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1. Introdução

Educação é a preparação do Homem para integrar-se na sociedade. É neste âmbito que, a

Universidade Pedagógica, Delegação da Maxixe, instituição vocacionada para a formação de
professores e quadros da educação, com espírito criativo e inovador, através da cadeira de
Estagio Pedagógico leva o estudante praticante à realidade das escolas moçambicanas,
concretamente a escola primária completa da Maxixe, para fazer assim a ligação da teoria
adquirida ao longo dos seminários, para que este estudante desenvolva estratégias que possam
contribuir directa ou indirectamente para a expansão e melhoria da qualidade de ensino, assim
como forma de superação dos obstáculos vividos durante esta etapa.

O presente relatório enquadra-se no âmbito do Estágio Pedagógico integrado no 4º ano da

Licenciatura em Ensino Básico/Ensino a Distancia, sendo ele estruturado da seguinte forma:
elementos ante-textuais, introdução, objectivos, desenvolvimento, conclusão, sucessos,
dificuldades, sugestões, e referências bibliográficas.
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2. Apresentação do Relatório da Assistência

O Presente relatório foi elaborado com o intuito de entender o impacto que a cadeira de estágio
pedagógico traz para os estudantes praticantes, de modo a perceber e reflectir sobre aquilo que
durante esta etapa pode vivenciar na sala de aulas, podendo projectar novos comportamentos que
me permitam evoluir, ultrapassando as dificuldades sentidas neste ambiente escolar, sendo assim,
julgamos que o nosso maior objectivo para este trabalho seria de relatar as actividades realizadas
durante o estágio a nível daquela instituição de ensino e também propor algumas estratégias que
possam alterar o cenário vivido durante a assistência dos dois ciclos de ensino na Escola
Primaria Completa de Maxixe.

2.1. METODOLOGIA
2.2. Técnicas de Pesquisa

A colecta de dados foi feita através do uso da técnica de observação directa que segundo
LAKATOS e MARCONI (2009:192) “é uma técnica de colecta de dados para conseguir
informações e utilizar os sentidos na obtenção de determinados aspectos da realidade. Esta
técnica não consiste apenas em ver ou ouvir mais também em examinar factos ou fenómenos que
se desejam estudar”.

2.3. Observação/Assistência

O processo de assistência das aulas decorreu num período de quase uma semana na Escola
Primária Completa de Maxixe, cujo seu inicio foi no dia 10-14 de Abril, isso nas classes do 2º e
3º ciclo e a primeira aula intitulava-se palavras sinónimas, na 3ª classe, na cadeira de língua
portuguesa.

Por tratar do meu primeiro dia de assistência das aulas, pudemos constatar que nos primeiros
minutos houve agitação da turma mas minutos depois, a situação foi controlada levando o aluno
a se concentrar na aula. O professor tutor conseguiu alcançar os objectivos traçados no plano,
Por não falta experiencia, excedeu o tempo lectivo destas aulas por isso demoramos 5 minutos
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amais do tempo previsto. A turma é muito numerosa chegando aos 50 alunos o que dificulta ao
professor estagiário, assim como do próprio professor o controlo das atenções por parte dos
alunos.
No dia seguinte foi assistida a 5ª classe com o tema intitulado leitura e escrita dos números
naturais maiores que 1000.000, na disciplina de matemática e durante esta aula podemos
constatar vários aspectos negativos que mereciam uma correcção imediata, mas porque a nossa
missão somente era a assistência, coube-nos manter o silêncio.
A dosagem dos conteúdos estava boa para o tempo disponível, o que facilitou a assimilação por
parte dos alunos, contribuindo positivamente para o rendimento dos mesmos. Entretanto, a aula
foi ministrada com sucesso pois, o tempo previsto ter sido suficiente para a abordagem dos
conteúdos recomendados. Consegue dominar a turma apesar de ter sido muito agitada e usa o
método de elaboração conjunta onde o diálogo foi o aspecto dominante.

Na aula da língua portuguesa da 7ª classe o tema era palavras derivadas por sufixação (sufixos,
nominais, verbais, adverbiais e prefixação), onde neste o professor demonstrou possuir um vasto
leque de conhecimento a respeito desta manteria, mas alguns alunos não estiveram em altura de
compreender exaustivamente e por fim no último dia assistiu-se a aula de matemática que o tema
era números decimais periódicos, nesta aula constatamos que a motivação foi bastante forte, o
professor desenvolveu nos alunos incentivos de modo a gostar da matemática a partir de uma boa
explicação. Nestas aulas houve maior interacção aluno professor promovendo-se assim a maior
interacção. A base desta aula foi a elaboração conjunta. Nos últimos 10 minutos, o professor
avaliou ‘’MINI-TESTE’’ distribuindo os enunciados. Os objectivos traçados foram alcançados
com sucesso. A reactivação dos conhecimentos do nível inicial foi boa, quase todos alunos
conseguiram responder as questões colocadas pelo tutor sobre aula anterior, provavelmente
porque tinham tratado um assunto semelhante.

3. A qualidade de ensino a partir da Assistência Vivida

Fazer uma abordagem sobre a qualidade de ensino é bastante complexo porque ela é ligada a
factores estruturais tais como a origem social dos alunos, condições da escola, a competência dos
professores e a factores situacionais aos quais se incluem as condições de acesso à escola, as
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condições psicológicas reais dos alunos. Portanto, podemos dizer que nesta há qualidade de
ensino, uma vez que os programas, conteúdos, métodos, formas de organização compatilham
com condições reais dos alunos.

3.1.Sugestões

Primeiro, sugerir á escola para que crie condições para a disponibilidade de materiais escolares
em quantidade e em qualidade. É muito triste em cada carteira sentar 3 a 4 alunos por falta de
carteiras e por outro lado, existem carteiras mas já não estão em condições para serem usadas e a
necessidade de ser em conta a existência de alunos que necessitam de tratamento especial dentro
da sala de aula, uma vez que estes são totalmente esquecido na maioria das vezes.

Ao professor tutor sugerimos que valorize os pontos de vistas dos alunos, desde que sejam
errados ou certos, de modo a promover, incentivá-los a participar activamente na construção do
saber científico, assim como respeitar o tempo estipulado para o recreio dos alunos porque isto
de um certo modo distrai a concertação do aluno.

Sugerimos ao estagiário tem não noção que a sua formação não termina por aqui, pelo contrário,
haverá sempre algo mais a aprender, a melhorar e alterar ao longo da carreira de docente, pois
não existem professores perfeitos, mas sim profissionais da educação que, têm que aprender a
adaptar-se às constantes exigências com que se depara um professor ao longo da sua carreira.

3.2.Sucessos/Aspectos Positivos

Ao longo das aulas foram possível perceber que na leccionação, o mais importante não é cumprir
com o programa ou seja com os conteúdos programados para o trimestre, mais sim, procurar
fazer perceber a matéria, isso sim é o mais importante e notou-se com o professor tutor assistido,
sendo ele dominador da sua própria turma e experiente. Principalmente no 2º e 3º ciclo, o
objectivo é de formar alunos competentes de modo que possam dominar um ofício, garantindo o
bem estar nas classes subsequentes.
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3.4. Limitações/Dificuldades

As dificuldades sentidas ao longo desta actividade foram muitas, quer de carácter geral, quer mais
específicas e relacionadas com a própria intervenção pedagógica.

A principal, prendeu-se sobretudo com a dificuldade de conciliar as nossas actividade profissionais,

com a realização do Estágio Pedagógico e a conciliação destas duas tarefas foi difícil e começou,
com a necessidade de não haver sobreposição de horários em ambos os estabelecimentos de ensino,
facto que se conseguiu resolver, não tendo havido a necessidade de mexer em nenhum deles,
assumindo na Escola Primaria Completa de Maxixe e a partir daí começaram a surgir outros
problemas, mais concretamente a falta de tempo para se dedicar aos trabalhos.

4. Resumo do decurso de todas actividades

Para nos foi um grande desafio, primeiro porque foi a primeira minha experiencia no contexto
sala de aulas, segundo porque a turma assistida é numerosa, sendo constituída por cerca de (50
alunos). As actividades decorreram se sobressaltos desde o dia de recepção. A direcção desta
escola (Escola Primaria Completa de Maxixe) nos recebeu de uma forma satisfatória onde a
mesma nos encaminhou aos professores e durante esta actividade tivemos a oportunidade de
aprender algumas técnicas na realidade como a gestão de tempo, a promoção da interacção entre
alunos e professor, a escolha de um bom método de ensino bem como síntese de conteúdos a
leccionar.
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5. Conclusão

O sucesso de um profissional requer conciliação dos conhecimentos teóricos e práticos, nesta

ordem de ideia, a actividade docente necessita que os saberes teóricos sejam posto em prática,
isto é entrar em contacto directo com o processo de ensino e aprendizagem (PEA). A prática da
actividade docente resume se na assistência e leccionação de aulas, no qual torna possível a
aquisição de experiencias, habilidades, atitudes e convicções a cerca de como orientar o processo
de ensino e aprendizagem (PEA) e a sua respectiva optimização visando alcançar os objectivos e
as metas preconizadas nos programas de ensino e nos currículos escolares em uso no país. A
elaboração conjunta é uma forma de interacção activa entre o professor e os alunos visando a
obtenção de novos conhecimentos, habilidades, atitudes e convicções, bem como a fixação e
consolidação de conhecimentos e convicções já adquiridos.
Após reflexão feita à prática pedagógica realizada durante este ano lectivo, julga ser necessário
adquirir e consolidar alguns conhecimentos, tanto a nível científico como ao nível da dimensão
pessoal.
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6. Bibliografia Bibliográfica

LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. de A. Fundamentos de metodologia científica. 6. ed. reimp.

São Paulo: Atlas, 2007.
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Índice

1. Introdução....................................................................................................................................1

2. Apresentação do Relatório da Assistência...................................................................................2

2.1.METODOLOGIA......................................................................................................................2

2.2.Técnicas de Pesquisa.................................................................................................................2

2.3.Observação/Assistência.............................................................................................................2

3. A qualidade de ensino a partir da Assistência Vivida..............................................................3

3.1.Sugestões...................................................................................................................................4

3.2.Sucessos/Aspectos Positivos.....................................................................................................4

3.4. Limitações/Dificuldades...........................................................................................................5

4. Resumo do decurso de todas actividades.................................................................................5

5.Conclusão.....................................................................................................................................6

6. Bibliografia Bibliográfica............................................................................................................7