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EMENTÁRIO DISCIPLINAS ARTICULADORAS 2018/2019 2

Conteúdos por semestre, competências, habilidades e trabalhos parciais das


Disciplinas Articuladoras - Turmas iniciadas em 20181

Nos quadros a seguir, apresentamos os conteúdos, competências desenvolvidas, trabalhos


integradores, ementário e referências bibliográficas recomendadas e complementares para
as disciplinas articuladores das turmas iniciadas em 2018.
Componentes Curricular: Projeto de Vida Carga horária: 140 horas Currículo: 2018

Conteúdos

1º. ano 2º. ano 3º. ano

1º Semestre 2º Semestre

(40 horas) (20 horas) (80 horas)


.
Reflexão e construção dos Reflexão e construção Exercício profissional
Projetos de vida a partir do dos Projetos de vida a e cooperação, saúde
conceito de Saúde Integral, partir do conceito de e qualidade de vida.
relacionado à qualidade de Saúde Integral,
vida. relacionado à qualidade Elaboração primeira
de vida. versão do Projeto de
Aprofundamento das Vida
saúdes: Aprofundamento das Aprofundamento
-Emocional: autopercepção, saúdes: sobre as
autoconhecimento; - Intelectual: vinculação
Saúdes profissional e
fortalecimento da com o bom
financeira.
autoestima; identificação de desempenho escolar;
potencialidades e de
Retificação do Projeto
fragilidades pessoais para - Relacional:
de Vida, a partir da
esboço do Projeto de Vida. valorização e respeito
vivência e reflexões
às diferenças;
do curso
- Física: cuidado com o convivência em grupo
corpo na prática de (família, grupos de
exercícios e na alimentação pares etc).
saudável.

Saúde Comunitária:
territorialidade, identidade e
pertencimento: questões
histórico-culturais do
território em questão.

1
Os conteúdos relacionados aos componentes Mundo do Trabalho e Projeto de Vida são resultados da consultoria prestada pelo
Instituto Aliança à Secretaria de Educação do Estado da Bahia.
EMENTÁRIO DISCIPLINAS ARTICULADORAS 2018/2019 3

Componentes Curricular: Mundo do Trabalho, Carga horária: Currículo: 2018


Empreendedorismo e Intervenção Social 200/220* horas

Conteúdos

1º. ano 2º. ano 3º. ano

1º Semestre 2º Semestre

(40 horas) (40 horas) (40 horas) (80 horas)

(40 horas) (20 horas) (80horas) (80 horas)

Fundamentos Desenvolvimento O empreendedorismo e a intervenção Ética &


sociais, históricos e local e territorial; social, possibilidades de construção de Cidadania:
filosóficos do tecnologias sociais e da cidadania plena. Princípios éticos
empreendedorismo Arranjos produtivos que devem
5
e sua relevância territoriais, capital Vivências Territoriais . nortear a
para o social e trajetória
desenvolvimento governança. Noções de empoderamento social e uso profissional,
socioeconômico de metodologias participativas de assédio moral,
local e territorial. Vivências diagnóstico, planejamento, monitoria e direitos e
Empreendedorismo Territoriais3. avaliação. deveres do
Individual e Estado/Cidadão,
Coletivo, Interdisciplinaridad Organização Social do Trabalho: história Noções básicas
compreensões e na análise das do Trabalho; A evolução das teorias e de defesa do
acerca do questões movimentos trabalhistas ao longo da consumidor e
Cooperativismo e econômicas, História; Sistemas e métodos de responsabilidad
do Associativismo: sociais, ambientais trabalho; principais aspectos dos direitos e social.
possibilidades de e culturais do e dos deveres do trabalhador e do
oportunidades território em empregador. Projeto de
empreendedoras, questão (Relação Impacto das transformações carreira
estímulo à disciplinas BNCC e tecnológicas na organização social do
criatividade e à a Formação trabalho. Fórum: Mundo
inovação para a Profissional). do Trabalho
transformação Processo de formação e
social no mundo do Políticas Públicas desenvolvimento de uma equipe; missão,
trabalho a partir da do Estado da Bahia visão e valores institucionais, as funções
concepção de com interrelações e atribuições de uma estrutura
novos processos. para com o eixo organizacional.
(2018.1)2 tecnológico em
questão.(2018.2)4 Clareza e objetividade na comunicação
no mundo do trabalho; postura para a
vida pessoal e profissional.
Redação oficial de documentos
institucionais, marketing pessoal,
retórica, oratória e etiqueta digital.
*Em alguns cursos de continuidade, o componente curricular Mundo do Trabalho, Empreendedorismo
e Intervenção Social possuirá 220h, devido a carga horária ministrada no ano de 2018.

2
Este conteúdo deve ser ministrado no segundo semestre do curso, excepcionalmente será ministrado no primeiro semestre de 2018.
3
Idas a campo com o objetivo de vivenciar a realidade das questões territoriais mais relevantes para o curso em questão.
4
Este conteúdo deve ser dado no primeiro semestre a partir do ano de 2019
5
Conhecer diversos tipos de empreendimentos e exemplos de empreendedorismo, por meio de visitas técnicas, organização de
Seminários, dentre outros.
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Componentes Curricular: Metodologia do Carga horária: 80 horas Currículo: 2018


Trabalho Científico

Conteúdos

1º. ano 2º. ano 3º. ano

(40 horas) (40 horas) -

(80 horas)* - -

Introdução ao planejamento da
Conhecimentos tácitos, populares pesquisa científica (finalidades,
e científicos; tipos, etapas, projeto e relatório).

A pesquisa como princípio Orientação para apresentação


educativo, Fundamentos da pública de trabalhos de pesquisa.
Metodologia Científica.
Elaboração de TCC e textos
A Comunicação Científica. científicos.
Métodos e técnicas de pesquisa.
Elaboração do Plano de estágio e/ou
O método científico, ciência e TCC tendo a pesquisa como
espírito científico. princípio educativo e o
empreendedorismo e a intervenção
social no exercício profissional
A organização do texto científico cidadão.
(Normas ABNT).

*Em alguns cursos, a Disciplina Metodologia do Trabalho Científico, pode ser ofertada em um único
ano (80horas) para não exceder a carga horária semanal de 30h.

Componente Curricular: Trabalho de Carga horária: 140 horas Currículo: 2018


Conclusão de Curso – TCC e Estágio

Conteúdos

1º. ano 2º. ano 3º. ano

(140 horas)

Realização e/ou aprimoramento,


desenvolvimento de trabalho de
tecnologia social, experiências de
estágio social, artigo, plano de
negócio, dentre outros.
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Componentes Curricular: Projeto Carga horária: 80 horas Currículo: 2018


Experimental

Conteúdos

1º. ano 2º. ano 3º. ano

(40 horas) (40 horas)

Procedimentos metodológicos Procedimentos metodológicos


para elaboração de projetos. O para elaboração de projetos. O
anteprojeto e suas etapas. anteprojeto e suas etapas.
Classificação de áreas de Classificação de áreas de
pesquisa. Definição do objeto de pesquisa. Definição do objeto
estudo ou produto esboçando os de estudo ou produto
conteúdos teóricos, práticos e esboçando os conteúdos
reflexivos engendrados pelas teóricos, práticos e reflexivos
disciplinas. Normatização. Projetos engendrados pelas disciplinas.
experimentais. Supervisão Normatização. Projetos
metodológica para o experimentais. Supervisão
desenvolvimento de um metodológica para o
anteprojeto. desenvolvimento de um
anteprojeto.
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Competências desenvolvidas ao final de cada ano Currículo: 2018

1º ano 2º. ano 3º. ano

(Ser capaz de compreender as Compreender que por meio Desenvolvimento de competências


características sociais, de sua profissionalidade é da relação interpessoal, conflitos
econômicas, ambientais e culturais capaz de conceber novos intrapessoal, cooperação e
do ambiente escolar e seu entorno processos a partir das solidariedade;
(território) realidades
locais/territoriais/globais em Iniciativa de pesquisar temas a partir
Se reconhecer enquanto cidadão consonância a seu Projeto da reflexão sobre questões sociais,
contextualizado no tempo e de Vida econômicas, ambientais e culturais
espaço de vida
Ter atitude empreendedora Capaz de fortalecer vínculos
Compreender a ocupação e a partir da sua liberdade em positivos com pessoas de referência
dinâmica de uso dos recursos fazer opções de atuação na família, compreendendo família,
naturais e suas consequências. profissional na perspectiva do conceito da ONU:
“ gente com quem a gente conta”
Capaz de identificar Adota hábitos saudáveis de
potencialidades e limites; vida; Ser capaz de desenvolver pesquisas
que resultem em uma maior
Capaz de esboçar o Projeto de Capaz de perceber o papel compreensão acerca de temas de
Vida contemplando as diversas da formação escolar para a seu interesse pessoal e profissional
dimensões, a partir do realização do Projeto de
fortalecimento da autoconfiança, Vida e quebra da Ser capaz de conceber e gerenciar
autoconhecimento, autoestima e reprodução do ciclo de processos de mudança de
autogestão. pobreza, contribuindo para paradigmas no mundo do trabalho
a redução das que contribuam para o
desigualdades sociais; desenvolvimento social

Capaz de assumir a liderança


Capaz de conviver e democrática, com ambiência de
respeitar as diferenças cooperação e trabalho em equipe,
para o alcance de resultados;

Ser capaz de conceber, planejar, e


executar pesquisas que ampliem a
capacidade de análise reflexiva da
realidade estabelecida e de formas
de conceber novos modelos de
desenvolvimento social a partir do
exercício de sua profissionalidade.

Ter atitudes de cooperação e pró-


atividade no ambiente de trabalho
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Temas/etapas integradoras da Disciplina Mundo do Trabalho em Currículo: 2018


Articulação com as outras.

1º. ano 2º. ano 3º. ano

1º Semestre 2º Semestre

O que é o território e como Como a pesquisa Como e por que Integração de


estou inserido nele do ponto me ajuda na empreender? projetos, cooperação
de vista histórico-cultural? compreensão da e interdisciplinaridade.
realidade? Qual o papel social
Como meu Projeto de Vida de minha profissão? Definição de escopo
se relaciona com o território Que realidades TCC e/ou estágio.
onde estou inserido? devem e podem ser Qual meu projeto de
mudadas? vida? Meu Projeto de Vida
se adequa a profissão
Posso mudar a Como Elaborar meu que estou me
realidade a partir de pré-projeto preparando?
meu exercício conceitual de
profissional e empreendedorismo e TCC ou Relatório de
cidadão ? intervenção social Estágio.
associado ao meu Planejamento,
Projeto de Vida ? execução e
apresentação.
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Componente Curricular: Projeto de Vida Currículo: 2018


Carga Horária:140 horas Ano Letivo: 1º e 2º
Ementa

Elaboração do projeto de vida e de carreira: desenvolvimento de competências socioemocionais,


diferenciais para uma vida pessoal, acadêmica e profissional mais qualificada e plena. Identificação
de oportunidades e preparação de escolhas assertivas, que impactem positivamente na vida
presente e futura.
Desenvolvimento de vínculos positivos, com base na empatia, no respeito às diversidades, na
cooperação e colaboração. Reconhecimento e pertença nos variados coletivos sociais,
territorialidade, identidade e pertencimento. Aprofundamento sobre as saúdes familiar e relacional.
Exercício profissional e cooperação, saúde e qualidade de vida.
Elaboração do Projeto de Vida em todas as dimensões e contribuição para o Plano de carreira, com
especial foco para as saúdes profissional e financeira.

Componente Curricular: Mundo do Trabalho, Empreendedorismo e Currículo: 2018


Intervenção Social
Carga Horária:200/220 horas Ano Letivo: 1º, 2º e 3º.
Ementa

Fundamentos sociais, históricos e filosóficos do empreendedorismo e sua relevância para o


desenvolvimento socioeconômico local e territorial. Empreendedorismo Individual e Coletivo,
compreensões acerca do Cooperativismo e do Associativismo: possibilidades de oportunidades
empreendedoras, estímulo à criatividade e à inovação para a transformação social no mundo do
trabalho a partir da concepção de novos processos.
Desenvolvimento local e territorial, Arranjos produtivos territoriais, capital social e governança,
Vivências Territoriais 01;
Interdisciplinaridade na análise das questões econômicas, sociais, ambientais e culturais do
território em questão (Relação disciplinas BNCC e a Formação Profissional).
Políticas Públicas do Estado da Bahia com inter-relações para com o eixo tecnológico em
questão.(2018.2)
Organização Social do Trabalho: história do Trabalho; Sistemas e métodos de trabalho; principais
aspectos dos direitos e dos deveres do trabalhador e do empregador. Impacto das transformações
tecnológicas na organização social do trabalho.
O empreendedorismo e a intervenção social, possibilidades de construção de tecnologias sociais e
da cidadania plena; Vivências Territoriais 02; Noções de empoderamento social e uso de
metodologias participativas de diagnóstico, planejamento, monitoria e avaliação.
Processo de formação e desenvolvimento de uma equipe; missão, visão e valores institucionais, as
funções e atribuições de uma estrutura organizacional. Conceitos básicos, processos e
ferramentas para a gestão estratégica de um empreendimento. Clareza e objetividade na
comunicação no mundo do trabalho; postura para a vida pessoal e profissional. Redação oficial de
documentos institucionais, marketing pessoal, retórica, oratória e etiqueta digital. Ética &
Cidadania: Princípios éticos que devem nortear a trajetória profissional, assédio moral, direitos e
deveres do Estado/Cidadão, Noções básicas de defesa do consumidor e responsabilidade social.
Elaboração do Projeto de Carreira e Fórum sobre o Mundo do Trabalho.
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Componente Curricular: Metodologia do Trabalho Científico Currículo: 2018


Carga Horária: 80 horas Ano Letivo: 1º e 2º

Conhecimentos tácitos, populares e científicos; A pesquisa como princípio educativo,


Fundamentos da Metodologia Científica. A Comunicação Científica. Métodos e técnicas de
pesquisa. O método científico, ciência e espírito científico. A organização do texto científico
(Normas ABNT).
Introdução ao planejamento da pesquisa científica (finalidades, tipos, etapas, projeto e relatório).
Orientação para apresentação pública de trabalhos de pesquisa. Elaboração de TCC e textos
científicos. Elaboração do Plano de estágio e/ou TCC tendo a pesquisa como princípio educativo e
o empreendedorismo e a intervenção social no exercício profissional cidadão.

Componente Curricular: Estágio e Trabalho de Conclusão de Curso – TCC Currículo: 2018


Carga Horária: 140 horas Ano Letivo: 3º

Requisito obrigatório para conclusão dos cursos. Tem como finalidade estabelecer a articulação
entre o ensino, a pesquisa e a extensão na elaboração de um trabalho técnico-científico, cuja
temática esteja contextualizada e em estreita relação com a realidade local, territorial ou de
relevante interesse para o Estado da Bahia, desenvolvido a partir de demandas e em parceria com
instituições locais, territoriais e/ou estaduais. O TCC/Estágio deverá ser realizado pelo aluno
concluinte do curso técnico, acerca de uma realidade problematizada de estudo, relacionado à sua
formação técnico-científica, cujos temas deverão estar atrelados ao curso, seu eixo tecnológico,
suas áreas afins, ou áreas relacionadas às suas aplicações e de caráter interdisciplinar. As áreas
de pesquisa e extensão serão acordadas entre os professores orientadores e os estudantes
orientandos. Poderá ser trabalhado da seguinte forma: Vivências e práticas profissionais6,
Pesquisa e Planejamento, Desenvolvimento, Avaliação e Apresentação (80 horas). O TCC poderá
ser realizado por meio de Projeto Experimental, Ação de Intervenção Social, Inovação e
Empreendedorismo.

Componente Curricular: Projeto Experimental Currículo: 2018


Carga Horária: 80 horas Ano Letivo: 2º e 3º

Procedimentos metodológicos para elaboração de projetos. O anteprojeto e suas etapas.


Classificação de áreas de pesquisa. Definição do objeto de estudo ou produto esboçando os
conteúdos teóricos, práticos e reflexivos engendrados pelas disciplinas. Normatização. Projetos
experimentais. Supervisão metodológica para o desenvolvimento de um anteprojeto.

6O estudante poderá realizar estágios de vivência e social, práticas profissionais e atividades de extensão que o ajude a
compreender o mundo do trabalho desde o primeiro semestre do curso, contabilizando 1 hora de estágio para cada 4
horas de vivências e atividades, podendo no máximo contabilizar 40 horas (160h) das 140h exigidas.
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Bibliografia Recomendada - 2018

BAHIA, Diário Oficial . Plano Estadual de Educação - Lei Estadual nº. 13.559 de 11 de maio de
2016. Salvador: Diário Oficial Ano C, Nº. 21.932, 12 de maio de 2016, Cad. Exec. - Leis, p. 1-8.

BAHIA, MAPA ICMS. Secretaria de Planejamento, 2016.

CAVALLET, V, J. EDUCAÇÃO FORMAL e TREINAMENTO: confundir para doutrinar e dominar.


Revista Diálogo Educacional - v. 1 - n.2 - p.1-170 - jul./dez. 2000.

DINIZ, C. C. Celso Furtado e o desenvolvimento regional. In: Nova Economia. Belo Horizonte:
UFMG, vol. 19, nº. 2, p. 227-249, mai-ago 2009.
<http://revistas.face.ufmg.br/index.php/novaeconomia/article/view/1045/790>. Acesso em 7.10.
2017.

FURLAN, Sueli (Org). Bahia,Brasil: Identidade, Trabalho e Inovação. São Paulo. Atina.
2018.(https://cdn.flipsnack.com/widget/v2/widget.html?hash=ftpf4839d&bgcolor=EEEEEE&t=15204
70140).

FRANZIN, Raquel; LOVATO, Antonio (Org). O ser e o agir transformador - para mudar a
conversa sobre educação. 1ª Ed. São Paulo. Ashoka e Institulo Alana. 2017.
(http://escolastransformadoras.com.br/wp-content/uploads/2017/09/Livro_Ser_Agir_Transformador-
Escolas-Transformadoras.pdf)

FRANZIN, Raquel; LOVATO, Antonio; YIRULA, Carolina Prestes (Org). Protagonismo – A


Potência de Ação da Comunidade Escolar. 1ª Ed. São Paulo. Ashoka e Institulo Alana. 2017.
(http://escolastransformadoras.com.br/wp-
content/uploads/2017/06/AF_Protagonismo_PORTUGUES_v3.pdf)

FREIRE, P. Educação como prática da liberdade. 24ª ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2000

IPIRANGA, A.; S.; R. Os Arranjos e Sistemas Produtivos Territoriais entre Aprendizagem,


Inovação e Cultura. In: 30 Congresso Nacional da ANPAD-Associação Nacional de Pós-
Graduação e Pesquisa em Administração, Salvador - Bahia, 2006.

IMPORTÂNCIA da Empatia na Educação, A. São Paulo. Ashoka e Institulo Alana.


(http://escolastransformadoras.com.br/wp-
content/uploads/2016/11/PUBLICACAO_EMPATIA_v6_dupla.pdf)

Material do Educador: Aulas de Projeto de Vida. Escola da Escolha. 1º e 2º Anos do Ensino


Médio. 1ª Edição. Instituto de Corresponsabilidade pela Educação – ICE
(http://www.iema.ma.gov.br/wp-content/uploads/2016/12/MATERIAL-DO-EDUCADOR-AULAS-DE-
PROJETO-DE-VIDA.pdf)
EMENTÁRIO DISCIPLINAS ARTICULADORAS 2018/2019 11

MORIN, E. A Educação e a Complexidade do Ser e do Saber, 120 págs., Ed. Vozes.

MORIN, E. Os Sete Saberes Necessários à Educação do Futuro, 118 págs., Ed. Cortez.

PAULA, J. Desenvolvimento local : como fazer?.Brasília : SEBRAE, 2008.

PACHECO, J. Aprender em comunidade. São Paulo: Edições SM, 2014.

PISTRAK, M.M. Fundamentos da Escola do Trabalho. São Paulo, Expressão Popular, 3 ed,
2011.

PRODANOV, Cleber Cristiano. Metodologia do trabalho científico [recurso eletrônico] : métodos e


técnicas da pesquisa e do trabalho acadêmico, 2. ed. – Novo Hamburgo:
Feevale,2013(http://www.feevale.br/Comum/midias/8807f05a-14d0-4d5b-b1ad-1538f3aef538/E-
book%20Metodologia%20do%20Trabalho%20Cientifico.pdf)

REHEM, Cleunice Matos. Perfil e Formação do Professor de Educação Profissional Técnica.


São Paulo. Editora Senac. 2009.

SCHUMACHER, E. F. O negócio é ser pequeno - Um estudo de economia que leva em conta


as pessoas. 4ª Ed. Rio de Janeiro, Zahar, 1983.

TEIXEIRA, A. Educação e o mundo moderno. São Paulo: Companhia Editora Nacional, 1977.
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Bibliografia Complementar - 2018


ALMEIDA, S. Roseane. Síntese do Caderno Didático Organização do Trabalho Pedagógico.
Elaborado para estudos e Oficinas para o Encontro de Formação do Programa Escola Ativa. Março
de 2010.

BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – Lei n. 9394/96, de 20 de dezembro


de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília, 1996.

BRASIL. Ministério da Educação. Diretrizes operacionais para a Educação Básica nas Escolas
do Campo. Brasília, SECAD, 2002.

DAGNINO, R. (Org.). Tecnologia Social: ferramenta para construir outra sociedade. Brasília:
Companhia de Comunicação, 2009.

DAGNINO, Renato. A tecnologia social e seus desafios. In: LASSANCER Jr. E.T. Tecnologia
Social: uma estratégia para o desenvolvimento. Rio de Janeiro: Fundação Banco do Brasil, 2004.

DI LAURO, Aluztane. et al. Territórios de Identidade no Brasil: Uma Análise Teórica e


Metodológica no Estado da Bahia. 2009.

FAZENDA, Ivani (org). Metodologia da pesquisa educacional. São Paulo: Cortez, 1989.

FAZENDA, Ivani. Práticas interdisciplinares na escola. 2 ed. São Paulo: Cortez, 1995.

FRANCO, M. A. S. Pedagogia da pesquisa-ação. Educação e pesquisa, São Paulo, v. 31, n. 3, p.


483-502, set./ dez. 2005.

FREITAS; Luiz Carlos. Crítica a Didática e a Organização do Trabalho Pedagógico.


Campinas/SP: Papirus, 1995.

FRIGOTTO, Gaudêncio. A interdisciplinaridade como necessidade e como problema nas


Ciências Sociais. Revista do Centro de Educação e Letras da Unioeste – campus de Foz do
Iguaçu, v.10, nº 1, pp41-62, 1º semestre de 2008.

FRIGOTTO, Gaudêncio; CIAVATTA, M.; RAMOS, M. (orgs.). Ensino Médio Integrado:


concepções e contradições. São Paulo: Cortez, 2005.

LASSANCER Jr ET. Tecnologia Social – Uma estratégia para o desenvolvimento. Rio de


Janeiro, Fundação Banco do Brasil, 2004.

MACHADO, Lucília Regina de Souza. Ensino Médio e Técnico com currículos Integrados:
proposta de ação didática para uma relação não fantasiosa. In Ensino Médio Integrado à
Educação Profissional: integrar Para que? In. Ensino Médio integrado à educação profissional. Para
que. Secretaria de Educação Básica, Brasília: Ministério da Educação Secretaria da Educação
Básica. 2006.
EMENTÁRIO DISCIPLINAS ARTICULADORAS 2018/2019 13

RAMOS, Marise Nogueira. O currículo para o ensino médio em suas diferentes modalidades:
concepções, propostas e problemas. Educação & Sociedade (Impresso), v. 32, pp. 771-788,
2011.

REGO, Teresa C. Vygotsky: uma perspectiva histórico-cultural da educação. 13. ed.


Petrópolis: Vozes, 2002.

SANTOS, Milton. Espaço e método. São Paulo: Nobel, 1985.

SANTOS, Milton. Território e Sociedade: Entrevista com Milton Santos. São Paulo, Fundação
Perseu Abramo, 2000.

SANTOS, Milton; SOUZA, M. A. A. de; SILVEIRA, M. L. (org.). Território: globalização e


fragmentação. São Paulo: Hucitec; Annablumme, 2002.

THIOLLENT, Michel. Metodologia da pesquisa-ação. São Paulo: Cortez, 2000.

VASCONCELLOS, Celso dos S. Metodologia dialética-libertadora de construção do


conhecimento em sala de aula. Série Cadernos Pedagógicos do Libertad, n. 2. São Paulo,
Libertad. 1991.
EMENTÁRIO DISCIPLINAS ARTICULADORAS 2018/2019 14

Conteúdos por semestre, competências, habilidades e trabalhos parciais das


Disciplinas Articuladoras - Turmas iniciadas em 20197

Nos quadros a seguir, apresentamos os conteúdos, competências desenvolvidas, trabalhos


integradores, ementário e referências bibliográficas básicas e complementares para as
disciplinas articuladores das turmas iniciadas em 2019.

Componentes Curricular: Projeto de Vida Carga horária: 120 horas Currículo: 2019

Conteúdos

1º. ano 2º. ano 3º. ano

(80 horas) (40 horas)

Reflexão e construção dos Projetos de


Exercício profissional e
vida a partir do conceito de Saúde
cooperação, saúde e qualidade
Integral, relacionado à qualidade de vida.
de vida.
Aprofundamento das saúdes:
Aprofundamento da saúde
- Emocional: autopercepção, profissional;
autoconhecimento; fortalecimento da
autoestima; identificação de Feira das Profissões;
potencialidades e de fragilidades pessoais
para esboço do Projeto de Vida. Elaboração Projeto de Vida

- física: cuidado com o corpo na prática


de exercícios e na alimentação saudável.

Reflexão e construção dos Projetos de


vida a partir do conceito de Saúde
Integral, relacionado à qualidade de vida.

Aprofundamento das saúdes:

- Intelectual: vinculação com o bom


desempenho escolar;

- Relacional: valorização e respeito às


diferenças; convivência em grupo (família,
grupos de pares etc).

Saúde - Comunitária
territorialidade, identidade e
pertencimento: questões histórico-
culturais do território em questão.

7 Os conteúdos relacionados aos componentes Mundo do Trabalho e Projeto de Vida são resultados da consultoria prestada pelo
Instituto Aliança à Secretaria de Educação do Estado da Bahia.
EMENTÁRIO DISCIPLINAS ARTICULADORAS 2018/2019 15

Componentes Curricular: Mundo do Trabalho, Carga horária: 200 horas Currículo: 2019
Empreendedorismo e Intervenção Social

Conteúdos

1º. ano 2º. ano 3º. ano

(80 horas) (40 horas) (80 horas)

Desenvolvimento local e Organização Social do Trabalho: Processo de formação e


territorial; história do Trabalho; A evolução das desenvolvimento de uma equipe;
teorias e movimentos trabalhistas ao missão, visão e valores
Arranjos produtivos
territoriais, capital social e longo da História; Sistemas e institucionais, as funções e
governança. métodos de trabalho; atribuições de uma estrutura
organizacional.
Vivências Territoriais8. Fundamentos sociais, históricos e
filosóficos do empreendedorismo e Clareza e objetividade na
Interdisciplinaridade na sua relevância para o comunicação no mundo do
análise das questões
desenvolvimento socioeconômico trabalho;
econômicas, sociais,
ambientais e culturais do local e territorial. Empreendedorismo
território em questão Individual e Coletivo, compreensões Principais aspectos dos direitos e
(Relação disciplinas BNCC acerca do Cooperativismo e do dos deveres do trabalhador e do
e a Formação Profissional). Associativismo: possibilidades de empregador.
oportunidades empreendedoras,
Políticas Públicas do Estado estímulo à criatividade e à inovação
Redação oficial de documentos
da Bahia com interrelações para a transformação social no
institucionais, marketing pessoal,
para com o eixo tecnológico mundo do trabalho a partir da
retórica, oratória e etiqueta digital.
em questão concepção de novos processos.
Postura para a vida pessoal e
Mindset; profissional.

O empreendedorismo e a Ética & Cidadania: Princípios


intervenção social, possibilidades de éticos que devem nortear a
construção de tecnologias sociais e trajetória profissional, assédio
da cidadania plena. moral, direitos e deveres do
Estado/Cidadão, Noções básicas
Vivências Territoriais9. de defesa do consumidor e
responsabilidade social.
Noções de empoderamento social e
uso de metodologias participativas
Projeto de carreira
de diagnóstico, planejamento,
monitoria e avaliação.
Fórum: Mundo do Trabalho

8
Idas a campo com o objetivo de vivenciar a realidade das questões territoriais mais relevantes para o curso em questão.
9
Conhecer diversos tipos de empreendimentos e exemplos de empreendedorismo, por meio de visitas técnicas,
organização de Seminários, dentre outros.
EMENTÁRIO DISCIPLINAS ARTICULADORAS 2018/2019 16

Componentes Curricular: Metodologia do Carga horária: 80 horas Currículo: 2019


Trabalho Científico

Conteúdos

1º. ano 2º. ano 3º. ano

(40 horas) (40 horas) -

(80 horas)* - -

Introdução ao planejamento da
Conhecimentos tácitos, populares pesquisa científica (finalidades,
e científicos; tipos, etapas, projeto e
relatório).
A pesquisa como princípio
educativo, Fundamentos da Orientação para apresentação
Metodologia Científica. pública de trabalhos de
pesquisa.
A Comunicação Científica.
Métodos e técnicas de pesquisa. Elaboração de TCC e textos
científicos.
O método científico, ciência e
espírito científico. Elaboração do Plano de
estágio e/ou TCC tendo a
A organização do texto científico pesquisa como princípio
educativo e o
(Normas ABNT).
empreendedorismo e a
intervenção social no exercício
profissional cidadão.

*Em alguns cursos, a Disciplina Metodologia do Trabalho Científico, pode ser ofertada em um único
ano (80horas) para não exceder a carga horária semanal de 30h.
EMENTÁRIO DISCIPLINAS ARTICULADORAS 2018/2019 17

Componente Curricular: Trabalho de Carga horária: 140 horas Currículo: 2019


Conclusão de Curso – TCC e Estágio

Conteúdos

1º. ano 2º. ano 3º. ano

(140 horas)

Realização e/ou
aprimoramento,
desenvolvimento de trabalho
de tecnologia social,
experiências de estágio
social, artigo, plano de
negócio, dentre outros.

Componentes Curricular: Projeto Carga horária: 80 horas Currículo: 2019


Experimental

Conteúdos

1º. ano 2º. ano 3º. ano

(40 horas) (40 horas)

Procedimentos metodológicos Procedimentos metodológicos


para elaboração de projetos. O para elaboração de projetos. O
anteprojeto e suas etapas. anteprojeto e suas etapas.
Classificação de áreas de Classificação de áreas de
pesquisa. Definição do objeto de pesquisa. Definição do objeto
estudo ou produto esboçando os de estudo ou produto
conteúdos teóricos, práticos e esboçando os conteúdos
reflexivos engendrados pelas teóricos, práticos e reflexivos
disciplinas. Normatização. Projetos engendrados pelas disciplinas.
experimentais. Supervisão Normatização. Projetos
metodológica para o experimentais. Supervisão
desenvolvimento de um metodológica para o
anteprojeto. desenvolvimento de um
anteprojeto.
EMENTÁRIO DISCIPLINAS ARTICULADORAS 2018/2019 18

Competências desenvolvidas ao final de cada ano Currículo: 2019

1º ano 2º. ano 3º. ano

Capaz de identificar potencialidades e Capaz de conceber novos Compreende a importância


limites; processos a partir das de um planejamento
realidades estratégico na
Capaz de esboçar o Projeto de Vida locais/territoriais/globais em implementação de novas
contemplando as diversas dimensões, a consonância a seu Projeto concepções de
partir do fortalecimento da autoconfiança, de Vida desenvolvimento
autoconhecimento, autoestima e
autogestão. Tem atitude Capaz de contribuir para
empreendedora a partir da conceber, organizar e
Capaz de reconhecer-se enquanto sua liberdade em fazer estruturar novos processos
cidadão contextualizado no tempo e opções de atuação institucionais,
espaço de vida profissional organizacionais e
empresariais;
Capaz de refletir sobre si mesmo e de Compreender que por meio
resolver conflitos intra e interpessoal, de sua profissionalidade é Capaz de assumir a
conflitos; capaz de conceber novos liderança democrática, com
processos a partir das ambiência de cooperação e
Capaz de estabelecer relações de realidades do trabalho em equipe,
cooperação e de solidariedade; locais/territoriais/globais em para o alcance de
consonância a seu Projeto resultados;
Capaz de fortalecer vínculos positivos de Vida
com pessoas de referência na família, Tem atitudes de
compreendendo família, na perspectiva Ter atitude empreendedora cooperação e de
do conceito da ONU: “ gente com quem a a partir da sua liberdade em proatividade no ambiente de
gente conta” fazer opções de atuação trabalho;
profissional
Capaz de compreender as características Estar preparado do ponto
sociais, econômicas, ambientais e Ser capaz de desenvolver de vista profissional e
culturais do ambiente escolar e seu pesquisas que resultem em pessoal para uma inserção
entorno (território) uma maior compreensão qualificada no mundo do
acerca de temas de seu trabalho a partir de uma
Compreender a ocupação e dinâmica de interesse pessoal e visão crítica e
uso dos recursos naturais e suas profissional transformadora da
consequências. Adota hábitos saudáveis sociedade, a partir das
de vida; Ser capaz de conceber, competências
planejar, e executar socioemocionais
Capaz de perceber o papel da formação pesquisas que ampliem a desenvolvidas e da
escolar para a realização do Projeto de capacidade reflexivo-
capacidade de análise
Vida e quebra da reprodução do ciclo de cognitiva de conceber
pobreza, contribuindo para a redução reflexiva da realidade novos conhecimentos a
das desigualdades sociais; estabelecida e de formas partir da pesquisa como
de conceber novos princípio educativo e da
Capaz de conviver e respeitar as modelos de capacidade de conceber e
diferenças. desenvolvimento social a empreender novas
partir do exercício de sua concepções de
Tem iniciativa de pesquisar temas a partir desenvolvimento social.
profissionalidade.
da reflexão sobre questões sociais,
EMENTÁRIO DISCIPLINAS ARTICULADORAS 2018/2019 19

econômicas, ambientais e culturais.

Temas/etapas integradoras da Disciplina Mundo do Trabalho em Currículo: 2019


Articulação com as outras

1º. ano 2º. ano 3º. ano

O que é o território e como estou Como e por que Integração de projetos,


inserido nele do ponto de vista histórico- empreender? cooperação e
cultural? interdisciplinaridade.
Qual o papel social da
Como meu Projeto de Vida se relaciona profissão que desejo Definição de escopo TCC
com o território onde estou inserido? seguir? e/ou estágio.

Como a pesquisa me ajuda na Qual meu projeto de vida? Meu Projeto de Vida se
compreensão da realidade? adequa a profissão que
Como elaborar meu pré- estou me preparando?
Que realidades devem e podem ser projeto conceitual de
mudadas? empreendedorismo e Estou preparado para o
intervenção social ingresso e permanência no
Como estou lidando com aspectos como associado ao meu Projeto mundo do trabalho?Tenho
o autocuidado e autoproteção? de Vida? um Projeto de carreira?

Posso mudar a realidade a partir de meu TCC ou Relatório de


exercício profissional e cidadão ? Estágio. Planejamento,
EMENTÁRIO DISCIPLINAS ARTICULADORAS 2018/2019 20

execução e apresentação.

Componente Curricular: Projeto de Vida Currículo: 2019


Carga Horária:120 horas Ano Letivo: 1ºe 2º
Ementa

Elaboração do projeto de vida e de carreira: desenvolvimento de competências socioemocionais,


diferenciais para uma vida pessoal, acadêmica e profissional mais qualificada e plena. Identificação de
oportunidades e preparação de escolhas assertivas, que impactem positivamente na vida presente e
futura.
Desenvolvimento de vínculos positivos, com base na empatia, no respeito às diversidades, na
cooperação e na colaboração. Reconhecimento e pertença nos variados coletivos sociais,
territorialidade, identidade e sentimento de pertencimento. Aprofundamento sobre as saúdes
emocional, física, intelectual, corporal, familiar e relacional. Exercício profissional e cooperação, saúde
e qualidade de vida.
Elaboração do Projeto de Vida em todas as dimensões e contribuição para o Plano de carreira.

Componente Curricular: Mundo do Trabalho, Currículo: 2019


Empreendedorismo e Intervenção Social
Carga Horária: 200 horas Ano Letivo: 1º, 2º e 3º
Ementa

Fundamentos sociais, históricos e filosóficos do empreendedorismo e sua relevância para o


desenvolvimento socioeconômico local e territorial. Empreendedorismo Individual e Coletivo,
compreensões acerca do Cooperativismo e do Associativismo: possibilidades de oportunidades
empreendedoras, estímulo à criatividade e à inovação para a transformação social no mundo do
trabalho a partir da concepção de novos processos.Mindset.
Desenvolvimento local e territorial, Arranjos produtivos territoriais, capital social e governança, Vivências
Territoriais 01;
Interdisciplinaridade na análise das questões econômicas, sociais, ambientais e culturais do território
EMENTÁRIO DISCIPLINAS ARTICULADORAS 2018/2019 21

em questão (Relação disciplinas BNCC e a Formação Profissional).


Políticas Públicas do Estado da Bahia com inter-relações para com o eixo tecnológico em questão.
Organização Social do Trabalho: história do Trabalho; A evolução das teorias e movimentos trabalhistas
ao longo da História; Sistemas e métodos de trabalho; principais aspectos dos direitos e dos deveres do
trabalhador e do empregador. Impacto das transformações tecnológicas na organização social do
trabalho.
O empreendedorismo e a intervenção social, possibilidades de construção de tecnologias sociais e da
cidadania plena; Vivências Territoriais 02; Noções de empoderamento social e uso de metodologias
participativas de diagnóstico, planejamento, monitoria e avaliação.
Processo de formação e desenvolvimento de uma equipe; missão, visão e valores institucionais, as
funções e atribuições de uma estrutura organizacional. Conceitos básicos, processos e ferramentas
para a gestão estratégica de um empreendimento. Clareza e objetividade na comunicação no mundo do
trabalho; postura para a vida pessoal e profissional. Redação oficial de documentos institucionais,
marketing pessoal, retórica, oratória e etiqueta digital. Ética & Cidadania: Princípios éticos que devem
nortear a trajetória profissional, assédio moral, direitos e deveres do Estado/Cidadão, Noções básicas
de defesa do consumidor e responsabilidade social. Elaboração do Projeto de Carreira e Fórum sobre o
Mundo do Trabalho.

Componente Curricular: Metodologia do Trabalho Científico Currículo: 2019


Carga Horária: 80 horas Ano Letivo: 1º e 2º

Conhecimentos tácitos, populares e científicos; A pesquisa como princípio educativo,


Fundamentos da Metodologia Científica. A Comunicação Científica. Métodos e técnicas de
pesquisa. O método científico, ciência e espírito científico. A organização do texto científico
(Normas ABNT).
Introdução ao planejamento da pesquisa científica (finalidades, tipos, etapas, projeto e relatório).
Orientação para apresentação pública de trabalhos de pesquisa. Elaboração de TCC e textos
científicos. Elaboração do Plano de estágio e/ou TCC tendo a pesquisa como princípio educativo e
o empreendedorismo e a intervenção social no exercício profissional cidadão.

Componente Curricular: Estágio e Trabalho de Conclusão de Curso – TCC Currículo: 2019


Carga Horária: 140 horas Ano Letivo: 3º

Requisito obrigatório para conclusão dos cursos. Tem como finalidade estabelecer a articulação
entre o ensino, a pesquisa e a extensão na elaboração de um trabalho técnico-científico, cuja
temática esteja contextualizada e em estreita relação com a realidade local, territorial ou de
relevante interesse para o Estado da Bahia, desenvolvido a partir de demandas e em parceria com
instituições locais, territoriais e/ou estaduais. O TCC/Estágio deverá ser realizado pelo aluno
concluinte do curso técnico, acerca de uma realidade problematizada de estudo, relacionado à sua
formação técnico-científica, cujos temas deverão estar atrelados ao curso, seu eixo tecnológico,
suas áreas afins, ou áreas relacionadas às suas aplicações e de caráter interdisciplinar. As áreas
de pesquisa e extensão serão acordadas entre os professores orientadores e os estudantes
EMENTÁRIO DISCIPLINAS ARTICULADORAS 2018/2019 22

orientandos. Poderá ser trabalhado da seguinte forma: Vivências e práticas profissionais 10,
Pesquisa e Planejamento, Desenvolvimento, Avaliação e Apresentação (80 horas). O TCC poderá
ser realizado por meio de Projeto Experimental, Ação de Intervenção Social, Inovação e
Empreendedorismo.

Componente Curricular: Projeto Experimental Currículo: 2019


Carga Horária: 80 horas Ano Letivo: 2º e 3º

Procedimentos metodológicos para elaboração de projetos. O anteprojeto e suas etapas.


Classificação de áreas de pesquisa. Definição do objeto de estudo ou produto esboçando os
conteúdos teóricos, práticos e reflexivos engendrados pelas disciplinas. Normatização. Projetos
experimentais. Supervisão metodológica para o desenvolvimento de um anteprojeto.

10O estudante poderá realizar estágios de vivência e social, práticas profissionais e atividades de extensão que o ajude a
compreender o mundo do trabalho desde o primeiro semestre do curso, contabilizando 1 hora de estágio para cada 4
horas de vivências e atividades, podendo no máximo contabilizar 40 horas (160h) das 140h exigidas.
EMENTÁRIO DISCIPLINAS ARTICULADORAS 2018/2019 23

Bibliografia Recomendada - 2019

BAHIA, Diário Oficial . Plano Estadual de Educação - Lei Estadual nº. 13.559 de 11 de maio de
2016. Salvador: Diário Oficial Ano C, Nº. 21.932, 12 de maio de 2016, Cad. Exec. - Leis, p. 1-8.

BAHIA, MAPA ICMS. Secretaria de Planejamento, 2016.

CAVALLET, V, J. EDUCAÇÃO FORMAL e TREINAMENTO: confundir para doutrinar e dominar.


Revista Diálogo Educacional - v. 1 - n.2 - p.1-170 - jul./dez. 2000.

DINIZ, C. C. Celso Furtado e o desenvolvimento regional. In: Nova Economia. Belo Horizonte:
UFMG, vol. 19, nº. 2, p. 227-249, mai-ago 2009.
<http://revistas.face.ufmg.br/index.php/novaeconomia/article/view/1045/790>. Acesso em 7.10.
2017.

FURLAN, Sueli (Org). Bahia,Brasil: Identidade, Trabalho e Inovação. São Paulo. Atina.
2018.(https://cdn.flipsnack.com/widget/v2/widget.html?hash=ftpf4839d&bgcolor=EEEEEE&t=15204
70140).

FRANZIN, Raquel; LOVATO, Antonio (Org). O ser e o agir transformador - para mudar a
conversa sobre educação. 1ª Ed. São Paulo. Ashoka e Institulo Alana. 2017.
(http://escolastransformadoras.com.br/wp-content/uploads/2017/09/Livro_Ser_Agir_Transformador-
Escolas-Transformadoras.pdf)

FRANZIN, Raquel; LOVATO, Antonio; YIRULA, Carolina Prestes (Org). Protagonismo – A


Potência de Ação da Comunidade Escolar. 1ª Ed. São Paulo. Ashoka e Institulo Alana. 2017.
(http://escolastransformadoras.com.br/wp-
content/uploads/2017/06/AF_Protagonismo_PORTUGUES_v3.pdf)

FREIRE, P. Educação como prática da liberdade. 24ª ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2000

IPIRANGA, A.; S.; R. Os Arranjos e Sistemas Produtivos Territoriais entre Aprendizagem,


Inovação e Cultura. In: 30 Congresso Nacional da ANPAD-Associação Nacional de Pós-
Graduação e Pesquisa em Administração, Salvador - Bahia, 2006.

IMPORTÂNCIA da Empatia na Educação, A. São Paulo. Ashoka e Institulo Alana.


(http://escolastransformadoras.com.br/wp-
content/uploads/2016/11/PUBLICACAO_EMPATIA_v6_dupla.pdf)

Material do Educador: Aulas de Projeto de Vida. Escola da Escolha. 1º e 2º Anos do Ensino


Médio. 1ª Edição. Instituto de Corresponsabilidade pela Educação – ICE
(http://www.iema.ma.gov.br/wp-content/uploads/2016/12/MATERIAL-DO-EDUCADOR-AULAS-DE-
PROJETO-DE-VIDA.pdf)

MORIN, E. A Educação e a Complexidade do Ser e do Saber, 120 págs., Ed. Vozes.


EMENTÁRIO DISCIPLINAS ARTICULADORAS 2018/2019 24

MORIN, E. Os Sete Saberes Necessários à Educação do Futuro, 118 págs., Ed. Cortez.

PAULA, J. Desenvolvimento local : como fazer?.Brasília : SEBRAE, 2008.

PACHECO, J. Aprender em comunidade. São Paulo: Edições SM, 2014.

PISTRAK, M.M. Fundamentos da Escola do Trabalho. São Paulo, Expressão Popular, 3 ed,
2011.

PRODANOV, Cleber Cristiano. Metodologia do trabalho científico [recurso eletrônico] : métodos e


técnicas da pesquisa e do trabalho acadêmico, 2. ed. – Novo Hamburgo:
Feevale,2013(http://www.feevale.br/Comum/midias/8807f05a-14d0-4d5b-b1ad-1538f3aef538/E-
book%20Metodologia%20do%20Trabalho%20Cientifico.pdf)

REHEM, Cleunice Matos. Perfil e Formação do Professor de Educação Profissional Técnica.


São Paulo. Editora Senac. 2009.

SCHUMACHER, E. F. O negócio é ser pequeno - Um estudo de economia que leva em conta


as pessoas. 4ª Ed. Rio de Janeiro, Zahar, 1983.

TEIXEIRA, A. Educação e o mundo moderno. São Paulo: Companhia Editora Nacional, 1977.
EMENTÁRIO DISCIPLINAS ARTICULADORAS 2018/2019 25

Bibliografia Complementar - 2019

ALMEIDA, S. Roseane. Síntese do Caderno Didático Organização do Trabalho


Pedagógico. Elaborado para estudos e Oficinas para o Encontro de Formação do
Programa Escola Ativa. Março de 2010.

BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – Lei n. 9394/96, de 20 de


dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília,
1996.

BRASIL. Ministério da Educação. Diretrizes operacionais para a Educação Básica


nas Escolas do Campo. Brasília, SECAD, 2002.

DAGNINO, R. (Org.). Tecnologia Social: ferramenta para construir outra sociedade.


Brasília: Companhia de Comunicação, 2009.

DAGNINO, Renato. A tecnologia social e seus desafios. In: LASSANCER Jr. E.T.
Tecnologia Social: uma estratégia para o desenvolvimento. Rio de Janeiro: Fundação
Banco do Brasil, 2004.

DI LAURO, Aluztane. et al. Territórios de Identidade no Brasil: Uma Análise Teórica e


Metodológica no Estado da Bahia. 2009.

FAZENDA, Ivani (org). Metodologia da pesquisa educacional. São Paulo: Cortez,


1989.

FAZENDA, Ivani. Práticas interdisciplinares na escola. 2 ed. São Paulo: Cortez, 1995.

FRANCO, M. A. S. Pedagogia da pesquisa-ação. Educação e pesquisa, São Paulo, v.


31, n. 3, p. 483-502, set./ dez. 2005.

FREITAS; Luiz Carlos. Crítica a Didática e a Organização do Trabalho Pedagógico.


Campinas/SP: Papirus, 1995.

FRIGOTTO, Gaudêncio. A interdisciplinaridade como necessidade e como


problema nas Ciências Sociais. Revista do Centro de Educação e Letras da Unioeste
– campus de Foz do Iguaçu, v.10, nº 1, pp41-62, 1º semestre de 2008.

FRIGOTTO, Gaudêncio; CIAVATTA, M.; RAMOS, M. (orgs.). Ensino Médio Integrado:


concepções e contradições. São Paulo: Cortez, 2005.
LASSANCER Jr ET. Tecnologia Social – Uma estratégia para o desenvolvimento.
EMENTÁRIO DISCIPLINAS ARTICULADORAS 2018/2019 26

Rio de Janeiro, Fundação Banco do Brasil, 2004.

MACHADO, Lucília Regina de Souza. Ensino Médio e Técnico com currículos


Integrados: proposta de ação didática para uma relação não fantasiosa. In Ensino
Médio Integrado à Educação Profissional: integrar Para que? In. Ensino Médio integrado
à educação profissional. Para que. Secretaria de Educação Básica, Brasília: Ministério
da Educação Secretaria da Educação Básica. 2006.

RAMOS, Marise Nogueira. O currículo para o ensino médio em suas diferentes


modalidades: concepções, propostas e problemas. Educação & Sociedade
(Impresso), v. 32, pp. 771-788, 2011.

REGO, Teresa C. Vygotsky: uma perspectiva histórico-cultural da educação. 13. ed.


Petrópolis: Vozes, 2002.

SANTOS, Milton. Espaço e método. São Paulo: Nobel, 1985.

SANTOS, Milton. Território e Sociedade: Entrevista com Milton Santos. São Paulo,
Fundação Perseu Abramo, 2000.

SANTOS, Milton; SOUZA, M. A. A. de; SILVEIRA, M. L. (org.). Território: globalização


e fragmentação. São Paulo: Hucitec; Annablumme, 2002.

THIOLLENT, Michel. Metodologia da pesquisa-ação. São Paulo: Cortez, 2000.

VASCONCELLOS, Celso dos S. Metodologia dialética-libertadora de construção do


conhecimento em sala de aula. Série Cadernos Pedagógicos do Libertad, n. 2. São
Paulo, Libertad. 1991.