PROGRAMACIÓN ANUAL DE SECUNDARIA- 2020

I. DATOS GENERALES:
UGEL: 05
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: N° 145 “INDEPENDENCIA AMERICANA AID – PERÚ”
ÁREA : CIENCIA Y TECNOLOGÍA
CICLO: VII GRADO Y SECCIÓN: 3° A, B, C, D, E
DIRECTOR: MG. ROMÁN CÓRDOVA JESÚS
SUBDIRECTOR MG. HANIBAL WINSTON RUBINA RODRÍGUEZ
DOCENTE: LIC. PEPE ÁLVARO AGUIRRE LEÓN
DURACIÓN MARZO - DICIEMBRE

II. ENFOQUES QUE SUSTENTAN EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS DEL ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA:
El marco teórico y metodológico que orienta el proceso de enseñanza y aprendizaje en esta área corresponde al enfoque de indagación y alfabetización científica y
tecnológica, sustentado en la construcción activa del conocimiento a partir de la curiosidad, la observación y el cuestionamiento que realizan los estudiantes al interactuar
con el mundo:
 Indagar científicamente es conocer, comprender y usar los procedimientos de la ciencia para construir o reconstruir conocimientos. De esta manera, los
estudiantes aprenden a plantear preguntas o problemas sobre los fenómenos, la estructura o la dinámica del mundo físico. Movilizan sus ideas para proponer hipótesis y
acciones que les permitan obtener, registrar y analizar información que luego comparan con sus explicaciones, y estructuran nuevos conceptos que los conducen a nuevas
preguntas e hipótesis. Involucra, también, una reflexión sobre los procesos que se llevan a cabo durante la indagación, a fin de entender la ciencia como proceso y
producto humano que se construye en colectivo.
 La alfabetización científica y tecnológica implica que los estudiantes usan el conocimiento científico y tecnológico en su vida cotidiana para comprender el mundo
que los rodea, y el modo de hacer y pensar de la comunidad científica. Supone, también, proponer soluciones tecnológicas que satisfagan necesidades en su comunidad y
el mundo, y ejercer su derecho a una formación que les permita desenvolverse como ciudadanos responsables, críticos y autónomos frente a situaciones personales o
públicas asociadas a la ciencia y la tecnología. Es decir, lo que se busca es formar ciudadanos que influyan en la calidad de vida y del ambiente en su comunidad, país y
planeta.

III. SITUACIÓN DE CONTEXTO:

En la Institución Educativa N°145 Independencia Americana AID-PERÚ, ubicada en el Distrito de San Juan de Lurigancho – AA.HH. Huáscar, existe una gran cantidad de
padres y madres de familia que cuentan sólo con estudios básicos o inconclusos, trabajan todo el día y no dedican tiempo suficiente para el cuidado y la formación de sus
hijos. Esto genera que nuestros estudiantes, niños y adolescentes, dediquen mayor tiempo al acceso a los medios de comunicación (medios televisivos, cabinas de internet,
redes sociales, etc.) o a realizar actividades improductivas en la calle. Esta ausencia afectiva y descontrol de los padres, la falta de identidad personal, la baja autoestima, la
insuficiente conciencia de responsabilidad, la desintegración familiar, la falta de identidad familiar y la ausencia del buen trato, generan el deterioro de la convivencia escolar
en la institución educativa N° 145, lo que a su vez provocan pocas oportunidades para el desarrollo personal del estudiante, deserción escolar, repitencia, indisciplina,
violencia, desmejoramiento de sus aprendizajes, escasa conciencia para el cuidado de su ambiente, conductas de riesgo y bajas calificaciones. Por ello el proyecto de
innovación 2020 titulado “CULTIVEMOS LA EMPATÍA PARA CONVIVIR EN ARMONÍA” surge como respuesta a esta problemática, para impulsar la aplicación de estrategias
para resolver conflictos que se orienten a la construcción de espacios de sana convivencia con la participación directa de la comunidad educativa y de las autoridades
estudiantiles. +

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS DEL ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DEL
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
ÁREA VII CICLO
INDAGA MEDIANTE C1. Problematiza situaciones para D1. Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto Indaga a partir de preguntas y
MÉTODOS CIENTÍFICOS hacer indagación: plantea preguntas natural o tecnológico para delimitar el problema por indagar. plantea hipótesis con base en
PARA CONSTRUIR sobre hechos y fenómenos naturales, Determina el comportamiento de las variables, y plantea conocimientos científicos y
hipótesis basadas en conocimientos científicos, en las que
CONOCIMIENTOS. interpreta situaciones y formula observaciones previas. Elabora el
establece relaciones de causalidad entre las variables que serán
El estudiante es capaz de hipótesis. plan de observaciones o
investigadas. Considera las variables intervinientes que pueden
construir su conocimiento experimentos y los argumenta
influir en su indagación y elabora los objetivos.
acerca del C2. Diseña estrategias para hacer utilizando principios científicos y
D2. Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su
funcionamiento y
indagación: propone actividades que indagación e información científica, procedimientos que le los objetivos planteados. Realiza
estructura del mundo permitan observar, manipular y medir las variables y el tiempo
natural y artificial que lo permitan construir un mediciones y comparaciones
procedimiento; seleccionar por emplear, las medidas de seguridad, y las herramientas, sistemáticas que evidencian la
rodea, a través de materiales e instrumentos de recojo de datos cualitativos/
procedimientos propios materiales, instrumentos e acción de diversos tipos de
cuantitativos para confirmar o refutar la hipótesis.
de la ciencia, información para comprobar o variables. Analiza tendencias y
reflexionando acerca de lo refutar las hipótesis. relaciones en los datos tomando en
que sabe y de cómo ha C3. Genera y registra datos e cuenta el error y reproducibilidad,
D3. Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la
llegado a saberlo
información: obtiene, organiza y manipulación de la variable independiente y mediciones los interpreta con base en
poniendo en juego repetidas de la variable dependiente. Realiza los ajustes en sus
actitudes como la registra datos fiables en función de conocimientos científicos y formula
procedimientos y controla las variables intervinientes. Organiza
curiosidad, asombro, las variables, utilizando instrumentos conclusiones, las argumenta
los datos y hace cálculos de medidas de tendencia central,
escepticismo, entre otras. y diversas técnicas que permitan apoyándose en sus resultados e
proporcionalidad u otros, y los representa en gráficas.
comprobar o refutar las hipótesis. información confiable. Evalúa la
C4. Analiza datos e información: D4. Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) fiabilidad de los métodos y las
interpreta los datos obtenidos en la para establecer relaciones de causalidad, correspondencia, interpretaciones de los resultados
indagación, contrastarlos con las equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros. Identifica de su indagación.
hipótesis e información relacionada regularidades o tendencias. Contrasta los resultados con su
al problema para elaborar hipótesis e información para confirmar o refutar su hipótesis, y
elabora conclusiones.
 conclusiones que comprueban o
refutan las hipótesis.
C5. Evalúa y comunica el proceso y D5. Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus
resultados de su indagación: conclusiones, procedimientos, mediciones, cálculos y ajustes
identificar y dar a conocer las realizados, y si permitieron demostrar su hipótesis y lograr el
dificultades técnicas y los objetivo. Comunica su indagación a través de medios virtuales o
conocimientos logrados para presenciales
cuestionar el grado de satisfacción
que la respuesta da a la pregunta de
indagación.
EXPLICA EL MUNDO C1. Comprende y usa conocimientos D1.1. Explica cualitativa y cuantitativamente que las sustancias se Explica, con base en evidencias con
FÍSICO BASÁNDOSE EN sobre los seres vivos, materia y generan al formarse o romperse enlaces entre átomos, que respaldo científico, las relaciones
CONOCIMIENTOS SOBRE energía, biodiversidad, Tierra y absorben o liberan energía conservando su masa. Evalúa las cualitativas y las cuantificables
implicancias ambientales y sociales del uso de las sustancias
LOS SERES VIVOS, universo: establece relaciones entre entre: la estructura microscópica
inorgánicas.
MATERIA Y ENERGÍA, varios conceptos y los transfiere a de un material y su reactividad con
D1.2. Explica cualitativa y cuantitativamente que la degradación
BIODIVERSIDAD, TIERRA nuevas situaciones. Esto le permite de los materiales depende de su composición química y de las otros materiales o con campos y
Y UNIVERSO. construir representaciones del condiciones ambientales. ondas; la información genética, las
El estudiante es capaz de mundo natural y artificial, que se D1.3. Explica la generación de campos eléctricos a partir de la funciones de las células con las
comprender evidencian cuando el estudiante existencia de cargas positivas o negativas, y de la generación de funciones de los sistemas
conocimientos científicos explica, ejemplifica, aplica, justifica, campos magnéticos a partir del movimiento de estas cargas (homeostasis); el origen de la
relacionados a hechos o eléctricas.
compara, contextualiza y generaliza Tierra, su composición, su
fenómenos naturales, sus D1.4. Explica cuantitativamente que, en las reacciones nucleares
sus conocimientos. de fisión y fusión, se producen elementos con intercambio de evolución física, química y biológica
causas y relaciones con
otros fenómenos, grandes cantidades de energía. Analiza las implicancias de la con los registros fósiles. Argumenta
construyendo energía nuclear en la generación de energía eléctrica. su posición frente a las implicancias
representaciones del D1.5. Sustenta cualitativa y cuantitativamente las propiedades éticas, sociales y ambientales de
mundo natural y artificial. de los gases según la teoría cinética molecular. situaciones sociocientíficas o frente
Esta representación del D1.6. Explica cualitativa y cuantitativamente el comportamiento a cambios en la cosmovisión
mundo le permite evaluar de los líquidos en reposo por acción de la presión.
suscitados por el desarrollo de la
situaciones donde la D1.7. Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras
aplicación de la ciencia y que han desarrollado los diversos seres unicelulares y ciencia y tecnología.
la tecnología se pluricelulares para realizar la función de locomoción.
encuentran en debate, D1.8. Explica el crecimiento y la reproducción de la célula a partir
para construir del ciclo celular.
argumentos que lo llevan D1.9. Explica la transmisión de caracteres de progenitores a
a participar, deliberar y C2. Evalúa las implicancias del saber descendientes mediante los genes.
tomar decisiones en D2.1. Justifica que el relieve de la Tierra se debe a los
y del quehacer científico y
asuntos personales y movimientos sísmicos, al vulcanismo y a la formación de rocas
 tecnológico: cuando identifica los
cambios generados en la sociedad
por el conocimiento científico o
públicos, mejorando su desarrollo tecnológico, con el fin de
calidad de vida, así como asumir una postura crítica o tomar
conservar el ambiente. decisiones, considerando saberes
locales, evidencia empírica y
científica, con la finalidad de mejorar
su calidad de vida y conservar el
ambiente local y global.
DISEÑA Y CONSTRUYE C1. Determina una alternativa de
SOLUCIONES solución tecnológica: al detectar un
TECNOLÓGICAS PARA problema y proponer alternativas de
RESOLVER PROBLEMAS solución creativas basadas en
DE SU ENTORNO. conocimientos científico,
El estudiante es capaz de tecnológico y prácticas locales,
construir objetos, evaluando su pertinencia para
procesos o sistemas seleccionar una de ellas.
tecnológicos, basándose
C2. Diseña la alternativa de
en conocimientos
solución tecnológica: es representar
científicos, tecnológicos y
de diversas prácticas de manera gráfica o esquemática la
locales, para dar estructura y funcionamiento de la
respuesta a problemas del solución tecnológica
contexto, ligados a las (especificaciones de diseño), usando
necesidades sociales, conocimiento científico, tecnológico
poniendo en juego la
y prácticas locales, teniendo en
creatividad y
perseverancia. cuenta los requerimientos del
problema y los recursos disponibles.
C3. Implementa y valida la
alternativa de solución tecnológica:
es llevar a cabo la alternativa de
solución, verificando y poniendo a
prueba el cumplimiento de las
especificaciones de diseño y el
funcionamiento de sus partes o
producidos por la energía interna de la Tierra.
D2.2. Establece relaciones entre el desarrollo científico y
tecnológico con las demandas de la sociedad en distintos
momentos históricos.
D2.3. Fundamenta su posición, empleando evidencia científica,
respecto de eventos paradigmáticos y de situaciones donde la
ciencia y la tecnología son cuestionadas por su impacto en la
sociedad y el ambiente.
D1. Describe el problema tecnológico y las causas que lo Diseña y construye soluciones
generan. Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la tecnológicas al justificar el alcance
base de conocimientos científicos o prácticas locales. Da a del problema tecnológico,
conocer los requerimientos que deben cumplir esa alternativa de
determinar la interrelación de los
solución, los recursos disponibles para construirla, y sus
factores involucrados en él y
beneficios directos e indirectos.
justificar su alternativa de solución
basado en conocimientos
científicos. Representa la
D2. Representa su alternativa de solución con dibujos
alternativa de solución a través de
estructurados a escala. Describe sus partes o etapas, la secuencia
esquemas o dibujos estructurados
de pasos, sus características de forma y estructura, y su función.
a escala, con vistas y perspectivas,
Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y materiales
considerando su impacto ambiental y seguridad. Prevé posibles incluyendo sus partes o etapas.
costos y tiempo de ejecución. Propone maneras de probar el Establece características de forma,
funcionamiento de la solución tecnológica. estructura, función y explica el
procedimiento, los recursos para
implementarlas, así como las
herramientas y materiales
seleccionados. Verifica el
D3. Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución funcionamiento de la solución
manipulando materiales, herramientas e instrumentos tecnológica considerando los
considerando su grado de precisión y normas de seguridad. requerimientos, detecta errores en
Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la solución la selección de materiales,
tecnológica, detecta errores en los procedimientos o en la imprecisiones en las dimensiones y
selección de materiales, y realiza ajustes o cambios según los procedimientos y realiza ajustes o
requerimientos establecidos.
rediseña su alternativa de solución.
 etapas.
C4. Evalúa y comunica el D4. Realiza pruebas repetitivas para verificar el funcionamiento Explica el conocimiento científico y
funcionamiento y los impactos de de la solución tecnológica según los requerimientos establecidos el procedimiento aplicado, así
y fundamenta su propuesta de mejora. Explica su construcción, y
su alternativa de solución como las dificultades del diseño y
los cambios o ajustes realizados sobre la base de conocimientos
tecnológica: es determinar qué tan la implementación, evalúa su
científicos o en prácticas locales, y determina el impacto
bien la solución tecnológica logró ambiental y social funcionamiento, la eficiencia y
responder a los requerimientos del propone estrategias para
problema, comunicar su mejorarlo. Infiere impactos de la
funcionamiento y analizar sus solución tecnológica y elabora
posibles impactos, en el ambiente y estrategias para reducir los
la sociedad, tanto en su proceso de posibles efectos negativos.
elaboración como de uso.
COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DEL
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TRANSVERSALES VII CICLO
C1. Define metas de aprendizaje. D1. Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus
Se desenvuelve en los entornos
potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje,
virtuales cuando integra distintas
habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple o
actividades, actitudes y
compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y de
conocimientos de diversos
forma constante.
GESTIONA SU contextos socioculturales en su
C2. Organiza acciones estratégicas D2. Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y
APRENDIZAJE DE entorno virtual personal. Crea
para alcanzar sus metas de de los recursos de que dispone para lograr las metas de
MANERA AUTÓNOMA. materiales digitales
aprendizaje. aprendizaje, para lo cual establece un orden y una prioridad en
(presentaciones, videos,
las acciones de manera secuenciada y articulada.
C3. Monitorea y ajusta su documentos, diseños, entre otros)
D3. Revisa de manera permanente las estrategias, los avances de
desempeño durante el proceso de que responde a necesidades
las acciones propuestas, su experiencia previa y la priorización de
aprendizaje. concretas de acuerdo sus procesos
sus actividades para llegar a los resultados esperados. Evalúa los
cognitivos y la manifestación de su
resultados y los aportes que le brindan sus pares para el logro de
individualidad.
las metas de aprendizaje.
SE DESENVUELVE EN D1. Construye su perfil personal cuando accede a aplicaciones Gestiona su aprendizaje de manera
ENTORNOS VIRTUALES o plataformas de distintos propósitos, y se integra a autónoma al darse cuenta lo que
GENERADOS POR LAS TIC comunidades colaborativas virtuales. Ejemplo: Agrega fotos e debe aprender al distinguir lo
C1. Personaliza entornos virtuales. intereses personales en su perfil del portal Perú Educa. sencillo o complejo de una tarea, y
D2. Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes por ende define metas personales
entornos virtuales que respondan a necesidades de información. respaldándose en sus
D3. Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con potencialidades. Comprende que
 C2. Gestiona información del criterios establecidos y cita las fuentes en forma apropiada con debe organizarse lo más
entorno virtual. eficiencia y efectividad. específicamente posible y que lo
D4. Aplica funciones de cálculo cuando resuelve problemas planteado incluya las mejores
matemáticos utilizando hojas de cálculo y base de datos. estrategias, procedimientos,
D5. Establece diálogos significativos y acordes con su edad en recursos que le permitan realizar
el desarrollo de un proyecto o identificación de un problema o una tarea basado en sus
C3. Interactúa en entornos virtuales. una actividad planteada con sus pares en entornos virtuales experiencias. Monitorea de manera
compartidos. Ejemplo: Participa en un foro. permanente sus avances respecto a
D6. Diseña objetos virtuales cuando representa ideas u otros las metas de aprendizaje
elementos mediante el modelado de diseño. Ejemplo: Diseña previamente establecidas al
el logotipo de su proyecto de emprendimiento estudiantil. evaluar el proceso de realización de
C4. Crea objetos virtuales en diversos D7. Desarrolla secuencias lógicas o juegos digitales que simulen la tarea y realiza ajustes
formatos. procesos u objetos que lleven a realizar tareas del mundo real considerando los aportes de otros
con criterio y creatividad. Ejemplo: Elabora un programa que grupos de trabajo mostrando
simule el movimiento de una polea. disposición a los posibles cambios.
VÍNCULO CON OTRAS
Con todas las áreas.
ÁREAS

V. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ORGANIZACIÓN DE TIEMPO
ENFOQUES
VALORES ACTITUDES I TRIM II TRIM III TRIM
TRANSVERSALES
I II III IV V VI
Conciencia Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos
de derechos que tenemos las personas en el ámbito privado y público.
Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar
Enfoque de derechos X X
Responsabilidad dentro de una sociedad.
Diálogo y Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de
concertación modo alternativo para construir juntos una postura común.
Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima
diferencias de cualquier diferencia.
Enfoque inclusivo o
Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades
atención a la X
enseñanza que cada uno necesita para lograr los mismos resultados.
diversidad
Confianza en la Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su
persona capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia
 Respeto a la Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
identidad cultural pertenencia de los estudiantes.
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo
Enfoque intercultural Justicia X X
sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde
Diálogo Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo
intercultural y el respeto mutuo.
Igualdad y Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier
Dignidad diferencia de género
Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en
Justicia
Enfoque de igualdad especial a quienes se ven perjudicados por las desigualdades de género
X X
de género Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/ as y muestra
sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de desigualdad de género,
Empatía
evidenciando así la capacidad de comprender o acompañar a las personas en
dichas emociones o necesidades afectivas.
Solidaridad
planetaria Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones
y equidad presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
intergeneracional
Enfoque ambiental Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y X X X
Justicia y
actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de
solidaridad
los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.
Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la
forma de vida Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
Equidad y justicia
Enfoque orientación compensaciones a aquellos con mayores dificultades.
X
al bien común Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas
Solidaridad
o difíciles.
Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
comprender sus circunstancias.
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia
Flexibilidad y
conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades,
Enfoque búsqueda apertura
información no conocida o situaciones nuevas. X X X
de la excelencia
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y
Superación personal
aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.
VI. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO:
PERÍODO VACACIONAL PARA
TRIMESTRE I II III TOTAL
ESTUDIANTES
Del 30 de marzo Del 28 de setiembre al 30 de
DURACIÓN Del 22 de junio al 25 de setiembre Del 27 de Julio al 31 de Julio
al 19 de junio diciembre
SEMANAS 12 13 01 14 40
NÚMERO DE DIAS 57 64 Balance de la gestión y 65 186
revisión de instrumentos de
gestión y actividades de
HORAS EFECTIVAS 399 448 capacitación que programe la 455 1302
IE. UGEL, DRE, MINEDU.

VII. CGE – PROBLEMÁTICA- NOMBRE DE LA UNIDAD- SITUACIÓN SIGIFICATIVA- PRODUCTO:

COMPROMISO
NOMBRE DE LA
DE GESTIÓN PROBLEMÁTICA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTO
UNIDAD
ESCOLAR
Ante el riesgo de contagio de la pandemia del Coronavirus, en nuestra I.E. se observan
UNIDAD 1
estudiantes de primaria y secundaria con inadecuados hábitos de higiene personal y en
Los estudiantes
su entorno, poniendo en riesgo su salud física y la de los demás. Por lo que los docentes
“REALIZANDO elaboran un
nos planteamos las siguientes interrogantes:
ACTIVIDADES DE modelo de
 ¿Qué información tenemos sobre el CORONAVIRUS (COVID_19)?
INDAGACIÓN proyecto de
INADECUADOS  ¿Cuáles crees que sean las causas y las consecuencias del contagio por el COVID_19?
Gestión de la CIENTÍFICA, investigación
HABITOS DE  ¿Qué actividades de indagación científica se podrían realizar para enfrentar este
convivencia CONOCEMOS Y científica
HIGIENE EN SU problema desde el área de ciencia y tecnología?
escolar PRACTICAMOS que promuevan
ENTORNO  ¿Qué alternativas de solución le das al problema?
BUENOS HÁBITOS DE buenos hábitos de
 ¿Qué proyectos podemos realizar en nuestra escuela?
HIGIENE PARA higiene como
En consecuencia, los docentes del área de ciencia y tecnología nos hemos propuesto
PREVENIR EL prevención contra
que los estudiantes realizan procesos de indagación científica sobre la pandemia del
CONTAGIO POR EL el coronavirus
“CORONAVIRUS” para poner en práctica las medidas de higiene que eviten el contagio.
CORONAVIRUS”
Gestión de la AUSENCIA DEL UNIDAD 2 En nuestra I.E, se observa un porcentaje considerable de estudiantes de primaria y Los estudiantes
convivencia BUEN TRATO secundaria que presentan conductas violentas y agresivas, generando una inadecuada realizan trabajos de
escolar “REALIZANDO convivencia, dentro y fuera de la escuela, falta de respeto entre pares y a otros actores investigación
ACTIVIDADES DE educativos. Esta situación influye de manera negativa en el logro de los aprendizajes en grupales sobre las
INDAGACIÓN los estudiantes, tal como ocurre en el área de ciencia y tecnología, donde los características de la
CIENTÍFICA SOBRE LA estudiantes tienen dificultades para realizar trabajos de investigación, por ejemplo, en materia, para
MATERIA, equipo. Por tal motivo, los docentes del área de ciencia y tecnología planteamos las mejorar su
 siguientes interrogantes:
 ¿Qué acciones podemos realizar para mejorar nuestra convivencia en el aula y la
escuela?
PRACTICAMOS UN  ¿Qué actividades de indagación científica nos permitirán mejorar nuestra
TRATO AMABLE PARA convivencia? convivencia.
MEJORAR NUESTRA  ¿Qué proyectos relacionados a la materia podemos realizar en nuestra escuela?
CONVIVENCIA” De acuerdo a las preguntas planteadas, se propone que los estudiantes indaguen
sobre las características de la materia, como, por ejemplo, sobre el coronavirus. De esta
manera, a partir del trabajo cooperativo y responsable, los estudiantes lograrán
mejorar la convivencia en el aula y la escuela.
En nuestra IE. N° 145, se evidencia deficiencia en el buen uso del tiempo libre,
UNIDAD 3 generando un porcentaje considerable de estudiantes de primaria y secundaria que
muestran deficiencia en el logro del estándar de aprendizaje requerido por el ciclo. Por Las y los
Progreso anual
“ORGANIZAMOS lo que planteamos las siguientes interrogantes de reflexión: estudiantes
de aprendizajes
NUESTRO TIEMPO  ¿Cómo ha sido tu desempeño académico en el año 2019? elaboran un
de todos los
INADECUADO USO PARA DESARROLLAR  ¿A qué crees que se debe el resultado de tu desempeño académico anterior? cronograma de
estudiantes de
DEL TIEMPO LIBRE NUESTRAS  ¿En que debes mejorar para alcanzar mejor desempeño académico? actividades para
la institución
CAPACIDADES DE  ¿Cómo crees que se organizan los científicos para realizar investigaciones? desarrollar un
educativa
INDAGACIÓN SOBRE Por lo tanto, en el área de ciencia y tecnología los estudiantes elaborarán un proyecto de
LA NATURALEZA DEL cronograma de actividades de investigación científica, que les permita desarrollar un ciencias.
ÁTOMO” proyecto de ciencias. Esto permitirá que pongan en práctica el uso adecuado de su
tiempo para mejorar su rendimiento académico.
Los estudiantes del nivel primaria y secundaria de la IE. N°145, se encuentran en una
zona que presenta limitaciones en la comunicación asertiva, que trae como Los estudiantes
UNIDAD 4
consecuencia problemas en su desarrollo sociocultural. Frente a esta situación el área elaboran un
de comunicación propone actividades que estimulen y refuercen sus hábitos de prototipo
“APRENDEMOS A
comunicación en sus 3 competencias. Por lo que planteamos las siguientes preguntas: relacionado al
POCA PRÁCTICA CONOCER LAS
Gestión de la  ¿Qué tipo de estilos de comunicación aplicas en la escuela? conocimiento de las
DE LA SUSTANCIAS DE LA
convivencia  ¿Cómo aplicarías una comunicación asertiva en el desarrollo del área? sustancias de la
COMUNICACIÓN NATURALEZA,
escolar  ¿Qué productos podemos realizar con respecto al conocimiento de las sustancias de naturaleza y lo
ASERTIVA HACIENDO USO DE LA
la naturaleza, que contribuyan a una adecuada comunicación? exponen a sus
ASERTIVIDAD PARA
Para tal objetivo, se propone que los estudiantes desarrollen principalmente la compañeros
MEJORAR NUESTRA
competencia relacionada a diseñar soluciones tecnológicas, donde investigarán sobre la utilizando una
CONVIVENCIA”
naturaleza de las partículas pequeñas y su importancia en la salud de las personas. comunicación
asertiva.
Progreso anual DESCONOCI- UNIDAD 5 En la IE 145 se evidencia un gran porcentaje de estudiantes que no tienen un adecuado
de aprendizajes MIENTO DE manejo de la resolución de conflictos, manifestándose con conductas inadecuadas en el Los estudiantes
de todos los ESTRATEGIAS PARA “APLICANDO aula que afectan la convivencia y el logro de sus aprendizajes. Este problema ocurre elaboran productos
estudiantes de RESOLVER ESTRATEGIAS SOBRE porque desconocen la aplicación de estrategias oportunas que les permitan manejar decorativos a partir
la institución CONFLICTOS. MANEJO ADECUADO adecuadamente este tipo de situaciones. de materiales
 Ante esta situación proponemos los siguientes retos: reciclados,
DE CONFLICTOS,
¿Qué estrategias conoces para resolver situaciones de conflicto? trabajando en
MEJORAMOS
¿De qué manera actúas ante un evento de violencia en la escuela? equipo para
NUESTROS
¿Qué alternativas de solución propondrías para resolver este tipo de situaciones? mejorar la
educativa APRENDIZAJES SOBRE
Proponemos desarrollar: convivencia y
LA CIENCIA Y NUESTRA
- Actividades de elaboración de materiales concretos de reciclaje que favorezcan el promover el
CONVIVENCIA EN LA
control de sus emociones. cuidado del medio
ESCUELA”
- Los estudiantes realizan actividades de trabajo colaborativo artístico-ambientales, que ambiente.
promueven la integración con sus pares.
UNIDAD 6
En nuestra I.E N° 145, los estudiantes de los niveles primaria y secundaria, son
“ANALIZAMOS Y Los estudiantes
influenciados negativamente por el entorno social y los medios de comunicación, que
REFLEXIONAMOS realizan una
repercute en su desenvolvimiento conductual, desarrollo personal y el logro de los
SOBRE LA INFLUENCIA investigación sobre
aprendizajes.
INFLUENCIA DEL ENTORNO SOCIAL los anuncios
 ¿Qué entendemos por entorno social y medios de comunicación?
Gestión de la NEGATIVA DEL Y LOS MEDIOS DE televisivos
 ¿Cómo influyen en tu desarrollo personal y social?
convivencia ENTORNO SOCIAL Y COMUNICACIÓN EN relacionados a los
 ¿Cuál sería tu respuesta ante la influencia de los medios en tu entorno?
escolar LOS MEDIOS DE NUESTRO alimentos, para
 ¿Qué haríamos para revertir positivamente estos tipos de influencia?
COMUNICACION DESARROLLO analizar su
Por ello, los docentes del área de ciencia y tecnología, nos hemos propuesto que los
INTEGRAL, influencia en los
estudiantes realicen una investigación sobre los anuncios televisivos relacionados a las
INVESTIGANDO SOBRE niños y jóvenes.
sustancias que se utilizan en su entorno, para comprender su importancia en la vida
LOS ANUNCIOS
cotidiana.
TLEEVISIVOS DE
ALIMENTOS”

VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

N° DE
NÚMERO NOMBRE DE LAS UNIDADES UNIDAD DIDÁCTICA INICIO TÉRMINO TRIM
SEM/DÍAS
“REALIZANDO ACTIVIDADES DE INDAGACIÓN CIENTÍFICA, CONOCEMOS Y
6 sem
1 PRACTICAMOS BUENOS HÁBITOS DE HIGIENE PARA PREVENIR EL CONTAGIO Unidad de Aprendizaje 30-03-20 08-05-20
27 días
POR EL CORONAVIRUS” I
“REALIZANDO ACTIVIDADES DE INDAGACIÓN CIENTÍFICA SOBRE LA MATERIA, 6 sem
2 Unidad de Aprendizaje 11-05-20 19-06-20
PRACTICAMOS UN TRATO AMABLE PARA MEJORAR NUESTRA CONVIVENCIA” 30 días
“ORGANIZAMOS NUESTRO TIEMPO PARA DESARROLLAR NUESTRAS 7 sem
3 Unidad de Aprendizaje 22-06-20 14-08-20
CAPACIDADES DE INDAGACIÓN SOBRE LA NATURALEZA DEL ÁTOMO” 34 días
II
“APRENDEMOS A CONOCER LAS SUSTANCIAS DE LA NATURALEZA, HACIENDO 6 sem
4 Unidad de Aprendizaje 17-08-20 25-09-20
USO DE LA ASERTIVIDAD PARA MEJORAR NUESTRA CONVIVENCIA” 30 días
5 “APLICANDO ESTRATEGIAS SOBRE MANEJO ADECUADO DE CONFLICTOS, Unidad de Aprendizaje 28-09-20 13-11-20 7 sem III
 MEJORAMOS NUESTROS APRENDIZAJES SOBRE LA CIENCIA Y NUESTRA
34 días
CONVIVENCIA EN LA ESCUELA”
“ANALIZAMOS Y REFLEXIONAMOS SOBRE LA INFLUENCIA DEL ENTORNO
SOCIAL Y LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN EN NUESTRO DESARROLLO 7 sem
6 Unidad de Aprendizaje 16-11-20 30-12-20
INTEGRAL, INVESTIGANDO SOBRE LOS ANUNCIOS TELEVISIVOS DE 31 días
ALIMENTOS”

IX. LOGROS Y METAS AL 2020:

LOGROS
PROYECCIÓN 2020
2019
CONDICIÓN NIVELES DE DESEMPEÑO RANGO DE NOTAS
CANT % CANT %
Logro destacado AD 11 1.4 50 6.4
APROBADOS Logro previsto A 235 31.0 283 36.0
En proceso B 471 59.3 426 54.3
DESAPROBADOS En inicio C 54 6.4 12 1.4
RETIRADOS - - 14 1.9 14 1.9
TRASLADADOS - - - - - -
TOTAL 785 100% 785 100%

X. MEDIOS-MATERIALES, ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y EVALUACIÓN.

MEDIOS MATERIALES EDUCATIVOS ESTRATEGIAS ORIENTACIONES DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
METODOLOGICAS
-Material impreso: textos del MED,
cuaderno, periódicos. portafolio
-Objetos reales.
-Afiches. Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias,
Visuales  Estrategias de Diagnóstica
-Folletos. capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
-Láminas recepción de la
-Guías y separatas. información.
-Diccionario.  Estrategias de
Auditivos -Palabra hablada (exposición y transformación de la Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para
diálogo) información. la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante
-Radio grabadora  Estrategias de todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la
-Cintas grabadas y/o CDs. valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones
recuperación de la
o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades
información. continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar
  Estrategias sus capacidades.
-Programas televisivos metacognitivas.
-Temas en DVDs.
Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función
Audiovisuales -Multimedia: video interactivo, CD Sumativa
al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.
-Uso de recursos informáticos:
Skype.

XI. BIBLIOGRAFÍA:
PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE
Manual del Docente de Ciencia y Tecnología. Cuaderno de trabajo del MED 3. Ed. Santillana
Texto MED 3°. Ed. Santillana MINEDU. Cuaderno de Actividades de Ciencia y Tecnología.
Manual de Química Aplicada. Textos del MINEDU. Ciencia y Tecnología-3°. Edit. Santillana.
La Biblia de la Química. Materiales de Laboratorio.
Aula de AIP. Tabla Periódica de los Elementos Químicos.
Tabla Periódica de los Elementos Químicos. Reactivos químicos.

DIRECTOR SUBDIRECTOR DOCENTE

ANEXO 1

DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES:
TRIM

UNIDADES DURACIÓN COMPETENCIAS DEL ÁREA CAMPOS TEMÁTICOS EVIDENCIAS

 INDAGA EXPLICA EL MUNDO DISEÑA Y
MEDIANTE FÍSICO BASÁNDOSE CONSTRUYE
MÉTODOS EN CONOCIMIENTOS SOLUCIONES
ESTRE

(semanas / CIENTÍFICOS SOBRE LOS SERES TECNOLÓGICAS

DIDACTICAS PARA VIVOS, MATERIA Y PARA
sesiones)
CONSTRUIR ENERGÍA, RESOLVER
CONOCIMIENTOS BIODIVERSIDAD, PROBLEMAS DE
TIERRA Y UNIVERSO SU ENTORNO
EL CORONAVIRUS.
Características
UNIDAD 1 biológicas. Signos y
síntomas. Formas de
Los estudiantes elaboran
“REALIZANDO ACTIVIDADES prevención. Actividades
afiches que promuevan
DE INDAGACIÓN CIENTÍFICA, 12 de difusión.
x x x buenos hábitos de higiene
CONOCEMOS Y PRACTICAMOS sesiones LA INVESTIGACIÓN
como prevención contra el
BUENOS HÁBITOS DE HIGIENE CIENTÍFICA. Ciencia y
coronavirus.
PARA PREVENIR EL CONTAGIO Tecnología. Método
POR EL CORONAVIRUS” científico. Proyecto de
I investigación. Informe
científico. FENCYT.
UNIDAD 2
LA MATERIA.
“REALIZANDO ACTIVIDADES Características.
Los estudiantes desarrollan un
DE INDAGACIÓN CIENTÍFICA 12 Estados. Cambios de
x x x modelo de proyecto de
SOBRE LA MATERIA, sesiones estado. Cambios físicos
investigación científica.
PRACTICAMOS UN TRATO y químicos. Sustancias
AMABLE PARA MEJORAR y mezclas.
NUESTRA CONVIVENCIA”
II UNIDAD 3
EL ÁTOMO. Modelos
atómicos. Definición. Las y los estudiantes elaboran
“ORGANIZAMOS NUESTRO
12 Estructura. un cronograma de actividades
TIEMPO PARA DESARROLLAR x x x Propiedades.
sesiones para desarrollar un proyecto
NUESTRAS CAPACIDADES DE Configuración de ciencias.
INDAGACIÓN SOBRE LA electrónica.
NATURALEZA DEL ÁTOMO”
UNIDAD 4 12 x x x LAS SUSTANCIAS DE
sesiones LA NATURALEZA. Los estudiantes elaboran un
LA TABLA PERIÓDICA.
“APRENDEMOS A CONOCER prototipo relacionado al
Descripción general.
LAS SUSTANCIAS DE LA Grupos representativos. conocimiento de partícula
NATURALEZA, HACIENDO USO Clasificación de los pequeñas y lo exponen a sus
DE LA ASERTIVIDAD PARA elementos. Propiedades compañeros utilizando una
periódicas.
 MEJORAR NUESTRA
comunicación asertiva.
CONVIVENCIA”
UNIDAD 5
FORMACIÓN DE
“APLICANDO ESTRATEGIAS COMPUESTOS Los estudiantes elaboran
SOBRE MANEJO ADECUADO QUÍMICOS. productos decorativos a partir
DE CONFLICTOS, MEJORAMOS 12 Principales compuestos de materiales reciclados,
x x x
NUESTROS APRENDIZAJES sesiones químicos. Enlaces trabajando en equipo para
SOBRE LA CIENCIA Y NUESTRA químicos. Fuerzas mejorar la convivencia y
CONVIVENCIA EN LA intermoleculares. promover el cuidado del
Reacciones químicas.
ESCUELA” medio ambiente.

III UNIDAD 6

“ANALIZAMOS Y Los estudiantes realizan una

FUNCIONES
REFLEXIONAMOS SOBRE LA QUÍMICAS investigación sobre los
INFLUENCIA DEL ENTORNO INORGÁNICAS. anuncios televisivos
12
SOCIAL Y LOS MEDIOS DE x x x Formulación y relacionados a los alimentos,
sesiones nomenclatura.
COMUNICACIÓN EN NUESTRO para analizar su influencia en
DESARROLLO INTEGRAL, Compuestos químicos los niños y jóvenes.
inorgánicos.
INVESTIGANDO SOBRE LOS
ANUNCIOS TLEEVISIVOS DE
ALIMENTOS”