GEISA SARTORIO

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Edição/2019  Questões objetivas  6.2. Questões objetivas

Iniciado em segunda, 2 Dez 2019, 16:47

Estado Finalizada
Concluída em segunda, 2 Dez 2019, 16:53
Tempo empregado 6 minutos 6 segundos
Notas 20,00/20,00
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Questão 1 Correto Atingiu 1,00 de 1,00

Pensando sobre como podemos potencializar o sonho dos estudantes na

escola, quais a rmações são verdadeiras?

I. Projetar a vida a partir de uma visão que se constrói do próprio futuro é

essencial para todo ser humano. As pessoas que constroem uma imagem
a rmativa, ampliada e projetada no futuro, e atuam sobre ela, têm mais
possibilidades de realizá-la do que aquelas que meramente sonham sem
projetar de forma nítida o que pretendem fazer em suas vidas nos anos que
virão. O que diferencia essas pessoas é, sobretudo, que aquelas que têm
uma visão do próprio futuro estão comprometidas, direcionadas, fazendo
algo de concreto para levá-las a seus objetivos. Tudo o que contribui para
que a pessoa avance nessa direção faz sentido para ela.

II. No trabalho com Projeto de Vida, os estudantes são levados a re etir

sobre seus sonhos e ambições, aquilo que desejam para suas vidas, aonde
almejam chegar e que pessoas pretendem ser. Os estudantes também são
levados a tomar consciência de que é fundamental o agir sobre seus sonhos
e ambições, ou seja, a pensar nas etapas que deverão cumprir e a pensar
nos mecanismos necessários para alcançar seus objetivos. O projeto de vida
se constrói a partir de alguém que sonha, que tem ambição e que quer
realizá-lo. Para isso, devem ser providas a essa pessoa as condições de uma
formação acadêmica de excelência associada, e com a mesma importância, a
uma sólida formação em valores fundamentais para apoiá-la nas decisões
que tomará ao longo da sua trajetória e, igualmente, no desenvolvimento de
competências que permitirão a ela transitar e atuar diante dos imensos
desa os da vida.

III. O componente visa apoiar os estudantes na construção dos seus projetos

de vida. Isso signi ca ajudá-los a de nir não apenas uma carreira
pro ssional, mas também:

 quem eles querem ser;

 que valores querem construir e instituir em sua vida como fundamentais;
 que conhecimentos esperam constituir de maneira a ampliar e
diversi car seu repertório.

Esse conjunto apoiará o estudante na tomada de decisões sobre os diversos

domínios de suas vidas, ou seja, a vida pessoal, a social e a pro ssional.

Trata-se, portanto, de pensar sobre o homem/a mulher que se deseja ser e

considerar as escolhas que podem ser feitas, entre elas, as de natureza
pro ssional.

IV. A escola precisa promover o desenvolvimento pleno dos estudantes. Para

isso, um forte trabalho baseado no desenvolvimento de um conjunto amplo
de habilidades, entre elas as de natureza socioemocional, se torna
/
fundamental. A literatura tem mostrado e evidenciado que o que mais
importa no desenvolvimento de uma pessoa, desde os seus primeiros anos
de vida, é menos a quantidade de informações que chegam até ela e mais o
desenvolvimento de um conjunto de habilidades como autoconhecimento,
autocontrole, persistência e determinação. Vale não apenas o que se
aprende, mas como se aplica o que foi aprendido e de que forma se usufrui
disso.

V. A construção dos projetos de vida dos estudantes reside no coração do

projeto escolar, na prática pedagógica de todos os educadores, nos
processos de gestão e nas expectativas dos adolescentes e jovens
estudantes.

a. II, III e V.

b. I, II, III e IV.

c. I, III e V.

d. I, III, IV e V.

e. Todas as a rmações são verdadeiras. Correto! Todas as a rmações são

verdadeiras.

Sua resposta está correta.

/
Questão 2 Correto Atingiu 1,00 de 1,00

Todas as ações da escola devem se dar sempre de forma intencional,

partindo e voltando para o projeto de vida de seus estudantes, de forma a
criar uma rede de trocas de saberes e informações sobre quem são os
estudantes e como respondem a essa imbricada rede de trabalho.
Considerando essa constatação, faça a associação correta.

Todo o material do
Acolhimento deve ser
trabalhado como indicador
para o trabalho nos
componentes Eletivas e
Tecnologia. É importante
que esse trabalho seja
Relação entre Projeto de Vida e Acolhimento.
refeito todo início de ano e
que o professor de Projeto
de Vida possa, ao nal de
cada ano letivo,
problematizar com seus
estudantes o impacto
desse trabalho que iniciou
no Acolhimento.

É importante que, em todas

os componentes do
Currículo Paulista, o
estudante faça uso das
competências
socioemocionais
trabalhadas nas aulas de
Relação entre Projeto de Vida e Currículo Paulista.
Projeto de Vida. O professor
precisa identi car se esse
uso acontece ou não, e por
que, pois os per s dos
estudantes e da turma são
usados como elemento
positivo de suporte para o
trabalho.

/
É uma excelente
oportunidade para os
estudantes experimentarem
vivências mais práticas do
conhecimento. É necessário
que se converse com o
estudante para consolidar
avanços ou promover Relação entre Projeto de Vida e Eletivas.
melhorias considerando as
competências
socioemocionais em
movimento. Os per s dos
estudantes e da turma são
usados como elemento
positivo de suporte para o
trabalho.

As competências
socioemocionais estão em
movimento nesta relação.
Ex.: Como os equipamentos
estão sendo cuidados e
usados? Que novas
oportunidades o estudante Relação entre Projeto de Vida e Tecnologia.
vê a partir desta relação?
Ele busca praticar as
relações estabelecidas? Os
per s dos estudantes e da
turma são usados como
elemento positivo de
suporte para o trabalho.

/
O estudante faz uso das
competências
socioemocionais
movimentadas nas aulas de
Projeto de Vida em todas
Relação entre Currículo Paulista e Projeto de Vida.
os componentes do
Currículo Paulista. Os per s
dos estudantes e da turma
são usados como elemento
positivo de suporte para o
trabalho.

Sua resposta está correta.

Questão 3 Correto Atingiu 1,00 de 1,00

Indique quais eixos, de nidos no Programa Inova Educação, pautam a prática

pedagógica do componente Projeto de Vida.

a. O principal eixo do componente Projeto de Vida é a competência

socioemocional. Ela é fundamental para o desenvolvimento desse componente.

b. As práticas estão pautadas nos eixos: quatro pilares da Educação,

desenvolvimento socioemocional, presença pedagógica e protagonismo
estudantil.

c. Formação acadêmica de excelência, formação para a vida, e desenvolvimento

intencional das competências socioemocionais. O Programa Inova Educação
elege três eixos fundamentais: formação acadêmica de excelência, formação
para a vida e desenvolvimento intencional de competências socioemocionais, por
meio dos quais a prática pedagógica se realiza.

d. As práticas pedagógicas do componente Projeto de Vida estão pautadas em

dois grandes pilares: desenvolvimento socioemocional e quatro pilares da
Educação.

e. Formação de excelência somente nos componentes da Educação Básica.

Sua resposta está correta.

/
Questão 4 Correto Atingiu 1,00 de 1,00

Nas aulas de Projeto de Vida são trabalhados temas e conteúdos de forma

progressiva ao longo dos Anos Finais do Ensino Fundamental e do Ensino
Médio, respeitando as etapas de desenvolvimento dos estudantes, bem
como proporcionando o aprofundamento da aprendizagem. Assim, temos um
currículo em espiral. Assinale o item que apresenta essa progressão.

a. No 6º ano do Ensino Fundamental e na 1ª série do Ensino Médio, o

componente Projeto de Vida não considera a chegada do estudante a um novo
ciclo.

b. Os estudantes só conseguirão se conectar com a sua escola depois que

souberam com o que querem trabalhar.

c. O estudante é estimulado a encerrar a construção do seu projeto de vida na

3ª série do Ensino Médio.

d. Estímulo à conexão de temáticas que ajudam os estudantes a se perceberem

a partir do contexto contemporâneo – tais como o manejo da convivência, a
qualidade de vida, a construção da vida produtiva – com ações de pesquisa,
discussão, apropriação e produção de conhecimentos e sentidos sobre tais
temáticas. A progressão leva em consideração a conexão das diversas
dimensões do estudante.

e. Não há progressão no componente Projeto de Vida.

Sua resposta está correta.

/
Questão 5 Correto Atingiu 1,00 de 1,00

Quais a rmações são verdadeiras?

I. É facultativo para a equipe escolar que atua com Projeto de Vida analisar
indicadores da escola sobre seus estudantes (análise e sistematização de
indicadores advindos dos históricos escolares, análise de indicadores
advindos da sistematização de informações do Acolhimento Escolar, entre
outros que foram trabalhados no curso de formação).

II. Cada estudante tem o seu próprio projeto de vida.

III. Considerando o eixo formação acadêmica de excelência, é importante que

o estudante perceba a importância dos estudos para atingir os seus sonhos.

IV. O trabalho com Projeto de Vida pressupõe de nição e alinhamento de

trabalho com todos na escola. Essa é uma parte crucial da ação, de modo
que o trabalho com Projeto de Vida não que reduzido somente ao professor
desse componente.

V. Projeto de Vida não é apenas sobre re etir; o componente pressupõe ação.

a. II, III, IV e V. Correto! As a rmações escolhidas são verdadeiras.

b. I, II, IV e V.

c. III, IV e V.

d. Todas as a rmações são verdadeiras.

e. I, III e V.

Sua resposta está correta.

/
Questão 6 Correto Atingiu 1,00 de 1,00

Para que a gestão da sala de aula, tanto dos componentes do Currículo

Paulista como dos componentes do Programa Inova Educação, contribua
para que os estudantes trabalhem na direção de seu projeto de vida é
necessário que o movimento dos quatro pilares da Educação esteja presente
na prática pedagógica dos professores e seja exercitado por todos no âmbito
da escola.

a. Aprender a conhecer, aprender a aprender, aprender a fazer e aprender a

conviver.

b. Aprender a conhecer, aprender a ensinar, aprender a conviver e aprender a

ser.

c. Aprender a aprender, aprender a produzir, aprender a conviver e aprender a

ser.

d. Aprender a conhecer, aprender a ensinar, aprender a conviver e aprender a

ser.

e. Aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a conviver e aprender a ser.

Esses são os quatro pilares da Educação.

Sua resposta está correta.

/
Questão 7 Correto Atingiu 1,00 de 1,00

A concepção de diretriz curricular apresentada no componente Projeto de

Vida abrange as experiências de aprendizagem e tudo deve considerar a
individualidade do estudante e seu contexto cultural e social. Sobre as
diretrizes curriculares do componente Projeto de Vida, quais a rmações são
verdadeiras?

I. As diretrizes curriculares devem ser integradoras das experiências,

oportunidades e atividades de forma contínua, consistente e coerente para
permitir ao educando persegui-las continuamente por meio de uma dinâmica
processual e estrategicamente organizada.

II. As atividades propostas ao longo do ano letivo contemplam uma

multiplicidade de aspectos que contribuem para a formação integral dos
estudantes – cognitivo, afetivo, físico e social – e várias linguagens – escrita,
falada, com uso de tecnologia, por meio de desenhos etc.

III. O currículo deve ser formulado de maneira que pressuponha e requeira a

participação ativa dos educandos em diversas etapas do seu
desenvolvimento, promovendo ações de autêntico protagonismo, exceto
quando os estudantes se preparam para os vestibulares.

IV. As diretrizes devem ser sequencialmente estruturadas, organizadas e

equilibradas.

V. As diretrizes curriculares devem ser desenvolvidas em sala de aula e

diferentes espaços formativos, como pátio, equipamentos públicos etc.

a. 2 I, II, III e V.

b. Todas as a rmações são verdadeiras.

c. I, II, III e IV.

d. I, II, IV e V. Correto! As a rmações escolhidas são verdadeiras.

e. III, IV e V.

Sua resposta está correta.

/
Questão 8 Correto Atingiu 1,00 de 1,00

Quais a rmações a seguir condizem com os estudos sobre resultados e

devolutivas em avaliação?

I. É preciso observar os estudantes com mais di culdades e registrar em

diário de classe, para consulta na reunião de pais.

II. O erro pode ser encarado como parte de um processo, um momento entre
o ponto de partida e o ponto a que se pretende chegar.

III. É importante estimular o estudante a re etir sobre os aspectos em que é

preciso melhorar para que possa aprender o esperado para o percurso
formativo dele.

IV. A formação se dá pela experimentação, pela inovação, pelo ensaio de

novas formas de trabalho pedagógico e por uma re exão crítica sobre a sua
utilização.

V. No Programa Inova Educação, é valorizada a avaliação quantitativa do erro

focada nos pré-requisitos necessários para dar prosseguimento aos estudos.

a. Todas as a rmações condizem com os estudos.

b. II, III e IV. Correto! Essas são as a rmações que condizem com os
estudos.

c. I, II, III e IV.

d. II, III, IV e V.

e. I, II e IV.

Sua resposta está correta.

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Questão 9 Correto Atingiu 1,00 de 1,00

O material de apoio de Projeto de Vida é composto por:

a. Caderno do Professor e Caderno do Estudante bimestrais. Haverá

Caderno do Estudante e Caderno do Professor para o componente Projeto de
Vida.

b. Caderno do Professor, apenas.

c. Não há material de apoio.

d. Caderno do Estudante, apenas.

e. Site do Programa Inova Educação.

Sua resposta está correta.

Questão 10 Correto Atingiu 1,00 de 1,00

Em relação ao feedback, que é o recurso privilegiado da comunicação entre

professor e estudante que contribui para quanti car os resultados, é correto
a rmar que:

a. Está ligado ao momento de devolutiva das notas bimestrais, focado nos erros
mais comuns de cada estudante.

b. Fornece re exões ao estudante durante o desenvolvimento das

aprendizagens, para que possa regular sua aprendizagem. Correto! Esse é
um caminho esperado, em que o professor possibilita re exões que poderão
levar os estudantes a novas aprendizagens, o que pode acontecer durante as
atividades individuais ou coletivas.

c. É um recurso que, no fechamento do bimestre, contabiliza dados sobre o

desempenho dos estudantes contribuindo para a tomada de decisão.

d. É um dos recursos que facilitam a aquisição de conhecimento de estatísticas

escolares para ser utilizado no Conselho de Classe, sem a participação dos
estudantes.

e. Possui características que permitem levantar informações sobre o

conhecimento de mundo dos estudantes.

Sua resposta está correta.

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Questão 11 Correto Atingiu 1,00 de 1,00

Sobre Projeto de Vida, é correto a rmar:

a. A turma deve desenvolver um único projeto de vida, de forma coletiva.

b. O projeto de vida que o estudante de nir no 6º ano não poderá ser mudado
ao longo de toda a sua vida escolar.

c. Esse componente deve se articular com os demais. Projeto de Vida deve

articular as vivências do estudante.>

d. Não há diretrizes curriculares de nidas para o trabalho com o componente.

e. Esse componente deve desenvolver todas competências socioemocionais em

todas atividades.

Sua resposta está correta.

/
Questão 12 Correto Atingiu 1,00 de 1,00

Assinale a alternativa INCORRETA em relação aos objetivos e às

características da avaliação formativa.

a. Demanda do professor, simultaneamente, a organização de situações

didáticas signi cativas e a utilização de instrumentos diversos para o
acompanhamento das aprendizagens.

b. Pode contribuir para que estudantes e professores se tornem sujeitos ativos

na aquisição de seus próprios conhecimentos, aprimorando o processo de ensino
e de aprendizagem.

c. Tem por objetivo auxiliar o professor a ajustar seu planejamento, seu plano de
ensino e seu plano de aula às reais necessidades de aprendizagem.

d. Por meio dela o professor proporciona aos estudantes um feedback formativo

e de qualidade, acionando, de forma intencional, competências cognitivas e
socioemocionais.

e. Busca identi car somente as aptidões iniciais, as necessidades e os

interesses dos estudantes com vistas a determinar os conteúdos e as estratégias
de ensino mais adequados. É a avaliação diagnóstica, e não a avaliação
formativa, que afere as aptidões dos estudantes, suas necessidades e interesses,
no momento inicial de um processo educativo.

Sua resposta está correta.

/
Questão 13 Correto Atingiu 1,00 de 1,00

Sobre os organizadores curriculares do componente Projeto de Vida é

correto a rmar:

a. Os organizadores curriculares do componente Projeto de Vida direcionam os

estudantes para ingressar na universidade.

b. Para cada ano/série, estão elencadas algumas competências socioemocionais

a serem desenvolvidas de modo intencional. Por meio de um questionário e
de o cinas presenciais, a Rede de niu um grupo de competências
socioemocionais a serem enfatizadas a cada ano/série.

c. Projeto de Vida interessa apenas aos estudantes que pretendem seguir a

carreira técnica.

d. Não há progressão entre os conteúdos.

e. Projeto de Vida leva em consideração apenas aquilo que acontece dentro da

escola.

Sua resposta está correta.

/
Questão 14 Correto Atingiu 1,00 de 1,00

Relacione as de nições aos conceitos referentes à avaliação formativa de

competências socioemocionais e os elementos que a integram.

Ocorre durante a aprendizagem, enquanto

ainda há tempo de agir. Não é sobre dar
conselho ou exaltação, mas informar sobre
como estamos direcionando nossos esforços Devolutiva.

em direção ao alcance dos objetivos. Se os

estudantes consideram a sala de aula um lugar
seguro para errar, eles cam mais propensos a
se utilizarem dela para a aprendizagem.

Ferramenta que o professor pode utilizar em

sua prática, com o objetivo de acompanhar o
desenvolvimento de competências
socioemocionais (CSE), por exemplo, com base
em um método que contribui muito nos
processos de avaliações formativas. Pode se
basear em rubricas, permitindo que o professor
visualize concretamente as percepções do
estudante sobre o nível do desenvolvimento da
competência (“degrau”) no qual se encontra. É Instrumento de autoavaliação.

apenas um dos meios pelos quais são

levantadas informações que contribuem no
processo formativo do estudante, fornecendo
aos professores e estudantes insumos
necessários para a compreensão desse
percurso formativo, de modo a orientar ajustes
na rota de desenvolvimento dos estudantes. Se
bem construído e bem utilizado, pode
potencializar o resultado do desenvolvimento
das CSE.

/
Metodologia que auxilia os educadores a
compreender o processo de aprendizagem do
estudante enquanto ele ocorre e não apenas ao
nal, quando não há mais tempo hábil para
Avaliação formativa.
intervenções e mudanças no resultado. Dessa
forma, se caracteriza pelo tempo da
interpretação e pela nalidade para a qual é
usada, a m de que sirva aos propósitos
formativos dos estudantes.

Sua resposta está correta.

/
Questão 15 Correto Atingiu 1,00 de 1,00

Zabala e Arnau (2010) destacam que avaliar competências exige que o

professor possua dados autênticos sobre o nível de aprendizagem de cada
estudante em relação à competência em destaque, com uma variedade de
instrumentos que atendam às características especí cas de cada
competência, considerando ainda o contexto em que ela deve ou pode ser
realizada. Ou seja, é preciso ter indicadores de desempenho para a tomada
de decisão.

Considerando esse pressuposto, faça a associação entre os conceitos dos

instrumentos de avaliação discriminados.

Possibilita ao professor conhecer melhor seus estudantes, tanto

na área cognitiva quanto na afetiva, compreendendo seus
avanços e di culdades, entendendo o que ele precisa para Observação

avançar em seu processo educativo, permitindo intervenções

especí cas para cada um que possam ajudar na construção de
seu conhecimento.

Pode incluir não só trabalhos escolares, mas também textos de

autoavaliação, cartas de referência de ex-professores ou ex-
Portfólio
empregadores, fotos que comprovem trabalhos realizados,
prospectos/fôlderes ou programas de audições e
representações.

É um instrumento privilegiado para promover a autorregulação

Autoavaliação
do estudante, podendo ser aplicado na modalidade escrita e/ou
oral.

É necessário, pois nossa memória não é capaz de reter todos os

Registro
dados relativos a um estudante, quanto mais de muitos e por
anos a o.

Sua resposta está correta.

/
Questão 16 Correto Atingiu 1,00 de 1,00

Sobre o componente curricular Projeto de Vida, quais a rmações são

verdadeiras?

I. No nal do ano letivo é importante que o professor de Projeto de Vida

retome o material produzido nas aulas com os estudantes, numa cerimônia
simbólica sobre quem eram e quem são e quais caminhos percorreram.
Dessa forma, no início do ano letivo seguinte, uma etapa do Projeto de Vida
dos estudantes poderá ser iniciada na e pela escola.

II. O per l do estudante deve ser de conhecimento de todos os pro ssionais

da escola e deve ser usado para alinhar os educadores (todos que têm
interface com o estudante) em como agir e atuar com o estudante nos
diversos espaços da escola. O professor de Projeto de Vida deve alimentar
constantemente esse per l, com informações advindas de suas aulas, em
diálogo com os estudantes. Fundamentalmente, o professor de Projeto de
Vida deve acompanhar que competências socioemocionais estão sendo mais
mobilizadas e desenvolvidas em cada estudante e quais precisam ser
prioritariamente fortalecidas, de modo que todos os professores –
orientados pela Coordenação Pedagógica – possam acompanhar e contribuir
no desenvolvimento do estudante.

III.O projeto de vida é fruto somente do esforço do professor de Projeto de

Vida.

IV. Todos devem falar e agir com o estudante de maneira a rmativa

direcionando-o, assim, para tomar consciência da necessidade de mudar de
atitude e das formas de fazê-lo. Uma cultura escolar centrada no estudante
tem como objetivo fortalecê-lo em todas as suas dimensões na busca por
seu projeto de vida. Assim, a escola provê as condições de uma formação
acadêmica de excelência associada a uma sólida formação para a vida e a
um conjunto de competências socioemocionais fundamentais para viver
neste século.

V. Todos os pro ssionais da escola devem reunir esforços para, por meio do
projeto escolar, realizar os projetos de vida dos estudantes. Assim, é a escola
que deve prover as condições de uma formação acadêmica de excelência
associada a uma sólida formação para vida e ao desenvolvimento de
competências cognitivas e socioemocionais – não há projeto de vida sem
excelência acadêmica. A equipe de educadores se envolve com o Projeto de
Vida, mesmo não sendo professor desse componente curricular, de modo
que o trabalho ao longo dos anos estimule no estudante a crença no seu
potencial e o motive a atribuir sentido à criação do projeto que dá
perspectiva ao seu futuro.

/
 a. I, III, IV e V.

b. Todas as a rmações condizem com o Projeto de Vida.

c. II, III, IV e V.

d. I, II, IV e V. Correto! Você identi cou as a rmações verdadeiras!

e. I, II, III e IV.

Sua resposta está correta.

Questão 17 Correto Atingiu 1,00 de 1,00

Indique a alternativa sobre a formação do estudante que atende ao ideal

formativo previsto no Currículo Paulista e que, portanto, também é
desenvolvida no componente Projeto de Vida.

a. É necessário oferecer um percurso formativo que dialogue com as

expectativas dos professores, sem, contudo, considerar as necessidades e as
fases da vida dos estudantes para apoiá-los no desenvolvimento das
competências previstas no Currículo Paulista.

b. É necessário formar um estudante que queria atuar no Grêmio de sua escola.

c. É necessário formar um estudante que tenha êxito exclusivamente na sua

vida acadêmica.

d. É necessário formar um estudante que tenha êxito exclusivamente na sua

carreira pro ssional.

e. É necessário oferecer um percurso formativo que dialogue com as

expectativas, com as necessidades e as fases da vida dos estudantes, para
apoiá-los no desenvolvimento das competências previstas no Currículo Paulista.
Ademais, tais organizadores curriculares possibilitam o trabalho intencional e
focado em competências socioemocionais, na excelência acadêmica e na
formação para a vida e para o mundo do trabalho. Correto! Essa alternativa
atende ao ideal formativo previsto no Currículo Paulista.

Sua resposta está correta.

/
Questão 18 Correto Atingiu 1,00 de 1,00

Quais a rmações são verdadeiras?

I. O foco da escola deve ser o desenvolvimento pleno do estudante.

II. Projeto de Vida não deve se valer de metodologias ativas.

III. Ao nal do trabalho com Projeto de Vida, o estudante deverá ter

minimamente traçado aquilo que deseja construir nas dimensões pessoal,
social e produtiva, em curto, médio e longo prazo.

IV. Projeto de Vida é o que dá sentido ao futuro, é a projeção que o ser

humano faz de si a partir da apropriação da história de vida pessoal e do que
já é no presente, podendo traçar roteiros sobre os próprios desejos e
atuação no mundo.

V. Projeto de Vida não é só sobre o futuro. Trata-se de conectar o passado, o

presente e o futuro do estudante.

a. I, III, IV e V. Correto! As a rmações escolhidas são verdadeiras!

b. I, III e V.

c. Todas as a rmações são verdadeiras.

d. I, II, IV e V.

e. II, III, IV e V.

Sua resposta está correta.

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Questão 19 Correto Atingiu 1,00 de 1,00

Sobre a gestão da sala de aula, quais a rmações são verdadeiras?

I. Uma formação acadêmica de excelência é a que se realiza por meio de

práticas e cazes de ensino e de processos veri cáveis de aprendizagem que
assegurem o pleno domínio, por parte do estudante, do conhecimento a ser
desenvolvido.

II. Não há projeto de vida sem excelência acadêmica.

III. Quando falamos em práticas e cazes de ensino e de processos

veri cáveis de aprendizagem que assegurem o pleno domínio, por parte do
estudante, do conhecimento a ser desenvolvido estamos dizendo que é
necessário acompanhar o processo de ensino e aprendizagem dos
estudantes.

IV. Os indicadores garantem o alinhamento entre as ações de cada educador

e dos estudantes com as ações e estratégias da escola. Garantem também o
monitoramento dos resultados esperados.

a. I, III e IV.

b. II, III e IV.

c. Todas as a rmações são verdadeiras. Correto! As a rmações escolhidas

são verdadeiras!

d. I, II e IV.

e. I, II e III.

Sua resposta está correta.

/
Questão 20 Correto Atingiu 1,00 de 1,00

Sobre a avaliação formativa de competências socioemocionais, assinale a

alternativa correta:

a. Essa avaliação é somativa na medida em que promove o pensamento do

estudante para o próprio desempenho.

b. O maior efeito dessa avaliação é o “efeito retrovisor”, avaliar o que passou.

c. O maior efeito dessa avaliação é o “efeito bússola”, olhar para a frente

norteando caminhos para continuar se desenvolvendo. Essa é a resposta
correta. Por causa do “efeito bússola”, a possibilidade de obter informações
rápidas e de oferecer feedbacks contínuos sobre as aprendizagens faz dessa
avaliação de competências uma potente ferramenta pedagógica.

d. A avaliação formativa é estática e hermética, porque está restrita ao âmbito

do professor, tornando-o o único responsável pelo processo de aprendizagem do
estudante.

e. Nessa avaliação o estudante apenas declara seu desempenho em

determinada competência (por exemplo, foi nível 3), sem articular essa resposta
a uma evidência que justi que achar que está nesse nível e não em outro.

Sua resposta está correta.

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