Cap 2 Livro FONSECA

PENSAMENTOS E ESTRATEGIAS COGNITIVAS NÃO PODEM ESTAR SEPARADOS DAS AÇÕES

COMPREENDER( UNPUT)

COMPREENDER ( INTEGRAR)

RELEMBRAR ( PLANIFICAR )

AGIR ( OUTPUT)

NEUROFUNCIONAL=COGNIÇÃO

DECLARATIVO=SEMANTICO= SIG DAS PALAVRAS / episódico ( eventos e datas)

Cognição ato de conhecimento conjunto de combinações

Atenção percepção processamento memória planificação decisão execução regulação função

executiva

Habilidades intelectuais

Sentir conhecer conscientizar pensar conceitual abstrair inferir raciocínio planificar conjectuar
organizar transferir agir criar executar e resolver problemas

Cognição humana vygostsky

1- Ação 2- reflexão 3- autorregulação = gerando ontogênese do pensamento

2- Para Piaget 2 processos assimilação ( meio p/ organismo ) acomodação ( organismo p
meio)
3- Para vygostsky conhecimento pela ação / interação com o outro através da mediatização
da linguagem / o social é origem da cognição
4- Para Piaget a raiz da cognição =ação
5- Para vygostsky a raiz da cognição= ação e a interação

A cognição, a execução e a conação dependem de regiões do cérebro diferentes mas

operam por ligação
A questão da cognição não se resume ao córtex, assim como a aprendizagem esquecendo
o papel dos outros níveis
Praxias = aquisição dos movimentos intencionais e voluntários planificados e
autoengendrados
Sem funções cognitivas treinadas, otimizadas e aperfeiçoadas = desmotivação do aluno
Para Piaget e vygostsky 3 conceitos fundamentais:
1- Psicologia centrada na criança =
2- Do ato do pensamento = evocando a ação como prelúdio do pensamento =
pensamento nasce da estrutura sensório motora =ação = interioriza= transforma em
operações cognitivas
3- Organização sistêmica da cognição = conj sistêmico e coibido de funções mentais =
atenção memória racioc lógico planificação decisão execução regulação de respostas
motoras adaptativas

Piaget vygostsky
Individualismo Social
Interna do pensamento Externa do pensamento
Constr da cognição Coconstrução da cognição
ZDATUAL ZDP
Linguagem egocêntrica Heterocêntrica
Autor da aprendizagem Coautor da aprendizagem
Centrada no produto Centrada processo
Ser inexperiente Ser experiente
Biologia do desenv cognitivo Cultural

Bruner critica a teoria de Piaget por equacionar um ensino individual

Vygostsky=mcurriculo espeiral ( ativo, icônico e simbólico)=fazer e agir
Vygostsky= reforça a intervenção p/ uma cultura mais ativa, lúdica, conativa, volitiva
Fonseca= funções autorregulação e metacognição
Intervenção cognitiva = mediatização educando/educador
Piaget= intraconstrutivos
Vygostsky=interconstrutivos
Capítulo 5
A metacognição, o pensamento criativo e o pensamento crítico

Ir além do seu pensamento ( going meta) BRUNER, 1973

Alunos capazes de pensar no seu pensar
DEWEY= capacidade de reflexão ( mediatizadas)
Evoca Dewey aprender a aprender
Metacognição = consciência do seu próprio processo cognitivo
Cognição da cognição
Competências cognitivas= Busca ativa, apreensão dos processos, conscientização das
razoes, reflexão da apropriação, monitorização, regulação, orquestração, gestão
internalizada, gestão internalizada, todas essas competências visam eliminar=
PROCESSOS DISTRÁTEIS, IMPULSIVOS,que impedem de obter pensamentos eficaz e
competente
Pensar no próprio ato de pensar
A metacognição permite responder flexível e reflexivamente a problemas futuros
Aprendizagem autodirigida
Pensar prospectivamente
Funções cognitivas = Atenção, percepção, comparação, proc critico, criativo,
planificação, priorização,
A metacognição e cognição são influenciadas pela conação
No parâmetro da metacognição dois tipos=
metacognição cognitiva=
metacognição práxica=
a metacognição promve o pensamento e apropriação do documento =monitora regula
seleciona estratégias cognitivas p aprendizagem
contexto=interativo, confiante, respeitador, multifacetado,

processo de retroação=feedback
felxibilização e autorregulação
autoreflexão/autorregulação=compreender como aprendem
facilita a prendizagem=
1- função execultiva
2- conscientização das estratégias
3-pontes e conexões
4-pensamento critico e reflexivo
Desenvolvimento da generalização
Dois tipos de transferência: proximal e distal
O conhecimento é plástico, flexível, conectivo por isso uno
O sujeito aprende melhor quando o conhecimento é organizado tendo que para tal
envolver fun executivas – autoengendradas, atenção do pensamento, da memória ,
planificação e a autorregulação