Lect Blog 2º Ciclo

CPR FEDERICO GARCÍA LORCA, Baños, Bejarín, Graena y Lopera
PLAN DE MEJORA
ANIMARSE A VOLAR
...Y cuando se hizo grande, su padre le dijo:
- Hijo mío, no todos nacen con alas. Y si bien es cierto que no
tienes obligación de volar, opino que sería penoso que te
limitaras a caminar teniendo las alas que el buen Dios te ha
dado.
- Pero yo no sé volar – contestó el hijo-.
- ¡Ven! Dijo el padre.
(Lo tomó de la mano y caminando lo llevó al borde del abismo en la
montaña.)
- Ves hijo, este es el vacío. Cuando quieras podrás volar. Sólo
debes pararte aquí, respirar profundo y saltar al abismo. Una
vez en el aire extenderás las alas y volarás...
- El hijo dudó.
- ¿Y si me caigo?
- Aunque te caigas no morirás, sólo algunos machucones que
te harán más fuerte para el siguiente intento –contestó el
padre-.
El hijo volvió al pueblo. Se lo contó a sus amigos, a sus
compañeros con los que había caminado toda su vida...
Los más pequeños de mente dijeron:
- ¿Estás loco?
- ¿Para qué?
- Tu padre está delirando....
- ¿Qué vas a buscar volando?
- ¿Por qué no te dejas de tonterías?
- Y además, ¿quién necesita volar?
Los más lúcidos también sentían miedo:
- ¿Será cierto?
- ¿No será peligroso?
- ¿Por qué no empiezas despacio?
- En todo caso, prueba a tirarte desde una escalera.
- ..O desde la copa de un árbol, pero... ¿desde la cima?
El joven escuchó el consejo de quienes lo querían.
Subió a la copa de un árbol y con coraje saltó...
Desplegó sus alas.
Las agitó en el aire con todas sus fuerzas...pero igual... se
precipitó a la tierra.
Con un gran chichón en la frente se cruzó con su padre:
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PLAN DE MEJORA
- ¡Me entendiste! No puedo volar. Probé y ¡mira el golpe que

me di! No soy como tú. Mis alas son de adorno...-lloriqueó-
- Hijo mío –dijo el padre- para volar hay que crear el espacio de
aire libre necesario para que las alas se desplieguen.
Es como tirarse en un paracaídas... necesitas cierta altura
antes de saltar.
Para aprender a volar siempre hay que empezar corriendo un
riesgo.
Si uno no quiere correr riesgos, lo mejor será resignarse y
seguir caminando como siempre.
Jorge Bucay
Preguntas literales.
1. ¿Qué es lo que tenemos que tener para seguir a delante?

2. ¿Qué es lo que sentían los más lúcidos?
3. ¿Qué es lo que tenemos que hacer para empezar a volar?
Preguntas interpretativas.
1. ¿Cuáles son los principales temas de esta narración?
Preguntas críticas.
1. ¿Crees que cultivaban los melones los gigantes de la montaña?

2. ¿Cómo tenemos que ayudar a los demás? Razona tu respuesta.
3. ¿Cómo aconsejarías a tu mejor amigo, cuando esté, este
haciendo algo mal, para que cambie su actitud?
PLAN DE MEJORA
“AQUELLA IMPORTANTE CLASE DE LENGUA”
Ocurrió en una enorme ciudad industrial, en el mejor colegio y en

la clase de 6º B. Era Septiembre y como siempre llegaban niños
nuevos. Estando en la fila, me fijé en una preciosa niña morena,
alta, delgada, de ojos negros y su larga y brillante melena recogida
en dos trenzas.
Todos nos acercamos a conocerla y me di cuenta de que no
hablaba muy bien nuestro idioma, tampoco su ropa era
exactamente como la nuestra. A la subida a clase nos enteramos de
que había venido desde un país africano. ¡Una inmigrante en
nuestro colegio! Rápidamente se corrió la voz; pasaban los días y a
ninguno de nosotros parecía interesante su compañía, incluso
muchos padres advirtieron a sus hijos del posible peligro que les
podía traer la nueva niña.
Nada parecía cambiar, siempre se repetía la misma escena: sola
a la salida, sola a la entrada, sola en los recreos y los maleducados
graciosillos que siempre hay en todos los colegios, riéndose
continuamente de su ropa, de sus cosas, de no saber contestar bien
al profesor en ocasiones.
A algunas de nosotras, nos preocupaba su situación y en el
fondo de nuestro corazón deseábamos acercarnos a ella, pero el
miedo a que no nos apoyaran y a que nosotras fuéramos
igualmente rechazadas nos lo impedía.
La mañana del trece de octubre, nuestro profesor entró a clase y
ya teníamos el libro de Lengua abierto por el apartado de
vocabulario, pero él dijo: “cerrad el libro y sacad únicamente el
diccionario. Buscad la palabra SOLIDARIDAD, anotad su
significado”. Rápidamente lo busqué. ¡Me gusta ser siempre de los
primeros en encontrarlo! Su significado era: “actitud de adhesión a
la causa o empresa de otros”. Me parece que ninguno lo
entendimos muy bien. Los veintidós leímos la definición, pero creo
que no quisimos relacionarla con nuestro episodio diario con la
nueva compañera.
Iniciamos un debate sobre la SOLIDARIDAD, nosotros nos
sentíamos importantes, “éramos muy solidarios”: en Navidad
dábamos una pequeña parte de todo el dinero que nos sobraba;
incluso regalábamos esos juguetes casi nuevos a los que solo
hicimos caso el primer día. ¡Podíamos tener nuestra conciencia
tranquila!
PLAN DE MEJORA
Poco a poco nuestro profesor nos fue llevando a darnos cuenta

de lo que él pretendía. La SOLIDADRIDAD no solo es sentir pena
cuando vemos esas imágenes del Tercer Mundo. Diariamente en
cualquier situación, para los demás es necesaria nuestra sonrisa,
una palabra agradable, incluso sentarse al lado de quien está triste,
aunque creamos que no podemos ayudarle en nada.
Empezaron a cambiar las cosas, ya no se veían aquellas crueles
escenas de la niña sola a la entrada, a la salida, en los recreos...
siempre tenía con quien jugar; y todo dio un enorme giro, ahora era
todo lo contrario y ella siempre estaba acompañada.
Aquel día en clase, no aprendí nada sobre potencias, grupo
nominal o sobre el sistema nervioso, ni tampoco nada que entrara
en el próximo control. Para este examen, no necesitaríamos
estudiar, tendríamos toda la vida por delante para demostrar lo que
habíamos aprendido en aquella clase de Lengua.
Lucía Pulido Moriana
C.E.I.P. “TUCCI”
PLAN DE MEJORA
ANTES DE LA LECTURA:
- Lectura del texto por parte del maestro. Subrayar frases y

palabras nuevas para incorporarlas al vocabulario de los
alumnos. (Fichero ortográfico).
- Observando el título, decir de qué crees que trata el texto.
LECTURA DEL TEXTO:
- Lectura silenciosa por parte de los alumnos.

- Lectura en voz alta por parte del maestro.
- Lectura en voz alta por parte de los alumnos.
- Vocabulario.
DESPUÉS DE LEER EL TEXTO:
- Preguntas literales:
1. ¿De dónde era la niña nueva?

2. ¿Cómo se encontraba la niña al principio?
3. ¿Qué palabra les pidió el profesor a los alumnos que
buscaran en el diccionario?
4. ¿Cuándo se sentían los niños solidarios?
5. ¿Cómo se sentía la niña al final de la lectura?
- Preguntas inferenciales:
1. ¿Por qué crees que vino la niña nueva a España?

 Porque está de vacaciones.
 Porque sus padres venían a trabajar.
 Porque no le gustaba su país.
2. ¿Con qué dificultades se puede encontrar una

persona inmigrante en un país extranjero?
3. ¿Qué es para ti la solidaridad?
4. ¿Qué nos enseña la autora con este texto?
PLAN DE MEJORA
- Preguntas valorativas:
1. ¿Conoces alguna persona inmigrante? ¿De qué país?

2. ¿Cómo te sentirías si tú fueras la niña inmigrante?
3. ¿En qué situaciones eres solidario?
4. ¿Piensas que son motivo de burla las
costumbres, vestido, idioma, etc. de la niña inmigrante?
¿Por qué?
5. ¿Nos importa que piensen mal nuestros
compañeros si ayudamos a personas rechazadas por
ellos?
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
1. Localiza en el texto la descripción de una persona y cópiala.

2. Qué significa la expresión “rápidamente se corrió la voz” :
a) Había eco
b) Que daban voces
c) La noticia se extendió rápidamente
3. Inventa un nuevo título para la lectura.

4. Busca en el texto el antónimo de: sola, salida, todos.
5. ¿Qué personajes aparecen en la lectura? Hay algún nombre
propio.
6. Escribe el género y el número de los siguientes sustantivos:
- colegio
- niños
- ojos
- trenzas
- inmigrante
- profesor
- días
- libro
7. Escribir la idea principal de esta historia.
PLAN DE MEJORA
ARTURO Y CLEMENTINA
Arturo y Clementina son dos tortugas jóvenes y enamoradas.
Clementina tiene muchos proyectos para su futura vida en común: viajarán
por todas partes e incluso cumplirá su sueño de visitar Venecia. Pero los
planes de Arturo son muy diferentes. Arturo ha decidido que él pescará
para los dos mientras Clementina descansa. Clementina se aburre e intenta
iniciar una serie de actividades: aprender a tocar la flauta, pintar,… pero
Arturo la desanima una y otra vez y para contentarla le compra regalos sin
parar. Clementina carga cada regalo de Arturo sobre su concha. Llega un
momento en que son tantas las cosas que lleva a cuestas que apenas puede
moverse. Clementina se siente cada vez más desgraciada hasta que un buen
día decide salir de su caparazón y darse una vuelta. Al principio sus paseos
son cortos, pues no quiere que Arturo sospeche, pero poco a poco se van
alargando. Un día Clementina no regresa. Al darse cuenta Arturo se enfada
mucho y piensa que Clementina es una desagradecida. Arturo nunca llegará
a entender la razón de la partida de Clementina.
Arturo y Clementina, de Adela Turin y Nella Bosnia, publicado por Editorial Lumen S.A.
PLAN DE MEJORA
INSTRUCCIÓN DIRECTA DE LA COMPRENSION LECTORA

Texto: “Arturo y Clementina”
Objetivo:
• Ejercitar la inferencia. El maestro realizará inferencias e invitará a los alumnos a

que propongan otras.
 Este objetivo será propuesto de forma explícita y clara a los

alumnos para que sepan qué pretendemos con esta actividad. Para
ello usaremos este texto y daremos una clase de instrucción directa
de la comprensión lectora.
 La clase no sólo utilizará la estrategia de la inferencia, aunque
esto no se dirá a los alumnos. El maestro propondrá utilizará otras
estrategias.
Proceso a seguir con el texto:
1. Previsión.
Este cuento pretende enseñarnos algo y nosotros tendremos que buscar

y encontrar qué es lo que nos quiere mostrar. Así preguntaremos si ¿habéis
leído algún cuento? ¿cuál? Una vez que el alumno diga el que ha leído, les
hablaremos de que los que escritores y escritoras no dicen de forma clara
de qué tratan sus cuentos, pero sabemos que tienen una intención.
Descubramos cuál es la intención de este texto. Les podemos preguntar si:
¿Podéis adivinar la intención por el título?
2. Fluidez lectora.
El maestro hará una primera lectura en voz alta. A continuación

participarán varios alumnos volviendo a leer el cuento.
3. Vocabulario.
Es necesario para comprender un texto que se aclare el vocabulario del

mismo. Explicaremos: proyectos, futura, inician, desanima, contentarla,
desgraciada, desagradecida, partida, caparazón y razón. Y las expresiones
que presenten dificultad.
PLAN DE MEJORA
Podemos proponer una actividad del tipo:

• Clasifica estos adjetivos según se refieran a Arturo o a Clementina:
viajera insegura testarudo enfadón libre

triste alegre seguro aburrida dominante
4. Inferir.
¿El cuento nos dice su intención? No. Hay que inferirla. Invitar a los
alumnos a que la infieran. Para ello les explicamos las siguientes
inferencias:
• ¿Cuál es la visión de la vida que tiene Arturo? ¿Y la de
Clementina? ¿Coinciden?
• ¿Es verdadero amor lo que siente Arturo por Clementina?
• ¿Qué simbolizan los regalos en la concha?
• ¿Qué quiere decir o simboliza la palabra “descansa” para Arturo
refiriéndose a Clementina?
• ¿Qué nos enseña este texto?
5. Inferir.
En este momento los alumnos serán invitados a hacer inferencias o qué

quiere decir:
• ¿Por qué se siente Clementina cada vez más desgraciada?
• ¿Qué simbolizan los paseos cortos?
• ¿Por qué no regresa?
• ¿A dónde habrá ido?
• ¿Por qué Arturo no comprende a Clementina?
6. Conexiones.
Que expongan alguna situación personal o situación oída, leída o vista

en televisión en la que pueda explicarse la intención del cuento. Por
ejemplo: el maltrato a mujeres, el rol de cada uno en la familia,...
PLAN DE MEJORA
7. Autopregunta.
Escribir una pregunta que esté relacionada con el texto.
8. Evaluar.
En este momento vamos a opinar sobre el texto y su contenido. Cada

uno expondrá sus motivos y razones en las respuestas dadas.
• ¿Con cuál personaje te identificas más? ¿Por qué?
• ¿Qué te parece la forma de pensar de Arturo? ¿Por qué?
• ¿Estás de acuerdo con Arturo?
• ¿Crees que Arturo sabía que Clementina salía a pasear?
• ¿Tenía miedo Clementina de Arturo?
• ¿Podría haber sido éste el motivo principal para su marcha?
9. Extraer la información esencial. Resumen (summarizing).
Escribe un breve resumen con el mensaje del cuento.
10. Visualizar.
• Dibujar: a Clementina, a Arturo, a los dos,…

• Dibuja como debía ser la vida de Clementina según Arturo.
• Dibuja como debía ser la vida según la imaginaba Clementina.
PLAN DE MEJORA
¿CÓMO CRECER?
Un rey fue hasta su jardín y descubrió que sus árboles,

arbustos y flores se estaban muriendo.
El Roble le dijo que se moría porque no podía ser tan alto
como el Pino.
Volviéndose al Pino, lo halló caído porque no podía dar uvas
como la Vid. Y la Vid se moría porque no podía florecer como la
Rosa.
La Rosa lloraba porque no podía ser tan alta y sólida como el
Roble. Entonces encontró una planta, una Fresa, floreciendo y más
fresca que nunca.
El rey preguntó:
-¿Cómo es que creces saludable en medio de este jardín
mustio y sombrío?
- No lo sé. Quizás sea porque siempre supuse que cuando me
plantaste, querías fresas. Si hubieras querido un Roble o una Rosa,
los habrías plantado. En aquel momento me dije: “Intentaré ser
Fresa de la mejor manera que pueda”.
Estás aquí para contribuir con tu fragancia. Simplemente
mírate a ti mismo. No hay posibilidad de que seas otra persona.
Puedes disfrutarlo y florecer regado con tu propio amor por ti, o
puedes marchitarte en tu propia condena…
Jorge Bucay
“Cuentos para pensar”
PLAN DE MEJORA
CUESTIONARIO
COMPRENSIÓN LITERAL
1. ¿Qué descubrió el rey cuando fue a su jardín?

2. ¿Cuál era la planta más fresca del jardín?
3. ¿Qué le preguntó el rey a la Fresa?
4. ¿Qué le pasaba a la Fresa? Elige la respuesta correcta:
a. Florecía saludable
b. Se moría como los árboles.
c. Estaba mustia y sin ganas de vida.
COMPRENSIÓN INFERENCIAL
1. ¿Por qué el Roble quería ser tan alto como el Pino?

2. ¿Qué condiciones se tienen que dar para que un jardín esté
hermoso? Marca:
a. Cuidados y cariño por parte de todos (jardineros,
paseantes,…).
b. Dejarlos crecer a su aire.
c. Prohibiendo pasear a las personas por ellos.
3. ¿Por qué se morían los árboles?
4. ¿Estaba la Fresa contenta consigo misma? ¿Por qué?
5. ¿Por qué crees que querían parecerse unos a otros?
a. Porque los demás son más bonitos.
b. Porque no se sentían felices consigo mismos.
6. ¿Qué planta crees que era la más feliz? ¿Por qué?
7. ¿Qué significa esta frase: “Intentaré ser Fresa de la mejor
manera que pueda”?
8. Di de forma resumida la idea principal del texto.
COMPRENSIÓN CRÍTICA
1. ¿Estás contento/a contigo mismo? ¿Por qué?

2. ¿Estás de acuerdo con la fresa? ¿Por qué?
3. ¿Hizo bien el rey al preocuparse por el estado de su jardín?
4. ¿Te parece bien que los árboles sean distintos a como son?
¿Por qué? Explica tu respuesta.
PLAN DE MEJORA
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS A LA LECTURA
1. Escribe diez nombres de árboles que conozcas.

2. Busca en el texto una forma verbal en presente, pasado y
futuro.
3. Encuentra en el texto cinco adjetivos y escribe una oración
con cada uno de ellos.
4. Busca en el diccionario el significado de las siguientes
palabras: mustio, sombrío, marchitar y fragancia.
5. Ordena temporalmente:
- La Vid se moría porque no podía florecer como la Rosa.
- Estás aquí para contribuir con tu fragancia.
- ¿Cómo es que creces saludable en medio de este jardín
mustio y sombrío?
PLAN DE MEJORA
DOÑA DISPARATE
Doña Disparate,
Nariz de batata
Se olvida, se olvida
De cómo se llama.
Se olvida el rodete
Detrás de la puerta,
Duerme que te duerme
Cuando esta despierta.
Se quita el zapato,
Se pone el tranvía,
Bebe la botella
Cuando esta vacía.
No sabe, no sabe,
Y Aprieta un botón
Para que haya luna
O se apague el sol.
Oye con el diente,

Habla con la oreja,
Con un cucharón
Barre la vereda.
¡Señor boticario,
véndame tornillos!
¡Señor verdulero,
hágame un vestido¡
¡Guau! Dice el felpudo.

¡Miau! Dice la jarra.
¡ Que yo soy el perro!
¿Qué yo soy la gata!.
Doña disparate,
Nariz de merengue,
Sé “ecovica”, digo
Se equivoca siempre.
María Elena Walsh “Tutu maramba”
PLAN DE MEJORA
Preguntas literales.
1. ¿Cómo es la nariz de Doña Disparate?

2. ¿Qué hace cuando la botella esta vacía?
3. Completa la estrofa: “Señor boticario................”.
4. A que animales se les parece el felpudo y la jarra.
Preguntas interpretativas.
1. ¿Qué nos enseña esta lectura?

2. ¿Cómo era Doña disparate? Descríbela.
3. ¿Qué sucedería si se apagará la luz del sol? Y ¿si los felpudos
ladrarán?
4. Continúa el poema en dos estrofas.
5. ¿Qué son los tranvías? Descríbelos.
Preguntas críticas.
1. ¿Crees que sería bueno que fuésemos como Doña disparate?

2. ¿De los errores podemos aprender? Razona tu respuesta.
3. ¿Tenemos que ayudar a los demás para que no se olviden de las
cosas? ¿Cómo les ayudarías?
PLAN DE MEJORA
EL ABUELO DE ANICETO
Cuando mira de reojo
con mucho enojo,
el abuelo de Aniceto
me da mucho respeto.
Tiene el pelo de estopa,

ojos de fuego,
cara de ajo
y voz de trueno.
Sus manos son garras,

brazos en jarras;
nos mira de reojo
con mucho enojo.
Pilar Molina Llorente
PLAN DE MEJORA
Instrucción directa de la comprensión lectora.
• Objetivos: Profundizar en el vocabulario.

• Se trabajarán conjuntamente otras estrategias.
Proceso a seguir con el texto:
1. Previsión.
Este poema pertenece al libro de poemas “El parque de papel” de la
editorial S.M. Su autora es Pilar Molina Llorente y el ilustrador Teo
Puebla.
A continuación explicaremos lo que son los poemas. Éstos son unas
composiciones literarias que nos cuentan las cosas de manera más bella y
agradable que en los relatos normales narrativos.
Para conseguir esa sensación no es necesario que los versos rimen
(en este sí riman). Lo único realmente necesario es que tengas “armonía”,
esa especie de música en las palabras que las hace más expresivas y que
consigue que al leerlas despierten pensamientos profundos, tanto de risa
como de recuerdo, de nostalgia, de amor,…
Preguntar al alumnado si les gusta leer poemas. Nombrar y recitar
algunos que conozcan.
2. Fluidez lectora.
El maestro recita el poema. Después los alumnos lo volverán a leer.
3. Vocabulario.
Recorre el laberinto. Debes partir de la palabra abuelo y llegar a la
palabra enojo. (Hay que guiarse por las palabras que tengan relación con el
poema).
A B C D
1 abuelo Alejandro sombrero verano
2 Aniceto respeto vocecilla chimenea
3 entusiasmo voz de trueno pelo de estopa ojos de fuego
4 agradable pelo de seda ojos verdes enojo
Señala si las siguientes frases son verdaderas (V) o falsas (F):

• El abuelo de 1B nos mira con 4D.
• Me da mucho 2B el abuelo de 2 A.
PLAN DE MEJORA
• Su voz es 4 A.
• Sus 3 D y 3 C me causan 3 A.
Ya sabemos, en la descripción que se hace del abuelo en el poema,

que nadie puede tener ojos de fuego ni voz de trueno, pero esta forma un
poco exagerada de hablar y escribir es muy expresiva y ayuda a
comprender bien la idea. Esto se llama metáfora.
En las siguientes frases descubre el sentido real ( R ) y el figurado ( F

) de las palabras:
• La alumna abrió los ojos como platos.
• Luís fregó los platos después de comer.
• Después de los rayos siguen los truenos.
• De su boca salían truenos.
• Está más serio que un ajo.
• No me gusta el olor de los ajos.
• Siempre que se cansa pone los brazos en jarras.
• El camarero llevaba dos jarras de limonada en la bandeja.
4. Conexiones.
Lee las palabras siguientes:
soledad tristeza escalofrío amor alegría ternura
pena frío paz pasmo miedonostalgia
¿Qué sentimientos y sensaciones asocias al poema? Elige de la lista de

palabras anterior.
5. Extraer la información esencial.

Subraya la frase que exprese mejor la idea principal del poema:
• El abuelo de Aniceto está muy enojado.
• Un niño se asusta cuando ve al abuelo de su amigo Aniceto.
• Hay que tener cuidado de las personas que miran de reojo.
PLAN DE MEJORA
6. Visualizar
• ¿Qué vino a tu mente cuando leíste “pelo de estopa”, “ojos de
fuego”, “voz de trueno”, “cara de ajo”?
• Asocia cada expresión con los sentidos correspondientes.
VISTA GUSTO OLFATO TACTO OÍDO

pelo de estopa
ojos de fuego
voz de trueno
cara de ajo
• Completa la descripción del abuelo y haz un dibujo.

• Cambia los adjetivos del la descripción anterior por sus antónimos y
haz otro dibujo.
• Comparar los resultados.
7. Inferir.
• ¿Qué nos enseña este poema?
• ¿Qué le puede ocurrir al abuelo de Aniceto?
• ¿Qué pensará el abuelo del amigo de su nieto?
• ¿Dónde vivirá el abuelo?
• ¿Qué edad tendrán Aniceto y su amigo?
8. Evaluar.
• ¿Cómo reaccionarías tú en la situación del amigo?
• ¿Cómo crees que Aniceto puede ayudar a su abuelo para no
causar mala impresión en sus amigos?
• ¿Se puede juzgar a las personas por su aspecto físico? ¿Y por
sus gestos?
• ¿Qué es realmente necesario para conocer a alguien?
• Charla coloquio sobre los valores en: familia, sociedad,…
• Creación de un poema colectivo: Los alumnos se colocarán
en círculo. El primer jugador escribirá dos versos en un folio en
blanco, doblará la hoja de modo que sólo se vea el último verso y
se la pasará al compañero siguiente que, a su vez, escribirá otros
dos versos, doblará la hoja de forma que sólo se vea el último y se
la pasará al tercer jugador, etc. Una vez acabado el poema, se
copiará en la pizarra y entre todos lo comentarán.
PLAN DE MEJORA
EL ABUELO Y EL NIETO
Había una vez un pobre muy viejo que no veía apenas, tenía
el oído muy torpe y le temblaban las rodillas. Cuando estaba a la
mesa, apenas podía sostener la cuchara y dejaba caer la sopa en el
mantel. Su jijo y su esposa estaban muy disgustados con él, hasta
que, por último, le dejaron en un rincón de un cuarto, donde le
llevaban la comida en un plato viejo de barro. El anciano lloraba con
frecuencia y miraba con tristeza hacia la mesa. Un día se cayó al
suelo y se le rompió el plato que apeas podía sostener en sus
temblorosas manos. Su nuera le llenó de improperios a los que no
se atrevió a responder y bajó la cabeza suspirando. Entonces le
compraron un plato de madera, en la que le dieron de comer de allí
en adelante.
Algunos días después, su hijo y su nuera vieron a su niño muy

ocupado en reunir algunos pedazos de madera que había en el
suelo.
- ¿Qué haces? –preguntó su padre.

- Un plato, contestó, para daros de comer a ti y a mamá
cuando seáis viejos.
El marido y la mujer se miraron por un momento sin decirse

palabra. Después se echaron a llorar, volvieron a poner al abuelo a
la mesa; y comió siempre con ellos, siendo tratado con la mayor
amabilidad.
Jacobo Grimm
PLAN DE MEJORA
COMPRENSIÓN LITERAL. Busca las respuestas en lo que está escrito en la lectura:
1. ¿Quiénes son los protagonistas del cuento?

2. ¿Cómo es el abuelo?
3. ¿Por qué se disgustaron el hijo y la nuera con él?
4. ¿Dónde comía el abuelo y con quién?
5. ¿Qué le compraron al abuelo cuando rompió su plato?
6. ¿Qué vieron los padres hacer a su hijo?
7. ¿Qué hicieron los padres?
8. ¿Dónde sentaron finalmente al abuelo?
COMPRENSIÓN INFERENCIAL: Busca las respuestas en lo que se quiere decir:
1. ¿Por qué sentaron al abuelo en un rincón?

2. ¿Cuál es la causa por la que no controla sus movimientos y se le cae la
comida?
3. ¿Por qué lloraba con tristeza?
4. Le compraron un plato de madera, ¿por qué no de cristal?
5. ¿Por qué lloraron los padres del niño?
6. Piensa y di cuál es la idea principal que nos quiere enseñar el autor con
este cuento.
COMPRENSIÓN CRÍTICA: Busca las respuestas según tu punto de vista:
1. ¿Crees que el hijo y la nuera tenían razón cuando se enfadaban con el

abuelo?
2. ¿Crees que el abuelo se sentía triste cuando se enfadaban con él?
3. ¿Crees que el hijo y la nuera entendieron que no se portaban bien con el
abuelo?
4. Corrigieron su actitud. ¿Qué opinión podemos tener de este cambio?
5. ¿Cómo debemos cuidar a nuestros abuelos y abuelas? Explica tu
respuesta.
PLAN DE MEJORA
El comprador de gratitud .
Hace mucho tiempo, en un lejano reino de China, vivía un
ministro llamado Mong. Un día se presentó en su palacio un joven
muchacho que buscaba trabajo.
-¿Qué sabes hacer? –le preguntó el ministro.
-Nada, señor –respondió el joven-. Pero aprenderé lo que sea
necesario. Soy honrado y os serviré con lealtad.
A Mong le gustó la seguridad del joven y decidió contratarlo.
Ordenó que le dieran una habitación, ropas adecuadas, suficiente
comida y un pequeño sueldo.
Tiempo después, llegaron a palacio noticias sobre la lejana

aldea de Sue. Los vecinos llevaban años sin pagar sus impuestos y
la deuda contraída sumaba una importante cantidad. Además, tres
enviados del ministro habían tenido que huir porque los habitantes
de la aldea amenazaban con matarlos.
-¿Por qué no dejáis que vaya yo a la aldea? – le rogó el joven
sirviente al ministro.
-Es una misión muy peligrosa –respondió Mong. ¿Sabes que
arriesgas tu vida?
-Si, señor. Pero ya es hora de que yo corresponda a vuestra
generosidad.
El ministro Mong accedió a los ruegos del joven y ordenó que
prepararan todo lo necesario. Antes de irse, el muchacho se
presentó ante el ministro y le preguntó:
-¿Queréis que os traiga algo de aquel lejano lugar?
-No necesito nada. Pero, si quieres, antes de partir, mira en el
palacio si me falta algo y tráemelo.
El joven dio una vuelta por el palacio para ver qué le faltaba al
ministro y luego partió hacia la aldea. Cuando llegó allí, los vecinos
le recibieron con cara de pocos amigos.
El joven habló con los vecinos, examinó sus deudas y
después dijo:
-Mi señor ha decidido perdonaros lo que debéis. Estáis libres
de cargas.
-¡Que la fortuna acompañe a nuestro dadivoso señor! –
exclamaron los vecinos.
PLAN DE MEJORA
Cuando días después el joven regresó a palacio, el ministro le

mandó llamar y le preguntó si había cobrado las deudas.
-Pues… veréis, señor –contestó el joven-.Después de mirar
en el palacio comprendí que erais un hombre inmensamente rico,
pero que había una cosa que no teníais: el cariño y el
agradecimiento de la gente. Por eso decidí perdonar las deudas y
traeros a cambio este regalo: la gratitud de todo un pueblo.
El ministro Mong no supo que decir. Desde luego, aquel

muchacho tenía toda la razón, aunque por su culpa había perdido
una importante suma de dinero. Ante el asombro de todos, Mong
decidió perdonar al joven sirviente y olvidar lo ocurrido.
Pasados los años, una terrible invasión obligó a Mong a
abandonar su palacio y a huir.
-No os preocupéis, señor –dijo el joven sirviente-. Iremos a un
lugar en el que seremos bien recibidos.
Y el muchacho llevó a Mong a la aldea de Sue. Cuando
llegaron allí, los vecinos recibieron entre aclamaciones.
-No hemos olvidado lo que hiciste por nosotros –dijeron los
vecinos-.
¡Te debemos gratitud eterna, señor Mong!
Y así fue como Mong pudo pasar el resto de sus días en
aquella pequeña aldea, gracias al regalo que años atrás le había
hecho su joven sirviente: el cariño y la gratitud de todo un pueblo.
Basado en E. P. GATÓN e I.HWANG,

Cuentos de la China milenaria.
PLAN DE MEJORA
1. Literales.
• ¿Dónde ocurre la historia?
____________________________________________________
____
• ¿Qué quería el joven que llegó al reino?
____________________________________________________
____________________________________________________
__________
• ¿Qué ordenó el ministro que le dieran al joven?
____________________________________________________
_____
• ¿Por qué contrató el ministro al joven?
____________________________________________________
_____
• Subraya la respuesta verdadera:
a.- Los vecinos de la aldea de Sue sufrían una gran
sequía.
b.- El enemigo había invadido la aldea de Sue.
c.- Los vecinos de la aldea de Sue llevaban años sin
pagar los impuestos.
• ¿Qué les ocurrió a los tres enviados del ministro?
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• ¿Por qué quería el joven ir a la aldea?
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• ¿Qué hizo el joven cuando llegó a la aldea?

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• Escribe verdadero o falso:
a.- El joven le dijo al ministro que había cobrado todas
las deudas.
b.- El joven decidió perdonar las deudas para traerle a
cambio la gratitud del pueblo.
PLAN DE MEJORA
c.- El ministro Mong perdono al joven y olvidó lo

ocurrido.
d.- El joven le trajo muchos regalos al ministro.
Inferenciales.
• ¿Por qué el joven quiso hacerle un regalo tan especial al
ministro?
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• Explica para que le sirvió a Mong el regalo del joven pasados
los años.
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• ¿Si el ministro no hubiera acogido al joven como lo hizo
hubiera terminado bien la historia?
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• ¿Qué cualidad aplica el autor al joven?
a.- Inteligencia.
b.- Honradez.
c.- Ingenio.
d.- Valentía.
Subraya la correcta y explica por qué.
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2. Valorativas.
• ¿Piensas que es importante la gratitud? Cuenta alguna
experiencia en la que hayas sentido gratitud por alguien.
PLAN DE MEJORA
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• ¿Te ha mostrado alguien alguna vez gratitud por algo?
¿Cómo lo hizo?
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• ¿Qué podemos aprender de esta lectura?
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PLAN DE MEJORA
VECINOS NUEVOS
• Mamá…, mamá…, ven mira… gritó Manuel al entrar en su casa.

• ¿Puedes hablar un poco más suave para no despertar a
Amparo? –le preguntó su madre mientras acunaba en sus brazos
a la hermanita de Manuel.
• Fuera hay un gran camión cargado de muebles y cajas. Creo que
van a entrar todo en la casa de al lado. ¿Tendremos vecinos
nuevos? –susurró Manuel.
• Sí, tendremos vecinos nuevos. Hoy pude verlos cuando salí del
supermercado –respondió su mamá.
• Voy a…
• ¡Otra vez gritando!
• Perdón…Voy a ver si hay algún niño de mi edad. Tal vez
podamos ser amigos… vuelvo enseguida, mamá… -gritó
nuevamente Manuel mientras salía corriendo.
Por supuesto que Amparo, con tanto alboroto, se despertó
llorando, pero su hermano no la escuchaba porque ya estaba en
la calle.
En ese momento, detrás del camión aparcó un coche y bajaron
una señora, una niña pequeña, un perro muy peludo y ¡un niño!
Sí, un niño que parecía tener la misma edad que Manuel.
• ¡Buenas tardes! Saludó Manuel amablemente a la familia. Pero
como nadie le respondió, insistió con más fuerza: ¡Buenas
tardes! ¿No me oyen? He dicho que buenas tardes…
El único que respondió a su saludo fue el gran perro lanudo con
tres ladridos no muy amistosos. Manuel entró nuevamente
bastante enfadado.
• ¡No me gustan los vecinos nuevos! Los he saludado y no me han
dicho nada… ¡Y hay un niño de mi edad y ni siquiera me ha
mirado!
• Tal vez estaban distraídos descargando maletas y no te han oído
–trató de tranquilizarlo su mamá.
A la mañana siguiente, Manuel salió de nuevo a la calle para
tratar de ver al niño de al lado que, justo en ese momento, salía
con su perro.
• Tienes un bonito perro -le dijo Manuel intentando iniciar una
conversación. El niño lo miró, pero no le respondió.
• ¿Quieres jugar conmigo? –le preguntó Manuel.
Pero el niño continuó mirándolo fijamente sin responder.
• Te he preguntado si quieres… -insistió Manuel.
PLAN DE MEJORA
Pero antes de que pudiera terminar de hablar, el niño lo miró

asustado, su perro grande y lanudo comenzó a ladrar y ambos
salieron corriendo.
Manuel, enfadadísimo, entró en su casa.
• No soporto al vecino nuevo. No me responde. Lo invito a jugar y
ni siquiera me dice que no. ¡Es inaguantable!
• Dale un poco de tiempo. Tal vez sea tímido o quizá no le gusten
los niños que gritan como tú –dijo su madre, tratando de calmar
el malhumor de Manuel.
Manuel, entonces, buscó la pelota y nuevamente salió de casa.
Esperó a que saliera su nuevo vecino. Al verlo le tiró el balón. El
niño se lo devolvió. Manuel se lo volvió a lanzar y el niño,
sonriendo, se le acercó y lo dejó en sus manos. Recordando lo
que su mamá le había dicho, Manuel le habló suavemente:
• ¿Te gustaría jugar con el balón?
El niño le respondió a Manuel con unas palabras extrañas que no
pudo entender.
• No tolero a las personas que no hablan bien. No te entiendo
nada. ¿Quieres jugar con la pelota? –dijo Manuel otra vez
gritando.
El niño respondió: “Oui”.
• Se me acabó la paciencia, esto no puede seguir así –murmuró
Manuel.
En ese momento salió el papá del niño y se acercó.
• Somos tus nuevos vecinos –le dijo a Manuel con acento un poco
extraño. Es un placer conocerte. Hemos llegado de Francia hace
muy pocos días, es por eso que hijo Pierre no entiende lo que
quieres decirle, pero seguramente llegaréis a ser buenos amigos.
Manuel sonrió. Su nuevo amigo también sonrió. Por suerte, las
sonrisas son iguales en todos los idiomas.
(De la revista: “Maestra de Primaria”)
PLAN DE MEJORA
COMPRENSIÓN LITERAL. Busca las respuestas en lo que está escrito en la lectura:
1. ¿Cómo se titula la lectura?

2. ¿Quién es el principal personaje del texto?
3. ¿Quiénes llegaron al barrio de Manuel?
4. ¿Qué animal respondió al saludo de Manuel?
5. Elige la respuesta correcta:
a. El perro era peludo.
b. El perro era feroz.
c. Tenían un gato mimoso.
6. ¿De qué país venían los nuevos vecinos?
7. ¿Qué idiomas hablan los dos niños?
8. ¿Qué dijo la madre de Manuel para calmar su mal humor?
9. Busca y repite la última frase del texto.
COMPRENSIÓN INFERENCIAL: Busca las respuestas en lo que se quiere decir:
1. ¿Por qué insistía tanto Manuel en conocer a sus nuevos vecinos?

2. ¿Cuál es la causa por la que Pierre no contestaba a Manuel? Elige la respuesta:
a. Porque no quería contestar.
b. Porque no entendía el idioma castellano.
c. Porque era un maleducado.
3. Explicar esta expresión :
“Por suerte, las sonrisas son iguales en todos los idiomas.”
4. ¿Qué pensaría Manuel cuando se aclaró todo el malentendido?
5. ¿Qué nos quiere enseñar esta historia?
COMPRENSIÓN CRÍTICA: Busca las respuestas según tu punto de vista:
1. ¿Cómo es Manuel? Da tu opinión:

a. Impaciente y enfadón.
b. Paciente y tranquilo.
c. Despistado y travieso.
2. ¿Cómo crees que actuó la madre de Manuel ante la insistencia de su hijo?

3. Elige:
a. Enfádate siempre con los que no te entiendan.
b. No toleres que nadie te haga caso.
c. Se paciente e intenta comunicarte con calma.
4. Da tu opinión sobre esta expresión, diciendo si está de acuerdo o no y por qué:
a. La sonrisa acerca los corazones de las personas.
ESTRATEGIAS DE COMPRENSION LECTORA

TEXTO: VECINOS NUEVOS. (Segundo Ciclo).
PREVISION
1. ¿Qué nos proponemos leyendo este texto?
PLAN DE MEJORA
2. Vamos a leer el título y pensemos ideas que puedan aparecer

en el cuento.
3. ¿Habéis tenido vecinos nuevos?
AUTOPREGUNTAS
1. Di dos preguntas que te gustaría que te resolviese la lectura.

2. ¿Quiénes son los protagonistas de la lectura?
3. ¿Qué sucedió los primeros días entre los niños?
4. ¿Qué problema existe?
CONEXIONES
1. ¿Te ha sucedido algo parecido? ¿Qué ocurrió?

2. ¿Conoces algún cuento, historia, donde se hable de
mudanzas, de no tener paciencia, de no entenderse por culpa
de no saber hablar un idioma distinto? ¿Cuál?
3. ¿Hay niños de otros países en el cole? ¿Cómo nos
entendemos con ellos?
VISUALIZAR
1. Cerrar los ojos e imaginar cómo es el perro del niño francés?

Dibújalo.
2. Imagina el momento que más te ha gustado del cuento.
Explícalo.
3. ¿Qué escena ves más importante del texto?
VOCABULARIO
1. Definir las siguientes palabras: vecino, extranjero, tolerar,

paciencia, tímido, amistad.
2. Explicar esta frase: “No soporto al vecino nuevo.”
MONITORIZAR
1. Haremos un especial énfasis en la atención y búsqueda de

datos importantes en la lectura.
PLAN DE MEJORA
ORGANIZAR INFORMACIÓN
1. Decir qué palabras son las más importantes de esta lectura.

2. ¿Cuál es la idea más importante que hemos aprendido
leyendo esta historia?
3. Cuéntame con tus palabras lo que te ha enseñado esta
lectura.
INFERIR
1. ¿Qué querrá decir el escritor con “Por suerte, todas las

sonrisas son iguales en todos los idiomas?
2. ¿Por qué se enojaba tanto Manuel?
3. ¿Por qué no jugaba el niño francés con Manuel y se sentía
asustado?
EVALUACIÓN
1. ¿Cómo es Manuel? Da tu opinión:

a. Impaciente y enfadón.
b. Paciente y tranquilo.
c. Despistado y travieso.
2. ¿Cómo crees que actuó la madre de Manuel ante la

insistencia de su hijo?
3. Elige:
a. Enfádate siempre con los que no te entiendan.
b. No toleres que nadie te haga caso.
c. Se paciente e intenta comunicarte con calma.
4. Da tu opinión sobre esta expresión, diciendo si está de

acuerdo o no y por qué:
a. La sonrisa acerca los corazones de las personas.
PLAN DE MEJORA
UN GUITARRISTA EN EL TEJADO
Arnold era un gato que contemplaba desde su ventana,
silenciosamente, el revolotear de los pájaros. La primavera había
reunido a un buen número de ellos en el parque que había enfrente
de su casa. Las aves se columpiaban en los cables de la luz. Se
balanceaban en las débiles ramas de los árboles, preparando sus
nidos. Y se acercaban volando a la ventana del gato.
Arnold no miraba sólo para distraerse. Estaba ideando un
plan.
Comenzó a escalar por las tuberías exteriores del edificio.
Llegó al tejado. Allí estaba más cerca de los pájaros. Se relamía
pensando en el festín que iba a darse. Estudió palmo a palmo el
tejado. Unos metros más a la derecha descubrió un nido. Ante la
sorpresa, sus ojos se salían de sus órbitas y exclamó muy bajito.
“¡Me encantan los huevos de ave y mucho más los recién nacidos!
¡Me voy a poner las botas!
Detrás de él, oyó una voz que le dijo: “¡Vaya! Si aquí está el
guitarrista que canta melodiosamente a la luna”.
Arnold preguntó asombrado: “¿Hablas conmigo?
Un gorrión muy gordo, que no paraba de picotear un trozo de
pan duro, le contestó: “Sí, desde luego. ¿Por qué no nos deleitas
con tus canciones, en esta mañana tan soleada?
El gato estaba muy sorprendido. No quiso rechazar la
oportunidad de hacer una demostración con su guitarra, aún
sabiendo que no dominaba el instrumento. Bajó como un relámpago
por las tuberías. Entró en la casa de un salto, por la ventana, cogió
su guitarra y volvió a subir al tejado a toda prisa.
Al llegar, Arnold abrió los ojos como platos, exclamando:
“¿Dónde está el nido? ¿Y los pájaros? ¡Han volado! ¡Todo ha
desaparecido!”.
Miró a su alrededor y dijo: “¿Dónde están los que se
balancean en los cables de la luz? ¿Por qué he sido tan tonto?
Bajó de nuevo a su ventana. Se sentó, desolado, y pensó:
“Pero si yo toco fatal la guitarra… Nunca he cantado a la luz de la
luna… Quería engañarles y me han engañado. He perdido un plato
estupendo”.
PLAN DE MEJORA
ESTRATEGIAS DE COMPRENSION LECTORA

TEXTO: Un guitarrista en el tejado. (Segundo Ciclo).
PREVISION
1. ¿Qué nos proponemos leyendo este texto?
2. Vamos a leer el título y pensemos ideas que puedan aparecer
en el cuento.
3. ¿Suelen ensayar los músicos en el tejado de las casas?
4. ¿Qué animales suelen frecuentar los tejados de las casas?
AUTOPREGUNTAS
1. Di dos preguntas que te gustaría que te resolviese la lectura.
2. ¿Quiénes son los protagonistas de la lectura?
3. ¿Qué esperaba desayunar el gato esa mañana?
4. ¿Cómo consiguieron ganar tiempo los gorriones para su
huida?
5. Enumera los lugares en los que se encontraban los pájaros
esa mañana de primavera.
CONEXIONES
1. ¿Conocéis alguien que toque la guitarra?
2. ¿Conoces algún cuento, historia, donde se hable de
músicos, de gatos,…? ¿Cuál o cuáles?
3. Describe alguna situación en la que te hayas sentido
burlado o engañado.
VISUALIZAR
1. Cerrar los ojos e imaginar cómo es el gato.
2. Dibújalo.
3. Imagina el momento que más te ha gustado del cuento.
Explícalo.
4. ¿Qué escena ves más importante del texto?
VOCABULARIO
1. Definir las siguientes palabras: revolotear, balancear, fatal,
engaño.
2. Haz una lista de animales que tú puedas ver desde la ventana
de tu habitación.
MONITORIZAR
1. Haremos un especial énfasis en la atención y búsqueda de
datos importantes en la lectura.
PLAN DE MEJORA
ORGANIZAR INFORMACIÓN
1. Decir qué palabras son las más importantes de esta lectura.
2. ¿Cuál es la idea más importante que hemos aprendido
leyendo esta historia?
3. Cuéntame con tus palabras lo que te ha enseñado esta
lectura.
4. Explica detalladamente el festín que estaba ideando el gato
para darse un festín.
INFERIR
1. ¿Qué nos enseña esta historia?
2. Escribe o di un refrán que lo ejemplifique.
3. ¿Por qué se sentirá más molesto el gato, por haberse
quedado sin comer o por haberse sentido engañado?
EVALUACIÓN
1. En situaciones comprometidas, ¿cómo suelen actuar las
personas, guardan la calma o pierden los nervios?
2. ¿Y tú cómo actuarías?
3. Cuando surge un problema, ¿es mejor actuar inmediatamente
para no perder tiempo o es mejor pararse a reflexionar y
actuar? Razona tu respuesta.
4. Si tú hubieses visto al gato y detectado sus intenciones,
¿habrías avisado a los gorriones o habrías dejado actuar al
gato?
PLAN DE MEJORA
UN CURIOSO PASEO
Un hombre y su hijo iban de camino a casa; el hombre iba

montado en un burro y su hijo le seguía a pie. Entonces llegó un
caminante y dijo:
− No está bien, padre, que vaya montado en el burro y su hijo a
pie. Su cuerpo es más recio que el del muchacho.
Entonces el padre se bajó del burro para que su hijo subiera. Al
poco rato, llegó otro caminante y dijo:
− No está bien, muchacho, que tú vayas sentado en el burro y tu
padre a pie. Tú tienes las piernas más ágiles.
Padre e hijo se subieron los dos en el burro y así recorrieron un
trecho hasta que llegó un tercer caminante y dijo:
− Eso sí que es tener poco juicio; ir montados los dos en un
débil animal. ¡A palos habría que hacerles bajar!
Así que se bajaron los dos. Entonces el padre ató al burro las
patas de delante, y el hijo le ató las de atrás; pasaron entre las
patas una fuerte estaca que encontraron junto al camino y
continuaron su viaje llevando al animal colgado de esta forma.
Y pasó otro caminante que dijo:
− ¡Qué brutos! Llevar un burro y no montarse en él.
Eso es lo que le puede pasar a uno si hace caso a todo el mundo.
Johann Peter Hebel, El libro de los 101 cuentos.
PLAN DE MEJORA
COMPRENSIÓN LITERAL
1. ¿Quién fue el primero en subirse al burro?

2. ¿Cómo era el cuerpo del padre?
3. ¿Cómo eran las piernas del muchacho?
4. ¿Cómo quería el caminante hacer bajar del burro al padre y al hijo?
COMPRENSIÓN INFERENCIAL
1. ¿Qué nos enseña el autor con este texto?
2. Subraya las expresiones de las que se deduzca la idea anterior.
COMPRENSIÓN CRÍTICA
1. ¿Hay que hacer caso de todo lo que nos digan?

2. ¿Es bueno o malo pedir consejos?
3. ¿Te habrías subido tú al burro?
4. ¿Quién debería subir al burro, el padre o el hijo?
5. ¿Por qué hay que pedir consejo a más de una persona cuando se tiene una duda?
PLAN DE MEJORA
UN BUEN AMIGO
Hace muchos, muchos años, el ciervo, el perro, la liebre y la
tortuga estaban siempre juntos. Todos los días, al atardecer, la
tortuga desaparecía. Por la mañana volvía y obsequiaba a sus
compañeros con frutas riquísimas. Pero por más que le
preguntaban dónde las conseguía, ella no revelaba su secreto.
Sin embargo, tanto le insistieron que una noche los dejó que la
acompañaran.
- Os aviso de que los frutales están vigilados por un hombre -dijo

la tortuga-. Yo espero a que él se vaya a dormir y luego recojo la
fruta caída en el suelo.
- Pues nosotros haremos lo mismo -intervino el perro.
- Sí... Pero muchas veces, mientras estoy bajo los árboles, me
caen frutas maduras y... ¡me llevo unos golpes! Temo que, si esto te
ocurre a ti, te pongas a ladrar y despiertes al hombre...
¡Correríamos un gran peligro!
- No te preocupes. Estaré bien calladito -dijo el perro.
Y con esa firme promesa, los cuatro amigos se dirigieron al
campo de frutales.
Cuando la tortuga dio la señal, empezaron a recoger las frutas.
Pero no tardaron en sentir unos buenos coscorrones. Todos
aguantaron bien el dolor. En cambio, el perro se puso a ladrar en el
silencio de la noche. Sus amigos corrieron a esconderse. Pero él no
se movió y siguió ladrando.
- ¡Con que eres tú quien roba mi fruta! –gritó un hombre mientras
arrastraba al perro hasta un poste y lo amarraba. Desde su
escondrijo, sus tres amigos lo presenciaron todo y, se alejaron de
allí apesadumbrados.
Al día siguiente, el hombre, todavía furioso, se acercó al perro. El
animal movió la cola y lo miró con tanta ternura que el campesino
se compadeció y le puso agua y comida. Y en sólo unos días se
hicieron amigos inseparables.
PLAN DE MEJORA
Una noche, la tortuga, la liebre y el ciervo se acercaron al campo

de frutales y descubrieron a su compañero... ¡sano y salvo! ¡Qué
contentos se pusieron!
- Bueno... No hay tiempo que perder. ¡Vámonos! –dijo la liebre
una vez que el perro les contó lo sucedido.
- ¡Oh, no traicionaré al hombre! Se ha portado tan bien
conmigo... Además, no consentiré que sigáis robando fruta.
Al oír aquello, los tres animales se quedaron de piedra.
El perro continuó hablando:
- ¡Pero no os preocupéis! No me he olvidado de vosotros. Os
prometo que guardaré la fruta caída que el hombre no recoja y,
cuando vengáis a verme, os la daré.
Los tres animales le dieron las gracias y se marcharon. El perro
se despidió de ellos con unos fuertes ladridos. Rápidamente, el
campesino acudió a su lado y, mientras le acariciaba el lomo, le
decía:
-Tranquilo... Otra vez han venido a robar mi fruta, ¿verdad? Has
hecho bien en avisarme...
Según se cuenta, desde entonces, los perros viven cerca de los
seres humanos y vigilan sus propiedades. A cambio reciben todo el
cariño de sus amos. Son unos buenos amigos.
INONGO-VI-MAKOMÉ
Cuentos de animales. Espasa Calpe (Adaptación)
PLAN DE MEJORA
CUESTIONARIO
COMPRENSION LITERAL
1. ¿Qué personajes aparecen en el texto?
2. ¿Qué hacía la tortuga cuando volvía por la mañana?
3. ¿Qué promesa hizo el perro a la tortuga?
4. ¿Qué le hizo el hombre al perro cuando lo encontró robando
fruta?
5. ¿Qué pasó al final entre el hombre y el perro?
a) Echó al perro de su casa
b) Se hicieron amigos inseparables
c) El perro se escapó
COMPRENSION INFERENCIAL
1. ¿Por qué, al principio, la tortuga no revelaba su secreto?
a. porque era muy egoísta
b. por miedo a que los descubriera el amo de las frutas
c. porque quería ir siempre sola
2. ¿Por qué el perro no se escondió cuando salió el amo?
3. ¿Qué podrían haber hecho los tres amigos para salvar al
perro?
4. Elige tres adjetivos para definir al perro y otros tres para
definir al amo de las frutas: valiente, compasivo, ruidoso,
cariñoso, legal, furioso.
5. ¿Por qué los animales tenían tanto miedo a ser descubiertos?
6. ¿Qué significa la expresión “quedarse de piedra”?
a. se quedaron dormidos
b. se quedaron asombrados
7. Marca verdadero o falso según corresponda:
 El cuento narra una historia reciente.
 El cuento transcurre en un campo de frutales
 El protagonista del cuento es el perro.
8. ¿Qué has aprendido de la historia?
COMPRENSION VALORATIVA
1. ¿Qué te parece la actuación del perro al final del cuento?
¿Por qué?
2. ¿Crees que es importante guardar un secreto? ¿Por qué?
3. ¿Con qué personaje del texto te identificas tú? ¿Por qué?
4. ¿Piensas que podían los animales haber conseguido la fruta
haciéndose amigos del amo? ¿Por qué?

Lect Blog 2º Ciclo

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CPR FEDERICO GARCÍA LORCA, Baños, Bejarín, Graena y Lopera

- ¡Me entendiste! No puedo volar. Probé y ¡mira el golpe que

1. ¿Qué es lo que tenemos que tener para seguir a delante?

1. ¿Cuáles son los principales temas de esta narración?

1. ¿Crees que cultivaban los melones los gigantes de la montaña?

“AQUELLA IMPORTANTE CLASE DE LENGUA”

Ocurrió en una enorme ciudad industrial, en el mejor colegio y en

Poco a poco nuestro profesor nos fue llevando a darnos cuenta

Lucía Pulido Moriana

- Lectura del texto por parte del maestro. Subrayar frases y

LECTURA DEL TEXTO:

- Lectura silenciosa por parte de los alumnos.

DESPUÉS DE LEER EL TEXTO:

1. ¿De dónde era la niña nueva?

1. ¿Por qué crees que vino la niña nueva a España?

2. ¿Con qué dificultades se puede encontrar una

1. ¿Conoces alguna persona inmigrante? ¿De qué país?

1. Localiza en el texto la descripción de una persona y cópiala.

3. Inventa un nuevo título para la lectura.

7. Escribir la idea principal de esta historia.

INSTRUCCIÓN DIRECTA DE LA COMPRENSION LECTORA

• Ejercitar la inferencia. El maestro realizará inferencias e invitará a los alumnos a

 Este objetivo será propuesto de forma explícita y clara a los

Este cuento pretende enseñarnos algo y nosotros tendremos que buscar

El maestro hará una primera lectura en voz alta. A continuación

Es necesario para comprender un texto que se aclare el vocabulario del

Podemos proponer una actividad del tipo:

viajera insegura testarudo enfadón libre

En este momento los alumnos serán invitados a hacer inferencias o qué

Que expongan alguna situación personal o situación oída, leída o vista

Escribir una pregunta que esté relacionada con el texto.

En este momento vamos a opinar sobre el texto y su contenido. Cada

9. Extraer la información esencial. Resumen (summarizing).

Escribe un breve resumen con el mensaje del cuento.

• Dibujar: a Clementina, a Arturo, a los dos,…

Un rey fue hasta su jardín y descubrió que sus árboles,

1. ¿Qué descubrió el rey cuando fue a su jardín?

1. ¿Por qué el Roble quería ser tan alto como el Pino?

1. ¿Estás contento/a contigo mismo? ¿Por qué?

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS A LA LECTURA

1. Escribe diez nombres de árboles que conozcas.

Oye con el diente,

¡Guau! Dice el felpudo.

1. ¿Cómo es la nariz de Doña Disparate?

1. ¿Qué nos enseña esta lectura?

1. ¿Crees que sería bueno que fuésemos como Doña disparate?

Tiene el pelo de estopa,

Sus manos son garras,

Pilar Molina Llorente

Instrucción directa de la comprensión lectora.

• Objetivos: Profundizar en el vocabulario.

Proceso a seguir con el texto:

Señala si las siguientes frases son verdaderas (V) o falsas (F):

Ya sabemos, en la descripción que se hace del abuelo en el poema,

En las siguientes frases descubre el sentido real ( R ) y el figurado ( F

¿Qué sentimientos y sensaciones asocias al poema? Elige de la lista de

5. Extraer la información esencial.

VISTA GUSTO OLFATO TACTO OÍDO

• Completa la descripción del abuelo y haz un dibujo.

Algunos días después, su hijo y su nuera vieron a su niño muy

- ¿Qué haces? –preguntó su padre.

El marido y la mujer se miraron por un momento sin decirse

COMPRENSIÓN LITERAL. Busca las respuestas en lo que está escrito en la lectura: