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2ª Pauta Formativa – Currículo Paulista - Matemática

Escola

Formador Data da reunião

PLANEJAMENTO DE PAUTA FORMATIVA – 2ª Formação do Currículo Paulista - Matemática

Pauta formativa - 2ª Formação do Currículo Paulista - Matemática


Tempo de duração: 2 horas
Formato: Presencial
Objetivos do encontro:
- Refletir sobre as Competências Específicas e suas contribuições para a prática em sala de aula.
- Compreender que o Letramento Matemático e Resolução de Problemas são pontos centrais do Currículo
Paulista.
- Compreender as mudanças no componente de Matemática para o Ensino Fundamental
Materiais necessários:
O vídeo de abertura é apenas uma sugestão: Um trecho do filme Alice no país das maravilhas. Acesso em
https://www.youtube.com/watch?v=lhTsGPp2lZ0
Cada formador poderá utilizar o acolhimento que entender apropriado ao seu grupo.
Sugestão de Vídeo: A origem do Tangram. Acesso em
https://www.youtube.com/watch?v=KNA4PaTVfSM – para a formação sugerimos um vídeo curto para
que possa abrir espaço para a discussão entre os participantes.
Cópia da “Tábua de Pitágoras”
Folhas de sulfite
Canetas.
Indicação de leitura para estudo da pauta:
Currículo Paulista – páginas 311 a 327
A partir da página 328, são apresentadas as habilidades.

Pauta do Formador:

Slide 1 – Abertura: Nesse momento, o formador poderá incluir o acolhimento dos participantes.
Sugestão: Trecho: Alice no país das Maravilhas (Tempo vídeo: 00:02:27). Nesse trecho o Gato Mestre
pergunta para Alice onde ela quer ir e Alice responde que tanto faz, então o Gato sugere vários caminhos,
deixando-a confusa. Assim fazer a relação entre o trecho do vídeo e a implementação do Currículo. Com a
BNCC temos onde queremos chegar, e com o Currículo, como faremos para chegar nesse objetivo. Não
podemos ficar como Alice, sem saber qual o rumo tomar.

1 Alice no País das Maravilhas - Mestre Gato.mp4


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Slide 2 – Ler os objetivos da pauta.

Slide 3 – Conversar com os participantes sobre essa afirmação “O Currículo Paulista tem como pressuposto
pedagógico a ideia de que todos podem aprender Matemática.” Fazer uma discussão sobre as potencialidades dos
estudantes para aprender Matemática e as fragilidades. Nessa discussão, considerar todas as ideias e sugestão de
propostas para que seja possível concretizar esse caminho. Comentário: Assim, nessa perspectiva, as escolhas que
faremos para trilhar o caminho da aprendizagem, deve ser pensada na diversidade da sala de aula,
oportunizando meios para que todos possam trilhar o caminho da aprendizagem.
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Slide 4: No Currículo Paulista, são apresentadas 8 Competências Específicas para a Matemática, que devem
ser desenvolvidas ao longo da trajetória escolar. Essas competências devem permear todo o ensino, uma
vez que trata de um processo de ensino. As competências não se consolidam em um único ano, considerando
que todo o trabalho pedagógico deve manter o foco no desenvolvimento dessas competências específicas
que estão articuladas às Competências Gerais.
Exemplo de uma possibilidade de atividade para compor outras práticas com vistas para o desenvolvimento
da Competência 1 – vídeo : https://www.youtube.com/watch?v=KNA4PaTVfSM. Deixar claro que algumas
propostas de atividades podem contribuir para o desenvolvimento de outras competências, pois essas
competências não se desenvolvem isoladamente, mas é importante que o professor tenha clareza naquele
momento da sua intencionalidade.

Slide 5: Como a Matemática está organizada no Currículo Paulista: Temos 5 unidades temáticas, que
apresentam as ideias fundamentais da matemática, que estão organizadas em objetos de conhecimento,
que orientaram a formulação das habilidades a serem desenvolvidas ao longo do Ensino Fundamental.
Formador, você pode ler essas competências, ou ainda solicitar aos professores que pensem em atividades
que possam contribuir para o desenvolvimento dessas competências. Sugestão solicitar aos participantes
que apresentem suas propostas e socializem com os demais do grupo.
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Slide 6: Um exemplo para que o estudante possa ser crítico, pode incluir o trabalho com a leitura e
interpretação de gráficos.

Slide 7: Finalizamos observando as demais competências específicas, sugestão propor o trabalho como
anteriormente: os professores podem sugerir propostas com vistas ao desenvolvimento das habilidades.

Slide 8: A organização da Matemática no Currículo Paulista. São cinco unidades temáticas, em que temos as
ideias fundamentais da matemática que estão presentes nos objetos de conhecimento, configurados em
habilidades.
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Slide 9: Como podemos compreender a estrutura da composição das habilidades.

Slide 10: Tratar do Letramento Matemático. A grande ênfase está no Letramento Matemático, que trata da
matemática em uso na resolução de situações. Para o desenvolvimento do letramento, apresentamos os
processos cognitivos importantes para o desenvolvimento do Letramento Matemático. São processo mais
amplas que requer o desenvolvimento de outras habilidades.
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Slide 11: Processos cognitivos que são importantes para o desenvolvimento do Letramento Matemático.

Slide 12: Formador, nesse momento faremos uma atividade. Comanda: em grupos, analisem a Tábua de
Pitágoras, e registrem as relações matemáticas entre os números.
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Slide 13 e 14: São apresentadas algumas soluções, porém existem outras. As ideias na proposta podem
contribuir para o desenvolvimento do Letramento Matemático.

Slide 15 – A Resolução de problemas se configura como uma macro competência, a investigação e a


modelagem auxiliam no desenvolvimento dessa competência. O ensino por resolução de problemas pode
tornar as aulas mais investigativas e interessantes, preparando os alunos para enfrentar novas situações,
além de dar significado às aplicações da Matemática em contextos do cotidiano, da própria matemática e
das relações de outras áreas do conhecimento. Outro ponto importante é oportunizar aos estudantes
tornarem-se protagonistas, fazendo escolhas, se posicionando diante de uma dada situação, validar ou não
as soluções encontradas. Nesse processo é possível trabalhar de forma colaborativa gerando uma interação
entre os pares. O processo cognitivo é muito rico, desenvolvendo a comunicação, a compreensão, a tomada
de decisão, contribuindo para o desenvolvendo das competências.
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Slide 16 – Um ponto de atenção importante refere-se ao desenvolvimento do pensamento algébrico.

Slides 17, 18, 19 e 20 - Esses slides podem ser apresentados na sequência, pois um complementa o outro,
mostrando de que forma os estudantes “pensam” algebricamente.
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Slide 21 – Conversa sobre as mudanças na Matemática em relação às unidades temáticas.