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Seminário:

Elaboração de Trabalho de Culminação


de Curso (Monografia)

Docente:
Miguel Rafael , Msc.
Agosto/Setembro 2019
Elementos de um Projecto de
Pesquisa

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Etapas de um projecto de investigação
1. Primeira etapa
1.1.1. Delimitação do tema
1.1.2. Formulação do problema de pesquisa
• Critérios para a priorização e aceitação do
problema a investigar
1.1.3. Justificativa
1.1.4. Objectivos da pesquisa
1.1.5. Hipóteses da pesquisa
• Definição de variáveis
1.1.6. Questões de pesquisa
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1.1.1. Delimitação do tema

• Responder à pergunta: “O que pretendo abordar?”

• O tema é um aspecto ou uma área de interesse de um assunto


que se deseja provar ou desenvolver.
• Escolher um tema significa eleger uma parcela delimitada de um
assunto, estabelecendo limites ou restrições para o
desenvolvimento da pesquisa pretendida.
• Delimitar significa indicar 3 aspectos fundamentais (1) o objecto,
o (2) local e o (3) tempo.

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1.1.1. Delimitação do tema

• Objecto: Qualidade de vida no trabalho e o desempenho dos


colaboradores
• Local: o caso da ShineCoaching
• Tempo: Ano 2018
__________________________________________________
O local é o espaço físico onde o objecto que se pretende estudar
teve constatação e que pela situação é um facto que merece ser
pesquisada.
O tempo deve simbolizar o momento em que o facto em análise foi
atípico, agregando por conseguinte necessidade de ser pesquisado.
Fontes do tema e problema de investigação
 A definição do tema pode surgir com base na sua observação do
quotidiano, na vida profissional, em programas de pesquisa, em
contacto e relacionamento com especialistas, no feedback de
pesquisas já realizadas e em estudo da literatura especializada
(BARROS; LEHFELD, 1999).

Aspectos a ter em conta na escolha do tema


 sua actualidade e relevância,
 seu conhecimento a respeito,
 sua preferência e
 sua aptidão pessoal para lidar com o tema escolhido. 6
Exemplo de um tema delimitado:

• Objecto: Influência da qualidade de vida no trabalho no


desempenho dos colaboradores
• Local: o caso da ShineCoaching
• Tempo: Ano 2018

Tema: Influência da qualidade de vida no trabalho no desempenho


dos colaboradores. O caso da empresa ShineCoaching (2018)

NB: O tema delimitado, apesar de ser a que vem perimeiro na capa, ele
tem como base de seu elaboração o problema de investigação 7
1.1.2. Formulação do problema de investigação
• O problema é o ponto de partida da pesquisa. Da sua formulação
dependerá o desenvolvimento da sua pesquisa.

 Problema, para Kerlinger (1980, p.35), “é uma questão que mostra


uma situação necessitada de discussão, investigação, decisão ou
solução”.
 Problema é uma questão que a pesquisa pretende responder, e
todo o processo de pesquisa irá girar em torno de sua solução.
 … dev ser uma questão que geralmente pergunta alguma coisa
a respeito das relações entre fenómenos ou variáveis.

 Por outras palavras: é o fosso (o buraco) entre o ideal e o real


isto é, entre o que devia ser e o que é… 8
A formulação de um problema tem relação com as indagações:
• Como são as coisas?;
• Quais as suas causas?; e
• Quais as suas consequências?

NB: O problema surge em investigação nas diferentes


áreas devido à necessidade de:
– Esclarecer uma lacuna no conhecimento no contexto de uma
determinada área (ex.gestao, contabilidade, etc)– Estudar um
fenómeno novo numa determinada;
– Testar programas, metodologias e técnicas de intervenção ou actuação
novas nessa área;
– Analisar as relações entre diferentes varieaveis ou fenomenos numa
determinada área. 9
Perguntas a considerar na escolha de um problema efectivo:

 O problema é original?
 O problema é relevante?
 Ainda que seja “interessante”, é adequado para mim?
 Tenho possibilidades reais para executar tal pesquisa?
 Existem recursos financeiros que viabilizarão a execução do
projecto?
 Terei tempo suficiente para investigar tal questão? (Rudio 2000)

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Critérios para a formulação do problema

a) O problema deve ser formulado sob forma de pergunta


b) O problema deve ser claro e preciso;
c) Não deve ter base exclusivamente empírica
d) Deve ser definido de tal forma que a solução seja possível;
e) Deve ser colocado dentro de um tamanho que contribua para a
factibilidade da solução.

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Relação entre problema e tema
Problema exemplo de diferentes formas de colocação de um mesmo problema:
a) Qual é influência da qualidade de vida no trabalho no desempenho dos colaboradores.
b) De que forma a qualidade de vida no trabalho influencia no desempenho dos
colaboradores.
c) Até que ponto a qualidade de vida no trabalho influencia no desempenho dos
colaboradores.
d) Qual é o impacto da qualidade de vida no trabalho no desempenho dos colaboradores.

Tema:
a) Influência da qualidade de vida no trabalho no desempenho dos colaboradores.
b) Impacto da qualidade de vida no trabalho no desempenho dos colaboradores

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Actividade 1: para o portefólio

 Em grupos de 2 devem apresentar:


a) Um tema
c) Um problema de investigação

Apresentar numa folha A4, para depois seguir a discussão em


plenária.

NB: Deve ser um problema que vai nortear todo o percurso do


seminário.
Vamos trabalhar 13
1.1.3. Justificativa

a) O modo como foi escolhido o fenómeno para ser pesquisado e


como surgiu o problema levantado;
b) Apresentação das razões em defesa do estudo a se realizar
c) Sua relação com o contexto social;
d) Possíveis contribuições do estudo para o conhecimento humano
e para a solução do problema em questão;
e) Fundamentação da viabilidade da execução da investigação;
f) Considerações sobre a escolha do local onde se irá efectuar o
estudo (local, regional, nacional ou internacionalmente);
g) Actualidade do tema.
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1.1.3. Justificativa/ Cont.

• A justificativa consiste em uma exposição sucinta, porém


completa das razões de ordem teórica e dos motivos de ordem
prática que tornam importante a realização da investigação.

NB:
De acordo com Richardson (2008), não existe nenhuma regra
rígida quanto à sequencia, inclusão ou exclusão de itens ao
conteúdo da justificativa.

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1.1.4. Objectivos da investigação

A) Objectivo geral
• Define de um modo geral o que se pretende alcançar com a
investigação.
• Devem ser sempre expressos em verbos de acção, alcançáveis a
longo prazo:
• Eis alguns exemplo de alguns verbos a usar:
Analisar, avaliar, compreender, conhecer, criar,
interpretar, reconhecer, reflectir, propor, etc.
Exemplo de um objectivo geral a partir do noss problema:
• Analisar a influência da qualidade de vida no trabalho no
desempenho dos colaboradores (do ShineCoachig).
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Relaçao entre problema, tema e objectivo geral
1.1.4. Objectivos da investigação

b) Objectivos específicos
• Definem etapas que devem ser cumpridas para alcançar o
objectivo geral.
• Devem ser reflectidos na revisão de literatura (Subtemas) e
consequentemente nos instrumentos de recolha de informação.
• São alcançáveis a curto prazo (representam as pequenas metas
que vamos alcançando aos poucos até na sua totalidade
perfazerem o objectivo geral

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1.1.4. Objectivos da investigação

No momento da definição dos objectivos de investigação, é


importante respeitar as seguintes “regras”:
• Tanto para o gerais assim como para os específicos, os verbos
devem estar no infinitivo;
• O objectivo deve ser claro, preciso e conciso;
• Cada objectivo deve expressar apenas uma ideia;
• Deve referir ao que se pretende realizar em cada etapa do
trabalho;
• Objectivo específico deve ser observável e mensurável.

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1.1.4. Objectivos da investigação

• Exemplo de alguns verbos:

- Compor, conceituar, confirmar, converter , criticar, discriminar,


definir, delimitar, demonstrar, determinar , descrever, destacar,
identificar, indicar, inferir, organizar, listar, manipular, marcar,
modificar, mostrar, numerar, discutir, estruturar, etc
1.1.5. Hipóteses de investigação

• são uma afirmação provisória acerca da realidade, que pretende


dar uma resposta ao problema.
• Elas desempenham uma dupla função:
- Dar explicações provisórias;
- Servir de guia na busca de informações/dados para a verificação
da validade das explicações.

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1.1.5. Hipóteses de investigação
Assim, para ser válida, a formulação das hipóteses
deve observar os seguintes parâmetros:
 Deve ser plausível (possível de ser admitida);
 Deve ter consistência (não contrariar uma teoria
aceite)
 Deve ser específica (identificar bem o que vai se
observar)
 Deve ser verificável;
 Deve ser clara, simples e económica;
 Deve ser explicativa (tentar explicar o fenómeno em
questão);

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1.1.5. Hipóteses de investigação

Categorias de hipóteses (Richardson,1999)

• Hipóteses univariadas – apresentam apenas uma variável;


• Hipóteses multivariadas- apresentam ligação entre duas ou mais
variáveis;
• Hipóteses de relação causal - apresentam relação de causa e efeito
entre as variáveis.

NB: Cada hipótese combina com 1 objectivo específico. Contudo, algumas


podem combinar com mais de um objectivo.
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Exemplo de hipótese

Para o problema:
Qual é a influencia da relação entre pais de alunos com
necessidades educativas especiais e os respectivos
professores, na inclusão escolar destes alunos?

H1: A falta ou deficiente informação sobre a inclusão escolar dos alunos com NEE,
entre os professores e pais deste alunos, influencia na relação que estes actores
estabelecem entre si, para a inclusão escolar daqueles alunos.

H2: A capacitação/Formação dos professores e pais de alunos com NEE em


matérias de integração e inclusão escolar, influencia na relação que estes
estabelecem entre si, para a inclusão escolar daqueles alunos.

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Variáveis
• São características observáveis do fenómeno que se pretende
estudar, e existem em todos tipos de pesquisa.
• Uma variável é uma classificação ou medida, uma quantidade que
varia; um conceito operacional, que apresenta valores…
• Elas podem ser:
- V. independente(X): aquela que influencia ou
- V. dependente (Y) que é influenciado, determinado ou afectado
pela (X).(Marconi & Lakatos, 2004)

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Exemplo das hipóteses/variáveis

H1: A informação sobre as NEE entre professores e pais de alunos com NEE, influencia
na relação que estes actores estabelecem entre si para a inclusão escolar dos seus educandos.
VI (X) Informação sobre NEE
VD (Y) Inclusão escolar

H2: A formação/capacitação sobre as NEE dos professores e pais de alunos com NEE,
influencia na relação que estes actores estabelecem entre si para a inclusão escolar dos seus
educandos.
VI (X) Formação/Capacitação
VD (Y) Inclusão escolar

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Questões de investigação
• São geradas para responder a pergunta que emanou da
problematização.

• Nem todos tipos de investigação requerem hipóteses


(Richardsons, 2008). Estas são comuns para estudos experimentais
e aos outros tipos (descritivos, exploratórios…) aceitam
geralmente questões de investigação.

• As QI guiam a elaboração dos instrumentos de recolha de


informação, assim como a estrutura dos capítulos do trabalho.
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Exemplo de Questões de Investigação

Dos objectivos abaixo, passamos a elaborar as respectivas questões


de investigação:
 Discutir a opinião dos pais de alunos com NEE e dos professores em
relação a inclusão escolar;
 Descrever concepção e avaliação que os pais e respectivos professores
fazem da relação que estabelecem entre si, no âmbito desta prática de
integração e inclusão escolar,
 Descrever as principais estratégias adoptadas e os assuntos que motivam
os pais destes alunos e os respectivos professores a colaborar em prol da
inclusão escolar;
 Mencionar as tarefas ou actividades para as quais os professores solicitam
mais os pais e vice-versa, em prol da inclusão escolar das NEE.
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Actividade 2 para o Portefólio

1- Depois de ter formulado o problema de


investigação, busque agora:
a) Apresentar a justificativa;
b) Definir os objectivos (geral e específicos);
c) A(s) hipótese(s) ou perguntas de investigação
d) Apresentar as variáveis (X) e (Y)

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