choque.
(http://espn.uol.com.br/noticia/603278_pai-diz-que-pilotos-da-f-1-
-temmedo-de-falar-a-verdade-sobre-o-acidente-fatal-de-bianchi)
Complete com a sequência de verbos que está no tempo,
modo e pessoa corretos:
a) Tem – tem – vem - freiar
b) Tem – tiveram – vieram - frear
c) Teve – tinham – vinham – frenar
d) Teve – tem – veem – freiar
e) Teve – têm – vêm – frear
0 7 . ( U N I F ESP - T é cnico em Seguranç a do T rabalho – VU -
NE
É permitido sonhar
Os bastidores do vestibular são cheios de histórias – curiosas,
estranhas, comoventes. O jovem que chega atrasado por alguns
segundos, por exemplo, é uma figura clássica, e patética. Mas
existem outras figuras capazes de chamar a atenção.
Ta eshi Nojima é um caso. Ele fez vestibular para a aculda-
de de Medicina da Universidade do Paraná. Veio do Japão aos 11
anos, trabalhou em várias coisas, e agora quer começar uma car-
reira médica.
Nada surpreendente, não fosse a idade do Ta eshi: ele tem
anos. Isto mesmo, . Numa fase em que outros já passaram
até da aposentadoria compulsória, ele se prepara para iniciar
nova vida. E o faz tranquilo: Cuidei de meus pais, cuidei dos meus
filhos. Agora posso realizar um sonho que trago da infância .
Não faltará quem critique Ta eshi Nojima: ele está tirando o
lugar de jovens, dirá algum darwinista social. Eu ponderaria que
nem tudo na vida se regula pelo critério cronológico. Há pais que
passam muito pouco tempo com os filhos e nem por isso são
maus pais; o que interessa é a qualidade do tempo, não a quan-
tidade. Talvez a expectativa de vida não permita ao vestibulando
Nojima uma longa carreira na profissão médica. Mas os anos, ou
meses, ou mesmo os dias que dedicar a seus pacientes terão em
si a carga afetiva de uma existência inteira.
 L Í N G U A POR T U G U E SA

Não sei se Ta eshi Nojima passou no vestibular; a notícia que 5 – Obrigado. Por sua visita e pelo belíssimo sermão. Estou
li não esclarecia a respeito. Mas ele mesmo disse que isto não te- voltando ao convívio do grupo.
ria importância: se fosse reprovado, começaria tudo de novo. E aí RANGEL, Alexandre (org.). As mais belas parábolas de todos os tempos
de novo ele dá um exemplo. Os resultados do difícil exame trazem –Vol. II.Belo Horizonte: Leitura, 2004.
desilusão para muitos jovens, e não são poucos os que pensam Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas
em desistir por causa de um fracasso. A estes eu digo: antes de do texto:
abandonar a luta, pensem em Ta eshi Nojima, pensem na força a) a – ao – por.
de seu sonho. Sonhar não é proibido. É um dever. b) da – para o – de.
(Moacyr Scliar. Minha mãe não dorme enquanto eu não chegar, 1996. c) à – no – a.
Adaptado) d) a – de – em.

Observe as passagens: 0 9 . I F - P E - T é cnico em Enf ermagem – 2 0 1 7 - I F - P E

– e agora quer começar uma carreira médica. (2 parágra-
fo); Crô nica da cidade do R io de J aneiro
– ele tem anos. I sto mesmo, . (3 parágrafo);
– alvez a expectativa de vida não permita (4 parágrafo). No alto da noite do Rio de Janeiro, luminoso, generoso, o
Cristo Redentor estende os braços. Debaixo desses braços os ne-
As expressões destacadas expressam, respectivamente, sen- tos dos escravos encontram amparo.
tido de Uma mulher descalça olha o Cristo, lá de baixo, e apontando
a) lugar, modo e causa. seu fulgor, diz, muito tristemente:
b) tempo, afirmação e dúvida. - Daqui a pouco não estará mais aí. Ouvi dizer que vão tirar
c) afirmação, afirmação e dúvida. Ele daí.
d) tempo, modo e afirmação. - Não se preocupe – tranquiliza uma vizinha. – Não se preo-
e) modo, dúvida e intensidade. cupe: Ele volta.
A polícia mata muitos, e mais ainda mata a economia. Na
cidade violenta soam tiros e também tambores: os atabaques,
Ceron O Direito E
ansiosos de consolo e de vingança, chamam os deuses africanos.
Cristo sozinho não basta.
A liç ão do f ogo
(GALEANO, Eduardo. O livro dos abraços. Porto Alegre: L&PM Pocket,
2009.)
1 Um membro de determinado grupo, ao qual prestava ser-
viços regularmente, sem nenhum aviso, deixou de participar de
Na construção A polícia mata muitos, e mais ainda mata
suas atividades.
a economia , a conjunção em destaque estabelece, entre as
2 Após algumas semanas, o líder daquele grupo decidiu vi- orações,
sitá-lo. Era uma noite muito fria. O líder encontrou o homem em Parte superior do formulário
casa sozinho, sentado diante lareira, onde ardia um fogo a) uma relação de adição.
brilhante e acolhedor. b) uma relação de oposição.
3 Adivinhando a razão da visita, o homem deu as boas-vin- c) uma relação de conclusão.
das ao líder, conduziu-o a uma cadeira perto da lareira e ficou d) uma relação de explicação.
quieto, esperando. O líder acomodou-se confortavelmente no lo- e) uma relação de consequência.
cal indicado, mas não disse nada. No silêncio sério que se forma- Parte inferior do formulário
ra, apenas contemplava a dança das chamas em torno das achas
da lenha, que ardiam. Ao cabo de alguns minutos, o líder exa- I E u iliar em dministração I E
minou as brasas que se formaram. Cuidadosamente, selecionou
uma delas, a mais incandescente de todas, empurrando-a fome
lado. Voltou, então, a sentar-se, permanecendo silencioso e imó-
vel. O anfitrião prestava atenção a tudo, fascinado e quieto. Aos Um sistema de desvinculo: Boi sozinho se lambe melhor... O
poucos, a chama da brasa solitária diminuía, até que houve um próximo, o outro, não é seu irmão, nem seu amante. O outro é
brilho momentâneo e seu fogo se apagou de vez. um competidor, um inimigo, um obstáculo a ser vencido ou uma
4 Em pouco tempo, o que antes era uma festa de calor e luz coisa a ser usada. O sistema, que não dá de comer, tampouco dá
agora não passava de um negro, frio e morto pedaço de carvão de amar: condena muitos à fome de pão e muitos mais à fome de
recoberto uma espessa camada de fuligem acinzentada. abraços.
Nenhuma palavra tinha sido dita antes desde o protocolar cum- (GALEANO, Eduardo. O livro dos abraços. Porto Alegre: L&PM Pocket,
primento inicial entre os dois amigos. O líder, antes de se preparar 2009, p. 81.)
para sair, manipulou novamente o carvão frio e inútil, colocando-
-o de volta ao meio do fogo. uase que imediatamente ele tornou No trecho O sistema, que não dá de comer, tampouco dá
a incandescer, alimentado pela luz e calor dos carvões ardentes de amar , a conjunção destacada estabelece, entre as orações, a
em torno dele. uando o líder alcançou a porta para partir, seu relação de
anfitrião disse: a) conclusão.

37
 L Í N G U A POR T U G U E SA

b) adversidade. Desin ncia

c) adição.
d) explicação. Elementos colocados no final das palavras para indicar aspec-
e) alternância. tos gramaticais. As desinências são de dois tipos:
R ESP O ST A S
- nominal: indica o gênero (masculino feminino) e o número
0 1 E (singular plural) dos substantivos, adjetivos pronomes e nume-
rais.
0 2 B
Exemplo: menino, menina, meninos, meninas.
0 3 A
0 4 C - er a indica a pessoa (1 , 2 e 3 ), o número (singular
plural), o tempo e o modo (indicativo, presente...).
0 5 B
Exemplo: amássemos
0 6 E am- (radical)
0 7 B -á- (vogal temática)
- sse- (desinência modo subjuntivo e de tempo perfeito)
0 8 B
-mos (desinência de primeira pessoa e de número plural)
0 9 B
1 0 C ogal temática

É o que torna possível a ligação entre o radical e a desinência.

Observe o verbo dançar:
EST R U T U R A E F O R M A Ç Ã O D E P A L A VR A S;
Danç: radical
A: vogal temática
EST R U T U R A E F O R M A Ç Ã O D A S P A L A VR A S R: desinência de infinitivo.

Ao estudar a estrutura das palavras, estamos penetrando seu
íntimo e conhecendo as várias partes que formam um todo acaba-
do e repleto de significado. Uma palavra é formada por unidades
mínimas que possuem significado, que são chamadas elementos
mórficos ou morfemas.
A palavra maquininhas , por exemplo, possui quatro mor-
femas:
A junção do radical danç- com a desinência –r no português é
impossível, é a vogal temática a que torna possível essa ligação.
fi os
São morfemas que se colocam antes ou depois do radical al-
terando sua significação básica. São divididos em:

maq uin inh a s - refi o antepostos ao radical.

Base do Indica grau Indica gênero I ndica Exemplo: impossível, desleal.
significado diminutivo feminino plural
- fi o pospostos ao radical.
R aiz Exemplo: lealdade, felizmente.

Origem das palavras. É onde se concentra a significação das
palavras.
Exemplo: Raiz ( carr- raiz nominal de carro) .
Os morfemas que constituem as palavras são: radical, desi-
n ncia, vogal temática, afi os, vogais e consoantes de ligação
R adical
É a forma mínima que indica o sentido básico da palavra.
Com o radical formamos famílias de palavras.
Exemplos:
M oç o – moç a – moç ada – mocinha – moç oila - remoç ar
Vogais ou consoantes de ligaç ão
As vogais ou consoantes de ligação podem ocorrer entre um
morfema e outro por motivos eufônicos, facilitando ou até possi-
bilitando a leitura de uma palavra.
Exemplos: paulada, cafeteira, gasômetro.
ormação das alavras
Há dois processos pelos quais se formam as palavras: Deriva-
ç ão e Composiç ão. A diferença é que na derivação, partimos sem-
pre de um único radical, enquanto na composição sempre haverá
mais de um radical.
Derivação: processo pelo qual se obtém uma palavra nova
(derivada), a partir de outra já existente, (primitiva).

38
 L Í N G U A POR T U G U E SA

Exemplo: Terra (enterrar, terráqueo, aterrar). Observamos
que terra não se forma de nenhuma outra palavra, mas, possi-
bilitam a formação de outras, por meio do acréscimo de um sufixo
ou prefixo. Sendo assim, terra e palavra primitiva, e as demais,
derivadas.
da culinária de raiz, os bares participantes do Comida di Buteco
estão comercializando os petiscos preparados exclusivamente
para o concurso com um preço reduzido. O preço máximo é de
R 25, .
(O LIBERAL, 23 de abril de 2016)

o e er a o Assinale a alternativa que faz um comentário correto sobre o

processo de formação das palavras usadas nesse trecho.
refi a o refi a o acréscimo de prefixo à palavra primi- a) As palavras amigo e amantes são formadas por prefixa-
tiva, e tem o significado alterado: rever; infeliz, desamor. ção.
b) As palavras paraenses e participantes são formadas por
fi a o fi a o acréscimo de sufixo à palavra primi- sufixação.
tiva, pode sofrer alteração de significado ou mudança de classe c) A palavra boteco é formada por derivação a partir da pa-
gramatical: amoroso, felizmente, menininho.
lavra bote .
A derivação sufixal pode ser:
d) As palavras culinária e petiscos são formadas por deriva-
Nominal: formando substantivos e adjetivos: riso – risonho.
ção regressiva.
Verbal: formando verbos: atual - atualiz ar.
Adverbial: formando advérbios de modo: feliz – felizmente. e) A palavra comercializando é formada por aglutinação de
comer comércio .
ara n tica o ara n e e a palavra derivada resulta
do acréscimo simultâneo de prefixo e sufixo à palavra primitiva. ref de Chapec C Engenheiro de r nsito
Por meio da parassíntese formam-se nomes (substantivos e ad- IO B V
jetivos) e verbos. A presença de apenas um desses afixos não é
suficiente para formar uma nova palavra. Infelizmente as cheias de 2 11 castigaram de forma severa
Exemplos: o Vale do Itajaí.
Esfriar, esquentar, amadurecer. Na frase acima (elaborada para fins de concurso) temos o
caso da expressão Infelizmente . A palavra pode ser assim de-
er a o egre a uma palavra é formada não por composta: in feliz mente. Aponte qual a função da partícula in
acréscimo, mas por redução: trabalhar – trabalho, castigar – cas- dentro do processo de estruturação das palavras.
tigo. a) Radical.
b) Sufixo.
er a o Im r r a ocorre quando determinada palavra, c) Prefixo.
sem sofrer qualquer acréscimo ou supressão em sua forma, muda d) Interfixo.
de classe gramatical. Assim:
- Adjetivos passam a substantivos 0 3 . ref de eresina I rofessor ortugu s N CE-
- Particípios passam a substantivos ou adjetivos E
- Infinitivos passam a substantivos
- Substantivos passam a adjetivos A ceita um caf ez inho
- Adjetivos passam a advérbios: alei baixo para que ninguém
escutasse. Estrangeiro, ó peregrino, ó passante de pouca esperança -
- Palavras invariáveis passam a substantivos nada tenho para te dar, também sou pobre e essas terras não são
- Substantivos próprios tornam-se comuns
minhas. Mas aceita um cafezinho.
A poeira é muita, e só Deus sabe aonde vão dar esses cami-
Composiç ão: processo que forma palavras compostas, pela
nhos. Um cafezinho, eu sei, não resolve o teu destino; nem faz
junção de dois ou mais radicais. São dois tipos:
esquecer tua cicatriz.
a o o ao juntar duas ou mais palavras ou radicais, Mas prova.... Bota a trouxa no chão, abanca-te nesta pedra e
não há alteração fonética: televisão, quinta-feira, girassol, couve- vai preparando o teu cigarro...
-flor. Um minuto apenas, que a água já está fervendo e as xícaras já
tilintam na bandeja. Vai sair bem coado e quentinho.
g tina o quando pelo menos uma das palavras que for- Não é nada, não é nada, mas tu vais ver: serão mais alguns
mam o composto apresenta alteração em sua forma: aguardente quilômetros de boa caminhada... E talvez uma pausa em teu ge-
(água ardente), vinagre (vinho acre), planalto (plano alto). mido!
Um minutinho, estrangeiro, que teu café já vem cheirando...
Q U EST Õ ES
(Aníbal Machado)
01. I u iliar em dministração N IO
Na palavra cafezinho temos os seguintes elementos mórficos
Chegou o fim de semana. É tempo de encontrar os amigos a) radical, vogal temática e sufixo.
no boteco e relaxar, mas a crise econômica vem deixando muitos b) radical, consoante de ligação e sufixo.
paraenses de cabeça quente. Para ajudar o bolso dos amantes c) radical e sufixo.

39
 L Í N G U A POR T U G U E SA

d) radical e vogal temática.

e) radical e consoante de ligação.
0 4 . I nalista de rocessos Organizacionais
A dministraç ão e P sicologia – 2 0 1 7 – I ESES
Assinale a alternativa em que todas as palavras estão IN-
CORRETAS:
a) Luminescência; transparência; ascendência; maledi-
cência; flatulência.
b) Dizêssemos; troucéssemos; portãozinhos; quizéreis;
puzesse.
c) Assessorássemos; indenidade; dissesses; entre ti e nós;
fizesse.
d) Beleza; sutileza; pobreza; destreza; natureza.
e) Interdisciplinaridade; transitoriedade; notoriedade; ti-
tularidade; liminaridade.
ref de ragoi nia O i logo Itame
O irreverente cantor não agradou o público local .
Aponte a alternativa em que o prefixo das palavras não
apresenta o significado existente no prefixo da palavra desta-
cada acima:
IN E E, O O, E ODO E MO E EN
CI A I S, I N T EG R A N T ES E A CESSÓ R I O S D A O R A Ç Ã O ;
inta e
A Sintaxe constitui seu foco de análise na sentença, ou seja,
estuda a função dos vocábulos dentro de uma frase.
A ramática Tradicional trabalha a Sintaxe sob a forma de
análise sintática que, consiste em classificar os vocábulos em
sujeito, predicado ou outros termos acessórios da oração (ad-
junto adverbial, adnominal, aposto).
nálise intática
Examina a estrutura do período, divide e classifica as orações
que o constituem e reconhece a função sintática dos termos de
cada oração.
F rase
A construção da fala é feita a partir da articulação de uni-
dades comunicativas. Essas unidades exprimem ideias, emoções,
ordens, apelos, enfim, transmitem comunicação. São chamadas
frases

a) desgoverno ilegal Exemplos:

Espantoso!
b) infiel imoral
Aonde vai com tanta pressa?
c) anormal destemor
O bicho, meu Deus, era um homem. (Manuel Bandeira)
d) imigrante ingerir
Parte inferior do formulário
A frase pode ou não se organizar ao redor de um verbo. Na
língua falada, a frase é caracterizada pela entonação.
I u iliar em dministração N IO
Todas as palavras abaixo têm prefixo e sufixo, exceto este
T ipos de f rases
verbo:
A intencionalidade do discurso é manifestada através dos di-
a) destinar. ferentes tipos de frases. Para tanto, os sinais de pontuação que
b) desfivelar. as acompanham auxiliam para expressar o sentido de cada uma
c) desfavorecer. delas.
d) desbanalizar.
e) despraguejar. ra e e c amati a são empregadas quando o emissor quer
manifestar emoção. São sinalizadas com ponto de exclamação:
R ESP O ST A S
Puxa!
0 1 B Até que enfim!
0 2 B ra e ec arati a representam a constatação de um fato
0 3 A pelo emissor. Levam ponto final e podem ser afirmativas ou ne-
0 4 B gativas.

0 5 D - Declarativas afirmativas:
0 6 A G osto de comida apimentada.
As matrículas começam hoje.
- Declarativas negativas:
Não gosto de comida apimentada.
As matrículas não começam hoje.

ra e m erati a são utilizadas para emissão de ordens,

conselhos e pedidos. Levam ponto final ou ponto de exclamação.

40
 L Í N G U A POR T U G U E SA

- Imperativas afirmativas: - ter concordância com o núcleo do predicado;

Vá por ali. - ser elemento determinante em relação ao predicado;
Siga-me! - ser formado por um substantivo, ou pronome substantivo
- Imperativas negativas: ou, uma palavra substantivada.
Não vá por ali.
Não me siga! Tip os de suj eito:

ra e n errogati a ocorrem quando o emissor faz uma
pergunta na mensagem. Podem ser diretas ou indiretas.
As interrogativas diretas devem ser sinalizadas com ponto de
interrogação, enquanto as interrogativas indiretas, ponto final.
- Interrogativas diretas:
Escreveu o discurso?
O prazo terminou?
- Interrogativas indiretas:
uero saber se o discurso está feito.
Precisava saber se o prazo terminou.
ra e o ati a expressam um desejo e são sinalizadas com
ponto de exclamação:
- Simples: um só núcleo: O menino estudou.
- Composto: mais de um núcleo: O menino e a menina es-
tudaram.
- Expresso: está explícito, enunciado: Ela ligará para você.
- Oculto (elíptico): está implícito (não está expresso), mas se
deduz do contexto: Chegarei amanhã. (sujeito: eu, que se deduz
da desinência do verbo);
- Agente: ação expressa pelo verbo da voz ativa: O Everest é
quase invencível.
- Paciente: sofre ou recebe os efeitos da ação marcada pelo
verbo passivo: O prédio foi construído.
- Agente e Paciente: o sujeito realiza a ação expressa por um
verbo reflexivo e ele mesmo sofre ou recebe os efeitos dessa