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O LÚDICO NA

EDUCAÇÃO INFANTIL:
COMO APRENDER
BRINCANDO?

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Educação infantil
As Práticas Educacionais são enviadas
para você via WhatsApp, então todo
conteúdo é pensado para sua leitura no
celular :)

As referências do texto sempre ficarão no


final, para não atrapalhar a leitura.

Este conteúdo é produzido pelo Sílabe, a


plataforma online de gestão curricular que
já ajudou professores de 2000+ escolas a
planejar suas aulas com base em currículos
de habilidades.
O QUE TEREMOS PELA
FRENTE?

Contexto
1.1 Professoras que fazem a diferença!
1.2 Aliando teoria e prática

Teoria
2.1 A criança e o brincar
2.2 O papel do professor da educação
infantil
2.3 O lúdico na educação infantil

Prática
3. Aprender brincando
Comentários da professora

4. Referências

Conheça nosso trabalho!


CONTEXTO
De onde partimos? Onde
queremos chegar?
1.1 PROFESSORAS QUE
FAZEM A DIFERENÇA!
A Prática Educacional de hoje foi
inteiramente produzida pela professora
Catarina Peres Lemos.

Catarina Lemos é
pedagoga de formação
e trabalha na
educação infantil, no
Colégio Objetivo de
Araguari – MG. Há 4
anos ministra aulas do
infantil I fase I (crianças de
2 anos de idade) e atualmente faz pós em
psicopedagogia clínica e Educação Especial.

Compartilhe suas práticas inovadoras


com a gente. A sua pode ser a próxima!
1.2 ALIANDO TEORIA E
PRÁTICA

“Cada coisa tem a sua hora. Existe o


momento de brincar e agora é a hora de
estudar”.

Por vezes nos encontramos repetindo a


frase acima e esquecemos de refletir sobre
o que ela pode significar para um aluno.

Distinguir o momento de brincar e o


momento de estudar
pode fazer com que o
aluno associe estudar
a uma atividade
desprazerosa, criando
consequências ruins,
inclusive para seu
aprendizado.

Ao mesmo tempo, aprender brincando


não é uma atividade fácil. As crianças
perdem a concentração, a situação pode
não sair como o planejado, entre outras
questões.

Trabalhar o lúdico é desafiante, mas


proporciona condições adequadas
para o desenvolvimento
físico, motor, emocional,
cognitivo e social de seus
alunos.

A Prática de hoje vai te mostrar como


você pode unir o estudar com o brincar e
tornar suas aulas lúdicas!

Aplique, registre e mande pra gente!


Assim mais professores ficam sabendo
das Práticas
TEORIA
Porque toda prática tem um pé
na teoria
2.1 A CRIANÇA E O
BRINCAR

Crianças pequenas experimentam


suas vontades, desejos através de sua
imaginação em ação (Minestrina e
Beyer, 2006). Nesse sentido, ao brincar,
as crianças desenvolvem um lado de
pensamento e imaginação, ao mesmo
tempo que desenvolvem e incorporam
cultura (ao interagir com outras crianças).

1. Do ponto de vista filosófico, brincar


é um mecanismo de contrapor a
racionalidade. Através da imaginação, a
criança realiza desejos impossíveis de se
concretizarem naquele momento;

2. Do psicológico, o brincar está


presente no desenvolvimento da criança
modificando seu comportamento;

3. Do sociológico, o brincar exerce papel


importante na inserção das crianças na
sociedade, porque é por meio dela que
as crianças assimilam crenças, costumes,
regras, hábitos do meio em que vive;

4. Por fim, do ponto de vista pedagógico,


o brincar se revela uma estratégia para a
criança aprender desenvolvendo suas
habilidades (FALCÃO E RAMOS, 2002).

O brincar, o lúdico, se torna cada


vez mais importante na construção
do conhecimento, porque ao mesmo
tempo em que o aluno aprende coisas
importantes para sua vida, ele está
realizando uma atividade prazerosa
(FALCÃO E RAMOS, 2002).

Fonte: Arquivo pessoal da autora


2.2 O PAPEL DO
PROFESSOR DA
EDUCAÇÃO INFANTIL
Segundo Severino (1991), os professores
de escola infantil precisam manter um
comportamento ético em seu trabalho. É
de sua responsabilidade que as crianças
não sejam expostas ao ridículo ou que
passem por situações constrangedoras.

O educador tem como papel


ser um facilitador, sendo as
crianças responsáveis pela criação e
desenvolvimento das brincadeiras. Sempre
que possível, o educador deve participar
das brincadeiras e aproveitar para criar
questionamentos e reflexões sobre o que
está acontecendo.

Fonte: Arquivo pessoal da autora


2.3 O LÚDICO NA
EDUCAÇÃO INFANTIL

Fonte: Vygotsky / A mente é maravilhosa

Vygotsky (1984) atribui grande


importância ao brincar para a construção
do pensamento infantil. É brincando ou
jogando, que a criança não só desenvolve
habilidades cognitivas, mas também
visuais, auditivas, motoras, etc.

Ao brincar, a criança reproduz o que


outras pessoas dizem e interioriza,
ajudando-a na construção de seu
próprio pensamento. A linguagem,
segundo Vygotsky (1984), colabora com
o desenvolvimento cognitivo da criança
à medida que facilita suas experiências,
tanto na organização de pensamentos,
quanto na comunicação exteriorização do
que ela quer expressar.

Como já foi apresentado na prática


de mapas conceituais, na aprendizagem
significativa, de David Ausubel:

Fonte: Vygotsky / A mente é maravilhosa

os novos conhecimentos se apoiam nos


conhecimentos antigos para ganhar
significado, ao mesmo tempo que os
ressignificam.

E é no brincar que está um dos maiores


espaços para a formação dessas redes
neurais de conhecimento.

As interações que o brincar e o jogar


favorecem, se conduzido de maneira
correta pelo educador, influenciam
também no desenvolvimento de
habilidades socioemocionais, fazendo-
os entender noções de solidariedade,
empatia e compartilhamento.

Fonte: Arquivo pessoal da autora


PRÁTICA
Não esquece de aplicar e contar
pra gente como foi!
3. APRENDER BRINCANDO

Para brincar com seus alunos em sala de


aula, é preciso antes escolher o material
que será utilizado. Para isso, é importante
pesquisar a história, ou brincadeira que
será feita durante a aula.

Quando estou
planejando minha
aula, geralmente
busco por termos
como “historinhas
de animais”, ou
“brincadeiras para
educação infantil” no google e também
acesso o youtube para me inspirar.

A história que usarei no exemplo é a da


Tartaruguinha:
Fonte: Edith Serra, A tartaruguinha, Paulinas

#1º PASSO
Escolhida a história, ou brincadeira é hora
de aplicar! Para isso, explique para seus
alunos o que será feito e qual o objetivo da
atividade para então botar a mão na massa.

Para conseguir a atenção dos alunos, eu


geralmente canto uma música junto com
eles, assim todos focam na história que será
contada.

Caso os alunos estejam muito agitados, é


possível usar a #8 Prática Educacional, das
mão levantadas por exemplo, para conseguir
a atenção deles.

Uma coisa que sempre me ajuda também,


é criar um ambiente mais imersivo com os
alunos, então trago fantasias, brinquedos,
que me ajudem a contar as histórias. Um
exemplo, quando vou brincar de médico,
trago materiais para que eles possam brincar
também.

#2º PASSO
Por fim, é importante conectar as
brincadeiras, atividades, com aprendizados
concretos, para que as crianças criem
associações da história com realidade que
elas vivem. Então, quando trabalho algo de
humanas, por exemplo, sempre trago alguma
palavra nova para os alunos aprenderem,
trabalhe valores e interpretação da história.
É importante abrir, nesse momento, um
ambiente de fala para que os alunos
contem suas histórias e criem suas próprias
associações, as vezes até dentro de suas
próprias fantasias.

Para trabalhar um pouco de raciocínio


lógico, conecto a história ou a brincadeira
que fiz com contação, então,
contar quantas patas o animal
tem, quais e quantas são
suas cores, quantos olhos.

E também em histórias
que envolvem animais, trabalho um pouco
de noções de biologia, dependendo, às vezes
até trago o animal em sala de aula, se for
por exemplo uma tartaruga, assim os alunos
conseguem analisar seu corpo, se tem caso,
ou não, do que se alimenta, seu habitat,
como ele anda, se é devagar ou rápido.

COMENTÁRIOS DA
PROFESSORA

É sempre bom lembrar que, por serem


crianças menores, não dá para dedicar muito
tempo a uma atividade só, é preciso sempre
ser algo dinâmico para não perder a atenção
dos alunos e não deixá-los irritados.
4. REFERÊNCIAS
O conteúdo produzido pelas práticas, pode ser

considerado introdutório para a complexidade de cada

tema. Dessa forma, como de costume, deixaremos sempre

as referências que utilizarmos aqui nesse cantinho, pra você

que gostou e quer cair de cabeça no tema.

Festa no céu (história da tartaruguinha)

Ana Falcão e Rafaela Ramos. A


importância do brinquedo e do ato
de brincar para o desenvolvimento
psicológico de crianças de 5 a 6 anos.
2002.

V. Minestrina e M. Beyer. O lúdico – Uma


forma de educar na Ed. Infantil. 2006.

Antônio Severino. Pressupostos


filosóficos da formação e da prática do
educador. 2012

Vygotski. A formação Social da Mente

Sandra Regina. O lúdico na educação


infantil: jogar, brincar, uma forma de
educar

A importância do lúdico na educação


infantil.

Aprendizagem Significativa: um conceito


subjacente
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ESPERAMOS QUE TENHA
GOSTADO DO CONTEÚDO :)

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citada a fonte/autoria.

www.praticaseducacionais.com.br

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