Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
www.CursosOnlineEDUCA.com.br
Carga horária: 30 hs
Conteúdo programático
Introdução
Propostas de Trabalho
Importância e aplicabilidade
Propósitos do Jogo
Classificando Jogos
Brincadeira e Jogos
A educação física: seus benefícios para a educação infantil dentro das perspectivas
metodológica psicomotricidade
Referências
INTRODUÇÃO
modo integral, tendo sua característica à união do corpo, mente e sentimento, tudo
ser iniciado na educação infantil para que a criança inicie a formação por completa.
o indivíduo se envolva com outros por meio de jogos, potencializando e testando seus
limites e emoções. Sua prática pode ser vista tanto na escola quanto no cotidiano da
criança, devendo ser estimulada pelo professor de educação física que entrará como
SAMPAIO, 2013)
processo na psicomotricidade não pode ser formado com rupturas entre o mundo
ilusório e o mundo que reina uma organização e estrutura. (LE BOULCH, 2001)
estratégia didática, para uma melhor conduta com mental do indivíduo e seu
movimento harmonioso.
Beckert (2015) ainda cita que, a relação do corpo e mente possui dois fins, a
indivíduo através de expressões, seja adulto ou criança. Mas nas crianças, o processo
FERNANDES, 2011)
sua relação com os diferentes meios e se relacionando com o mundo, devendo ser
criadas pela criança junto com outras, desenvolve seu lado social. (MOLINARI; SENS
(BECKERT, 2015)
evolução física, psíquica e social, como dificuldade em criar, expressar, socializar com
podendo torná-la insegura, tímida, além das restrições nas capacidades motoras.
(KAMILA, 2010)
escolar não se refere ao nível de classe onde encontra-se a criança, mas que a raiz
mais colocados, se, ao lado da leitura, da escrita, da aritmética, uma parte do tempo
escolar fosse reservado a uma educação psicomotora cujo material principal seria o
proporcione diversidade de
experiências, adquirindo
de modo integral.
uma criança, o professor de educação física deve buscar formas de envolvê-la, com
atividades que gere a vontade e o prazer em praticar. Propondo aulas onde a criança
brinquedos e jogos entram como aliadas para esse processo pedagógico na educação
brincar é a mais pura forma da criança se expressar, é brincando que ela expressa o
que está sentindo e interioriza o mundo ao seu redor. Porém, o ato de brincar vai muito
motoros e cognitivas.
uma brincadeira que envolve certas regras, estipuladas pelos próprios participantes.
verbos brincar e jogar, sendo que brincar indica atividade lúdica não estruturada e
jogar, atividade que envolve os jogos de regras propriamente ditos. [...] a função do
convidar a criança para esta atividade. A brincadeira é definida como uma atividade
livre, que não pode ser delimitada e que, ao gerar prazer, possui um fim em si mesmo.
afetividade com outras pessoas, podendo desta maneira, o lúdico estar vinculado
para auxiliar na evolução psíquica, a brincadeira deve ser vista como um instrumento
TASSIGNY, 2008).
jogos infantis podem até incluir uma ou outra competição, mas visando sempre a
pessoas realizadas através de determinadas regras, ainda que jogo seja uma
criança se conheça por meio das suas escolhas e ações, desenvolvendo sua
meio da interação entre professor e aluno. Ao utilizar a prática das brincadeiras dentro
aplicação.
como em seu cotidiano, fazendo com que tenham mais opções de atividades e
do aluno. Desta forma, observa-se que, as brincadeiras são fortes influências para o
criança dentro do ambiente escolar, além do professor ser comprometido, deve haver
seja sempre reavaliado, traçando novas metas, por meio de observações feitas
Diante desta opinião, AQUINO et al. (2012); KAMILA et al. (2010) e RAMOS e
desenvolvimento da criança:
amarelinha, futebol, rodar pneu de borracha, morto ou vivo, estátua, passar a bola,
passar anel, esconde-esconde, ciranda, jogar bexiga no alto sem deixar cair no chão,
Coordenação Motora Fina – recortes de papel, pinturas com tinta e giz, pegar
pet, equilibrar ovo na colher, queimada, rouba bandeira, boliche e tiro ao alvo.
Equilíbrio – caminhar por cima de cordas ou tacos, correr ou pular entre degraus
andar;
frente, atrás, ao lado, à direita, à esquerda, embaixo, em cima, acima, para frente,
para trás, para cima/baixo, fora/dentro, perto/longe. Pode ser desenvolvido brincando
recicláveis: chocalhos (latas), pratos (tampa de panela), tambores (lata de tinta). Por
com a pulsação;
vivo, jogos de imitação, danças livres, de rua, circulares; juntar partes de boneco
comer alimentos diferentes que nunca haviam provado. Comer de olhos fechados,
Fazer a criança andar por cima de vários objetos de consistência dura, jogados em
um tapete, de olhos vendados, para que reconheça sua consistência por contraste
do tapete macio.
pela prática das brincadeiras. Visando não apenas o aspecto motor, Almeida e
Shigunov (2000), destacam outros aspectos que são desenvolvimentos por meio de
cognitivas e psicomotoras;
suas características.
conservar. Por meio destas atividades lúdicas é possível provocar estímulos que
interpretação do mundo em que vivem, deste modo o ensino deve ser proporcionado
De acordo com Enderle (1987) é necessário que a criança conheça seu corpo
e saiba seus limites, podendo assim conhecer o espaço que vive e possa mudar o
Neste sentido Freire (1991) aponta que a Educação Física tem a finalidade de
melhorar a criatividade dos profissionais para que ocorra um maior auxílio na formação
ambiente.
define Chauzaud (1987), mas com o passar do tempo, estudou a relação entre o
mas da atividade psíquica que modifica a imagem para a ação em estímulos para os
1995).
objetivos na escola, nos anos iniciais, pois nessa fase que a criança se conhece e
cada indivíduo um ser completo e único, podendo pensar, agir e sentir de forma
consciente, visto que ela está relacionada com a Educação Física, mas com a
com o meio em que vive, proporcionando mecanismos que requer uma expressão de
podem ser trabalhados de maneira que garante uma função do seu ser, construindo
De modo geral o educador deve ter o intuito que a criança possa ter um breve
conhecimento sobre o que o educador vai propor em suas aulas, pois, assim,
conjunto que busca o retorno de sua aprendizagem com satisfação baseando-se nos
fatores da psicomotricidade.
A criança torna cria uma percepção e uma visibilidade que permite de forma a
pensar e repensar o que está em sua volta priorizando-se de fato com o meio em que
está inserido.
2006).
criança que seja normal ou com problema. “Responde a uma dupla finalidade:
de contribuir para que ela se encontre nos saberes corporais, motores e afetivos
(FURTADO, 1998).
“A educação psicomotora deve ser praticada desde a mais tenra idade; conduzida
dinâmicos.
décadas, tendo a mesma passado por diversas fases e desde então essas influências
autonomia dos alunos, e oportunidade de refletir sobre suas ações de maneira crítica.
conhecimento global.
Educação Física e a Educação de uma maneira geral buscam proporcionar aos alunos
suas potencialidades.
afetiva, corporal, ética, estética, relação interpessoal e inserção social), o mesmo deve
aprender além das técnicas, mas que sua aprendizagem possas contribuir para
precisa ser observado nos seus aspectos cognitivo, afetivo e corporal em todas as
optar entre alternativas, coordenar ações do corpo com objetos no tempo e no espaço
indivíduo como um ser completo e único capaz de pensar e agir, deixando de lado as
motor, afetivo e psicológico do indivíduo para sua formação integral, e explorado por
e ser.
abordada como uma nova forma educativa para a formação de um ser completo e
nas perspectivas de uma Educação Física escolar que reconhece o ser humano como
cotidianas.
Propostas de Trabalho
trabalho).
Importância e aplicabilidade
Psicomotricidade é a ciência que tem como objeto de estudo o homem através
experiências vividas pelo sujeito cuja ação é resultante de sua individualidade, sua
escolar.
fenômeno cultural que consiste em ações psicomotoras exercidas sobre o ser humano
que emprega para se legitimar revelam uma síntese inquestionável entre o afetivo e o
nervoso, em cuja integração maturativa emerge uma mente que transporta imagens e
Pode ser entendido como um olhar globalizado que percebe a relação entre a
motricidade e o psiquismo como entre o indivíduo global e o mundo externo. Pode ser
conhecer de uma maneira concreta seu ser e seu ambiente de imediato para atuar de
para uma vida ativa, saudável e produtiva, criando uma integração segura e adequado
se num fator de equilíbrio na vida das pessoas, expresso na interação entre o espírito
do ser humano.
JOGOS E BRINCADEIRAS NO ENSINO
O que é jogo? Jogos têm sido definido como “atividades nas quais uma ou mais
Propósitos do Jogo
como uma ferramenta educacional. Cada jogo realizado deve ser escolhido por
razões especificas, que dependem da natureza da aula. Estas razões podem ir desde
Classificando Jogos
Um jogo possui 5 componentes críticos que são estes: limites, regras, uso de
O jogo pode ser definido como uma atividade ou ocupação voluntaria, o real e
determinação dos seus resultados. Com frequência, sua prática se dá num clima de
final.
jogos e também outras ações, como as correrias nos pátios, o mexer com areia ou
Brincadeira E Jogos
quando apenas pensam em brincar. Contudo, para a autora, muitas vezes o jogo
pessoas sob várias formas, sejam elas individuais, sejam elas coletivas, sempre
infantil, o jogo toma um aspecto muito significativo quando ele se desvincula de ser
sistema de regras que definem a perda ou o ganho” (p. 438). Já para Huizinga apud
Ayoub (2005) jogo é uma atividade própria do ser humano, que só pode ser assim
denominado caso não esteja sujeito a ordens e seja voluntária. Partindo dessas ideias
nada mais justo do que aceitar a definição de Huizinga, pois a criança só será capaz
de retirar algo significativo do jogo caso este lhe traga possibilidades de remodelar
seu pensar, seu agir e criar, podendo assim transformar uma imaginação em ação
criança expõe características as quais são apuradas por meio deste, dando
imitação, com muita frequência estes jogos são apenas um eco do que as crianças
viram e escutaram aos adultos, não obstante estes elementos da sua experiência
mas sim a transformação criadora das impressões para a formação de uma nova
(VYGOTSKI, 1979).
jogo, temos uma pequena ideia de quão ampla são as suas possibilidades,
sociedade tão desgastada, nada mais justo do que propiciar a seus futuros adultos
invenção da realidade. Como já dizia Huizinga apud Kishimoto (2008), o jogo vem da
crianças ampliam o seu olhar infantil do mundo, criando uma nova realidade, ou seja,
aprendendo. Por isso, faz-se necessário ressaltar a importância do jogo como pré-