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Dados da Aula

O que o aluno poderá aprender com esta aula

O aluno poderá ter a noção de números Irracionais e ressignificar os outros conjuntos


numéricos.

Duração das atividades

1 aula de 50 minutos

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

Números Reais

Estratégias e recursos da aula

Importância

Levar o aluno a completar a reta Real distinguindo as diferenças entre os diversos conjuntos
numéricos: NATURAIS, INTEIROS, RACIONAIS e IRRACIONAIS.

Conteúdo no dia a dia

Números são muito importante para o nosso dia a dia:

 Os números Naturais são essenciais para a CONTAGEM.


 Os números Inteiros são essenciais para relativizar, definido uma origem e um sentido
temos uma orientação determinada.
 Os números Racionais permitem uma mobilidade maior com as partes.
 Os números Irracionais completam a reta e permitem a construção de segmentos de
qualquer tamanho.

Atividade

Esta atividade é indicada a partir do 8o ano.


Professor, divida a sala em grupos de três a quatro elementos e proponha a seguinte tarefa:

1. Qual é o menor número positivo que você consegue encontrar? Justifique sua resposta.
Que tipo de número é esse?
2. Quantos números existem entre 0 e 1? De que tipo esses números podem ser?
3. Represente em uma reta numerada os números “0,001” e “0,01” e explore e relate
quantos números consegue encontrar entre estes dois números. Dê exemplos e
justifique.
Para propor estas perguntas o professor deve se preparar para uma coleão de perguntas,
apresento abaixo alguns questionamentos que apareceram em minhas aulas:

 Os alunos discutem inicialmente que o menor número positivo era o zero. Pensam
bem e ressignificam que o zero não é positivo e sim neutro. Logo alguns alunos
apontam o número 1. Aos poucos os alunos percebem que existe o meio (e ele fica
entre o zero e o um e é positivo), mas também tem o 0,1 e esse raciocínio não pára
mais...
 Outro questionamento que pode aparecer e ressignificar o sistema decimal de
numeração: 0,1; 0,01; 0,001 tem o mesmo valor pois zero a esquerda não tinha
validade.

Neste momento o professor pode esclarecer várias confusões que os alunos encontram com os
números decimais.

Essas relações são diferentes de 01 = 001 = 0001. A vírgula faz toda a diferença no sentido.

 Os alunos apresentam como resposta 0,0000...1. “Quantos zeros representavam os três


pontinhos?”. Ao dizerem que era uma quantidade (finita) bastante grande, retrucamos:
“e se acrescentar mais um zero aí, o número, então, fica maior?”; “até onde vai este
processo de se construir números menores, mas ainda maiores que zero?”
 0,5 ; 0,25 ; 0,125 ... “não existe o menor número positivo, pois os números são
infinitos (sic), sendo impossível achar o menor, pois, na base que fomos dividindo,
eles vão ficando menores”.

Professor, perguntas certas nas aulas de matemática permitem que os alunos reflitam e
ressignifiquem dúvidas frequentes que eles possuem.

Observação: Este foi um trabalho desenvolvido pela autora (sob orientação do professor Dr.
Dario Fiorentini) em um trabalho de Iniciação Científica.

Avaliação

Professor, para avaliar seu aluno use a própria atividade desenvolvida. Peça para os alunos
produzirem um pôster sobre suas hipóteses levantadas e as conclusões de cada uma para
apresentar a toda classe num momento de socialização de idéias.

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