Formação pedagógica

Celso Vasconcelos
26/09/2019

Repositório de materiais de 26/9 - manhã I - Preâmbulo Toda vocação nasce (e se mantém) de Método de trabalho docente 26/9 - manhã II Gestão da sala de aula 26/9 - Tarde I 26/9 Tarde II 27/9 - manhã 27/9 - tarde
formação docente um grande amor, de uma grande
os remadores no porão de uma galera Método envolve um sujeito Quem não se autoavalia não tem o direito 3 dimensões proposta de projeto de Dimensões da atividade humana O aluno Alienação
Moodle - Cursos que remam rapidamente, mas não
esperança - Rubem Alves (pessoal e coletivo) ativo de avaliar os outros - Perrenoud ensino-aprendizagem
sabem para onde vai o barco relacionamento interpressoal Sensibilidade aspectos que são quando nosso produto se torna estranho,
Presenciais - Prograd Lembrar disso para se fortalecer
Sem compromisso ético com a Eros / Tanatos - Freud PPC universais (todos têm) não o reconhecemos e não reconhecemos
nos momentos de crise organização da coletividade Motivo
Divisão de formação O trabalho coletivo constante educação, todo diálogo é conversa a nós mesmos naquilo
mole para boi dormir Sapiens / Demens - Morin de sala de aula Plano de ensino outros são particulares (nem
e qualificação O amor é a emoção fundamental Análise da realidade
Reunião pedagógica semanal todos têm, mas muitos têm) Daí surge a imbecilização
que tornou possível a história da Sim-bólicos / Dia-bólicos - L. Boff disciplina, acordos, contrato didático Diário de classe
Libertad - celsovasconcellos.com.br Centralidade nas pessoas Finalidade
Apropriar-se da humanidade - Maturana outros são singulares Quantas formações e pós graduações
intencionalidade do nosso Morin: competências socioprofissionais Infância em uma dupla perspectiva sintonia fina com alguns, Diário de bordo (aquela pessoa tem) existem sobre ensino de __... e quantas
celsovasconcellos@uol.com.br Plano de ação
emoção como forma de quando necessário
trabalho x competências existenciais O devir - a infância como um projeto Conhecer é estabelecer existem sobre aprendizagem de __?
Prof. Celso Faceblog relacionamento Ação Retomada do texto sobre
socializar as práticas Livro Ensinar a viver (Morin) às vezes um professor não relações, atribuindo significado mobilização do conhecimento continuamos olhando para a
Neurociência afetiva se como adultos, não resgatamos consegue estabelecer essa
Espiritualidade docente Avaliação aprendizagem como uma
Celebração da vida Males do mundo atual elementos da nossa criança relação - então é necessário Aluno não se escolhe, se acolhe Relevância epistemológica
Documentário O começo da vida O importante na vida, é o amor, com todos interior, não temos saída consequência do ato de ensinar
encontrar quem faça a ponte A importância do professor mostrar Mobilização para o conhecimento
Superar a dicotomia os perigos que carrega - Morin depressao, pulverização da fé, comida Relevância pedagógica
Pesquisar: PBL que elementos são: que também tem fragilidades "o que o aluno faz enquanto
estrutura - pessoas envenada, esetética do mercado, ideologia cuidados: má interpretação Significado versus Franja de
Problem-Based Learning Falar de ciência hoje, sem falar de Complexidade o professor ensina?"
do consumismo, indústria da medicalização, o que se manifesta na criança que é mostrar o que tem percebido e qual a sua significação / simbolização
é preciso transformar afeto, é estar obsoleto assédio moral, sexual
Educar a partir da pesquisa crimes virtuais, barabárie cultural, domínio da amada, estimulada, desejada, cuidada expectativa em relação a isso (isso mobiliza o Retirada - "não é comigo" a mesma palavra em russo para ensino é
ambos simultaneamente Resultado: o sentido
Para estabelecer relação, tem que imagem, doenças tecnológicas, massacre da transferência outro ser humano, devido à empatia) a mesma para aprendizagem
problema é o que se olha e mudar os professores e baixar as barreiras de proteção comunicação, desumanização do trabalho uma criança que não foi existe um conceito compartilhado e abandono teórico
não se sabe resolver imbecilizada, estampada trabalho com o conhecimento a estratégia fundamental para sair da na obra de Vygotsky quando se traduz
também mudar a estrutura um conceito personalíssimo a mobilização do
sabendo que existem pessoas que vão Competência alienação é a conversa sincera esse termo, ora se traduz de um jeito,
problema não é exercício Auto-eco-nomia tentar tirar vantagem disso o que chama a atenção, no é o mais clássico (o que não Por que mobilização ao conhecimento não tem ora se traduz de outro
cum + petere (apetecer/desejar com) primeiro olhar? significa que é simples) isso é fundamental na publicação no campo da
invés de motivação?
um problema admite zona de autonomia relativa O amor é fundamento, mas existem gestão da sala de aula pedagogia e da didática a prof. Lea fala de "ensinagem" para
diferentes soluções buscar junto com os outros Alegria síncrese, análise, síntese produzir esse estranhamento
outras dimensões importantes Porque o termo motivação é
considerar os limites externos cumpete como competir e como O Contrato didático bastante contaminado, enquanto em outras áreas, como
no fim se faz um relatório sobre o e os limites internos não se faz uma casa só com alicerce Espontaneidade 1) mobilização para o conhecimento psicologia, marketing, Livro Extensão ou
competer (ser próprio de) as regras de convivência mobilização é recente
caminho encontrado para resolução autoajuda tem comunicação? Paulo Freire
considerar as questões competência técnica Presença 2) construção do conhecimento
inapetência é a antesssala é um dos dispositivos mais termo cunhado por
duas perguntas de determinismo as teorias críticas não davam a obra em que ele apresenta
compromisso político da incompetência capacidade de assombro, curiosidade 3) elaboração e expressão da simples e eficazes Celso Vasconcellos
espaço para a subjetividade a sua metodologia
como trabalhar isso na síntese do conhecimeto
ética limite interno (pessoa) e atua na libido às vezes o prof. não quer fazer para não O grande problema é o
área de humanas "teoria da atividade" - pesquisar Teoria da atividade de estudo I e II
externo (ambiente) categorias dialéticas para perder tempo, e o tempo que perde ao desinteresse dos alunos
estética professor carrancudo construção do conhecimento
por exemplo, como mobilizar o longo do ano é enorme O determinismo com um Metodologias ativas
entre eles a ZDP (zona de é um problema recente?
conhecimento é uma questão não está pesquisando indeterminismo (o que tudo pode)
condições objetivas autonomia relativa) criticidade Não, vem desde sempre termo muito usado em
passível de trabalhar na PBL? com "estratégias de sobrevivência"
a vida sexual dele não Um aspecto que é pouco trabalhado português e em espanhol
Piaget - Vygotsky - Wallon um novo curriculum práxis condição para mobilização
como trabalhar com problemas que não tem uma está indo muito bem Diferenciar a santa conversa paralela (é ainda na educação é o uso da liberdade
resolução a priori, na sua formulação (como são os saudável pois retoma sobre o tema) Aprendizagem ativa (na
tripé pedagógico na prática existe ainda uma historicidade - como surgiu;
problemas complexos da vida, por ex.) o êxtase não vem por si só, vem objeto da atenção deve coincidir com Pensar nos conteúdos não como fim escola norte-americana)
zona de repressão história da ciência o problema é o canal paralelo (o que
Winicott quando se está à espera de o objeto do conhecimento (ponto de chegada) mas como processo
as chamadas perguntas legítimas foge do objetivo estabelecido) Atividade de quem?
o que está ao nosso problematização de construção do conhecimento
(Henri Atlan) ser mal x não ser Imaginação com avaliação classificatória a atenção
alcance em sala de aula o aluno pode prejudicar o está na aprovação/reprovação Que tipo de atividade]
suficientemente bom significação "eu vendi dez carros"
a noção de tempo, para os gregos trabalho em sala de aula...
ao expressar uma dúvida, se o aluno não se Necessidade do sujeito x Reflexiva
não perceber as implicações totalidade - ao que se Mas as pessoas compraram? Não!
sentir seguro (por bullying) dificilmente ele cronos, o tempo cronológico falando demais dimensão metodológica
relaciona; contexto Então vc não vendeu 10 carros Perceptiva
os mecanismos de culpa (moral) x vai voltar a se expressar
responsabilidade (ética) kairós o tempo especial continuidade-ruptura Existem formas de equalizar isso querer aprender x mobilização
reforçamos a falta de autonomia e O mesmo acontece com a educação: se Motora
aion o tempo da criança, o para o conhecimento vc ensinou mas as pessoas não
depois pagamos o preço disso Instrumentos básicos da "Que bom que vc participa, mas Que qualidade de atividade
nos anos seguintes tempo que não é tempo, peço que a gente dê espaço para os Agir x construção do conhecimento aprenderam, vc não ensinou
gestão de sala de aula
porque é inteiro outros colegas falarem" Atividade sem
Pensar em estratégias para construir Expressar x elaboração e expressão John Dewey - "Como pensamos"
Planejamento significado: ação
unidades dentro da diversidade Livros Incentivar que outros da síntese do conhecimento O interesse é natural, mas ao mesmo alienada
Registo participem faz com que
unidade de princípios William Damon - o que o Conhecer é estabelecer relações tempo "pelo que" vamos ter interesse é
naturalmente a palavra circule uma construção cultural Falta de atividade: passividade
jovem quer da vida Avaliação e construir significado
diversidade de práticas Às vezes o falar demais é uma Atividade pressupõe ser
projeto de vida As escolas de ponta estão fazendo relações com o que já traz a placenta social
questão de carência afetiva uma terceira via
exatamente o contrário da
3 elementos para o desenvolvimento pessoal é disciplina em uma escola representação mental - é aquilo que Nunca me sonharam -
terceirização da educação pode torná-lo monitor, por ex. Potência discursiva/narrativa do professor com a
podemos apresentar à mente novamente, documentário (youtube)
Bauman - potência da autonomia do aluno
menos sistemas formatados e falando de menos sem a presença do objeto
autoestima (sou) da anomia, pela heteronomia,
Ernst Bloch - o princípio esperança apostilas, mais contato humano Presença nas instituições de ensino
feedback, expressão para a autonomia
autocrítica (ainda não sou) Freire - a pedagogia da esperança aumentando o tempo de convivência, senso comun
o prof. não sabe que ele não aprendeu "Para que eu vou usar"?
diminuindo o número de aulas
autossuperação (posso vir a ser mais) Meirieu - O prazer de aprender modismos
a sala de aula deve ser uma Nem tudo que é objeto de
2 estratégias fundamentais comunidade de aprendizagem, em conhecimento precisa ter utilidade, tipos
que todos se preocupam pela mas precisa ter significado
amizade trabalho por projetos
aprendizagem Onde vamos usar
afeto radical - aceitação Fernando Pessoa? centro de interesse
do jeito que se é o medo de errar e ser ridicularizado
a falta de motivação que fica o professor, que Formar uma estrutura de pensamento que estudo do meio
não vai contra a pessoa mas possibilite o uso da lógica e a aquisição de
sim contra o ato ruim se preparou e tem expectativa estudo de caso
novos conhecimentos
santo agostinho: odeio o pecado, Contrato didático envolve solução de problemas
O professor não deve virar "garoto de
mas amo os pecadores diálogo programa", ou seja, que está focado ...
grupo de estudo em cumprir o programa
não deixar as perguntas para o final Fundamentos epistemológicos
alimentar-se daquilo O conceito de equilibração - um
porque a aprendizagem se o que é necessário para
desequilíbrio dinâmico
As pulsões básicas do professor perde para o aluno que o aluno aprenda?
a virtude não está no meio (estático) mas sim
o magistério propor que, pelo tempo, não dá pra exigências contextuais
nos desequilíbrios que produzem equilíbrio
contar muita história, mas que quem se
dinâmico, em movimento externas
o desistério sentir provocado, que entre na conversa
O conhecimento sempre precisa exigências pessoais
As reuniões pedagógicas falar da avaliação, como será feita
estar dentro de uma narrativa
ter um calendário dedicando existem elementos do contrato que a aprendizagem não é
informações justapostas não espontânea - necessita mediação
2h semanais para isso não estão em discussão
estabelecem significado no aprendiz
foco na prática pedagógica conversa acolhendo
Limite sem possibilidade é perigosíssimo
cotidiano em sala de aula intersubjetividade provocando
o problema é que geralmente
conversar sobre o plano de ensino comunicação buscamos a superação pela negação, subsidiando
indo para o extremo oposto
buscar textos para refletir Avaliação interagindo
sobre questões pontuais a superação pela incorporação
Avaliação é fundamental, mas avaliação produz a síntese dialética A espiral do conhecimento de Brunner
ficar demandas e o grupo saber o que vai classificatória e excludente é ruim
Marx e Hegel a síntese de uma espiral vira a síncrese da
acontecer na reunião seguinte
Tem que mostrar os avanços, as espiral seguinte, até o infinito
ter algum sistema de potencialidades e as dificuldades
exigências da aprendizagem
registro do que foi feito
formas alternativas
o processo é social, mas a
o desejo nasce do
o prof. vai construindo os aprendizagem é pessoal
desejo do outro - Lacan
instrumentos avaliativos ao longo do
aprendizagem conceitual
construir a práxis semestre junto com os alunos
procedimental
articulação entre a teoria e a prática o prof. faz 4 avaliações e Metodologia dialética de construção do conhecimento
despreza a menor nota atitudinal
A afetividade é a energética da ação - Piaget
O grande objetivo do ato de ensinar é provocar ou Exigências
o desejo ou a necessidade de aprender
mobilização interna
porque isso é porta de entrada
para a aprendizagem Afetividade

desejo é o querer a partir da ausência (aprendizagem fim) conhecimentos prévios

a necessidade é o querer a partir da consciência da linguagem

ausência (aprendizagem meio para outra aprendizagem) necessidades básicas satisfeitas
temos muitas necessidades: epistemológica, Sistematização das exigências segundo
afetiva, sexual, lúdica, cultural, estética, espiritual, alguns autores que o prof. trouxe
ética, social, política, econômica, ecológica...
capacidade sensorial e motora +
fazer o aluno querer aprender porque gosta ou capacidade de operar mentalmente
querer aprender porque necessita para
aprender outra coisa que quer conhecimento prévio

O espectro do afeto acesso ao objeto/conteúdo

desafeto, indiferença (narcisística), querer aprender

afeto enquadrador, afeto radical,
agir sobre o objeto
afeto radical transformador
expressar-se sobre o objeto
Em caso de dúvida, siga a criança!