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Associação Educacional Dom Bosco

- 1 -Logística
Gestão e Tecnologia em
MÉTODOS QUANTITATIVOS

ESTATÍSTICA
Uanderson Rebula de Oliveira
uanderson@csn.com.br
www.uandersonrebula.blogspot.com | www.iluminaconsultoria.com.br

Uanderson Rebula de Oliveira Métodos Quantitativos - Estatística


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Gestão e Tecnologia em Logística


MÉTODOS QUANTITATIVOS

UANDERSON REBULA DE OLIVEIRA


Pós-graduado em Controladoria e Finanças-Universidade Federal de Lavras-UFLA
Pós-graduado em Logística Empresarial-Universidade Estácio de Sá-UNESA
Graduado em Ciências Contábeis-Universidade Barra Mansa-UBM
Técnico em Metalurgia-Escola Técnica Pandiá Calógeras-ETPC
Técnico em Segurança do Trabalho-ETPC
Operador Siderúrgico e Industrial-ETPC

Professor na UNIFOA no curso de Pós graduação em Engenharia de Segurança do Trabalho. Professor na


Universidade Barra Mansa – UBM nos cursos de Engenharia de Produção e de Petróleo. Professor da
Universidade Estácio de Sá - UNESA nas disciplinas de Gestão Financeira de Empresas, Fundamentos da
Contabilidade e Matemática Financeira, Probabilidade e Estatística para o curso de Engenharia de Produção,
Análise Estatística para o curso de Administração, Ergonomia, Higiene e Segurança do Trabalho, Gestão de
Segurança e Análise de Processos Industriais (Gestão Ambiental), Gestão da Qualidade: programa 5S (curso de
férias). Professor na Associação Educacional Dom Bosco para os cursos de Adminitração e Logística. Ex-professor
Conteudista na UNESA (elaboração de Planos de Ensino e de Aula, a nível nacional). Professor em escolas técnicas
nas disciplinas de Estatística Aplicada, Estatística de Acidentes do Trabalho, Probabilidades, Contabilidade Básica
de Custos, Metodologia de Pesquisa Científica, Segurança na Engenharia de Construção Civil e Higiene do
Trabalho. Ex-professor do SENAI. Consultor interno, desenvolvedor e instrutor de cursos corporativos na CSN, a
níveis Estratégicos, Táticos e Operacionais. Membro do IBS–Instituto Brasileiro de Siderurgia.

ESTATÍSTICA

EMENTA:
Estatística descritiva: conceito e fases de estudo. Variáveis. População e amostra.
Séries estatísticas: conceitos, tabelas, distribuição de frequência e representação
gráfica. Medidas de Tendência Central. Medidas de Ordenamento. Medidas de
Variação. Medidas de Assimetria e Curtose.

OBJETIVO:
Refletir a partir da Estatística Básica sobre as ferramentas consolidadas pelo uso e
pela ciência, disponíveis a todos, que auxiliam na tomada de decisão.

Resende - RJ – 2012

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APRESENTAÇÃO
DA DISCIPLINA
Uma das ferramentas mais utilizadas hoje em dia
pelos cientistas, analistas financeiros, médicos, engenheiros,
jornalistas etc. é a Estatística, que descreve os dados observados e
desenvolve a metodologia para a tomada de decisão em presença
da incerteza. O verbete estatística foi introduzido no século XVIII,
tendo origem na palavra latina status (Estado), e serviu
inicialmente a objetivos ligados à organização político-social, como
o fornecimento de dados ao sistema de poder vigente. Hoje em dia,
os modelos de aplicação da Teoria Estatística se estendem por todas
as áreas do conhecimento, como testes educacionais, pesquisas
eleitorais, análise de riscos ambientais, finanças, controle de
qualidade, análises clínicas, índices de desenvolvimento,
modelagem de fenômenos atmosféricos etc. Podemos
informalmente dizer que a Teoria Estatística é uma ferramenta que
ajuda a tomar decisões com base na evidência disponível, decisões
essas afetadas por margens de erro, calculadas através de modelos
de probabilidade.

No entanto, a probabilidade se desenvolveu muito


antes de ser usada em aplicações da Teoria Estatística. Um dos
marcos consagrados na literatura probabilística foi a
correspondência entre B. Pascal (1623-1662) e P. Fermat (1601-
1665), onde o tema era a probabilidade de ganhar em um jogo
com dois jogadores, sob determinadas condições. Isso mostra que o
desenvolvimento da teoria de probabilidades começou com uma
paixão humana, que são os jogos de azar, mas evoluiu para uma
área fortemente teórica, em uma perspectiva de modelar a
incerteza, derivando probabilidades a partir de modelos
matemáticos.

A análise combinatória deve grande parte de seu


desenvolvimento à necessidade de resolver problemas
probabilísticos ligados à contagem, mas hoje há diversas áreas em
que seus resultados são fundamentais para o desenvolvimento de
teorias, como, por exemplo, a área de sistemas de informação.

Nesta apostila encontraremos as definições de


Estatística descritiva.

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Falou mais o Senhor a Moisés, no deserto de Sinai, na tenda da


congregação, no primeiro dia do mês segundo, no segundo ano da sua
saída da terra do Egito, dizendo:
Tomai a soma de toda a congregação dos filhos de Israel, segundo as
suas gerações, segundo a casa dos seus pais, conforme o número dos
nomes de todo o varão, cabeça por cabeça;
Da idade de vinte anos e para cima, todos os que saem à guerra em
Israel; a estes contareis segundo os seus exércitos, tu e Aarão.
Estará convosco, de cada tribo, um homem que seja cabeça da casa dos
seus pais.
Todos os contados, pois, foram seiscentos e três mil, quinhentos e
cinquenta.

Números 1: 1-4; 46

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Sumário
1 – CONCEITOS PRELIMINARES
1.1 CONCEITO E IMPORTÂNCIA DA ESTATÍSTICA, 7
1.2 FASES DO ESTUDO ESTATÍSTICO, 12
1.3 VOCABULÁRIO BÁSICO DE ESTATÍSTICA, 13
1.4 POPULAÇÃO E AMOSTRA, 15
1.5 ESTATÍSTICA DESCRITIVA E INFERENCIAL , 17

2 – SÉRIES ESTATÍSTICAS
2.1 CONCEITOS E TIPOS DE SÉRIES ESTATÍSTICAS, 19
Tabelas, 19
Gráficos, 20
2.2 DISTRIBUIÇÃO DE FREQUÊNCIA, 23
Freqüência absoluta e histograma, 23
Freqüência relativa, absoluta acumulada e relativa acumulada, 24
Agrupamento em classes, 25
Polígono de freqüência e ogiva, 26

3 – MEDIDAS
3.1 MEDIDAS DE TENDÊNCIA CENTRAL, 28
MÉDIA, 28
Média simples, 28
Média ponderada, 28
Média de distribuição de frequência, 29
MEDIANA, 30
MODA, 31
RELAÇÃO ENTRE MÉDIA, MEDIANA E MODA, 33
3.2 MEDIDAS DE ORDENAMENTO (OU SEPARATRIZES), 34
Quartil, Decil e Percentil, 34
3.3 MEDIDAS DE VARIAÇÃO (OU DISPERSÃO), 36
Introdução, 36
Variância e Desvio Padrão, 37
Coeficiente de Variação, 39
Desvio padrão de Distribuição de freqüência, 39

3.4 MEDIDAS DE ASSIMETRIA E CURTOSE, 41


Assimetria e coeficiente de assimetria, 41
Curtose e coeficiente de curtose, 42

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS, 43
ANEXO I – LIVROS RECOMENDADOS, 44
ANEXO II – Software BIOESTAT , 45
ANEXO III – ESTATÍSTICA NO EXCEL, 46

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CONCEITOS PRELIMINARES

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1.1 CONCEITO E IMPORTÂNCIA DA ESTATÍSTICA


ESTATÍSTICA NA PRÁTICA
Analise as informações abaixo para melhor compreensão do conceito de Estatística.

ACIDENTES DO TRABALHO NO BRASIL – 1970 a 2005


Conceito de Acidente: Lesão corporal ou doença, relacionada com o exercício do trabalho. (Lei 8.213/91 – art. 19 a 21)
INSS: Órgão público responsável pela coleta, organização e representação dos dados.
; Coleta: Por meio de um formulário eletrônico denominado “CAT – Comunicação de Acidente do Trabalho”, enviado
pelas empresas quando da ocorrência, conforme determina o art. 22 da Lei 8.213/91.
; Organização: Através de um grande banco de dados do INSS.
; Representação: Através de um documento denominado “Anuário Estatístico de Acidentes do Trabalho”, contendo
tabelas, gráficos e diversas análises. Disponível no site www.previdencia.gov.br, na seção “Estatística”.
Motivo: Quando o trabalhador se afasta por motivo de acidente, o INSS concede benefícios acidentários, como auxílio
doença acidentário, auxílio acidente, aposentadoria por invalidez, pensão por morte, reabilitação entre outros.

COMPILAÇÃO E ANÁLISE DE DADOS (INFORMAÇÕES) sobre acidentes do trabalho, de 1970 a 2005:


33.238.617
35.000.000 31.407.576
Evolução da QUANTIDADE de TRABALHADORES
29.544.927
no Brasil - 1970 a 2005. 28.683.913
30.000.000 27.189.614
26.228.629
24.491.635
23.661.57923.198.656 23.667.24123.830.312
25.000.000 22.163.827 22.272.843
19.476.36219.673.915
18.686.355
20.000.000 16.638.799
14.945.489

15.000.000
11.537.024

8.148.987
10.000.000 7.284.022

5.000.000

0
1970 1972 1974 1976 1978 1980 1982 1984 1986 1988 1990 1992 1994 1996 1998 2000 2001 2002 2003 2004 2005
FONTE: Revista Proteção Anos

Observa-se ao longo dos anos o aumento gradativo da quantidade de trabalhadores no Brasil, de 7.284.022 chegando a 33.238.617,
reflexo do crescimento econômico do País. Essas informações (dados) são importantes para fins de comparação com a evolução da
quantidade de acidentes do trabalho no mesmo período, como segue abaixo:

2.000.000 1.796.671
1.743.825 Aprovação das NR’s Involução da QUANTIDADE de ACIDENTES DO
1.750.000 1.551.461
TRABALHO no Brasil - 1970 a 2005.
1.504.723 1.464.211
1.500.000
1.220.111 1.178.472 1.207.859

1.250.000
961.575 991.581

1.000.000
693.572
750.000 532.514
465.700 491.711
388.304 395.455414.341 363.868 393.071 399.077
500.000 340.251

250.000

0
1970 1972 1974 1976 1978 1980 1982 1984 1986 1988 1990 1992 1994 1996 1998 2000 2001 2002 2003 2004 2005
Anos
FONTE: Revista Proteção

No período de 1970 a 1976 a quantidade de acidentes foi alta, comparando-se com a pequena quantidade de trabalhadores no
mesmo período. Somente a partir de 1978 os acidentes começaram a reduzir, em razão da aprovação das Normas
Regulamentadoras – NR’s (disponível no www.mte.gov.br), tornando-se de aplicação obrigatória em todo o País. Esta redução pode
ser vista como positiva, entretanto, não podemos comemorar esses números, pois a quantidade de acidentes ainda é alarmante e
está praticamente estagnada, desde 1994.

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E as regiões? Como esses acidentes estão distribuídos nas regiões do país? Qual a pior região? Vejamos abaixo em um
Cartograma (mapa com dados), REFERENTE AO ANO DE 2005 (491.711 acidentes):
Distribuição da quantidade e porcentagem de acidentes de trabalho no Brasil por Regiões,
correlacionados com o Produto Interno Bruto - PIB - ano 2005.

NORTE
• Acidentes: 19.117 (4% do total)
• PIB: 5% de participação
NORDESTE
• Acidentes: 49.010 (10% do total)
• PIB: 13,1% de participação

CENTRO-OESTE
• Acidentes: 31.470 (6% do total)
• PIB: 8,9% de participação
SUDESTE
• Acidentes: 279.689 (57% do total)
• PIB: 56,5% de participação

SUL
• Acidentes: 112.425 (23% do total) Espírito Santo - 11.039 acidentes
• PIB: 16,6% de participação Minas Gerais - 52.335 acidentes
Rio de Janeiro - 34.610 acidentes
São Paulo - 181.705 acidentes

É campeão de acidentes no Brasil, participando com


181.705, o que corresponde a 37% do total; por conseguinte
o seu PIB também é o maior do País, com 33,9% de
participação.

FONTE: Adaptado da Revista Proteção e do IBGE (www.ibge.gov.br)

Observa-se que a região em 1° lugar em número de acidentes é a Sudeste, em 2° está a região Sul, em 3° a região Nordeste, em 4° a região
Centro-Oeste e por último a Norte. Ao analisarmos este gráfico podemos tomar diversas conclusões, porém, tais conclusões somente são
possíveis através de um estudo, o que demanda tempo. Todavia, observa-se que a quantidade de acidentes acompanha a porcentagem da
participação do PIB da região. Esta correlação pode ser resultado do reflexo da economia da região. Ora, a região Sudeste, por exemplo,
corresponde a 56,5% do PIB do País. Logicamente esta região possui um maior número de empresas e, consequentemente, maior número de
mão-de-obra e atividades produtivas, fato que pode justificar a enorme quantidade de acidentes comparada com as demais regiões. Esses
dados também podem estar relacionados com as políticas dos estados e das empresas, a atuação das fiscalizações do Ministério do Trabalho,
as culturas das regiões, os investimentos empresariais, a capacitação de mão de obra (treinamentos) entre outros fatores. Entende-se por
Produto Interno Bruto (PIB) a soma, em valores monetários, de todos os bens e serviços finais produzidos em uma determinada região.

Tradicionalmente, no Brasil, as políticas de desenvolvimento têm se restringido aos aspectos econômicos e vêm sendo traçadas
de maneira paralela ou pouco articuladas com as políticas sociais, cabendo a estas últimas arcarem com os ônus dos possíveis
danos gerados sobre a saúde da população, dos trabalhadores em particular e a degradação ambiental. Para que o Estado
cumpra seu papel para a garantia desses direitos, é mister a formulação e implementação de políticas e ações de governo.

POSSÍVEIS SOLUÇÕES PARA REDUZIR OS ACIDENTES


A partir da análise dos dados podemos concluir que a política de segurança do trabalho adotada no País está estagnada. A
simples aplicação da norma regulamentadora não está sendo suficiente para reduzir o índice de acidentes. Os dados nos
mostram que não haverá mudanças significativas se não forem feitas alterações nessa política.

Para contornar a situação, os Ministérios do Trabalho, da Saúde e da Previdência Social publicaram, para consulta pública, em
29.12.2004 a PNSST - POLÍTICA NACIONAL DE SEGURANÇA E SAÚDE DO TRABALHADOR, com a finalidade de promover a
melhoria da qualidade de vida e da saúde do trabalhador.
Os Ministérios reconheceram a deficiência da segurança do trabalho no país, carecendo de mecanismos que:

• Incentivem medidas de prevenção;


• Responsabilizem os empregadores;
• Propiciem o efetivo reconhecimento dos direitos do trabalhador;
• Diminuam a existência de conflitos institucionais;
• Tarifem de maneira mais adequada as empresas e
• Possibilite um melhor gerenciamento dos fatores de riscos ocupacionais.

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Face ao exposto, a PNSST propõe, dentre outras, as seguintes ações a serem desenvolvidas pelos três Ministérios:

Área Ações
) Estabelecer política tributária que privilegie empresas com menores índices de acidentes e que
invistam na melhoria das condições de trabalho;
) Criar linhas de financiamento para a melhoria das condições de trabalho, incluindo máquinas e
Tributos1, equipamentos, em especial para as pequenas e médias empresas;
financiamentos ) Incluir requisitos de SST para concessão de financiamentos públicos e privados;
e licitações. ) Incluir requisitos de SST nos processos de licitação dos órgãos públicos;
) Instituir a obrigatoriedade de publicação de balanço de SST para as empresas, a exemplo do que já
ocorre com os dados contábeis;
) Incluir conhecimentos básicos em SST no currículo do ensino fundamental e médio;
) Incluir disciplinas em SST no currículo de ensino superior, em especial nas carreiras de profissionais
de saúde, engenharia e administração;
Educação e ) Estimular a produção de estudos e pesquisas na área de interesse desta Política;
pesquisa ) Articular instituições de pesquisa e universidades para a execução de estudos e pesquisas em SST,
integrando uma rede de colaboradores para o desenvolvimento técnico - cientifico na área;
) Desenvolver um amplo programa de capacitação dos profissionais, para o desenvolvimento das
ações em segurança e saúde do trabalhador;
Ambientes ) Eliminar as políticas de monetarização dos riscos (adicionais de riscos).
nocivos ) Outras ações
) Compatibilizar os instrumentos de coleta de dados e fluxos de informações.
Coleta de dados ) Incluir nos Sistemas e Bancos de Dados as informações contidas nos relatórios de intervenções e
análises dos ambientes de trabalho, elaborados pelos órgãos de governo envolvidos nesta Política.

CONSIDERAÇÕES FINAIS SOBRE O ESTUDO DE ACIDENTES.


O que acabamos de ver é um estudo estatístico. Como vimos, os dados sobre acidentes do trabalho no Brasil são controladas
pelo INSS. A comunicação de acidentes permite ao INSS estimar e acompanhar o real impacto do trabalho sobre a saúde e a
segurança da população brasileira. O INSS coleta, organiza, apresenta e publica as estatísticas de acidentes do trabalho no
Brasil. Conforme observado, quando ocorre um acidente, a empresa, por força de lei, é obrigada a
enviar a CAT ao INSS, alimentando, assim, o seu grande banco de dados.
É importante ressaltar que os dados de acidentes de trabalho não se constituem, tão somente, num
importante registro histórico, mas sim numa ferramenta inestimável para os profissionais que
desempenham atividades nas áreas de saúde e segurança do trabalhador, assim como
pesquisadores e demais pessoas interessadas no tema. A análise desses dados possibilita a
construção de um diagnóstico mais preciso acerca da epidemiologia dos acidentes, propiciando,
assim, a elaboração de políticas mais eficazes para as áreas relacionadas com o tema.
TÓPICO PARA REFLEXÃO Acidente do Trabalho: o problema do Brasil.
Os acidentes de trabalho afetam a produtividade econômica, são responsáveis por um impacto substancial sobre o sistema de proteção
social e influenciam o nível de satisfação do trabalhador e o bem estar geral da população.
Estima-se que a ausência de segurança nos ambientes de trabalho no Brasil tenha gerado, no ano de 2003, um custo de cerca de R$32,8
bilhões para o país. Deste total, R$ 8,2 bilhões correspondem a gastos com benefícios acidentários e aposentadorias especiais, equivalente a
30% da necessidade de financiamento do Regime Geral de Previdência Social - RGPS verificado em 2003, que foi de R$ 27 bilhões. O restante
da despesa corresponde à assistência à saúde do acidentado, indenizações, retreinamento, reinserção no mercado de trabalho e horas de
trabalho perdidas.
Isso sem levar em consideração o sub-dimensionamento na apuração das contas da Previdência Social, que desembolsa e contabiliza como
despesas não acidentárias os benefícios por incapacidade, cujas CAT não foram emitidas. Ou seja, sob a categoria do auxílio doença não
ocupacional, encontra-se encoberto um grande contingente de acidentes que não compõem as contas acidentárias.
Parte deste “custo segurança no trabalho” afeta negativamente a competitividade das empresas, pois ele aumenta o preço da mão-de-obra,
o que se reflete no preço dos produtos. Por outro lado, o incremento das despesas públicas com previdência, reabilitação profissional e
saúde reduz a disponibilidade de recursos orçamentários para outras áreas ou induz o aumento da carga tributária sobre a sociedade.
De outro lado, algumas empresas afastam trabalhadores, e muitas vezes os despedem logo após a concessão do beneficio. Com isso, o
trabalhador se afasta, já sendo portador de doença crônica contraída no labor, e o desemprego poderá se prolongar na medida em que, para
obter o novo emprego, será necessária a realização do exame admissional, no qual serão eleitos apenas aqueles considerados como “aptos”
e, portanto, não portadores de enfermidades.

Fonte: RESOLUÇÃO CNPS Nº 1.269, DE 15 DE FEVEREIRO DE 2006


_________________
1. Tributo: Impostos; taxas e contribuições de melhoria, devida ao poder público.

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CONCEITO DE ESTATÍSTICA

É A CIÊNCIA QUE SE DEDICA EM COLETAR, ORGANIZAR, APRESENTAR, ANALISAR E INTERPRETAR DADOS


(INFORMAÇÕES) PARA TOMADA DE DECISÃO.
; Estatística é a ciência dos dados. A Estatística lida com a coleta, o
processamento e disposição de dados (informações), atuando como
ferramenta crucial nos processos de soluções de problemas. A Estatística
facilita o estabelecimento de conclusões confiáveis sobre algum fenômeno
que esteja sendo estudado (WERKEMA, 1995).
; É por meio da análise e interpretação dos dados estatísticos que é possível o
conhecimento de uma realidade, de seus problemas, bem como, a
formulação de soluções apropriadas por meio de um planejamento objetivo
da ação, para além dos “achismos” e “casuismos” comuns.
; No uso diário o termo “estatística” refere-se a fatos numéricos. Tenha em
mente, entretanto, que estatística é bem diferente de matemática. Estatística
é, antes de qualquer coisa, um método científico que determina questões de
pesquisa; projeta estudos e experimentos; coleta, organiza, resume e analisa dados; interpreta resultados e esboça
conclusões. Ou seja, utiliza-se dados como evidências para responder a interessantes questões sobre o mundo. A
matemática só é utilizada para calcular a estatística e realizar algumas das análises, mais isso é apenas uma pequena parte
do que realmente é a estatística. Portanto, a estatística mantém com a matemática uma relação de dependência,
solicitando-lhe auxílio, sem o qual não poderia desenvolver-se.
; A Estatística é uma ciência interdisciplinar, ou seja, é comum a duas ou mais disciplinas ou ramos de conhecimento.
Assim, a Estatística é aplicada na Medicina, Administração, Engenharias, Economia, Contabilidade, Direito, Segurança do
Trabalho, Qualidade, Marketing entre outras áreas. Veja abaixo.

Medicina. Estudos de epidemiologia, *Engenharia de Produção. Estudos de Segurança do Trabalho. Estudos de


inter-relações dos determinantes da um conjunto de dados de todas as acidentes e doenças, suas causas,
freqüência e distribuição de doenças fases de um processo produtivo. quantidade, parte atingida, setores, %
populacionais de afastamentos etc.
Contabilidade. Estudos das Finanças. Estudos de uma série de Economia. Estudos de taxas de
informações financeiras das empresas informações estatísticas para orientar inflação, índice de preços, taxa de
públicas e privadas. investimentos. desemprego, futuro da economia.
*Engenharia de Produção – A aplicação da Estatística na produção merece especial atenção. A atual ênfase na qualidade
torna o controle da qualidade uma importante aplicação da estatística na área da produção. Usa-se uma série de mapas
estatísticos de controle de qualidade para monitorar o resultado (output) de um processo de produção. Suponha, por
exemplo, que uma máquina preencha recipientes com 2 litros de determinado refrigerante. Periodicamente, um operador
do setor de produção seleciona uma quantidade de recipientes e verifica a exatidão, ou seja, se não há desvios. A
Estatística também é usada na Engenharia de Produção para Estratificação, que consiste no agrupamento da informação
(dados) sob vários pontos de vista, de modo a focalizar a ação, considerando os fatores equipamento, tempo entre outros.
Exemplo:

Roupas danificadas Tipo de dano: Operador: Máquina de lavar:


em uma lavanderia Tipo de roupa: Marca do sabão: Máquina de secar:

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UM POUCO DE HISTÓRIA E ATUALIDADE

O termo “Estatística” provém da palavra “Estado” e foi utilizado originalmente


para denominar levantamentos de dados (riquezas, impostos, nascimentos,
mortalidade, batizados, casamentos, habitantes etc.), cuja finalidade era
orientar o Estado em suas decisões.

; Segundo Costa (2005, p. 5) em 1085, Guilherme “O Conquistador”,


ordenou que se fizesse um levantamento na Inglaterra, que deveria
incluir informações sobre terras, proprietários, uso da terra,
empregados, animais e serviria, também, de base para cálculo de
impostos. Tal levantamento originou um volume intitulado “domesday book”.

; No século XVIII o estudo dos dados foi adquirindo, aos poucos, feição
verdadeiramente científica. A palavra Estatística apareceu pela primeira
vez no século XVIII e foi sugerida pelo alemão Godofredo Achenwall (1719-
1772), onde determinou o seu objetivo e suas relações com as ciências.

; Desde essa época, a Estatística deixou de ser a simples catalogação de dados numéricos coletivos e se
tornou o estudo de como chegar a conclusões sobre o todo, partindo da observação e análise de partes
desse todo. Essa é sua maior riqueza.

Atualmente a sociedade está completamente tomada pelos números. Eles


aparecem em todos os lugares para onde você olha, de outdoors mostrando as
últimas estatísticas sobre aborto, passando pelos programas de esporte que
discutem as chances de um time de futebol chegar à final do campeonato, até o
noticiário da noite, com reportagens focadas no índice de criminalidade, na
expectativa de vida de uma pessoa que não come alimentos saudáveis e no índice
de aprovação do presidente.

Em um dia comum, você pode se deparar com cinco, dez ou, até mesmo, vinte diferentes estatísticas (ou até
muito mais em um dia de eleição). Se você ler todo o jornal de domingo, irá se deparar com centenas de
estatísticas em reportagens, propagandas e artigos sobre todo tipo de assunto: desde sopa (quanto em média uma
pessoa consome por ano?) até castanhas (quantas castanhas você precisa comer para aumentar seu QI?).

Nas empresas a Estatística desempenha um papel cada vez mais importante para os Gerentes. Esses
responsáveis pela tomada de decisão utilizam a estatística para:

; Apresentar e descrever apropriadamente dados e informações sobre


a empresa;
; Tirar conclusões sobre grandes populações, utilizando informações
coletadas a partir de amostras;
; Realizar suposições confiáveis sobre a atividade da empresa;
; Melhorar os processos da empresa.

A estatística é um instrumento eficiente para a compreensão e interpretação da realidade e não


deve ser subestimada. Realmente existem pesquisas feitas de forma incorreta e que, por isso, não
são confiáveis. Mas, em geral, quando um estudo estatístico é feito com critério, seus resultados
permitem obter conclusões e prever tendências sobre fatos e fenômenos. Um estudo bem feito
não elimina o erro, mas limita-o a uma margem, procurando torná-la o menor possível.

Uanderson Rebula de Oliveira Métodos Quantitativos - Estatística


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1.2 FASES DO ESTUDO ESTATÍSTICO


Um estudo estatístico confiável depende do planejamento e da correta execução das seguintes etapas:
1. Definir o que será estudado e a natureza dos dados, como exemplo:
ESTUDO NATUREZA DOS DADOS
; Quantidade e período
; Por regiões, estados ou municípios
Acidentes do ; Por atividade econômica Defina com clareza os objetivos da
Trabalho no Brasil ; Por idade dos acidentados pesquisa, ou seja, o que se pretende
; Por parte do corpo atingida apurar, que tipo de problema
; Por causas dos acidentes etc. buscará detectar.
; Tipo de peça | Tipo de defeito
; Quantidade
Peças danificadas na
; Período e Turnos
linha A ; Máquinas e Operadores
; Matéria prima etc.

2. Coletar dados
Após definir o que será estudado e o estabelecimento do planejamento do trabalho (forma de coleta dos dados,
cronograma das atividades, custos envolvidos, levantamento das informações disponíveis), o passo seguinte é o
da coleta de dados, que consiste na busca ou compilação dos dados, componentes do fenômeno a ser
estudado. Nessa etapa recolhem-se os dados tendo o cuidado de controlar a qualidade da informação.
O sucesso de uma pesquisa depende muito da qualidade dos dados recolhidos. Podem ser por meio
de Criação de Softwares, a exemplo da CAT; Uso de Softwares da empresa; Dados históricos
da empresa (físicos); Pesquisas com questionários etc.

3. Organizar e contar dados


À procura de falhas e imperfeições, os dados devem ser cuidadosamente organizados e contados, a fim de não incorrermos
em erros grosseiros que possam influenciar nos resultados. No exemplo da “Estatística na prática”, após a coleta da quantidade
de acidentes por meio da CAT, organiza-os por período, regiões etc. Da mesma maneira, se você usa um questionário para
coletar dados na empresa, organiza-os da forma necessária à pesquisa, além da contagem a ser feita.
4. Apresentação de dados
2.000 .000 1.796.671
1.743.825
Aprovação das NR’s Involução da QUANTIDADE de ACIDENTES DO
TRABALHO no Brasil - 1970 a 2005.
Os dados devem ser 1.750 .000 1.551.461
1.504. 723 1.464.211
apresentados sob a 1.500 .000
1. 207.859
forma de tabelas ou 1.220. 111 1.178. 472
1.250 .000
gráficos, a fim de 961. 575 991.581

tornar mais fácil e 1.000 .000


693. 572
rápido o exame 750 .000 532.514
daquilo que está 414.341 465.700 491.711
388.304 395. 455 363. 868 393.071 399.077
500 .000 340.251
sendo estudado.
250 .000

0
1970 1972 1974 19 76 1978 19 80 1982 1 984 1986 1 988 1990 1992 1994 1996 199 8 2000 20 01 2002 20 03 2004 2 005
Anos
FONTE: Revista Proteção

5. Análise dos dados e tomada de decisão


Chegamos à fase mais complexa do processo estatístico, que consiste na análise dos dados. Por fim, a
partir da análise realizada, poderemos chegar a uma tomada de decisão. Observe o estudo
“Estatística na prática”. O que resultou a análise dos acidentes no Brasil, no período de 1970 a
2005? Veja que os Ministérios do Trabalho, Previdência Social e da Saúde se mobilizaram para
resolverem essa questão de saúde pública, com diversas ações a serem implementadas no país. A
partir dessa discussão, fica claro que um profissional com conhecimentos de Estatística terá maior
facilidade em identificar um problema em sua área de atuação, determinar os tipos de dados que
irão contribuir para sua análise, coletar esses dados e a seguir estabelecer conclusões e determinar
um plano de ação para a solução do problema detectado.

Uanderson Rebula de Oliveira Métodos Quantitativos - Estatística


- 13 -

1.3 VOCABULÁRIO BÁSICO DE ESTATÍSTICA


O vocabulário utilizado em estudos estatísticos teve sua origem nos primeiros estudos feitos pela humanidade e que eram
relativos à demografia (estudo estatístico das populações). Por isso a Estatística emprega termos próprios dessa área de
conhecimento, mas com um sentido diferenciado. Assim, para dar prosseguimento, é de extrema importância destacar alguns
termos utilizados no jargão estatístico.

VARIÁVEL – É o termo usado para aquilo que você está pesquisando, estudando, analisando.
,

; No estudo representado no gráfico abaixo a variável é o acidente do trabalho. Utilizada como um adjetivo do
vocabulário do dia-a-dia, variável sugere que alguma coisa se modifica ou varia.

2.000.000 1.796.671
1.743.825 Involução da QUANTIDADE de ACIDENTES
1.750.000 1.551.461
DO TRABALHO no Brasil - 1970 a 2005.
1.504.723 1.464.211
1.500.000
1.220.111 1.178.472 1.207.859

1.250.000
VARIÁVEL
961.575 991.581

1.000.000
693.572
750.000 532.514
465.700 491.711
388.304 395.455414.341 363.868 393.071 399.077
500.000 340.251

250.000

0
1970 1972 1974 1976 1978 1980 1982 1984 1986 1988 1990 1992 1994 1996 1998 2000 2001 2002 2003 2004 2005

FONTE: Revista Proteção Anos

São exemplos de Variáveis


Doenças, Sexo, Estaturas, Peso, Idade, Renda, Natalidade, Mortalidade, PIB, Inflação, Exportações brasileiras,
Produção de café, Alimentação, Peças produzidas por hora, Paradas de produção no mês, Rotatividade de
estoque por ano, Poluição, Clima na região sudeste, Consumo de energia no mês, Vendas mensais de uma
empresa, Produção diária de automóveis etc.

EXEMPLO DE APLICAÇÃO:
A associação dos moradores de um bairro queria traçar um perfil dos frequentadores de um parque ali situado.
Uma equipe de pesquisa elaborou questões a fim de reunir as informações procuradas. Numa manhã de quarta-
feira, 6 pessoas foram entrevistadas e cada uma respondeu a questões para identificar idade, número de vezes
que freqüenta o parque por semana, estado civil, meio de transporte utilizado para chegar ao parque, tempo de
permanência no parque e renda familiar mensal. Os resultados são mostrados na tabela a seguir:
Variáveis

Cada um dos aspectos investigados — os quais permitirão fazer a análise desejada — é denominado variável.

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- 14 -

TIPOS DE VARIÁVEIS
Há, pois, uma divisão principal para as variáveis estatísticas, que consiste em considerá-las como Variáveis Quantitativas
(discretas ou contínuas) e Variáveis Qualitativas (nominal ou ordinal). Esta divisão é de facílima compreensão!

Inteiro Quando as variáveis forem em números


inteiros, obtido por contagem:
DISCRETA 0 1 2 3 4 55 77 987 etc.
Números
Ex.: Idade (anos), gols de futebol, etc
QUANTITATIVA
Não inteiros
Quando as variáveis forem em números
CONTÍNUA não inteiros, assumem qualquer valor:
0,2 1,12 3,77 4,768 etc.

Ex.: Altura (cm), peso (kg), tempo (hh:mm)


VARIÁVEL
Quando é possível ordenas as categorias.
Ordenável
Pesquisa de alimentação:
ORDINAL [1] Ótimo [2] Bom [3] Regular [4] ruim
Grau de instrução de funcionários de uma empresa
Nome 1º grau 2º grau Superior Mestrado Doutorado
QUALITATIVA

Quando não é possível ordenar as categorias.


Não é ordenável
Ex.: sexo (masculino ou feminino), Cor dos olhos (preto ou verde),
NOMINAL campo de estudo (Engenharia, Direito etc)
Não é possível estabelecer uma ordem, uma gradação, o mais ou
menos importante, prioritário etc.
Então, os tipos de Variáveis da pesquisa do parque serão:
Qualitativa nominal

Quantitativa discreta Quantitativa contínua

PARA LEITURA
Se a dúvida persiste, você pode observar no quadro abaixo mais esclarecimentos sobre esses conceitos.
Tipo de VARIÁVEL Resposta fornecida à pesquisa
Será Quantitativa a variável para a qual se possa atribuir um valor numérico. Se a resposta fornecida à pesquisa estiver expressa
por um número, então a variável é quantitativa. Por exemplo: quantos livros você lê por ano? A resposta é um número? Então,
Quantitativa
variável quantitativa. Quantas pessoas moram em sua casa? A resposta é um número? Então, novamente, variável quantitativa.
(Em números)
No caso do estudo “ACIDENTE DO TRABALHO, é uma variável quantitativa, pois estudamos a quantidade de acidentes no período
de 1970 a 2005
Variável Quantitativa Discreta é a variável quantitativa que assume somente números inteiros. Resulta, geralmente, de
contagem. Esta variável não pode assumir qualquer valor, dentro de um intervalo de valores de resultados possíveis. Por
; Discreta exemplo, se eu pergunto quantos irmãos você tem, a resposta jamais poderia ser “tenho 3,75 irmãos”, ou “tenho 4,8 irmãos”, ou
(números inteiros) seja, a resposta não poderia assumir todos os valores de um intervalo! Este acima é o conceito formal de variável discreta! O
(contagem) conceito para memorizar é o seguinte: aquela variável obtida por meio de uma contagem. Em outras palavras: a variável
discreta você conta!. Exemplos: quantas pessoas moram na sua casa? Quantos livros você tem? Quantos carros você tem? Se,
para responder à pergunta, você faz uma contagem, então está diante de uma variável quantitativa discreta.
Variável Quantitativa Contínua é aquela que pode assumir qualquer valor dentro de um intervalo de resultados possíveis. Se eu
; Contínua pergunto quantos quilos você pesa, a resposta pode ser 65,35kg. Se eu pergunto qual a temperatura na cidade hoje, a resposta
(Números não inteiros) pode ser 27,35°C. Para facilitar a memorização, basta lembrar que a variável quantitativa contínua pode ser obtida por uma
(medição) medição, ou seja, a variável contínua você mede! Exemplos: peso, altura, duração de tempo para resolução de uma prova,
pressão, temperatura etc.
Qualitativa Se a pergunta é “qual a sua cor preferida?”, logicamente a resposta não será um número, daí estaremos tratando de uma
(nomes, atributos) variável qualitativa, ou seja, aquela para a qual não se atribui um valor numérico. Exemplos: Sexo: masculino ou feminino

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- 15 -

1.4 POPULAÇÃO E AMOSTRA

Quando você quer saber se a sopa ficou boa, o que você faz? Mexe a panela, retira um pouco com
uma colher e prova. Depois tira uma conclusão sobre todo o conteúdo da panela sem, na verdade,
ter provado tudo. Portanto, é possível ter uma idéia de como a sopa está sem ter que comer tudo.
Isso é o que se faz em estatística.

A estatística deixou de ser a simples catalogação de dados numéricos e se tornou o estudo de como
chegar a conclusões sobre o todo (população), partindo da observação e análise de partes desse
todo (amostra). Essa é sua maior riqueza. Assim, podemos conceituar população e amostra como:

POPULAÇÃO É UM CONJUNTO DE TODOS OS ELEMENTOS EM ESTUDO.


AMOSTRA É UMA PARTE DA POPULAÇÃO (ou subconjunto).

AMOSTRA
(uma parte da população)
Podemos visualizar o conceito
de população e amostra na “n”
figura ao lado.

Quando pesquisamos toda a


população, damos o nome de
POPULAÇÃO
(todos os elementos em estudo)
censo.
“N”
A precisão depende do
tamanho da amostra, e
quanto maior é o tamanho
amostral, maior será a
precisão das informações.
N é designado para População
n é designado para Amostra

; Muitas vezes quando queremos fazer um estudo estatístico, não é possível analisar toda a população
envolvida com o fato que pretendemos investigar, como exemplo o sangue de uma pessoa ou a poluição
de um rio. É impossível o teste do todo. Há situações também em que é inviável o estudo da população,
por exemplo, a pesquisa com todos os torcedores em um estádio de futebol durante uma partida.
Nesses casos, o estatístico recorre a uma amostra que, basicamente, constitui uma redução da
população a dimensões menores, sem perda das características essenciais.

; Os resultados fundamentados em uma amostra não serão exatamente os mesmos que você encontraria
se estudasse toda a população, pois, quando você retira uma amostra, você não obtém informações a
respeito de todos em uma dada população. Portanto, é importante entender que os resultados da
amostra fornecem somente estimativas dos valores das características populacionais. Com métodos de
amostragens apropriados, os resultados da amostra produzirão “boas” estimativas da população, ou
seja, um estudo bem feito não elimina o erro, mas limita-o a uma margem, procurando torná-la o menor
possível. Quando aprendemos estatística inferencial, também aprendemos técnicas para controlar esses
erros de amostragem.

4 razões para selecionar uma amostra

O número de elementos em uma população é muito grande;


Demanda menos tempo do que selecionar todos os itens de uma população;
É menos dispendioso (caro) do que selecionar todos os itens de uma população;
Uma análise amostral é menos cansativa e mais prática do que uma análise da população inteira.

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- 16 -

São exemplos de População e Amostra:


MEDICINA. Pretende-se estudar o efeito de um novo medicamento para curar determinada doença. É
selecionado um grupo de 50 doentes, administrando-se o novo medicamento a 10 desses doentes escolhidos ao
acaso e o medicamento habitual aos restantes.
População: Todos os 50 doentes com a doença que o medicamento a estudar pretende tratar.
Amostra: Os 10 doentes selecionados.
CONTROLE DE QUALIDADE. O Gerente de Produção de uma fábrica de parafusos pretende assegurar-se de que
a porcentagem de peças defeituosas não excede um determinado valor, a partir do qual determinada
encomenda poderia ser rejeitada.
População: Todos os parafusos fabricados ou a fabricar, utilizando o mesmo processo.
Amostra: Parafusos escolhidos ao acaso entre os lotes produzidos.
ESTUDOS DE MERCADO. O gerente de uma fábrica de produtos desportivos pretende lançar uma nova linha de
esquis, pelo que encarrega uma empresa especialista em estudos de mercado de “estimar“ a porcentagem de
potenciais compradores desse produto.
População: conjunto de todos os praticantes de desportos de neve.
Amostra: conjunto de alguns praticantes inquiridos pela empresa.
SISTEMAS DE PRODUÇÃO. Um fabricante de pneus desenvolveu um novo tipo de pneu e quer saber o aumento
da durabilidade em termos de kilometragem em relação à atual linha da empresa. Produz diariamente 1000
pneus e selecionou 120 para testes.
População: 1000 pneus.
Amostra: 120 pneus.

A amostra na prática - Oxford Cereais (Levine et al, 2008, p.218)


A Oxford Cereais abastece milhares de caixas de cereais durante um turno de oito horas. Como
gerente de operações da unidade de produção, você é responsável por monitorar a quantidade de
cereal colocada em cada caixa. Para ser coerente com o conteúdo especificado na embalagem, as
caixas devem conter 368 gramas de cereal. Em razão da velocidade do processo, o peso do cereal
varia de caixa para caixa, fazendo com que algumas caixas fiquem mal abastecidas enquanto
outras ficam hiperabastecidas. Se o processo não estiver funcionando de maneira apropriada, o
peso das caixas pode se desviar demasiadamente do peso especificado no rótulo, 368 gramas, e
se tornar inaceitável. Uma vez que a pesagem de cada caixa individual consome uma quantidade
demasiadamente grande de tempo, é dispendiosa e ineficiente, você deve extrair uma amostra de caixas. Para cada amostra
selecionada, você planeja pesar caixas individuais. Com base em sua análise, você terá que decidir entre manter, alterar ou
interromper o processo.

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- 17 -

1.5 ESTATÍSTICA DESCRITIVA E ESTATÍSTICA INFERENCIAL

Estatística Descritiva – É o ramo da estatística


AMOSTRA
(uma parte da população) que envolve a organização, o resumo e a
representação dos dados para tomada de
decisão.
POPULAÇÃO
(todos os elementos em estudo) Estatística Inferencial – É o ramo da estatística
que envolve o uso da amostra para chegar a
conclusões sobre a população. Uma
ferramenta básica no estudo da estatística
inferencial é a probabilidade.

Algumas ferramentas aplicadas à


Estatística Inferencial:

Probabilidades
Uma Probabilidade é uma medida numérica que representa a chance de um evento ocorrer. Ex.:
Ao lançar um dado, qual a probabilidade de obter o valor 4? R = 1/6 = 16,7%

Estimação, margem de erro e intervalo de confiança


Suponha que o tempo médio que você leva para chegar ao trabalho de carro é de 35’, com uma margem de erro
de 5’ para mais ou para menos. A estimativa é de que o tempo médio gasto até
chegar ao trabalho fica em algum ponto entre 30’ e 40’. Esta estimativa é um
intervalo de confiança, pois leva em consideração o fato de que os resultados da
amostra irão variar e dá uma indicação de uma variação esperada.

A margem de erro é uma medida


de quão próximo você espera que
seus resultados representem toda a
população que está sendo
estudada. Vários fatores
influenciam a amplitude de um
intervalo de confiança, tais como o
tamanho amostral, a variabilidade da população e o quanto você espera obter de precisão. A maioria dos pesquisadores contenta-se com 95%
de confiança em seus resultados. Estar 95% confiante indica que se você coletar muitas, mas muitas amostras e calcular o intervalo de
confiança para todas, 95% dessas amostras terão intervalos de confiança que abrangerão o alvo.

Teste de hipótese
Teste de hipótese é um procedimento estatístico em que os dados são coletados e medidos para comprovar uma
alegação feita sobre uma população. Por exemplo, se uma pizzaria alega entregar as pizzas dentro de 30’ a partir
do pedido, você pode testar se essa alegação é verdadeira, coletando uma amostra aleatória do tempo de
entrega durante um determinado período de tempo e observar o tempo médio de entrega para essa amostra.

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- 18 -

2
SÉRIES ESTATÍSTICAS

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- 19 -

2.1 CONCEITOS E TIPOS DE SÉRIES


As tabelas e gráficos constituem um importante instrumento de análise e interpretação de um conjunto de dados.
Diariamente é possível encontrar tabelas e gráficos nos mais variados veículos de comunicação (jornais, revistas, televisão,
Internet), associadas a assuntos diversos do nosso dia-a-dia, como resultados de pesquisas de opinião, saúde e
desenvolvimento humano, economia, esportes, cidadania, etc. A importância das tabelas e dos gráficos está ligada sobretudo à
facilidade e rapidez na absorção e interpretação das informações por parte do leitor e também às inúmeras possibilidades de
ilustração e resumo dos dados apresentados.

TABELAS

São quadros que resumem um conjunto de dados.

Título – conjunto de informações sobre o estudo.


Cabeçalho –especifica o conteúdo das colunas
Coluna indicadora –especifica o conteúdo das linhas
Coluna numérica -–especifica a quantidade das linhas
Linhas – retas imaginárias de dados
Célula – espaço destinado a um só número
Rodapé – simplesmente a fonte dos dados

Tipos de Tabelas

SÉRIE HISTÓRICA SÉRIE GEOGRÁFICA SÉRIE ESPECÍFICA


Descreve os valores da variável, Descreve os valores da variável, Descreve os valores da variável,
discriminados por TEMPO (anos, discriminados por REGIÕES (países, discriminados por temas
meses, dias, horas, etc. cidades, bairros, ruas, layout, etc) ESPECIFICOS.

SÉRIE CONJUGADA
É utilizado quando temos a necessidade de apresentar em uma única
tabela a variação de valores DE MAIS DE UMA VARIÁVEL, isto é,
fazer de forma conjugada de duas ou mais séries.

Esta série, por exemplo, é GEOGRÁFICA – HISTÓRICA

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- 20 -

GRÁFICOS

A importância dos gráficos está ligada à facilidade e rapidez na absorção e interpretação das informações e
também às inúmeras possibilidades de ilustração e resumo dos dados apresentados. Eis os mais usados:

Gráfico em Linha (para séries históricas)


É a representação dos valores por meio de linhas. Usamos quando precisamos de uma informação rápida de um
valor ao longo do tempo.

ACIDENTES DO TRABALHO
SÃO PAULO: 1989 - 1994
10000
8658 9578
8000 7265
6325 6254
Quantidade

6000
5458
4000

2000

0
1989 1990 1991 1992 1993 1994

Anos
FONTE: Dados fictícios

ACIDENTES DO TRABALHO EM
SÃO PAULO: 1989 - 1991
2500

2000 São Paulo


Guarulhos
Quantidade

1500 Campinas
Osasco
1000 Santos

500

0
1989 1990 1991

FONTE: Dados fictícios anos

Gráfico em Colunas
É a representação dos valores por meio de retângulos, dispostos verticalmente. Utiliza-se muito quando
necessitamos saber a quantidade de valor.

QUANTIDADE DE ACIDENTES DO TRABALHO


SÃO PAULO: 1989 - 1994
12000
9578
10000
8658
8000 7265
Quantidade

6325 6254
6000 5458

4000

2000

0
1989 1990 1991 1992 1993 1994

FONTE: Dados fictícios Anos

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- 21 -

Gráfico em Barras
É o mesmo conceito que o de Colunas, porém utiliza-se sempre que os dizeres a serem inscritos são extensos.

QUANTIDADE DE ACIDENTES DO TRABALHO


EM SÃO PAULO - POR TIPO - 1989

Corte 598

Queda 3578

Tipo
Atrito 698

Perfuração 55

Impacto 1396

0 1000 2000 3000 4000


Quantidade
FONTE: Dados fictícios

Gráfico em Setores
Este gráfico é construído com base em um círculo, e é empregado sempre que desejamos ressaltar a participação
de um dado no total, geralmente na forma de porcentagem.

ACIDENTES DO TRABALHO
SÃO PAULO - 1989

FONTE: Dados fictícios

Gráfico Polar
É o gráfico ideal para representar séries temporais cíclicas, isto é, séries temporais que apresentam em seu
desenvolvimento determinada periodicidade, por exemplo, o mês de janeiro a dezembro.

ACIDENTES DO TRABALHO
SÃO PAULO - 1989

FONTE: Dados fictícios

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- 22 -

Gráfico de Pareto
É um gráfico de colunas na qual a altura de cada barra representa os dados, porém na ordem de altura
decrescente, com a coluna mais alta posicionada à esquerda. Tal posicionamento ajuda a enfatizar dados
importantes e é frequentemente usado nos negócios.
Os cinco veículos mais vendidos Os cinco veículos mais vendidos
no Brasil em janeiro de 1995 no Brasil em janeiro de 1995
40
Quantidade

Quantidade (milhões)
34
Veículo 30
(milhões) 30
25 22
Ômega 34
20 15
Monza 30
Gol 25 10

Corsa 22
0
Fusca 15
Ômega Monza Gol Corsa Fusca
FONTE: dados fictícios
FONTE: Dados fictícios Veículos

Gráfico de Dispersão
É usado para representar a relação entre duas variáveis quantitativas, por meio de pontos e linhas. Aprendemos a
utilizar esse gráfico quando estudamos “Correlação e Regressão”.
Investimentos versus vendas
no setor da empresa X

Anos Investimentos Vendas


1999 500 1000
2000 1000 2000
2001 1500 3000
2002 2000 4000
FONTE: dados fictícios

Gráfico Cartograma
Este gráfico é empregado quando o objetivo é o de figurar os dados estatísticos diretamente relacionados com
áreas geográficas ou políticas (mapas), corpo humano entre outras figuras.

Número de cada
Delegacia

FONTE: SSP/SP

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- 23 -

2.2 DISTRIBUIÇÃO DE FREQUÊNCIA

Frequência absoluta e Histograma

Ao se trabalhar com grandes conjuntos de dados, em geral é útil organizá-los e resumi-los em uma
tabela, chamada Distribuição de frequência.

; Na distribuição de frequência listamos todos os valores coletados, um em cada linha, marcam-se as vezes em que eles
aparecem, incluindo as repetições, e conta-se a quantidade de ocorrências de cada valor. Por este motivo, tabelas
que apresentam valores e suas ocorrências denominam-se distribuição de freqüências.
; O termo “freqüência” indica o número de vezes que um dado aparece numa observação estatística.

EXEMPLO
Um professor organizou os resultados obtidos em uma prova com 25 alunos da seguinte forma:
Notas dos 25 alunos Comentário
4,0 5,0 7,0 9,0 9,0 Agora ele pode fazer uma representação gráfica para analisar o
4,0 5,0 7,0 9,0 9,0 desempenho da turma. Em primeiro lugar, o professor pode fazer uma
4,0 5,0 7,0 9,0 9,0 tabulação dos dados, ou seja, organizá-los de modo que a consulta a eles
seja simplificada. Então, faremos a distribuição de freqüência destas
4,0 6,0 8,0 9,0 9,0
notas, por meio da contagem de dados.
4,0 6,0 8,0 9,0 9,0

Distribuição de freqüência Comentário


Freqüência, f Esta forma de organizar dados é conhecida como distribuição de
Nota (nº de alunos) frequência, e o número de vezes que um dado aparece é chamado de
4,0 5 frequência absoluta, representado por f. Exemplos:
5,0 3 ; A frequência absoluta da nota 4,0 é 5.
6,0 2 ; A freqüência absoluta da nota 9,0 é 10.
7,0 3
O símbolo grego ∑ “sigma” significa “somatório”, muito usado em
8,0 2
Estatística. Portanto, ∑f=25 significa a soma de 5+3+2+3+2+10.
9,0 10
∑f=25 Representamos a freqüência por um gráfico, chamado Histograma.

HISTOGRAMA Comentário
Quando os dados numéricos são organizados, eles geralmente são
Desempenho dos alunos na prova ordenados do menor para o maior, divididos em grupos de tamanho
12 razoável e, depois, são colocados em gráficos para que se examine sua
Número de alunos

10
10 forma, ou distribuição (no exemplo: 4,0 – 5,0 – 6,0 – 7,0 – 8,0 – 9,0). Este
8 gráfico é chamado de Histograma.

6 5 Um histograma é um gráfico de colunas juntas. Em um histograma não


4 3 3
existem espaços entre as colunas adjacentes, como ocorre em um gráfico
2 2 de colunas. No exemplo, a escala horizontal (→) representa as notas e a
2
escala vertical (↑) as freqüências.
0
4,0 5,0 6,0 7,0 8,0 9,0 O histograma ao lado indica que cinco alunos tiraram a nota 4,0; três alunos tiraram
a nota 5,0; dois alunos tiraram a nota 6,0; três alunos tiraram a nota 7,0; dois alunos
Nota tiraram 8,0 e dez alunos tiraram 9,0.

ESTA FREQUÊNCIA QUE ACABAMOS DE ESTUDAR É DENOMINADA FREQUENCIA


ABSOLUTA (f), QUE É SIMPLESMENTE A CONTAGEM DOS DADOS.

; Em Estatística não trabalhamos somente com frequência absoluta (f), mas também com outros tipos de freqüências,
que são: freqüência relativa (fr), frequência absoluta acumulada (Fa) e frequência relativa acumulada (FRa).

; Estudaremos agora cada uma delas.

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- 24 -

Frequência Relativa fr (%)

Conceito. Representado por fr(%), significa a relação existente entre a frequência absoluta f e a soma das freqüências ∑f. É a
porcentagem (%) do número de vezes que cada dado aparece em relação ao total.

EXEMPLO
5
/25 * 100 = 20%.
freqüência relativa fr (%) Comentários aos cálculos
Nota f fr(%) f
A frequência relativa fr(%) é obtida por /∑f * 100, conforme abaixo:
4,0 5 20% 5
; A fr(%) da nota 4,0 é /25 * 100 = 20%.
5,0 3 12% 3
; A fr(%) da nota 5,0 é /25 * 100 = 12%
6,0 2 8% 2
; A fr(%) da nota 6,0 é /25 * 100 = 8%
7,0 3 12% 3
; A fr(%) da nota 7,0 é /25 * 100 = 12%
8,0 2 8% 2
; A fr(%) da nota 8,0 é /25 * 100 = 8%
9,0 10 40% 10
; A fr(%) da nota 9,0 é /25 * 100 = 40%.
∑f=25 100%

Frequência Absoluta Acumulada Fa


Conceito. Representado por Fa, significa a soma das freqüências absolutas até o elemento analisado.

EXEMPLO
Fa2=5+3 = 8
frequência absoluta acumulada (Fa) Comentários aos cálculos
Nota f fr(%) Fa A frequência absoluta acumulada Fa é obtida conforme abaixo:
4,0 5 20% 5
; A Fa da nota 4,0 é 5 (sempre repete a primeira).
5,0 3 12% 8
; A Fa das notas 4,0 e 5,0 é 5+3=8.
6,0 2 8% 10 ; A Fa das notas 4,0, 5,0 e 6,0 é 5+3+2=10.
7,0 3 12% 13 ; A Fa das notas 4,0, 5,0, 6,0 e 7,0 é 5+3+2+3=13.
8,0 2 8% 15 ; A Fa das notas 4,0, 5,0, 6,0, 7,0 e 8,0 é 5+3+2+3+2=15.
9,0 10 40% 25 ; A Fa das notas 4,0, 5,0, 6,0, 7,0, 8,0 e 9,0 é 5+3+2+3+2+10=25
∑f=25 100% -

Frequência Relativa Acumulada FRa (%)


Conceito. Representado por FRa (%), significa a soma das freqüências relativas fr(%) até o elemento analisado.

EXEMPLO
20% + 12% = 32%
frequência relativa acumulada (FRa) Comentários aos cálculos
Nota f fr(%) Fa FRa(%) A frequência relativa acumulada FRa(%) é obtida conforme abaixo:
4,0 5 20% 5 20%
; A FRa(%) de 4,0 é 20% (sempre repete a primeira).
5,0 3 12% 8 32%
; A FRa(%) de 4,0 e 5,0 é 20+12 = 32%
6,0 2 8% 10 40% ; A FRa(%) de 4,0, 5,0 e 6,0 é 20+12+8 = 40%
7,0 3 12% 13 52% ; A FRa(%) de 4,0, 5,0, 6,0 e 7,0 é 20+12+8+12 = 52%
8,0 2 8% 15 60% ; A FRa(%) de 4,0, 5,0, 6,0, 7,0 e 8,0 é 20+12+8+12+8 = 60%
9,0 10 40% 25 100% ; A FRa(%) de 4,0, 5,0, 6,0, 7,0, 8,0 e 9,0 é 20+12+8+12+8+40=100%
∑f=25 100% - -

NOTA IMPORTANTE SOBRE DISTRIBUIÇÃO DE FREQUÊNCIA:

Nota f fr(%) Fa FRa(%) Para saber se o desenvolvimento da distribuição de freqüência por completo está
25 100% correto, os valores ao lado, em vermelho, deverão coincidir.
∑f=25 100% - -

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- 25 -

Agrupamento em Classes
Em uma distribuição de frequência, ao se trabalhar com grandes conjuntos de dados e com valores
dispersos, podemos agrupá-los em classes.
; Se um conjunto de dados for muito disperso, uma representação melhor seria através do agrupamento dos dados
com a construção de classes de frequência. Caso isso não ocorresse, a tabela ficaria muito extensa. Veja abaixo:
EXEMPLO

Um radar instalado na Dutra registrou a velocidade (em Km/h) de 40 veículos, indicadas abaixo:
Velocidade de 40 veículos (Km/h) Distribuição de frequência com classes
Limite Limite
70 90 100 110 123 inferior i Velocidade (Km/h) f superior
71 93 102 115 123 1 70 |⎯ 80 4
73 95 103 115 123 Classes 2 80 |⎯ 90 4
76 97 105 115 123 3 90 |⎯ 100 8
80 97 105 117 124 4 100 |⎯ 110 8
81 97 109 117 124 5 110 |⎯ 120 6
83 99 109 121 128
6 120 |⎯ 130 10
86 99 109 121 128
∑f=40
Distribuição de frequência
A distribuição em ”classes” é como se fosse uma compressão dos dados. Imagine se
Nota f fizéssemos uma distribuição de frequência de todas velocidades (de 70 a 128). A tabela
70 1 ficaria imensa! Por este motivo existe a distribuição de frequência com classes.

71 1 Como criar uma Distribuição de Freqüência com classes


73 1
1. Calcule a quantidade de classes (i), pela raiz da quantidade de dados. São
76 1
40 veículos. Então, 40 = 6,3 ≅ i = 6 classes.
80 1
81 1 2. Calcule a amplitude de classe (h) que é o tamanho da classe, sendo:
83 1 Maior valor – Menor valor = 128 – 70 = 9,6 ≅ h=10
86 1 quantidade de classes (i) 6
90 1 Nota: o Maior valor (128) e o Menor valor (70) são obtidos da lista dos registros das
93 1 velocidades dos 40 veículos.
95 1
3. Montar as classes a partir do Menor valor (70), somando com a
97 3 amplitude de classe (10) até que se chegue na 6ª classe, assim:
99 2
100 1 i Velocidade (Km/h)
1 70 +10 80
102 1
2... 80 +10 90
103 1 ...6 120 +10 130
105 2
109 3 TIPOS DE INTERVALOS DE CLASSE
110 1
Tipo Representação Dados do intervalo
115 3
Aberto 70 ⎯ 80 70, 71, 72, 73, 74, 75, 76, 77, 78, 79, 80
117 2 Fechado à esquerda 70 |⎯ 80 70, 71, 72, 73, 74, 75, 76, 77, 78, 79, 80
121 2 Fechado 70 |⎯| 80 70, 71, 72, 73, 74, 75, 76, 77, 78, 79, 80
123 4 Fechado à direita 70 ⎯| 80 70, 71, 72, 73, 74, 75, 76, 77, 78, 79, 80

124 2 No Brasil usa-se o intervalo |⎯ (Resolução 866/66 do IBGE). Já na literatura estrangeira


utiliza-se comumente com intervalo fechado.
128 2
∑f=40 CONCEITOS IMPORTANTES
LIMITES DE CLASSE - São os valores extremos de cada classe. No exemplo 70 |⎯ 80,
temos que o limite inferior é 70 e o limite superior 80.
É fácil ver que a distribuição de frequências
diretamente obtida a partir desses dados é AMPLITUDE TOTAL DA DISTRIBUIÇÃO (AT) – É a diferença entre o limite superior da
dada uma tabela razoavelmente extensa. última classe e o limite inferior da primeira classe, no exemplo 130 – 70 = 60.

AMPLITUDE AMOSTRAL (AA) – É a diferença entre o valor máximo e o valor mínimo


da amostra, no exemplo 128 – 70 = 58.

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- 26 -

Abaixo vemos as distribuições de frequências absoluta f, relativa fr(%), absoluta acumulada Fa e relativa acumulada FRa(%),
bem como o Histograma desta distribuição.

Distribuição de freqüência com classes f, fr(%), Fa e FRa (%)


Resultados dos registros
12 de um radar

Quantidade de veículos
Velocidade (Km/h) f Fr(%) Fa FRa(%) 10
i 10
1 70 |⎯ 80 4 10% 4 10% 8 8
8
2 80 |⎯ 90 4 10% 8 20% 6
3 90 |⎯ 100 8 20% 16 40% 6
4 4
4 100 |⎯ 110 8 20% 24 60% 4
5 110 |⎯ 120 6 15% 30 75%
2
6 120 |⎯ 130 10 25% 40 100%
0
∑f=40 100%
70 80 90 100 110 120 130
Velocidade (Km/h)

OUTRAS REPRESENTAÇÕES GRÁFICAS DE UMA DISTRIBUIÇÃO DE FREQUÊNCIA

Polígono de frequência – É um gráfico em linha que representa os pontos centrais dos intervalos de classe.
Para construir este gráfico, você deve calcular o ponto central de classe (xi), que é o ponto que divide o intervalo de classe em
duas partes iguais. Por exemplo, a velocidade dos veículos da 1ª classe pode ser representada por 70 + 80 = 75Km/h
2

i Velocidade (Km/h) f xi Resultados dos registros


12 de um radar
1 70 |⎯ 80 4 75
Quantidade de veículos

10
2 80 |⎯ 90 4 85
Ponto central
3 90 |⎯ 100 8 95
75Km/h
8
4 100 |⎯ 110 8 105 6
5 110 |⎯ 120 6 115
4
6 120 |⎯ 130 10 125 70 |⎯ 80
∑f=40 2
0
A construção de um polígono de frequências é muito simples. Primeiro, 70 75 80 85 90 95 100 105 110 115 120 125 130
construímos um histograma; depois marcamos no “telhado” de cada
Velocidade (Km/h)
coluna o ponto central e unimos sequencialmente esses pontos.

Ogiva – (pronuncia-se o’jiva). Conhecida também por polígono de frequência acumulada. É um gráfico em linha que
representa as freqüências acumuladas (Fa), levantada nos pontos correspondentes aos limites superiores dos intervalos de
classe. Para construí-la, você deve elaborar o histograma de freqüência f em uma escala menor, considerando o último valor a
freqüência acumulada da última classe, no caso, 40.

Resultados dos registros


40 40
i Velocidade (Km/h) f Fa de um radar
Quantidade de veículos

35
1 70 |⎯ 80 4 4 30
30
2 80 |⎯ 90 4 8 24
25
3 90 |⎯ 100 8 16
20 16
4 100 |⎯ 110 8 24
15
5 110 |⎯ 120 6 30 8 8 8 10
10 6
6 120 |⎯ 130 10 40
5 4 4 4
∑f=40 0
70 80 90 100 110 120 130
Velocidade (Km/h)

Notas: Se desejar, você pode fazer um gráfico de frequência relativa acumulada, com o mesmo método da ogiva.

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- 27 -

3
MEDIDAS

Para resumir a quantidade de informação contida em um conjunto de dados, os


estatísticos definem medidas que descrevem, através de um só elemento,
características dos dados. Algumas medidas descrevem a tendência central, isto é, a
tendência que os dados têm de se agrupar em torno de certos valores.

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- 28 -

3.1 MEDIDAS DE TENDÊNCIA CENTRAL


São medidas que utilizamos para obter um número que represente o valor central de um conjunto de dados. As Medidas de
Tendência Central mais utilizadas são: Média, Mediana e Moda.

MÉDIA
MÉDIA SIMPLES - É uma medida que representa um valor típico ou normal num conjunto de dados.
; A média simples serve como um “ponto de equilíbrio” em um conjunto de dados (como o ponto de apoio de uma
gangorra). Cada dado tem igual importância e peso. Sofre a influência de todos os dados.
A Média simples é obtida pela seguinte equação:
x = ∑x → soma dos valores dos dados A Média é representada por x
n → quantidade de dados (lê-se “x barra”)

EXEMPLO. Supondo que uma escola adote como critério de aprovação a Média 7,0 e, considerando as quatro
notas de João e Maria durante o ano, informe se foram aprovados.

Média das notas de João


Notas de João: 3,5 | 6,0 | 9,5 | 9,0 | 10.0 9.5 9.0
8.0 7,0 Média de João
x = ∑x 3,5 + 6,0 + 9,5 + 9,0 6.0
Notas

6.0
n 4
4.0 3.5

x = 7,0 → aprovado 2.0


0.0
1º Bim 2º Bim Média 3º Bim 4º Bim
Bimestres

MÉDIA PONDERADA. Semelhante a Média simples, porém, atribuindo-se a cada dado um peso que
retrate a sua importância.
; O termo “ponderação” é sinônimo de peso, importância, relevância. Sugere, então, a atribuição de um peso a um determinado dado.
Em alguns casos, os valores variam em grau de importância, de modo que podemos querer ponderá-los apropriadamente. É calculada
multiplicando-se um peso por cada valor, fazendo com que alguns valores influenciem mais fortemente a média do que outros.

A Média ponderada é obtida pela seguinte equação: Vamos representar a


Média ponderada por
xp = ∑(x . p) → soma dos valores . pesos
xp
∑p → soma dos pesos

EXEMPLO Supondo que uma escola adote como critério de aprovação a Média 7,0, sendo que as provas bimestrais
são ponderadas com pesos 1, 2, 3 e 4, respectivamente para o 1º bim, 2º bim, 3º bim e 4º bim. Considerando as
notas de João (na ordem bimestral crescente), informe se foi aprovado.
Notas de João: | 9,0 | 8,0 | 6,0 | 5,0 Média ponderada das notas de João
10,0 9,0
x p = ∑(x . p) 8,0
8,0
Notas e pesos

∑p 6,3 Média ponderada


6,0
6,0 5,0
xp = (9,0 . 1) + (8,0 . 2) + (6,0 . 3) + (5,0 . 4) 4,0
1+2+3+4 4
2,0 3
1 2
x p = 6,3 → reprovado 0,0
1º Bim 2º Bim Média 3º Bim 4º Bim
Nota. Em uma média simples ele seria aprovado por 7,0. Bimestres

A atribuição de pesos visa fazer com que certos valores tenham mais influência no resultado do que outros. Também pode ser
aplicado em cálculos de índices de inflação, atribuindo pesos para setor de vestuário, alimentação, etc.

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- 29 -

MÉDIA DE DISTRIBUIÇÃO DE FREQUÊNCIA – aplica-se quando não se tem a lista original dos dados
Quando trabalhamos com uma distribuição de frequência, não sabemos os valores exatos que caem em
determinada classe. Para tornar possíveis os cálculos, consideramos que, em cada classe, todos os valores
amostrais sejam iguais ao ponto central de classe. Por exemplo, considere o intervalo de classe 70 |⎯ 80, com
uma frequência de 4. Admitimos que todos os 4 valores sejam iguais a 75 (o ponto central de classe). Com o total
de 75 repetido 4 vezes, temos um total de 75 x 4 = 300. Podemos, então, somar esses produtos obtidos de cada
classe para encontrar o total de todos os valores, os quais, então, dividimos pela quantidade de dados.

É importante salientar que a distribuição de frequência resulta em uma aproximação da média


porque não se baseia na lista original exata dos valores amostrais.

CALCULANDO A MÉDIA DE DISTRIBUIÇÃO DE FREQUÊNCIA COM INTERVALO DE CLASSE


Ponto central de classe

Procedimento:
i Velocidade (Km/h) f x f.x
1. Multiplicar as frequências f pelos pontos centrais
1 70 |⎯ 80 4 x 75 = 300 de classe x e adicionar os produtos.
2 80 |⎯ 90 4 85 340 2. Somar as frequências f;
3 90 |⎯ 100 8 95 760 3. Somar os produtos (f.x);
4 100 |⎯ 110 8 105 840 4. Aplicar a fórmula abaixo:
5 110 |⎯ 120 6 115 690
6 120 |⎯ 130 10 125 1250 x = ∑(f.x) → 4180 = 104,5 Km/h
∑f 40
∑f=40 - ∑(f.x) = 4180

Média a partir de um HISTOGRAMA COM INTERVALOS DE CLASSE:


R e s u lta d o s d o s re g is tro s d e u m ra d a r Não é necessário montar tabela. Veja na figura ao lado
12

10 que basta multiplicar a freqüência pelo ponto médio e


Quantidade de veículos

10
(4*75)+(4*85) ... adicionar os produtos. Depois, divida pela soma das
8 8
8 freqüências.
6
6
+ (4*75)+(4*85)+(8*95)+(8*105)+(6*115)+(10*125)
4 4
4
4+4+8+8+6+10
2 x x
0
x = ∑(f.x) → 4180 = 104,5 Km/h
70 75 80 85 90 95 100 105 110 115 120 125 130
∑f 40
Velocidade (Km/h)

CALCULANDO A MÉDIA DE DISTRIBUIÇÃO DE FREQUÊNCIA SEM INTERVALO DE CLASSE


Nota (x) f f.x Quando a distribuição não tem agrupamento de classes,
(nº de alunos) consideraremos as frequências como sendo os pesos
4,0 X 5 = 20 dos elementos correspondentes:
5,0 3 15
6,0 2 12 (5*4,0)+(3*5,0)+(2*6,0)+(3*7,0)+(2*8,0)+(10*9,0)
7,0 3 21 5+3+2+3+2+10
8,0 2 16
9,0 10 90 x =∑(f.x) → 174 = 6,96
∑f=25 ∑(f.x) = 174 ∑f 25

Média a partir de um HISTOGRAMA SEM INTERVALO DE CLASSE Multiplique a freqüência por “x” (notas) e adicione os
produtos. Depois, divida pela soma das freqüências.
Desempenho dos alunos na prova
12 (5*4,0)+(3*5,0)+(2*6,0)+(3*7,0)+(2*8,0)+(10*9,0)
10
10 5+3+2+3+2+10
Número de
alunos

8
6 5
4 3 3
x =∑(f.x) → 174 = 6,96
2 x
2 2 ∑f 25
0
4.0 5.0 6.0 7.0 8.0 9.0
Nota

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- 30 -

MEDIANA
Medida que representa o valor que está no MEIO de um conjunto de dados.
Uma desvantagem da média simples é que ela é sensível a qualquer valor, de modo que um valor 0% 50% 100%
excepcional pode afetar drasticamente a média. A Mediana supera grandemente essa
desvantagem, pois não é afetada por valores extremos, de tal modo que você pode utilizar a
mediana quando estão presentes valores extremos. Mediana

Como achar a mediana de um conjunto de dados


Para quantidade ÍMPAR de valores Para quantidade PAR de valores

n
1

n 2
P

P1
+ As posições dos termos

2
A Posição do termo central é dada por: = = e P2 = a que sucede P1
centrais são dadas por:

Ex.: 12, 78, 69, 75, 80, 71, 82, 73, 785. n=9 Ex.: 12, 78, 69, 75, 80, 71, 82, 73, 785, 995. n=10

1 2
0
9
1

P1
P

+ =5 → 5ª posição = = 5ª posição e P2 = 6ª posição


2

A Md é o valor da 5º posição. Ordenando os dados, temos: A Md é o valor entre a 5º e 6ª posição. Ordenando os dados, temos:

12, 69, 71, 73, 75 ,78, 80, 82, 785 12, 69, 71, 73, 75, 78 80, 82, 785, 995
1ª 2ª 3ª 4ª 5ª 6ª 7ª 8ª 9ª 1ª 2ª 3ª 4ª 5ª 6ª 7ª 8ª 9ª 10ª
Mediana Mediana

7
5
7
8
M
d
A Md é a Média dos dois termos centrais. + = 76,5

2
=

MEDIANA de uma distribuição de freqüência e Histograma SEM INTERVALOS DE CLASSE


Desempenho dos alunos na prova
f ∑f = n = 25 → ímpar 12
Nota Fa Observações 11
n
1

2
5 2
1

Número de alunos
P

+ + 10
→ = 13ª
2

4,0 4 4 Da 1ª até a 4ª = Fa 13ª


8
5,0 3 7 Da 5ª até a 7ª
6 4
6,0 2 9 Da 8ª até a 9ª
Os dados já estão ordenados. Então a 4 3 3
7,0 3 12 Da 10ª até a 12ª Md é o valor da 13ª posição. Através da 2 2
2
8,0 2 14 Da 13ª até a 14ª Fa fica fácil identificar a posição central:
0
9,0 11 25 Da 15ª até a 25ª 4.0 5.0 6.0 7.0 8.0 9.0
Então, a nota Md = 8,0
∑f=25 Nota Md = 8,0

MEDIANA de uma distribuição de freqüência e Histograma COM INTERVALOS DE CLASSE


Acumule Fa e ache a posição da Md n 40
Independente se n é ímpar ou par usa-se a equação /2. Então, /2 = 20
A Md está na 20ª posição e será algum valor da classe mediana 100 |⎯ 110. A
i Velocidades f Fa partir da equação abaixo podemos achar uma aproximação da Md.
1 70 |⎯ 80 4 4
⎡n ⎤ Resolvendo a equação, temos:
2 80 |⎯ 90 4 8 ⎢ 2 - Fa ant ⎥ * h
3 90 |⎯ 100 8 16 Md = l inf + ⎣ ⎦ ⎡ 40 ⎤
4 100 |⎯ 110 8 24 20ª f ⎢⎣ 2 - 16⎥⎦ * 10
Md = 100 +
5 110 |⎯ 120 6 30 l inf = limite inferior da classe mediana 8
6 120 |⎯ 130 10 40 Faant = Fa da classe anterior
h = amplitude do intervalo de classe
∑f=40 f = freqüência da classe mediana
Md = 105 Km/h, aproximadamente

Resultados dos registros O total das freqüências é 40. Então, a Md será 40/2 = 20ª posição. Observe
12 de um radar Fa pelo Fa que a classe mediana é 100 |⎯ 110. Também é possível
Quantidade de veículos

10
10 Fa ant = 16 20ª determinar l inf, Fa ant, h e f. Então, aplicando a equação, temos:
8 8
8 (4+4+8)
f=8 6 ⎡ 40 ⎤
6 ⎢⎣ 2 - 16⎥⎦ * 10
4
4 4
Md = 100 + = 105 km/h, aproximadamente
←h→ 8
2 10
l inf
0
70 80 90 100 110 120 130
Velocidade (Km/h)

Uanderson Rebula de Oliveira Métodos Quantitativos - Estatística


- 31 -

NOTA SOBRE A MEDIANA. A mediana é menos utilizada do que a média simples. A mediana pode ser aplicada quando existem
valores discrepantes em um conjunto de dados. Por exemplo, se a renda per capita de sete famílias fosse: $240; $370; $410; $520; $630; $680 e
$820, a mediana seria $520 e a média $524. Essas duas medidas poderiam representar este conjunto de dados. Mas se a renda de sete famílias
fosse: $240; $370; $410; $520; $630; $680 e $10.000, o valor da mediana manter-se-ia o mesmo, enquanto a média simples passaria a ser
$1.836, pois foi influenciada pelo valor discrepante ($10.000), que não é uma medida ideal para representar este conjunto de dados. A medida
ideal seria a mediana. Note que os valores discrepantes tem, pois, muito menor influência sobre a mediana do que sobre a média.

Em relação à mediana na distribuição de freqüência com intervalos de classe, admite-se que as velocidades dos veículos se distribuem
40
continuamente. Nesse caso, a mediana é a velocidade para o qual a metade da freqüência total /2 = 20 fica situada abaixo e a outra acima
dele. Ora, a soma das três primeiras freqüências de classe é 4+4+8 = 16. Então, para obter a 20ª velocidade desejada, são necessários mais 4
dos 8 casos existentes na 4ª classe. Como o quarto intervalo de classe, 100 |⎯ 110, a mediana situa-se a 4/8 de distância, e é: 100 + /8 (110 –
4

100) = 105 km/h. Com a equação fica mais fácil encontrar a mediana pois não exige este tipo de raciocínio.

MODA
Medida que representa o valor que mais se REPETE em um conjunto de dados.
Na linguagem coloquial, moda é algo que está em evidência, ou seja, algo que se vê bastante! Em estatística a moda é o valor que detém
o maior número de observações, ou seja, o valor ou valores mais frequentes em uma série de dados. A moda não é necessariamente
única, ao contrário da média simples ou da mediana. É especialmente útil quando os valores ou observações não são numéricos, uma vez
que a média e a mediana podem não ser bem definidas.

A série {1, 3, 5, 5, 5, 6, 6, 7} apresenta moda = 5, pois é o número que mais se repete.


Exemplos: A série {1, 3, 5, 5, 6, 6, 7, 8} apresenta duas modas (Bimodal): 5 e 6, pois são os que mais se repetem.
A série {1, 3, 5, 5, 6, 6, 7, 7} apresenta mais do que duas modas (Polimodal): 5, 6 e 7
A série {1, 3, 2, 5, 8, 7, 9, 10} não apresenta moda = amodal, pois nenhum número se repete.

MODA de uma distribuição de freqüência e Histograma SEM INTERVALOS DE CLASSE

Notas dos alunos Desempenho dos alunos na prova


4,0 5,0 8,0 9,0 f
Nota 12
(nº de alunos)
Número de alunos

4,0 6,0 9,0 9,0 10 Moda


4,0 5 10
4,0 6,0 9,0 9,0 Nota
4,0 7,0 9,0 9,0 5,0 3 8
9,0
4,0 7,0 9,0 6,0 2 6 5
5,0 7,0 9,0 7,0 3 4 3 3
5,0 8,0 9,0 8,0 2 2 2
Classe 2
9,0 10 modal
A Moda será a nota 9,0, pois é 0
∑f=25
a que mais se repete no 4,0 5,0 6,0 7,0 8,0 9,0
conjunto de dados Nota

MODA de uma distribuição de freqüência e Histograma COM INTERVALOS DE CLASSE


120+130 = 125Km/h
A Moda será o ponto médio de Resultados dos registros 2
i Velocidade (Km/h) f classe modal, que é a classe que 12 de um radar
Quantidade de veículos

apresenta a maior freqüência. 10


1 70 |⎯ 80 4 10
Então: 8 8
2 80 |⎯ 90 4 8
6
3 90 |⎯ 100 8 Mo = 120 + 130 = 125Km/h 6
100 |⎯
4 4
4 110 8 2 4
5 110 |⎯ 120 6
2
6 120 |⎯ 130 10 Classe modal 0
∑f=40
70 80 90 100 110 120 130
Velocidade (Km/h)

NOTAS SOBRE A MODA. Na distribuição de freqüência em classes, o método utilizado para encontrar a moda por meio
do ponto médio de classe é chamado de moda bruta, e é apenas uma aproximação pois não foi baseada na lista original de
dados. Existem outros métodos para encontrar a Moda de uma distribuição de freqüência com intervalo de classe: Método de
Czuber, Método de King e Método de Pearson, normalmente exigidos em concursos públicos.

Método de Czuber

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- 32 -

Exemplo de cálculo da Moda pelo método de Czuber (pela Distribuição de Freqüência e pelo Histograma)

f Resultados dos registros


i Velocidade (Km/h)
12 f*
de um radar
70 |⎯ 80 4

Quantidade de veículos
1 10
10

2 80 |⎯ 90 4 8 8 f(ant) f(post)
8
3 90 |⎯ 100 8 6
6
4 100 |⎯ 110 8 4 4
4
5 110 |⎯ 120 6
h*
6 120 |⎯ 130 10 2

∑f=40 0
Classe
70 80 90 100 110 120 130 modal
Velocidade (Km/h)

(10 - 6)

D1 4
Mo = l + *h → Mo = 120 + * 10 Mo = 122,85
D1 + D 2 4 + 10

(10 - 6) (10 - 0)

Nota: Como não existe frequência simples da classe posterior à classe modal, então f- f(post) = 10 - 0.

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- 33 -

RELAÇÃO ENTRE MÉDIA, MEDIANA E MODA.

Pelo formato da distribuição dos dados, sempre existirá uma relação empírica (baseado na experiência) entre a
média, mediana e a moda. Através dessa relação podemos saber, aproximadamente, onde se encontram essas
medidas, sem necessidade de cálculos.

Quando a Média, Mediana e Moda se coincidem, chamamos a distribuição dos dados de Simétrica ou Normal.

Média = mediana = moda SIMÉTRICA ou NORMAL ou FORMA DE SINO


Quando a distribuição tem a forma de sino (linha tracejada), a
Resultados dos registros quantidade de dados vai aumentando, atinge um pico, e depois
10 Média diminui. Se dividíssemos em duas metades, a partir do centro,
de um radar
Mediana
Quantidade de veículos

note que os dois lados seriam iguais. O calculo abaixo confirma a


8 7 Moda afirmativa que numa distribuição normal a média, mediana e
moda se coincidem.
6
4 4
4 3 3 Média = 70(3) + 80(4) + 90(7) + 100(4) + 110(3) = 90 Km/h
3+4+7+4+3
2

0 Mediana = 90 Km/h
70 80 90 100 110 90=90=90
Velocidade (Km/h)
Moda = 90 Km/h

Quando a Média, Mediana e Moda não se coincidem, chamamos a distribuição dos dados de assimétrica.

Média < mediana < moda Assimétrica à esquerda (ou negativa)


Resultados dos registros Neste tipo de distribuição, a média, mediana e a moda estarão
12 aproximadamente conforme gráfico ao lado. A média será menor
de um radar Mediana
Quantidade de veículos

que a mediana e a moda. O cálculo abaixo confirma a afirmativa:


10 9 Moda
Média
8 Média = 70(1) + 80(3) + 90(6) + 100(9) + 110(2) = 94 Km/h
6
6 1+3+6+9+2

4 3 Mediana = 100 Km/h


2
2 1 Me Md Mo
94 < 100 ≤ 100
0
70 80 90 100 110 Moda = 100 Km/h
Velocidade (Km/h)

Média > mediana > moda Assimétrica à direita (ou positiva)


Neste tipo de distribuição, a média, mediana e a moda estarão
Resultados dos registros aproximadamente conforme gráfico ao lado. A média será maior
12 que a mediana e a moda. O cálculo abaixo confirma a afirmativa:
de um radar
Quantidade de veículos

10 Mediana 9 Média Média = 70(2) + 80(9) + 90(6) + 100(3) + 110(1) = 86Km/h


Moda
8 2+9+6+3+1
6
6
Mediana = 80 Km/h
4 3
2 Me Mo Md
2 1 86 > 80 ≥ 80
Moda = 80 Km/h
0
70 80 90 100 110
Velocidade (Km/h)

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- 34 -

3.2 MEDIDAS DE ORDENAMENTO (ou separatrizes).


São medidas que "separam" o conjunto de dados em um certo número de partes iguais.

As medidas usadas são a Mediana, o Quartil, Decil e o Percentil. A mediana já conhecemos. Estudaremos as outras medidas.
QUARTIL (4 PARTES) 0% 25% 50% 75% 100%
Divide um conjunto de dados em quatro |----------|---------|----------|---------|
partes iguais. Precisamos, portanto, de 3 Q1 Q2 Q3
1º quartil 2º quartil 3º quartil
quartis (Q1 , Q2 e Q3 ) para dividir a série Coincide com a deixa 75% dos dados
deixa 25% dos dados
em quatro partes iguais. abaixo dele. mediana. abaixo dele.

O método mais prático é utilizar o princípio do cálculo da mediana para os 3 quartis. Na realidade serão calculadas "3
medianas" em uma mesma série.
Determine Q1, Q2 e Q3. dos salários de 9 empregados da uma empresa, abaixo
1º 2º Q1 3º 4º 5º 6º 7º Q3 8º 9º
$500 $550 | $600 $650 $700 $750 $800 | $850 $900
$575 Q2 $825
Q1 será a média da 2ª e 3ª posição Md Q3 será a média da 7ª e 8ª posição

QUARTIL de uma distribuição de freqüência SEM INTERVALOS DE CLASSE


n
1

4
5 4
1
i Velocidades f Fa 1º quartil Q1 = +4 = + = 11,5 ≈ 12ª posição = 95Km/h
1 85 4 4
2 90 4 8 Interpretação: 25% dos veículos tiveram velocidades abaixo de 95 Km/h
3 95 8 16 ← 1º quartil 3
4 4
5
1
3
n 4
1

+︶ =︵ +︶ = 34,5 ≈ 35ª posição =110Km/h


4 100 8 24
3º quartil Q3 = ︵
5 105 6 30
6 110 15 45 ← 3º quartil
Interpretação: 75% dos veículos tiveram velocidades abaixo de 110 Km/h
∑f=45

QUARTIL de uma distribuição de freqüência COM INTERVALOS DE CLASSE


Usa-se a mesma técnica do cálculo da i Velocidades f Fa
mediana, bastando adaptar a sua equação,
1 70 |⎯ 80 4 4
conforme mostrado abaixo.
2 80 |⎯ 90 4 8
1º quartil 3º quartil 3 90 |⎯ 100 8 16 ← 1º quartil
n 2

n 4

n 2

3 4
n

4 100 |⎯ 110 8 24
por por
5 110 |⎯ 120 6 30 ← 3º quartil
6 120 |⎯ 130 10 40
Acumule Fa e ache as posições Q1 e Q3. ∑f=40

1º quartil Q1 3º quartil Q3
Independente se n é ímpar ou par usa-se somente a Independente se n é ímpar ou par usa-se somente a
n 40 3n 3*40
equação /4. Então, /4 = 10. O Q1 está na 10ª posição equação /4. Então, /4 = 30. O Q3 está na 30ª
e será algum valor da classe Q1 90 |⎯ 100. Logo: posição e será algum valor da classe Q3 110 |⎯ 120. Logo:

⎡n ⎤ Resolvendo a equação: ⎡ 3n ⎤ Resolvendo a equação:


⎢ 4 - Fa ant⎥ * h ⎢ 4 - Fa ant⎥ * h
⎣ ⎦ ⎣ ⎦
Q1 = l inf + ⎡ 40 ⎤ Q3 = l inf + ⎡3*40 ⎤
f ⎢ 4 - 8⎥ *10 f
⎢ 4 - 24⎥ *10
⎣ ⎦ ⎣ ⎦
l inf = limite inferior da classe Q1 Q1 = 90 + l inf = limite inferior classe Q3
Q3 = 110+
Faant = Fa da classe anterior 8 Faant = Fa da classe anterior 6
H = amplitude intervalo classe h = amplitude intervalo classe
Q1 = 92,5 Km/h Q3 = 120 Km/h
f = freqüência da classe Q1 f = freqüência da classe Q3

Interpretação: aproximadamente 25% dos veículos registrados Interpretação: aproximadamente 75% dos veículos registrados
tiveram velocidades abaixo de 92,5 Km/h tiveram velocidades abaixo de 120 Km/h

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- 35 -

DECIL (10 PARTES) 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Divide um conjunto de dados em dez partes |---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
iguais, como mostrado ao lado. D1 D2 D3 D4 D5 D6 D7 D8 D9
Coincide com a mediana.

DECIL de uma distribuição de freqüência i Velocidades f Fa


Usa-se a mesma técnica do cálculo da mediana, 1 70 |⎯ 80 4 4
bastando adaptar a sua equação, conforme abaixo: 2 80 |⎯ 90 4 8
3 90 |⎯ 100 8 16 ← Classe D3
n 2

D 1
n 0

por D = decil procurado 4 100 |⎯ 110 8 24


n = quantidade de dados
5 110 |⎯ 120 6 30
6 120 |⎯ 130 10 40 ← Classe D8
Acumule Fa e ache as posições.
∑f=40

Ache o 3º Decil (D3) da distribuição de frequência Ache o 8º Decil (D8) da distribuição de frequência
Dn 3*40 Dn 8*40
Usando /10 temos /10 = 12. O D3 está na 12ª Usando a equação /10 temos /10 = 32. O D8 está na
posição e será algum valor da classe D3 90 |⎯ 100: 32ª posição e será algum valor da classe D8 120 |⎯ 130:

⎡ Dn ⎤ Resolvendo a equação: ⎡ Dn ⎤ Resolvendo a equação:


⎢ 10 - Fa ant⎥ * h ⎢ 10 - Fa ant⎥ * h
⎣ ⎦ ⎣ ⎦
D3 = l inf + ⎡3* 40 ⎤ D8 = l inf + ⎡8*40 ⎤
f ⎢ 10 - 8⎥ *10 f ⎢ 10 - 30⎥ *10
l inf = limite inferior da classe D4 D4 = 90 + ⎣ ⎦
l inf = limite inferior da classe D8 D8 = 120 +
⎣ ⎦
8 10
Faant = Fa da classe anterior Faant = Fa da classe anterior
h = amplitude intervalo classe D4 = 95 Km/h h = amplitude intervalo classe D8 = 122 Km/h
f = freqüência da classe D4 f = freqüência da classe D8

Interpretação: aproximadamente 30% dos veículos registrados Interpretação: aproximadamente 80% dos veículos registrados
tiveram velocidades abaixo de 95 Km/h tiveram velocidades abaixo de 122 Km/h.

PERCENTIL (100 PARTES) 0% 5% 10% ... 17% ... 33% ... 42% 50% 57% 63% 70% 80% 93% 100%
Divide um conjunto de dados em cem |-|-|---|---|---|---|--|--|--|---|---|---|
partes iguais, como mostrado ao lado. P5 P1 0 P17 P33 P42 P50 P57 P63 P70 P80 P93

PERCENTIL de uma distribuição de freqüência i Velocidades f Fa


Usa-se a mesma técnica do cálculo da mediana, 1 70 |⎯ 80 4 4
bastando adaptar a sua equação, conforme abaixo. 2 80 |⎯ 90 4 8
n 2

P 1
n 0

3 90 |⎯ 100 8 16 ← Classe P27


por P = percentil procurado
0

n = quantidade de dados 4 100 |⎯ 110 8 24


5 110 |⎯ 120 6 30 ← Classe P72
Acumule Fa e ache as posições. 6 120 |⎯ 130 10 40
∑f=40

Ache o 27º Percentil (P27) da distribuição de frequência Ache o 72º Percentil (P72) da distribuição de frequência
Pn 27*40 Pn 72*40
Usando /100 temos /100 = 10,8 ≈ 11. O P27 está na Usando /100 temos /100 = 28,8 ≈ 29. O P72 está na
11ª posição e será algum valor da classe P27 90 |⎯ 100: 29ª posição e será algum valor da classe P29 110 |⎯ 120:

⎡ Pn ⎤ Resolvendo a equação: ⎡ Pn ⎤ Resolvendo a equação:


⎢ 100 - Fa ant⎥ * h ⎢ 100 - Fa ant⎥ * h
P27 = l inf + ⎣ ⎦ ⎣ ⎦
⎡27* 40 ⎤ P72 = l inf + ⎡72* 40 ⎤
f ⎢ 100 - 8⎥ * 10 f ⎢ 100 - 24⎥ *10
P27 = 90 + ⎣ ⎦
D8 = 110 + ⎣ ⎦
l inf = limite inferior classe P27 8 l inf = limite inferior classe P72 6
Faant = Fa da classe anterior Faant = Fa da classe anterior
h = amplitude intervalo classe P27 = 93,5 Km/h h = amplitude intervalo classe P72 = 118 Km/h
f = freqüência da classe P27 f = freqüência da classe P72

Interpretação: aproximadamente 27% dos veículos registrados Interpretação: aproximadamente 72% dos veículos registrados
tiveram velocidades abaixo de 93,5 Km/h. tiveram velocidades abaixo de 118 Km/h.

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- 36 -

3.3 MEDIDAS DE VARIAÇÃO (OU DISPERSÃO)


INTRODUÇÃO
O termo “variação” sugere tornar vário ou diverso; alterar, diversificar; mudar; ser inconstante; não ser conforme,
discrepar. Na maioria dos casos existirá variação em um conjunto de dados, independente da característica que
você esteja medindo, pois nem todos os indivíduos terão o mesmo exato valor para todas as variáveis.

EXEMPLO
Durante o ano letivo a Média das notas de João, Mário, Maria e José foi 7,0. Se considerarmos apenas a
Média, não notaremos qualquer diferença entre os quatro alunos. No entanto, observa-se que as notas são
muito diferentes em relação a Média. Há variação de notas e, no caso de João e José, é bem discrepante:

Grande variação
Média das notas de João a partir da Média Média das notas de Mário Sem variação a
10,0 9,5 9,0 10,0 partir da Média
8,0 7,0 8,0 7,0 7,0 7,0 7,0 7,0
6,0
Notas

Notas
6,0 6,0
4,0 3,5 4,0
2,0 2,0
0,0 0,0
1º Bim 2º Bim Média 3º Bim 4º Bim 1º Bim 2º Bim Média 3º Bim 4º Bim
Bimestres Bimestres

Pequena variação a Grande variação a


Média das notas de Maria partir da Média Média das notas de José partir da Média
10,0 10,0 9,5
8,5
8,0 7,0 7,5 7,5 8,0 7,0
6,5 6,5
6,0
Notas

Notas

6,0 6,0
4,0
4,0 4,0
2,0 2,0
0,0 0,0
1º Bim 2º Bim Média 3º Bim 4º Bim 1º Bim 2º Bim Média 3º Bim 4º Bim
Bimestres Bimestres

Diante deste contexto, podemos questionar: qual o aluno é mais estável? Qual teve melhor
desempenho? Qual o aluno com pior desempenho? Notadamente o aluno de melhor desempenho é o
Mário, pois todas as suas notas foram 7,0 e, portanto, não houve nenhuma variação em relação a Média.
Já José e João tiveram o pior desempenho pois suas notas estiveram muito distantes da Média.
Neste capítulo vamos desenvolver maneiras específicas de realmente medirmos a variação, de modo
que possamos usar números específicos em lugar de julgamento subjetivo.
Outros exemplos de variações:
; Os preços das casas variam de casa para casa, de ano para ano e de estado para estado.
; Os preços de um produto variam de supermercado para supermercado.
; O tempo que você leva para chegar ao trabalho varia dia a dia.
; O tamanho das peças produzidas em uma empresa também varia.
; A renda familiar varia de família para família, de país para país e de ano para ano.
; Os resultados das partidas de futebol, de temporada para temporada, variam.
; As notas que você tira nas provas, não diferente, também variam.
; Seu saldo bancário também varia, podendo ser de hora em hora, dia a dia, mês a mês.

Estudaremos alguns tipos de medidas de variação: amplitude total, amplitude interquatil, desvio médio
absoluto, variância, desvio padrão e coeficiente de variação.

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- 37 -

VARIÂNCIA E DESVIO PADRÃO (amostral)

São medidas que representam “um valor médio de variação” em torno da média.

O desvio padrão é um modo que se usa para medir a variabilidade entre os números em um conjunto de dados. Assim como o termo
sugere, um desvio padrão é um padrão (ou seja, algo típico) de desvio (ou distância) da média. O desvio padrão é uma estatística
importante, mas, frequentemente, é omitida quando os resultados são relatados. Sem ele, você está recebendo apenas uma parte da
história sobre os dados. Os estatísticos gostam de contar a história do homem que estava com um dos pés em um balde de água gelada e
o outro em um balde de água fervendo. O homem dizia que, na média, ele estava se sentindo ótimo! Mas imagine a variabilidade da
temperatura para cada um dos pés. Agora, colocando os pés no chão, o preço médio de uma casa, por exemplo, não lhe diz nada sobre a
variedade de preços de casas com a qual você pode se deparar enquanto estiver procurando uma casa para comprar. A média dos salários
pode não representar o que realmente está se passando em sua empresa se os salários forem extremamente discrepantes.

Entendendo a Variância e o Desvio Padrão Calculando a Variância e o Desvio Padrão


Desvios em torno da Média das notas de João O problema da soma dos desvios foi resolvido pelos
matemáticos: basta elevar cada desvio ao quadrado antes
10,0 9,5 9,0 de somá-los. Um número ao quadrado é sempre positivo,
portanto a soma não se anula mais, e a média dos desvios ao
8,0 7,0 + 2,5 +2,0 quadrado pode ser calculada:
-1,0 Notas Média Desvios Desvios elevado ao
Notas

6,0
-3,5 6,0 (x) (x ) (x - x ) quadrado (x - x )2
4,0 3,5 7,0 -3,5 (-3,5)2 = 12,25
3,5 6,0 7,0 -1,0 (-1,0)2 = 1
2,0
9,5 7,0 2,5 (2,5)2 = 6,25
0,0 9,0 7,0 2,0 (2,0)2 = 4
1º Bim 2º Bim Média 3º Bim 4º Bim n=4 - ∑=0 ∑ =23,5
Bimestres
Variância amostral
No gráfico percebemos que o desvio determina o quanto Agora, podemos calcular a média dos quadrados dos
2
cada elemento do conjunto de dados se distancia da desvios, chamada de Variância, representada por S :
média 7,0. No 1º Bim. faltam -3,5 para se chegar a Média
∑ ( x − x)
2
e no 2º Bim. -1,0. Já nos 3º e 4º Bim. temos +2,5 e +2,0 S2 = → 23,5 = 7,8
acima da média, respectivamente. Transpondo essas 4-1
informações para uma tabela, temos: n-1
A divisão por n−1 aparece por fornecer um melhor resultado do
que a divisão por n, chamado “grau de liberdade”.
Notas Média Desvios
Desvio padrão amostral
(x) (x ) (x - x ) Mas, se elevamos os desvios ao quadrado para poder
3,5 7,0 -3,5 calcular sua média, não seria correto que agora fizéssemos a
6,0 7,0 -1,0 raiz quadrada dessa média, para desfazer a potenciação?
9,5 7,0 2,5 Sim, e o valor dessa raiz é chamado Desvio padrão,
9,0 7,0 2,0 representado por S:
- - ∑=0 S = 7,8 = 2,8
Desvio padrão →
O desvio padrão indica que a maioria das notas de João estão
Perceba que a soma dos desvios é igual a zero. Esta
concentradas dentro dos limites de ± 2,8 em torno da média 7,0.
característica não é exclusiva deste exemplo. Ela sempre Ou seja, se concentrando entre 4,2 e 9,8:
ocorre e prende-se ao fato de que a média é o ponto de
equilíbrio em um conjunto de dados. 4,2 -2,8 +2,8 9,8

Como os desvios indicam o grau de variação dos valores


7,0
em relação à média, seria interessante poder encontrar
um único número que o representasse. Algo como a
média dos desvios. Mas, para fazer essa média, Equação da Variância e Desvio padrão
precisamos somar os desvios e acabamos de ver que essa Podemos concluir, então, o uso das equações:
soma é sempre igual a zero. da Variância do Desvio padrão

∑ ( x − x)
2
S2 =
S= S2
n-1

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- 38 -

Calculando a Variância e o Desvio padrão das notas de Maria, José e Mário – passo a passo.
Notas de Maria: 6,5 6,5 7,5 7,5
1º Calcular a Média 2º Calcular a Variância 3º Calcular o Desvio padrão

x=∑x
S2 = ∑ ( x − x) 2

S= S2 → 0 , 33
n n −1
x = 6,5+6,5+7,5+7,5 = 7,0 S2 = (6,5 – 7,0)2 + (6,5 – 7,0)2 + (7,5 – 7,0)2 + (7,5 – 7,0)2 = 0,33 S = 0,5
4 4–1
Interpretação: O resultado indica que a maioria das notas de Maria 6,5 -0,5 +0,5 7,5
estão concentradas dentro dos limites de ± 0,5 em torno da
Média 7,0. Ou seja, se concentrando entre 6,5 e 7,5. 7,0

Notas de José: 4,0 9,5 8,5 6,0


1º Calcular a Média 2º Calcular a Variância 3º Calcular o Desvio padrão

x=∑x
S2 = ∑ ( x − x) 2

S= S2 → 6 ,16
n n −1
x = 4,0+9,5+8,5+6,5 = 7,0 S2 = (4,0 – 7,0)2 + (9,5 – 7,0)2 + (8,5 – 7,0)2 + (6,0 – 7,0)2 = 6,16 S = 2,5
4 4-1
Interpretação: O resultado indica que a maioria das notas de Maria 4,5 -2,5 +2,5 9,5
estão concentradas dentro dos limites de ± 2,5 em torno da
Média 7,0. Ou seja, se concentrando entre 4,5 e 9,5. 7,0

Notas de Mário: 7,0 7,0 7,0 7,0


1º Calcular a Média 2º Calcular a Variância 3º Calcular o Desvio padrão

x=∑x
S2 = ∑ ( x − x) 2

S= S2 → S=0
n n −1
x = 7,0+7,0+7,0+7,0 = 7,0 S2 = (7,0 – 7,0)2 + (7,0 – 7,0)2 + (7,0 – 7,0)2 + (7,0 – 7,0)2 = 0
4 4-1

O resultado indica que todas as notas de Mário estão dentro dos limites de ±0 em torno da Média 7,0. Ou seja, se
concentrando exatamente na média 7,0. Portanto, sem variação.

NOTAS SOBRE O DESVIO PADRÃO. O desvio


padrão é sempre um valor que está na mesma unidade dos dados
Desvios da média
originais. Um desvio padrão pequeno, basicamente, significa que os
valores do conjunto de dados estão, na média, próximos do centro
desse conjunto, enquanto um desvio padrão grande significa que os
valores do conjunto de dados estão, na média, mais afastados do média
centro. Então, quanto mais espalhados ou dispersos forem os dados,
maior será o desvio padrão e, quanto mais concentrados ou
homogêneos forem os dados, menor será o desvio padrão. Se os
valores forem iguais, ou seja, sem variação, o desvio padrão será
zero. Desvio padrão

Um desvio padrão pequeno pode ser um bom objetivo em


determinadas situações, onde os resultados são restritos, como exemplo, na produção e no controle de qualidade de uma indústria. Uma
determinada peça de carro que deve ter centímetros de diâmetro para encaixar perfeitamente não pode apresentar um desvio padrão grande,
nesse caso, significaria que acabariam sendo jogadas fora, pois ou não se encaixariam adequadamente ou os carros teriam problemas.

Observe que o desvio padrão das notas de João indica que estão concentradas dentro dos limites de ± 2,8 em torno da média 7,0. Ou seja, se
concentrando entre 4,2 e 9,8. Isto representa um desvio padrão grande.

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- 39 -

COEFICIENTE DE VARIAÇÃO
É a medida relativa de variação que é sempre expressa sob a forma de porcentagem (%).
Em algumas situações, podemos estar interessados em uma estatística que indique qual é o tamanho do desvio padrão em relação à
média. A melhor forma de representá-la é através do coeficiente de variação por ser expressa na forma de porcentagem.

O coeficiente de variação, representado Exemplo: Considerando a Média 7,0 de João com Desvio padrão de 2,8,
por Cv, é calculado da seguinte maneira: temos:
Cv = S x 100 Cv = 2,8 x 100 → 40%
Cv = S x 100
x 7,0
x
O resultado indica que a Média 7,0 de João teve um Desvio padrão em
Ou seja: Cv = Desvio padrão x 100
torno de 40%.
Média

Fazendo a Distribuição de Variabilidade das notas de João, Maria, José e Mário, temos:

Alunos Média ( x ) Desvio padrão (S) Cv (%) Cálculo do Cv (%) Assim, podemos concluir que o
João 7,0 2,8 40% → 2,8
/7,0 x 100 desempenho dos alunos será:
0,5 1º - Mário
Maria 7,0 0,5 7% → /7,0 x 100
2,5 2º - Maria
José 7,0 2,5 36% → /7,0 x 100 3º - José
Mário 7,0 0 0% - 4º - João
Interpretação do Cv: Cv < 15% = pouca variação | 15% < Cv < 30% = moderada variação | Cv > 30% = muita variação

DESVIO PADRÃO DE DISTRIBUIÇÃO DE FREQUÊNCIA


Quando não temos a lista original dos dados, da mesma forma que a média, podemos encontrar o desvio padrão aproximado
de uma distribuição de freqüência. Neste caso, usamos a equação do desvio padrão estudado, adicionado de f, como abaixo.
Desvio padrão SEM INTERVALO DE CLASSE
*
i Velocidade (Km/h) f f . xi (xi – x ) 2 f
2
1 60 x 4 = 240 (60 – 72,5) * 4 = 625
2 65 6 390 (65 – 72,5)2 * 6 = 337
3 70 11 770 (70 – 72,5)2 * 11 = 69
4 75 8 600 (75 – 72,5)2 * 8 = 50
5 80 7 560 (80 – 72,5)2 * 7 = 394
6 85 4 340 (85 – 72,5)2 * 4 = 625
∑f=40 ∑(f.xi) = 2.900 ∑ = 2.100

Cálculo da média Cálculo do desvio padrão

x= ∑(f.x) → 2.900 = 72,5 Km/h S= ∑ (x − x)2 * f → 2100 = 7,3 km/h


∑f 40
∑f −1 40 - 1

Desvio padrão COM INTERVALO DE CLASSE


*
i Velocidade (Km/h) f xi f . xi (xi – x ) 2 f
1 70 |⎯ 80 4 x 75 = 300 (75 – 104,5)2 * 4 = 3.481
2 80 |⎯ 90 4 85 340 (85 – 104,5)2 * 4 = 1.521
3 90 |⎯ 100 8 95 760 (95 – 104,5)2 * 8 = 722
4 100 |⎯ 110 8 105 840 (105 – 104,5)2 * 8 = 2
5 110 |⎯ 120 6 115 690 (115 – 104,5)2 * 6 = 661
6 120 |⎯ 130 10 125 1250 (125 – 104,5)2 * 10 = 4.202
∑f=40 - ∑(f.xi) = 4180 ∑ = 10.589

Cálculo da média Cálculo do desvio padrão

x= ∑(f.x) → 4180 = 104,5 Km/h S= ∑ (x − x)2 * f → 10.589 = 16,47 km/h


∑f 40
∑f −1 40 - 1

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- 40 -

Cálculo do Desvio padrão a partir de um Histograma em classes

R e s u lta d o s d o s re gis tro s d e u m ra d a r


12
10
Quantidade de veículos

10 (4*75)+(4*85) ...
8
8 8 Primeiramente, você deve calcular a média:
6
6
+ (75*4) + (85*4) + ... + (125*10) = 104,5 Km/h
4 4 4 + 4 + 8 + ... + 10
4

2 x x
0
70 75 80 85 90 95 100 105 110 115 120 125 130
Velocidade (Km/h)

Depois, calcule o Desvio padrão, observando os dados circulados:

(75-104,5)2 * 4 + (85-104,5)2 * 4 + ... + (125-104,5)2 * 10 = 16,47Km/h


40-1

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- 41 -

3.4 MEDIDAS DE ASSIMETRIA E CURTOSE.


ASSIMETRIA. A assimetria já foi estudada na “Relação entre média, mediana e moda”, quando vimos que a distribuição é simétrica
quando a média, mediana e moda se coincidem; assimétrica à direita quando a média é maior que a mediana e a moda; assimétrica à esquerda
quando a média é menor que a mediana e a moda. Este raciocínio é importante pois é a base para o estudo de probabilidades e inferência.

A assimetria mede o grau de afastamento de uma distribuição em relação ao eixo central,


geralmente representado pela média.
Resultados dos registros
10 Média Grau de
de um radar afastamento Simétrica
Mediana Assimétrica à
Quantidade de veículos

8
Assimétrica à
7 Moda esquerda
direita
(negativa)
6 (positiva)
4 4
4 3 3
.
2

0 Média
70 80 90 100 110
Velocidade (Km/h) Importante
Positiva Resultados dos registros
Negativa Sempre que a curva da distribuição
12 Mediana de um radar Resultados dos registros se afastar do eixo central, no caso,
Quantidade de veículos

12 de um radar Mediana da média, será considerada como


10 Moda Média
Quantidade de veículos

9
10 9 Moda tendo um certo grau de
8 Média afastamento, chamado de assimetria
6 8
6 6 da distribuição. Este afastamento
6
pode acontecer do lado esquerdo ou
4 3 4
2 3 do lado direito da distribuição,
2
2 1 2 1 chamado de assimetria negativa ou
0 0 positiva, respectivamente.
70 80 90 100 110 70 80 90 100 110
Velocidade (Km/h) Velocidade (Km/h) x - Mo
Coeficiente de Assimetria (Coeficiente de Pearson)
O grau de assimetria de uma distribuição de freqüências pode ser calculado por meio do Coeficiente de Pearson, abaixo:
A
s
x
M S
o

A
s
3
x S
M
d
= − x = média Se As = 0, será simétrica =︵ − ︶ Você pode usar
Mo = moda Se As < 0, será assimétrica esquerda (negativa) esta equação
S = desvio padrão Se As > 0, será assimétrica direita (positiva) também.

Velocidade Esta distribuição tem: Velocidade Esta distribuição tem:


f f
(Km/h) - média de 83,8 Km/h (Km/h) - média de 85,7 Km/h
1 75 6 - moda de 80Km/h 1 75 10 - moda de 90Km/h
2 80 30 - desvio padrão de 5,2 Km/h. 2 80 14 - desvio padrão de 6,2 Km/h.
3 85 24 Qual o coeficiente de assimetria? 3 85 20 Qual o coeficiente de assimetria?
4 90 12 4 90 23
As = 83,8 − 80 = 0,730 As = 85,7 − 90 = - 0,693
5 95 6 5 95 11
∑f=78 5,2 ∑f=78 6,2
Interpretação: a distribuição é assimétrica positiva (à direita) e Interpretação: a distribuição é assimétrica negativa (à
moderada, pois está entre 0,15 e 1. (veja próxima pág. o motivo) esquerda) e moderada, pois está entre - 0,15 e -1.
Ao construir o histograma podemos comparar com uma Ao construir o histograma podemos comparar com uma
distribuição simétrica. Perceba o quanto a média desta distribuição simétrica. Perceba o quanto a média desta
distribuição se afasta do eixo central, simétrico. distribuição se afasta do eixo central, simétrico.

Grau de afastamento 0,730


Resultados dos registros de um radar Result ados dos regist ros de um radar Grau de
35 afastamento -0,693
35
Quantidade veículos

30
30 30
24
25 25 23
20
20 20
15 14
12 15 11
10
10 6 6 10
5 5
0 0
75 80 85 90 95 75 80 85 90 95
Velocidade (Km/h) Velocidade (Km/h)

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- 42 -

Interpretação da assimetria. Quanto mais As se afasta de zero, mais assimétrica será a distribuição, podendo ser fraca (se
situada até |0,15|), moderada (se situada de |0,15| a |1|) ou forte (se maior que |1|). Forte, nesse caso, não é algo
necessariamente bom, pois indica que a distribuição está fortemente (muito) distante do eixo central, no caso, da média.
Portanto, para efeitos de inferência estatística, melhor é que a As se aproxime de zero, no caso, de uma distribuição simétrica.

Simétrica
. Assimétrica à direita Assimétrica à esquerda
(positiva) (negativa)

Média

forte moderada Fraca Fraca moderada forte

1 0,15 0 -0,15 -1

CURTOSE. A análise da Curtose também é importante, pois é a base do estudo de probabilidades e inferência estatística.
A curtose mede o grau de achatamento ou alongamento de uma distribuição, em relação a uma
distribuição padrão, denominada curva normal

(a) Leptocúrticas (a) Curvas alongadas, com alta curtose, são chamadas de
(b) Mesocúrticas leptocúrticas. Observe que tem um pico relativamente alto.
(c) Platicúrticas
(b) Curvas nem alongadas nem achatadas e de curtose
mediana são chamadas de mesocúrticas.

(c) Curvas achatadas apresentam menor curtose e são


denominadas platicúrticas. Observe que tem o topo
achatado.

Coeficiente de Curtose
O grau de curtose de uma distribuição de freqüências pode ser calculado por meio da equação abaixo:
C

Q P

Q 1
3 9

= − Q1 = 1º quartil Relativamente à curva normal: Esta equação é denominada


2

-
P

Q3 = 3º quartil Se C < 0, 263 → curva leptocúrtica


0

Coeficiente percentílico de
︵ ︶ P90 = 90º percentil Se C = 0, 263 → curva mesocúrtica curtose
P10 = 10º percentil Se C > 0, 263 → curva platicúrtica

Portanto, para encontrar o coeficiente de curtose é necessário conhecimento e aplicação das medidas de ordenamento, no
caso, do quartil e percentil. Neste exemplo não calcularemos essas medidas uma vez que já estudamos no título “3.2 Medidas
de ordenamento”. Vamos direto ao assunto.
Exemplo
Calcule o coeficiente de curtose e informe o seu tipo.
C

Q P

Q P

i Velocidades f Fa Esta distribuição tem:


C

1
2
0
-
9
2
,
5
3 9

1 70 |⎯ 80 4 4 Q1 = 92,5 Km/h = − =
2

2
1
2
6
-
8
0

→ = 0,298
0

1
0

2 80 |⎯ 90 4 8 Q3 = 120 Km/h ︵ ︶ ︵ ︶
3 90 |⎯ 100 8 16 P90 = 126 Km/h
4 100 |⎯ 110 8 24 P10 = 80 Km/h
Como 0,298 > 0,263, dizemos que a curva é platicúrtica
5 110 |⎯ 120 6 30
6 120 |⎯ 130 10 40
∑f=40

É importante ressaltar que o conhecimento e aplicação da Assimetria e Curtose será complementado com o estudo da
distribuição normal, base da inferência estatística. Somente com todos esses conceitos estudados é que entenderemos
realmente a assimetria e curtose.

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- 43 -

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ANDERSON, David R.; SWEENEY, Dennis J.; WILLIANS, Thomas A. Estatística aplicada à administração e economia. 2
ed. São Paulo: Cengage Learning, 2009. 597 p.

BRUNI, Adriano Leal. Estatística para concursos. São Paulo: Atlas, 2008. 197p.

COSTA, Sérgio Francisco. Introdução ilustrada à estatística. 4 ed. São Paulo: Harbra, 2005. 399 p.

CRESPO, Antônio Arnot. Estatística fácil. 17 ed. São Paulo: Saraiva, 1999. 224 p.

FARIAS, Alfredo Alves et al. Introdução à estatística. 2 ed. Rio de Janeiro: LTC, 2003, 320 p.

GIOVANNI José Ruy; BONJORNO, José Roberto; GIOVANNI JR., José Rui. Matemática fundamental: uma nova
abordagem – volume único. São Paulo: FTD, 2002. 712 p.

HAZZAN, Samuel. Fundamentos da matemática elementar: Matemática financeira, comercial e estatística descritiva.
Volume 11. 1 ed. São Paulo: Atual editora, 2004. 230p.

HELP! Sistema de consulta interativa. Matemática. Rio de Janeiro: O globo, 1997. 319 p.

Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística – IBGE. A instituição. Disponível em


<http://www.ibge.gov.br/home/disseminacao/eventos/missao/default.shtm>. Acesso em 06 abr 2010.

LAPPONI, Juan Carlos. Estatística usando o Excel. 4 ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2005. 476 p.

LARSON, Ron; FARBER, Betsy. Estatística aplicada. 4 ed. São Paulo: Pearson, 2010. 637 p.

LEVINE, David M. et al. Estatística: teoria e aplicações. 5 ed. Rio de Janeiro: LTC, 2008. 752 p.

LOPES, Paulo Afonso. Probabilidade e estatística: conceitos, modelos e aplicações em Excel. Ernesto Reichmann, 1999.
174 p.

MANDIN, Daniel. Estatística descomplicada. 9 ed. Brasília: Vestcon, 2002. 227 p.

MONTGOMERY, Douglas C.; RUNGER, George C. Estatística aplicada e probabilidade para engenheiros. 2 ed. Rio de
Janeiro: LTC, 2003. 465 p.

OLIVEIRA, Uanderson Rebula de. Ergonomia, higiene e segurança do trabalho. Resende-RJ: Apostila. Universidade
Estácio de Sá, 2009. 199 p.

Resumão – estatística. 2 ed. São Paulo: Barros, fischer & Associados, novembro 2006. 6 p.

RUMSEY, Deborah. Estatística para leigos. Rio de Janeiro: Alta books, 2009. 350 p.

SILVA, Ermes Medeiros et al. Estatística: para os cursos de Economia, Administração e Ciências Contábeis - volume 1. 2
ed. São Paulo: Atlas, 1996. 189 p.

SMOLE, Kátia Stocco; DINIZ, Maria Ignez. Matemática–ensino médio. 5 ed. São Paulo: Saraiva, 2005. 558p.

SPIEGEL, Murray R. Estatística: resumo da teoria, 875 problemas resolvidos, 619 problemas propostos. São Paulo:
McGraw-Hill do Brasil, 1977. 580 p.

TRIOLA, Mario F. Introdução à estatística. 10 ed. Rio de Janeiro: LTC, 2008. 696 p.

URBANO, João. Estatística: uma nova abordagem. Rio de Janeiro: Ciência moderna, 2010. 530p.

VASCONCELLOS, Maria José Couto; SCORDAMAGLIO, Maria Terezinha; CÂNDIDO, Suzana Laino. Coleção
Matemática. 1ª e 3ª série do ensino médio. São Paulo: Editora do Brasil, 2004. 232 p.

WERKEMA, Maria Cristina Catarino. As ferramentas da qualidade no gerenciamento dos processos. Belo Horizonte:
EDG, 1995. 128 p.

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- 44 -

SITES PARA CONSULTA


www.brasilescola.com
Instituto de pesquisa econômica aplicada - http://www.ipea.gov.br
Instituto brasileiro de geografia e estatística - http://www.ibge.gov.br
Associação Brasileira de Estatística - http://www.ime.usp.br/~abe/
www.ibope.com.br

ANEXO I - LIVROS RECOMENDADOS

Um livro introdutório de estatística que inclui um estilo de escrita Este livro diferencia-se dos tradicionais livros,
amigável, conteúdo que reflete as características importantes de um materiais de referência e manuais de estatísticas,
curso introdutório moderno de estatística, o uso da tecnologia pois possui: Explicações intuitivas e práticas sobre
computacional mais recente, de conjuntos de dados interessantes e conceitos estatísticos, ideias, técnicas, fórmulas e
reais, e abundância de componentes pedagógicos. O CD-ROM inclui cálculos. Passo a passo conciso e claro de
os conjuntos de dados do Apêndice B do livro. Esses conjuntos de procedimentos que intuitivamente explicam
dados encontram-se armazenados em formato texto, planilhas do como lidar com problemas estatísticos. Exemplos
Minitab, planilhas do Excel e uma aplicação para a calculadora TI-83. interessantes do mundo real relacionados ao
Inclui também programas para a calculadora gráfica TI-83 Plus®, o cotidiano pessoal e profissional. Respostas
Programa Estatístico STATDISK (Versão 9.1) e um suplemento do honestas e sinceras para perguntas como “O que
Excel, desenvolvido para aumentar os recursos dos programas isso realmente significa?” e “Quando e como eu
estatísticos do Excel. vou usar isso?”
Neste livro você encontrará:
Explicações em português de fácil entendimento.
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Ícones e outros recursos de identificação e
memorização. Folha de cola para destacar com
informações práticas. Listas dos 10 melhores
relacionados ao assunto. Um toque de humor e
diversão.
Onde comprar: www.submarino.com.br

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- 45 -

ANEXO II - SOFTWARE BIOESTAT

Texto extraído da tese de doutorado em Engenharia de Ualison Rebula de Oliveira

Existem inúmeros recursos tecnológicos para a análise estatística de dados, que vão desde
calculadoras, a exemplo da TI – 83 PLUS, a aplicativos específicos, tais como o STATDISK e o
MINITAB (TRIOLA, 2005). Assim, buscando-se recursos computacionais que facilitassem o
tratamento de dados, vários aplicativos e softwares estatísticos foram pesquisados, dos quais se
destacam a planilha Excel, o STATDISK, o MINITAB, o BioEstat, o SPSS e algumas páginas na
Internet que oferecem programas em Javascript para cálculos on-line, a exemplo da página na
Internet www.stat.ucla.edu.

Após análise de pós e contras de cada aplicativo pesquisado, selecionou-se o pacote estatístico
BioEstat, disponível para download no site www.mamiraua.org.br, por possuir as seguintes
características positivas: i) serventia tanto para a Estatística descritiva como para testes estatísticos
não-paramétricos; ii) ser em português; iii) possuir manual em PDF com diversos exemplos; iv) ser
de fácil utilização; v) ser gratuito; vi) ser referenciado em vários livros, sites e entidades de
pesquisa – conforme Siegel & Castellan Junior (2006), o BioEstat é o melhor programa disponível
na atualidade para o cálculo do qui-quadrado; vii) possuir apoio do CNPQ; e viii) estar na versão 5.0
e possuir mais de 20 anos de criação.

INTERFACE BIOESTAT

Baixar software:
www.mamiraua.org.br

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- 46 -

Anexo III - ESTATÍSTICA NO EXCEL


O Excel dispõe da função “Estatística”. Assim, tudo que vimos poderá ser desenvolvido pelo
excel, bastando inserir os valores da variável de interesse.

Para saber mais, basta adquirir o livro “Estatística usando o excel”, de Juan Carlos
Lapponi. WWW.SUBMARINO.COM.BR

4ª Edição, Edição 2005, 496 págs. Editora Elsevier Campus - Acompanha CD-ROM com Planilhas, Modelos,
Simuladores etc. para Excel.

O conteúdo deste livro é útil para: Estudantes que cursam Estatística nas diversas áreas do conhecimento e
em diferentes níveis de graduação como, em ordem alfabética, Administração, Biologia, Contabilidade,
Economia, Engenharia, Finanças, Marketing, Medicina, etc. Estudantes que necessitam aprimorar ou
complementar seus conhecimentos de Estatística utilizando o Excel. Profissionais das diversas áreas que
utilizam os conceitos de Estatística e necessitam, ou gostariam, de utilizar as funções estatísticas, as
ferramentas de análise, planilhas, modelos e simuladores de estatística em Excel. Todos aqueles que poderão
utilizar as planilhas, modelos e simuladores de estatística em Excel da forma como estão no CD-Rom, ou
modificando-os, para atender às suas necessidades. Alunos de áreas correlatas que utilizarão estatística e
desejam antecipar seu aprendizado e agregar valor ao seu conhecimento visando o mercado de trabalho. Usuários de Excel que desejam
conhecer e aprender a utilizar os recursos de Estatística disponíveis.

TÓPICOS
• DADOS, VARIÁVEIS E AMOSTRAS
• DESCRIÇÃO DE AMOSTRAS COM TABELAS E GRÁFICOS
• MEDIDAS DE TENDÊNCIA CENTRAL
• MEDIDAS DE DISPERSÃO/VARIAÇÃO
• PROBABILIDADE
• CORRELAÇÃO
• VARIÁVEIS ALEATÓRIAS E DISTRIBUIÇÕES DISCRETAS
• DISTRIBUIÇÕES CONTÍNUAS
• COMBINAÇÃO LINEAR DE VARIÁVEIS ALEATÓRIAS
• DISTRIBUIÇÃO AMOSTRAL
• ESTIMAÇÃO
• TESTE DE HIPÓTESES
• TESTES DE HIPÓTESES COM DUAS AMOSTRAS
• ANÁLISE DA VARIÂNCIA
• REGRESSÃO LINEAR
• AJUSTE NÃO LINEAR

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