DOSSIÊ DO PROFESSOR PALAVRAS 10

PLANOS DE AULAS

Sequência 0 Primeiras Palavras Plano 1

Ano letivo Data Aula n.º Tempo Objetivos por domínio Descritores de desempenho a treinar
1 (50 min)
Recursos
• Manual: Índice, pp. 2-7; sequência zero: pp. 10-25
• PowerPoint: Primeiras Palavras

Textos literários

Outros textos

Sumário
• Apresentação.
• Objetivos da disciplina.
• Critérios de avaliação.
• Apresentação do Programa e Metas Curriculares.
• Planificação anual.

Desenvolvimento da aula
• Apresentação.
• Objetivos da disciplina.
• Critérios de avaliação.
• Apresentação do Programa e Metas Curriculares.
• Planificação anual.
• Apresentação do PowerPoint: Primeiras Palavras

Avaliação

Professor

1
© Areal Editores
DOSSIÊ DO PROFESSOR PALAVRAS 10
PLANOS DE AULAS

Sequência 0 Primeiras Palavras Plano 2

Ano letivo Data Aula n.º Tempo Objetivos por domínio Descritores de desempenho a treinar
2 (100 min) Oralidade Oralidade
Recursos 1. Interpretar textos orais 1.1. Identificar o tema dominante, justificando.
• Manual: pp. 10-15 de diferentes géneros. 1.5. Distinguir diferentes intenções comunicativas.
• Vídeo: Como funciona a internet 1.6. Verificar a adequação e a expressividade dos recursos
• Caderno de Atividades: pp. 50, 55 verbais e não verbais.
• O lugar das palavras: p. 306 2. Registar e tratar a 2.1. Tomar notas, organizando-as.
• PowerPoint – Funções sintáticas: coordenação e informação. 2.2. Registar em tópicos, sequencialmente, a informação
subordinação relevante.
• Ficha de diagnóstico: Caderno de atividades, p. 5 3. Planificar intervenções 3.1. Pesquisar e selecionar informação.
orais. 3.2. Planificar o texto oral, elaborando tópicos de suporte à
intervenção.
Textos literários 4. Participar oportuna e 4.1. Respeitar o princípio de cortesia: formas de tratamento e
Italo Calvino, «Porquê Ler os Clássicos?» construtivamente em registos de língua.
José Eduardo Agualusa, «A língua que nos constrói» situações de interação oral. 4.2. Utilizar adequadamente recursos verbais e não verbais:
postura, tom de voz, articulação, ritmo, entoação, expressividade.
5. Produzir textos orais com 5.1. Produzir textos seguindo tópicos fornecidos.
Outros textos
correção e pertinência. 5.2. Produzir textos seguindo tópicos elaborados autonomamente.
Documento vídeo: Como funciona a internet
5.3. Produzir textos linguisticamente corretos, com diversificação
do vocabulário e das estruturas utilizadas.
6. Produzir textos orais de 6.1. Produzir os seguintes géneros de texto: síntese.
Sumário
diferentes géneros e com 6.2. Respeitar marcas de género do texto a produzir.
• Exercício de compreensão e produção do oral: a
diferentes finalidades. 6.3. Respeitar as seguintes extensões temporais: síntese – 1 a 3
síntese.
minutos.
• Leitura e interpretação de textos de diferentes géneros
e graus de complexidade.
Leitura Leitura
• Redação de textos com coerência e correção
7. Ler e interpretar textos 7.1. Identificar o tema dominante, justificando.
linguística.
de diferentes géneros e 7.4. Explicitar o sentido global do texto, fundamentando.
• Leitura de uma crónica.
graus de complexidade.
• Resolução de um questionário gramatical.
8.1. Selecionar criteriosamente informação relevante.
• Exposição oral.
8. Utilizar procedimentos 8.2. Elaborar tópicos que sistematizem as ideias-chave do texto,
adequados ao registo e ao organizando-os sequencialmente.
tratamento da informação.

9.Ler para apreciar 9.1. Exprimir pontos de vista suscitados por leituras diversas,
Desenvolvimento da aula criticamente textos fundamentando.
• Exercício de compreensão do oral a partir de um variados. 9.2. Analisar a função de diferentes suportes em contextos
documento vídeo. específicos de leitura.
• Resolução de um questionário interpretativo.
• Planificação de uma síntese oral. Escrita Escrita
• Produção do oral: a síntese. 10. Planificar a escrita de 10.2. Elaborar planos.
• Leitura do texto de Italo Calvino e exercício de escrita. textos.
• Leitura interpretativa do texto de José Eduardo 13. Rever os textos 13.1. Pautar a escrita do texto por gestos recorrentes de revisão e
Agualusa. escritos. aperfeiçoamento, tendo em vista a qualidade do produto final.
• Resolução de um questionário de gramática que
recupera conteúdos do ensino básico. Gramática Gramática
• Reflexão sobre a síntese das aulas. 17. Conhecer a origem e a 17.8. Reconhecer a distribuição geográfica do português no
evolução do português. mundo: português europeu; português não europeu.

18. Explicitar aspetos 18.1. Identificar funções sintáticas.

essenciais da sintaxe do 18.4. Identificar orações subordinadas.
português.

Avaliação
• Da oralidade, da leitura e da gramática.

Professor

2
© Areal Editores
Sequência 0 Primeiras Palavras Plano 3
DOSSIÊ DO PROFESSOR PALAVRAS 10
PLANOS DE AULAS

Ano letivo Data Aula n.º Tempo
2 (100 min)
Recursos
• Manual: pp. 16-19
• Caderno de Atividades: p. 100
• Vídeo: José Luís Peixoto apresenta-se e lê o poema
«na hora de pôr a mesa…»
• Vídeo: apresentação oral, por uma aluna, de uma
leitura comparativa de dois textos, p. 17
• Textos complementares: Dossiê do Professor, p. 240
Textos literários
José Luís Peixoto, «na hora de pôr a mesa, éramos
cinco»
Outros textos
Documento vídeo: José Luís Peixoto apresenta-se e lê
o poema «na hora de pôr a mesa…»
José Manuel Castanheira, «Reencontro com a infância»
Ricardo Pais, Manual do espetáculo: al mada nada
José Eduardo Agualusa, «Discurso sobre o fulgor da
língua»
Sumário
• Análise literária de um poema de José Luís Peixoto.
• Leitura para apreciar criticamente textos variados.
• Leitura comparativa de textos sobre teatro.
• Exposição oral.
• Leitura de um conto de J. E. Agualusa: o português
variação e mudança.
Desenvolvimento da aula
• Leitura e análise de um poema de José Luís Peixoto.
• Resolução de um questionário de Educação Literária.
• Análise comparativa de dois textos sobre teatro.
• Exposição oral a partir de leitura comparativa de
textos.
• Leitura de um conto de J. E. Agualusa e reflexão
sobre a variação e mudança do português no mundo.
• Reflexão sobre a síntese das aulas.
Objetivos por domínio Descritores de desempenho a treinar
Oralidade 1.1. Identificar o tema dominante, justificando.
1. Interpretar textos orais 1.5. Distinguir diferentes intenções comunicativas.
de diferentes géneros. 1.6. Verificar a adequação e a expressividade dos recursos
verbais e não verbais.
2. Registar e tratar a 2.1.Tomar notas, organizando-as.
informação. 2.2. Registar em tópicos, sequencialmente, a informação
relevante.
3. Planificar intervenções 3.1. Pesquisar e selecionar informação.
orais. 3.2. Planificar o texto oral, elaborando tópicos de suporte à
intervenção.
4. Participar oportuna e 4.1. Respeitar o princípio de cortesia: formas de tratamento e
construtivamente em registos de língua.
situações de interação oral. 4.2. Utilizar adequadamente recursos verbais e não verbais:
postura, tom de voz, articulação, ritmo, entoação, expressividade.
5. Produzir textos orais com 5.1. Produzir textos seguindo tópicos fornecidos.
correção e pertinência. 5.2. Produzir textos seguindo tópicos elaborados autonomamente.
5.3. Produzir textos linguisticamente corretos, com diversificação
do vocabulário e das estruturas utilizadas.
6. Produzir textos orais de 6.1. Produzir os seguintes géneros de texto: síntese.
diferentes géneros e com 6.2. Respeitar marcas de género do texto a produzir.
diferentes finalidades. 6.3. Respeitar as seguintes extensões temporais: síntese 1 a 3
minutos.
Leitura Leitura
9. Ler para apreciar 9.1. Exprimir pontos de vista suscitados por leituras diversas,
criticamente textos fundamentando.
variados. 9.2. Analisar a função de diferentes suportes em contextos
específicos de leitura.
Educação literária Educação literária
15. Apreciar textos 14.1. Ler expressivamente em voz alta textos literários, após
literários. preparação da leitura.
14.3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e
universos de referência, justificando.
14.4. Fazer inferências, fundamentando.
14.8. Identificar características do texto poético no que diz
respeito a:
a) estrofe (dístico, terceto, quadra, oitava);
b) métrica (redondilha maior e redondilha menor; decassílabo);
c) rima (emparelhada, cruzada, interpolada);
d) paralelismo (cantigas de amigo);
e) refrão.
14.9. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos
mencionados no Programa.
15.1. Reconhecer valores culturais, éticos e estéticos
manifestados nos textos.
15.4. Fazer apresentações orais (5 a 7 minutos) sobre obras,
partes de obras ou tópicos do Programa.

Gramática Gramática
17. Conhecer a origem e a 17.8. Reconhecer a distribuição geográfica do português no
evolução do português. mundo: português europeu; português não europeu.
Avaliação
• Da oralidade, da leitura, da educação literária e da
gramática.

Professor

Sequência 0 Primeiras Palavras Plano 4 Projeto de Leitura

3
© Areal Editores
DOSSIÊ DO PROFESSOR PALAVRAS 10
PLANOS DE AULAS

Ano letivo Data Aula n.º Tempo Objetivos por domínio Descritores de desempenho a treinar
1 (50 min) Oralidade Oralidade
Recursos 2. Registar e tratar e 2.1. Tomar notas, organizando-as.
• Manual: pp. 20-21 informação. 2.2. Registar em tópicos, sequencialmente, a informação
• Caderno de Atividades: pp. 94-98 relevante.
• Obras da Biblioteca da Escola 4. Participar oportuna e 4.1. Respeitar o princípio de cortesia: formas de tratamento e
• Obras da Biblioteca Municipal construtivamente em registos de língua.
• Pesquisa na internet situações de interação oral. 4.2. Utilizar adequadamente recursos verbais e não verbais:
postura, tom de voz, articulação, ritmo, entoação, expressividade.

Escrita Escrita
12. Redigir textos com 12.5. Observar os princípios do trabalho intelectual: identificação
Textos literários coerência e correção das fontes utilizadas; cumprimento das normas de citação; uso de
• Mário de Carvalho, Quem disser o contrário linguística. notas de rodapé; elaboração da bibliografia.
é porque tem razão 12.6. Explorar as virtualidades das tecnologias de informação na
• Lista de obras sugeridas produção, na revisão e na edição de texto.
Outros textos
Educação literária Educação literária
15. Apreciar textos 15.1. Reconhecer os valores culturais, éticos e estéticos
literários. manifestados nos textos.
15.2. Valorizar uma obra enquanto objeto simbólico, no plano do
imaginário individual e coletivo.
15.6. Ler uma ou duas obras do Projeto de Leitura relacionando-
as com conteúdos programáticos de diferentes domínios.
16. Situar obras literárias 16.2. Comparar diferentes textos no que diz respeito a temas,
em função de grandes ideias e valores.europeu.
Sumário
marcos históricos e
• Projeto de Leitura.
culturais.
• Seleção de obras.
• Calendarização de atividades.
• Início dos trabalhos, tendo em vista a realização
de uma apresentação oral dos trabalhos orais ou
escritos.

Desenvolvimento da aula
• Apresentação das obras do Projeto de Leitura
selecionadas para este ano letivo.
• Trabalho de grupo para seleção de obras a ler e
calendarização das atividades a dinamizar (cada aluno
deve agendar a apresentação de 1 ou 2 obras por ano;
deve valorizar-se o confronto com autores coetâneos
dos estudados, a existência de temas comuns; é
também importante a identificação do género da obra, o
período literário, …)
• Preparação e calendarização dos trabalhos de escrita
e de oralidade.

Avaliação
• Da oralidade, da leitura, da educação literária e da
gramática.

Professor

Ano letivo 1 Data

Sequência Aula n.º Primeiras
Tempo Palavras
Objetivos por domínio Descritores
Plano 5 de desempenho a treinar
Ficha de diagnóstico
2 (100 min) Leitura Leitura
Recursos

4
© Areal Editores
DOSSIÊ DO PROFESSOR PALAVRAS 10
PLANOS DE AULAS
• Manual: pp. 22-25 7. Ler e interpretar textos
Neste dossiê, estão disponíveis fichas de avaliação e testes de diferentes géneros e
formativos (e respetivos critérios de correção e grelhas de graus de complexidade.
correção), por sequência didática: pp. 124-224 8. Utilizar procedimentos
adequados ao registo e ao
tratamento da informação.
Escrita
Textos literários 10. Planificar a escrita de
• Vergílio Ferreira, «A galinha» textos.
• Manuel António Pina, «Os livros»
11. Escrever textos de
Outros textos
diferentes géneros e
“A nova vida do líder dos mineiros: o Super-Mario” finalidades.
12. Redigir textos com
coerência e correção
linguística.
Sumário
• Aplicação da ficha formativa.
13. Rever os textos
escritos.
Educação literária
14. Ler e interpretar textos
literários.
Desenvolvimento da aula
• Resolução da ficha formativa.
15. Apreciar textos
literários.
Gramática
17. Conhecer a origem e a
evolução do português.
18. Explicitar aspetos
essenciais da sintaxe do
português.
Avaliação
• Da oralidade, da leitura, da educação literária e da
gramática.
Professor
Sequência 1 Natureza, linguagem e arte de trovar
Ano letivo Data Aula n.º Tempo Objetivos por domínio
1 (50 min) Oralidade
Recursos
© Areal Editores
7.2. Fazer inferências, fundamentando.
7.4. Explicitar o sentido global do texto.
8.1 Selecionar criteriosamente informação relevante.
Escrita
10.2. Elaborar planos:
a) estabelecer objetivos;
c) definir tópicos e organizá-los de acordo com o género de texto
a produzir.
11.1. Escrever textos variados, respeitando as marcas do género:
exposição sobre um tema.
12.1. Respeitar o tema.
12.2. Mobilizar informação adequada ao tema.
12.3. Redigir um texto estruturado, que reflita uma planificação,
evidenciando um bom domínio dos mecanismos de coesão
textual com marcação correta de parágrafos e utilização
adequada de conectores.
12.4. Mobilizar adequadamente recursos da língua: uso correto do
registo de língua, vocabulário adequado ao tema, correção na
acentuação, na ortografia, na sintaxe e na pontuação.
13.1. Pautar a escrita do texto por gestos recorrentes de revisão e
aperfeiçoamento, tendo em vista a qualidade do produto final.
Educação literária
14.4. Fazer inferências, fundamentando.
14.7. Estabelecer relações de sentido entre características e
pontos de vista das personagens.
14.8. Identificar características do texto poético no que diz
respeito a:
a) estrofe;
b) métrica;
c) rima.
15.3. Expressar pontos de vista suscitados pelos textos lidos,
fundamentando.
Gramática
17.3. Explicitar processos fonológicos que ocorrem na evolução
do português.
18.1. Identificar funções sintáticas.
18.2. Dividir e classificar orações.
18.4. Identificar orações subordinadas.
Plano 6
Descritores de desempenho a treinar
Oralidade
5
DOSSIÊ DO PROFESSOR PALAVRAS 10
PLANOS DE AULAS

• Manual: pp. 28-30 2. Registar e tratar a

• Ficha de diagnóstico: Caderno de Atividades, p. 6 informação. 2.1. Tomar notas, organizando-as.
• Teste de avaliação da oralidade: Dossiê do Professor, 2.2. Registar em tópicos, sequencialmente, a informação
p. 225 3. Planificar intervenções relevante.
• CD áudio: faixas 1 e 2 orais. 3.1. Pesquisar e selecionar informação.
• PowerPoint: Percurso de construção da síntese 3.2. Planificar o texto oral, elaborando tópicos de suporte à
• Recurso: Friso cronológico digital – os contextos na 4. Participar oportuna e intervenção.
Idade Média construtivamente em 4.1. Respeitar o princípio de cortesia: formas de tratamento e
situações de interação oral. registos de língua.
Textos literários 4.2. Utilizar adequadamente recursos verbais e não verbais:
Cantigas medievais 5. Produzir textos orais com postura, tom de voz, articulação, ritmo, entoação, expressividade.
correção e pertinência. 5.3. Produzir textos linguisticamente corretos, com diversificação
6. Produzir textos orais de do vocabulário e das estruturas utilizadas.
diferentes géneros e com 6.1. Produzir os seguintes géneros de texto: síntese.
Outros textos 6.3. Respeitar as seguintes extensões temporais: síntese – 1 a 3
diferentes finalidades.
Oliveira Marques, Breve História de Portugal; minutos.
António José Saraiva e Óscar Lopes, História Leitura
da Literatura Portuguesa; 8. Utilizar procedimentos
Giulia Lanciani e Giuseppe Tavani, Dicionário adequados ao registo e ao
da Literatura Medieval Galega e Portuguesa; tratamento da informação. Leitura
Esther de Lemos, «A poesia medieval» 9. Ler para apreciar 8.1. Selecionar criteriosamente informação relevante.
criticamente textos 8.2. Elaborar tópicos que sistematizem as ideias-chave do texto,
variados. organizando-os sequencialmente.
Sumário
• Diagnose inicial. 9.1. Exprimir pontos de vista suscitados por leituras diversas,
• Utilização de procedimentos adequados ao registo e fundamentando.
ao tratamento de informação. 9.2. Analisar a função de diferentes suportes em contextos
Escrita
• Leitura e apreciação de textos variados: o contexto específicos de leitura.
11. Escrever textos de
sociocultural; espaços medievais, protagonistas e diferentes géneros e
circunstâncias. Escrita
finalidades.
• Planificação de intervenções orais: a síntese. 11.1. Escrever textos variados, respeitando as marcas do género:
12. Redigir textos com
• Produção de textos orais de diferentes géneros. síntese, exposição sobre um tema e apreciação crítica.
coerência e correção
• Início do estudo da Lírica trovadoresca. 12.1. Respeitar o tema.
linguística.
12.2. Mobilizar informação adequada ao tema.
12.4. Mobilizar adequadamente recursos da língua: uso correto do
Desenvolvimento da aula registo de língua, vocabulário adequado ao tema, correção na
• Síntese da sequência didática anterior e registo do acentuação, na ortografia, na sintaxe e na pontuação.
13. Rever os textos
sumário. 13.1. Pautar a escrita do texto por gestos recorrentes de revisão e
escritos.
• Observação e diálogo a partir da imagem que abre a aperfeiçoamento, tendo em vista a qualidade do produto final.
presente sequência.
• Leitura dos textos inseridos na rubrica “Textos e
contextos”.
• Planificação de intervenções orais: a síntese.
• Discussão e resolução dos questionários
interpretativos.
• Exercício de leitura de texto.
• Reflexão sobre a síntese da aula.

Avaliação
• Da oralidade, da leitura e da escrita.

Professor

Sequência 1 Natureza, linguagem e arte de trovar Plano 7

Ano letivo Data Aula n.º Tempo Objetivos por domínio Descritores de desempenho a treinar
4 (200 min) Oralidade Oralidade
Recursos

6
© Areal Editores
DOSSIÊ DO PROFESSOR PALAVRAS 10
PLANOS DE AULAS

• Manual: pp. 31-39 4. Participar oportuna e

• Caderno de Atividades: pp. 13, 45-47, 49-54 construtivamente em 4.1. Respeitar o princípio de cortesia: formas de tratamento e
• CD áudio: faixas 3, 5 e 6 situações de interação oral. registos de língua.
• O lugar das palavras: pp. 294, 297, 303, 306, 320 4.2. Utilizar adequadamente recursos verbais e não verbais:
• PowerPoint: Recursos expressivos na lírica trova- postura, tom de voz, articulação, ritmo, entoação, expressividade.
doresca; O português: génese, variação e mudança Leitura
7. Ler e interpretar textos Leitura
Textos literários de diferentes géneros e 7.3. Explicitar a estrutura do texto: organização interna.
Cantiga de amigo graus de complexidade. 7.4. Explicitar o sentido global do texto, justificando e
fundamentando.
Outros textos 7.6. Explicitar, em textos apresentados em diversos suportes
A. J. da Costa Pimpão, História da Literatura Portuguesa I marcas dos seguintes géneros: apreciação crítica, exposição
Segismundo Spina, Presença da Literatura Portuguesa sobre um tema.
– Era Medieval; Esther de Lemos, «Paralelismo e 9. Ler para apreciar
criticamente textos 9.1. Exprimir pontos de vista suscitados por leituras diversas,
refrão»; Nuno Júdice, D. Dinis, Cancioneiro; Giulia fundamentando.
Lanciani e Giuseppe Tavani, Dicionário da Literatura variados.
9.2. Analisar a função de diferentes suportes em contextos
Medieval Galega e Portuguesa; Fernando Venâncio, específicos de leitura.
«Empossamentos»
Escrita
Sumário Escrita
10. Planificar a escrita de
• Contextualização de obras literárias em função de textos. 10.1. Pesquisar informação pertinente.
grandes marcos históricos e culturais. 11. Escrever textos de 11.1. Escrever textos variados, respeitando as marcas de género:
• Leitura de textos de diferentes géneros e graus de diferentes géneros e exposição sobre um tema; síntese.
complexidade. finalidades. 12.2. Mobilizar informação adequada ao tema.
• Leitura de textos literários: «Ai flores, ai flores do 12. Redigir textos com 12.3. Redigir um texto estruturado, que reflita uma planificação,
verde pino» e «Ondas do mar de Vigo». Recuperação coerência e correção evidenciando um bom domínio dos mecanismos de coesão
de noções básicas de versificação. As representações linguística. textual com marcação correta de parágrafos e utilização
de afetos e emoções. A confidência amorosa e a adequada de conectores.
relação com a Natureza. O paralelismo e o refrão. 12.4. Mobilizar adequadamente recursos da língua: uso correto do
Leitura de uma exposição. registo de língua, vocabulário adequado ao tema, correção na
• Escrita de uma exposição. acentuação, na ortografia, na sintaxe e na pontuação.
• Leitura e apreciação de textos variados: a apreciação 13. Rever os textos 12.6. Explorar as virtualidades das tecnologias de informação na
crítica. escritos. produção, na revisão e na edição de texto.
• A evolução da língua. 13.1. Pautar a escrita do texto por gestos recorrentes de revisão e
• Síntese oral. aperfeiçoamento, tendo em vista a qualidade do produto final.
• Expressão escrita: a síntese.
Educação Literária
14. Ler e interpretar textos Educação Literária
Desenvolvimento da aula
literários. 14.1. Ler expressivamente em voz alta textos literários, após
• Síntese da aula anterior e registo do sumário.
preparação da leitura.
• Leitura de textos variados.
14.2. Ler textos literários portugueses dos séculos XII a XVI, de
• Leitura de cantigas de amigo.
diferentes géneros.
• Resolução do questionário de educação literária.
14.3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e
• Retoma de noções básicas de versificação.
16. Situar obras literárias universos de referência, justificando.
• Discussão em grande grupo sobre noções básicas de
em função de grandes 14.6. Explicitar a estrutura do texto: organização interna.
evolução da língua.
marcos históricos e 14.8. Identificar características do texto poético no que diz
• Reflexão sobre os PowerPoint: O português: génese,
culturais. respeito a: a) estrofe; b) métrica; c) rima; d) paralelismo e refrão.
variação e mudança.
14.9. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos.
• Redação de uma exposição e registo de marcas
16.1. Reconhecer a contextualização histórico-literária.
específicas de género.
• Leitura do texto de apreciação crítica. Gramática
17. Conhecer a origem e Gramática
• Resolução de um questionário gramatical.
evolução do português. 17.1. Referir e caracterizar as principais etapas de formação do
• As funções sintáticas.
português.
• Retoma das noções de campo lexical e campo
17.2. Reconhecer o elenco das principais línguas românicas.
semântico.
17.4. Identificar étimos de palavras.
• Síntese oral.
17.5. Reconhecer valores semânticos de palavras considerando o
• Escrita de uma síntese.
• Síntese das aulas. 18. Explicitar aspetos respetivo étimo.
essenciais da sintaxe do 17.6. Relacionar significados de palavras divergentes.
Avaliação 18.6. Identificar funções sintáticas.
português.
• Da oralidade, da leitura, da escrita, da educação 19.1. Identificar arcaísmos.
19. Explicitar aspetos
literária e da gramática.
essenciais da lexiologia do 19.2. Identificar neologismos.
Professor português.. 19.3. Reconhecer o campo semântico de uma palavra.
19.4. Explicitar constituintes de campos lexicais.

Sequência 1 Natureza, linguagem e arte de trovar Plano 8

Ano letivo Data Aula n.º Tempo Objetivos por domínio Descritores de desempenho a treinar
1 (50 min) Oralidade Oralidade
Recursos

7
© Areal Editores
DOSSIÊ DO PROFESSOR PALAVRAS 10
PLANOS DE AULAS

• Manual: pp. 40-42 4. Participar oportuna e

• Caderno de Atividades: pp. 35, 89-92 construtivamente em 4.1. Respeitar o princípio de cortesia: formas de tratamento e
• O lugar das palavras: p. 291 situações de interação oral. registos de língua.
• CD áudio: faixas 7 e 8 4.2. Utilizar adequadamente recursos verbais e não verbais:
postura, tom de voz, articulação, ritmo, entoação, expressividade.
Leitura
7. Ler e interpretar textos Leitura
de diferentes géneros e 7.1. Identificar o tema dominante, justificando.
graus de complexidade. 7.3. Explicitar a estrutura do texto: organização interna.
Textos literários 7.5. Relacionar aspetos paratextuais com o conteúdo do texto.
Cantiga de amigo 7.6. Explicitar, em textos apresentados em diversos suportes,
marcas dos seguintes géneros: apreciação crítica.
Escrita
10. Planificar a escrita de Escrita
Outros textos 10.2. Elaborar planos:
textos.
Esther de Lemos, «Personagens e ambientes» a) estabelecer objetivos;
b) pesquisar e selecionar informação pertinente;
c) definir tópicos e organizá-los de acordo com o género de texto
11. Escrever textos de a produzir.
diferentes géneros e 11.1. Escrever textos variados, respeitando as marcas do género:
finalidades. síntese, exposição sobre um tema e apreciação crítica.
12.1. Respeitar o tema.
12. Redigir textos com 12.2. Mobilizar informação adequada ao tema.
Sumário 12.3. Redigir um texto estruturado, que reflita uma planificação,
coerência e correção
• Leitura de textos literários. Apreciação de textos evidenciando um bom domínio dos mecanismos de coesão
linguística.
literários. Leitura da cantiga de amigo: textual com marcação correta de parágrafos e utilização
• «Pois nossas madres vam a San Simon». adequada de conectores.
• Planificação de texto. 12.4. Mobilizar adequadamente recursos da língua: uso correto do
• Escrita de uma exposição sobre um tema literário. registo de língua, vocabulário adequado ao tema, correção na
• Noção de arcaísmo. acentuação, na ortografia, na sintaxe e na pontuação.
12.6. Explorar as virtualidades das tecnologias de informação na
13. Rever os textos produção, na revisão e na edição de texto.
escritos. 13.1. Pautar a escrita do texto por gestos recorrentes de revisão e
aperfeiçoamento, tendo em vista a qualidade do produto final.

Desenvolvimento da aula Educação Literária

• Síntese da sequência didática anterior e registo do •
Síntese da aula anterior e registo do sumário.
• Audição da recriação atual da cantiga de amigo:
«Pois nossas madres vam a San Simon».
• Resolução do questionário interpretativo de Educação
Literária.
• Produção de uma exposição.
• Gramática: campo semântico e arcaísmo.
• Síntese da aula.
Avaliação
• Da oralidade, da leitura, da escrita, da educação
literária e da gramática.
Professor
14. Ler e interpretar textos Educação Literária
14.1. Ler expressivamente em voz alta textos literários, após
literários.
preparação da leitura.
14.2. Ler textos literários portugueses dos séculos XII a XVI, de
diferentes géneros.
14.3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e
universos de referência, justificando.
14.4. Fazer inferências, fundamentando.
14.5. Analisar o ponto de vista das diferentes personagens.
14.8. Identificar características do texto poético no que diz
15. Apreciar textos respeito a: a) estrofe; b) métrica; c) rima; d) paralelismo e refrão.
literários. 15.1. Reconhecer os valores culturais, éticos e estéticos
manifestados nos textos.
15.3. Expressar pontos de vista, suscitados pelos textos lidos,
fundamentando.
15.5. Escrever exposições (entre 120 e 150 palavras) sobre
temas respeitantes às obras estudadas, seguindo tópicos
fornecidos.
15.7. Analisar recriações de obras literárias do programa com
recurso a diferentes linguagens (por exemplo, música).
Gramática
17. Conhecer a origem e a Gramática
evolução do português. 17.3. Explicitar processos fonológicos que ocorrem na evolução
do português.

Sequência 1 Natureza, linguagem e arte de trovar Plano 9

Ano letivo Data Aula n.º Tempo Objetivos por domínio Descritores de desempenho a treinar
4 (200 min) Oralidade Oralidade
Recursos

8
© Areal Editores
DOSSIÊ DO PROFESSOR PALAVRAS 10
PLANOS DE AULAS

• Manual: pp. 43-49 3. Planificar intervenções

• Caderno de Atividades: pp. 46, 55-57, 94 orais. 3.1. Pesquisar e selecionar informação.
• CD áudio: faixas 9 e 10 4. Participar oportuna e 4.1. Respeitar o princípio de cortesia: formas de tratamento e
• O lugar das palavras: pp. 296, 318 construtivamente em registos de língua.
• PowerPoint: Divisão e classificação de orações; situações de interação oral. 4.2. Utilizar adequadamente recursos verbais e não verbais:
Funções sintáticas; O português: género, variação e 5. Produzir textos orais com postura, tom de voz, articulação, ritmo, entoação,
mudança correção e pertinência. expressividade.
6. Produzir textos orais de 5.1. Produzir textos seguindo tópicos fornecidos.
diferentes géneros e com 5.3. Produzir textos linguisticamente corretos, com diversificação
Textos literários
diferentes finalidades. do vocabulário e das estruturas utilizadas.
Cantiga de amigo
6.1. Produzir o seguinte género de texto: síntese.
Outros textos 6.2. Respeitar as marcas de género a produzir.
Esther de Lemos, «Variedade do sentimento amoroso» 6.3. Respeitar as extensões temporais: síntese – 1 a 3 minutos.
José Mário Silva, «A arte de folgar» Leitura
Projeto Littera, «O galego-português» 7. Ler e interpretar textos de Leitura
(http://www.cantigas.fcsh.unl.pt)» diferentes géneros e graus de 7.4. Explicitar o sentido global do texto, fundamentando.
complexidade. 7.6. Explicitar, em textos apresentados em diversos suportes,
Sumário marcas dos seguintes géneros: relato de viagem, artigo de
• Leitura de textos de diferentes géneros e graus de divulgação científica, exposição sobre um tema e apreciação
complexidade. 9. Ler para apreciar criti- crítica.
• Apreciação de textos literários: «Bailemos nós já todas camente textos variados. 9.2. Analisar a função de diferentes suportes em contextos
três, ai amigas». específicos de leitura.
• A origem e evolução da língua. Escrita
• Leitura e análise do texto «Bailias», a apreciação 11. Escrever textos de Escrita
crítica. diferentes géneros e 11.1. Escrever textos variados, respeitando marcas do género:
• Estudo dos elementos paratextuais. finalidades. síntese.
• As orações coordenadas e subordinadas. 12. Redigir textos com 12.5. Observar os princípios do trabalho intelectual:
• Processos fonológicos. coerência e correção identificação das fontes utilizadas; cumprimento das normas de
• Expressão escrita: síntese. linguística. citação; uso de notas de rodapé; elaboração da bibliografia.
• Oralidade: a síntese. Planificação de intervenções 13. Rever os textos escritos. 13.1. Pautar a escrita do texto por gestos recorrentes de revisão
orais. Produção de textos orais. e aperfeiçoamento, tendo em vista a qualidade do produto final.
Educação Literária
14. Ler e interpretar textos Educação Literária
Desenvolvimento da aula
literários. 14.1. Ler expressivamente em voz alta textos literários, após
• Síntese da aula anterior e registo do sumário. preparação da leitura.
• Leitura da cantiga de amigo: «Bailemos nós já todas 15. Apreciar textos literários.
14.2. Ler textos literários portugueses dos séculos XII a XVI, de
três, ai amigas». diferentes géneros.
• Resolução do questionário interpretativo de educação 14.3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e
literária. universos de referência, justificando.
• Reflexão sobre a origem e evolução da língua 14.4. Fazer inferências, fundamentando.
portuguesa: processos fonológicos. 14.6. Explicitar a estrutura do texto: organização interna.
• Leitura e análise interpretativa de uma apreciação 14.7. Estabelecer relações de sentido entre características e
crítica. pontos de vista das personagens.
• Estudo do paratexto de uma obra publicada 14.8. Identificar características do texto poético no que diz
recentemente. respeito a:
• Exercícios gramaticais: divisão e classificação de a) estrofe; b) métrica; c) rima; d) paralelismo e refrão.
orações: visionamento de um PowerPoint. 15.1. Reconhecer valores culturais, éticos e estéticos
• Leitura de uma exposição. manifestados nos textos.
• Exercícios gramaticais: funções sintáticas, ativação de 15.3. Expressar pontos de vista suscitados pelos textos lidos,
conhecimentos: visionamento de um PowerPoint. fundamentando.
• Trabalho de planificação da oralidade. 15.4. Fazer apresentações orais sobre obras, partes de obras
• Produção de uma síntese oral. ou tópicos.
• Síntese das aulas. 15.7. Analisar recriações de obras literárias com recurso a
diferentes linguagens.
Avaliação
• Da oralidade, da leitura, da escrita, da educação Gramática
17. Conhecer a origem e a Gramática
literária e da gramática. 17.1. Referir e caracterizar as principais etapas de formação do
evolução do português.
18. Explicitar aspetos português.
Professor 17.3. Explicitar processos fonológicos que ocorrem na evolução
essenciais da sintaxe do
português. do português.
19. Explicitar aspetos 18.1. Identificar funções sintáticas.
essenciais da lexiologia do 18.2. Dividir e classificar orações.
português. 18.3. Identificar orações coordenadas.
18.4. Identificar orações subordinadas.
19.1. Identificar arcaísmos.

Sequência 1 Natureza, linguagem e arte de trovar Plano 10

Ano letivo Data Aula n.º Tempo Objetivos por domínio Descritores de desempenho a treinar

9
© Areal Editores
DOSSIÊ DO PROFESSOR PALAVRAS 10
PLANOS DE AULAS

4 (200 min) Oralidade

Recursos 2. Registar e tratar e Oralidade
informação. 2.1. Tomar notas, organizando-as.
• Manual: pp. 50-56
3. Planificar intervenções 3.1. Selecionar informação.
• Caderno de Atividades: pp. 33-34, 55-57, 104
orais. 3.2. Planificar o texto oral, elaborando tópicos de suporte à
• CD áudio: faixas 11 à 15 intervenção.
4. Participar oportuna e
• O lugar das palavras: p. 317 4.1. Respeitar o princípio de cortesia: formas de tratamento e
construtivamente em
• PowerPoint: Lírica trovadoresca: funções sintáticas registos de língua.
situações de interação oral.
• Vídeo: síntese oral, produzida por uma aluna, sobre a 5. Produzir textos orais com 4.2. Utilizar adequadamente recursos verbais e não verbais:
apropriação de textos antigos por artistas correção e pertinência. postura, tom de voz, articulação, ritmo, entoação,
contemporâneos (p. 51) 6. Produzir textos orais de expressividade.
Textos literários diferentes géneros e com 5.2. Produzir textos seguindo tópicos elaborados
Cantiga de amigo diferentes finalidades. autonomamente.
6.1. Produzir os seguintes géneros de texto: síntese.
Outros textos 6.3. Respeitar as seguintes extensões temporais: síntese – 1 a
Hugo Marques, «Porto seguro» 3 minutos.
Esperança Cardeira, O Essencial sobre a História Leitura
do Português 7. Ler e interpretar textos de Leitura
Giulia Lanciani e Giuseppe Tavani, Dicionário diferentes géneros e graus 7.1. Identificar o tema dominante justificando.
de complexidade. 7.3. Explicitar a estrutura do texto: organização interna.
da Literatura Medieval Galega e Portuguesa
7.4. Explicitar o sentido global do texto, fundamentando.
Música: «Pronúncia do Norte», GNR. 7.6. Explicitar, em textos apresentados em diversos suportes,
Sumário marcas do artigo de divulgação científica.
Escrita
• Leitura de textos de diferentes géneros e graus de Escrita
10. Planificar a escrita de
complexidade. textos. 10.2. Elaborar planos.
• Leitura de textos literários. Análise interpretativa de 12. Redigir textos com 12.1. Respeitar o tema.
uma cantiga de amigo: «Sedia-m’eu na ermida de San coerência e correção 12.2. Mobilizar informação adequada ao tema.
Simion». linguística. 12.3. Redigir um texto estruturado, que reflita uma planificação.
• Produção de uma síntese oral. 13. Rever os textos escritos. 12.4. Mobilizar adequadamente recursos da língua.
• Escrita de uma exposição. 13.1. Pautar a escrita do texto por gestos recorrentes de revisão
• Leitura e análise de um artigo de divulgação científica. Educação literária e aperfeiçoamento, tendo em vista a qualidade do produto final.
• Análise do caráter simbólico da cantiga: «Levad’ amigo, 14. Ler e interpretar textos Educação literária
literários. 14.1. Ler expressivamente em voz alta textos literários, após
que dormides las manhanas frias;» preparação da leitura.
• Exercício de leitura expressiva. 14.2. Ler textos literários portugueses dos séculos XII a XVI, de
• Escrita de uma exposição sobre um tema literário. diferentes géneros.
• Principais etapas da formação e da evolução do 14.3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e
português. universos de referência, justificando.
• Processos fonológicos. 14.4. Fazer inferências, explicando.
• Síntese conclusiva do estudo da cantiga de amigo. 14.5. Analisar o ponto de vista das diferentes personagens.
Desenvolvimento da aula 14.6. Explicitar a estrutura do texto: organização interna.
• Síntese da aula anterior e registo do sumário. 14.7. Estabelecer relações de sentido
• Audição de uma cantiga de amigo. a) entre as diversas partes constitutivas de um texto;
b) entre características e pontos de vista das personagens.
• Resolução do questionário da educação literária.
14.8. Identificar características do texto poético no que diz
• Gramática: funções sintáticas e divisão e classificação respeito a: a) estrofe; b) métrica; c) rima; d) paralelismo e
de orações. refrão.
• Síntese oral.
15. Apreciar textos literários. 14.9. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos.
• Escrita de uma exposição. 15.1. Reconhecer os valores culturais, éticos e estéticos
• Leitura e análise de um artigo de divulgação científica. manifestados nos textos.
• Audição de uma cantiga de amigo. 15.3. Expressar pontos de vista, suscitados pelos textos lidos,
• Escrita de uma exposição sobre um tema literário. fundamentando.
• Reflexão sobre o caráter simbólico das composições 15.5. Escrever exposições sobre temas respeitantes às obras
poéticas. estudadas, seguindo tópicos fornecidos.
• Exercício de leitura expressiva. 15.7. Analisar recriações de obras literárias do programa com
Gramática recurso a diferentes linguagens (por exemplo, música).
• Principais etapas da formação e da evolução do
português. 17. Conhecer a origem e a Gramática
evolução do português. 17.1. Referir e caracterizar as principais etapas de formação do
• Processos fonológicos. português.
18. Explicitar aspetos
• Síntese das características da cantiga de amigo a partir 17.3. Explicitar processos fonológicos que ocorrem na evolução
essenciais da sintaxe do
do visionamento do PowerPoint. do português.
português.
19. Explicitar aspetos 18.1. Identificar funções sintáticas.
essenciais da lexiologia do 18.2. Dividir e classificar orações.
Avaliação 18.3. Identificar orações coordenadas.
português.
• Da oralidade, da leitura, da escrita, da educação 18.4. Identificar orações subordinadas.
literária e da gramática. 19.1. Identificar arcaísmos.
Professor

Sequência 1 Natureza, linguagem e arte de trovar Plano 11

Ano letivo Data Aula n.º Tempo Objetivos por domínio Descritores de desempenho a treinar
2 (100 min) Oralidade Oralidade

10
© Areal Editores
DOSSIÊ DO PROFESSOR PALAVRAS 10
PLANOS DE AULAS

Recursos 1. Interpretar textos

• Manual: pp. 57-59 orais de diferentes
• Caderno de Atividades: p. 14
• CD áudio: faixa 16

Textos literários
A cantiga de amor

Outros textos
Esther de Lemos, «A cantiga de amigo e de amor»
José Joaquim Nunes, «A coita de amor e o elogio
cortês»
Giulia Lanciani, «Cantiga de amor».

Sumário
• Leitura de textos de diferentes géneros e graus de
complexidade.
• Contextualização de obras literárias em função de
grandes marcos históricos e culturais.
• Leitura e análise de uma exposição: a cantiga de
amor – caracterização temática.
• Escrita: a síntese.
• Apreciação de textos literários: «Quer’ eu em
maneira de proençal».

Desenvolvimento da aula
• Síntese da aula anterior e registo do sumário.
• Leitura e análise interpretativa de textos com
diferentes graus de complexidade.
• Redação de uma síntese.
• Leitura e análise interpretativa e formal das cantigas
de amor selecionadas.
• Resolução dos questionários apresentados.
• A coita de amor e o elogio cortês.
• Caracterização temática da cantiga de amor.
• Apresentação oral sobre tema literário.
• Reflexão: síntese das aulas.

Avaliação
• Da oralidade, da leitura, da escrita e da educação
literária.

Professor

Sequência 1 Natureza, linguagem e arte de trovar Plano 12

Ano letivo Data Aula n.º Tempo Objetivos por domínio Descritores de desempenho a treinar
2 (100 min) Oralidade Oralidade
Recursos 4. Participar oportuna e 4.1. Respeitar o princípio de cortesia: formas de tratamento e registos
construtivamente em de língua.

11
© Areal Editores
DOSSIÊ DO PROFESSOR PALAVRAS 10
PLANOS DE AULAS

• Manual: pp. 60-61

• Caderno de Atividades: p. 46
• CD áudio: faixas 16, 17 e 18
• PowerPoint: Lírica trovadoresca

Textos literários
A cantiga de amor

Outros textos

Sumário
• Leitura intertextual: «Quer’ eu em maneira de
proençal» e «Proençaes soem mui bem
trobar».Apreciação de textos literários.: «Como
morreu quem nunca bem».
• A manifestação de afetos e emoções: a coita de
amor e o elogio cortês.
• Expressão escrita: síntese.
• Os temas trovadorescos nos poetas
contemporâneos.
• Visionamento de um anúncio publicitário: exercício
de oralidade. Realização de uma apreciação crítica
oral.
• Síntese sobre o estudo da cantiga de amor.

Desenvolvimento da aula
• Síntese da aula anterior e registo do sumário.
• Leitura e análise interpretativa e formal das cantigas
de amor selecionadas.
• Resolução dos questionários apresentados.
• A coita de amor e o elogio cortês.
• Caracterização temática da cantiga de amor.
• Processos fonológicos.
• Discussão em grande grupo e esclarecimento de
dúvidas.
• Síntese das características da cantiga de amor
através do visionamento de um PowerPoint.

Avaliação
• Da oralidade, da leitura, da educação literária e da
gramática.

Professor

Sequência 1 Natureza, linguagem e arte de trovar Plano 13

Ano letivo Data Aula n.º Tempo Objetivos por domínio Descritores de desempenho a treinar
3 (150 min) Oralidade Oralidade
Recursos 4. Participar oportuna e 4.1. Respeitar o princípio de cortesia: formas de tratamento e

12
© Areal Editores
DOSSIÊ DO PROFESSOR PALAVRAS 10
PLANOS DE AULAS

• Manual: pp. 62-65 construtivamente em

• Caderno de Atividades: pp. 15, 35, 102-103
• Textos complementares: Dossiê do Professor,
pp. 241-246
• CD áudio: faixas 19 a 23
• PowerPoint: Lírica trovadoresca; Recursos expressivos
na lírica trovadoresca
• Vídeo: apresentação oral sobre tema literário (p. 63)
Textos literários
A Sátira trovadoresca: Cantigas de escárnio e de
maldizer;
Eugénio de Andrade, «Canção»;
Fiama Hasse Pais Brandão, «Poema sobre a esperança»;
Jorge de Sena «Variações sobre cantares de D. Dinis»
Outros textos
Luís de Sousa Rebelo, «Dimensão satírica»
Esther de Lemos, «Paródia do amor cortês e crítica de
costumes»
Sumário
• Contextualização de obras literárias em função
de grandes marcos históricos e culturais.
• Introdução ao estudo da sátira trovadoresca.
A dimensão satírica: paródia do amor cortês e crítica de
costumes.
• Apreciação de textos literários: «Ai, dona fea, foste-vos
queixar» e «Roi Queimado morreu con amor».
• Apresentação oral de um tema literário.
• Exposição escrita sobre um tema literário.
Desenvolvimento da aula
• Síntese da aula anterior e registo do sumário.
• Leitura e análise interpretativa e formal das cantigas de
sátira selecionadas.
• Resolução dos questionários apresentados.
• A dimensão satírica: paródia do amor cortês e crítica de
costumes.
• Campo lexical.
• Apresentação oral de um tema literário.
• Escrita de uma exposição sobre um tema literário.
• Leitura de poemas contemporâneos e a sua relação
com a poesia trovadoresca.
• Síntese das aulas desta sequência.
• Visionamento de dois PowerPoint.
situações de interação oral. registos de língua.
4.2. Utilizar adequadamente recursos verbais e não verbais:
5. Produzir textos orais com postura, tom de voz, articulação, ritmo, entoação,
correção e pertinência. expressividade.
5.3. Produzir textos linguisticamente corretos, com
diversificação do vocabulário e das estruturas utilizadas.
Escrita
10. Planificar a escrita de
textos. Escrita
12. Redigir textos com 10.2. Elaborar planos.
coerência e correção 12.1. Respeitar o tema.
linguística. 12.2. Mobilizar informação adequada ao tema.
12.3. Redigir um texto estruturado, que reflita uma planificação.
13. Rever os textos escritos. 12.4. Mobilizar adequadamente recursos da língua.
13.1. Pautar a escrita do texto por gestos recorrentes de revisão
e aperfeiçoamento, tendo em vista a qualidade do produto final.
Educação literária
14. Ler e interpretar textos Educação literária
literários. 14.1. Ler expressivamente em voz alta textos literários, após
preparação da leitura.
14.2. Ler textos literários portugueses dos séculos XII a XVI, de
diferentes géneros.
14.3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e
universos de referência, justificando.
14.4. Fazer inferências, fundamentando.
14.5. Analisar o ponto de vista das diferentes personagens.
14.6. Explicitar a estrutura do texto: organização interna.
14.7. Estabelecer relações de sentido
a) entre as diversas partes constitutivas de um texto;
b) entre características e pontos de vista das personagens.
14.8. Identificar características do texto poético no que diz
respeito a:
a) estrofe;
b) métrica;
c) rima;
d) refrão.
15. Apreciar textos literários. 14.9. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos.
15.1. Reconhecer os valores culturais, éticos e estéticos
manifestados nos textos.
15.2. Valorizar uma obra enquanto objeto simbólico, no plano
do imaginário individual e coletivo.
15.3. Expressar pontos de vista, suscitados pelos textos lidos,
fundamentando.
15.4. Fazer apresentações orais sobre obras, partes de obras
ou tópicos.
16. Situar obras literárias 15.5. Escrever exposições sobre temas respeitantes às obras
em função de grandes estudadas, seguindo tópicos fornecidos.
marcos históricos e 16.1. Reconhecer a contextualização histórico-literária.
culturais. 16.2. Comparar diferentes textos no que diz respeito a temas
ideias e valores.
Gramática
19. Explicitar aspetos Gramática
essenciais da lexicologia do 19.5. Relacionar a construção de campos lexicais com o tema
dominante do texto e com a respetiva intencionalidade
português.
comunicativa.

Avaliação
• Da oralidade, da leitura, da escrita, da educação
literária e da gramática.
Professor

Ano letivo
1 Data
Natureza,Aula n.º Tempo Objetivos por domínio Descritores de desempenho a treinar
Sequência linguagem e arte de trovar Plano 14 Projeto de Leitura
1 (50 min) Oralidade Oralidade
Recursos 2. Registar e tratar e 2.1. Tomar notas, organizando-as.

13
© Areal Editores
DOSSIÊ DO PROFESSOR PALAVRAS 10
PLANOS DE AULAS

• Manual: pp. 66-67 informação.

• Caderno de Atividades: pp. 94-98
• Obras da Biblioteca da Escola
• Obras da Biblioteca Municipal
• Pesquisa na internet
• Video: Recriação, por duas alunas, do diálogo entre
Paolo e Francesca (p. 66)
Textos literários
Lista de obras sugeridas
Outros textos
Sumário
• Projeto de Leitura.
• Seleção de obras.
• Calendarização de atividades.
• Início dos trabalhos, tendo em vista a realização de
uma apresentação oral.
• Apresentação dos trabalhos realizados.
Desenvolvimento da aula
• Apresentação das obras do Projeto de Leitura
selecionadas para esta unidade.
• Trabalho de grupo para seleção de obras a ler e
calendarização das atividades a dinamizar (cada aluno
deve agendar a apresentação de 1 ou 2 obras por ano;
deve valorizar-se o confronto com autores coetâneos
dos estudados, a existência de temas comuns; é
também importante a identificação do género da obra, o
período literário, …)
• Breve apresentação oral do ponto da situação.
• Preparação e calendarização dos trabalhos de escrita e
de oralidade.
• Apresentações orais.
Avaliação
• Da oralidade, da escrita e da educação literária.
2.2. Registar em tópicos, sequencialmente, a informação
3.Planificar intervenções relevante.
orais. 3.1. Pesquisar e selecionar informação.
3.2. Planificar o texto oral, elaborando tópicos de suporte à
intervenção.
4. Participar oportuna e
4.1. Respeitar o princípio de cortesia: formas de tratamento e
construtivamente em
situações de interação oral. registos de língua.
4.2. Utilizar adequadamente recursos verbais e não verbais:
postura, tom de voz, articulação, ritmo, entoação,
5. Produzir textos orais com expressividade.
correção e pertinência. 5.1. Produzir textos seguindo tópicos fornecidos.
5.2. Produzir textos seguindo tópicos elaborados
autonomamente.
5.3. Produzir textos linguisticamente corretos, com
6. Produzir textos orais de diversificação do vocabulário e das estruturas utilizadas.
diferentes géneros e com 6.1. Produzir os seguintes géneros de texto: síntese e
diferentes finalidades. apreciação crítica.
6.2. Respeitar as marcas de género do texto a produzir.
6.3. Respeitar as seguintes extensões temporais: síntese – 1 a
3 minutos; apreciação crítica – 2 a 4 minutos.
Escrita
10. Planificar a escrita de Escrita
textos. 10.1. Pesquisar informação pertinente.
10.2. Elaborar planos:
a) estabelecer objetivos;
b) pesquisar e selecionar informação pertinente;
c) definir tópicos e organizá-los de acordo com o género de
11. Escrever textos de texto a produzir.
diferentes géneros e 11.1. Escrever textos variados, respeitando as marcas do
finalidades. género: síntese, exposição sobre um tema e apreciação crítica.
12. Redigir textos com 12.1. Respeitar o tema.
12.2. Mobilizar informação adequada ao tema.
coerência e correção
12.3. Redigir um texto estruturado, que reflita uma planificação,
linguística.
evidenciando um bom domínio dos mecanismos de coesão
textual com marcação correta de parágrafos e utilização
adequada de conectores.
12.4. Mobilizar adequadamente recursos da língua: uso correto
do registo de língua, vocabulário adequado ao tema, correção
na acentuação, na ortografia, na sintaxe e na pontuação.
12.5. Observar os princípios do trabalho intelectual:
identificação das fontes utilizadas; cumprimento das normas de
citação; uso de notas de rodapé; elaboração da bibliografia.
12.6. Explorar as virtualidades das tecnologias de informação na
13. Rever os textos escritos. produção, na revisão e na edição de texto.
13.1. Pautar a escrita do texto por gestos recorrentes de revisão
e aperfeiçoamento, tendo em vista a qualidade do produto final.
Educação literária
15. Apreciar textos literários. Educação literária
15.1. Reconhecer os valores culturais, éticos e estéticos
manifestados nos textos.
15.2. Valorizar uma obra enquanto objeto simbólico, no plano
do imaginário individual e coletivo.
15.3. Expressar pontos de vista suscitados pelos textos lidos,
fundamentando.
15.6. Ler uma ou duas obras do Projeto de Leitura
relacionando-as com conteúdos programáticos dos diferentes
domínios.
15.7. Analisar recriações de obras literárias, com recurso a
16. Situar obras literárias em diferentes linguagens estabelecendo comparações pertinentes.
função de grandes marcos 16.2. Comparar diferentes textos no que diz respeito a temas,
históricos e culturais. ideias e valores.

Professor

Ano letivo 1 Data

Sequência Aula n.º
Natureza, linguagem eTempo
arte de trovar Objetivos por domínioPlano
Descritores
15 de desempenho a treinar Ficha formativa
2 (100 min) Leitura Leitura
Recursos 7. Ler e interpretar textos de 7.2. Fazer inferências, fundamentando.

14
© Areal Editores
DOSSIÊ DO PROFESSOR PALAVRAS 10
PLANOS DE AULAS

• Manual: pp. 68-71 diferentes géneros e graus

Neste dossiê, estão disponíveis fichas de avaliação e de complexidade. 7.4. Explicitar o sentido global do texto.
testes formativos (e respetivos critérios de correção e
grelhas de correção), por sequência didática: pp. 124- 8. Utilizar procedimentos
adequados ao registo e ao 8.1. Selecionar criteriosamente informação relevante.
224
tratamento da informação.

Escrita
10. Planificar a escrita de Escrita
Textos literários textos. 10.2. Elaborar planos:
Pero Meogo, «– Digades, filha, mia filha velida» a) estabelecer objetivos;
Bernardo Bonaval, «A dona que eu am’ e tenho por c) definir tópicos e organizá-los de acordo com o género de
senhor» 11. Escrever textos de texto a produzir.
diferentes géneros e 11.1. Escrever textos variados, respeitando as marcas do
finalidades. género: exposição sobre um tema.
12.1. Respeitar o tema.
12. Redigir textos com 12.2. Mobilizar informação adequada ao tema.
coerência e correção 12.3. Redigir um texto estruturado, que reflita uma planificação,
Outros textos linguística. evidenciando um bom domínio dos mecanismos de coesão
"Sobre as cantigas" textual com marcação correta de parágrafos e utilização
(http://cantigas.fcsh.unl.pt/sobreascantigas.asp#7) adequada de conectores.
12.4. Mobilizar adequadamente recursos da língua: uso correto
do registo de língua, vocabulário adequado ao tema, correção
13. Rever os textos escritos. na acentuação, na ortografia, na sintaxe e na pontuação.
13.1. Pautar a escrita do texto por gestos recorrentes de revisão
Sumário e aperfeiçoamento, tendo em vista a qualidade do produto final.
• Aplicação da ficha de diagnóstico.
Educação literária
14. Ler e interpretar textos Educação literária
literários. 14.1. Ler textos literários portugueses de diferentes géneros,
pertencentes aos séculos XII a XVI.
14.4. Fazer inferências, fundamentando.
14.7. Estabelecer relações de sentido entre características e
15. Apreciar textos literários. pontos de vista das personagens.
15.3. Expressar pontos de vista suscitados pelos textos lidos,
fundamentando.
Gramática
17. Conhecer a origem e a Gramática
evolução do português. 17.3. Explicitar processos fonológicos que ocorrem na evolução
18. Explicitar aspetos do português.
Desenvolvimento da aula essenciais da sintaxe do 18.1. Identificar funções sintáticas.
português. 18.2. Dividir e classificar orações.
• Resolução da ficha de diagnóstico.
19. Explicitar aspetos 18.4. Identificar orações subordinadas.
essenciais da lexicologia do 19.1. Identificar arcaísmos.
português.

Avaliação
• Da leitura, da escrita, da educação literária e da
gramática.

Professor

Sequência 2 Afirmação da consciência coletiva Plano 16

Ano letivo Data Aula n.º Tempo Objetivos por domínio Descritores de desempenho a treinar
3 (150 min) Oralidade Oralidade
Recursos 1. Interpretar textos orais de 1.1. Identificar o tema dominante, justificando.

15
© Areal Editores
DOSSIÊ DO PROFESSOR PALAVRAS 10
PLANOS DE AULAS

• Manual: pp. 74-76 diferentes géneros.

• CD áudio: faixa 24
• Vídeo: O concelho da Batalha (documentário RTP)
• Ficha de diagnóstico: Caderno de Atividades, p. 7
• Teste de avaliação da oralidade: Dossiê do Professor,
p. 226
Textos literários
Outros textos
Entrevista radiofónica; Joel Serrão, Dicionário de
História de Portugal; M. Ema Tarracha Ferreira,
Antologia Literária comentada – Idade Média; Alexandre
Herculano, Opúsculos; António José Saraiva, O
Crepúsculo da Idade Média em Portugal; Documentário:
A Alma e a Gente
Sumário
• Leitura de textos de diferentes géneros e graus de
complexidade.
• O contexto sociocultural e político. A crise de 1383/85 e
a Batalha de Aljubarrota.
• Fernão Lopes: o homem e a obra.
• Interpretação de textos orais de diferentes géneros.
• Registo e tratamento de informação oral.
• Visionamento de um documentário sobre o concelho da
Batalha.
1.2. Explicitar a estrutura do texto.
1.3. Distinguir informação subjetiva de informação objetiva.
1.4. Fazer inferências.
1.5. Distinguir diferentes intenções comunicativas.
1.6. Verificar a adequação e a expressividade dos recursos
verbais e não verbais.
2. Registar e tratar a 1.7. Explicitar, em função do texto, marcas do documentário.
informação. 2.1. Tomar notas, organizando-as.
2.2. Registar em tópicos, sequencialmente, a informação
4. Participar oportuna e relevante.
construtivamente em 4.1. Respeitar o princípio de cortesia: formas de tratamento e
situações de interação oral. registos de língua.
4.2. Utilizar adequadamente recursos verbais e não verbais:
postura, tom de voz, articulação, ritmo, entoação,
5. Produzir textos orais com expressividade.
correção e pertinência 5.3. Produzir textos linguisticamente corretos, com
diversificação do vocabulário e das estruturas utilizadas.
Leitura
7. Ler e interpretar textos de Leitura
diferentes géneros e graus 7.1. Identificar o tema dominante, justificando.
7.2. Fazer inferências, explicando.
de complexidade.
7.4. Explicitar o sentido global do texto, fundamentando.
8. Utilizar procedimentos 8.1. Selecionar criteriosamente informação relevante.
adequados ao registo e ao 8.2. Elaborar tópicos que sistematizem as ideias-chave do
tratamento da informação. texto, organizando-os sequencialmente.
9.1. Exprimir pontos de vista suscitados por leituras diversas,
9. Ler para apreciar fundamentando.
criticamente textos variados. 9.2. Analisar a função de diferentes suportes em contextos
específicos de leitura.

Desenvolvimento da aula
• Síntese da sequência didática anterior e registo do
sumário.
• Audição de um documento áudio: exercício de
compreensão oral.
• Leitura dos textos de contextualização histórica.
• Discussão e resolução dos questionários
interpretativos.
• Visionamento de um documentário sobre o concelho da
Batalha.
• Exercício de compreensão do oral.
• Preenchimento de um guião de visionamento.
• Reflexão sobre a síntese da aula.

Avaliação
• Da oralidade e da leitura.

Professor

Sequência 2 Afirmação da consciência coletiva Plano 17

Ano letivo Data Aula n.º Tempo Objetivos por domínio Descritores de desempenho a treinar
2 (100 min) Oralidade Oralidade
Recursos 4. Participar oportuna e 4.1. Respeitar o princípio de cortesia: formas de tratamento e

16
© Areal Editores
DOSSIÊ DO PROFESSOR PALAVRAS 10
PLANOS DE AULAS

• Manual: pp. 77-81 construtivamente em

• PowerPoint: Fernão Lopes, repórter medieval;
O português: génese, variação e mudança
Textos literários
Fernão Lopes, Crónica de D. João I, capítulo XI
situações de interação oral. registos de língua.
4.2. Utilizar adequadamente recursos verbais e não verbais:
postura, tom de voz, articulação, ritmo, entoação,
expressividade.
Leitura
7. Ler e interpretar textos de Leitura
diferentes géneros e graus 7.1. Identificar o tema dominante, justificando.
de complexidade. 8.1. Selecionar criteriosamente informação relevante.
8. Utilizar procedimentos 8.2. Elaborar tópicos que sistematizem as ideias-chave do
adequados ao registo e ao texto, organizando-os sequencialmente.
tratamento da informação. 9.1. Exprimir pontos de vista suscitados por leituras diversas,
9. Ler para apreciar fundamentando.
criticamente textos variados.

Outros textos Educação Literária

Maria Helena da Cruz Coelho, «Anuncia-se um
Messias»; António José Saraiva e Óscar Lopes,
«Afirmação da consciência coletiva»; Joaquim Veríssimo
Serrão, «Atores individuais e coletivos»; António José
Saraiva, O Crepúsculo da Idade Média em Portugal
Sumário
• Interpretação de textos orais de diferentes géneros.
• Leitura de uma exposição: «Anuncia-se um Messias».
• Início do estudo da Crónica de D. João I de Fernão
Lopes: afirmação da consciência coletiva, atores
individuais e coletivos.
• A origem e evolução do português.
14. Ler e interpretar textos
literários.
15. Apreciar textos literários. 14.9. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos.
16. Situar obras literárias
em função de grandes
marcos históricos e
culturais.
Educação Literária
14.1. Ler expressivamente em voz alta textos literários, após
preparação da leitura.
14.2. Ler textos literários portugueses de diferentes géneros,
pertencentes aos séculos XII a XVI.
14.3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e
universos de referência, justificando.
14.4. Fazer inferências, fundamentando.
14.5. Analisar o ponto de vista das diferentes personagens.
14.6. Explicitar a estrutura do texto: organização interna.
14.7. Estabelecer relações de sentido entre as diversas partes
constitutivas do texto.
15.1. Reconhecer valores culturais, éticos e estéticos
manifestados nos textos.
15.2. Valorizar uma obra enquanto objeto simbólico, no plano
do imaginário individual e coletivo.
16.1. Reconhecer a contextualização histórico-literária.

Gramática
17. Conhecer a origem e Gramática
evolução do português. 17.1. Referir e caracterizar as principais etapas de formação do
português.
Desenvolvimento da aula
• Síntese da aula anterior e registo do sumário.
• Leitura de um texto: «Anuncia-se um Messias».
• Exercício de leitura.
• Resolução de um questionário interpretativo.
• Leitura do capítulo XI da Crónica de D. João I, de
Fernão Lopes.
• A origem e evolução do português.
• Síntese da aula.

Avaliação
• Da oralidade, da leitura, da educação literária e da
gramática.

Professor

Sequência 2 Afirmação da consciência coletiva Plano 18

Ano letivo Data Aula n.º Tempo Objetivos por Descritores de desempenho a treinar
domínio
2 (100 min) Oralidade Oralidade
Recursos 3. Planificar 3.2. Planificar o texto oral, elaborando tópicos de suporte à intervenção.

17
© Areal Editores
DOSSIÊ DO PROFESSOR PALAVRAS 10
PLANOS DE AULAS

• Manual: p. 82 intervenções orais.

• Vídeo: Apresentação oral de uma apreciação
crítica por uma aluna (p. 82)
• Vídeo: A apreciação crítica (p. 82)
Textos
literários
Fernão Lopes, Crónica de D. João I, capítulo XI
Outros textos
Fernando Vasco Moreira Ribeiro, «Mentir ‘para o
bem público’ justifica-se em democracia?»
Sumário
• Apreciar textos literários: estudo da Crónica de
D. João I de Fernão Lopes: afirmação da
consciência coletiva, atores individuais e
coletivos.
• Leitura e análise de um texto sobre a influência
dos meios de comunicação social na estratégia
política.
• Exercício de oralidade: produção de texto oral:
a síntese e a apreciação crítica.
• Gramática: processos fonológicos, arcaísmos.
Desenvolvimento da aula
• Síntese da aula anterior e registo do sumário.
• Releitura do capítulo XI da Crónica de D.
João I, de Fernão Lopes.
• Resolução do questionário de educação
literária e de gramática.
• Visionamento do PowerPoint: O português:
génese, variação e mudança.
• Leitura de um texto sobre a influência dos
meios de comunicação social na estratégia
política.
• Exercício de oralidade: a síntese e a apreciação
crítica.
• Gramática: processos fonológicos. Fases de
evolução do português.
• Síntese das aulas.
Avaliação
• Da oralidade, da leitura, da educação literária e
da gramática.
Professor
4. Participar 4.1. Respeitar o princípio de cortesia: formas de tratamento e registos de língua.
oportuna e 4.2. Utilizar adequadamente recursos verbais e não verbais: postura, tom de voz,
construtivamente articulação, ritmo, entoação, expressividade.
5.2. Produzir textos seguindo tópicos elaborados autonomamente.
em situações de
interação oral. 5.3. Produzir textos linguisticamente corretos, com diversificação de vocabulário
e das estruturas utilizadas.
5. Produzir textos 6.1. Produzir os seguintes géneros de texto: síntese e apreciação crítica.
orais com correção 6.2. Respeitar as marcas de género do texto a produzir.
e pertinência. 6.3. Respeitar as seguintes extensões temporais: síntese – 1 a 3 minutos,
apreciação crítica – 2 a 4 minutos.
6. Produzir textos
orais de diferentes Leitura
géneros e com 7.1. Identificar o tema dominante, justificando.
diferentes 8.1. Selecionar criteriosamente informação relevante.
finalidades. 8.2. Elaborar tópicos que sistematizem as ideias-chave do texto, organizando-os
sequencialmente.
Leitura 9.1. Exprimir pontos de vista suscitados por leituras diversas, fundamentando.
7. Ler e interpretar
textos de diferentes Escrita
géneros e graus de 10.1. Pesquisar informação pertinente.
10.2. Elaborar planos:
complexidade.
a) estabelecer objetivos;
8. Utilizar
procedimentos b) pesquisar e selecionar informação pertinente;
adequados ao c) definir tópicos e organizá-los de acordo com o género de texto.
registo e ao 11.1. Escrever textos variados, respeitando as marcas de género: exposição
tratamento da sobre um tema.
informação. 12.1. Respeitar o tema.
9. Ler para apreciar 12.2. Mobilizar informação adequada ao tema.
criticamente textos 12.3. Redigir um texto estruturado, que reflita uma planificação, evidenciando um
variados. bom domínio dos mecanismos de coesão textual com marcação correta de
parágrafos e utilização adequada de conectores.
12.4. Mobilizar adequadamente recursos da língua: uso correto do registo de língua,
vocabulário adequado ao tema, correção na acentuação, na ortografia, na sintaxe e
na pontuação.
13.1. Pautar a escrita do texto por gestos recorrentes de revisão e
aperfeiçoamento, tendo em vista a qualidade do produto final.
Educação Literária
14. Ler e interpretar Educação Literária
textos literários. 14.1. Ler expressivamente em voz alta textos literários, após preparação da
leitura.
14.2. Ler textos literários portugueses de diferentes géneros, pertencentes aos
séculos XII a XVI.
14.3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de
referência, justificando.
14.4. Fazer inferências, fundamentando.
14.5. Analisar o ponto de vista das diferentes personagens.
14.6. Explicitar a estrutura do texto: organização interna.
15. Apreciar textos 14.7. Estabelecer relações de sentido entre as diversas partes constitutivas do
literários. texto.
16. Situar obras 14.9. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos.
literárias em função 15.1. Reconhecer valores culturais, éticos e estéticos manifestados nos textos.
de grandes marcos 15.2. Valorizar uma obra enquanto objeto simbólico, no plano do imaginário
históricos e individual e coletivo.
culturais. 16.1. Reconhecer a contextualização histórico-literária.
Gramática
17. Conhecer a Gramática
origem e evolução 17.1. Referir e caracterizar as principais etapas de formação do português.
do português. 17.3. Explicitar processos fonológicos que ocorrem na evolução do português.
18.2. Dividir e classificar orações.
18.3. Identificar orações coordenadas.
19.1. Identificar arcaísmos.
19.2. Identificar neologismos.

Sequência 2 Afirmação da consciência coletiva Plano 19

Ano letivo Data Aula n.º Tempo Objetivos por domínio Descritores de desempenho a treinar
3 (150 min) Oralidade Oralidade
Recursos 4. Participar oportuna e 4.1. Respeitar o princípio de cortesia: formas de tratamento e

18
© Areal Editores
DOSSIÊ DO PROFESSOR PALAVRAS 10
PLANOS DE AULAS

• Manual: pp. 83-85 construtivamente em

• Caderno de Atividades: p. 35
• O lugar das palavras: p. 291
• PowerPoint: Fernão Lopes
situações de interação oral. registos de língua.
4.2. Utilizar adequadamente recursos verbais e não verbais:
postura, tom de voz, articulação, ritmo, entoação,
5. Produzir textos orais com expressividade.
correção e pertinência. 5.3. Produzir textos linguisticamente corretos, com
diversificação do vocabulário e das estruturas utilizadas.

Textos literários
Fernão Lopes, Crónica de D. João I, capítulo CXLVIII
Outros textos
Teresa Amado, «Sentimento nacional e arte narrativa»
António José Saraiva e Óscar Lopes, História da
Literatura Portuguesa
Hernâni Cidade, Lições de Cultura e Literatura
Portuguesa
Sumário
• Leitura de textos literários.
• Apreciação de textos literários.
• Conclusão do estudo da Crónica de D. João I, de
Fernão Lopes. Estudo de um excerto do capítulo
CXLVIII. O visualismo descritivo e o discurso emotivo.
• Expressão escrita: a exposição sobre um tema literário.
Desenvolvimento da aula
• Síntese da aula anterior e registo do sumário.
• Leitura do capítulo CXLVIII da Crónica de D. João I.
• Resolução do questionário interpretativo de Educação
literária.
• Escrita: exposição sobre um tema literário.
• Resolução do questionário interpretativo.
• Gramática: orações coordenadas e funções sintáticas.
• Síntese das aulas.
Escrita
10. Planificar a escrita de
textos.
11. Escrever textos de
diferentes géneros e
finalidades.
12. Redigir textos com
coerência e correção
linguística.
13. Rever os textos escritos. na acentuação, na ortografia, na sintaxe e na pontuação.
Educação Literária
14. Ler e interpretar textos Educação Literária
literários.
15. Apreciar textos literários. 14.9. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos.
16. Situar obras literárias
em função de grandes
marcos históricos e
culturais.
Gramática
18. Explicitar aspetos
essenciais da sintaxe do
português.
Escrita
10.1. Pesquisar informação pertinente.
10.2. Elaborar planos:
a) estabelecer objetivos;
b) pesquisar e selecionar informação pertinente;
c) definir tópicos e organizá-los de acordo com o género de
texto.
11.1. Escrever textos variados, respeitando as marcas de
género: exposição sobre um tema.
12.1. Respeitar o tema.
12.2. Mobilizar informação adequada ao tema.
12.3. Redigir um texto estruturado, que reflita uma planificação,
evidenciando um bom domínio dos mecanismos de coesão
textual com marcação correta de parágrafos e utilização
adequada de conectores.
12.4. Mobilizar adequadamente recursos da língua: uso correto
do registo de língua, vocabulário adequado ao tema, correção
13.1. Pautar a escrita do texto por gestos recorrentes de revisão
e aperfeiçoamento, tendo em vista a qualidade do produto final.
14.1. Ler expressivamente em voz alta textos literários, após
preparação da leitura.
14.2. Ler textos literários portugueses de diferentes géneros,
pertencentes aos séculos XII a XVI.
14.3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e
universos de referência, justificando.
14.4. Fazer inferências, fundamentando.
14.5. Analisar o ponto de vista das diferentes personagens.
14.6. Explicitar a estrutura do texto: organização interna.
14.7. Estabelecer relações de sentido entre as diversas partes
constitutivas do texto e entre características e pontos de vista
das personagens.
15.5. Escrever exposições sobre temas respeitantes às obras
estudadas, seguindo tópicos fornecidos.
16.1. Reconhecer a contextualização histórico-literária.
16.2. Comparar diferentes textos no que diz respeito a temas,
ideias e valores.
Gramática
18.1. Identificar funções sintáticas.
18.2. Dividir e classificar orações.
18.3. Identificar orações coordenadas.

Avaliação
• Da oralidade, da leitura, da educação literária e da
gramática.

Professor

Sequência 2 Afirmação da consciência coletiva Plano 20

Ano letivo Data Aula n.º Tempo Objetivos por domínio Descritores de desempenho a treinar
2 (100 min) Oralidade Oralidade
Recursos 4. Participar oportuna e 4.1. Respeitar o princípio de cortesia: formas de tratamento e

19
© Areal Editores
DOSSIÊ DO PROFESSOR PALAVRAS 10
PLANOS DE AULAS
• Manual: pp. 86-91
• Caderno de Atividades: pp. 55-57
• O lugar das palavras: p. 317
• PowerPoint: Fernão Lopes; Divisão e classificação de
orações
• CD áudio: faixas 25 e 26
• Síntese dos conteúdos lecionados
• Textos complementares: Dossiê do Professor,
pp. 247-248
Textos literários
António Gedeão, «Joaneira»
Manuel Alegre, Crónica de Abril (Segundo Fernão
Lopes)
Outros textos
Johnna Rizzo, «Proteção dos locais de alunagem»
Sumário
• Leitura de um artigo de divulgação científica.
• As orações coordenadas e subordinadas.
• Expressão escrita: a exposição sobre um tema.
• Leitura de textos literários.
• Apreciação de textos literários.
Desenvolvimento da aula
• Síntese da aula anterior e registo do sumário.
• Leitura de um artigo de divulgação científica.
• Resolução do questionário interpretativo de Leitura e
de Gramática.
• Identificação de neologismos.
• Estudo das orações coordenadas.
• Divisão e classificação de orações.
• Exercício de escrita: exposição sobre um tema.
• Leitura de um poema de António Gedeão e de um
poema de Manuel Alegre.
• Resolução de um questionário comparativo de análise
literária.
• Síntese das aulas.
• Síntese das características da escrita lopeana a partir
do visionamento do PowerPoint.
Avaliação
• Da oralidade, da leitura, da escrita, da educação
literária e da gramática.
Professor
© Areal Editores
construtivamente em
situações de interação oral. registos de língua.
4.2. Utilizar adequadamente recursos verbais e não verbais:
5. Produzir textos orais com postura, tom de voz, articulação, ritmo, entoação,
correção e pertinência. expressividade.
5.3. Produzir textos linguisticamente corretos, com
diversificação do vocabulário e das estruturas utilizadas.
Leitura
7. Ler e interpretar textos de Leitura
diferentes géneros e graus 7.1. Identificar o tema dominante, justificando.
de complexidade. 7.6. Explicitar marcas de género: artigo de divulgação científica.
8. Utilizar procedimentos 8.1. Selecionar criteriosamente informação relevante.
adequados ao registo e ao 8.2. Elaborar tópicos que sistematizem as ideias-chave do
tratamento da informação. texto, organizando-os sequencialmente.
9.1. Exprimir pontos de vista suscitados por leituras diversas,
9. Ler para apreciar
criticamente textos variados. fundamentando.
Escrita
10. Planificar a escrita de Escrita
textos. 10.1. Pesquisar informação pertinente.
10.2. Elaborar planos:
a) estabelecer objetivos;
b) pesquisar e selecionar informação pertinente;
c) definir tópicos e organizá-los de acordo com o género de
11. Escrever textos de texto.
diferentes géneros e 11.1. Escrever textos variados, respeitando as marcas de
finalidades. género: exposição sobre um tema.
12. Redigir textos com 12.1. Respeitar o tema.
coerência e correção 12.2. Mobilizar informação adequada ao tema.
linguística. 12.3. Redigir um texto estruturado, que reflita uma planificação,
evidenciando um bom domínio dos mecanismos de coesão
textual com marcação correta de parágrafos e utilização
adequada de conectores.
12.4. Mobilizar adequadamente recursos da língua: uso correto
do registo de língua, vocabulário adequado ao tema, correção
13. Rever os textos escritos. na acentuação, na ortografia, na sintaxe e na pontuação.
13.1. Pautar a escrita do texto por gestos recorrentes de revisão
e aperfeiçoamento, tendo em vista a qualidade do produto final.
Educação Literária
14. Ler e interpretar textos Educação Literária
literários. 14.4. Fazer inferências, fundamentando.
14.6. Explicitar a estrutura do texto: organização interna.
14.7. Estabelecer relações de sentido entre as diversas partes
constitutivas do texto e entre características e pontos de vista
15. Apreciar textos literários. das personagens.
15.1. Reconhecer valores culturais, éticos e estéticos
manifestados nos textos.
15.2. Valorizar uma obra enquanto objeto simbólico, no plano
do imaginário individual e coletivo.
15.3. Expressar pontos de vista suscitados pelos textos lidos,
fundamentando.
16. Situar obras literárias 15.5. Escrever exposições sobre temas respeitantes às obras
em função de grandes estudadas, seguindo tópicos fornecidos.
marcos históricos e 16.1. Reconhecer a contextualização histórico-literária.
culturais. 16.2. Comparar diferentes textos no que diz respeito a temas,
ideias e valores.
Gramática
18. Explicitar aspetos Gramática
essenciais da sintaxe do 18.2. Dividir e classificar orações.
português. 18.3. Identificar orações coordenadas.
18.4. Identificar orações subordinadas.
19. Explicitar aspetos
essenciais da lexicologia do 19.2. Identificar neologismos.
português.
20
DOSSIÊ DO PROFESSOR PALAVRAS 10
PLANOS DE AULAS

Ano letivo 2 DataAfirmação

Sequência Aula
dan.º Tempo coletiva
consciência Objetivos por domínio Descritores
Plano 21 de desempenho a treinarProjeto de Leitura
1 (50 min) Oralidade Oralidade
Recursos 2. Registar e tratar e 2.1. Tomar notas, organizando-as.
• Manual: pp. 92-93 informação. 2.2. Registar em tópicos, sequencialmente, a informação
• Caderno de Atividades: pp. 94-98 relevante.
• Obras da Biblioteca da Escola 3.Planificar intervenções 3.1. Pesquisar e selecionar informação.
orais. 3.2. Planificar o texto oral, elaborando tópicos de suporte à
• Obras da Biblioteca Municipal
intervenção.
• Pesquisa na internet
4. Participar oportuna e 4.1. Respeitar o princípio de cortesia: formas de tratamento e
• Entrevista a Ondjaki construtivamente em registos de língua.
situações de interação oral. 4.2. Utilizar adequadamente recursos verbais e não verbais:
postura, tom de voz, articulação, ritmo, entoação,
5. Produzir textos orais com expressividade.
correção e pertinência. 5.1. Produzir textos seguindo tópicos fornecidos.
5.2. Produzir textos seguindo tópicos elaborados
autonomamente.
5.3. Produzir textos linguisticamente corretos, com
Textos literários 6. Produzir textos orais de diversificação do vocabulário e das estruturas utilizadas.
Agustina Bessa Luís, Adivinhas de Pedro e Inês diferentes géneros e com 6.1. Produzir os seguintes géneros de texto: síntese e
diferentes finalidades. apreciação crítica.
6.2. Respeitar as marcas de género do texto a produzir.
6.3. Respeitar as seguintes extensões temporais: síntese – 1 a
3 minutos; apreciação crítica − 2 a 4 minutos.

Outros textos Escrita Escrita

• Projeto de Leitura.
• Seleção de obras.
• Calendarização de atividades.
• Apresentação oral dos trabalhos realizados.
Sumário
• Leitura de um artigo de divulgação científica.
• As orações coordenadas e subordinadas.
• Expressão escrita: a exposição sobre um tema.
• Leitura de textos literários.
• Apreciação de textos literários.
Desenvolvimento da aula
• Síntese das características elencadas na sequência
anterior sobre o Projeto de Leitura.
• Trabalho de grupo para seleção de obras a ler e
calendarização das atividades a dinamizar (cada aluno
deve agendar a apresentação de 1 ou 2 obras por ano;
deve valorizar-se o confronto com autores coetâneos
dos estudados, a existência de temas comuns; é
também importante a identificação do género da obra, o
período literário, …)
• Breve apresentação oral do ponto da situação.
• Apresentações orais.
Avaliação
• Da oralidade, da escrita e da educação literária.
Professor
10. Planificar a escrita de
textos.
11. Escrever textos de
diferentes géneros e
finalidades.
12. Redigir textos com
coerência e correção
linguística.
13. Rever os textos escritos. 13.1. Pautar a escrita do texto por gestos recorrentes de revisão
Educação literária
15. Apreciar textos literários. 15.1. Reconhecer os valores culturais, éticos e estéticos
16. Situar obras literárias
em função de grandes
marcos históricos e
culturais.
10.1. Pesquisar informação pertinente.
10.2. Elaborar planos:
a) estabelecer objetivos;
b) pesquisar e selecionar informação pertinente;
c) definir tópicos e organizá-los de acordo com o género de
texto a produzir.
11.1. Escrever textos variados, respeitando as marcas do
género: síntese, exposição sobre um tema e apreciação crítica.
12.1. Respeitar o tema.
12.2. Mobilizar informação adequada ao tema.
12.3. Redigir um texto estruturado, que reflita uma planificação,
evidenciando um bom domínio dos mecanismos de coesão
textual com marcação correta de parágrafos e utilização
adequada de conectores.
12.4. Mobilizar adequadamente recursos da língua: uso correto
do registo de língua, vocabulário adequado ao tema, correção
na acentuação, na ortografia, na sintaxe e na pontuação.
12.5. Observar os princípios do trabalho intelectual:
identificação das fontes utilizadas; cumprimento das normas de
citação; uso de notas de rodapé; elaboração da bibliografia.
12.6. Explorar as virtualidades das tecnologias de informação
na produção, na revisão e na edição de texto.
e aperfeiçoamento, tendo em vista a qualidade do produto final.
Educação literária
manifestados nos textos.
15.2. Valorizar uma obra enquanto objeto simbólico, no plano
do imaginário individual e coletivo.
15.3. Expressar pontos de vista suscitados pelos textos lidos,
fundamentando.
15.6. Ler uma ou duas obras do Projeto de Leitura
relacionando-as com os conteúdos programáticos dos
diferentes domínios.
15.7. Analisar recriações de obras literárias, com recurso a
diferentes linguagens estabelecendo comparações pertinentes.
16.2. Comparar diferentes textos no que diz respeito a temas,
ideias e valores.

Sequência 2 Afirmação da consciência coletiva Plano 22 Ficha formativa

21
© Areal Editores
DOSSIÊ DO PROFESSOR PALAVRAS 10
PLANOS DE AULAS

Ano letivo Data Aula n.º Tempo Objetivos por domínio

Descritores de desempenho a treinar
2 (100 min) Leitura Leitura
Recursos 7. Ler e interpretar textos de 7.2. Fazer inferências, fundamentando.
• Manual: pp. 94-97 diferentes géneros e graus 7.4. Explicitar o sentido global do texto.
Neste dossiê, estão disponíveis fichas de avaliação e de complexidade.
testes formativos (e respetivos critérios de correção e 8. Utilizar procedimentos 8.1. Selecionar criteriosamente informação relevante.
adequados ao registo e ao
grelhas de correção), por sequência didática: pp. 124-
tratamento da informação.
224

Escrita
10. Planificar a escrita de
textos.
11. Escrever textos de
diferentes géneros e
Textos literários finalidades.
Fernão Lopes, Crónica de D. João I de Fernão Lopes 12. Redigir textos com
Pero da Ponte, «Quen a sesta quiser dormir» coerência e correção
linguística.
Outros textos
Rodrigues Lapa, Fernão Lopes, Quadros da Crónica de
D. JoãoI
13. Rever os textos escritos. 13.1. Pautar a escrita do texto por gestos recorrentes de revisão
Escrita
10.2. Elaborar planos:
a) estabelecer objetivos;
c) definir tópicos e organizá-los de acordo com o género de
texto a produzir.
11.1. Escrever textos variados, respeitando as marcas do
género: exposição sobre um tema.
12.1. Respeitar o tema.
12.2. Mobilizar informação adequada ao tema.
12.3. Redigir um texto estruturado, que reflita uma planificação,
evidenciando um bom domínio dos mecanismos de coesão
textual com marcação correta de parágrafos e utilização
adequada de conectores.
12.4. Mobilizar adequadamente recursos da língua: uso correto
do registo de língua, vocabulário adequado ao tema, correção
na acentuação, na ortografia, na sintaxe e na pontuação.
e aperfeiçoamento, tendo em vista a qualidade do produto final.

Educação literária Educação literária

Sumário 14. Ler e interpretar textos 14.3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e
• Aplicação da ficha formativa. literários. universos de referência, justificando.
14.4. Fazer inferências, fundamentando.
14.6 Explicitar a estrutura do texto: organização interna.
14.7. Estabelecer relações de sentido entre características e
pontos de vista das personagens.
14.8. Identificar características do texto poético no que diz
respeito a
a) estrofe;
Desenvolvimento da aula b) métrica;
• Resolução da ficha formativa c) rima.
15.3. Expressar pontos de vista suscitados pelos textos lidos,
15. Apreciar textos literários. fundamentando.

Gramática
17. Conhecer a origem e a
evolução do português.
18. Explicitar aspetos
essenciais da sintaxe do
português.
Gramática
17.3. Explicitar processos fonológicos que ocorrem na evolução
do português.
18.1. Identificar funções sintáticas.
18.2. Dividir e classificar orações.
18.3. Identificar orações coordenadas.
18.4. Identificar orações subordinadas.
18.5. Identificar oração subordinante.

Avaliação
• Da leitura, da escrita, da educação literária e
da gramática.

Professor

Sequência 3 Riso e crítica de costumes Plano 23

Ano letivo Data Aula n.º Tempo Objetivos por domínio Descritores de desempenho a treinar
3 (150 min) Oralidade Oralidade

22
© Areal Editores
DOSSIÊ DO PROFESSOR PALAVRAS 10
PLANOS DE AULAS

Recursos 1. Interpretar textos orais de

• Manual: pp. 100-107
• Ficha de diagnóstico: Caderno de Atividades, p. 81
• CD áudio: faixa 27
• Teste de avaliação da oralidade: Dossiê do Professor,
p. 227
Textos literários
Gil Vicente, Auto da Feira
Outros textos
Luís Francisco Rebello, História do Teatro Português
José Hermano Saraiva, História Concisa de Portugal
José Rodrigues Miguéis, A Escola do Paraíso
António José Saraiva, «Estética dos Autos de Devoção»
Luciana Stegagno-Picchio, História e Antologia da
Literatura Portuguesa, século XVI
Garcia de Resende, Miscelânea
Stephen Reckert, «A representação do quotidiano e o
teatro do mundo»
diferentes géneros. 1.1. Identificar o tema dominante.
1.2. Explicitar a estrutura do texto.
1.3. Distinguir informação subjetiva de informação objetiva.
1.4. Fazer inferências.
1.5. Distinguir diferentes intenções comunicativas.
1.7. Explicitar marcas do género: documentário.
2. Registar e tratar a
informação. 2.1. Tomar notas, organizando-as.
2.2. Registar em tópicos, sequencialmente, a informação
4. Participar oportuna e relevante.
construtivamente em 4.1. Respeitar o princípio de cortesia: formas de tratamento e
situações de interação oral. registos de língua.
4.2. Utilizar adequadamente recursos verbais e não verbais:
5. Produzir textos orais com postura, tom de voz, articulação, ritmo, entoação,
correção e pertinência. expressividade.
5.3. Produzir textos linguisticamente corretos, com
diversificação do vocabulário e das estruturas utilizadas.
Leitura
7. Ler e interpretar textos de Leitura
diferentes géneros e graus 7.2. Fazer inferências, fundamentando.
de complexidade. 7.3. Explicitar a estrutura do texto: organização interna.
7.4. Explicitar o sentido global do texto, justificando e
8. Utilizar procedimentos fundamentando.
adequados ao registo e ao 8.1. Selecionar criteriosamente informação relevante.
tratamento da informação. 8.2. Elaborar tópicos que sistematizem as ideias-chave do
9.Ler para apreciar texto, organizando-os sequencialmente.
criticamente textos variados. 9.1. Exprimir pontos de vista suscitados por leituras diversas,
fundamentando.

Sumário
• Leitura de textos de diferentes géneros e graus de
complexidade.
• Interpretação de textos orais de diferentes géneros.
• Registo e tratamento de informação.
• Audição da apresentação do Auto da Feira
• Leitura e apreciação de textos variados.
• O contexto sociocultural.
• O teatro vicentino.
• Planificação da escrita de textos: a exposição.
• Educação literária: Auto da Feira (excerto)
Desenvolvimento da aula
• Síntese da sequência didática anterior e registo do
sumário.
• Leitura dos textos inseridos na rubrica “Textos e
contextos”.
• Discussão e resolução dos questionários
interpretativos.
• Audição do texto de apresentação do Auto da Feira.
• Leitura e interpretação enunciados orais.
• Exercício de escrita: nota biográfica e exposição.
• Análise interpretativa de um excerto da peça: Auto da
Feira.
• Síntese da aula.
Escrita
10. Planificar a escrita de
textos.
11. Escrever textos de
diferentes géneros e
finalidades.
12. Redigir textos com
coerência e correção
linguística.
13. Rever os textos escritos. na produção, na revisão e na edição de texto.
Educação literária
14. Ler e interpretar textos Educação literária
literários.
Escrita
10.1. Pesquisar informação pertinente.
11.1. Escrever textos variados, respeitando as marcas de
género: síntese.
12.2. Mobilizar informação adequada ao tema.
12.3. Redigir um texto estruturado, que reflita uma planificação,
evidenciando um bom domínio dos mecanismos de coesão
textual com marcação correta de parágrafos e utilização
adequada de conectores.
12.4. Mobilizar adequadamente recursos da língua: uso correto
do registo de língua, vocabulário adequado ao tema, correção
na acentuação, na ortografia, na sintaxe e na pontuação.
12.6. Explorar as virtualidades das tecnologias de informação
13.1. Pautar a escrita do texto por gestos recorrentes de revisão
e aperfeiçoamento, tendo em vista a qualidade do produto final.
14.2. Ler textos literários portugueses de diferentes géneros,
pertencentes aos séculos XII a XVI.
14.3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e
universos de referência, justificando.
14.4. Fazer inferências, fundamentando.
14.5. Analisar o ponto de vista das diferentes personagens.

Avaliação
• Da oralidade, da leitura, da escrita e da educação
literária.

Professor

Sequência 3 Riso e crítica de costumes Plano 24

Ano letivo Data Aula n.º Tempo Objetivos por domínio Descritores de desempenho a treinar
3 (150 min) Oralidade Oralidade
Recursos 1. Interpretar textos orais de 1.1. Identificar o tema dominante.
diferentes géneros. 1.2. Explicitar a estrutura do texto.
23
© Areal Editores
DOSSIÊ DO PROFESSOR PALAVRAS 10
PLANOS DE AULAS

• Manual: pp. 108-115

• Vídeos: Anúncio publicitário da ordem dos
Psicólogos; Reportagem: «Fotojornalismo – alterar
ou não a imagem»
• PowerPoint: Recursos expressivos em Gil Vicente

Textos literários
Gil Vicente, Farsa de Inês Pereira
Outros textos
H. Cidade, Lições de Cultura e Literatura
Portuguesas
Documento vídeo: anúncio publicitário.
Reportagem televisiva
Sumário
• Leitura de textos literários.
• A Farsa de Inês Pereira. O género dramático: o
auto e a farsa vicentina.
• Apreciação de textos literários.
• As personagens intervenientes e o argumento da
peça.
• Interpretação de textos orais de diferentes géneros.
O anúncio publicitário.
• Caracterização de personagens.
• Análise interpretativa do primeiro momento da farsa:
“Um sonho de futuro”.
• A apresentação oral.
• Expressão escrita.
• Exercício de compreensão do oral: a reportagem.

Desenvolvimento da aula
• Síntese da aula anterior e registo do sumário.
• Leitura do elenco das personagens (cf. Imagens de
atores medievais) e do argumento da peça.
• O género dramático: especificidades do género.
• Exercício de oralidade: o anúncio publicitário.
• Resolução dos questionários de educação literária.
• Leitura do excerto.
• Leitura dramatizada do excerto “Um sonho de
futuro”.
• Caracterização de personagens.
• Preparação de uma apresentação oral.
• Resolução em pares do questionário de educação
literária.
• Discussão em grande grupo.
• Expressão escrita (redação de carta e bilhete
informal).
• Exercício de compreensão do oral: a reportagem.
• Redação de exposição.
• Exercício de expressão oral: síntese e apreciação
crítica.
• Gramática: evolução do português.
• Síntese das aulas.
Avaliação
• Da oralidade, da escrita, da educação literária e da
gramática

Professor

Sequência 3 Riso e crítica de costumes Plano 25

Ano letivo Data Aula n.º Tempo Objetivos por domínio Descritores de desempenho a treinar
4 (200 min) Oralidade Oralidade
Recursos 4. Participar oportuna e 4.1. Respeitar o princípio de cortesia: formas de tratamento e

24
© Areal Editores
DOSSIÊ DO PROFESSOR PALAVRAS 10
PLANOS DE AULAS

• Manual: pp. 116-119 construtivamente em

Textos literários
Gil Vicente, Farsa de Inês Pereira
Outros textos
Sumário
• Apreciação de textos literários.
• A Farsa de Inês Pereira.
• As relações entre personagens.
• Os tipos de cómico.
• Exercícios gramaticais.
• Expressão escrita: escrita criativa.
• Redação de uma exposição sobre tema literário.
Desenvolvimento da aula
• Síntese da aula anterior e registo do sumário.
• Leitura dramatizada do excerto “Um sonho rejeitado”.
• Resolução do questionário interpretativo de Educação
Literária.
• Caracterização de personagens: direta e indireta: as
inferências de agente.
• Distinção dos diferentes tipos de cómico.
• Seleção de exemplos ilustrativos.
• Exercícios gramaticais: processos fonológicos, funções
sintáticas e divisão e classificação de orações.
• Produção de texto criativo.
situações de interação oral. registos de língua.
4.2. Utilizar adequadamente recursos verbais e não verbais:
5. Produzir textos orais com postura, tom de voz, articulação, ritmo, entoação,
correção e pertinência. expressividade.
5.3. Produzir textos linguisticamente corretos, com
diversificação do vocabulário e das estruturas utilizadas.
Escrita
10. Planificar a escrita de Escrita
textos. 10.2. Elaborar planos.
12. Redigir textos com 12.1. Respeitar o tema.
coerência e correção 12.2. Mobilizar informação adequada ao tema.
linguística. 12.3. Redigir um texto estruturado, que reflita uma planificação.
12.4. Mobilizar adequadamente recursos da língua.
13. Rever os textos escritos. 13.1. Pautar a escrita do texto por gestos recorrentes de revisão
e aperfeiçoamento, tendo em vista a qualidade do produto final.
Educação literária
14. Ler e interpretar textos Educação literária
literários. 14.1. Ler expressivamente em voz alta textos literários, após
preparação da leitura.
14.2. Ler textos literários portugueses dos séculos XII a XVI, de
diferentes géneros.
14.3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e
universos de referência, justificando.
14.4. Fazer inferências, fundamentando.
14.5. Analisar o ponto de vista das diferentes personagens.
14.7. Estabelecer relações de sentido entre características e
pontos de vista das personagens.
15. Apreciar textos literários. 14.9. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos.
15.1. Reconhecer os valores culturais, éticos e estéticos
manifestados nos textos.
15.2. Valorizar uma obra enquanto objeto simbólico, no plano
do imaginário individual e coletivo.
15.3. Expressar pontos de vista, suscitados pelos textos lidos,
fundamentando.
Gramática
17. Conhecer a origem e Gramática
evolução do português. 17.3. Explicitar processos fonológicos que ocorrem na evolução
18. Explicitar aspetos do português.
essenciais da sintaxe do 18.1. Identificar funções sintáticas.
português. 18.2. Dividir e classificar orações.
18.4. Identificar orações subordinadas.
18.5. Identificar oração subordinante.

Avaliação
• Da oralidade, da escrita, da educação literária,
da gramática.

Professor

Sequência 3 Riso e crítica de costumes Plano 26

Ano letivo Data Aula n.º Tempo Objetivos por domínio Descritores de desempenho a treinar
3 (150 min) Oralidade Oralidade
Recursos 4. Participar oportuna e 4.1. Respeitar o princípio de cortesia: formas de tratamento e

25
© Areal Editores
DOSSIÊ DO PROFESSOR PALAVRAS 10
PLANOS DE AULAS

• Manual: pp. 120-130 construtivamente em

• Caderno de Atividades: pp. 50-53
• O lugar das palavras: pp. 308, 310
• PowerPoint: Funções sintáticas – Predicativo do
Complemento Direto
Textos literários
Gil Vicente, Farsa de Inês Pereira
Outros textos
Sumário
• Leitura e apreciação de textos variados.
• Leitura de textos literários.
• A Farsa de Inês Pereira.
• Análise interpretativa do momento da peça:
“E o sonho torna-se pesadelo”.
• Divisão do texto em partes.
• Exercícios gramaticais.
• Funções sintáticas: predicativo do complemento direto
e outras.
• A linguagem vicentina: provérbios populares na Farsa
de Inês Pereira.
Desenvolvimento da aula
• Síntese da aula anterior e registo do sumário.
• Leitura dramatizada do excerto “E o sonho torna-se
pesadelo”.
• Discussão acerca da delimitação do excerto em
subpartes.
• Caraterização de personagens.
• Resolução em pares do questionário de educação
literária.
• Discussão em grande grupo.
• Criação de um final para a farsa.
• Exercícios gramaticais: o predicativo do complemento
direto.
• A linguagem vicentina: provérbios populares na Farsa
de Inês Pereira.
• Síntese das aulas.
Avaliação
• Da oralidade, da escrita, da educação literária,
da gramática.
Professor
situações de interação oral. registos de língua.
4.2. Utilizar adequadamente recursos verbais e não verbais:
postura, tom de voz, articulação, ritmo, entoação,
5. Produzir textos orais com expressividade.
5.3. Produzir textos linguisticamente corretos, com
correção e pertinência.
Leitura diversificação do vocabulário e das estruturas utilizadas.
7. Ler e interpretar textos de Leitura
diferentes géneros e graus 7.1. Identificar o tema dominante, justificando.
de complexidade. 7.2. Fazer inferências, fundamentando.
7.4. Explicitar o sentido global do texto, fundamentando.
7.6. Explicitar marcas de género: artigo de divulgação científica.
8. Utilizar procedimentos 8.1. Selecionar criteriosamente informação relevante.
adequados ao registo e ao
tratamento da informação. 9.1. Exprimir pontos de vista suscitados por leituras diversas,
9. Ler para apreciar critica- fundamentando.
mente textos variados. 9.2. Analisar a função de diferentes suportes em contextos
Escrita específicos de leitura.
10. Planificar a escrita de Escrita
textos. 10.1. Pesquisar informação pertinente.
10.2. Elaborar planos:
a) estabelecer objetivos;
b) pesquisar e selecionar informação pertinente;
c) definir tópicos e organizá-los de acordo com o género de
11. Escrever textos de texto a produzir.
11.1. Escrever textos variados, respeitando as marcas de
diferentes géneros e
finalidades. género: apreciação crítica.
12. Redigir textos com 12.2. Mobilizar informação adequada ao tema.
coerência e correção 12.3. Redigir um texto estruturado, que reflita uma planificação,
linguística. evidenciando um bom domínio dos mecanismos de coesão
textual com marcação correta de parágrafos e utilização
adequada de conectores.
12.4. Mobilizar adequadamente recursos da língua: uso correto
do registo de língua, vocabulário adequado ao tema, correção
na acentuação, na ortografia, na sintaxe e na pontuação.
12.6. Explorar as virtualidades das tecnologias de informação na
13. Rever os textos escritos. produção, na revisão e na edição de texto.
13.1. Pautar a escrita do texto por gestos recorrentes de revisão
Educação literária e aperfeiçoamento, tendo em vista a qualidade do produto final.
14. Ler e interpretar textos Educação literária
literários. 14.1. Ler expressivamente em voz alta textos literários, após
preparação da leitura.
14.2. Ler textos literários portugueses dos séculos XII a XVI, de
diferentes géneros.
14.3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e
universos de referência, justificando.
14.4. Fazer inferências, fundamentando.
14.5. Analisar o ponto de vista das diferentes personagens.
14.6. Explicitar a estrutura do texto: organização interna.
14.7. Estabelecer relações de sentido entre as diversas partes
constitutivas de um texto e entre características e pontos de
vista das personagens.
14.9. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos.
15. Apreciar textos literários. 15.1. Reconhecer os valores culturais, éticos e estéticos
manifestados nos textos.
15.3. Expressar pontos de vista, suscitados pelos textos lidos,
Gramática fundamentando.
18. Explicitar aspetos Gramática
essenciais da sintaxe do 18.1 Identificar funções sintáticas.
18.2 Dividir e classificar orações.
português.
18.4 Identificar orações subordinadas.
18.5 Identificar oração subordinante.

Sequência 3 Riso e crítica de costumes Plano 27

Ano letivo Data Aula n.º Tempo Objetivos por domínio Descritores de desempenho a treinar
3 (150 min) Oralidade Oralidade
Recursos 4. Participar oportuna e 4.1. Respeitar o princípio de cortesia: formas de tratamento e

26
© Areal Editores
DOSSIÊ DO PROFESSOR PALAVRAS 10
PLANOS DE AULAS

• Manual: pp. 131-135 construtivamente em

• PowerPoint: O português: género, variação e mudança;
Gil Vicente
Textos literários
Gil Vicente, Farsa de Inês Pereira
Outros textos
Cristina Almeida Ribeiro, Inês
Paul Teyssier, «Tipos de língua e bilinguismo»
António José Saraiva e Óscar Lopes, História da
Literatura Portuguesa
situações de interação oral. registos de língua.
4.2. Utilizar adequadamente recursos verbais e não verbais:
5.Produzir textos orais com postura, tom de voz, articulação, ritmo, entoação,
correção e pertinência. expressividade.
5.3. Produzir textos linguisticamente corretos, com
diversificação do vocabulário e das estruturas utilizadas.
Leitura
7. Ler e interpretar textos de Leitura
diferentes géneros e graus 7.2. Fazer inferências, fundamentando.
de complexidade. 7.3. Explicitar a estrutura do texto: organização interna.
7.4. Explicitar o sentido global do texto, justificando e
8. Utilizar procedimentos fundamentando.
adequados ao registo e ao 8.1. Selecionar criteriosamente informação relevante.
tratamento da informação. 8.2. Elaborar tópicos que sistematizem as ideias-chave do
texto, organizando-os sequencialmente.
9.Ler para apreciar
criticamente textos variados. 9.1. Exprimir pontos de vista suscitados por leituras diversas,
fundamentando.

Sumário
• Participação em situações de interação oral.
• Leitura de textos de diferentes géneros e graus de
complexidade.
• Leitura de textos literários.
• Conclusão do estudo de A Farsa de Inês Pereira.
• Análise interpretativa do final da farsa: a dimensão
satírica da peça.
• A estruturação da intriga.
• As relações entre personagens.
• O bilinguismo luso-espanhol nas peças vicentinas.
• Exercício de escrita: exposição sobre tema literário,
apreciação crítica.
Desenvolvimento da aula
• Síntese da aula anterior e registo do sumário.
• Leitura dramatizada do excerto “De volta ao sonho”.
• Resolução do questionário da Educação Literária.
• Discussão em grande grupo: a dimensão satírica da
farsa.
• O bilinguismo luso-espanhol nas peças vicentinas.
• Produção de uma exposição sobre tema literário.
• Exercício de escrita: a apreciação crítica.
• Visionamento do PowerPoint: O português: génese,
variação e mudança.
• Exercícios gramaticais: classificação de orações.
• Síntese das aulas.
Escrita
10. Planificar a escrita de Escrita
10.2. Elaborar planos.
textos.
12. Redigir textos com
coerência e correção 12.1. Respeitar o tema.
linguística. 12.2. Mobilizar informação adequada ao tema.
12.3. Redigir um texto estruturado, que reflita uma planificação.
13. Rever os textos escritos. 12.4. Mobilizar adequadamente recursos da língua.
13.1. Pautar a escrita do texto por gestos recorrentes de revisão
e aperfeiçoamento, tendo em vista a qualidade do produto final.
Educação literária
14. Ler e interpretar textos Educação literária
literários. 14.1. Ler expressivamente em voz alta textos literários, após
preparação da leitura.
14.2. Ler textos literários portugueses dos séculos XII a XVI, de
diferentes géneros.
14.3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e
universos de referência, justificando.
14.4. Fazer inferências, fundamentando.
14.5. Analisar o ponto de vista das diferentes personagens.
14.6. Explicitar a estrutura do texto: organização interna.
14.7. Estabelecer relações de sentido entre as diversas partes
constitutivas de um texto e entre características e pontos de
15. Apreciar textos literários. vista das personagens.
15.1. Reconhecer os valores culturais, éticos e estéticos
manifestados nos textos.
15.3. Expressar pontos de vista, suscitados pelos textos lidos,
fundamentando.
15.5. Escrever exposições sobre temas respeitantes às obras
estudadas, seguindo tópicos.
Gramática
18. Explicitar aspetos Gramática
18.1. Identificar funções sintáticas.
essenciais da sintaxe do
português. 18.4. Identificar orações subordinadas.

Avaliação
• Da oralidade, da escrita, da educação literária,
da gramática.

Professor

Sequência 3 Riso e crítica de costumes Plano 28

Ano letivo Data Aula n.º Tempo Objetivos por domínio Descritores de desempenho a treinar
2 (100 min) Oralidade Oralidade
Recursos 4. Participar oportuna e 4.1. Respeitar o princípio de cortesia: formas de tratamento e
• Manual: pp. 136-137 construtivamente em registos de língua.
• PowerPoint: Gil Vicente: recursos expressivos em situações de interação oral. 4.2. Utilizar adequadamente recursos verbais e não verbais:
Gil Vicente postura, tom de voz, articulação, ritmo, entoação,

27
© Areal Editores
DOSSIÊ DO PROFESSOR PALAVRAS 10
PLANOS DE AULAS

• Textos complementares: Dossiê do Professor, 5.Produzir textos orais com

pp. 249-250
• Síntese dos conteúdos lecionados
Textos literários
Outros textos
Paul Teyssier, Gil Vicente – o autor e a obra
M. Viegas Guerreiro, Gil Vicente e os motivos populares:
um conto na Farsa de Inês Pereira
correção e pertinência. expressividade.
5.3. Produzir textos linguisticamente corretos, com
diversificação do vocabulário e das estruturas utilizadas.
Leitura
7. Ler e interpretar textos de Leitura
diferentes géneros e graus 7.2. Fazer inferências, fundamentando.
de complexidade. 7.3. Explicitar a estrutura do texto: organização interna.
7.4. Explicitar o sentido global do texto, justificando e
8. Utilizar procedimentos fundamentando.
adequados ao registo e ao 8.1. Selecionar criteriosamente informação relevante.
tratamento da informação. 8.2. Elaborar tópicos que sistematizem as ideias-chave do
9.Ler para apreciar texto, organizando-os sequencialmente.
criticamente textos variados. 9.1. Exprimir pontos de vista suscitados por leituras diversas,
fundamentando.

Sumário
• Participação em situações de interação oral.
• Leitura de textos de diferentes géneros e graus de
complexidade.
• A dimensão satírica da peça.
• As relações entre personagens.
• A crítica veiculada.
• Análise de outros textos que dialogam com a obra.
• Exercício de escrita: exposição sobre um tema literário.
Desenvolvimento da aula
• Síntese da aula anterior e registo do sumário.
• Diálogo acerca da crítica veiculada na farsa.
• Leitura de texto: icónico, ensaístico e literário (conto
popular).
• Debate.
• Exercício de escrita: exposição sobre um tema literário.
• Síntese das aulas a partir do visionamento dos
PowerPoint: Gil Vicente e recursos expressivos em Gil
Vicente.
Escrita
10. Planificar a escrita de
textos.
11. Escrever textos de
diferentes géneros e
finalidades.
12. Redigir textos com
coerência e correção
linguística.
13. Rever os textos escritos. na produção, na revisão e na edição de texto.
Educação literária
15. Apreciar textos literários. Educação literária
Escrita
10.1. Pesquisar informação pertinente.
10.2. Elaborar planos:
a) estabelecer objetivos;
b) pesquisar e selecionar informação pertinente;
c) definir tópicos e organizá-los de acordo com o género de
texto a produzir.
11.1. Escrever textos variados, respeitando as marcas de
género: exposição.
12.2. Mobilizar informação adequada ao tema.
12.3. Redigir um texto estruturado, que reflita uma planificação,
evidenciando um bom domínio dos mecanismos de coesão
textual com marcação correta de parágrafos e utilização
adequada de conectores.
12.4. Mobilizar adequadamente recursos da língua: uso correto
do registo de língua, vocabulário adequado ao tema, correção
na acentuação, na ortografia, na sintaxe e na pontuação.
12.6. Explorar as virtualidades das tecnologias de informação
13.1. Pautar a escrita do texto por gestos recorrentes de revisão
e aperfeiçoamento, tendo em vista a qualidade do produto final.
15.1. Reconhecer os valores culturais, éticos e estéticos
manifestados nos textos.
15.3. Expressar pontos de vista, suscitados pelos textos lidos,
fundamentando.
15.5. Escrever exposições sobre temas respeitantes às obras
estudadas, seguindo tópicos.

Avaliação
• Da oralidade, da leitura, da escrita, da educação
literária.

Professor

Ano letivo 3 Data

Sequência Aula
Riso e crítica den.º Tempo
costumes Objetivos por domínioPlanoDescritores
29 de desempenho a treinar
Projeto de Leitura
1 (50 min) Oralidade Oralidade
Recursos 2. Registar e tratar e 2.1. Tomar notas, organizando-as.

28
© Areal Editores
DOSSIÊ DO PROFESSOR PALAVRAS 10
PLANOS DE AULAS

• Manual: pp. 138-139 informação.

• Caderno de Atividades: pp. 94-98
• Obras da Biblioteca da Escola
• Obras da Biblioteca Municipal
• Pesquisa na internet
Textos literários
Lista de obras sugeridas
Outras propostas:
Almeida Garrett, Um Auto de Gil Vicente
António José da Silva, Guerras de Alecrim e Manjerona
Outros textos
Sumário
• Projeto de Leitura.
• Seleção de obras.
• Calendarização de atividades.
• Apresentação oral dos trabalhos realizados.
Desenvolvimento da aula
• Apresentação das obras do Projeto de Leitura
selecionadas para esta unidade.
• Trabalho de grupo para seleção de obras a ler e
calendarização das atividades a dinamizar (cada aluno
deve agendar a apresentação de 1 ou 2 obras por ano;
deve valorizar-se o confronto com autores coetâneos dos
estudados, a existência de temas comuns; é também
importante a identificação do género da obra, o período
literário, …)
• Breve apresentação oral do ponto da situação.
• Apresentações orais.
Avaliação
• Da oralidade, da escrita, da educação literária.
Professor
3. Planificar intervenções
orais.
4. Participar oportuna e
construtivamente em
situações de interação oral. registos de língua.
5. Produzir textos orais com expressividade.
correção e pertinência.
6. Produzir textos orais de
diferentes géneros e com
diferentes finalidades.
Escrita
10. Planificar a escrita de
textos.
11. Escrever textos de
diferentes géneros e
finalidades.
12. Redigir textos com
coerência e correção
linguística.
13. Rever os textos escritos. produção, na revisão e na edição de texto.
Educação literária
15. Apreciar textos literários. Educação literária
16. Situar obras literárias em 15.7. Analisar recriações de obras literárias, com recurso a
função de grandes marcos diferentes linguagens estabelecendo comparações pertinentes.
históricos e culturais.
2.2. Registar em tópicos, sequencialmente, a informação
relevante.
3.1. Pesquisar e selecionar informação.
3.2. Planificar o texto oral, elaborando tópicos de suporte à
intervenção.
4.1. Respeitar o princípio de cortesia: formas de tratamento e
4.2. Utilizar adequadamente recursos verbais e não verbais:
postura, tom de voz, articulação, ritmo, entoação,
5.1. Produzir textos seguindo tópicos elaborados
autonomamente.
5.2. Produzir textos linguisticamente corretos, com diversificação do
vocabulário e das estruturas utilizadas.
5.3. Produzir textos linguisticamente corretos, com diversificação
do vocabulário e das estruturas utilizadas.
6.1. Produzir os seguintes géneros de texto: síntese e
apreciação crítica.
6.2. Respeitar as marcas de género do texto a produzir.
6.3. Respeitar as seguintes extensões temporais:
a) síntese – 1 a 3 minutos;
b) apreciação crítica – 2 a 4 minutos.
Escrita
10.1. Pesquisar informação pertinente.
10.2. Elaborar planos:
a) estabelecer objetivos;
b) pesquisar e selecionar informação pertinente;
c) definir tópicos e organizá-los de acordo com o género de texto
a produzir.
11.1. Escrever textos variados, respeitando as marcas do
género: síntese, exposição sobre um tema e apreciação crítica.
12.1. Respeitar o tema.
12.2. Mobilizar informação adequada ao tema.
12.3. Redigir um texto estruturado, que reflita uma planificação,
evidenciando um bom domínio dos mecanismos de coesão
textual com marcação correta de parágrafos e utilização
adequada de conectores.
12.4. Mobilizar adequadamente recursos da língua: uso correto
do registo de língua, vocabulário adequado ao tema, correção
na acentuação, na ortografia, na sintaxe e na pontuação.
12.5. Observar os princípios do trabalho intelectual: identificação
das fontes utilizadas; cumprimento das normas de citação; uso
de notas de rodapé; elaboração da bibliografia.
12.6. Explorar as virtualidades das tecnologias de informação na
13.1. Pautar a escrita do texto por gestos recorrentes de revisão
e aperfeiçoamento, tendo em vista a qualidade do produto final.
15.1. Reconhecer os valores culturais, éticos e estéticos
manifestados nos textos.
15.2. Valorizar uma obra enquanto objeto simbólico, no plano do
imaginário individual e coletivo.
15.3 Expressar pontos de vista suscitados pelos textos lidos,
fundamentando.
15.6. Ler uma ou duas obras do Projeto de Leitura relacionando-
as com os conteúdos programáticos dos diferentes domínios.
16.2. Comparar diferentes textos no que diz respeito a temas,
ideias e valores.

Ano letivo 3 Data

Sequência Aula
Riso e crítica den.º Tempo
costumes Objetivos por domínioPlano Descritores
30 de desempenho a treinar Ficha formativa
2 (100 min) Leitura Leitura
Recursos 7. Ler e interpretar textos de 7.2. Fazer inferências, fundamentando.

29
© Areal Editores
DOSSIÊ DO PROFESSOR PALAVRAS 10
PLANOS DE AULAS

• Manual: pp. 140-143 diferentes géneros e graus

Neste dossiê, estão disponíveis fichas de avaliação e de complexidade. 7.4. Explicitar o sentido global do texto.
testes formativos (e respetivos critérios de correção e 8. Utilizar procedimentos
adequados ao registo e ao 8.1. Selecionar criteriosamente informação relevante.
grelhas de correção), por sequência didática: pp. 124-
tratamento da informação.
224

Textos literários Escrita

10. Planificar a escrita de
Gil Vicente, Farsa de Inês Pereira
textos.
Alexandre Herculano, Opúsculos, V
11. Escrever textos de
diferentes géneros e
finalidades.
12. Redigir textos com
Outros textos coerência e correção
Helena Simões, «Estratégia pós-revolucionária» linguística.
13. Rever os textos escritos. na acentuação, na ortografia, na sintaxe e na pontuação.
Sumário Educação literária
• Aplicação da ficha formativa. 14. Ler e interpretar textos Educação literária
literários.
15. Apreciar textos literários. pontos de vista das personagens.
Gramática
18. Explicitar aspetos
essenciais da sintaxe do
português.
Desenvolvimento da aula
• Resolução da ficha formativa.
Escrita
10.2. Elaborar planos:
a) estabelecer objetivos;
c) definir tópicos e organizá-los de acordo com o género de
texto a produzir.
11.1. Escrever textos variados, respeitando as marcas do
género: exposição sobre um tema.
12.1. Respeitar o tema.
12.2. Mobilizar informação adequada ao tema.
12.3. Redigir um texto estruturado, que reflita uma planificação,
evidenciando um bom domínio dos mecanismos de coesão
textual com marcação correta de parágrafos e utilização
adequada de conectores.
12.4. Mobilizar adequadamente recursos da língua: uso correto
do registo de língua, vocabulário adequado ao tema, correção
13.1. Pautar a escrita do texto por gestos recorrentes de revisão
e aperfeiçoamento, tendo em vista a qualidade do produto final.
14.4. Fazer inferências, fundamentando.
14.7. Estabelecer relações de sentido entre características e
15.3. Expressar pontos de vista suscitados pelos textos lidos,
fundamentando.
Gramática
18.1. Identificar funções sintáticas.
18.2. Dividir e classificar orações.
18.4. Identificar orações subordinadas.

Avaliação
• Da oralidade, da escrita, da educação literária e
gramática.

Professor

Sequência 4 O amor e o destino Plano 31

Ano letivo Data Aula n.º Tempo Objetivos por domínio Descritores de desempenho a treinar
2 (100 min) Oralidade Oralidade
Recursos 2. Registar e tratar a 2.1. Identificar o tema dominante, justificando.

30
© Areal Editores
DOSSIÊ DO PROFESSOR PALAVRAS 10
PLANOS DE AULAS

• Manual: pp. 146-149 informação.

• Vídeo: A arquitetura renascentista
• Ficha de diagnóstico: Caderno de Atividades, p. 9
• Teste de avaliação da oralidade: Dossiê do Professor,
p. 228
• CD áudio: faixa 28
• Documento vídeo: Arquitetura renascentista
• PowerPoint: Luís de Camões, Rimas – classicismo
• Recurso: friso cronológico digital – os contextos no
Renascimento
Textos literários
Bocage «Camões, grande Camões, quão semelhante»
Outros textos
António José Saraiva e Óscar Lopes, História da
Literatura Portuguesa
Luís Filipe Barreto, Renascimento europeu e
renascimento português: Breves reflexões
Maria Vitalina Leal de Matos, «Biografia de Luís de
Camões»
4. Participar oportuna e
construtivamente em 4.1. Respeitar o princípio de cortesia: formas de tratamento e
situações de interação oral. registos de língua.
4.2. Utilizar adequadamente recursos verbais e não verbais:
5. Produzir textos orais com postura, tom de voz, articulação, ritmo, entoação,
expressividade.
correção e pertinência
5.3. Produzir textos linguisticamente corretos, com
diversificação do vocabulário e das estruturas utilizadas.
Leitura
7. Ler e interpretar textos de Leitura
diferentes géneros e graus 7.1. Identificar o tema dominante, justificando.
de complexidade. 7.2. Fazer inferências, fundamentando.
7.4. Explicitar o sentido global do texto, fundamentando.
8. Utilizar procedimentos 7.5. Relacionar aspetos paratextuais com o conteúdo do texto.
adequados ao registo e ao 8.1. Selecionar criteriosamente informação relevante.
tratamento da informação. 8.2. Elaborar tópicos que sistematizem as ideias-chave do
9. Ler para apreciar texto, organizando-os sequencialmente.
criticamente textos variados.
9.1. Exprimir pontos de vista suscitados por leituras diversas,
fundamentando.

Sumário
• Leitura de textos de diferentes géneros e graus de
complexidade.
• Registo e tratamento da informação.
• Leitura e apreciação de textos variados.
• Início do estudo de Luís de Camões, Rimas
• O contexto histórico-literário: Renascimento,
Classicismo e Humanismo.
• Luís de Camões: o homem e a obra.
• Visionamento de um PowerPoint.

Desenvolvimento da aula
• Síntese da sequência didática anterior e registo do
sumário.
• Leitura dos textos inseridos na rubrica “Textos e
contextos”.
• Audição de um documento áudio.
• Visionamento de um vídeo sobre a arquitetura
renascentista.
• Discussão e resolução dos questionários
interpretativos.
• Reflexão sobre a síntese da aula: PowerPoint

Avaliação
• Da oralidade e da leitura.

Professor

Sequência 4 O amor e o destino Plano 32

Ano letivo Data Aula n.º Tempo Objetivos por domínio Descritores de desempenho a treinar
2 (100 min) Oralidade Oralidade
Recursos 4. Participar oportuna e 4.1. Respeitar o princípio de cortesia: formas de tratamento e

31
© Areal Editores
DOSSIÊ DO PROFESSOR PALAVRAS 10
PLANOS DE AULAS

• Manual: pp. 150-153 construtivamente em

• CD áudio: faixa 29
• PowerPoint: Recursos expressivos em Camões lírico
Textos literários
Luís de Camões, Rimas: redondilhas
Raul Brandão, «Mulheres»
Outros textos
José Cardoso Bernardes, «Medida velha»
Cristina Almeida Ribeiro, «As formas»
A. J. Costa Pimpão, «A lírica camoniana»
Sumário
• Leitura de textos literários.
• Estudo da vertente tradicional da lírica camoniana: as
redondilhas – os vilancetes, cantigas, trovas e esparsas.
• Apreciação de textos literários: «Pastora da serra» e a
experiência amorosa.
Desenvolvimento da aula
• Síntese da aula anterior e registo do sumário.
• Leitura da redondilha «Pastora da serra».
• As formas que constituem a lírica tradicional de
Camões.
• Resolução do questionário de educação literária.
• Leitura de um excerto de relato de viagens e resolução
de um questionário interpretativo.
• Reflexão sobre a vertente tradicional da lírica
camoniana.
• Síntese das aulas.
situações de interação oral. registo de língua.
4.2. Utilizar adequadamente recursos verbais e não verbais:
postura, tom de voz, articulação, ritmo, entoação,
expressividade.
Leitura
7. Ler e interpretar textos de Leitura
diferentes géneros e graus 7.1. Identificar o tema dominante, justificando.
de complexidade. 7.2. Fazer inferências, fundamentando.
7.3. Explicitar a estrutura do texto: estrutura interna.
7.4. Explicitar o sentido global do texto, fundamentando.
7.5. Relacionar aspetos paratextuais com o conteúdo do texto.
7.6. Explicitar, em textos apresentados em diferentes suportes,
marcas dos diferentes géneros: relato de viagem, apreciação
8. Utilizar procedimentos crítica.
adequados ao registo e ao 8.1. Selecionar criteriosamente informação relevante.
tratamento da informação. 8.2. Elaborar tópicos que sistematizem as ideias-chave do
9. Ler para apreciar texto, organizando-os sequencialmente.
criticamente textos variados. 9.1. Exprimir pontos de vista suscitados por leituras diversas,
fundamentando.
9.2. Analisar a função de diferentes suportes em contextos
específicos de leitura.
Educação Literária
14. Ler e interpretar textos Educação Literária
literários. 14.1. Ler expressivamente em voz alta textos literários, após
preparação de leitura.
14.2. Ler textos literários portugueses dos séculos XII a XVI, de
diferentes géneros.
14.3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e
universos de referência, justificando.
14.4. Fazer inferências, fundamentando.
14.6. Explicitar a estrutura do texto: organização interna.
14.7. Estabelecer relações de sentido entre as diversas partes
constitutivas do texto.
14.8. Identificar características do texto poético no que diz
respeito a:
a) estrofe;
b) métrica;
c) rima.
15. Apreciar textos literários. 14.9. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos.
15.1. Reconhecer valores culturais, éticos e estéticos
manifestados nos textos.
15.2. Valorizar uma obra enquanto objeto simbólico, no plano
do imaginário individual e coletivo.
15.3. Expressar pontos de vista suscitados pelos textos lidos,
16. Situar obras literárias fundamentando.
em função de grandes 16.1. Reconhecer a contextualização histórico-literária.
marcos históricos e 16.2. Comparar diferentes textos no que diz respeito a temas,
culturais. ideias e valores.

Avaliação
• Da oralidade, da leitura e da educação literária.

Professor

Sequência 4 O amor e o destino Plano 33

Ano letivo Data Aula n.º Tempo Objetivos por Descritores de desempenho a treinar
domínio
2 (100 min) Oralidade Oralidade
Recursos 4. Participar oportuna 4.1. Respeitar o princípio de cortesia: formas de tratamento e registo de

32
© Areal Editores
DOSSIÊ DO PROFESSOR PALAVRAS 10
PLANOS DE AULAS

• Manual: pp. 154-161 e construtivamente

• CD áudio: faixas 30 e 31 em situações de língua.
interação oral. 4.2. Utilizar adequadamente recursos verbais e não verbais: postura, tom de voz,
• Caderno de Atividades: p. 47
Leitura articulação, ritmo, entoação, expressividade.
• O lugar das palavras: p. 297 Leitura
7. Ler e interpretar
• PowerPoint: O português: génese, variação e 7.1. Identificar o tema dominante, justificando.
textos de diferentes
mudança 7.2. Fazer inferências, fundamentando.
géneros e graus de
Textos literários complexidade. 7.3. Explicitar a estrutura do texto: estrutura interna.
Luís de Camões, Rimas: redondilhas 8. Utilizar 7.4. Explicitar o sentido global do texto, fundamentando.
Outros textos procedimentos 7.5. Relacionar aspetos paratextuais com o conteúdo do texto.
Ana Hatherly, «Imagens da mulher, do adequados ao registo 7.6. Explicitar, em textos apresentados em diferentes suportes, marcas dos
e ao tratamento da diferentes géneros: relato de viagem, apreciação crítica.
Humanismo ao Barroco»; António José Saraiva,
informação. 8.1. Selecionar criteriosamente informação relevante.
Luís de Camões: estudo e antologia; Rita
9. Ler para apreciar 8.2. Elaborar tópicos que sistematizem as ideias-chave do texto, organizando-
Marnoto, «Figura feminina, entre imitação e os sequencialmente.
criticamente textos
transformação»; «Doze anos escravo»; Sophia 9.1. Exprimir pontos de vista suscitados por leituras diversas, fundamentando.
variados.
de M. B. Andresen, Luís de Camões – 9.2. Analisar a função de diferentes suportes em contextos específicos de
Ensombramentos e Descobrimentos Escrita leitura.
Nuno Costa Santos, «Expressões que não 10. Planificar a escrita Escrita
lembram ao careca»; António Carlos Cortez, de textos. 10.1. Pesquisar informação pertinente.
«Voltar a ler Camões» 10.2. Elaborar planos:
Sumário a) estabelecer objetivos;
• Leitura de textos literários. b) pesquisar e selecionar informação pertinente;
11. Escrever textos c) definir tópicos e organizá-los de acordo com o género de texto.
• Estudo da vertente tradicional da lírica
de diferentes géneros 11.1. Escrever textos variados, respeitando as marcas de género: a
camoniana: as redondilhas – os vilancetes,
e finalidades. apreciação crítica.
cantigas, trovas e esparsas. 12.1. Respeitar o tema.
12. Redigir textos
• Apreciação de textos literários: «Trovas a 12.2. Mobilizar informação adequada ao tema.
com coerência e
Bárbara escrava» e a representação da amada; 12.3. Redigir um texto estruturado, que reflita uma planificação, evidenciando
correção linguística.
«Na fonte está Leonor» e a experiência amorosa um bom domínio dos mecanismos de coesão textual com marcação correta de
e a reflexão sobre o Amor. parágrafos e utilização adequada de conectores.
• Camões e a língua portuguesa: reflexão sobre 12.4. Mobilizar adequadamente recursos da língua: uso correto do registo de
etimologia: noção de étimo; as palavras 13. Rever os textos língua, vocabulário adequado ao tema, correção na acentuação, na ortografia,
divergentes e convergentes. escritos. na sintaxe e na pontuação.
13.1. Pautar a escrita do texto por gestos recorrentes de revisão e
Desenvolvimento da aula
Educação Literária aperfeiçoamento, tendo em vista a qualidade do produto final.
• Síntese da aula anterior e registo do sumário. Educação Literária
14. Ler e interpretar
• As formas que constituem a lírica tradicional de 14.1. Ler expressivamente em voz alta textos literários, após preparação de
textos literários.
Camões. leitura.
• Análise das «Trovas a Bárbara escrava», o 14.3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de
ideal de beleza renascentista e a modernidade referência, justificando.
do texto camoniano. Confronto com um poema 15. Apreciar textos 14.4. Fazer inferências, fundamentando.
de Petrarca. literários. 14.6. Explicitar a estrutura do texto: organização interna.
• Resolução do questionário de educação literária. 14.7. Estabelecer relações de sentido entre as diversas partes constitutivas do
• Leitura de uma apreciação crítica: um filme. texto.
16. Situar obras 14.8. Identificar características do texto poético no que diz respeito a:
• Exercício de expressão escrita: a apreciação
literárias em função de a) estrofe; b) métrica; c) rima.
crítica. 14.9. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos.
• Camões e a língua portuguesa: tradição e grandes mar-cos
históricos e culturais. 15.1. Reconhecer valores culturais, éticos e estéticos manifestados nos textos.
modernidade. 15.2. Valorizar uma obra enquanto objeto simbólico, no plano do imaginário
• Caracterização do português clássico: palavras individual e coletivo.
divergentes e convergentes e noção de étimo. 15.3. Expressar pontos de vista suscitados pelos textos lidos, fundamentando.
• A reflexão sobre o sentimento amoroso e a Gramática 16.1. Reconhecer a contextualização histórico-literária.
redondilha: «Na fonte está Leonor». 17. Conhecer a 16.2. Comparar diferentes textos no que diz respeito a temas, ideias e valores.
• Resolução do questionário de educação origem e evolução do Gramática
literária e de gramática: o campo semântico. português. 17.1 Referir e caracterizar as principais etapas de formação do português.
• Leitura e interpretação de uma apreciação crítica. 18. Explicitar aspetos 17.3 Identificar processos fonológicos que ocorrem na evolução do português.
essenciais da sintaxe 17.4 Identificar étimos de palavras.
• Exercício gramatical: as funções sintáticas, os
do português. 17.5 Reconhecer valores semânticos de palavras considerando o respetivo
neologismos.
19. Explicitar aspetos étimo.
• Síntese das aulas. 17.6 Relacionar significados de palavras divergentes.
Avaliação essenciais da
lexicologia do 17.7 Identificar palavras convergentes.
• Da oralidade, da leitura, da educação literária. 18.1 Identificar funções sintáticas.
português.
19.3 Reconhecer o campo semântico de uma palavra.
Professor

Sequência 4 O amor e o destino Plano 34

Ano letivo Data Aula n.º Tempo Objetivos por domínio Descritores de desempenho a treinar
1 (50 min) Oralidade Oralidade
Recursos 4. Participar oportuna e 4.1. Respeitar o princípio de cortesia: formas de tratamento e

33
© Areal Editores
DOSSIÊ DO PROFESSOR PALAVRAS 10
PLANOS DE AULAS

• Manual: p. 162 construtivamente em

• CD áudio: faixa 32
• Caderno de Atividades: pp. 19-22
Textos literários
Luís de Camões, Rimas: redondilhas
Outros textos
António José Saraiva, «A reflexão sobre a vida pessoal»
Sumário
• Leitura de textos literários.
• Estudo da vertente tradicional da lírica camoniana: as
redondilhas – os vilancetes, cantigas, trovas e esparsas.
• Apreciação de textos literários: «Perdigão perdeu a
pena» e a reflexão sobre a vida pessoal.
situações de interação oral. registo de língua.
4.2. Utilizar adequadamente recursos verbais e não verbais:
postura, tom de voz, articulação, ritmo, entoação,
expressividade.
Educação Literária
14. Ler e interpretar textos Educação Literária
literários. 14.1. Ler expressivamente em voz alta textos literários, após
preparação de leitura.
14.2. Ler textos literários portugueses dos séculos XII a XVI, de
diferentes géneros.
14.3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e
universos de referência, justificando.
14.4. Fazer inferências, fundamentando.
14.6. Explicitar a estrutura do texto: organização interna.
14.7. Estabelecer relações de sentido entre as diversas partes
constitutivas do texto.
14.8. Identificar características do texto poético no que diz
respeito a:
a) estrofe;
b) métrica;
c) rima.
15. Apreciar textos literários. 14.9. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos.
15.1. Reconhecer valores culturais, éticos e estéticos
manifestados nos textos.
15.2. Valorizar uma obra enquanto objeto simbólico, no plano
do imaginário individual e coletivo.
16. Situar obras literárias 15.3. Expressar pontos de vista suscitados pelos textos lidos,
em função de grandes fundamentando.
marcos históricos e 16.1. Reconhecer a contextualização histórico-literária.
culturais. 16.2. Comparar diferentes textos no que diz respeito a temas,
ideias e valores.
Gramática
19. Explicitar aspetos Gramática
essenciais da lexicologia do 19.3. Reconhecer o campo semântico de uma palavra.
português. 19.4. Explicitar constituintes de campos lexicais.
19.5. Relacionar a construção de campos lexicais com o tema
dominante do texto e com a respetiva intencionalidade
comunicativa.

Desenvolvimento da aula
• Síntese da aula anterior e registo do sumário.
• A reflexão sobre a vida pessoal: análise literária do
poema: «Perdigão perdeu a pena».
• Campo lexical e campo semântico.
• Síntese da aula.

Avaliação
• Da oralidade, da educação literária, da gramática.

Professor

Sequência 4 O amor e o destino Plano 35

Ano letivo Data Aula n.º Tempo Objetivos por domínio Descritores de desempenho a treinar
1 (50 min) Oralidade Oralidade
Recursos 4. Participar oportuna e 4.1. Respeitar o princípio de cortesia: formas de tratamento e

34
© Areal Editores
DOSSIÊ DO PROFESSOR PALAVRAS 10
PLANOS DE AULAS

• Manual: pp. 163-167 construtivamente em

• CD áudio: faixa 33
• O lugar das palavras: p. 321
• Caderno de Atividades: p. 58
• PowerPoint: O português: génese, variação e mudança
Textos literários
Luís de Camões, Rimas: redondilhas
José Eduardo Agualusa, «As palavras»
Outros textos
Maria Leonor Carvalhão Buescu, «O tema do
desconcerto»
Cristina Almeida Ribeiro, «As formas»
Sumário
• Leitura de textos literários.
• Estudo da vertente tradicional da lírica camoniana: as
redondilhas – os vilancetes, cantigas, trovas e esparsas.
• Leitura e interpretação de textos com diferentes graus
de complexidade.
• Apreciação de textos literários: «Os bons vi sempre
passar» e o tema do desconcerto.
• Processos irregulares de formação de palavras.
• Camões e a língua portuguesa: reflexão sobre
etimologia: noção de étimo; as palavras divergentes e
convergentes. Processos irregulares de formação de
palavras.
• A evolução da língua, o português europeu e não
europeu e distribuição geográfica dos principais crioulos
de base portuguesa
Desenvolvimento da aula
• Síntese da aula anterior e registo do sumário.
• Leitura de um texto sobre a evolução da língua, o
português europeu e não europeu e distribuição
geográfica dos principais crioulos de base portuguesa.
• A reflexão sobre a vida pessoal: análise literária de
uma esparsa.
• O tema do desconcerto: análise literária de uma
esparsa: «Os bons vi sempre passar».
• Procesos irregulares de formação de palavras.
• Gramática: funções sintáticas.
• Escrita: exposição.
• Visionamento do PowerPoint: O português: génese,
variação e mudança.
• Processos irregulares de formação de palavras.
• Síntese das aulas.
situações de interação oral. registo de língua.
4.2. Utilizar adequadamente recursos verbais e não verbais:
postura, tom de voz, articulação, ritmo, entoação,
expressividade.
Leitura
7. Ler e interpretar textos de Leitura
diferentes géneros e graus 7.1. Identificar o tema dominante, justificando.
de complexidade. 7.2. Fazer inferências, fundamentando.
7.3. Explicitar a estrutura do texto: estrutura interna.
7.4. Explicitar o sentido global do texto, fundamentando.
7.6. Explicitar, em textos apresentados em diferentes suportes,
marcas dos diferentes géneros: relato de viagem, apreciação
crítica.
9. Ler para apreciar
criticamente textos variados. 9.1. Exprimir pontos de vista suscitados por leituras diversas,
fundamentando.
9.2. Analisar a função de diferentes suportes em contextos
específicos de leitura.
Educação Literária
14. Ler e interpretar textos Educação Literária
14.1. Ler expressivamente em voz alta textos literários, após
literários.
preparação de leitura.
14.2. Ler textos literários portugueses dos séculos XII a XVI, de
diferentes géneros.
14.3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e
universos de referência, justificando.
14.4. Fazer inferências, fundamentando.
14.6. Explicitar a estrutura do texto: organização interna.
14.7. Estabelecer relações de sentido entre as diversas partes
constitutivas do texto.
14.8. Identificar características do texto poético no que diz
respeito a:
a) estrofe;
b) métrica;
c) rima.
15. Apreciar textos literários. 14.9. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos.
15.1. Reconhecer valores culturais, éticos e estéticos
manifestados nos textos.
15.2. Valorizar uma obra enquanto objeto simbólico, no plano
do imaginário individual e coletivo.
16. Situar obras literárias 15.3. Expressar pontos de vista suscitados pelos textos lidos,
fundamentando.
em função de grandes
16.1. Reconhecer a contextualização histórico-literária.
marcos históricos e
16.2. Comparar diferentes textos no que diz respeito a temas,
culturais.
ideias e valores.
Gramática
18. Explicitar aspetos Gramática
essenciais da sintaxe do 18.1. Identificar funções sintáticas.
português.
19. Explicitar aspetos
essenciais da lexicologia do 19.3. Reconhecer o campo semântico de uma palavra.
português. 19.4. Explicitar constituintes de campos lexicais.
19.5. Relacionar a construção de campos lexicais com o tema
dominante do texto e com a respetiva intencionalidade
comunicativa.
19.6. Identificar processos irregulares de formação de palavras.
19.7. Analisar o significado de palavras considerando o
processo de formação.

Avaliação
• Da oralidade, da escrita, educação literária, da
gramática.

Professor

Sequência 4 O amor e o destino Plano 36

Ano letivo Data Aula n.º Tempo Objetivos por domínio Descritores de desempenho a treinar
1 (50 min) Oralidade Oralidade
Recursos 4. Participar oportuna e 4.1. Respeitar o princípio de cortesia: formas de tratamento e

35
© Areal Editores
DOSSIÊ DO PROFESSOR PALAVRAS 10
PLANOS DE AULAS

• Manual: pp. 168-169 construtivamente em

• Vídeos: A escultura renascentista; A pintura situações de interação oral. registo de língua.
4.2. Utilizar adequadamente recursos verbais e não verbais:
renascentista
postura, tom de voz, articulação, ritmo, entoação,
5. Produzir textos orais com expressividade.
correção e pertinência. 5.3. Produzir textos linguisticamente corretos, com
Textos literários diversificação do vocabulário e das estruturas utilizadas.
Luís de Camões, Rimas: sonetos Leitura
7. Ler e interpretar textos de Leitura
diferentes géneros e graus 7.1. Identificar o tema dominante, justificando.
de complexidade. 7.2. Fazer inferências, fundamentando.
Outros textos
7.4. Explicitar o sentido global do texto, fundamentando.
Amorim de Carvalho, «Caracterização do género» 8.1. Selecionar criteriosamente informação relevante.
Jacinto Prado Coelho, «Soneto» 8. Utilizar procedimentos
adequados ao registo e ao 8.2. Elaborar tópicos que sistematizem as ideias-chave do
António José Saraiva e Óscar Lopes, «As inovações
tratamento da informação. texto, organizando-os sequencialmente.
italianas» 9. Ler para apreciar 9.1. Exprimir pontos de vista suscitados por leituras diversas,
Maria Leonor Carvalhão Buescu, «Petrarquismo e criticamente textos variados. fundamentando.
platonismo». 9.2. Analisar a função de diferentes suportes em contextos
específicos de leitura.

Sumário
• Leitura de textos de diferentes géneros e graus de
complexidade.
• Introdução ao estudo da vertente renascentista da lírica
camoniana: o soneto.
• Leitura e apreciação de textos variados.
• O petrarquismo e o platonismo.
• As inovações italianas.
• As figuras femininas em Botticelli.
• Participação em situações de interação oral.

Desenvolvimento da aula
• Síntese da aula anterior e registo do sumário.
• Identificação das características do soneto.
• Visionamento de vídeos sobre a escultura e a pintura
renascentista.
• O petrarquismo e o platonismo.
• As inovações italianas.
• As figuras femininas em Botticelli.
• Discussão em grande grupo.

Avaliação
• Da oralidade e da leitura.

Professor

Sequência 4 O amor e o destino Plano 37

Ano letivo Data Aula n.º Tempo Objetivos por domínio Descritores de desempenho a treinar
2 (100 min) Oralidade Oralidade
Recursos 2. Registar e tratar a 2.1. Tomar notas, organizando-as.
informação. 2.2. Registar em tópicos, sequencialmente, a informação

36
© Areal Editores
DOSSIÊ DO PROFESSOR PALAVRAS 10
PLANOS DE AULAS

• Manual: pp. 170-172

• CD áudio: faixa 34 e 35
• Caderno de Atividades: pp. 54-56
• O lugar das palavras: pp. 315-319

Textos literários
Luís de Camões, Rimas: sonetos
Natália Correia, Erros meus, má fortuna, amor ardente,
Peça em 3 atos

Outros textos
Helder Macedo, «A representação da amada»
António José Saraiva e Óscar Lopes, História da
Literatura Portuguesa

Sumário
• Estudo da vertente clássica da lírica camoniana: os
sonetos.
• Apreciação de textos literários: «Eu cantarei de amor
tão docemente» e «Lindo e sutil trançado, que ficaste»
e a representação da amada.
• Planificação de intervenções orais.
• Produção de textos orais com correção e pertinência.
• Leitura de textos de diferentes géneros e graus de
complexidade.
• Exercícios gramaticais.
• Exercícios de oralidade: exposição oral.

Desenvolvimento da aula
• Síntese da aula anterior e registo do sumário.
• Leitura do soneto «Eu cantarei de amor tão
docemente».
• Resolução do questionário de educação literária.
• Leitura de um excerto de um texto dramático de
Natália Correia e confronto dos dois textos literários,
tendo como base o ideal feminino de mulher.
• Exercício de oralidade.
• Resolução de um questionário gramatical com
classificação de orações.
• Análise do soneto «Lindo e sutil trançado, que
ficaste».
• Síntese das aulas.

Avaliação
• Da oralidade, da educação literária e da gramática.

Professor

Sequência 4 O amor e o destino Plano 38

Ano letivo Data Aula n.º Tempo Objetivos por domínio Descritores de desempenho a treinar
2 (100 min) Oralidade Oralidade
Recursos 4. Participar oportuna e 4.1. Respeitar o princípio de cortesia: formas de tratamento e

37
© Areal Editores
DOSSIÊ DO PROFESSOR PALAVRAS 10
PLANOS DE AULAS

• Manual: pp. 173-176 construtivamente em

• CD áudio: faixas 36, 37 e 38
• Caderno de Atividades: pp. 24-26
Textos literários
Luís de Camões, Rimas: sonetos
Correia Garção, Queixas de amor
Outros textos
Hernâni Cidade, «A representação da natureza»
Gonçalo Cadilhe, «A Patagónia»
António Sérgio, «A experiência amorosa e a
reflexão sobre o amor»
Maria Vitalina Leal de Matos, Introdução à poesia
lírica de Camões
Sumário
• Estudo da vertente clássica da lírica camoniana:
os sonetos.
• Apreciação de textos literários: «A fermosura
desta fresca serra» e a representação da Natureza;
«Está o lascivo e doce passarinho» e «Como
quando do mar tempestuoso» a experiência
amorosa e a reflexão sobre o amor.
• Leitura de textos de diferentes géneros e graus
de complexidade.
• Leitura de um excerto de relato de viagem e
produção de uma exposição.
• Exercício de escrita: a exposição.
Desenvolvimento da aula
• Síntese da aula anterior e registo do sumário.
• Análise do soneto «A fermosura desta fresca
serra» e a representação da natureza.
• Leitura de um excerto de um relato de viagem e
confronto com o texto poético: exercício de escrita.
• A experiência amorosa e a reflexão sobre o Amor:
análise dos sonetos «Está o lascivo e doce
passarinho» e «Como quando do mar
tempestuoso». Resolução de um questionário de
educação literária.
• Leitura de um relato de viagem.
• Escrita de uma exposição.
• Síntese das aulas.
Avaliação
• Da oralidade, da escrita e educação literária.
Professor
situações de interação oral.
Leitura
7. Ler e interpretar textos de Leitura
diferentes géneros e graus de 7.1. Identificar o tema dominante, justificando.
complexidade.
8. Utilizar procedimentos
adequados ao registo e ao
tratamento da informação.
9. Ler para apreciar
criticamente textos variados. 9.1. Exprimir pontos de vista suscitados por leituras diversas,
Escrita
10. Planificar a escrita de
textos.
11. Escrever textos de
diferentes géneros e
finalidades.
12. Redigir textos com
coerência e correção
linguística.
13. Rever os textos escritos. acentuação, na ortografia, na sintaxe e na pontuação.
Educação Literária
14. Ler e interpretar textos
literários.
15. Apreciar textos literários. 14.10. Identificar características do soneto.
16. Situar obras literárias em estudadas, seguindo tópicos fornecidos.
função de grandes marcos
históricos e culturais.
registo de língua.
4.2. Utilizar adequadamente recursos verbais e não verbais:
postura, tom de voz, articulação, ritmo, entoação, expressividade.
7.2. Fazer inferências, fundamentando.
7.4. Explicitar o sentido global do texto, fundamentando.
7.6. Explicitar, em textos apresentados em diferentes suportes,
marcas dos diferentes géneros: relato de viagem, apreciação crítica.
8.1. Selecionar criteriosamente informação relevante.
8.2. Elaborar tópicos que sistematizem as ideias-chave do texto,
organizando-os sequencialmente.
fundamentando.
9.2. Analisar a função de diferentes suportes em contextos
específicos de leitura.
Escrita
10.1. Pesquisar informação pertinente.
10.2. Elaborar planos:
a) estabelecer objetivos;
b) pesquisar e selecionar informação pertinente;
c) definir tópicos e organizá-los de acordo com o género de texto.
11.1. Escrever textos variados, respeitando as marcas de género: a
exposição.
12.1. Respeitar o tema.
12.2. Mobilizar informação adequada ao tema.
12.3. Redigir um texto estruturado, que reflita uma planificação,
evidenciando um bom domínio dos mecanismos de coesão textual
com marcação correta de parágrafos e utilização adequada de
conectores.
12.4. Mobilizar adequadamente recursos da língua: uso correto do
registo de língua, vocabulário adequado ao tema, correção na
13.1. Pautar a escrita do texto por gestos recorrentes de revisão e
aperfeiçoamento.
Educação Literária
14.1. Ler expressivamente em voz alta textos literários, após
preparação de leitura.
14.2. Ler textos literários portugueses dos séculos XII a XVI, de
diferentes géneros.
14.3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos
de referência, justificando.
14.4. Fazer inferências, fundamentando.
14.6. Explicitar a estrutura do texto: organização interna.
14.7. Estabelecer relações de sentido entre as diversas partes
constitutivas do texto.
14.8 Identificar características do texto poético no que diz respeito
a:
a) estrofe; b) métrica; c) rima.
14.9. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos.
15.1. Reconhecer valores culturais, éticos e estéticos manifestados
nos textos.
15.2. Valorizar uma obra enquanto objeto simbólico, no plano do
imaginário individual e coletivo.
15.3. Expressar pontos de vista suscitados pelos textos lidos,
fundamentando.
15.4. Fazer apresentações orais sobre obras.
15.5. Escrever exposições sobre temas respeitantes às obras
16.1. Reconhecer a contextualização histórico-literária.
16.2. Comparar diferentes textos no que diz respeito a temas, ideias
e valores.

Sequência 4 O amor e o destino Plano 39

Ano letivo Data Aula n.º Tempo Objetivos por domínio Descritores de desempenho a treinar
2 (100 min) Oralidade Oralidade
Recursos 4. Participar oportuna e 4.1. Respeitar o princípio de cortesia: formas de tratamento e
construtivamente em registo de língua.

38
© Areal Editores
DOSSIÊ DO PROFESSOR PALAVRAS 10
PLANOS DE AULAS

• Manual: pp. 177-179

• CD áudio: faixas 39 e 40
• Caderno de Atividades: p. 25

Textos literários
Luís de Camões, Rimas: sonetos
Ondjaki, «Um pingo de chuva» (sugestão)

Outros textos
«Guta Naki»

Sumário
• Estudo da vertente clássica da lírica camoniana: os
sonetos.
• Apreciação de textos literários: «Aquela triste e leda
madrugada» e «Alma minha gentil, que te partiste» e a
experiência amorosa e a reflexão sobre o Amor.
• Leitura de textos de diferentes géneros e graus de
complexidade.
• Leitura de apreciações críticas selecionadas.
• Exercício de escrita: exposição.

Desenvolvimento da aula
• Síntese da aula anterior e registo do sumário.
• Análise comparativa de dois poemas sobre a
saudade: «Alma minha gentil, que te partiste» e
«Aquela triste e leda madrugada».
• Leitura de uma apreciação crítica sobre um disco.
• Produção escrita de uma exposição sobre um tema.
• Síntese das aulas.

Avaliação
• Da oralidade, da escrita e educação literária.

Professor

Sequência 4 O amor e o destino Plano 40

Ano letivo Data Aula n.º Tempo Objetivos por domínio Descritores de desempenho a treinar
1 (50 min) Oralidade Oralidade
Recursos 2. Registar e tratar a 2.1. Tomar notas, organizando-as.
• Manual: pp. 180-183 informação. 2.2. Registar em tópicos, sequencialmente, a informação relevante.
• CD áudio: faixas 41 e 42 3. Planificar 3.1. Pesquisar e selecionar informação.

39
© Areal Editores
DOSSIÊ DO PROFESSOR PALAVRAS 10
PLANOS DE AULAS
• Caderno de Atividades: p. 27
• Vídeo: Leitura dramatizada de «Erros meus, má
Fortuna, Amor ardente»
Textos
literários
Luís de Camões, Rimas: sonetos
Outros textos
António José Saraiva e Óscar Lopes, «O tema da
mudança»
J. C. Bernardes, «A reflexão sobre a vida pessoal»
Manuel Halpern, «Quintas de Cliques»
Vítor Aguiar e Silva, «A Lira Dourada»
Sumário
• Estudo da vertente clássica da lírica
camoniana: os sonetos.
• Apreciação de textos literários: «Mudam-se os
tempos, mudam-se as vontades» e o tema da
mudança; e a reflexão sobre a vida pessoal:
«Erros meus, má Fortuna, Amor ardente».
• Leitura de textos de diferentes géneros e graus
de complexidade.
• Leitura de apreciação crítica.
• Exercícios gramaticais.
• Exercícios de oralidade: a síntese e a
apreciação crítica.
• Produção de textos orais com diferentes graus
de complexidade.
• Exercício de escrita: exposição.
Desenvolvimento da aula
• Síntese da aula anterior e registo do sumário.
• O tema da mudança e o soneto «Mudam-se os
tempos, mudam-se as vontades».
• Resolução do questionário de educação
literária e de gramática: o campo semântico.
• Leitura e interpretação de uma apreciação
crítica.
• Oralidade: apreciação crítica.
• A reflexão sobre a vida pessoal: análise literária
do soneto: «Erros meus, má Fortuna, Amor
ardente»: exercício de oralidade.
• Leitura de uma apreciação crítica: exercício de
oralidade.
• Gramática: classificação de orações.
• Síntese das aulas.
Avaliação
• Da oralidade, da escrita, educação literária e da
gramática.
Professor
Sequência 4 O amor e o destino
Ano letivo Data Aula n.º Tempo
1 (50 min)
Recursos
© Areal Editores
intervenções orais.
4. Participar oportuna e 3.2. Planificar o texto oral, elaborando tópicos de suporte à intervenção.
construtivamente em 4.1. Respeitar o princípio de cortesia: formas de tratamento e registo de
situações de interação língua.
oral. 4.2. Utilizar adequadamente recursos verbais e não verbais: postura, tom de voz,
5. Produzir textos orais articulação, ritmo, entoação, expressividade.
5.1. Produzir textos seguindo tópicos fornecidos.
com correção e
5.2. Produzir textos seguindo tópicos elaborados autonomamente.
pertinência.
5.3. Produzir textos linguisticamente corretos, com diversificação do
vocabulário e das estruturas utilizadas.
6. Produzir textos orais 6.1. Produzir os seguintes géneros de texto: síntese e apreciação crítica.
de diferentes géneros e 6.2. Respeitar as marcas de género do texto a produzir.
com diferentes 6.3. Respeitar as extensões temporais: síntese – 1 a 3 minutos e apreciação
finalidades. crítica – 2 a 4 minutos.
Escrita
10.1. Pesquisar informação pertinente.
Escrita
10. Planificar a escrita 10.2. Elaborar planos:
de textos. a) estabelecer objetivos;
b) pesquisar e selecionar informação pertinente;
11. Escrever textos de c) definir tópicos e organizá-los de acordo com o género de texto.
diferentes géneros e 11.1. Escrever textos variados, respeitando as marcas de género: exposição
finalidades. sobre um tema.
12. Redigir textos com 12.1. Respeitar o tema.
coerência e correção 12.2. Mobilizar informação adequada ao tema.
linguística. 12.3. Redigir um texto estruturado, que reflita uma planificação, evidenciando
um bom domínio dos mecanismos de coesão textual com marcação correta de
parágrafos e utilização adequada de conectores.
12.4. Mobilizar adequadamente recursos da língua: uso correto do registo de
língua, vocabulário adequado ao tema, correção na acentuação, na ortografia,
13. Rever os textos na sintaxe e na pontuação.
escritos. 13.1. Pautar a escrita do texto por gestos recorrentes de revisão e
aperfeiçoamento.
Educação Literária Educação Literária
14. Ler e interpretar 14.1. Ler expressivamente em voz alta textos literários, após preparação de
textos literários. leitura.
14.2. Ler textos literários portugueses dos séculos XII a XVI, de diferentes
géneros.
15. Apreciar textos 14.3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de
literários. referência, justificando.
14.4. Fazer inferências, fundamentando.
14.6. Explicitar a estrutura do texto: organização interna.
14.7. Estabelecer relações de sentido entre as diversas partes constitutivas do
texto.
14.8. Identificar características do texto poético no que diz respeito a:
a) estrofe; b) métrica; c) rima.
14.9. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos.
14.10. Identificar características do soneto.
15.1. Reconhecer valores culturais, éticos e estéticos manifestados nos textos.
15.2. Valorizar uma obra enquanto objeto simbólico, no plano do imaginário
individual e coletivo.
15.3. Expressar pontos de vista suscitados pelos textos lidos, fundamentando.
15.4. Fazer apresentações orais sobre obras.
15.5. Escrever exposições sobre temas respeitantes às obras estudadas,
16. Situar obras seguindo tópicos fornecidos.
literárias em função de 16.1. Reconhecer a contextualização histórico-literária.
grandes marcos 16.2. Comparar diferentes textos no que diz respeito a temas, ideias e valores.
históricos e culturais. Gramática
Gramática 18.3. Identificar orações coordenadas.
18. Explicitar aspetos 18.4. Identificar orações subordinadas.
essenciais da sintaxe 18.5. Identificar oração subordinante.
do português.
Plano 41
Objetivos por domínio Descritores de desempenho a treinar
Oralidade Oralidade
4. Participar oportuna e 4.1. Respeitar o princípio de cortesia: formas de tratamento e
40
DOSSIÊ DO PROFESSOR PALAVRAS 10
PLANOS DE AULAS

• Manual: pp. 184-185 construtivamente em

• CD áudio: faixas 43 a 46
• Textos complementares: Dossiê do Professor,
pp. 251-253
• PowerPoint: Luís de Camões, Rimas; Recursos
expressivos em Rimas
• Síntese dos conteúdos lecionados
Textos literários
Jorge de Sena, «Camões dirige-se aos seus
contemporâneos»
Manuel Alegre, «E alegre se fez triste»
David Mourão-Ferreira, «Fala de Camões troçando de
seus biógrafos»
E. M. de Melo e Castro, «Testemunho incontestado»
Outros textos
Sumário
• Leitura e interpretação de textos literários.
• Identificação de tema.
• Apreciação de textos literários.
• Contextualização de obras literárias em função de
grandes marcos históricos e culturais.
situações de interação oral. registo de língua.
4.2. Utilizar adequadamente recursos verbais e não verbais:
postura, tom de voz, articulação, ritmo, entoação,
5. Produzir textos orais com expressividade.
5.3. Produzir textos linguisticamente corretos, com
correção e pertinência.
diversificação do vocabulário e das estruturas utilizadas.
Escrita
10. Planificar a escrita de Escrita
textos. 10.2. Elaborar planos.
12. Redigir textos com 12.1. Respeitar o tema.
coerência e correção 12.2. Mobilizar informação adequada ao tema.
linguística. 12.3. Redigir um texto estruturado, que reflita uma planificação.
12.4. Mobilizar adequadamente recursos da língua.
13. Rever os textos escritos. 13.1. Pautar a escrita do texto por gestos recorrentes de revisão
e aperfeiçoamento, tendo em vista a qualidade do produto final.
Educação Literária
14. Ler e interpretar textos Educação Literária
literários. 14.2. Ler textos literários portugueses dos séculos XII a XVI, de
diferentes géneros.
14.3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e
universos de referência, justificando.
14.4. Fazer inferências, fundamentando.
15. Apreciar textos literários. 14.6. Explicitar a estrutura do texto: organização interna.
15.1. Reconhecer valores culturais, éticos e estéticos
manifestados nos textos.
15.2. Valorizar uma obra enquanto objeto simbólico, no plano
do imaginário individual e coletivo.
15.3. Expressar pontos de vista suscitados pelos textos lidos,
fundamentando.
16. Situar obras literárias 15.4. Fazer apresentações orais sobre obras.
em função de grandes 16.1. Reconhecer a contextualização histórico-literária.
marcos históricos e 16.2. Comparar diferentes textos no que diz respeito a temas,
culturais. ideias e valores.

Desenvolvimento da aula
• Síntese da aula anterior e registo do sumário.
• Trabalho de intertextualidade com outros textos.
• Síntese das aulas.
• Visionamento de PowerPoint.

Avaliação
• Da oralidade, da escrita e da educação literária.

Professor

Ano letivo 4 Data

Sequência O amor e o Aula n.º
destino Tempo Objetivos por domínioPlano
Descritores
42 de desempenho a treinarProjeto de Leitura
1 (50 min) Oralidade Oralidade
Recursos 2. Registar e tratar a 2.1. Tomar notas, organizando-as.

41
© Areal Editores
DOSSIÊ DO PROFESSOR PALAVRAS 10
PLANOS DE AULAS

• Manual: pp. 186-187 informação.

• Caderno de Atividades: pp. 94-98
• Obras da Biblioteca da Escola
• Obras da Biblioteca Municipal
• Pesquisa na internet
Textos literários
Lista de obras sugeridas
Outros textos
Sumário
• Projeto de Leitura.
• Seleção de obras.
• Calendarização de atividades.
• Apresentação oral dos trabalhos realizados.
Desenvolvimento da aula
• Apresentação das obras do Projeto de Leitura
selecionadas para esta unidade.
• Trabalho de grupo para seleção de obras a ler e
calendarização das atividades a dinamizar (cada aluno
deve agendar a apresentação de 1 ou 2 obras por ano;
deve valorizar-se o confronto com autores coetâneos
dos estudados, a existência de temas comuns; é
também importante a identificação do género da obra, o
período literário, …)
• Breve apresentação oral do ponto da situação
• Apresentações orais.
Avaliação
• Da oralidade, da escrita e da educação literária.
3.Planificar intervenções
orais.
4. Participar oportuna e
construtivamente em
situações de interação oral. registos de língua.
5. Produzir textos orais com postura, tom de voz, articulação, ritmo, entoação,
correção e pertinência.
6. Produzir textos orais de autonomamente.
diferentes géneros e com
diferentes finalidades.
Escrita
10. Planificar a escrita de
textos.
11. Escrever textos de
diferentes géneros e
finalidades.
12. Redigir textos com
coerência e correção
linguística.
13. Rever os textos escritos. na produção, na revisão e na edição de texto.
Educação literária
15. Apreciar textos literários. Educação literária
16. Situar obras literárias
em função de grandes
marcos históricos e
culturais.
2.2. Registar em tópicos, sequencialmente, a informação
relevante.
3.1. Pesquisar e selecionar informação.
3.2. Planificar o texto oral, elaborando tópicos de suporte à
intervenção.
4.1. Respeitar o princípio de cortesia: formas de tratamento e
4.2. Utilizar adequadamente recursos verbais e não verbais:
expressividade.
5.1. Produzir textos seguindo tópicos fornecidos.
5.2. Produzir textos seguindo tópicos elaborados
5.3 Produzir textos linguisticamente corretos, com diversificação
do vocabulário e das estruturas utilizadas.
6.1. Produzir os seguintes géneros de texto: síntese e
apreciação crítica.
6.2. Respeitar as marcas de género do texto a produzir.
6.3. Respeitar as seguintes extensões temporais: síntese – 1 a 3
minutos; apreciação crítica – 2 a 4 minutos.
Escrita
10.1. Pesquisar informação pertinente.
10.2. Elaborar planos:
a) estabelecer objetivos;
b) pesquisar e selecionar informação pertinente;
c) definir tópicos e organizá-los de acordo com o género de
texto a produzir.
11.1. Escrever textos variados, respeitando as marcas do
género: síntese, exposição sobre um tema e apreciação crítica.
12.1. Respeitar o tema.
12.2. Mobilizar informação adequada ao tema.
12.3. Redigir um texto estruturado, que reflita uma planificação,
evidenciando um bom domínio dos mecanismos de coesão
textual com marcação correta de parágrafos e utilização
adequada de conectores.
12.4. Mobilizar adequadamente recursos da língua: uso correto
do registo de língua, vocabulário adequado ao tema, correção
na acentuação, na ortografia, na sintaxe e na pontuação.
12.5. Observar os princípios do trabalho intelectual:
identificação das fontes utilizadas; cumprimento das normas de
citação; uso de notas de rodapé; elaboração da bibliografia.
12.6. Explorar as virtualidades das tecnologias de informação
13.1. Pautar a escrita do texto por gestos recorrentes de revisão
e aperfeiçoamento, tendo em vista a qualidade do produto final.
15.1. Reconhecer os valores culturais, éticos e estéticos
manifestados nos textos.
15.2. Valorizar uma obra enquanto objeto simbólico, no plano
do imaginário individual e coletivo.
15.3. Expressar pontos de vista suscitados pelos textos lidos,
fundamentando.
15.6. Ler uma ou duas obras do Projeto de Leitura
relacionando-as com os conteúdos programáticos dos
diferentes domínios.
15.7. Analisar recriações de obras literárias, com recurso a
diferentes linguagens estabelecendo comparações pertinentes.
16.2. Comparar diferentes textos no que diz respeito a temas,
ideias e valores.

Professor

Ano letivo 4 Data

Sequência O amor e o Aula n.º
destino Tempo Objetivos por domínioPlano Descritores
43 de desempenho a treinar Ficha formativa
1 (100 min) Leitura Leitura
Recursos 7. Ler e interpretar textos de 7.1. Identificar o tema dominante, justificando.

42
© Areal Editores
DOSSIÊ DO PROFESSOR PALAVRAS 10
PLANOS DE AULAS

• Manual: pp. 188-191 diferentes géneros e graus

Neste dossiê, estão disponíveis fichas de avaliação e de complexidade. 7.2. Fazer inferências, fundamentando.
8. Utilizar procedimentos 7.4. Explicitar o sentido global do texto.
testes formativos (e respetivos critérios de correção e
grelhas de correção), por sequência didática: pp. 124- adequados ao registo e ao
tratamento da informação. 8.1. Selecionar criteriosamente informação relevante.
224

Escrita
10. Planificar a escrita de
Textos literários textos.
Luís de Camões, «Busque Amor novas artes, novo
engenho»
Fernão Lopes, «Das tribulações que Lixboa padecia per 11. Escrever textos de
mingua de mantimentos» diferentes géneros e
finalidades.
12. Redigir textos com
coerência e correção
linguística.
Outros textos
Viriato Soromenho Marques, «‘Biosfera’ indispensável»
Sumário
• Aplicação da ficha formativa.
13. Rever os textos escritos. na acentuação, na ortografia, na sintaxe e na pontuação.
Educação literária
14. Ler e interpretar textos Educação literária
literários.
Desenvolvimento da aula 15. Apreciar textos literários. mencionados no programa.
• Resolução da ficha formativa.
Gramática
18. Explicitar aspetos
essenciais da sintaxe do
português.
Escrita
10.2. Elaborar planos:
a) estabelecer objetivos;
c) definir tópicos e organizá-los de acordo com o género de
texto a produzir.
11.1. Escrever textos variados, respeitando as marcas do
género: exposição sobre um tema.
12.1. Respeitar o tema.
12.2. Mobilizar informação adequada ao tema.
12.3. Redigir um texto estruturado, que reflita uma planificação,
evidenciando um bom domínio dos mecanismos de coesão
textual com marcação correta de parágrafos e utilização
adequada de conectores.
12.4. Mobilizar adequadamente recursos da língua: uso correto
do registo de língua, vocabulário adequado ao tema, correção
13.1. Pautar a escrita do texto por gestos recorrentes de revisão
e aperfeiçoamento, tendo em vista a qualidade do produto final.
14.3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e
universos de referência, justificando.
14.4. Fazer inferências, fundamentando.
14.7. Estabelecer relações de sentido entre as diversas partes
constitutivas de um texto.
14.8. Identificar características do texto poético no que diz
respeito a:
a) estrofe;
b) métrica;
c) rima.
14.9. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos
15.3. Expressar pontos de vista suscitados pelos textos lidos,
fundamentando.
Gramática
18.1. Identificar funções sintáticas.
18.2. Dividir e classificar orações.
18.4. Identificar orações subordinadas.

Avaliação
• Da leitura, da escrita, da educação literária e da
gramática.

Professor

Sequência 5 O imaginário épico Plano 44

Ano letivo Data Aula n.º Tempo Objetivos por domínio Descritores de desempenho a treinar
3 (150 min) Oralidade Oralidade
Recursos 1.Interpretar textos orais de 1.3. Distinguir informação subjetiva de informação objetiva.

43
© Areal Editores
DOSSIÊ DO PROFESSOR PALAVRAS 10
PLANOS DE AULAS

• Manual: pp. 194-199 diferentes géneros.

• Vídeo: Luís de Camões: influências literárias e históricas 1.4. Fazer inferências.
1.5. Distinguir diferentes intenções comunicativas.
• Ficha de diagnóstico (Caderno de Atividades, p. 10)
1.6. Verificar a adequação e a expressividade dos recursos
• Caderno de Atividades: p. 50 verbais e não verbais.
2.Registar e tratar a
• O lugar das palavras: p. 312 2.1. Tomar notas, organizando-as.
informação.
• CD áudio: faixas 47 e 48 2.2. Registar em tópicos, sequencialmente, a informação
• Ficha de avaliação da oralidade: Dossiê do Professor, 3. Planificar intervenções relevante.
p. 229 orais. 3.1. Pesquisar e selecionar informação.
• PowerPoint: Complemento do Nome; Complemento do 3.2. Planificar o texto oral, elaborando tópicos de suporte à
Adjetivo 4. Participar oportuna e intervenção.
Textos literários construtivamente em 4.1. Respeitar o princípio da cortesia: formas de tratamento e
Vasco Graça Moura, Os Lusíadas para gente nova situações de interação oral. registos de língua.
4.2. Utilizar adequadamente recursos verbais e não verbais:
Outros textos postura, tom de voz, articulação, ritmo, entoação,
António José Saraiva, Os Lusíadas de Luís de Camões; 5. Produzir textos orais com expressividade.
correção e pertinência. 5.2. Produzir textos seguindo tópicos elaborados
António José Saraiva e Óscar Lopes, História da
autonomamente.
Literatura Portuguesa; Isabel Almeida, Luís de Camões, 5.3. Produzir textos linguisticamente corretos, com
«Os Lusíadas»; José Augusto Cardoso Bernardes,
6. Produzir textos orais de diversificação do vocabulário e das estruturas utilizadas.
História Crítica da Literatura Portuguesa; Eduardo Lou- 6.1. Produzir os seguintes géneros de texto: síntese.
diferentes géneros e com
renço (prefácio), O Murmúrio do Mundo, Almeida Faria diferentes finalidades. 6.2. Respeitar as marcas de género do texto a produzir.
6.3. Respeitar as extensões temporais.
Sumário
• Participação em situações de interação oral. Leitura
7. Ler e interpretar textos de Leitura
• Produção de textos orais com correção e pertinência.
diferentes géneros e graus 7.2. Fazer inferências, fundamentando.
• Registo e tratamento de informação. 7.5. Relacionar aspetos paratextuais com o conteúdo do texto.
de complexidade.
• Contextualização das obras literárias em função de 7.6. Explicitar, em textos apresentados em diversos suportes,
grandes marcos históricos e culturais. 8. Utilizar procedimentos marcas os seguintes géneros: relato de viagem.
• Início do estudo de Camões épico. adequados ao registo e ao 8.1. Selecionar criteriosamente informação relevante.
• As epopeias clássicas. O poema heroico sobre a tratamento da informação. 8.2. Elaborar tópicos que sistematizem as ideias-chave do
expansão portuguesa. A publicação de Os Lusíadas. O texto, organizando-os sequencialmente.
complemento do nome e o complemento do adjetivo. 9. Ler para apreciar 9.1. Exprimir pontos de vista suscitados por leituras diversas,
• Os Lusíadas, visão global: a estrutura interna e criticamente textos variados. fundamentando.
9.2. Analisar a função de diferentes suportes em contextos
externa.
específicos de leitura.
• Os quatro planos narrativos.
• Leitura de textos de diferentes géneros e graus de Escrita
10. Planificar a escrita de Escrita
complexidade: relato de viagem. 10.2. Elaborar planos.
textos.
Desenvolvimento da aula 11. Escrever textos de 11.1. Escrever textos variados, respeitando as marcas do
• Síntese da sequência didática anterior e registo do diferentes géneros e género: síntese, exposição sobre um tema e apreciação crítica.
finalidades. 12.1. Respeitar o tema.
sumário.
12. Redigir textos com 12.2. Mobilizar informação adequada ao tema.
• Leitura dos textos inseridos na rubrica “Textos e
coerência e correção 12.3. Redigir um texto estruturado, que reflita uma planificação.
contextos”. 12.4. Mobilizar adequadamente recursos da língua.
linguística.
• Discussão e resolução dos questionários
13. Rever os textos escritos. 13.1. Pautar a escrita do texto por gestos recorrentes de revisão
interpretativos. e aperfeiçoamento, tendo em vista a qualidade do produto final.
• Audição de um poema de Vasco Graça Moura. Educação literária
• Exercício de leitura expressiva. 14. Ler e interpretar textos Educação literária
• Oralidade: síntese. literários. 14.8. Identificar características do texto poético no que diz
• Escrita: exposição sobre tema literário. respeito a: a) estrofe; b) métrica; c) rima.
• Gramática: as funções sintáticas – distinção entre 14.11. Reconhecer e caracterizar textos quanto ao género
modificador e complemento. 16. Situar obras literárias literário: epopeia.
• Exercícios gramaticais: o complemento do nome e o em função de grandes 16.1. Reconhecer a contextualização histórico-literária.
marcos históricos e 16.2. Comparar diferentes textos no que diz respeito a temas,
complemento do adjetivo.
culturais. ideias e valores.
• Exercício de leitura: o relato de viagem.
• Os Lusíadas, visão global. Gramática
Gramática
• Discussão e resolução dos questionários 18.1. Identificar funções sintáticas indicadas no Programa.
18. Explicitar aspetos
interpretativos. essenciais da sintaxe
• Reflexão sobre a síntese da aula. do português.
Avaliação
• Da oralidade, da leitura, da escrita e da gramática.

Professor

Sequência 5 O imaginário épico Plano 45

Ano letivo Data Aula n.º Tempo Objetivos por domínio Descritores de desempenho a treinar
2 (100 min) Oralidade Oralidade
Recursos 3. Planificar 3.1. Selecionar informação.
intervenções orais. 3.2. Planificar o texto oral, elaborando tópicos de suporte à intervenção.

44
© Areal Editores
DOSSIÊ DO PROFESSOR PALAVRAS 10
PLANOS DE AULAS

• Manual: pp. 200-205

• Vídeo: ator dizendo as estrofes 1-3 do Canto I.
• PowerPoint: Os Lusíadas, Proposição

Textos literários
Luís de Camões, Os Lusíadas: Canto I, a
Proposição, a Invocação.

Outros textos
Isabel Almeida, Luís de Camões, «Os Lusíadas»
Maria Vitalina Leal de Matos, «Os Lusíadas»
Garcia de Orta, Colóquios dos Simples

Sumário
• Leitura de textos literários.
• Os Lusíadas, o imaginário épico: constituição da
matéria épica, mitificação do herói e sublimidade do
canto. Apreciação de textos literários.
• Análise e interpretação da Proposição.
• Produção de uma apresentação oral.
• Escrita: exposição.
• Leitura de textos de diferentes géneros e graus de
complexidade.
• O artigo de divulgação científica: marcas de género
específicas.

Desenvolvimento da aula
• Síntese da aula anterior e registo do sumário.
• Leitura do Canto I de Os Lusíadas: a Proposição.
• Resolução do questionário de educação literária.
• Preparação de uma apresentação oral.
• Síntese da análise da Proposição, através do
visionamento de um PowerPoint.
• Escrita: exposição sobre um tema literário.
• Análise interpretativa de um texto de Garcia de
Orta: artigo de divulgação científica.
• Leitura e análise de um artigo de divulgação
científica.
• Seleção das marcas de género específicas.
• Síntese das aulas.

Avaliação
• Da oralidade, da leitura, da escrita e da educação
literária.

Professor

Sequência 5 O imaginário épico Plano 46

Ano letivo Data Aula n.º Tempo Objetivos por domínio Descritores de desempenho a treinar
1 (50 min) Oralidade Oralidade
Recursos 4. Participar oportuna e 4.1. Respeitar o princípio da cortesia: formas de tratamento e

45
© Areal Editores
DOSSIÊ DO PROFESSOR PALAVRAS 10
PLANOS DE AULAS

• Manual: pp. 206-207 construtivamente em

• Vídeo: ator dizendo as estrofes 4-5 do Canto I.
• PowerPoint: O português: génese, variação e mudança
Textos literários
Luís de Camões, Os Lusíadas: Canto I, a Invocação.
Outros textos
Luna Shyr, «Montanhas no espaço».
situações de interação oral. registos de língua.
4.2. Utilizar adequadamente recursos verbais e não verbais:
postura, tom de voz, articulação, ritmo, entoação,
expressividade
Leitura
7. Ler e interpretar textos de Leitura
diferentes géneros e graus 7.2. Fazer inferências, fundamentando.
de complexidade. 7.3. Explicitar a estrutura do texto:
organização interna.
7.4. Explicitar o sentido global do texto, fundamentando.
8. Utilizar procedimentos 7.6. Explicitar marcas de género: artigo de divulgação científica.
adequados ao registo e ao 8.1. Selecionar criteriosamente informação relevante.
tratamento da informação. 8.2. Elaborar tópicos que sistematizem as ideias-chave do
9. Ler para apreciar texto, organizando-os sequencialmente.
criticamente textos variados. 9.1. Exprimir pontos de vista suscitados por leituras diversas,
fundamentando.
9.2. Analisar a função de diferentes suportes em contextos
específicos de leitura.

Sumário
• Leitura de textos literários.
• Os Lusíadas, o imaginário épico: constituição da
matéria épica, mitificação do herói e sublimidade do
canto. Apreciação de textos literários.
• Leitura da Invocação.
• Gramática: o português génese, variação e mudança.
• Leitura e análise de divulgação científica.
Desenvolvimento da aula
• Síntese da aula anterior e registo do sumário.
• Leitura da Invocação do Canto I.
• Resolução do questionário de educação literária e de
gramática.
• Síntese dos aspetos mais relevantes da Invocação.
• Visionamento do PowerPoint: O português: génese,
variação e mudança.
• Processos fonológicos.
• Leitura e análise de um artigo de divulgação científica.
• Seleção das marcas de género específicas.
• Síntese das aulas.
Avaliação
• Da oralidade, da leitura, da educação literária e da
gramática.
Professor
Educação Literária
14. Ler e interpretar textos
literários.
15. Apreciar textos literários. 14.9. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos.
16. Situar obras literárias
em função de grandes
marcos históricos e
culturais.
Gramática
17. Conhecer a origem e
evolução do português.
19. Explicitar aspetos
essenciais da lexicologia do 19.1. Identificar arcaísmos.
português.
Educação Literária
14.1. Ler expressivamente em voz alta textos literários, após
preparação da leitura.
14.2. Ler textos literários portugueses dos séculos XII a XVI, de
diferentes géneros.
14.3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e
universos de referência, justificando.
14.4. Fazer inferências, fundamentando.
14.6. Explicitar a estrutura do texto: organização interna.
14.7. Estabelecer relações de sentido entre as diversas partes
constitutivas do texto.
14.8. Identificar características do texto poético no que diz
respeito a:
a) estrofe;
b) métrica;
c) rima.
15.1. Reconhecer valores culturais, éticos e estéticos
manifestados nos textos.
15.2. Valorizar uma obra enquanto objeto simbólico, no plano
do imaginário individual e coletivo.
15.3. Expressar pontos de vista suscitados pelos textos lidos,
fundamentando.
15.4. Fazer apresentações orais sobre obras.
15.5. Escrever exposições sobre temas respeitantes às obras
estudadas, seguindo tópicos fornecidos.
15.7. Analisar recriações de obras literárias do Programa, com
recurso a diferentes linguagens, estabelecendo comparações
pertinentes.
16.1. Contextualizar as obras e os textos literários.
16.2. Reconhecer relações que as obras estabelecem como
contexto social, histórico e cultural no qual foram escritos.
Gramática
17.1. Referir e caracterizar as principais etapas de formação do
português.
17.3. Identificar processos fonológicos que ocorrem na
evolução do português.
19.4. Explicitar constituintes de campos lexicais.
19.5. Relacionar a construção de campos lexicais com o tema
dominante do texto e com a respetiva intencionalidade
comunicativa.

Sequência 5 O imaginário épico Plano 47

Ano letivo Data Aula n.º Tempo Objetivos por domínio Descritores de desempenho a treinar
1 Oralidade Oralidade
(50 min) 1. Interpretar textos 1.1. Identificar o tema dominante, justificando.
Recursos orais de diferentes 1.2. Explicitar a estrutura do texto.

46
© Areal Editores
DOSSIÊ DO PROFESSOR PALAVRAS 10
PLANOS DE AULAS
• Manual: pp. 208-213
• Vídeo: ator dizendo as estrofes 6-18 do Canto I.
• Vídeo: Reportagem da RTP sobre Gente Feliz
com Lágrimas, de João de Melo
Textos literários
Luís de Camões, Os Lusíadas: Canto I,
a Dedicatória.
Outros textos
Sumário
• Leitura de textos literários.
• Os Lusíadas, a constituição da matéria épica:
feitos históricos e viagem. Apreciação de textos
literários.
• Análise e interpretação da Dedicatória.
• Os processos fonológicos. Exercícios de análise
sintática.
• Produção de uma exposição.
• Compreensão do oral: a reportagem. Interpretar
textos orais de diferentes géneros.
Desenvolvimento da aula
• Síntese da aula anterior e registo do sumário.
• Leitura da Dedicatória do Canto I.
• Resolução do questionário de educação literária e
de gramática.
• Produção escrita de uma exposição.
• Exercício de compreensão do oral a partir do
visionamento de uma reportagem televisiva.
• Síntese das principais características da
Dedicatória.
• Gramática: processos fonológicos, funções
sintáticas, divisão e classificação de orações.
• Escrita: exposição sobre tema literário.
• Visionamento de uma reportagem.
• Oralidade: síntese.
• Síntese das aulas.
Avaliação
• Da oralidade, da leitura, da educação literária e
da gramática.
Professor
Sequência 5 O imaginário épico
Ano letivo Data Aula n.º Tempo
1 (50 min)
Recursos
© Areal Editores
géneros.
2. Registar e tratar a 1.3. Distinguir informação subjetiva de informação objetiva.
informação. 1.4. Fazer inferências.
3. Planificar 1.5. Distinguir diferentes intenções comunicativas.
1.6. Verificar a adequação e a expressividade dos recursos verbais e não
intervenções orais.
4. Participar oportuna e verbais.
construtivamente em 1.7. Explicitar, em função do texto, marcas da reportagem.
situações de interação 2.1. Tomar notas, organizando-as.
oral. 2.2. Registar em tópicos, sequencialmente, a informação relevante.
5. Produzir textos orais 3.1. Selecionar informação.
com correção e 3.2. Planificar o texto oral, elaborando tópicos de suporte à intervenção.
pertinência. 4.1. Respeitar o princípio da cortesia: formas de tratamento e registos de
6. Produzir textos orais língua.
de diferentes géneros e 4.2. Utilizar adequadamente recursos verbais e não verbais:
com diferentes postura, tom de voz, articulação, ritmo, entoação, expressividade
finalidades. 5.2. Produzir textos seguindo tópicos elaborados autonomamente.
5.3. Produzir textos linguisticamente corretos, com diversificação do
vocabulário e das estruturas utilizadas.
6.1. Produzir os seguintes géneros de texto: síntese; apreciação crítica.
6.2. Respeitar as marcas de género do texto a produzir.
Escrita 6.3. Respeitar as extensões temporais.
10. Planificar a escrita Escrita
de textos. 10.2. Elaborar planos.
11. Escrever textos de 11.1. Escrever textos variados, respeitando as marcas do género: síntese,
diferentes géneros e exposição sobre um tema e apreciação crítica.
finalidades. 12.1. Respeitar o tema.
12. Redigir textos com 12.2. Mobilizar informação adequada ao tema.
12.3. Redigir um texto estruturado, que reflita uma planificação.
coerência e correção
12.4. Mobilizar adequadamente recursos da língua.
linguística.
13. Rever os textos 13.1. Pautar a escrita do texto por gestos recorrentes de revisão e
escritos. aperfeiçoamento, tendo em vista a qualidade do produto final.
Educação Literária Educação Literária
14. Ler e interpretar 14.1. Ler expressivamente em voz alta textos literários, após preparação da
textos literários. leitura.
14.2. Ler textos literários portugueses dos séculos XII a XVI, de diferentes
géneros.
14.3 Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de
referência, justificando.
14.4. Fazer inferências, fundamentando.
14.6. Explicitar a estrutura do texto: organização interna.
14.7. Estabelecer relações de sentido entre as diversas partes constitutivas do
texto.
15. Apreciar textos 14.9. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos.
literários. 15.1. Reconhecer valores culturais, éticos e estéticos manifestados nos textos.
15.2. Valorizar uma obra enquanto objeto simbólico, no plano do imaginário
individual e coletivo.
15.3 Expressar pontos de vista suscitados pelos textos lidos, fundamentando.
15.4. Fazer apresentações orais sobre obras.
15.5. Escrever exposições sobre temas respeitantes às obras estudadas,
seguindo tópicos fornecidos.
16. Situar obras 15.7. Analisar recriações de obras literárias do Programa, com recurso a
literárias em função de diferentes linguagens, estabelecendo comparações pertinentes.
grandes marcos 16.1. Contextualizar as obras e os textos literários.
históricos e culturais. 16.2. Reconhecer relações que as obras estabelecem como contexto social,
Gramática histórico e cultural no qual foram escritos.
17. Conhecer a origem Gramática
17.1. Referir e caracterizar as principais etapas de formação do português.
e evolução do
português. 17.3. Identificar processos fonológicos que ocorrem na evolução do português.
18. Explicitar aspetos 18.1. Identificar funções sintáticas indicadas no Programa.
essenciais da sintaxe 18.2. Dividir e classificar orações.
do português. 18.3. Identificar orações coordenadas.
18.4. Identificar orações subordinadas.
Plano 48
Objetivos por domínio Descritores de desempenho a treinar
Oralidade Oralidade
4. Participar oportuna e 4.1. Respeitar o princípio da cortesia: formas de tratamento e
47
DOSSIÊ DO PROFESSOR PALAVRAS 10
PLANOS DE AULAS

• Manual: p. 214 construtivamente em

situações de interação oral. registos de língua.
4.2. Utilizar adequadamente recursos verbais e não verbais:
postura, tom de voz, articulação, ritmo, entoação,
expressividade
Leitura
7. Ler e interpretar textos de Leitura
diferentes géneros e graus 7.2. Fazer inferências, fundamentando.
de complexidade. 7.3. Explicitar a estrutura do texto:
organização interna.
Textos literários 7.4. Explicitar o sentido global do texto, fundamentando.
Ruben A., «Viagem para Delos e Myconos» 8. Utilizar procedimentos 7.6. Explicitar marcas de género: relato de viagem.
adequados ao registo e ao 8.1. Selecionar criteriosamente informação relevante.
Outros textos tratamento da informação. 8.2. Elaborar tópicos que sistematizem as ideias-chave do
texto, organizando-os sequencialmente.
9. Ler para apreciar
criticamente textos variados. 9.1. Exprimir pontos de vista suscitados por leituras diversas,
fundamentando.
9.2. Analisar a função de diferentes suportes em contextos
específicos de leitura.

Sumário
• Leitura de textos de diferentes géneros e graus de
complexidade.
• Leitura de relato de viagem: marcas de género
específicas.

Desenvolvimento da aula
• Síntese da aula anterior e registo do sumário.
• Leitura de um relato de viagem e análise das suas
marcas específicas de género.
• Síntese das aulas.

Avaliação
• Da oralidade e da leitura.

Professor

Sequência 5 O imaginário épico Plano 49

Ano letivo Data Aula n.º Tempo Objetivos por domínio Descritores de desempenho a treinar
1 (50 min) Oralidade Oralidade
Recursos 2. Registar e tratar a 2.1. Tomar notas, organizando-as.

48
© Areal Editores
DOSSIÊ DO PROFESSOR PALAVRAS 10
PLANOS DE AULAS

• Manual: pp. 215-218 informação.

• Vídeo: ator dizendo as estrofes 52-53, 66-70 e 89-95 do
Canto IX.
Textos literários
Luís de Camões, Os Lusíadas: Canto IX – a Ilha dos
Amores.
Outros textos
Vítor Manuel de Aguiar e Silva, Camões: Labirintos
e fascínios
Sumário
• Leitura de textos literários: Os Lusíadas.
• Apreciação de textos literários. Leitura do episódio da
Ilha dos Amores do Canto IX.
• Exercício de oralidade: apreciação crítica.
Desenvolvimento da aula
• Síntese da aula anterior e registo do sumário.
• Leitura do episódio da Ilha dos Amores do Canto IX.
• Resolução do questionário de educação literária.
• Exercício de expressão oral: a apreciação crítica.
• Síntese do estudo do episódio da Ilha dos Amores.
• Produção de uma apreciação crítica oral.
• Síntese das aulas.
2.2. Registar em tópicos, sequencialmente, a informação
3. Planificar intervenções relevante.
orais. 3.1. Selecionar informação.
3.2. Planificar o texto oral, elaborando tópicos de suporte à
4. Participar oportuna e intervenção.
construtivamente em 4.1. Respeitar o princípio da cortesia: formas de tratamento e
situações de interação oral. registos de língua.
4.2. Utilizar adequadamente recursos verbais e não verbais:
postura, tom de voz, articulação, ritmo, entoação,
5. Produzir textos orais com expressividade
correção e pertinência. 5.2. Produzir textos seguindo tópicos elaborados
autonomamente.
5.3. Produzir textos linguisticamente corretos, com
6. Produzir textos orais de diversificação do vocabulário e das estruturas utilizadas.
diferentes géneros e com 6.1. Produzir os seguintes géneros de texto: apreciação crítica.
diferentes finalidades. 6.2. Respeitar as marcas de género do texto a produzir.
6.3. Respeitar as extensões temporais.
Educação Literária
14. Ler e interpretar textos Educação Literária
literários. 14.1. Ler expressivamente em voz alta textos literários, após
preparação da leitura.
14.2. Ler textos literários portugueses dos séculos XII a XVI, de
diferentes géneros.
14.3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e
universos de referência, justificando.
14.4. Fazer inferências, fundamentando.
14.6. Explicitar a estrutura do texto: organização interna.
14.7. Estabelecer relações de sentido entre as diversas partes
constitutivas do texto.
15. Apreciar textos literários. 14.9. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos.
15.1. Reconhecer valores culturais, éticos e estéticos
manifestados nos textos.
15.2. Valorizar uma obra enquanto objeto simbólico, no plano
do imaginário individual e coletivo.
15.3. Expressar pontos de vista suscitados pelos textos lidos,
fundamentando.
15.4. Fazer apresentações orais sobre obras.
15.5. Escrever exposições sobre temas respeitantes às obras
estudadas, seguindo tópicos fornecidos.
15.7. Analisar recriações de obras literárias do Programa, com
recurso a diferentes linguagens, estabelecendo comparações
16. Situar obras literárias pertinentes.
em função de grandes 16.1. Contextualizar as obras e os textos literários.
16.2. Reconhecer relações que as obras estabelecem como
marcos históricos e
contexto social, histórico e cultural no qual foram escritos.
culturais.

Avaliação
• Da oralidade e da educação literária.

Professor

Sequência 5 O imaginário épico Plano 50

Ano letivo Data Aula n.º Tempo Objetivos por domínio Descritores de desempenho a treinar
2 (100 m) Oralidade Oralidade
Recursos 4. Participar oportuna e 4.1. Respeitar o princípio da cortesia: formas de tratamento e registos de
construtivamente em língua.

49
© Areal Editores
DOSSIÊ DO PROFESSOR PALAVRAS 10
PLANOS DE AULAS

• Manual: pp. 219-220

Textos literários

Outros textos
José Saramago, «Ilha deserta»

Sumário
• Leitura de textos de diferentes géneros e graus
de complexidade.
• Leitura de relato de viagem: marcas de género
específicas.
• Exercícios de análise sintática e classificação
de orações.
• Produção de uma exposição.

Desenvolvimento da aula
• Síntese da aula anterior e registo do sumário.
• Leitura e análise de um relato de viagem.
• Resolução do questionário de leitura e de
gramática.
• Redação de uma exposição.
• Resolução de exercícios gramaticais: funções
sintáticas e classificação de orações.
• Síntese das aulas.

Avaliação
• Da oralidade, da leitura, da escrita e da
gramática.
Professor

Sequência 5 O imaginário épico Plano 51

Ano letivo Data Aula n.º Tempo Objetivos por domínio Descritores de desempenho a treinar
2 (100 min) Oralidade Oralidade
Recursos 4. Participar oportuna e 4.1. Respeitar o princípio da cortesia: formas de tratamento e

50
© Areal Editores
DOSSIÊ DO PROFESSOR PALAVRAS 10
PLANOS DE AULAS

• Manual: pp. 221-227 construtivamente em

• Vídeo: ator dizendo as estrofes 75-91 do Canto X.
• Caderno de Atividades: pp. 28-29
Textos literários
Luís de Camões, Os Lusíadas:
Canto X – a Máquina do Mundo.
Gonçalo M. Tavares, Uma viagem à Índia
Outros textos
Vítor Manuel de Aguiar e Silva, Camões: labirintos e
fascínios
Sumário
• Leitura de textos literários:
• Os Lusíadas.
• Apreciação de textos literários.
• Leitura do episódio da Máquina do Mundo
do Canto X.
Desenvolvimento da aula
• Síntese da aula anterior e registo do sumário.
• Leitura do episódio da Máquina do Mundo
do Canto X.
• Resolução do questionário de educação literária.
• Apresentação oral: síntese da matéria épica.
• Síntese das principais características do episódio
da Máquina do Mundo.
• Síntese das aulas.
situações de interação oral. registos de língua.
4.2. Utilizar adequadamente recursos verbais e não verbais:
5. Produzir textos orais com postura, tom de voz, articulação, ritmo, entoação,
correção e pertinência. expressividade
5.3. Produzir textos linguisticamente corretos, com
diversificação do vocabulário e das estruturas utilizadas.
Escrita
10. Planificar a escrita de Escrita
textos. 10.2. Elaborar planos.
12. Redigir textos com 12.1. Respeitar o tema.
coerência e correção 12.2. Mobilizar informação adequada ao tema.
linguística. 12.3. Redigir um texto estruturado, que reflita uma planificação.
13. Rever os textos escritos. 12.4. Mobilizar adequadamente recursos da língua.
13.1. Pautar a escrita do texto por gestos recorrentes de revisão
e aperfeiçoamento, tendo em vista a qualidade do produto final.
Educação Literária
14. Ler e interpretar textos Educação Literária
literários. 14.1. Ler expressivamente em voz alta textos literários, após
preparação da leitura.
14.2. Ler textos literários portugueses dos séculos XII a XVI, de
diferentes géneros.
14.3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e
universos de referência, justificando.
14.4. Fazer inferências, fundamentando.
14.6. Explicitar a estrutura do texto: organização interna.
14.7. Estabelecer relações de sentido entre as diversas partes
constitutivas do texto.
15. Apreciar textos literários. 14.9. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos.
15.1. Reconhecer valores culturais, éticos e estéticos
manifestados nos textos.
15.2. Valorizar uma obra enquanto objeto simbólico, no plano
do imaginário individual e coletivo.
15.3. Expressar pontos de vista suscitados pelos textos lidos,
fundamentando.
15.4. Fazer apresentações orais sobre obras.
15.5. Escrever exposições sobre temas respeitantes às obras
estudadas, seguindo tópicos fornecidos.
15.7. Analisar recriações de obras literárias do Programa, com
recurso a diferentes linguagens, estabelecendo comparações
16. Situar obras literárias pertinentes.
em função de grandes 16.1. Contextualizar as obras e os textos literários.
marcos históricos e 16.2. Reconhecer relações que as obras estabelecem como
culturais. contexto social, histórico e cultural no qual foram escritos.

Avaliação
• Da oralidade e da educação literária.

Professor

Sequência 5 O imaginário épico Plano 52

Ano letivo Data Aula n.º Tempo Objetivos por domínio Descritores de desempenho a treinar
2 (100 min) Oralidade Oralidade
Recursos 4. Participar oportuna e 4.1. Respeitar o princípio da cortesia: formas de tratamento e

51
© Areal Editores
DOSSIÊ DO PROFESSOR PALAVRAS 10
PLANOS DE AULAS

• Manual: pp. 228-229 construtivamente em

• Vídeo: ator dizendo as estrofes 105-106 do Canto I.
Textos literários
Luís de Camões, Os Lusíadas
Outros textos
Maria Vitalina Leal de Matos, Os Lusíadas
Nuno Galopim, «Os filhos de Marte, por Brian Aldiss»
situações de interação oral. registos de língua.
4.2. Utilizar adequadamente recursos verbais e não verbais:
postura, tom de voz, articulação, ritmo, entoação,
expressividade
Leitura
7. Ler e interpretar textos de Leitura
diferentes géneros e graus 7.2. Fazer inferências, fundamentando.
de complexidade. 7.3. Explicitar a estrutura do texto: organização interna.
7.4. Explicitar o sentido global do texto, justificando e
fundamentando.
7.6. Explicitar marcas de género: apreciação crítica.
8. Utilizar procedimentos 8.1. Selecionar criteriosamente informação relevante.
adequados ao registo e ao 8.2. Elaborar tópicos que sistematizem as ideias-chave do
tratamento da informação. texto, organizando-os sequencialmente.
9.1. Exprimir pontos de vista suscitados por leituras diversas,
9. Ler para apreciar fundamentando.
criticamente textos variados. 9.2. Analisar a função de diferentes suportes em contextos
específicos de leitura.

Sumário
• Registo e tratamento de informação a partir da
observação de um esquema.
• Leitura de textos literários.
• As reflexões do poeta: Canto I.
• Leitura de textos de diferentes géneros e graus de
complexidade.
• O texto de apreciação crítica: marcas de género
específicas.
• Explicitação de aspetos essenciais da sintaxe do
português.
Desenvolvimento da aula
• Síntese da aula anterior e registo do sumário.
• Observação de um esquema: apresentação oral e
exposição sobre um tema literário.
• Apresentação oral à turma a partir do confronto de dois
textos literários.
• Estudo da reflexão do poeta do Canto I.
• Resolução dos questionários interpretativos de
educação literária.
• Leitura dos textos de apreciação crítica selecionados.
• Resolução dos questionários interpretativos de Leitura
e Gramática: funções sintáticas e dividir e classificar
orações.
• Síntese das aulas.
Educação Literária
14. Ler e interpretar textos
literários.
15. Apreciar textos literários. 14.9. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos.
16. Situar obras literárias
em função de grandes
marcos históricos e
culturais.
Gramática
18. Explicitar aspetos
essenciais da sintaxe do
português.
Educação Literária
14.1. Ler expressivamente em voz alta textos literários, após
preparação da leitura.
14.2. Ler textos literários portugueses dos séculos XII a XVI, de
diferentes géneros.
14.3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e
universos de referência, justificando.
14.4. Fazer inferências, fundamentando.
14.6. Explicitar a estrutura do texto: organização interna.
14.7. Estabelecer relações de sentido entre as diversas partes
constitutivas do texto.
15.1. Reconhecer valores culturais, éticos e estéticos
manifestados nos textos.
15.2. Valorizar uma obra enquanto objeto simbólico, no plano
do imaginário individual e coletivo.
15.3. Expressar pontos de vista suscitados pelos textos lidos,
fundamentando.
15.4. Fazer apresentações orais sobre obras.
15.5. Escrever exposições sobre temas respeitantes às obras
estudadas, seguindo tópicos fornecidos.
15.7. Analisar recriações de obras literárias do Programa, com
recurso a diferentes linguagens, estabelecendo comparações
pertinentes.
16.1. Contextualizar as obras e os textos literários.
16.2. Reconhecer relações que as obras estabelecem como
contexto social, histórico e cultural no qual foram escritos.
16.3. Comparar diferentes textos no que diz respeito a temas,
ideias e valores.
Gramática
18.1. Identificar funções sintáticas indicadas no Programa.
18.2. Dividir e classificar orações.
18.3. Identificar orações coordenadas.
18.4. Identificar orações subordinadas.

Avaliação
• Da oralidade, da leitura, da educação literária e da
gramática.

Professor

Sequência 5 O imaginário épico Plano 53

Ano letivo Data Aula n.º Tempo Objetivos por domínio Descritores de desempenho a treinar
2 (100 min) Oralidade Oralidade
Recursos 2. Registar e tratar a 2.1. Tomar notas, organizando-as.

52
© Areal Editores
DOSSIÊ DO PROFESSOR PALAVRAS 10
PLANOS DE AULAS

• Manual: pp. 230-232 informação.

• Vídeo: ator dizendo as estrofes 92-100 do Canto V.
Textos literários
Luís de Camões, Os Lusíadas
Outros textos
Entrevista: «Afonso Cruz: o artista, uma espécie de
burlão»
Sumário
• Leitura de textos literários.
• As reflexões do poeta: Canto V.
• Leitura de textos de diferentes géneros e graus de
complexidade.
• O texto de apreciação crítica: marcas de género
específicas.
• Planificação de intervenções orais.
• Produção de uma apreciação crítica escrita.
Desenvolvimento da aula
• Síntese da aula anterior e registo do sumário.
• Estudo das reflexões do poeta: Canto V.
• Resolução dos questionários.
• Leitura dos textos de apreciação crítica selecionados.
• Exercício de oralidade: apreciação crítica.
• Escrita de um texto de apreciação crítica, respeitando
as marcas de género.
• Síntese das aulas.
Avaliação
• Da oralidade, da leitura, da escrita, da educação
literária.
2.2. Registar em tópicos, sequencialmente, a informação
3. Planificar intervenções relevante.
orais. 3.1. Selecionar informação.
3.2. Planificar o texto oral, elaborando tópicos de suporte à
4. Participar oportuna e intervenção.
construtivamente em 4.1. Respeitar o princípio da cortesia: formas de tratamento e
situações de interação oral. registos de língua.
4.2. Utilizar adequadamente recursos verbais e não verbais:
5. Produzir textos orais com postura, tom de voz, articulação, ritmo, entoação,
correção e pertinência. expressividade
5.2. Produzir textos seguindo tópicos elaborados
autonomamente.
6. Produzir textos orais de 5.3. Produzir textos linguisticamente corretos, com
diferentes géneros e com diversificação do vocabulário e das estruturas utilizadas.
diferentes finalidades. 6.1. Produzir os seguintes géneros de texto: apreciação crítica.
6.2. Respeitar as marcas de género do texto a produzir.
6.3. Respeitar as extensões temporais.
Leitura
7. Ler e interpretar textos de Leitura
diferentes géneros e graus 7.2. Fazer inferências, fundamentando.
de complexidade. 7.3. Explicitar a estrutura do texto: organização interna.
7.4. Explicitar o sentido global do texto, justificando e
fundamentando.
7.6. Explicitar marcas do seguinte género: apreciação crítica.
8.1. Selecionar criteriosamente informação relevante.
8. Utilizar procedimentos 8.2. Elaborar tópicos que sistematizem as ideias-chave do
adequados ao registo e ao texto, organizando-os sequencialmente.
tratamento da informação. 9.1. Exprimir pontos de vista suscitados por leituras diversas,
fundamentando.
9.2. Analisar a função de diferentes suportes em contextos
9. Ler para apreciar
criticamente textos variados. específicos de leitura.
Escrita
10. Planificar a escrita de Escrita
textos. 10.1. Pesquisar informação pertinente.
10.2. Elaborar planos:
a) estabelecer objetivos;
b) pesquisar e selecionar informação pertinente;
c) definir tópicos e organizá-los de acordo com o género de
11. Escrever textos de texto.
diferentes géneros e 11.1. Escrever textos variados, respeitando as marcas de
finalidades. género: exposição sobre um tema e apreciação crítica.
12. Redigir textos com 12.1. Respeitar o tema.
coerência e correção 12.2. Pautar a escrita do texto por adequado desenvolvimento
linguística. do plano elaborado.
13. Rever os textos escritos. 13.1. Pautar a escrita do texto por gestos recorrentes de revisão
e aperfeiçoamento, tendo em vista a qualidade do produto final.
Educação Literária
14. Ler e interpretar textos Educação Literária
literários. 14.1. Ler expressivamente em voz alta textos literários, após
preparação da leitura.
14.2. Ler textos literários portugueses dos séculos XII a XVI, de
diferentes géneros.
14.3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e
universos de referência, justificando.
15. Apreciar textos literários. 14.4. Fazer inferências, fundamentando.
15.3. Expressar pontos de vista suscitados pelos textos lidos,
fundamentando.
15.4. Fazer apresentações orais sobre obras.
15.7. Analisar recriações de obras literárias do Programa, com
recurso a diferentes linguagens, estabelecendo comparações
pertinentes.

Professor

Sequência 5 O imaginário épico Plano 54

Ano letivo Data Aula n.º Tempo Objetivos por domínio Descritores de desempenho a treinar
2 (100 min) Oralidade Oralidade
Recursos 4. Participar oportuna e 4.1. Respeitar o princípio da cortesia: formas de tratamento e

53
© Areal Editores
DOSSIÊ DO PROFESSOR PALAVRAS 10
PLANOS DE AULAS

• Manual: pp. 233-236 construtivamente em

• Vídeo: ator dizendo as estrofes 78-87 do Canto VII.
Textos literários
Luís de Camões, Os Lusíadas
Outros textos
Manuel Halpern, «Noiva prometida»
Fernão Mendes Pinto, Peregrinação, versão de Maria
Alberta Meneres
Sumário
• Leitura de textos literários.
• As reflexões do poeta: Canto VII.
• Leitura de textos de diferentes géneros e graus de
complexidade.
• O texto de apreciação crítica: marcas de género
específicas.
• O relato de viagem: marcas específicas do género.
• Exercícios gramaticais.
Desenvolvimento da aula
• Síntese da aula anterior e registo do sumário.
• Estudo das várias reflexões do poeta: Canto VII.
• Resolução dos questionários interpretativos de
educação literária.
• Leitura dos textos de apreciação crítica selecionados.
• Resolução dos questionários interpretativos de Leitura.
• Exercícios de gramática: funções sintáticas, divisão e
classificação de orações, processos irregulares de
formação de palavras.
• Estudo de um relato de viagem.
• Apresentação oral.
• Síntese das aulas.
situações de interação oral. registos de língua.
4.2. Utilizar adequadamente recursos verbais e não verbais:
postura, tom de voz, articulação, ritmo, entoação,
expressividade
Leitura
7. Ler e interpretar textos de Leitura
diferentes géneros e graus 7.2. Fazer inferências, fundamentando.
de complexidade. 7.3. Explicitar a estrutura do texto: organização interna.
7.4. Explicitar o sentido global do texto, justificando e
fundamentando.
7.6. Explicitar, em textos apresentados em diversos suportes,
marcas dos seguintes géneros: relato de viagem, artigo de
divulgação científica, exposição sobre um tema e apreciação
8. Utilizar procedimentos crítica.
adequados ao registo e ao 8.1. Selecionar criteriosamente informação relevante.
tratamento da informação. 8.2. Elaborar tópicos que sistematizem as ideias-chave do
9. Ler para apreciar texto, organizando-os sequencialmente.
criticamente textos variados. 9.1. Exprimir pontos de vista suscitados por leituras diversas,
fundamentando.
9.2. Analisar a função de diferentes suportes em contextos
específicos de leitura.
Educação Literária
14. Ler e interpretar textos Educação Literária
literários. 14.1. Ler expressivamente em voz alta textos literários, após
preparação da leitura.
14.2. Ler textos literários portugueses dos séculos XII a XVI, de
diferentes géneros.
14.3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e
universos de referência, justificando.
14.4. Fazer inferências, fundamentando.
14.6. Explicitar a estrutura do texto: organização interna.
14.7. Estabelecer relações de sentido entre as diversas partes
constitutivas do texto.
15. Apreciar textos literários. 14.9. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos.
15.1. Reconhecer valores culturais, éticos e estéticos
manifestados nos textos.
15.2. Valorizar uma obra enquanto objeto simbólico, no plano
do imaginário individual e coletivo.
15.3. Expressar pontos de vista suscitados pelos textos lidos,
fundamentando.
15.7. Analisar recriações de obras literárias do Programa, com
recurso a diferentes linguagens, estabelecendo comparações
16. Situar obras literárias pertinentes.
em função de grandes 16.1. Contextualizar as obras e os textos literários.
marcos históricos e 16.2. Reconhecer relações que as obras estabelecem como
culturais. contexto social, histórico e cultural no qual foram escritos.
16.3. Comparar diferentes textos no que diz respeito a temas,
ideias e valores.
Gramática
Gramática
18. Explicitar aspetos
essenciais da sintaxe do 18.1. Indicar funções sintáticas.
português. 18.2. Dividir e classificar orações.
19.Explicitar aspetos 18.3. Identificar orações coordenadas.
essenciais da lexicologia do 19.6. Identificar processos irregulares de formação de palavras.
português.

Avaliação
• Da oralidade, da leitura, da educação literária e da
gramática.

Professor

Sequência 5 O imaginário épico Plano 55

Ano letivo Data Aula n.º Tempo Objetivos por domínio Descritores de desempenho a treinar
2 (100 min) Oralidade Oralidade
Recursos 1. Interpretar textos orais de 1.1. Identificar o tema dominante, justificando.

54
© Areal Editores
DOSSIÊ DO PROFESSOR PALAVRAS 10
PLANOS DE AULAS

• Manual: pp. 237-239 diferentes géneros.

• Vídeo: ator dizendo as estrofes 96-99 do Canto VIII.
• Vídeo: «É hora de acordar»
Textos literários
Luís de Camões, Os Lusíadas
Outros textos
Documento vídeo: anúncio publicitário
Bruno Vieira Amaral, «Ninguém torce por Golias»
Sumário
• Visionamento de um anúncio publicitário e estudo das
suas marcas de género específicas.
• O anúncio publicitário e o seu caráter apelativo.
Interpretação de textos orais de diferentes géneros.
Registo e tratamento de informação.
• Leitura de textos literários.
• As reflexões do poeta: Canto VIII
• Leitura de textos de diferentes géneros e graus de
complexidade.
• O texto de apreciação crítica: marcas de género
específicas.
• Planificação de intervenções orais.
Desenvolvimento da aula
• Síntese da aula anterior e registo do sumário.
• Visionamento de um anúncio publicitário e estudo das
suas marcas de género específicas.
• Estudo das várias reflexões do poeta: Canto VIII.
• Resolução dos questionários interpretativos de
educação literária.
• Leitura dos textos de apreciação crítica selecionados.
• Resolução dos questionários interpretativos de leitura.
• Visionamento de um anúncio publicitário e estudo das
suas marcas de género específicas.
• Produção de uma apreciação crítica oral.
• Leitura expressiva.
• Síntese das reflexões das aulas.
Avaliação
• Da oralidade, da leitura, da escrita e da educação
literária.
Professor
1.2. Explicitar a estrutura do texto.
1.3. Distinguir informação subjetiva de informação objetiva.
1.4. Fazer inferências.
1.5. Distinguir diferentes intenções comunicativas.
1.6. Verificar a adequação e a expressividade dos recursos
verbais e não verbais.
1.7. Explicitar, em função do texto, marcas do documentário e
2. Registar e tratar a do anúncio publicitário.
informação. 2.1. Tomar notas, organizando-as.
2.2. Registar em tópicos, sequencialmente, a informação
3. Planificar intervenções relevante.
orais. 3.1. Selecionar informação.
3.2. Planificar o texto oral, elaborando tópicos de suporte à
4. Participar oportuna e intervenção.
construtivamente em 4.1. Respeitar o princípio da cortesia: formas de tratamento e
situações de interação oral. registos de língua.
4.2. Utilizar adequadamente recursos verbais e não verbais:
5. Produzir textos orais com postura, tom de voz, articulação, ritmo, entoação,
correção e pertinência. expressividade
5.2. Produzir textos seguindo tópicos elaborados
autonomamente.
5.3. Produzir textos linguisticamente corretos, com
6. Produzir textos orais de diversificação do vocabulário e das estruturas utilizadas.
diferentes géneros e com 6.1. Produzir os seguintes géneros de texto: apreciação crítica e
diferentes finalidades. síntese.
6.2. Respeitar as marcas de género do texto a produzir.
6.3 Respeitar as extensões temporais.
Leitura
7. Ler e interpretar textos de Leitura
diferentes géneros e graus 7.2. Fazer inferências, fundamentando.
de complexidade. 7.3. Explicitar a estrutura do texto: organização interna.
7.4. Explicitar o sentido global do texto, justificando e
fundamentando.
7.6. Explicitar, em textos apresentados em diversos suportes,
marcas dos seguintes géneros: relato de viagem, artigo de
divulgação científica, exposição sobre um tema e apreciação
8. Utilizar procedimentos crítica.
adequados ao registo e ao 8.1. Selecionar criteriosamente informação relevante.
tratamento da informação. 8.2. Elaborar tópicos que sistematizem as ideias-chave do
texto, organizando-os sequencialmente.
9. Ler para apreciar 9.1. Exprimir pontos de vista suscitados por leituras diversas,
criticamente textos variados. fundamentando.
9.2. Analisar a função de diferentes suportes em contextos
específicos de leitura.
Escrita
11. Escrever textos de Escrita
diferentes géneros e 11.1. Escrever textos variados, respeitando as marcas de
género: exposição sobre um tema e apreciação crítica.
finalidades.
12.1. Respeitar o tema.
12. Redigir textos com
12.2. Pautar a escrita do texto por adequado desenvolvimento
coerência e correção
linguística. do plano elaborado.
13. Rever os textos escritos. 13.1. Pautar a escrita do texto por gestos recorrentes de revisão
e aperfeiçoamento, tendo em vista a qualidade do produto final.
Educação Literária
14. Ler e interpretar textos Educação Literária
literários. 14.1. Ler expressivamente em voz alta textos literários, após
preparação da leitura.
14.2. Ler textos literários portugueses dos séculos XII a XVI, de
diferentes géneros.
15.1. Reconhecer valores culturais, éticos e estéticos
15. Apreciar textos literários. manifestados nos textos.
15.2. Valorizar uma obra enquanto objeto simbólico, no plano
do imaginário individual e coletivo.

Sequência 5 O imaginário épico Plano 56

Ano letivo Data Aula n.º Tempo Objetivos por domínio Descritores de desempenho a treinar
2 (100 min) Oralidade Oralidade
Recursos 3. Planificar intervenções 3.1. Selecionar informação.

55
© Areal Editores
DOSSIÊ DO PROFESSOR PALAVRAS 10
PLANOS DE AULAS

• Manual: pp. 240-243 orais.

• Vídeo: ator dizendo as estrofes 88-95 do Canto IX. 3.2. Planificar o texto oral, elaborando tópicos de suporte à
4. Participar oportuna e intervenção.
construtivamente em 4.1. Respeitar o princípio da cortesia: formas de tratamento e
situações de interação oral. registos de língua.
4.2. Utilizar adequadamente recursos verbais e não verbais:
postura, tom de voz, articulação, ritmo, entoação,
5. Produzir textos orais com expressividade
correção e pertinência. 5.2. Produzir textos seguindo tópicos elaborados
autonomamente.
Textos literários 5.3. Produzir textos linguisticamente corretos, com
Luís de Camões, Os Lusíadas 6. Produzir textos orais de diversificação do vocabulário e das estruturas utilizadas.
diferentes géneros e com 6.1. Produzir os seguintes géneros de texto: apreciação crítica e
diferentes finalidades. síntese.
6.2. Respeitar as marcas de género do texto a produzir.
Outros textos 6.3. Respeitar as extensões temporais.
«João de Deus por José Ruy» Leitura
9. Ler para apreciar Leitura
criticamente textos variados. 9.1. Exprimir pontos de vista suscitados por leituras diversas,
fundamentando.

Escrita
10. Planificar a escrita de Escrita
Sumário textos. 10.1. Pesquisar informação pertinente.
• Leitura de textos literários. 10.2. Elaborar planos:
a) estabelecer objetivos;
• As reflexões do poeta: Canto IX.
b) pesquisar e selecionar informação pertinente;
• Produção de uma exposição escrita.
c) definir tópicos e organizá-los de acordo com o género de
• Leitura de textos de diferentes géneros e graus de texto.
11. Escrever textos de
complexidade. 11.1. Escrever textos variados, respeitando as marcas de
diferentes géneros e
• O texto de apreciação crítica: marcas de género género: exposição sobre um tema e apreciação crítica.
finalidades.
específicas. 12. Redigir textos com 12.1. Respeitar o tema.
• Exercícios de gramática: os processos fonológicos. coerência e correção 12.2. Pautar a escrita do texto por adequado desenvolvimento
• Produção de uma síntese oral. linguística. do plano elaborado.
13. Rever os textos escritos. 13.1. Pautar a escrita do texto por gestos recorrentes de revisão
e aperfeiçoamento, tendo em vista a qualidade do produto final.
Educação Literária
14. Ler e interpretar textos Educação Literária
literários. 14.2. Ler textos literários portugueses dos séculos XII a XVI, de
diferentes géneros.
Desenvolvimento da aula Gramática
• Síntese da aula anterior e registo do sumário. 17. Conhecer a origem e Gramática
• Estudo das várias reflexões do poeta: Canto IX. evolução do português. 17.1. Referir e caracterizar as principais etapas de formação do
• Produção de uma exposição escrita. português.
• Leitura dos textos de apreciação crítica selecionados. 18. Explicitar aspetos 17.3. Identificar processos fonológicos que ocorrem na
essenciais da sintaxe do evolução do português.
• Resolução dos questionários interpretativos de leitura
português. 18.1. Identificar funções sintáticas indicadas no Programa.
• Exercícios de gramática: os processos fonológicos,
18.4. Identificar oração subordinante.
funções sintáticas e classificação de orações.
• Produção de uma síntese oral.
• Síntese das aulas.

Avaliação
• Da oralidade, da leitura, da escrita, da educação
literária e da gramática.

Professor

Sequência 5 O imaginário épico Plano 57

Ano letivo Data Aula n.º Tempo Objetivos por domínio Descritores de desempenho a treinar
2 (100 min) Oralidade Oralidade
Recursos 4. Participar oportuna e 4.1. Respeitar o princípio da cortesia: formas de tratamento e

56
© Areal Editores
DOSSIÊ DO PROFESSOR PALAVRAS 10
PLANOS DE AULAS

• Manual: pp. 244-249 construtivamente em

• Vídeo: ator dizendo as estrofes 145-156 do Canto X. situações de interação
oral.
• PowerPoint: Luís de Camões, Os Lusíadas
5. Produzir textos orais
• Textos complementares: Dossiê do Professor,
com correção e
pp. 254-255
pertinência.
• Síntese dos conteúdos lecionados
6. Produzir textos orais de
diferentes géneros e com
diferentes finalidades.
registos de língua.
4.2. Utilizar adequadamente recursos verbais e não verbais:
postura, tom de voz, articulação, ritmo, entoação, expressividade
5.1. Produzir textos seguindo tópicos fornecidos.
5.3. Produzir textos linguisticamente corretos, com diversificação
do vocabulário e das estruturas utilizadas.
6.1. Produzir os seguintes géneros de texto: síntese e apreciação
crítica.

Textos literários Leitura

Luís de Camões, Os Lusíadas
Gonçalo M. Tavares, Uma Viagem à Índia
António Lobo Antunes, «Vasco da Gama em Vila
Franca»
Outros textos
Sumário
• Leitura de textos literários.
• As reflexões do poeta: Canto X.
• Leitura de textos de diferentes géneros e graus de
complexidade.
• Oralidade: síntese.
• O texto de apreciação crítica: marcas de género
específicas.
• Produção de uma exposição escrita sobre um tema
literário.
• Síntese do estudo de Camões épico.
Desenvolvimento da aula
• Síntese da aula anterior e registo do sumário.
• Estudo das várias reflexões do poeta: Canto X.
• Resolução dos questionários interpretativos de
educação literária.
• Oralidade: síntese.
• Leitura dos textos de apreciação crítica selecionados.
• Exercício de escrita: exposição sobre um tema literário.
• Síntese das reflexões do poeta.
• Síntese do estudo de Camões, Os Lusíadas, a partir do
visionamento do PowerPoint.
• Leitura e análise de excertos de obras contemporâneas
que dialogam com a epopeia.
• Síntese das aulas.
Avaliação
• Da oralidade, da leitura, da escrita e da educação
literária.
7. Ler e interpretar textos Leitura
de diferentes géneros e 7.2. Fazer inferências, fundamentando.
graus de complexidade. 7.3. Explicitar a estrutura do texto: organização interna.
7.4. Explicitar o sentido global do texto, justificando e
8. Utilizar procedimentos fundamentando.
adequados ao registo e 8.1. Selecionar criteriosamente informação relevante.
ao tratamento da 8.2. Elaborar tópicos que sistematizem as ideias-chave do texto,
informação. organizando-os sequencialmente.
9. Ler para apreciar 9.1. Exprimir pontos de vista suscitados por leituras diversas,
criticamente textos fundamentando.
variados. 9.2. Analisar a função de diferentes suportes em contextos
específicos de leitura.
Escrita
10. Planificar a escrita de Escrita
textos. 10.1. Pesquisar informação pertinente.
10.2. Elaborar planos:
a) estabelecer objetivos;
11. Escrever textos de b) pesquisar e selecionar informação pertinente;
diferentes géneros e c) definir tópicos e organizá-los de acordo com o género de texto.
finalidades. 11.1. Escrever textos variados, respeitando as marcas de género:
12. Redigir textos com exposição sobre um tema e apreciação crítica.
coerência e correção 12.1. Respeitar o tema.
linguística. 12.2. Pautar a escrita do texto por adequado desenvolvimento do
13. Rever os textos plano elaborado.
escritos. 13.1. Pautar a escrita do texto por gestos recorrentes de revisão e
aperfeiçoamento, tendo em vista a qualidade do produto final.
Educação Literária
14. Ler e interpretar textos Educação Literária
literários. 14.3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e
universos de referência, justificando.
14.4. Fazer inferências, fundamentando.
14.6. Explicitar a estrutura do texto: organização interna.
14.7. Estabelecer relações de sentido entre as diversas partes
constitutivas do texto.
14.9. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos.
15. Apreciar textos
15.1. Reconhecer valores culturais, éticos e estéticos
literários.
manifestados nos textos.
15.2. Valorizar uma obra enquanto objeto simbólico, no plano do
imaginário individual e coletivo.
15.3. Expressar pontos de vista suscitados pelos textos lidos,
fundamentando.
15.4. Fazer apresentações orais sobre obras.
15.5. Escrever exposições sobre temas respeitantes às obras
estudadas, seguindo tópicos fornecidos.
15.7. Analisar recriações de obras literárias do Programa, com
recurso a diferentes linguagens, estabelecendo comparações
16. Situar obras literárias pertinentes.
em função de grandes 16.1. Contextualizar as obras e os textos literários.
marcos históricos e 16.2. Reconhecer relações que as obras estabelecem como
contexto social, histórico e cultural no qual foram escritos.
culturais.
16.3. Comparar diferentes textos no que diz respeito a temas,
ideias e valores.

Professor

Ano letivo 5 Data

Sequência Aula
O imaginário n.º
épico Tempo Objetivos por domínioPlano
Descritores
58 de desempenho a treinarProjeto de Leitura
1 (50 min) Oralidade Oralidade
Recursos 2. Registar e tratar e 2.1. Tomar notas, organizando-as.

57
© Areal Editores
DOSSIÊ DO PROFESSOR PALAVRAS 10
PLANOS DE AULAS

• Manual: pp. 250-251 informação.

• Caderno de Atividades: 94-98
• Obras da Biblioteca da Escola
• Obras da Biblioteca Municipal
• Pesquisa na internet
Textos literários
Lista de obras sugeridas
Outras propostas:
José Eduardo Agualusa, Catálogo de Sombras
Gonçalo M. Tavares, Uma Viagem à Índia
Outros textos
Sumário
• Projeto de Leitura.
• Seleção de obras.
• Calendarização de atividades.
• Apresentação oral dos trabalhos realizados.
Desenvolvimento da aula
• Apresentação das obras do Projeto de Leitura
selecionadas para esta unidade.
• Trabalho de grupo para seleção de obras a ler e
calendarização das atividades a dinamizar (cada aluno
deve agendar a apresentação de 1 ou 2 obras por ano;
deve valorizar-se o confronto com autores coetâneos
dos estudados, a existência de temas comuns; é
também importante a identificação do género da obra, o
período literário, …)
• Breve apresentação oral do ponto da situação.
• Apresentações orais.
Avaliação
• Da oralidade, da escrita e da educação literária.
Professor
3. Planificar intervenções
orais.
4. Participar oportuna e
construtivamente em
situações de interação oral. registos de língua.
5. Produzir textos orais com expressividade.
correção e pertinência.
6.Produzir textos orais de
diferentes géneros e com
diferentes finalidades.
Escrita
10. Planificar a escrita de
textos.
11. Escrever textos de
diferentes géneros e
finalidades.
12. Redigir textos com
coerência e correção
linguística.
13. Rever os textos escritos. na produção, na revisão e na edição de texto.
Educação literária
15. Apreciar textos literários. Educação literária
16. Situar obras literárias
em função de grandes
marcos históricos e
culturais.
2.2. Registar em tópicos, sequencialmente, a informação
relevante.
3.1. Pesquisar e selecionar informação.
3.2. Planificar o texto oral, elaborando tópicos de suporte à
intervenção.
4.1. Respeitar o princípio de cortesia: formas de tratamento e
4.2. Utilizar adequadamente recursos verbais e não verbais:
postura, tom de voz, articulação, ritmo, entoação,
5.1. Produzir textos seguindo tópicos fornecidos.
5.2. Produzir textos seguindo tópicos elaborados
autonomamente.
5.3. Produzir textos linguisticamente corretos, com diversificação do
vocabulário e das estruturas utilizadas.
6.1. Produzir os seguintes géneros de texto: síntese e
apreciação crítica.
6.2. Respeitar as marcas de género do texto a produzir.
6.3. Respeitar as seguintes extensões temporais: síntese – 1 a 3
minutos; apreciação crítica – 2 a 4 minutos.
Escrita
10.1. Pesquisar informação pertinente.
10.2. Elaborar planos:
a) estabelecer objetivos;
b) pesquisar e selecionar informação pertinente;
c) definir tópicos e organizá-los de acordo com o género de
texto a produzir.
11.1. Escrever textos variados, respeitando as marcas do
género: síntese, exposição sobre um tema e apreciação crítica.
12.1. Respeitar o tema.
12.2. Mobilizar informação adequada ao tema.
12.3. Redigir um texto estruturado, que reflita uma planificação,
evidenciando um bom domínio dos mecanismos de coesão
textual com marcação correta de parágrafos e utilização
adequada de conectores.
12.4. Mobilizar adequadamente recursos da língua: uso correto
do registo de língua, vocabulário adequado ao tema, correção
na acentuação, na ortografia, na sintaxe e na pontuação.
12.5. Observar os princípios do trabalho intelectual:
identificação das fontes utilizadas; cumprimento das normas de
citação; uso de notas de rodapé; elaboração da bibliografia.
12.6. Explorar as virtualidades das tecnologias de informação
13.1. Pautar a escrita do texto por gestos recorrentes de revisão
e aperfeiçoamento, tendo em vista a qualidade do produto final.
15.1. Reconhecer os valores culturais, éticos e estéticos
manifestados nos textos.
15.2. Valorizar uma obra enquanto objeto simbólico, no plano
do imaginário individual e coletivo.
15.3. Expressar pontos de vista suscitados pelos textos lidos,
fundamentando.
15.4. Fazer apresentações orais (5 a 7 minutos) sobre obras,
partes de obras ou tópicos do programa.
15.6. Ler uma ou duas obras do Projeto de Leitura
relacionando-as com os conteúdos programáticos dos
diferentes domínios.
15.7. Analisar recriações de obras literárias, com recurso a
diferentes linguagens estabelecendo comparações pertinentes.
16.2. Comparar diferentes textos no que diz respeito a temas,
ideias e valores.

Ano letivo 5 Data

Sequência Aula
O imaginário n.º
épico Tempo Objetivos por domínioPlano Descritores
59 de desempenho a treinar Ficha formativa
2 (100 min) Leitura Leitura
Recursos 7. Ler e interpretar textos de 7.2. Fazer inferências, fundamentando.

58
© Areal Editores
DOSSIÊ DO PROFESSOR PALAVRAS 10
PLANOS DE AULAS

• Manual: 252-255 diferentes géneros e graus

Neste dossiê, estão disponíveis fichas de avaliação e de complexidade. 7.4. Explicitar o sentido global do texto.
testes formativos (e respetivos critérios de correção e 8. Utilizar procedimentos
adequados ao registo e ao 8.1. Selecionar criteriosamente informação relevante.
grelhas de correção), por sequência didática: pp. 124-
tratamento da informação.
224

Escrita
10. Planificar a escrita de
textos.
Textos literários
Luís de Camões, Os Lusíadas
Luís de Camões, Rimas 11. Escrever textos de
diferentes géneros e
finalidades.
12. Redigir textos com
coerência e correção
Outros textos
linguística.
Agripina Carriço Vieira, «Do Pico para o mundo»
13. Rever os textos escritos. na acentuação, na ortografia, na sintaxe e na pontuação.
Sumário
• Aplicação da ficha formativa.
Educação literária
14. Ler e interpretar textos Educação literária
literários.
15. Apreciar textos literários. c) rima.
Gramática
Desenvolvimento da aula 17. Conhecer a origem e a Gramática
• Resolução da ficha formativa. evolução do português.
18. Explicitar aspetos
essenciais da sintaxe do
português.
Escrita
10.2. Elaborar planos:
a) estabelecer objetivos;
c) definir tópicos e organizá-los de acordo com o género de
texto a produzir.
11.1. Escrever textos variados, respeitando as marcas do
género: exposição sobre um tema.
12.1. Respeitar o tema.
12.2. Mobilizar informação adequada ao tema.
12.3. Redigir um texto estruturado, que reflita uma planificação,
evidenciando um bom domínio dos mecanismos de coesão
textual com marcação correta de parágrafos e utilização
adequada de conectores.
12.4. Mobilizar adequadamente recursos da língua: uso correto
do registo de língua, vocabulário adequado ao tema, correção
13.1. Pautar a escrita do texto por gestos recorrentes de revisão
e aperfeiçoamento, tendo em vista a qualidade do produto final.
14.4. Fazer inferências, fundamentando.
14.7. Estabelecer relações de sentido entre características e
pontos de vista das personagens.
14.8. Identificar características do texto poético no que diz
respeito a:
a) estrofe;
b) métrica;
15.3. Expressar pontos de vista suscitados pelos textos lidos,
fundamentando.
17.3. Explicitar processos fonológicos que ocorrem na evolução
do português.
18.1. Identificar funções sintáticas.
18.2. Dividir e classificar orações.
18.3. Identificar orações coordenadas.
18.4. Identificar orações subordinadas.

Avaliação
• Da leitura, da escrita, da educação literária e da
gramática.

Professor

Sequência 6 Aventuras e desventuras dos Descobrimentos Plano 60

Ano letivo Data Aula n.º Tempo Objetivos por domínio Descritores de desempenho a treinar
2 (100 min) Oralidade Oralidade
Recursos 1. Interpretar textos orais de 1.1. Identificar o tema dominante, justificando.

59
© Areal Editores
DOSSIÊ DO PROFESSOR PALAVRAS 10
PLANOS DE AULAS

• Manual: pp. 258-260 diferentes géneros.

• Vídeo: A descoberta do Brasil (p. 258)
• Ficha de diagnóstico: Caderno de Atividades, p. 11
• CD áudio: faixas 49, 50, 51
• O lugar das palavras: p. 285
• Teste de avaliação da oralidade: Dossiê do Professor,
p. 230
Textos literários
Miguel Torga, Poemas Ibéricos
Outros textos
José Augusto Cardoso Bernardes, História Crítica da
Literatura Portuguesa; Kioko Koiso, História Trágico-
Marítima; Giuilia Lanciani, Sucessos e naufrágios das
naus portuguesas; Maria Alzira Seixo, Poéticas da
viagem na literatura; José Cândido de Oliveira Martins,
«História Trágico-Marítima»
1.3. Distinguir informação subjetiva de informação objetiva.
1.5. Distinguir diferentes intenções comunicativas.
2. Registar e tratar a 2.1. Tomar notas, organizando-as.
2.2. Registar em tópicos, sequencialmente, a informação
informação.
relevante.
4.1. Respeitar o princípio de cortesia: formas de tratamento e
4. Participar oportuna e
construtivamente em registos de língua.
situações de interação oral. 4.2. Utilizar adequadamente recursos verbais e não verbais:
postura, tom de voz, articulação, ritmo, entoação,
5. Produzir textos orais com expressividade.
correção e pertinência. 5.3. Produzir textos linguisticamente corretos, com
diversificação do vocabulário e das estruturas utilizadas.
Leitura
7. Ler e interpretar textos de Leitura
diferentes géneros e graus 7.1. Identificar tema dominante, justificando.
de complexidade. 7.2. Fazer inferências, explicando.
7.4. Explicitar o sentido global do texto, fundamentando.
8.1. Selecionar criteriosamente informação relevante.
8. Utilizar procedimentos
adequados ao registo e ao 8.2. Elaborar tópicos que sistematizem as ideias-chave do
tratamento da informação. texto, organizando-os sequencialmente.
9. Ler para apreciar
criticamente textos variados. 9.1. Exprimir pontos de vista suscitados por leituras diversas,
fundamentando.

Sumário
• Interpretação de textos orais de diferentes géneros.
• Exercício de compreensão oral a partir de dois poemas
de Miguel Torga.
• Registo e tratamento de informação.
• Início do estudo da História Trágico-Marítima.
• Leitura de textos de diferentes géneros e graus de
complexidade.
• Bernardo Gomes de Brito e a compilação, no século
XVIII, dos relatos de naufrágios dos séculos XVI e XVII.

Desenvolvimento da aula
• Síntese da sequência didática anterior e registo do
sumário.
• Leitura dos textos inseridos na rubrica “Textos e
contextos”.
• Visionamento de um vídeo sobre a descoberta do
Brasil.
• Discussão e resolução dos questionários
interpretativos.
• Exercício de compreensão do oral a partir da audição
de dois poemas de Miguel Torga.
• Resolução de um questionário de apoio à audição.
• Reflexão sobre a síntese da aula.

Avaliação
• Da oralidade e da leitura.

Professor

Sequência 6 Aventuras e desventuras dos Descobrimentos Plano 61

Ano letivo Data Aula n.º Tempo Objetivos por domínio Descritores de desempenho a treinar
2 (100 min) Oralidade Oralidade
Recursos 1. Interpretar textos orais de 1.1. Identificar o tema dominante, justificando.

60
© Areal Editores
DOSSIÊ DO PROFESSOR PALAVRAS 10
PLANOS DE AULAS

• Manual: pp. 261-263 diferentes géneros.

1.3. Distinguir informação subjetiva de informação objetiva.
1.4. Fazer inferências.
2. Registar e tratar a 2.1. Tomar notas, organizando-as.
informação. 2.2. Registar em tópicos, sequencialmente, a informação
relevante.
4. Participar oportuna e 4.1. Respeitar o princípio de cortesia: formas de tratamento e
construtivamente em registos de língua.
situações de interação oral. 4.2. Utilizar adequadamente recursos verbais e não verbais:
postura, tom de voz, articulação, ritmo, entoação,
Textos literários 5. Produzir textos orais com expressividade.
História Trágico-Marítima, Capítulo V, «As terríveis correção e pertinência. 5.3. Produzir textos linguisticamente corretos, com
aventuras de Jorge de Albuquerque Coelho (1565)» diversificação do vocabulário e das estruturas utilizadas.
Leitura
7. Ler e interpretar textos de Leitura
diferentes géneros e graus 7.2. Fazer inferências, explicando.
de complexidade. 7.4. Explicitar o sentido global do texto, fundamentando.
Outros textos
8. Utilizar procedimentos 8.1. Selecionar criteriosamente informação relevante.
Giulia Lanciani, Sucessos e naufrágios das naus
adequados ao registo e ao
portuguesas
tratamento da informação.
Maria Alzira Seixo, Poéticas da viagem na literatura
Almeida Faria, «Partida» Escrita
10. Planificar a escrita de Escrita
textos. 10.2. Elaborar planos.
12. Redigir textos com 12.1. Respeitar o tema.
Sumário 12.2. Mobilizar informação adequada ao tema.
coerência e correção
• Leitura de textos literários. linguística. 12.3. Redigir um texto estruturado, que reflita uma planificação.
• Início do estudo do Capítulo V – antecedentes e parte I 12.4. Mobilizar adequadamente recursos da língua.
– As terríveis aventuras de Jorge de Albuquerque 13. Rever os textos escritos. 13.1. Pautar a escrita do texto por gestos recorrentes de revisão
Coelho (1565): primeiros infortúnios. e aperfeiçoamento, tendo em vista a qualidade do produto final.
• Apreciação de textos literários. Educação Literária
• Leitura de textos de diferentes géneros e graus de 14. Ler e interpretar textos Educação Literária
literários. 14.1. Ler expressivamente em voz alta textos literários, após
complexidade.
preparação da leitura.
• Registo e tratamento da informação.
14.2. Ler textos literários portugueses de diferentes géneros
• Leitura de um relato de viagem. dos séculos XII a XVI.
14.3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e
universos de referência, justificando.
14.5. Analisar o ponto de vista das diferentes personagens.
14.6. Explicitar a estrutura do texto: organização interna.
Desenvolvimento da aula 14.7. Estabelecer relações de sentido entre características e
• Síntese da aula anterior e registo do sumário. pontos de vista das personagens.
• Audição com guião do início do capítulo V – os 14.9. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos.
antecedentes da viagem. Gramática
• Leitura da primeira parte do capítulo V do Naufrágio do 18. Explicitar aspetos Gramática
capitão Jorge de Albuquerque Coelho. essenciais da sintaxe do 18.1. Identificar funções sintáticas.
português. 18.4. Identificar orações subordinadas.
• Resolução do questionário de educação literária.
• Leitura de um relato de viagem.
• Gramática: funções sintáticas e classificação de
orações.
• Síntese das aulas.

Avaliação
• Da oralidade, da leitura, da escrita, da educação
literária e da gramática.

Professor

Sequência 6 Aventuras e desventuras dos Descobrimentos Plano 62

Ano letivo Data Aula n.º Tempo Objetivos por domínio Descritores de desempenho a treinar
4 (200 min) Oralidade Oralidade
Recursos 3. Planificar intervenções 3.1. Selecionar informação.

61
© Areal Editores
DOSSIÊ DO PROFESSOR PALAVRAS 10
PLANOS DE AULAS
• Manual: pp. 264-270
• Caderno de Atividades: pp. 30, 48
• O lugar das palavras: p. 298
• PowerPoint: O português: génese, variação e mudança
Textos literários
História Trágico-Marítima,Capítulo V, «As terríveis
aventuras de Jorge de Albuquerque Coelho (1565)»
José Luandino Vieira, «Kapapa: pássaros e peixes»
Outros textos
Sumário
• Apreciação de textos literários.
• Capítulo V – Ataque dos corsários e a tempestade
• Leitura de textos literários.
• Exercício de escrita: exposição sobre um tema.
• Resolução de exercícios gramaticais.
• Geografia do português no mundo: a distribuição
geográfica dos principais crioulos de base portuguesa. O
português europeu e o português não europeu.
• Oralidade: apresentação oral.
Desenvolvimento da aula
• Síntese da aula anterior e registo do sumário.
• Leitura de excertos literários.
• Resolução de um questionário de educação literária.
• Exercício de escrita criativa.
• Resolução do questionário interpretativo de educação
literária e de gramática: funções sintáticas e
classificação de orações.
• Exercício de escrita: exposição sobre um tema.
• Leitura de um texto inédito de Luandino Vieira.
• Oralidade: apresentação oral.
• Geografia do português no mundo: a distribuição
geográfica dos principais crioulos de base portuguesa.
• O português europeu e o português não europeu.
• Visualização de um PowerPoint sobre História da
língua.
• Síntese da aula.
Avaliação
• Da oralidade, da leitura, da escrita, da educação
literária e da gramática.
Professor
Sequência 6 Aventuras e desventuras dos Descobrimentos
Ano letivo Data Aula n.º Tempo
4 (200 min)
Recursos
© Areal Editores
orais.
3.2. Planificar o texto oral, elaborando tópicos de suporte à
4. Participar oportuna e intervenção.
construtivamente em 4.1. Respeitar o princípio da cortesia: formas de tratamento e
situações de interação oral. registos de língua.
4.2. Utilizar adequadamente recursos verbais e não verbais:
5. Produzir textos orais com postura, tom de voz, articulação, ritmo, entoação,
correção e pertinência. expressividade.
5.2. Produzir textos seguindo tópicos elaborados
autonomamente.
6. Produzir textos orais de 5.3. Produzir textos linguisticamente corretos, com
diferentes géneros e com diversificação do vocabulário e das estruturas utilizadas.
6.1. Produzir os seguintes géneros de texto: apreciação crítica.
diferentes finalidades.
6.2. Respeitar as marcas de género do texto a produzir.
Leitura 6.3. Respeitar as extensões temporais.
7. Ler e interpretar textos de
diferentes géneros e graus Leitura
de complexidade. 7.3. Explicitar a estrutura do texto: organização interna.
Escrita
Escrita
10. Planificar a escrita de
textos. 10.1. Pesquisar informação pertinente.
10.2. Elaborar planos:
a) estabelecer objetivos;
b) pesquisar e selecionar informação pertinente;
11. Escrever textos de c) definir tópicos e organizá-los de acordo com o género de
diferentes géneros e texto.
finalidades. 11.1. Escrever textos variados, respeitando as marcas de género:
12. Redigir textos com apreciação crítica e exposição sobre um tema.
coerência e correção 12.1. Respeitar o tema.
linguística. 12.2. Mobilizar informação adequada ao tema.
12.3. Redigir um texto estruturado, que reflita uma planificação.
12.4. Mobilizar adequadamente recursos da língua.
12.5. Observar os princípios do trabalho intelectual.
12.6. Explorar as virtualidades das tecnologias de informação na
13. Rever os textos escritos. produção, na revisão e na edição do texto.
13.1. Pautar a escrita do texto por gestos recorrentes de revisão
e aperfeiçoamento, tendo em vista a qualidade do produto final.
Educação Literária
14. Ler e interpretar textos Educação Literária
literários. 14.2. Ler textos literários portugueses dos séculos XII a XVI, de
diferentes géneros.
14.3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e
universos de referência, justificando.
15. Apreciar textos literários. 14.9. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos.
15.1. Reconhecer valores culturais, éticos e estéticos
manifestados nos textos.
15.2. Valorizar uma obra enquanto objeto simbólico, no plano
do imaginário individual e coletivo.
15.3. Expressar pontos de vista suscitados pelos textos lidos,
16. Situar obras literárias fundamentando.
em função de grandes 15.4. Fazer apresentações orais sobre obras.
marcos históricos e 16.1. Contextualizar as obras e os textos literários.
culturais. 16.2. Reconhecer relações que as obras estabelecem como
contexto social, histórico e cultural no qual foram escritos.
16.3. Comparar diferentes textos no que diz respeito a temas,
Gramática ideias e valores.
17. Conhecer a origem e a Gramática
evolução da língua. 17.8. Reconhecer a distribuição geográfica do português no
mundo: português europeu e português não europeu.
17.9. Reconhecer a distribuição geográfica dos principais
18. Explicitar aspetos crioulos de base portuguesa.
essenciais da sintaxe do 18.1. Identificar funções sintáticas.
português. 18.2. Dividir e classificar orações.
Plano 63
Objetivos por domínio Descritores de desempenho a treinar
Oralidade Oralidade
1. Interpretar textos orais de 1.1. Identificar o tema dominante, justificando.
diferentes géneros. 1.3. Distinguir informação subjetiva de informação objetiva.
62
DOSSIÊ DO PROFESSOR PALAVRAS 10
PLANOS DE AULAS

• Manual: pp. 271-275

• CD áudio: faixa 52
• PowerPoint: História Trágico-Marítima: literatura de
viagens
• Textos complementares: Dossiê do Professor,
pp. 256-258
• Síntese dos conteúdos lecionados

Textos literários
História Trágico-Marítima, Capítulo V, «As terríveis
aventuras de Jorge de Albuquerque Coelho (1565)»
José Rodrigues Miguéis, Gente de Terceira Classe.

Outros textos
Ramalho Ortigão, O Mar;
Nau Catrineta
Sumário
• Interpretação de textos orais de diferentes géneros.
• Leitura de textos literários.
• Análise literária do Capítulo V – Enfim, salvos!
• Exercício de compreensão de leitura apoiado num
guião de audição.
• Exercício de escrita: exposição a partir da análise
de texto literário e apoiado em tópicos.
• Produção de textos orais de diferentes géneros e
com diferentes finalidades.
• Comparação de diferentes textos: exposição oral.

Desenvolvimento da aula
• Síntese da aula anterior e registo do sumário.
• Leitura do capítulo V, parte IV: análise literária da
última parte do capítulo estudado.
• Exercício de gramática: funções sintáticas e
classificação de orações.
• Exercício de compreensão de leitura apoiado num
guião de audição.
• Oralidade: síntese e apreciação crítica.
• Leitura de um texto de Ramalho Ortigão.
• Exercício de escrita orientado por tópicos: a
exposição.
• Leitura do texto: A Nau Catrineta.
• Apresentação oral a partir do confronto de textos de
natureza diversa.
• Síntese da aula.
• Síntese das características da obra, História
Trágico-Marítima, a partir do visionamento do
PowerPoint.

Avaliação
• Da oralidade, da leitura, da escrita, da educação
literária e da gramática.

Professor

Ano letivo 6 Data

Sequência Aventuras eAula n.º Tempo
desventuras Objetivos por domínio
dos Descobrimentos Descritores
Plano 64 de desempenho a treinar Projeto de Leitura
1 (50 min) Oralidade Oralidade
Recursos 2. Registar e tratar e 2.1. Tomar notas, organizando-as.
informação. 2.2. Registar em tópicos, sequencialmente, a informação

63
© Areal Editores
DOSSIÊ DO PROFESSOR PALAVRAS 10
PLANOS DE AULAS

• Manual: pp. 276-277

• Caderno de Atividades: pp. 94-98
• Obras da Biblioteca da Escola
• Obras da Biblioteca Municipal
• Pesquisa na internet

Textos literários
Lista de obras sugeridas
Outras propostas:
Fernão Mendes Pinto, Peregrinação

Outros textos

Sumário
• Projeto de Leitura.
• Seleção de obras.
• Calendarização de atividades.
• Apresentação oral dos trabalhos realizados.

Desenvolvimento da aula
• Apresentação das obras do Projeto de Leitura
selecionadas para esta unidade.
• Trabalho de grupo para seleção de obras a ler e
calendarização das atividades a dinamizar (cada
aluno deve agendar a apresentação de 1 ou 2 obras
por ano; deve valorizar-se o confronto com autores
coetâneos dos estudados, a existência de temas
comuns; é também importante a identificação do
género da obra, o período literário, …)
• Breve apresentação oral do ponto da situação.
• Apresentações orais.

Avaliação
• Da oralidade, da escrita e da educação literária.

Professor

Ano letivo 6 Data

Sequência Aventuras eAula n.º Tempo
desventuras Objetivos por domínioPlano
dos Descobrimentos Descritores
65 de desempenho a treinar Ficha formativa
1 (50 min) Leitura Leitura
Recursos 7. Ler e interpretar textos de 7.2. Fazer inferências, fundamentando.

64
© Areal Editores
DOSSIÊ DO PROFESSOR PALAVRAS 10
PLANOS DE AULAS

• Manual: pp. 278-281 diferentes géneros e graus

Neste dossiê, estão disponíveis fichas de avaliação e de complexidade. 7.4. Explicitar o sentido global do texto, fundamentando.
8. Utilizar procedimentos 8.1. Selecionar criteriosamente informação relevante.
testes formativos (e respetivos critérios de correção e
grelhas de correção), por sequência didática: pp. 124- adequados ao registo e ao
tratamento da informação.
224

Escrita
10. Planificar a escrita de
textos.
Textos literários
História Trágico-Marítima, Capítulo V, «As terríveis
aventuras de Jorge de Albuquerque Coelho (1565)» 11. Escrever textos de
Luís de Camões, Os Lusíadas diferentes géneros e
Outros textos: finalidades.
Maria Helena Mira Mateus, Gramática da Língua 12. Redigir textos com
coerência e correção
Portuguesa
linguística.
Maria Gabriela Llansol, Da Sebe ao Ser
Outros textos
Sumário
• Aplicação da ficha formativa. 13. Rever os textos escritos. 13.1. Pautar a escrita do texto por gestos recorrentes de revisão
Educação literária
14. Ler e interpretar textos Educação literária
literários.
15. Apreciar textos literários. pontos de vista das personagens.
Gramática
18. Explicitar aspetos
essenciais da sintaxe do
português.
Escrita
10.2. Elaborar planos:
a) estabelecer objetivos;
c) definir tópicos e organizá-los de acordo com o género de
texto a produzir.
11.1. Escrever textos variados, respeitando as marcas do
género: exposição sobre um tema.
12.1. Respeitar o tema.
12.2. Mobilizar informação adequada ao tema.
12.3. Redigir um texto estruturado, que reflita uma planificação,
evidenciando um bom domínio dos mecanismos de coesão
textual com marcação correta de parágrafos e utilização
adequada de conectores.
12.4. Mobilizar adequadamente recursos da língua: uso correto
do registo de língua, vocabulário adequado ao tema, correção
na acentuação, na ortografia, na sintaxe e na pontuação.
e aperfeiçoamento, tendo em vista a qualidade do produto final.
14.4. Fazer inferências, fundamentando.
14.7. Estabelecer relações de sentido entre características e
15.3. Expressar pontos de vista suscitados pelos textos lidos,
fundamentando.
Gramática
18.1. Identificar funções sintáticas.
18.2. Dividir e classificar orações.
18.4. Identificar orações subordinadas.

Desenvolvimento da aula
• Resolução da ficha formativa.

Avaliação
• Da leitura, da escrita, da educação literária e da
gramática.

Professor

65
© Areal Editores