DIREÇÃO REGIONAL DE EDUCAÇÃO DO ALENTEJO

Mod. 23 AEM
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE MARVÃO
Ano Letivo
PLANIFICAÇÃO ANUAL DA DISCIPLINA DE LÍNGUA PORTUGUESA – 7º ANO 2011 / 2012
Experiências de Técnicas e
Conteúdos aprendizagem instrument Recurso
Descritores de desempenho (Anual) os de s Calen
Unidades / Textos Competências / Conteúdos avaliação (Anual) dariza
(Anual) ção
Escutar para aprender e construir conhecimento Unidade 0 L e i t u r a - Audição de Avaliação Manual 1º
Para começar registos áudio diagnóstica adotado:
- Dispor-se física e psicologicamente a escutar, focando a atenção no objecto e nos
objectivos da comunicação Paratexto. de documentos Diálogo
- Utilizar procedimentos para clarificar, registar, tratar e reter a informação, em função produzidos em Avaliação s–
P
Informação (localização, formativa
de necessidades de comunicação específicas: Unidade 1
organização e tratamento). português Porto e
- identificar ideias-chave; tomar notas; Diários e Texto narrativo. Editora r
- solicitar informação complementar; Avaliação
- elaborar e utilizar grelhas de registo;
memórias (Diário e memórias. Romance - Exercícios de sumativa í
- esquematizar. tradicional. Fábula. Conto popular. compreensão Fichas o
- Interpretar discursos orais com diferentes graus de formalidade e complexidade: – O primeiro dia do oral, Autoavalia de
- formular, confrontar e verificar hipóteses acerca do conteúdo;
Mito. Lenda.) d
Categorias da narrativa. envolvendo ção trabalho
- agir em conformidade com instruções e informações recebidas; – Um poeta na turma o
- identificar o assunto, tema ou tópicos; (Estrutura da narrativa. respostas orais fotocopi
- distinguir o essencial do acessório; ou escritas Heteroavali adas
Organização das sequências ação
- distinguir visão objectiva e visão subjectiva;
- fazer inferências e deduções;
narrativas.)
- identificar elementos de persuasão; Unidade 2 Texto descritivo (Retrato e - Tomada de Observação Jornais,
- reconhecer qualidades estéticas da linguagem. autorretrato). notas a partir direta revistas
- Reproduzir o material ouvido recorrendo a técnicas de reformulação. Narrativas da Texto conversacional (verbos de textos
- Distinguir diferentes intencionalidades comunicativas, relacionando-as com os literatura introdutores do relato no discurso; escritos e/ou Caderno Obras
contextos de comunicação e os recursos linguísticos mobilizados.
- Apreciar o grau de correcção e adequação dos discursos ouvidos.
popular e marcas gráficas). exposições diário diversas
- Manifestar ideias, sentimentos e pontos de vista suscitados pelos discursos ouvidos. tradicional Contexto. orais de
- Identificar e caracterizar os diferentes tipos e géneros presentes no discurso oral. Fichas de literatur
Intertextualidade.
- Caracterizar propriedades de diferenciação e variação linguística, reconhecendo o – O caçador - Atividades de trabalho a
papel da língua padrão. – O sapo e a raposa memorização portugu
 – A comadre Morte Compreensão/expressão de textos Trabalhos esa e
Falar para construir e expressar conhecimento de casa
– Filémon e Báucis oral ouvidos e/ou estrange
- Planificar o uso da palavra em função da análise da situação, das intenções de lidos ira
Trabalhado
comunicação específicas e das características da audiência visada.
Variedades situacionais; s
- Utilizar informação pertinente, mobilizando conhecimentos pessoais ou dados obtidos - Formulação Dicionár
em diferentes fontes. Unidade 3 variedades sociais. produzidos
- Organizar o discurso, assegurando a progressão de ideias e a sua hierarquização. Princípios reguladores da interação de perguntas na sala de io da
- Produzir textos orais, de diferentes tipos, adaptados às situações e finalidades de discursiva. sobre o que se aula Língua
comunicação: Narrativas juvenis Formas de tratamento. ouviu, viu ou Portugu
- exprimir sentimentos e emoções; de carácter leu Grelhas de esa e de
- relatar/recontar; Texto oral.
realista correção verbos
- informar/explicar; Informação (registo e retenção:
- descrever; tomar notas). - Discussão
- fazer apreciações críticas; – O acidente sobre a Grelhas e Gramáti
Texto narrativo (reconto). escalas de
- apresentar e defender ideias, comportamentos e valores; – O regresso às aulas Texto expositivo (exposição oral). compreensão ca da
- argumentar/convencer os interlocutores; observação
- fazer exposições orais; – Descoberta Texto conversacional. da leitura e/ou Língua
da audição de Portugu
- dar a conhecer/reconstruir universos no plano do imaginário. – Partida Diálogo. desempenh esa
- Usar da palavra com fluência e correcção, utilizando recursos verbais e não verbais – Marley e eu Entoação.
com um grau de complexidade adequado às situações de comunicação. - Comparação o:
- Diversificar o vocabulário e as estruturas utilizadas no discurso, com recurso ao Recursos linguísticos e
Obra extensa: de textos -atitudes Prontuár
português-padrão. extralinguísticos (leitura
- Explorar diferentes formas de comunicar e partilhar ideias e produções pessoais O Cavaleiro da dialogada). quanto à - expressão io
seleccionando estratégias e recursos adequados para envolver a audiência. Dinamarca, temática, à oral ortográfi
- Utilizar adequadamente ferramentas tecnológicas para assegurar uma maior eficácia Sophia de Mello estrutura e à - leitura co
na comunicação.
Breyner Escrita forma - escrita
Participar em situações de interacção oral Andresen Obras
Carta formal e informal. - Exposições de
- Seguir diálogos, discussões ou exposições, intervindo oportuna e construtivamente. Resumo. orais de curta referênc
- Implicar-se na construção partilhada de sentidos: Sequência descritiva (autorretrato).
- atender às reacções verbais e não-verbais do interlocutor para uma possível duração ia
reorientação do discurso; Sequência dialogal.
- pedir e dar informações, explicações, esclarecimentos; Reprodução do discurso no - Escrita Material
- apresentar propostas e sugestões; discurso (discurso direto e orientada para de
- retomar, precisar ou resumir ideias para facilitar a interacção; indireto).
- estabelecer relações com outros conhecimentos; apropriação de escrita
- debater e justificar ideias e opiniões; Convenções e regras para a diferentes
- considerar pontos de vista contrários e reformular posições. configuração gráfica. modelos Material
- Assumir diferentes papéis em situações de comunicação, adequando as estratégias Pontuação e sinais auxiliares de de
discursivas às funções e aos objectivos visados. escrita.
- Respeitar as convenções que regulam a interacção verbal. - Exercícios de desgaste
- Explorar os processos de construção do diálogo e o modo como se pode agir através sistematização
da fala. Conhecimento explícito da das regras Comput
 língua gramaticais ador
Ler para construir conhecimento(s)
(com
- Definir uma intenção, seguir uma orientação e seleccionar um percurso de leitura Plano fonológico - Consulta de ligação
adequado.
Propriedades acentuais das sílabas dicionários e à
- Utilizar, de modo autónomo, a leitura para localizar, seleccionar, avaliar e organizar a gramáticas Internet)
informação. (sílaba tónica e sílaba átona;
- Utilizar procedimentos adequados à organização e tratamento da informação: palavra aguda, grave e esdrúxula). para ,
- tomar notas; Ditongo. Hiato. esclarecimento projetor
- identificar ideias-chave;
Sílaba métrica e sílaba gramatical. de dúvidas e quadro
- elaborar e utilizar grelhas de registo; interativ
esquematizar. Plano morfológico e plano das
- Interpretar textos com diferentes graus de complexidade, articulando os sentidos com classes de palavras - Análise de o
a sua finalidade, os contextos e a intenção do autor: Classes aberta/fechada de palavras. fragmentos
- formular hipóteses sobre os textos;
Palavras variáveis e invariáveis. discursivos
- identificar temas e ideias principais; com vista à
- identificar pontos de vista e universos de referência; Flexão.
- identificar causas e efeitos; Nome: contável e não contável. identificação
- fazer inferências e deduções; Verbos defetivos impessoais, de usos
- distinguir facto de opinião;
unipessoais. figurativos da
- identificar elementos de persuasão; linguagem e à
- identificar recursos linguísticos utilizados; Plano sintático
- explicitar o sentido global do texto. Frase simples e frase complexa. compreensão
- Identificar relações intratextuais, compreendendo de que modo o tipo e a intenção do Coordenação: orações coordenadas. do significado
texto influenciam a sua composição formal.
Elipse. dos mesmos
- Comparar e distinguir textos, estabelecendo diferenças e semelhanças em função de
diferentes categorias. Plano lexical e semântico
- Identificar e caracterizar as diferentes tipologias e géneros textuais. Relações semânticas entre palavras. - Leitura e
- Interpretar processos e efeitos de construção de significado em textos multimodais. Polissemia. interpretação
Plano discursivo e textual de textos
Ler para apreciar textos variados
Cf. Leitura,
- Expressar, de forma fundamentada e sustentada, pontos de vista e apreciações críticas Compreensão/expressão oral e
suscitados pelos textos lidos em diferentes suportes. Escrita
- Discutir diferentes interpretações de um mesmo texto, sequência ou parágrafo.
- Identificar processos utilizados nos textos para influenciar o leitor. Coerência; coesão.
- Distinguir diferenças, semelhanças ou a novidade de um texto em relação a outro(s). Sentidos explícitos e implícitos.
- Reconhecer e reflectir sobre os valores culturais, estéticos, éticos, políticos e Figuras de retórica (comparação,
religiosos que perpassam nos textos. personificação, enumeração e
- Comparar ideias e valores expressos em diferentes textos de autores contemporâneos,
com os de textos de outras épocas e culturas. anáfora).
- Ler por iniciativa e gosto pessoal, aumentando progressivamente a extensão e Plano da representação gráfica e
complexidade dos livros e outros materiais que selecciona. ortográfica
Sinais de pontuação.
Ler textos literários
Sinais auxiliares da escrita. Aspas.
 Dicionário.
- Analisar os paratextos para contextualizar e antecipar o conteúdo de uma obra.
Uso de maiúscula.
- Exprimir opiniões e problematizar sentidos, como reacção pessoal à audição ou leitura
de uma obra integral. Formas de destaque.
- Caracterizar os diferentes modos e géneros literários. Acento gráfico.
- Analisar processos linguísticos e retóricos utilizados pelo autor na construção de uma Til e cedilha.
obra literária:
- analisar o ponto de vista (narrador, personagens);
Apóstrofo.
- identificar marcas de enunciação e de subjectividade; Homonímia, homofonia,
- analisar as relações entre os diversos modos de representação do discurso; homografia e paronímia.
- analisar o valor expressivo dos recursos retóricos. Unidade 4
- Comparar o modo como o tema de uma obra é tratado em outros textos.
- Explorar processos de apropriação e de (re)criação de texto narrativo, poético ou Narrativas juvenis L 2º
outro. de aventura e e
- Analisar recriações de obras literárias com recurso a diferentes linguagens. fantásticas
- Valorizar uma obra enquanto objecto simbólico, no plano do imaginário individual e i P
colectivo.
– Redação
t e
- Reconhecer e reflectir sobre as relações que as obras estabelecem com o contexto u
social, histórico e cultural no qual foram escritas . – Regresso à vida r r
– Pedra da sorte a í
Escrever para construir e expressar conhecimento(s)
T
o
- Produzir enunciados com diferentes graus de complexidade para responder com
eficácia a instruções de trabalho. Unidade 5 e d
- Recorrer à escrita para assegurar o registo e o tratamento de informação ouvida ou Narrativas de autores x o
lida. porugueses e t
- Utilizar a escrita para estruturar o pensamento e sistematizar conhecimentos.
- Utilizar, com autonomia, estratégias de preparação e de planificação da escrita de lusófonos o
textos.
- Seleccionar tipos e formatos de textos adequados a intencionalidades e contextos – Jesus n
específicos: – O meu noivo a
- narrativos (reais ou ficcionais); – João Janico r
- descritivos (reais ou ficcionais);
- expositivos; – A bola r
- argumentativos; – A ponte na Califórnia a
- instrucionais; t
- dialogais e dramáticos; Unidade 6 i
- preditivos;
- do domínio dos media; Narrativas de autores v
- do domínio das relações interpessoais. estrangeiros o
- Redigir textos coerentes, seleccionando registos e recursos verbais adequados:
- desenvolver pontos de vista pessoais ou mobilizar dados recolhidos em diferentes (
fontes de informação;
– O camponês
- ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a astrólogo C
progressão temática e a coerência global do texto; – Uma história do o
- dar ao texto a estrutura e o formato adequados, respeitando convenções tipológicas e n
(orto)gráficas estabelecidas; Oriente t
- diversificar o vocabulário e as estruturas utilizadas nos textos, com recurso ao o
português-padrão; – Ulisses e Calipso
- respeitar as regras da pontuação e sinais auxiliares da escrita. .

Escrever para construir e expressar conhecimento(s) Unidade 7 C

Crónicas r
- Utilizar, com progressiva eficácia, técnicas de reformulação textual.
- Utilizar, com autonomia, estratégias de revisão e aperfeiçoamento de texto.
ó
- Assegurar a legibilidade dos textos, em papel ou suporte digital. - Tranquilidade n
- Utilizar com critério as potencialidades das tecnologias da informação e comunicação i
nos planos da produção, revisão e edição de texto. Obra extensa: c
História de uma a
Escrever em termos pessoais e criativos Gaivota e doGato que .
- Explorar diferentes vozes e registos para comunicar vivências, emoções, a Ensinou a Voar,Luis )
conhecimentos, pontos de vista, universos no plano do imaginário. Sepúlveda T
- Explorar a criação de novas configurações textuais, mobilizando a reflexão sobre os e
textos e sobre as suas especificidades.
- Explorar efeitos estéticos da linguagem mobilizando saberes decorrentes da x
experiência enquanto leitor. t
- Reinvestir em textos pessoais a informação decorrente de pesquisas e leituras o
efectuadas.
- Explorar formas de interessar e implicar os leitores, considerando o papel da audiência
na construção do sentido.
d
- Utilizar os recursos tecnológicos para desenvolver projectos e circuitos de e
comunicação escrita. s
- Escrever por iniciativa e gosto pessoal, de forma autónoma e fluente. c
r
Plano da Língua, Variação e Mudança
i
- Reconhecer a língua como sistema dinâmico, aberto e em elaboração contínua. t
- Identificar, em textos orais e escritos, a variação nos vários planos (fonológico, i
lexical, sintáctico, semântico e pragmático). v
- Distinguir contextos geográficos, sociais, situacionais e históricos que estão na
origem de diferentes variedades do português. o
- Caracterizar o português como uma língua românica.
- Identificar dados que permitem contextualizar a variação histórica da língua (
portuguesa. R
- Caracterizar o processo de expansão da língua portuguesa e as realizações
associadas ao seu contacto com línguas não-europeias.
e
- Reconhecer especificidades fonológicas, lexicais e sintácticas nas variantes do t
português não-europeu. r
- Sistematizar propriedades da língua padrão. a
- Consultar regularmente obras lexicográficas, mobilizando a informação na análise t
 da recepção e da produção do modo oral e escrito. o
Plano Fonológico
p
- Distinguir pares de palavras quanto à classe morfológica, pelo posicionamento da s
sílaba tónica . i
- Sistematizar propriedades do ditongo e do hiato. c
- Sistematizar propriedades da sílaba gramatical e da sílaba métrica:
- segmentar versos por sílaba métrica;
o
- utilizar rima fonética e rima gráfica. l
- Caracterizar processos fonológicos de inserção, supressão e alteração de segmentos. ó
- Distinguir contextos de ocorrência de modificação dos fonemas nos planos g
diacrónico
i
e sincrónico.
c
Plano Morfológico o
:
- Sistematizar especificidades da flexão verbal em:
- verbos de conjugação incompleta;
- contraste das formas do infinitivo pessoal com as do infinitivo impessoal e c
respectivas realizações linguísticas. a
- Sistematizar paradigmas flexionais regulares e irregulares dos verbos. r
- Sistematizar paradigmas flexionais irregulares em verbos de uso frequente e menos a
frequente.
- Sistematizar as categorias relevantes para a flexão das classes de palavras variáveis.
c
- Sistematizar padrões de formação de palavras complexas: t
- por composição de duas ou mais formas de base. e
- Explicitar o significado de palavras complexas a partir do valor de prefixos e sufixos r
nominais, adjectivais e verbais do português. i
Plano das Classes de Palavras z
a
Caracterizar classes de palavras e respectivas propriedades. ç
Sistematizar propriedades distintivas de classes e subclasses de palavras. ã
Caracterizar propriedades de selecção de verbos transitivos.
Aplicar as regras de utilização do pronome pessoal átono (reflexo e não reflexo)
o
em
adjacência verbal (5). i
n
Plano Sintáctico
d
- Sistematizar os constituintes principais da frase e respectiva composição. i
- Sistematizar processos sintácticos. r
- Sistematizar relações entre constituintes principais de frases e as funções sintácticas e
por eles desempenhadas. t
- Detectar diferentes configurações da função sintáctica de sujeito. a
- Sistematizar funções sintácticas: )
- ao nível da frase;
- internas ao grupo verbal; .
- internas ao grupo nominal; I
- internas ao grupo adjectival; n
- internas ao grupo adverbial. t
- Transformar frases activas em frases passivas e vice-versa.
- Sistematizar processos de articulação de grupos e de frases. e
- Distinguir processos sintácticos de articulação entre frases complexas. r
t
Plano Lexical e Semântico e
- Sistematizar processos de enriquecimento lexical do português.
x
- Caracterizar os processos irregulares de formação de palavras e de inovação lexical. t
- Determinar os significados que dada palavra pode ter em função do seu contexto de u
ocorrência. a
- Distinguir propriedades semânticas que diferenciam palavras com um só significado
de palavras com mais do que um significado.
l
- Sistematizar relações semânticas de semelhança e oposição, hierárquicas e de parte- i
todo. d
- Caracterizar relações entre diferentes categorias, lexicais e gramaticais, para a
identificar diversos valores semânticos na frase. d
- Caracterizar atitudes do locutor face a um enunciado ou aos participantes do
discurso. e
.
Plano Discursivo e Textual C
- Usar paratextos para recolher informações de natureza pragmática, semântica o
e estético-literária que orientam e regulam de modo relevante a leitura. m
- Caracterizar elementos inerentes à comunicação e interacção discursivas. p
- Identificar diferentes actos de fala. r
- Caracterizar modalidades discursivas e sua funcionalidade.
- Distinguir modos de reprodução do discurso no discurso e sua produtividade. e
-Usar princípios reguladores da interacção verbal. e
-Deduzir informação não explicitada nos enunciados, recorrendo a processos n
interpretativos inferenciais. s
- Reconhecer propriedades configuradoras da textualidade:
- coerência textual; ã
- referência; o
- coesão textual. /
- Interpretar várias modalidades e relações de intertextualidade. e
- Caracterizar os diferentes géneros e subgéneros literários e respectiva especificidade
semântica, linguística e pragmática.
x
- Identificar figuras de retórica e tropos como mecanismos linguísticos geradores de p
densificação semântica e expressividade estilística: r
 - figuras de dicção (de natureza fonológica, morfológica e sintáctica); e
- figuras de pensamento; s
- tropos.
s
Plano da Representação Gráfica e Ortográfica ã
o
- Sistematizar as regras de uso de sinais de pontuação para:
- delimitar constituintes de frase;
- veicular valores discursivos. o
- Sistematizar regras de uso de sinais auxiliares da escrita para: r
- destacar contextos específicos de utilização. a
- Sistematizar regras de configuração gráfica para: l
- destacar palavras, frases ou partes de texto;
- adicionar comentários de referência ou fonte. T
- Desambiguar sentidos decorrentes de relações entre a grafia e fonia de palavras.
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Recursos linguísticos e
extralinguísticos (leitura com
alteração de narrador).

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Plano do texto.
Correio eletrónico.
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Figuras de retórica: metáfora,
ironia, repetição.
Unidade 8 3º
Texto dramático L
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Unidade 10 e
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Figuras de retórica: apóstrofe,
antítese, aliteração, assonância,
hipérbolole, onomatopeia.