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Conheça um pouco mais da

Avaliação de Habilidades
Funcionais ( AFLS )
Avaliação de Habilidades
Funcionais ( AFLS )
A Avaliação das Competências de Vida Funcional (AFLS™)
é um sistema de rastreamento de habilidades de avalia-
ção e guia curricular para o desenvolvimento de habilida-
des essenciais para alcançar a independência. Assim, a
AFLS™ contém análises de tarefas de muitas das habilida-
des essenciais para a participação em uma ampla gama
de ambientes familiares, escolares, comunitários e de tra-
balho. A AFLS™ é composta por vários documentos, in-
cluindo o Guia AFLS e seis módulos de avaliação únicos:
Habilidades de Vida Básicas, Habilidades em Casa, Habi-
lidades de Participação Comunitária, Habilidades Escola-
res, Habilidades Vocacionais e Habilidades de Vida Inde-
pendentes.

Cada módulo de avaliação contém oito diferentes áreas


de habilidades para avaliar completamente as habilida-
des funcionais em uma ampla gama de configurações e
ao longo da vida de um aprendiz. Ao final, um conjunto de
manuais de ensino complementares conterá análises de
tarefas, estratégias de ensino e técnicas de solicitação
para cada módulo de avaliação, otimizando a instrução
das habilidades em cada área.
EBOOK1

Avaliação das Habilidades de Vida Básica:

Protocolo de Avaliação das Habilidades de Vida Básica

O módulo de avaliação Protocolo de Avalia-


ção das Habilidades de Vida Básica AFLS, for-
nece aos cuidadores e profissionais informa-
ções referentes a critérios sobre a capacida-
de atual de um aluno para a autogestão de
comportamento, comunicar-se efetivamente
em interações cotidianas e realizar habilida-
des essenciais de autocuidado e autoajuda.
Existem oito áreas de habilidades incluídas
neste módulo, são elas: Autogestão, Comu-
nicação básica, Vestuário, Usando o banhei-
ro, Higienização, Tomando banho, Saúde,
segurança e primeiros socorros, e Rotinas
noturnas.
Além da apresentação de cada
habilidade que compõem o
Protocolo de Avaliação das Ha-
bilidades de Vida Básica AFLS,
o módulo apresenta ainda as
notas de avaliação compostas
por tabelas nas quais podemos
realizar a rastreabilidade das
habilidades, conforme pode ser
visto na tabela a seguir:

AUTOGESTÃO

Tarefa Pontuação Nome da tarefa Objetivo da Pergunta Exemplo Critério Comentários


tarefa
SM1 0 1 2 Agressão contra os Ele/ela não de- Ele/Ela de- Batendo, chutando, 2 = não demonstra agressão Exemplo de um "1" – é agres-
0 1 2 outros monstrará agressão monstra agres- mordendo, dando física em relação a outros, 1 = sivo ao experimentar novas
0 1 2 contra os outros. são em relação socos, dando cabe- demonstra agressão ocasional tarefas de trabalho, mas não
0 1 2 aos outros? çadas, arranhando, em 1 ambiente ou situação em ambientes comunitários;
etc. muito previsível, 0 = demons- Exemplo de um "0" – é agres-
tra agressão frequente em uma sivo em todos os ambientes,
variedade de ambientes que -
impedindo que ele/ela partici
impedem o acesso a situações pe de atividades comunitárias.
ou relacionamentos sociais.

SM2 0 1 2 Comportamento Ele/ela não de- Ele/ela de- Morder a mão, 2 = não tem comportamento Exemplo de um "1" - tem CAP
0 1 2 auto prejudicial monstrará com- monstra com- bater a cabeça, auto prejudicial (CAP), 1 = ao experimentar novas tarefas
0 1 2 portamento auto portamentos autopunição, etc. demonstra CAP ocasional em de trabalho, mas não quando
0 1 2 prejudicial auto prejudi- 1 situação ou ambiente mui- está ambientes de comunida -
ciais? to previsíveis, 0 = demonstra de; Exemplo de um "0" - tem
comportamento auto prejudi - CAP em todos os ambientes,
ciais frequentes e disruptivos o que impossibilita que ele/ela
importantes em uma variedade participe de atividades comu-
nitárias.
o acesso a situações ou relacio
-
namentos sociais.
SM3 0 1 2 Comportamento Ele/ela não de- Ele/Ela de- Mais de 2 minutos, 2 = não tem comportamen- Exemplo de um "1" - tem
0 1 2 disruptivo monstrará compor- monstra com- gritando, jogando to disruptivo, 1 = demonstra comportamento disruptivo
0 1 2 tamento disruptivo portamento objetos, destruindo maior comportamento disrup- importante ao experimentar
0 1 2 disruptivo? ou causando danos tivo ocasional em 1 ambiente novas tarefas de trabalho, mas
a propriedades ma- não quando em ambientes
teriais, se jogando = demonstra comportamento comunitários; Exemplo de
no chão, etc. frequente e disruptivo em uma um "0" - tem grande compor-
variedade de ambientes, o que tamento disruptivo em todos
impede o acesso a situações ou os ambientes, impedindo que
relacionamentos sociais. ele/ela participe de atividades
comunitárias.
EBOOK 2

A Avaliação das Habilidades Funcionais da Vida (A AHFV):


Protocolo de Avaliação das Habilidades de
Participação Comunitária

O Protocolo de Avaliação de Habilidades Domésticas da AHFV


fornece aos cuidadores e profissionais informações referentes a
capacidade atual de um aluno em ajudar a cuidar de si mesmo
e participar das várias rotinas domésticas. O aluno deve ser
capaz de realizar de forma independente ou com o auxilio de
outras pessoas atividades comuns como limpeza, cuidar de
pertences, ajudar com roupas, preparação de refeições, etc.
Existem oito áreas de habilidades incluídas neste módulo. Elas
incluem Refeições em Casa, Louça, Roupas e Lavanderia, Tare-
fas Domésticas, Mecânica Doméstica, Lazer e Cozinhar.
Além da apresentação de cada
habilidade que compõem o
Protocolo de Avaliação de Ha-
bilidades Domésticas da AHFV
o módulo apresenta ainda as
notas de avaliação compostas
por tabelas nas quais podemos
realizar a rastreabilidade das
habilidades, conforme pode ser
visto na tabela a seguir:
EBOOK 3

Protocoloca de Avaliação das Habilidades Escolares

O módulo de avaliação atual, O Protocolo de Avaliação de Ha-


bilidades Escolares da AHFV fornece aos cuidadores e profis-
sionais informações referentes a critérios sobre a capacidade
de um aluno ser um participante ativo em uma variedade de
habilidades, rotinas e situações sócias na área educacional.
Essas habilidades são essenciais para se esforçar em direção à
independência e ao sucesso em diferentes tipos de salas de
aula, em todas as partes da escola e com os colegas e vários
funcionários. Existem oito áreas de habilidades cobertas neste
módulo. Elas incluem Funcionamento da Sala de Aula, Rotinas
e Expectativas, Refeições na Escola, Habilidades Sociais, Tec-
nologia, Conhecimento Comum, Habilidades Acadêmicas Bási-
cas e Aplicações Acadêmicas.

O Protocolo de Avaliação
das Habilidades Escolares
da AHFV revisa as habilida-
des que permitirão que um
aluno participe em várias
situações acadêmicas e so-
ciais comuns ao longo de
sua educação.
Além da apresentação de cada
habilidade que compõem o
Protocolo de Avaliação de Ha-
bilidades Domésticas da AHFV
o módulo apresenta ainda as
notas de avaliação compostas
por tabelas nas quais podemos
realizar a rastreabilidade das
habilidades, conforme pode ser
visto na tabela a seguir:
EBOOK 4

Protocolo de Avaliação de Habilidades Vocacionais


Protocolo de Avaliação de Habilidades Profissionais da
AFLS

O protocolo de avaliação atual, O Proto-


colo de Avaliação de Habilidades Profis-
sionais da AFLS, fornece a cuidadores e
profissionais as informações referentes a
critérios sobre a capacidade do aluno de
se preparar para o local de trabalho e
participar de forma independente em
uma variedade de papéis vocacionais e
configurações. O Protocolo de Avaliação
das Competências Profissionais da AFLS
revisa as habilidades que permitirão ao
aluno perseguir, obter e participar de um
emprego significativo e remunerado em
uma variedade de configurações.

O protocolo concentra-se tanto


nas habilidades "fáceis" neces-
sárias para a participação em
muitos empregos e inclui habili-
dades de comunicação e lin-
guagem, habilidades sociais e
interações, e etiqueta do local
de trabalho.
Além da apresentação de cada
habilidade que compõem o Pro-
tocolo de Avaliação de Habilida-
des Vocacionais, o módulo apre-
senta ainda as notas de avalia-
ção compostas por tabelas nas
quais podemos realizar a rastre-
abilidade das habilidades, con-
forme pode ser visto na tabela a
seguir:
EBOOK 5

Avaliação de Habilidades de Vida Funcionais


Protocolo de avaliação de vida independente

O AHV protocolo de avaliação


de habilidades de independên-
cia fornece aos cuidadores e pro-
fissionais informação de referên-
cia criteriosa em relação as habi-
lidades do aluno em estar melhor
preparado para viver o mais in-
dependentemente possível, tanto
sozinho como em família.

Também revê as habilidades do


aluno em viajar pela comunida-
de e utilizar seus recursos. São 16
áreas abrangidas nesse protoco-
lo. Inclui habilidade de organiza-
ção, cuidado próprio, mantimen-
tos e limpeza, reparos mecâni-
cos, viagens na comunidade,
transportes, itens de cozinha,
comida e preparação de refei-
ções, gerenciamento de dinheiro,
compras sozinho, gerenciamento
pessoal, segurança, solução de
problemas, interações sociais,
convivência com os outros, e re-
lações interpessoais.
Esse protocolo em particular é um de
um conjunto de 6 protocolos no AVA-
LIAÇÕES DE HABILIDADES DE VIDA
FUNCIONAIS. O Básico, Casa, e Proto-
colos de Participações também
cobrem muitas habilidades que são
difíceis para o aluno adquirir. Além da
apresentação de cada habilidade que
compõem o Protocolo de Avaliação
de Habilidades de Vidas Funcionais o
módulo apresenta ainda as notas de
avaliação compostas por tabelas nas
quais podemos realizar a rastreabili-
dade das habilidades, conforme pode
ser visto na tabela a seguir: