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MODULE 0
- Las vacaciones.
- Los viajes.
- Fotos y recuerdos de viajes.
- La naturaleza y los animales.
- La interrogación (qui, où, quand, pourquoi…?).
- Los tiempos verbales: uso del pasado / presente / futuro.
- La frase interrogativa.
- El ritmo en la narración.
COMPETENCIAS BÁSICAS
MODULE 1
-La herencia cultural y científica legada por europeos célebres (Mozart, Pasteur, Marco Polo,
Marie Curie, Agatha Christie,...).
-Retratos célebres (la reina Maria Antonieta por Mme Vigée-Lebrun).
-El origen de los apellidos en Francia y en Europa, los apellidos difíciles de llevar.
-Sociedad: la pérdida de una maleta en el transcurso de un vuelo, reclamación.
-Valores: las diferentes facetas de una personalidad (etiquetas pesadas a la hora de llevarlas,
saber quitar las etiquetas…).
-Tecnología informática: posible confección de « blogs », búsqueda de información en Internet.
-Psicología: retratos arquetípicos de los estudiantes, saber enriquecer su punto de vista,
comportamientos relacionados con el sueño.
COMPETENCIAS BÁSICAS
MODULE 2
- La estación de tren.
- Los miembros de la familia, estado civil, la vida y las relaciones familiares (repaso y
ampliación).
- Objetos en venta en el mercadillo de ocasión, fórmulas de compra (repaso).
- Fórmulas de cortesía y petición de información.
- Fórmulas de disculpas y agradecimientos.
- Fórmulas para dar órdenes y prohibiciones
- Fórmulas epistolares según el tipo de destinatario (comenzar, terminar una carta).
- Las estructuras sintácticas de la causa y la consecuencia: subordinadas conjuntivas y frases
simples.
- Sintaxis de la prohibición: el lugar de los pronombres y de la negación en el imperativo
afirmativo y negativo. Paso al discurso indirecto: dire de + infinitif, dire de ne pas + infinitif
(repaso y profundización).
- La designación: pronombres simples (celui-ci / ceci / ça…), pronombre + frase (celui qui /
que…), pronombre + nombre (celui / celle / ceux de…).
- El condicional y las estructuras interrogativas de cortesía (repaso): Est-ce que je pourrais +
infinitif, Pourriez-vous + infinitif...
- El imperativo en forma afirmativa y negativa (repaso y síntesis).
- Las conjunciones de subordinación de causa (parce que, comme, puisque), las expresiones
preposicionales de causa (à cause de, grâce à) y su empleo.
- Los pronombres demostrativos (repaso, ampliación y síntesis).
- Los pronombres y adjetivos interrogativos (repaso y ampliación).
- El uso de los tiempos presente, pasado y futuro en una carta (repaso).
- Las dobles y triples consonantes: “Pour bien prononcer”.
- Comprobación de la pronunciación de las diferentes palabras que comienzan por dobles o
triples consonantes y en particular por « s » líquida: stop, splendide, Strasbourg...
COMPETENCIAS BÁSICAS
MODULE 3
ejercicios).
- Los cuatro tipos de sistemas escolares europeos: nórdico, germánico, anglo-sajón, latino.
- El alojamiento en albergues de juventud (leyes, reglamento, seguridad).
-El fenómeno Erasmus y sus consecuencias en la apertura hacia los demás; los intercambios
interculturales.
- Sociedad: acogida, invitación, conocimiento, integración de estudiantes de otros países,
necesidad de normas y de reglamentos para vivir en comunidad.
- Geografía: los países de la UE, características principales.
- Medio ambiente: el efecto invernadero, la protección del medio ambiente, la economía del
agua y de la energía, el reciclaje
- Valores: reflexión sobre la fragilidad del planeta y las consecuencias de nuestros actos.
Desarrollo de la conciencia comunitaria.
-Pedagogía: diferentes puntos de vista pedagógicos de los sistemas educativos europeos.
Importancia dada ya sea a las notas y a los conocimientos, ya sea a la autonomía y a la
capacidad para progresar. Valoración de la enseñanza teórica en oposición a la profesional.
COMPETENCIAS BÁSICAS
MODULE 4
-Comprensión escrita, autónoma, de todas las indicaciones pedagógicas, de los enunciados de los
ejercicios en particular del “Projet”.
-Comprender lo más exhaustivamente posible de textos escritos auténticos, (programas de televi-
sión, opiniones, boletines meteorológicos de un periódico, un relato testimonial, entrevista escrita
en un periódico)..
-Comprender detalladamente las informaciones contenidas en una revista y resúmenes de películas
de forma que puedan comparar informaciones entre ellas, escanear detalles, sintetizar informacio-
nes, deducir elementos de significado desconocido.
-Ordenar y escribir un relato en pasado.
-Entrenar a la hora de combinar imperfecto y passé composé en un relato en pasado.
- Redactar sus opiniones comparándolo con otros tipos de opiniones sobre el mismo tema.
- Elaborar un relato del día más terrible de sus vidas.
- Preparar en grupo un guión de un telediario (noticia, entrevista, publicidad, el tiempo).
- Narrar un suceso a partir de una imagen.
COMPETENCIAS BÁSICAS
MODULE 5
- Comprender de forma autónoma todas las indicaciones pedagógicas, las fichas de aprendizaje,
los cuadros y las sugerencias de actividades.
-Comprender exhaustivamente los textos escritos auténticos que sirven de base a las lecciones
(test, testimonios, C.V.).
- Comprender detalladamente las informaciones contenidas en un texto extraído de una revista
sobre las diferentes formas de inteligencia, de forma que se puedan establecer comparaciones,
conocerse mejor y saber qué direcciones seguir para desarrollarse personalmente.
- Análizar la estructura textual de un curriculum vitae y de las formas de resaltar información en él
para tomarlo como modelo.
- Comprender un juego de lógica de forma que pueda ser resuelto.
- Visitar páginas de Internet y seleccionar de información útil (consejos de niños, guía de
profesiones).
- Completar frases, conversaciones y textos escritos en función de los puntos gramaticales
estudiados (condicional, subjuntivo, imperfecto y expresión de la duración).
- Escribir un texto que presente acciones de hipótesis, reutilizando las mini-situaciones de una
boîte à mots.
- Escribir información sobre su vida actual utilizando las estructuras de duración estudiadas. .
- Proponer mejoras de su ciudad, su barrio, su vida diaria.
- Redactar su Curriculum Vitae o su recorrido vital a partir de un modelo analizado.
COMPETENCIAS BÁSICAS
MODULE 6
- Comprender exhaustivamente textos escritos auténticos que sirven de base a las lecciones
(sondeos aparecidos en prensa, cuentos, historias, reseñas biográficas).
- Localizar formas exclusivas del registro escrito: el passé simple.
- Comprender los efectos humorísticos leídos.
- Comprender un juego de lógica lo suficientemente completo como para resolverlo.
- Capacidad para realizar bien el Test de Compétences (3).
-Redactar individualmente o en pareja sobre un tema concreto; redacción libre del final de un
cuento; creación de un monólogo interior de un personaje de un cuadro de algún pintor
conocido; presentación de un póster o de un cartel que nos guste; expresión de sus
sensaciones y de sus emociones ante un paisaje significativo.
COMPETENCIAS BÁSICAS
C2.TEMPORALIZACIÓN.
Se trabajará con documentos que planteen temas que puedan resultar interesantes,
sorprendentes o despertar la curiosidad en el alumnado (música, deportes,..). Las
actividades son también de carácter variado, intentando combinar ejercicios de
comprensión oral con otros de gramática, actividades de creación con otras lúdicas…De
esta forma, el alumno se acaba sintiendo protagonista aprendiendo y actuando según sus
propias experiencias.
Con el fin de que cada alumno reciba diferentes actividades en función de sus
necesidades, nosotros proponemos tres tipos de actividades con este fin.
Actividades de ampliación para aquellos alumnos que presenten un ritmo de
aprendizaje más rápido (búsquedas en Internet, trabajos de investigación, creación de
textos más complejos, lecturas suplementarias,..)
Actividades de refuerzo para aquellos alumnos que presentan un ritmo de aprendizaje
más lento (ejercicios para fijar gramática y léxico, textos para reutilizar contenidos,
creación de textos simples, lecturas complementarias,..)
Actividades lúdicas para aquellos alumnos que presentan un mayor grado de
desmotivación (crucigramas, adivinanzas, comics,..)
Otro eje consiste en unir el aprendizaje del francés con los intereses de los alumnos, es
el caso de las actividades extraescolares (corto, sketch, excursión…) y de las actividades
complementarias (proyección de películas, visitas de nativos, fiesta de Navidad, taller
de cocina,…)
Con el fin de favorecer la comunicación entre los alumnos, el profesor aplica diferentes
estrategias relacionadas con la disposición que tienen en clase, de forma que la
distribución de los alumnos tiene un papel fundamental para facilitar la participación y
la comunicación. Según el tipo de actividad, cambiaremos la situación del mobiliario de
clase adoptando distintas disposiciones. Por ejemplo, recurriremos a filas dobles para
las actividades en parejas, unión de 4 mesas para las actividades en pequeños grupos,
filas individuales para las pruebas escritas, disposición en U para las actividades de
grupo clase como exposición de murales, sketches,.. En todo caso, esta diversidad de
disposiciones debe siempre ser heterogénea para que los alumnos que tienen más
dificultades encuentren la ayuda de aquellos que presentan un ritmo de aprendizaje más
rápido.
La progresión del aprendizaje describe una espiral que conjuga los conocimientos ya
adquiridos y las dificultades superadas con los nuevos contenidos. Este tipo de
progresión se realiza tanto a nivel léxico, sintáctico como comunicativo. Dicho de otro
modo, la progresión en clase es cíclica con una revisión de los contenidos ya estudiados
y linear en lo relativo a la introducción de los nuevos contenidos.
A)INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
B.CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
1.Actitud
-Atención y participación
-Disciplina y saber estar 20%
-Trabajo en el aula y en casa
2.Habilidades lingüísticas
-Hablar, escuchar y conversar 40%
-Leer y escribir
3.Contenidos específicos
-Conocimiento de la lengua 40%
-Dimensión social y cultural.
***Los criterios 2 y 3 se calificarán conjuntamente en las distintas pruebas y trabajos que se pidan a los
alumnos, de tal manera que no habrá controles de cada una de ellas. Sin embargo la actitud se evaluará
en un apartado propio atendiendo a las notas de clase del profesor.
C.PRUEBAS
-En cada una de ellas se integrarán las cuatro destrezas: expresión oral y escrita,
comprensión oral y escrita.
-En las pruebas se plantearán diferentes tipos de actividades, siguiendo los modelos
realizados en clase.
Para los/las alumnos/as que tienen la asignatura de francés con calificación negativa en
el curso anterior, el profesor, si tiene a este/a alumno/a en clase, podrá recuperarlo en
cualquier momento de su proceso de Enseñanza/Aprendizaje, si lo considera oportuno.
Si por el contrario, durante el curso y pasadas dos evaluaciones no consigue superar los
conocimientos de cursos anteriores se le hará entrega de un trabajo para entregarlo antes
del 31 de mayo..
Si este/a alumno/a ha dejado esta asignatura para coger otra optativa, el Departamento
deberá entregar uno o varios trabajos de civilización que el profesor acordará con cada
alumno. En el caso de que dichos trabajos no fueran entregados antes del 31 de mayo,
deberá realizar la prueba extraordinaria en septiembre.
LIBRO DE TEXTO:
Tenemos que aceptar que cada uno de nuestros alumnos tiene su propio ritmo de
aprendizaje y que, aparecen diferencias relativas a sus conocimientos previos, a sus
ideas y representaciones del francés, sus intereses y expectativas, sus actitudes. Es
preciso, por lo tanto, adoptar una intervención pedagógica flexible para garantizar la
diversidad de los alumnos.
Para favorecer esta atención a la diferencia, proponemos una diversidad pedagógica que
afecta al espacio físico, a los recursos y a las técnicas de aprendizaje.