GREF - Grupo de Reelaboração Do Ensino de Física - Física 2 - Física Térmica e Óptica-Edusp (1996) PDF

Física ~
física
térmica
óptica
GREF
GREF: GRUPO DE REELABORAÇÃO DO ENSINO DA FÍSICA
Elaboradores
Professores da Escola Pública no estado de São Paulo
Anna Cecília Copelli
Aurélio Gonçalves Filho
Carlos Toscano
Elisabeth Barolli
Isilda Sampaio Silva
Jairo Alves Pereira
Maria Lúcia Ambrózio
Maria Sumie Watanabe Sátiro
Suely Baldin Pelaes
Victoriano Fernandes Neto
Coordenadores
Professores do Instituto de Física da Universidade de São Paulo
João Zanetic
Luís Carlos de Menezes
Yassuko Hosoume
Colaboradores Acadêmicos
Física Térmica: Natanael Rohr da Silva
Óptica: Giorgio Moscati
Eletromagnetismo: Manoel Roberto Robilotta
Mêcanica e Óptica: Alexandre Nader
Equipe de Apoio Técnico GREF

Ilustrador: Mario Antonio Kanno
Secretária: El iane Pereira de Souza
Participantes em Etapas Anteriores do Projeto

Professores: Eduardo Adolfo Terazzan, E lizabe th Nehrebecki Machado, Fátima Cruz Sampaio, Jane
Maria Dafferner, João Carlos Bório, Mara Franchi Polakiewicz, Marly Machado Campos, Maria
Inês Nobre Ota, Nelson Frateschi Filho, Paulo Alves Lima, Péricles Leocádio de Oliveira, Rubens
Barbosa de Camargo e Valdir de Oliveira Santos. Secretárias: Maria Antônia Séca Cerântola, Dulce
Mara de Oliveira, Tânia Gama B. Conceição e Vera Lourdes Vara. Revisoras de Linguagem: Eliane
Zuanella e Maria Silvia Gonçalves.
Finnnciamento e Apoio
• Sub-Programa Educação para as Ciências (CAPES-MEC)
• Secretaria de Educação do Estado de São Paulo
• VITAE - Apoio à Cultura, Educação e Promoção Social
• Projeto Formação de Professores de Ciências (BIO-USP)
Reitor r láv io r ava de Moraes
Vice-rei/ora Myri am Kras ilc hik
ED ITORA DA UNI VERS IDADE DE SÃO PAULO
Presidcll tc Serg io Mi ce li Pessôa de l3a rros

Diretor Editorial Plin io M"rtins r ilh o
Editor-assistellte Heitor re rr"z
Comissc/o Editoria l Serg io Mi ce li Pessô" de l3a rros (Pres ide nle)

O"v i Arri g ucci Jr.
José Au gusto Penteado Aranha
Oswaldo P" ul o r or"llini
Tupã Go mes Corrêa
I' edição 199 1
2' edição revista e corri gida 1993
3' ediç ão 1996
D ados Il1I crn :lcionais de Cól wl ogação na Publi cnção (C IP)

(Cimara Brasil eira do Livro , SP, Brasil )
Gru po de Reelaboração do Ensin o de Física.

Física 2 : Física té rmi ca / Óp tica / GR EF - São Paul o: Editora da Uni -
versidade de São Paul o. 1996 (3' ed.).
ISBN: 85-3 14 -0025-2
I. Física (2° grau) 2. Óptica 3. Termod inâmica I. Título
CDD-536.7
-530.07
9 1-0 11 7 -53 5
índi ces para cil t51ogo sistemáti co:

I. Física: Ensino de ZO grau 530.07
2. Óptica: Física 535
3. Termod inâmi ca: Física 536.7
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Print ed in Brazi l 1996
Foi fcito o depós ito lega l

Física ~
física
térmica
óptica
GREF
Agradecimentos
aos professores das escolas públicas
que contribuúam com este projeto,
aplicando e criticando o material elaborado
desde suas primeiras versões.
SUMÁRIO
APRESENTAÇÃO GERAL DA PROPOSTA.. .. ........... . ... 15
FisICA TÉRMICA
FÍSICA TÉRMICA - ABERTURA E PLANO DE CURSO. . . . . . . . . 21
PARTE 1 - SUBSTÃNCIAS, PROPRIEDADES E PROCESSOS

TÉRMICOS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
1.1 A Seqüência. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
1.2 Produtores de Calor. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
1.3 Trocas de Calor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
1.4 Efeitos das Trocas de Calor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
1.4.1 Variação da temperatura. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
1.4.2 Dilatação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
1.4.3 Mudanças de estado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
1.4.4 Transição de fase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
1.5 Controle da Temperatura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
12 FÍSICA 2
1.6 U ma Visão Microscópica da Matéria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53

1.6.1 O modelo cinético-molecular de matéria. . . . . . . . . . . . . . . . . 53
1.6.2 Interpretação das propriedades e processos com base no modelo
cinético-molecular ................................ 57
1.6.3 Interpretação dos processos de troca de calor. . . . . . . . . . . . . . 63
1.6.4 As equações da física térmica e a relação entre as grandezas
macroscópicas e microscópicas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
Exercícios Resolvidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
Atividade 1: Coletor Solar. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
Atividade 2: A Física Térmica na Cozinha. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
PARTE 2 - MÁQUINAS TÉRMICAS E PROCESSOS NATURAIS. . 99
2.1 A Seqüência . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
2.2 Máquinas, Aparelhos e Máquinas Térmicas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
2.3 A Produção de Movimento nas Máquinas Térmicas. . . . . . . . . . . .. 101
2.4 O Trabalho Realizado no Motor. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
2.5 Turbina a Vapor - Outro Tipo de Máquina Térmica. . . . . . . . . . .. 109
2.6 Os Refrigeradores como Máquinas Térmicas. . . . . . . . . . . . . . . . .. 113
2.7 Máquinas Térmicas e a Segunda Lei da Termodinâmica. . . . . . . . .. 117
2.8 O Rendimento das Máquinas Térmicas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 119
2.9 Processos Térmicos nos Ciclos do Ar e da Água. . . . . . . . . . . . . . .. 121
2.9.1 O ciclo do ar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 122
2.9.2 O ciclo da água . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 124
2.10 Processos Térmicos em Outros Fenômenos Naturais. . . . . . . . . . .. 125
Exercícios Resolvidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 129
Atividade 3: Motores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 135
Atividade 4: Geladeira. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 135
APÊNDICE 137
1. Construção e Graduação de Termômetros. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 137

2. Motor a Combustão . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 139
3. Geladeira: Refrigerador Doméstico. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 147
4. Refrigerador a Fogo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 151
sUMÁRIO 13
EXERCÍCIOS COMPLEMENTARES 153
Parte 1 - Substâncias, Propriedades e Processos Térmicos. . . . . . . . . .. 153

Parte 2 - Máquinas Térmicas e Processos Naturais . . . . . . . . . . . . . . .. 162
ÓPTICA
ÓPTICA - ABERTURA E PLANO DE CURSO. . . . . . . . . . . . . . . .. 169
PARTE 1 - PROCESSOS LUMINOSOS: INTERAÇÃO

LUZ-MATÉRIA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 177
1.1 A Seqüência. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177

1.2 Processos Luminosos na Máquina Fotográfica . . . . . . . . . . . . . . . .. 178
1.2.1 Do objeto para o filme: refração e reflexão da luz . . . . . . . . . .. 182
1.2.2 A cor das coisas e seu registro num filme fotográfico:
absorção da luz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 188
1.2.3 A iluminação dos objetos: produção de luz. . . . . . . . . . . . . . . . 192
1.2.4 Nitidez numa fotografia: difração da luz . . . . . . . . . . . . . . . . . 195
1.3 A Natureza da Luz. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ,. . . . . . . . .. 196
1.3.1 Modelo de matéria baseado na Física Quântica . . . . . . . . . . . . 199
1.3.2 Interpretação da produção e da absorção da luz. . . . . . . . . . .. 203
1.3.3 Interpretação da refração, reflexão,. difração, interferência e
polarização da luz. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 208
1.3.4 A luz e as demais radiações. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 221
1.3.5 As equações da Óptica Física. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 225
Atividade 1: Máquina Fotográfica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 250
Atividade 2: Cores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 255
PARTE 2 - SISTEMAS ÓPTICOS QUE POSSIBILITAM A VISÃO

DAS COISAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 263
2.1 A Seqüência. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 263

2.2 O Olho Humano e os Defeitos da Visão . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 263
2.3 A Formação de Imagens e os Defeitos da Visão . . . . . . . . . . . . . . .. 267
2.4 Aperfeiçoamento da Visão Obtida pelo Olho: Instrumentos Ópticos
de Observação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 273
14 FÍSICA 2
2.5 A Obtenção de Imagens e as Equações das Lentes e Espelhos

Esféricos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 282
2.5.1 Lentes esféricas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 283
2.5.2 Espelhos esféricos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 289
2.5.3 Espelhos parabólicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 291
2.5.4 As equações da Óptica Geométrica . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 293
Atividade 3: Teste de Visão/Óculos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 311
Atividade 4: Construção de um Projetor de Slides e de um Caleidoscópio. 316
APÊNDICE 321
1. O Uso de Filtros na Fotografia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 321

2. Fonte Laser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 323
3. O Olho Humano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 327
4. Dedução da Equação dos Fabricantes de Lentes. . . . . . . . . . . . . . . . . 331
5. O Átomo de Hidrogênio - Modelo de Bohr . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 337
BIBLIOGRAFIA BÁSICA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 365

APRESENTAÇÃO GERAL DA PROPOSTA
o trabalho aqui apresentado na forma de textos para professores de Fí-

sica é resultado do esforço conjunto de professores da escola pública e de docen-
tes universitários, procurando apresentar essa Ciência de uma maneira tal que,
desde o início, sejam claras sua relevância prática e sua universalidade. Durante
alguns anos, as idéias aqui expressas foram desenvolvidas e experimentadas nas
condições regulares (portanto adversas ...) da rede oficial de ensino no Estado de
s. Paulo.
As metas eram e ainda são, por um lado, tornar significativo esse apren-
dizado científico mesmo para alunos cujo futuro profissional não dependa dire-
tamente da Física; por outro lado, dar a todos os alunos condições de acesso a
uma compreensão conceitual e formal consistente, essencial para sua cultura e
para uma possível carreira universitária.
O caráter prático-transformador e o caráter teórico-universalista da Físi-
ca não são traços antagônicos mas, isto sim, dinamicamente complementares.
Compreender este enfoque permitiu evitar tanto o tratamento "tecnicista" como
o tratamento "formalista" e, procurando partir sempre que possível de elementos
vivenciais e mesmo cotidianos, formulam-se os princípios gerais da Física com a
consistência garantida pela percepção de sua utilidade e de sua universalidade.
A Física, instrumento para a compreensão do mundo em que vivemos,
possui também uma beleza conceitual ou teórica, que por si só poderia tornar seu
aprendizado agradável. Esta beleza, no entanto, é comprometida pelos tropeços
16 FÍSICA 2
num instrumental matemático com o qual a Física é freqüentemente confundida,

pois os alunos têm sido expostos ao aparato matemático-formal, antes mesmo de
terem compreendido os conceitos a que tal aparato deveria corresponder.
Uma maneira de evitar esta distorção pedagógica é começar cada assun-
to da Física pelo desenvolvimento de uma temática e de uma linguagem, comuns
ao professor e a seu aluno, contida no universo de vivência de ambos, e que s6 o
transcenda à medida que se amplie a área comum de compreensão e domínio.
Dá-se início à construção deste saber, em comum, abrindo cada tópico
com um levantamento de "coisas" que aluno e professor associem respectivamen-
te com "mecânica" ou "física térmica" ou "6ptica" ou "eletromagnetismo". A ge-
ladeira elétrica poderá ser uma "coisa térmica", a tela de TV uma "coisa óptica",
o toca-discos uma "coisa mecânica" e a ignição do automóvel uma "coisa elétri-
ca".
Essa construção prossegue com uma classificação das "coisas" presentes
no levantamento, em que começa a se descortinar para o aluno a estrutura con-
ceitual do curso, que o professor já conhece de antemão. A classificação que na
Mecânica separa sistemas dinâmicos, como um foguete, de sistemas estáticos
como uma ponte, terá em Eletromagnetismo classificação análoga que separa sis-
temas resisti vos - como um aquecedor - de sistemas motores, como um venti-
lador (ainda que para mais tarde combiná-los, como num secador).
Como o aluno participa do levantamento e da classificação, pode o pro-
fessor ter uma idéia, desde logo, das áreas de conhecimento e de interesse de ca-
da turma. Por sua vez, o aluno já terá um panorama do curso antes de sua divisão
em assuntos e temas e já será capaz de situar os vários tópicos para mais tarde
articulá-los, familiarizando-se, assim, com esta etapa classificatória da construção
científica.
Essa etapa inicial do curso não é, portanto, um simples "aquecimento"; é
o assentar das bases de um diálogo (real e/ou simbólico) que sustentará o pro-
cesso de ensino-aprendizagem.
A seqüência dos assuntos é a mesma da maioria dos cursos: Mecânica,
Física Térmica, Óptica e por fim Eletromagnetismo. Manter tal ordenação e de-
signações, a nosso ver, facilita ao professor situar-se na nova abordagem. Isto não
significa que dentro de cada assunto não ocorram mudanças de ordenação e de
conteúdos. Cinemática, por exemplo, será o último tema de Mecânica; a natureza
da luz o primeiro tema de Óptica e Física Moderna; Eletrostática um mero deta-
lhe no meio do Eletromagnetismo; motores e refrigeradores parte importante da
Física Térmica. Será talvez surpreendente ver-se a recepção de rádio e TV,
princípios do Laser ou a precessão dos piões tratados, com a simplicidade possí-
vel, num texto para 2Q grau.
O estudo destes sistemas, porém, não substitui mas sim articula e com-
plementa o aprendizado teórico-formal.
Questões, exercícios e problemas resolvidos, atividades de observação e
experimentação, serão indicados ao longo do texto na seqüência e na proporção
exigidas pelos temas; não como "complemento eventual", mas como parte inte-
APRESENTAÇÃO GERAL DA PROPOSTA 17
grante do programa. A maioria das atividades práticas se baseia em situações e

elementos do cotidiano e, portanto, amplamente acessíveis. Quanto aos proble-
mas, abordam geralmente situações práticas, sempre que necessário utilizando o
formalismo pertinente.
Há outros aspectos que seriam de interesse mas que ainda não estão de-
senvolvidos nesse texto e que, portanto, ficam como tarefa para os professores
participantes dessa reelaboração contínua. É o caso, por exemplo, dos aspectos
históricos da evolução da Ciência e do sistema produtivo. Pelo menos tão impor-
tante como desenvolver tais assuntos será aperfeiçoar aqueles já tratados na pre-
sente proposta, sempre que se revelarem inadequados ou insuficientes para os
objetivos que cada professor estabelecer no trabalho com seus alunos.
Não é demais acrescentar que é convicção dos elaboradores desse texto
que cada professor de Física deva ter condições e tempo para, continuamente,
avaliar sua própria atuação, desenvolver-se enquanto profissional e aperfeiçoar
seus instrumentos de trabalho. A seqüência de textos que inclui este volume é só
um estímulo nesta direção.
física
térmica
FíSICA TÉRMICA - ABERTURA E PLANO DE CURSO
Esta introdução apresenta uma visão geral da proposta GREF para o

curso de Física Térmica e aponta para o desenvolvimento de seu conteúdo.
A materialização dessa proposta busca, num primeiro momento, identi-
ficar o que o aluno associa a esse tema por intermédio de uma pergunta lançada
pelo professor: Quais são as coisas e fenômenos relacionados ao aquecimento e
resfriamento?
_1
fogão
d
22 FíSICA TÉRMICA
A partir dessa pergunta podemos fazer um levantamento dessas coisas e

fenômenos que os alunos relacionam ao aquecimento e resfriamento.
A tabela 1 é um exemplo desse levantamento feito em sala de aula e
aponta alguns elementos mais comuns que podem sjlrgir.
Tabela 1
geladeira chuveiro temperatura queimai combustão

freezer ferro elétrico carvão ferver I ebulir
isopor calor sol
fogão ventilador lâmpada
forno álcool motor a explosão
termômetro gasolina água
Este levantamento não é único e tampouco tem a pretensão de ser com-

pleto. Além de explicitar o que o aluno associa ao tema, pode ser revelador na
medida em que possibilita identificar substâncias ou materiais, máquinas ou apa-
relhos, sistemas naturais e alguns processos térmicos nesses elementos.
Uma mesma substância, como a madeira, por exemplo, pode servir de
combustível num forno a lenha (processo de combustão), ou de isolante térmico
como cabo de panela (processo de condução). O álcool é uma substância que po-
de ser utilizada para produzir aquecimento de diferentes formas: no motor a ex-
plosão é um combustível, participando do processo de combustão; quando mistu-
rado à água, é um solvente no processo de dissolução.
Dessa forma, as substâncias e suas propriedades podem ser compreendi-

das em termos dos processos de que participam, sejam nas máquinas, nos apare-
lhos ou nos sistemas naturais.
FÍSICA TÉRMICA - ABERTURA E PLANO DE CURSO 23
Com o intuito de ampliar o levantamento (tabela 1) e propiciando o apa-

recimento de outros processos térmicos, propomos uma discussão do princípio de
funcionamento de algumas máquinas, aparelhos e sistemas naturais, levando em
conta o enfoque proposto no parágrafo anterior.
No motor do carro, por exemplo, o combustível (álcool, gasolina), mis-
turado com o ar, é injetado no interior do cilindro, onde, na presença de uma
faísca, entra em processo de queima, que chamamos de combustão. Os gases li-
berados nessa queima estão em alta pressão e em alta temperatura e empurram o
pistão, que, acoplado a bielas e a um conjunto de engrenagens, promove a ro-
tação das rodas. Os materiais das peças e da estrutura do motor devem ser resis-
tentes à alta temperatura para que não venham a se fundir, danificando o motor.
Para isso esses materiais devem ser bons condutores de calor, de forma a dis-
sipá-lo pelo sistema de refrigeração.
Assim, no caso do motor a explosão, a fusão das peças que o constituem
é um processo que deve ser evitado, e o é na medida em que o processo de con-
dução ocorre eficazmente, isto é, quando há troca de calor entre as peças do mo-
tor, que vão sendo aquecidas, e o ambiente.
Na geladeira comum ou refrigerador doméstico há um circuito por onde
circula uma substância denominada freon. Esse circuito é constituído de uma tu-
bulação que liga o congelador, o radiador (parte preta atrás da geladeira) e o mo-
tor compressor.
No congelador essa substância, através do processo de vaporização, troca
calor com o interior da geladeira, produzindo resfriamento interno e aquecimen-
to da substância.
No radiador, através do processo de condensação, a substância troca ca-
lor com o ambiente, que está menos aquecido.
A carcaça das geladeiras é preenchida de materiais (em geral lã de vi-
dro) que dificultam a troca de calor entre seu interior e o ambiente, e que são,
por isso, chamados de isolantes térmicos.
:::;;:::::::::::::::::;!
di
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... ::. .:::
24 FíSICA TÉRMICA
o material utilizado para a confecção de panelas deve facilitar a troca de

calor entre a chama e os alimentos nelas contidos. Assim, os materiais utilizados
(como o alumínio, cobre e ferro) devem apresentar alta condução.
No entanto, se utilizamos uma travessa de alumínio para servir um ali-
mento quente, a comida esfria rapidamente. E a louça e o barro, que são mate-
riais que apresentam baixa condução, mantêm o alimento aquecido por mais
tempo.
Além da condução, há outros processos de troca de calor entre objetos.
Por exemplo, no interior da geladeira, o ar em contato com o congelador faz tro-
ca de calor por condução. Por essa razão, o ar do congelador torna-se mais denso
e vai para a parte inferior da geladeira, enquanto o ar que se encontrava na parte
inferior, menos denso, sobe. Esse processo, chamado de convecção, faz a tempe-
ratura no interior do refrigerador se homogeneizar.
Processo semelhante ocorre no fenômeno da produção de ventos, uma
vez que o sol aquece de maneira desigual as diferentes regiões do globo, criando
regiões com pressão e temperatura diferentes, promovendo em seguida a movi-
mentação relativa de massas de ar de diferentes temperaturas e graus de umida-
de. Entretanto, o aquecimento da Terra pelo Sol se dá pelo processo de radiação.
A sensação de resfriamento produzida pelo ventilador se dá pela evapo-
ração do suor, através de sucessivas substituições da camada de ar sobre a pele.
Ainda que nossa intenção não seja, neste momento, explicar detalhada-
mente o funcionamento desses aparelhos e sistemas e sim propiciar condições
para que surjam outros fenômenos e processos térmicos no levantamento, é
possível e desejável que surjam muitas questões acerca do funcionamento dessas
máquinas, aparelhos e sistemas naturais. Assim sugerimos que tais questões se-
jam anotadas e posteriormente retomadas à medida que o curso se desenvolva.
A tabela 2 integra tanto os elementos da tabela 1 quanto aqueles que
surgiram ao longo da discussão.
Tabela 2
água gêiser solidificação

ar termômetro lâmpada
geladeira convecção bomba atômica
freezer condução chuva
atrito gasolina dissolução
borracha álcool vento
isopor carvão condensação
combustão liquidificador compressão de gases
chuveiro dilatação ebulição
ferro elétrico ventilador freada
fogão evaporação fusão
forno de microondas motor a explosão temperatura
garrafa térmica reator nuclear martelada
irradiação Sol vulcão
aquecimento calor
A partir desta tabela e retomando a idéia de que as substâncias e suas

propriedades são compreendidas em função dos processos de que participam e
sua relevância para o funcionamento das máquinas, é possível fazermos uma clas-
sificação desses elementos que adote esse enfoque com critério, ou seja
a) substâncias e materiais
b) fenômenos, processos e conceitos
c) máquinas, aparelhos e sistemas naturais.
Estas classes, por serem abrangentes e, em geral, excludentes, facilitam a
classificação.
A tabela 3 ilustra a classificação com base nesses três critérios.
Tabela 3
Substâncias Processos, Máquinas, aparelhos

e fenômenos e e
materiais conceitos sistemas naturais
água calor geladeira

ar atrito freezer
borracha martelada bomba atômica
isopor fusão chuveiro
álcool ebulição motor elétrico
carvão condensação lâmpada
etc. dissolução fogão
26 FÍSICA TÉRMICA
evaporação forno de microondas

dilatação garrafa térmica
condução vulcão
convecção termômetro
irradiação liquidificador
compressão ventilador
combustão reator
temperatura Sol
pressão chuva
vento
A partir desta classificação, propomos o desenvolvimento do conteúdo

(plano de curso) com duas características básicas.
Na parte 1 aprofundamos a idéia de que o uso das substâncias depende
do processo de que participam, através da explicitação das propriedades das
substâncias. Este estudo será realizado a partir de alguns aspectos de máquinas,
aparelhos ou sistemas naturais que nos pareceram convenientes para esse apro-
fundamento.
Na parte 2 escolhemos algumas máquinas e sistemas naturais com a fina-
lidade de compreendê-los como um todo.
Tanto os critérios organizadores como o próprio plano de curso devem
ser apresentados aos alunos a fim de que também o significado de cada etapa seja
compreendido.
PLANO DE CURSO
Parte 1 - Substâncias, Propriedades e Processos Térmicos
COISAS CONCEITOS
Combustíveis e seu uso

em fornos, fogões, aquecedores,
motores de automóveis ou
turbinas de avião, alimentos Processos produtores de
e o corpo humano etc. calor:
combustão (processo)
Atrito nas freadas e no calor de combustão
esfregar das mãos, aquecimento (propriedade)
em bomba de bicicleta e
marteladas Conceito físico de calor

formação de gelo no congelador,
vento etc.
Motores a explosão, Trocas de calor:

panelas, pratos, tapetes, condução (processo)
ladrilhos e geladeiras, coeficiente de
radiadores, lâmpadas, Sol etc. condutividade (propriedade)
convecção (processo)
irradiação (processo)
Refrigeração de motores a variação de temperatura

ar e a água etc. (processo)
capacidade térmica
calor específico
(propriedade)
Peças do motor, trilhos de Dilatação (processo)

ferrovias, pontes coeficiente de dilatação
(propriedade)
Outros processos no motor Mudanças de estado

de automóvel (processos)
ponto de fusão, calor
latente de fusão, ponto de
ebulição, calor latente de
vaporização (propriedades)
Aquecimento em panela de Influência da pressão na

pressão e caldeiras temperatura de mudança de estado
Secagem de roupas e alimentos Evaporação (processo)

pressão máxima de vapor
(propriedade)
Esta parte se completa com a descrição de uma visão microscópica de

matéria, que permite explicar, em grande parte, as propriedades e processos tér-
miCOS.
28 FÍSICA TÉRMICA
Parte 2 - Máquinas Térmicas e Processos Naturais
COISAS CONCEITOS
Motor a quatro tempos, Diagrama de pressão x

turbina a vapor e geladeira volume
doméstica transformações gasosas
li Lei da Termodinâmica
2" Lei da Termodinâmica
Fenômenos naturais: Processos térmicos e

ciclo do ar; ciclo da água; Leis da Termodinâmica
orvalho; geada; nevoeiro;
neve; granizo; inversão
térmica; vulcão e gêiser.
PARTE 1 - SUBSTÂNCIAS, PROPRIEDADES
E PROCESSOS TÉRMICOS
1.1 A Seqüência
Nesta parte discutiremos os processos térmicos que envolvem a pro-

dução de calor, suas trocas e os efeitos causados por essas trocas.
No estudo dos processos de produção de calor discutiremos a utilização
de substâncias, enquanto combustíveis, e identificaremos os sistemas que se com-
portam como fontes de calor. Nas trocas de calor analisaremos a utilização de
materiais - condutores, isolantes e irradia dores de calor - e as correntes de
convecção. Finalmente, nos efeitos das trocas de calor abordaremos a variação de
temperatura, a dilatação de sólidos, líquidos e gases e a mudança de estado das
substâncias.
Este estudo de processos térmicos será, neste momento, qualitativo, sis-
tematizando observações e identificando propriedades dos diversos materiais.
Em seguida apresentaremos um modelo de estrutura da matéria que
permite explicar, sob o ponto de vista microscópico, as propriedades e processos
estudados anteriormente, e as expressões matemáticas que relacionam as grande-
zas discutidas.
30 FíSICA TÉRMICA
1.2 Produtores de Calor
Os fornos, fogões e aquecedores em geral têm seu funcionamento ba-

seado na queima de um combustível ou na utilização de um resistor. No primeiro
caso, há transformação de energia química em energia térmica, enquanto no se-
gundo há transformação de energia elétrica em energia térmica.
Nas residências, o combustível mais utilizado nos fogões e fornos é o
GLP (gás liquefeito de petróleo), contido em botijões de gás, que, ao ser libera-
do, entra em contato com o oxigênio do ar e, na presença de uma centelha, trans-
forma energia química em energia térmica.
fig. 1.1
A combustão do gás permite o cozimento dos alimentos.
Esse processo recebe o nome de combustão. A energia transferida para

a vizinhança (calor) depende do combustível usado e do seu fluxo. O conheci-
mento desses valores é importante para o dimensionamento dos queimadores e,
em geral, para o planejamento, construção e uso de fogões e outros aquecedores.
Nos motores de automóvel, de outros veículos, e nas turbinas de avião, a
energia necessária paia a produção do movimento também é proveniente da
queima de um combustível (gasolina, álcool, óleo diesel ou querosene). A quanti-
dade de calor liberada durante a queima completa de uma unidade de massa da
substância recebe o nome de calor de combustão. O valor do calor de combustão
é utilizado para permitir a comparação da quantidade de calor liberada por mas-
sas iguais de diferentes combustíveis. A tabela 1 fornece o calor de combustão de
algumas substâncias.
SUI3STÂNCIAS, PROPRI EDADES E PROCESSOS TÉRMICOS 31
Tabela 1
Calor de combustão
Combustível
(kcal/kg)
álcool etílico (etanol) * 6400
álcool metílico (metanol)** 4700
carvão vegetal 7800
coque noo
gás hidrogênio 28670
gás manufaturado 5600 a 8300
gás natural 11900
gasolina 11100
lenha 2800 a 4400
óleo diesel 10900
petróleo 11900
querosene 10900
TNT 3600
• é obtido de cana-de-açúcar, mandioca, madeira

•• é oblido de carvão, gás nalural, pelróleo
A energia necessária para a manutenção e desempenho do corpo huma-

no é proveniente da reação de queima dos alimentos_
A tabela 2 destaca alguns nutrientes existentes em vários alimentos e a
energia absorvida a cada 100 g pelo organismo_
w
Tabela 2 Iv
Gorduras Amido Vitaminas
Porções Energia Proteínas (miligramas)
Alimentos (100 g) (qullocalorias) (gramas) óleos açúcares
(gramas) (gra mas) A B C
leite de vaca cru 1/2 copo 63 3,1 3,5 5 0,04 0,38

leite de soja 1/2 copo ll4 6,2 4,1 14,4 0,26
iogurte 3/4 xícara 76 3,5 0,1 15,5 0,28
queijo branco fresco 1 fatia com um dedo de largura 243 18 19 0,27 0,33
nesca u 1/ 2 copo 215 8,5 2,8 84 3
pão 2 unidades 269 9,3 2 57,4 1,34
ovo 2 unidades 163 U ,9 ll,5 0,8 0,53 0,5
carne-seca 1 bife 441 42 29 3,84
carne de vaca (magra) 1 bife 146 21,5 6,1 5,48
figado (de qualquer animal) 1 bife 136 20 3,8 4,4 8,55 16,25 26
peixe de mar frito 2 filés 371 28,9 26,1 3,4 2,01
peixe de água doce frito 2 filés 516 38,8 38,8 20,21
arroz polido cozido 3 colberes de sopa 167 2,3 2,9 32,3 0,44
feijão cozido 5 colheres de sopa 67 4,4 0,3 U ,1 0,55
batatas fritas 2 unidades 274 4,3 13,2 36 3,31 21
macarráo cozido 7 colberes de sopa III 3,4 0,4 23 0,32
açúcar refinado 5 colheres de sopa 385 99,5
manteiga com sal 20 colheres de chá 716 0,6 81 0,65 0,05
óleo vegetal 7 colheres de sopa 884 100
margarina vegetal 20 colheres de chá 720 0,6 81 0,4 0,92
chuchu cru 1/ 2 unidade 31 0,9 0,2 7,7 0,47 20
cenoura crua 1 unidade 42 1,1 0,2 9,7 1,1 0,71 8
tomate cru 2 unidades 21 0,8 0,3 4,6 0,06 0,81 23
alface 20 folhas 15 1,3 0,2 2,9 0,08 0,56 U
repolho cru 10 folhas 28 1,7 0,2 6,1 0,01 0,4 43
broto de bambu 20 unidades 28 2,5 0,3 5,3 0,8 9
banana-maçá 1 unidade 100 1,7 0,2 25,7 0,68 13
laranja-baía 1/ 2 unidade 42 0,8 0,2 10,5 0,01 0,32 59
mamão 1 fatia 32 0,5 0,1 8,3 0,03 0,37 46 :::1,
CIl
chocolate em barra ltablete 528 4,4 35,1 57,9 0,46
sorvete industrializado 2 bolas 175 3,1 9,4 23,6 0,04 0,27 §
guaraná 1/ 2 copo 31 8
coca-cola 1/ 2 copo 39 10
@,
Fonte: Estudo Nacional da Despesa Familiar - ENDEF, Secretaria de Planejamento da Presidência da República
~
Fundação Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística, Rio de Janeiro, 1977 §
SUBSTÂNCIAS, PROPIUEDADES E PROCESSOS TÉRMICOS 33
o conhecimento da energia liberada pelos alimentos no organismo é de

interesse de médicos e nutricionistas, uma vez que uma alimentação com excesso
de calorias leva em geral à obesidade e a doenças vasculares. Na digestão, por
exemplo, não conseguimos utilizar toda a energia dos alimentos, uma vez que só
uma parte deles é aproveitada pelo organismo.
Outras situações, como as freadas, o esfregar das mãos, a compressão do
ar pelas bombas de bicicleta, as marteladas, envolvem processos tais como atrito,
compressão de gases, choques mecânicos, onde o aquecimento provém da trans-
formação de energia mecânica em energia térmica. Esse aquecimento localizado
constitui uma fonte de calor em relação à sua vizinhança.
fig. 1.2
Esfregando as mãos, conseguimos aquecê-las.
A formação do gelo em volta dos congeladores das geladeiras se deve ao

fato de o vapor d'água, que se encontra no seu interior, se condensar e se solidifi-
car. Nesses dois processos, a água (presente no ar) e o freon (a substância pre-
sente no interior do circuito fechado da geladeira) trocam energia (calor), propi-
ciando a evaporação do freon e o congelamento da água. Por esta razão o que
nós chamamos de congelador, tendo em vista o que acontece com a água por fo-
ra, pode ser chamado de evaporador, tendo em vista o que acontece com o freon
no interior das tubulações. Desse modo, mudanças no estado físico envolvem tro-
cas de calor entre substâncias, o que nos permite identificar em uma delas uma
fonte de calor.
A dissolução da água no álcool é uma outra forma de propiciar a troca
de calor entre sistemas.
Por exemplo, quando um pano de faxina, umedecido com álcool, é imer-
so em água, esse sistema troca calor com a vizinhança, no caso a mão, assumindo
o papel de fonte de calor.
Calor de dissolução é a designação da propriedade das substâncias que,
ao serem misturadas em água, assumem o papel de fonte de calor em relação à
vizinhança.
Em todos esses processos em que ocorrem trocas de calor, os sistemas
mais quentes aquecem os mais frios. Dessa forma, "fonte de calor" é qualquer
sistema que esteja mais quente que sua vizinhança. O grau de aquecimento de
um objeto é caracterizado quantitativamente por sua temperatura, ou seja, quan-
FÍSICA TÉRMICA
to mais aquecido, maior sua temperatura. Sistemas à mesma temperatura não

trocam calor, estão em equilíbrio térmico. Por isso, na Física, o calor é definido
como uma das formas de transferência de energia entre sistemas a diferentes
temperaturas.
Desse modo, nos processos de combustão, condensação, dissolução, so-
lidificação, atrito, choque mecânico e compressão dos gases, a troca de calor se
dá no sentido de aquecer a vizinhança. Por isso, tais processos podem ser enten-
didos como produtores de calor.
Já na mistura de sal no gelo (processo utilizado em antigas sorveterias),
na evaporação do suor provocada pelo vento, nos processos de fusão, ebulição e
descompressão, a troca de calor se dá no sentido oposto, ou seja, agora a vizi-
nhança é resfriada.
Quase todas as fontes de energia utilizadas na Terra têm origem na
energia proveniente do Sol. A gasolina, o óleo diesel e os derivados do petróleo
são formados pelos fósseis vegetais e animais (figura 1.3), assim como os alimen-
tos, a lenha e o carvão vegetal, produzidos pelas plantas, são resultados da trans-
formação da energia proveniente do Sol (através da fotossíntese) em energia
química de ligação, principalmente do carbono e hidrogênio.
fig. 1.3
o sol é responsável por quase toda a energia que utilizamos.
Uma das fontes de energia, no nosso planeta, que não tem origem solar
é a energia de fusão nuclear, usada nas terríveis bombas A e H e nas controversas
usinas nucleares. Tanto a hidroeletricidade como a energia dos ventos e as com-
SUSSfÂNClAS, PROPRIEDADES E PROCESSOS TÉRMICOS 35
bustões de todos os tipos dependem da radiação solar - seja para a evaporação

da água, para a circulação de ar ou para a fotossíntese -, que garante a formação
dos combustíveis.
A pergunta que fica é: que origem tem a energia solar? Esta energia (ra-
diante) é resultado da fusão nuclear (núcleos de hidrogênio que se juntam para
compor núcleos mais complexos, como o de hélio), que se dá no processo de evo-
lução das estrelas.
Para a fusão nuclear ser possível é preciso uma temperatura altíssima, de
milhões de graus. Qual a origem inicial desta temperatura? Que fonte de energia
a promove? Nova surpresa: é a energia gravitacional. Estrelas, como o Sol, se
formam pela autocompactação gravitacional de grandes nuvens cósmicas que
"caem sobre si mesmas". Nesse processo a energia potencial gravitacional se
transforma em energia cinética, térmica, garantindo a alta temperatura essencial
à fusão nuclear ...
Os exercícios 1.1 e 1.2 tratam da produção de calor na

queima de alguns combustíveis e na compressão do ar. O
exercício 1.3 discute as razões pelas quais a água da moringa
é geralmente mais fresca do que a água da torneira.
1.3 Trocas de Calor
As sensações distintas de quente e frio, quando colocamos os pés no la-

drilho e no tapete ou ainda a mão na maçaneta e na madeira da porta, embora
estejam à temperatura ambiente, dão indícios de que a quantidade de calor tro-
cada entre esses objetos e a pele pode ser diferente.
A quantidade de calor trocada entre o pé e o ladrilho é maior do que a
trocada entre o pé e a lã do tapete, e por isso o ladrilho é considerado melhor
condutor de calor que a lã.
Da mesma forma, o metal da maçaneta também é melhor condutor que
a madeira da porta.
O alumínio utilizado nas panelas também apresenta a característica de
ser um bom condutor térmico. Já os pratos, geralmente de cerâmica, possuem
baixa condutividade, sendo considerados isolantes térmicos.
A queima de combustível a altas temperaturas, nos motores de explosão
interna, produz grande quantidade de energia térmica, da qual uma parcela é
convertida em movimento dos pistões.
36 FíSICA TÉRMICA
Parte da energia térmica é transferida ao ambiente com os gases expeli-

dos ainda quentes e parte para as paredes do motor e demais peças. A retenção
contínua dessa energia produziria a destruição do motor por derretimento, por
isso existe a necessidade de se utilizar um material que transfIra rapidamente es-
sa energia para o ambiente, ou seja, um bom condutor de calor.
fig.1.4
prato
(isolante)
panela
(condutor)
Cotidianamente utilizamos substâncias isolantes e condutoras.
Em todas essas situações, o processo de troca de calor se dá por meio da

condução ténnica. Para caracterizarmos melhor as diferenças entre os materiais
em relação à condução e isolamento térmicos, defIne-se uma propriedade deno-
minada coefIciente de condutividade térmica.
O valor desse coefIciente indica a quantidade de calor (em cal) conduzi-
da entre as paredes opostas de um cubo (de um centímetro da aresta), por uni-
dade de tempo (em segundos), quando existe uma diferença de um grau Celsius
entre suas extremidades.
A tabela 3 nos permite comparar algumas substâncias a partir dessa pro-
priedade.
Ao se aquecer água em uma caneca, bolhas de ar sobem para a superfí-
cie do liquido. Nesse deslocamento também ocorrem trocas de calor.
Na geladeira, a região mais fria (congelador) fIca na parte superior, para
produzir as correntes de ar que resfriam o interior da geladeira de cima para bai-
xo. Essas correntes se formam porque o ar que entra em contato com o congela-
dor se torna mais frio e se contrai, fIcando mais denso, o que o faz descer e, nessa
descida, trocar calor com o resto do ambiente da geladeira e deslocar a parcela
de ar mais quente para cima.
Ao chegar à parte inferior da geladeira, o ar já está mais quente, portan-
to menos denso, e volta a subir, completando o ciclo.
sunsrÂNClAS, PROPRIEDADES E PROCESSOS TÉRMICOS 37
Tabela 3
Coeficiente de condutividade
Substâncias térmica
(caljs.cm.oC [20°C])
aço 11,00 x 10-3

água 0,15 x 10-3
alumínio 49,00 x 10-3
amianto 0,02 x 10-3
antimônio 55,00 x 10-3
ar 0,006 x 10-3
bismuto 2,00 x 10-3
cerâmica 0,11 x 10-3
chumbo 8,30 x 10-3
cobre 92,00 x 10-3
concreto 0,2 x 10-3
cortiça 0,04 x 10- 3
ferro 16,00 x 10-3
fibra de vidro 0,0075 x 10-3
gelo (a O°C) 0,22 x 10-3
latão 26,00 x 10-3
madeira 0,02 x 10-3
mercúrio 1,97 x 10-3
ouro 70,00 x 10-3
poli estireno 0,0075 x 10-3
prata 97,00 x 10-3
tijolo 0,3 x 10-3
vidro 0,25 x 10-3
Essa forma de troca de calor através de correntes de fluidos (neste caso

o ar) ascendentes e descendentes chama-se convecção (figura 1.5).
Para permitir a circulação dessas correntes de ar, as prateleiras são va-
zadas e não devem ser forradas nem carregadas demasiadamente a ponto de difi-
cultar a passagem de ar por elas.
É por essa razão que a gaveta de carnes fica no alto e a de verduras na
parte baixa, respeitando as temperaturas mais propícias para a conservação de
cada tipo de alimento.
Tais correntes também estão presentes no aquecimento da água e do ar
no interior de uma sala.
38 FÍSICA TÉRMICA
fig.1.5
~y
....
ascendente
D descendente
As trocas térmicas e a homogeneização da tempera tura, no interior da geladeira, se dão por con-
vecção do ar.
Quando retiramos a panela do fogo e colocamos a mão ao lado dela ou

embaixo, sem nela encostar, sentimos um certo aquecimento. A propagação des-
se calor teria se dado por condução ou convecção?
Se pensarmos na condução, o meio pelo qual se daria a propagação seria
o ar, que como já vimos tem baixa condutividade. Então este processo não é o
principal responsável pelo aquecimento.
Durante a convecção, o ar quente sobe e o frio desce. Então a propa-
gação do calor não se dá por esse processo, se a mão está ao lado ou embaixo da
panela.
fig. 1.6
A mão, nesta posição, não é aquecida por condução nem por convecção. Como é, então?
SUI3STÂNCLAS, PROPRJ EDADES E PROCESSOS TÉRMICOS 39
o fato de as correntes de ar quente serem ascendentes e a condutividade

do ar ser muito baixa são indícios de que essa troca de calor se dá principalmente
por um outro processo. A esse processo damos o nome de irradiação.
As geladeiras domésticas modernas, bem como os radiadores de au-
tomóveis, possuem partes pintadas de preto, cuja função é facilitar a troca de ca-
lor com o exterior, uma vez que os objetos dessa cor irradiam melhor que os ob-
jetos coloridos ou brancos.
A irradiação térmica pode também ser associada à emissão de luz que
ocorre quando os objetos são aquecidos. Por exemplo, um pedaço de ferro,
quando aquecido, a partir de certa temperatura começa a emitir luz, a princípio
vermelha (ferro em brasa), depois laranj a, amarela e finalmente branca. Os fila-
mentos das lâmpadas incandescentes, quando estão emitindo luz branca, se en-
contram à temperatura aproximada de 1250°C.
O aquecimento de ambientes, através de aquecedores elétricos, é basea-
do nesse processo de troca de calor.
O processo de irradiação térmica é o principal responsável pelo funcio-
namento do aquecedor solar, que no essencial guarda semelhança com a serpen-
tina utilizada no resfriamento do chope. Só que no caso do aquecedor solar a
serpentina é exposta a um a fonte quente (Sol), ao contrário da serpentina do
chope, que fica exposta a um a fonte fria (gelo).
A figura 1.7 representa o esquema de um aquecedor solar.
figo 1.7
a)
I
I I b)
l
•
I I
t
l
raio solar \ vidro principal
I I
\
I ,:
> ::
- -.:':
Im
tu
~a
Esquema de um aquecedor solar:

a) visão frontal ; b) visão lateral.
40 FÍSICA TÉRMICA
o aquecimento da Terra pelo Sol também é expljcado pelo processo de

irradiação, que, ao contrário da condução e convecção, independe de meio mate-
rial para a sua propagação.
Em todas as trocas de calor que ocorrem entre objetos os processos de
condução, convecção e irradiação estão presentes, embora um possa ser predo-
minante sobre os outros. Porém, à medida que a temperatura da fonte de calor
vai se elevando, a quantidade de calor irradiada cresce muito mais do que a trans-
ferência por convecção e condução.
Os exercícios 1.4, 1.5 e 1.6 discutem os processos de troca

de calor nas seguintes situações:
A atividade 1 propõe a construção de um

coletor solar rudimentar.
li
li
li
I ~W$M~RW_~ ~
1.4 Efeitos das Trocas de Calor
1.4.1 Variação da temperatura
Os motores de automóvel (combustão interna) possuem um sistema de

refrigeração, com circulação de ar ou de água, cuja função é impedir que as peças
SUI3STÂNCIAS, PROPRIEDADES E PROCESSOS TÉRMICOS 41
atinjam uma temperatura muito elevada quando em contato com os gases produ-
zidos na combustão.
O que diferencia um sistema de refrigeração do outro?
A refrigeração a ar apresenta grande simplicidade de execução e de ma-
nutenção. Os cilindros do motor têm ranhuras ou ale tas cuja função é aumentar a
superfície em contato com o ar na troca de calor com o meio ambiente.
fig.l.8
aletas
O motor da moto é refrigerado a ar.
Esse sistema pode ser de ventilação natural ou de ventilação forçada.

No primeiro caso, é o deslocamento do veículo que provoca a circulação
de ar em volta dos cilindros, como nas motocicletas. No segundo caso, o de venti-
lação forçada, o sistema é composto por um ventilador, acionado pelo próprio
motor por meio de correias. O ar lançado pelo ventilador é conduzido por tubos
até as proximidades do cilindro e, em seguida, sai para a atmosfera.
Na refrigeração a água, é ela própria que intermedeia a troca de calor
entre o motor e o ar atmosférico. Obtém-se excelente refrigeração pelo simples
contato da água com o exterior dos cilindros, resultando uma maior estabilização
da temperatura do motor e condições de funcionamento mais regulares.
A característica das substâncias de variar mais ou menos a temperatura
para uma mesma quantidade de calor constitui um critério importante na utili-
zação dos materiais em diferentes situações de uso.
Nesse sentido, quanto à refrigeração do motor a combustão, a mesma
quantidade de ar e água provocariam diferentes variações de temperatura do blo-
co do motor.
42 FÍSICA T É RMICA
fjg.1.9
Algu ns motores de automóveis são re frigerados a água.
Assim, para que a refrigeração a ar tenha a mesma eficácia que a refri-

geração à água, isto é, tanto o ar como a água tenham a mesma capacidade de
trocar determinada quantidade de calor, é necessária uma massa de ar muito
maior que a da água.
Esta propriedade das substâncias é definida em termos da quantidade de
calor trocada quando sua temperatura varia de Ioe é denominada capacidade
térmica. Quando a massa é fixada em uma unidade, a capacidade térmica passa a
ser denominada calor específico.
No caso do motor, o calor específico do ar é bem menor que o da água,
como pode ser verificado na tabela 4.
SUI3STÂI\'ClAS, PROPRI EDADES E PROCESSOS T É RMICOS 43
Tabela 4
Calor específico *
Substâncias (pressão constante)
(caljg.°C)
água a 200 e 1,0

água a 900 e 1,005
álcool 0,6
alumínio 0,21
ar 0,24
chumbo 0,031
cobre 0,091
ferro 0,11
gelo 0,5
hidrogênio 3,40
latão 0,092
madeira de pinheiro (pinho) 0,6
mercúrio 0,03
nitrogênio 0,247
ouro 0,032
prata 0,056
tijolo 0,2
vapor d' água 0,48
vidro 0,2
zinco 0,093
• estes valores representa m a quantidade de calor em caloria que provoca a variação de IOe e m Ig da substância
A brisa marítima é discutida no exercício 1.7.

44 FÍSICA TÉRMICA
1.4.2 Dilatação
Nos motores e máquinas, devido à combustão ou ao atrito, o aumento da

temperatura provoca a dilatação das peças. Essa dilatação é inevitável e deve ser
compensada por folgas entre as peças. Caso essas folgas não existam, o funcio-
namento dos motores e máquinas estará comprometido.
Muitas situações exigem soluções técnicas para 'contornar o fenômeno da
dilatação. Essas soluções se apresentam na forma de espaço livre entre trechos de
trilhos de ferrovias, entre segmentos de pontes ou ainda entre os blocos de ci-
mento das calçadas (figura 1.10). Essas "folgas" permitem o aumento do volume
desses objetos quando submetidos a uma elevação de temperatura sem defor-
mações indesejáveis.
figo 1.10
Os blocos de concreto devem ser colocados com um espaçamento, prevendo-se a sua dilatação.
Para uma mesma variação de temperatura, objetos constituídos de dife-

rentes substâncias variam diferentemente suas dimensões. A propriedade que ca-
racteriza essa variação é denominada coeficiente de dilatação volumétrica. Este
coeficiente pode ser entendido como a variação de volume que um objeto de vo-
lume unitário sofre quando sua temperatura varia de l°C.
A tabela 5 fornece o coeficiente de dilatação volumétrica de algumas
substâncias.
SUI3STÂNCIAS, PROPIU E DADES E PROCESSOS TÉRMICOS 45
Tabela 5
Coeficiente de dilatação
Substâncias T (0C) volumétrica
(0C-1) *
aço 0-100 31,5 x 10-6

água 20 210 x 10-6
álcool 0-60 1100 x 10-6
alumínio 20-100 71,4 x 10-6
cobre 25-100 50,4 x 10-6
ferro 18-100 34,2 x 10-6
gelo 20-0 153 x 10-6
invar (ferro e níquel) 20 2,7 x 10-6
madeira 20 90 x 10-6
mercúrio 0-100 182 x 10-6
ouro 15-100 42,9 x 10-6
prata 15-100 56,4 x 10-6
superinvar (ferro, níquel e cromo) 20 0,09 x 10-6
tungstênio 20 12 x 10- 6
vidro comum 0-100 27 x 10-6
vidro pirex 20-100 9,6 x 10-6
• ° inverso de um grau Celsius é a unidade do coeficiente de dilatação volumétrica

Quando aquecemos qualquer objeto e só nos interessa saber a dilatação
de seu comprimento, utilizamos o coeficiente de dilatação volumétrica dividido
por três. Se estivermos interessados em saber a dilatação de sua superfície, utili-
zamos 2/3 do coeficiente de dilatação volumétrica para fazer esse cálculo. Pode-
se perceber essas proporções e;ntre as variações linear, superficial e volumétrica
se supusermos que nas três dimensões que compõem o volume a dilatação é pe-
quena e se dá por igual (isotropicamente), o que geralmente é verdade.
Em geral, a redução da temperatura de um objeto provoca a diminuição
do seu volume, exceção feita aos compostos de algumas substâncias, entre elas a
água, que no intervalo de 4°e a ooe aumenta o volume, ao invés de diminuir.
Um fenômeno relacionado a esse comportamento anômalo da água é o
congelamento somente da superfície dos lagos em regiões onde se registram
temperaturas muito baixas. Isso ocorre porque no fundo desses lagos concentra-
se água a 4°e, portanto com máxima densidade, e na parte de cima dos mesmos
concentra-se água com temperaturas menores, portanto com densidade menor,
impedindo as trocas de calor por correntes de convecção. Além disso, a água pró-
xima à superfície, em contato com o ar a baixas temperaturas, acaba se solidifi-
cando e o gelo passa a funcionar como isolante térmico, impedindo o congela-
mento total das águas dos lagos. .
46 FÍSICA TÉRMICA
No estado gasoso as substâncias possuem maior coeficiente de dilatação

volumétrica que em outros estados. Esse coeficiente é aproximadamente igual
para qualquer gás.
Quanto mais aquecidos os gases, maior a força que exercem nas paredes
do recipiente que os contém. A relação entre essa força e a área da parede onde
ela está sendo exercida é o que se denomina pressão.
1.4.3 Mudanças de estado
À medida que o motor se mantém em funcionamento, sua temperatura

se eleva devido às sucessivas combustões que ocorrem dentro dos cilindros.
O sistema de refrigeração do motor tem a função de evitar que os seus
componentes se fundam por superaquecimento. Dessa forma, a energia térmica
acumulada no interior do motor devido às combustões é gradualmente transferi-
da para o ambiente e o fenômeno é descrito como uma troca de calor entre o
motor e o ambiente.
O sistema de lubrificação também contribui para a refrigeração do mo-
tor, diminuindo o atrito e o desgaste mecânico. Mesmo assim, a temperatura do
bloco do motor é relativamente alta. Dessa forma, o material de que são feitos os
motores deve ter tal característica que resista à operação contínua sem perigo de
se fundir, ou seja, de mudar de estado.
Fisicamente dizemos que um material com essas características tem alta
temperatura de fusão ou alto ponto de fusão.
Uma outra propriedade importante do material se refere à quantidade
de energia necessária para que ele mude de estado. No caso do motor a explosão,
importa a quantidade de energia de que o material necessita para passar do esta-
do sólido para o líquido.
Quando a troca de energia entre duas ou mais substâncias ou entre dois
sistemas ocorre na forma de troca de calor e provoca em uma delas mudança de
estado, a quantidade de calor por grama necessária para que ocorra a mudança
de estado é denominada genericamente calor latente de mudança de estado. Essa
propriedade pode ser a maneira pela qual podemos diferenciar os materiais, ade-
quando-os aos diferentes usos.
Assim, o uso adequado de substâncias em máquinas térmicas, como por
exemplo o motor de automóvel, precisa levar em conta também a temperatura à
qual a substância muda de estado e a quantidade de energia envolvida nessa mu-
dança.
Além disso, é necessário saber a que pressão estarão submetidas tais
substâncias que participam do processo numa certa máquina, uma vez que tanto
a temperatura de mudança de estado como a quantidade de energia envolvida
dependem da pressão exercida sobre elas.
A tabela 6 indica os pontos de fusão e ebulição bem como o calor latente
de mudança de estado de algumas substâncias à pressão atmosférica.
SUBSTÂNCIAS, PROPRIEDADES E PROCESSOS TÉRMICOS 47
Tabela 6 Mudança de Estado
Fusão Ebulição
Substância
T(°C) Lc(cal/g) T(°C) Ly(cal/g)
tungstênio 3380 6000

ferro 1535 64,4 2800 1515
cobre 1038 51 2582 1290
ouro 1063 15,8 2660 377
ZInCO 419 28,13 906
chumbo 327 5,5 1750 208
estanho 232 14 721
enxofre 119 9,1 445 78
água O 79,71 100 539,6
mercúrio -39 2,82 356,5 68
metanol -97 16,4 64,7 262,8
etanol -114,4 24,9 78,3 204
éter -116 35 89
nitrogênio -210 6,09 -195,5 47,6
oxigênio -219 3,3 -182,9 50,9
hidrogênio -259 ·13,8 -252,8 108
freon -29 38
hélio -269 6
As panelas de pressão, por exemplo, são construídas de tal forma que o

vapor d'água que se forma sobre a água no estado líquido só pode escapar para o
exterior quando tiver pressão suficiente para empurrar para cima a válvula (peso)
que veda a saída do vapor. Isso acontece quando a pressão é maior que uma at-
mosfera e a temperatura da água é superior a 100°C.
figo1.11
Na panela de pressão a água só entra em ebulição próximo de 120°c'

48 FÍSICA TÉRMICA
Se a ebulição, que é a vaporização rápida com formação de bolhas, ocor-

re em temperaturas bem determinadas para uma certa pressão, o mesmo não
ocorre com a evaporação, vaporização lenta sem formação de bolhas, que se dá a
qualquer temperatura, mesmo nas mais baixas, sob pressão atmosférica. O fato
de as roupas secarem mesmo nos dias mais frios é uma evidência disso. Da mes-
ma forma os alimentos, constituídos de grande quantidade de água, ressecam
quando não são guardados hermeticamente em sacos plásticos ou recipientes
com tampas nas geladeiras.
Ao se destampar um vidro de perfume, acetona, éter, podemos sentir o
cheiro dessas substâncias, e isso indica que, à temperatura ambiente, o vapor des-
sas substâncias está saindo do vidro.
figo1.12
' .. ....
o vapor do perfume vai para a atmosfera quando se destampa o vidro.

Quando, a uma certa temperatura, a pressão exercida pelo vapor de uma
substância sobre o seu líquido é máxima, o vapor é denominado vapor saturado.
Nessa situação há um equilíbrio dinâmico nas mudanças de estado, onde
o líquido da substância se evapora na mesma quantidade em que seu vapor se
condensa, mantendo constante a massa de vapor da substância sobre o líquido no
recipiente fechado .
fig. 1.13
Formação de vapor sobre um líquido em recipiente fechado ou aberto.

SUI3STÂNClAS, PROPRIEDADES E PROCESSOS TÉRMICOS 49
Quando se informa a temperatura de ebulição de uma substância sem se

referir à pressão máxima de vapor, está subentendido que esta equivale a 1 atm.
O conhecimento dos valores da pressão máxima de vapor das substâncias
e das suas respectivas temperaturas de ebulição é essencial em inúmeros proces-
sos industriais, como na refrigeração, na embalagem ou na destilação.
A tabela 7 apresenta esses valores para a água e a tabela 8 para outras
substâncias.
Tabela 7 Ponto de Ebulição da Água a Diversas Pressões
T(°C) P(mmHg) T(°C) P(mmHg)
-90 7,0 x 10-5

-50 8,0 x 10-3 110 1,1 X 103
-20 7,8 x 10-1 120 1,5 x 103
-10 1,9 130 2,1 x 103
O 4,6
10 9,2 140 2,7 x 103
20 1,7 X 101 150 3,6 x 103
30 3,1 X 101 160 4,6 x 103
40 5,5 X 101 170 5,9 x 103
50 9,2 X 101 180 7,5 x 103
60 1,5 x 1()2 190 9,4 x 103
70 2,3 x 1()2 200 1,2 x 1Q4
80 3,6 x 1()2 250 2,9 x 1Q4
90 5,3 x 1()2 300 6,4 x 1Q4
100 7,6 x 1()2 350 1,3 x lOS
Tabela 8 Ponto de Ebulição de Quatro Substâncias a Diversas Pressões
Álcool
Água Amônia Freon
etílico
P(atm) T(OC) P(mmHg) T(0C) P(atm) T (°C) P(a tm ) T(0C)
01 100 1 -31,3 01 -33,3 01 -29,3

02 120 10 -2,3 02 -18,7 02 -12,2
05 152 40 19 05 4,7 05 16,1
10 180 100 34,9 10 25,7 10 42,4
20 213 400 63,5 20 50,1 20 74
40 251 760 78,3 40 78,9
60 276
50 FÍSICA TÉRMICA
1.4.4 Transição de fase
Quando se analisa o comportamento de uma massa de gás podemos ve-

rificar que as variações de pressão podem provocar grandes variações em seu vo-
lume e temperatura. Conhecidos a massa, a pressão, o volume e a temperatura,
as condições em que o gás se encontra (estado termodinâmico) ficam caracteri-
zadas.
Provocando a variação de uma dessas grandezas, em geral as outras
também se modificam e esses novos valores caracterizam um novo estado do gás.
Dizemos que o gás sofreu uma transformação ao passar de um estado para outro.
No entanto, muitos materiais têm outras características físicas também
sensíveis às trocas de calor. Por exemplo, a facilidade com que um material "dei-
xa passar" corrente elétrica (condutividade elétrica) ou se magnetiza na presença
de um campo magnético (suscetibilidade magnética) depende da temperatura
ambiente. Conforme o material e o processo que esteja ocorrendo, a corrente
elétrica, a magnetização, ou alguma outra grandeza física podem ser relevantes
na caracterização do estado termodinâmico do objeto.
Em alguns materiais essas propriedades sofrem mudanças bruscas ao
passar por certos valores da temperatura. Essas bruscas mudanças de estado são
chamadas genericamente transições de fase.
Não vamos avançar aqui no estudo desses casos, mas queremos alertar
para o fato de os conceitos de calor e temperatura abarcarem maIs cOIsas e
fenômenos do que aqueles que estamos estudando neste texto.
A utilização de gasolina nos carros a álcool e a diferença

entre as saunas seca e a vapor são discutidas nos
exercícios 1.8 e 1.9.
1.5 Controle da Temperatura
Ambientes fechados, como auditórios, fornos, estufas, saunas e refrige-

radores, muitas vezes estão equipados com controles de temperatura. Nesses ca-
sos o controle é feito geralmente através .de dispositivos chamados termostatos.
Tais dispositivos interrompem O funcionamento dos aparelhos de refrigeração ou
de aquecimento (ferro elétrico, por exemplo) quando o valor da temperatura pa-
ra a qual estão regulados é atingido e restalebecem o funcionamento quando a
temperatura se afasta do valor desejado.
sunSTÂNCIAS, PROPRlEDADES E PROCESSOS TÉRMICOS 51
Na geladeira existe um termostato a gás que fecha ou abre o circuito elé-

trico do motor. Seu funcionamento se baseia na contração ou expansão de um gás
com a variação da temperatura.
O controle da temperatura de um ferro elétrico de passar roupa também
é efetuado por um termostato, cujo funcionamento é semelhante ao da geladeira,
porém, nesse caso, quem se expande ou se contrai é uma lâmina bimetálica.
fig.l .14
aço
a) corrente elétrica
- I
~I
•
latão
a) Pos ição da lâmina bimetálica quando fria, fech a nd o o circuit o.

b) Posição da lâ mina bimetálica quando aquecida , abrind o o circuit o.
No painel dos automóveis há um indicador da temperatura do motor,

controlada por um ponteiro ou através de uma lâmpada que se acende no mo-
mento de superaquecimento. Esse controle é feito por um par termoelétrico ou
termopar 1•
O controle de temperatura das máquinas industriais como tornos e fre-
sas é feito por um óleo que cai continuamente na peça trabalhada e evita o supe-
raquecimento.
Nos centros de computação o controle de temperatura do ambiente onde
estão as máquinas é fundamental para evitar a danificação de seus componentes
eletrônicos.
O controle da temperatura também é importante no preparo dos alimen-
tos. Em panelas comuns ele é feito pela água usada no cozimento, pois quando
esta ferve, sua temperatura se mantém em torno de 100°C. Se quisermos uma
temperatura mais elevada, para que o cozimento seja mais rápido, usamos a pa-
nela de pressão, onde a água entra em ebulição a temperaturas superiores a
100°C. Por outro lado, não se pode fritar com água: nas frituras, as gorduras ou
óleos atingem temperaturas elevadas sem entrar em ebulição. Com água na frigi-
deira, a temperatura não passaria dos 100°C em qualquer regulagem de chama.
1. No tcrmopar são criadas correntes elétricas proporcionais à diferença de temperatura.

52 FÍSICA TÉRMICA
Muitas espécies animais têm sua temperatura normalmente constante, e

qualquer mudança indica enfermidade. Nesse sentido, o sistema de controle de
temperatura constitui uma defesa para o organismo do ser humano. Em dias
muito quentes ele produz o suor, que molha nossa pele, propiciando a troca de
calor entre o corpo e o ambiente. Em dias muito frios, o processo de queima de
alimentos ou reservas é acelerado, aumentando a produção de calor.
Podemos auxiliar esse processo de controle usando roupas e agasalhos,
uma vez que ajudam a manter nossa temperatura por funcionarem como isolan-
tes térmicos.
Os termômetros são os instrumentos que permitem o controle e a med i-
da da temperatura. Podem ser de vários tipos e também utilizam substâncias nos
três estados. O importante é a substância empregada apresentar grande poder de
dilatação, ou qualquer outra propriedade física que seja muito sensível às va-
riações de temperatura.
Alguns medidores de temperatura são constituídos de uma lâmina bi-
metálica enrolada em forma de espiral com mostrador. Neste caso uma das ex-
tremidades da lâmina é fIxa e a outra está acoplada a um ponteiro.
fig. 1.15 ..-_-=

20 _ _30
o aquecimento fa z com que a espira l bimetálica se altere, movendo o ponteiro e indicando o valor da
temperatura.
O termômetro clínico indica a temperatura do corpo humano por meio

de uma escala previamente graduada 2, que guarda correspondência direta com a
dilatação da substância mercúrio presente no interior do capilar.
Em quase todas as áreas de estudo da Física Experimental a medida e o
controle da temperatura são essenciais, isso em condições tão distintas como na
criogenia e no estudo de plasmas, que trabalham em extremos opostos de tempe-
raturas, baixíssimas na primeira e muito elevadas na segunda.
2. o procedimento para calibrar um tem,ômetro e informaçóes sobre outros tipos de termômetros encontram-se
em apêndice.
D ois tipos de termostato são tratados nos exercícios

1.10 e 1.11.
1.6 Uma Visão Microscópica da Matéria
As várias propriedades térmicas - calor de combustão, calor específico,

latente, condutividade - foram discutidas, ao longo dos itens anteriores, com o
intuito de identificar os diferentes comportamentos dos diversos materiais numa
situação de uso bem determinada.
Entretanto, não é possível explicar ou interpretar tais comportamentos
por mera observação. Para tanto será necessário fazer uso de um modelo físico
que nos permita imaginar como são construídos os materiais, como eles se dife-
renciam entre si e que alterações ocorrem em seu interior durante os processos
térmicos.
É a partir do conhecimento desse modelo que nos será possível interpre-
tar as diferentes propriedades térmicas dos materiais. Nesse sentido, tal interpre-
tação estará sempre condicionada ao modelo de matéria tomado a priori.
Como a matéria pode ser encontrada em três estados diferentes - sóli-
do, líquido e gasoso -, tal modelo deve também possibilitar a com preensão de
como uma mesma substância pode se apresentar nesses estados, ou passar de um
estado para outro.
1.6.1 O modelo cinético-molecular da matéria
A teoria cinético-molecular de constituição da matéria se baseia em três

pressupostos fundamentais:
a) todas as substâncias são constituídas de moléculas que representam a menor
parte da matéria capaz de conservar as mesmas propriedades químicas;
54 FÍSICA TÉRMICA
b) tais moléculas estão em contínuo movimento caótico ou desordenado;

c) a curta distância, as moléculas interagem entre si.
Com base nestes pressupostos faremos uma interpretação da matéria
nos três estados físicos iniciando pelos gases, passando para os líquidos e final-
mente para os sólidos.
Nos gases, a distância entre as moléculas é muito grande quando compa-
rada com as dimensões moleculares. Durante o movimento, as moléculas cho-
cam-se entre si e com as paredes do recipiente que as contém, o que se traduz
macroscopicamente na pressão exercida pelo gás no recipiente.
Nesses choques, mantém-se a energia cinética, isto é, os choques são
considerados perfeitamente elásticos. As velocidades são da ordem de centenas
de metros por segundo.
Devido à grande distância entre as moléculas do gás, a interação entre
elas é em média desprezível, e por isso os gases não conservam estáveis nem
forma nem volume.
A intensidade do movimento desordenado das moléculas do gás depende
exclusivamente da temperatura da substância, e esse movimento é denominado
movimento térmico. Quanto mais elevada a temperatura do gás, mais intenso o
movimento de suas moléculas e maior a energia cinética de cada molécula.
figo1.16
.",
/ \
o
I I
d \.
I
,I Ó
--
Representação do movimento desordenado (térmico) das moléculas de um gás em recipiente fecha-

do.
o aumento da velocidade das moléculas corresponde a um aumento de

sua energia cinética e conseqüentemente a uma elevação da temperatura. Da
mesma forma, a diminuição da velocidade média das moléculas corresponde a
uma diminuição de sua energia cinética média e, portanto, da temperatura. Na
construção de uma turbina a vapor é essencial a diferença entre vapor d'água a
100°C ou a 30Q°C.
A mais baixa temperatura possível corresponderia ao momento em que a
velocidade das moléculas seria praticamente nula. Isto corresponde a aproxima-
SUBSTÂNCIAS, PROPRIEDADES E PROCESSOS T É RMICOS 55
damente -273°C. Existe uma escala de temperatura que atribui a este valor a
marca zero, sendo por isso denominado zero absoluto (escala Kelvin).
Quando a substância se encontra no estado líquido, suas moléculas estão
muito mais próximas umas das outras. Por isso, nesse estado, as moléculas se
comportam de um modo diferente. Com certeza, ninguém confunde água com
vapor d'água.
Com a diminuição da distância média entre as moléculas, passa a ser re-
levante a interação entre elas. Tanto quanto a energia cinética, agora a energia
potencial também passa a ser relevante.
No estado líquido, há um constante intercâmbio entre energia cinética e
energia potencial devido à interação entre as moléculas. Nesse estado, as molécu-
las percorrem um caminho mais curto até se chocarem, sendo o tempo de inte-
ração entre elas maior que o utilizado no estado gasoso.
Por se encontrarem as moléculas muito juntas umas das outras, qualquer
tentativa de comprimir um líquido resulta numa muito pequena deformação de
suas moléculas. Como para isso são necessárias forças de grande intensidade, di-
zemos que os líquidos têm compressibilidade muito pequena, sendo portanto seu
volume bastante definido, o que não acontece com os gases. Qualquer um pode
experimentar a impraticabilidade de tentar forçar por compressão uma quantida-
de de água a ocupar um volume menor.
Apesar de estarem lado a lado, as moléculas neste estado físico não
estão tão fortemente ligadas e podem trocar de posição, principalmente quando
submetidas a uma força externa. Essa troca de posição das moléculas, na direção
em que atua a força externa, permite compreender por que o líquido flui ou toma
a forma do recipiente que o contém, ou se esparrama sobre um plano em busca
de um menor potencial gravitacional.
No estado sólido as moléculas encontram-se ainda mais próximas umas
das outras e ligadas entre si de forma que a interação entre elas é intensa e per-
manente. Desse modo a distância que elas percorrem é muito menor, resultando
apenas numa oscilação em torno de determinadas posições de equilíbrio que
constituem um mínimo do potencial eletrostático ( elástico) da estrutura cristali-
na. Essa oscilação depende da temperatura, de forma que o gelo a O°C já está
derretendo, o que não acontece com O gelo a -20°C, recém-tirado do freezer.
A troca de posições das moléculas só ocorre com dificuldade, e por isso
os sólidos possuem volume e forma definidos.
fig. 1.17
Representação de uma substância no estado sólido.

56 FÍSICA TÉRMICA
Devido ao movimento térmico, as moléculas da substância no estado só-

lido não estão fIxas, porém conservam entre si espaçamentos médios bem deter-
minados. Em seu conjunto, as moléculas estão de tal modo organizadas que di-
zemos que elas formam uma estrutura regular denominada rede cristalina. Ima-
ginando que fosse possível unir com um traço a posição em torno da qual oscilam
as moléculas, obteríamos a representação geométrica da rede cristalina da
substância. Essa representação geométrica não é única e pode variar para dife-
rentes substâncias. Assim como o gelo, nenhum cristal "escorre" no chão, pois
seu potencial interno é mais determinante que o potencial gravitacional que "pu-
xa o líquido para baixo".
fig. 1.18
Representação das formas geométricas que podem assumir a rede cristalina:

a) cúbica de corpo centrado (Fe, Li, Mo, Cs, Ba, Na, e K);
b) cúbica de face centrada (Cu, Au, Ge, Ni, Ag, Pb e Ca);
c) hexagonal (De, Zn, Zr, Ce, Mg e Os)
Os estados físicos da matéria são, portanto, formas diferentes de organi-

zação das moléculas: as moléculas ou têm praticamente apenas energia cinética
(estado gasoso) ou têm energias cinética e potencial em proporções que em cada
molécula variam incessantemente (estados líquido e sólido).
A energia total de todas as moléculas é o que se denomina energia inter-
na para uma certa quantidade de substância.
A teoria da Física clássica admite que cada molécula, mesmo tendo car-
ga total nula, pode interagir eletricamente com outras moléculas igualmente
"neutras", pelo fato de as cargas positivas e negativas estarem diferentemente
distribuidas nas moléculas.
Para grandes distâncias - muitas vezes maior que o diâmetro das molé-
culas - as interações são praticamente desprezíveis, para médias distâncias - da
ordem de 2 a 3 vezes o diâmetro de uma molécula - as interações são atrativas e,
para pequenas distâncias - cerca de um diâmetro molecular - as interações são
predominantemente repulsivas.
Nos estados líquido e sólido as moléculas transformam energia cinética
em potencial e vice-versa o tempo todo, sob a ação destas forças de interação, va-
riando a distância entre elas, mas mantendo em média o mesmo afastamento.
1.6.2 Interpretação das propriedades e processos com base

no modelo cinético-molecular
1.6.2.a Calor específico
O fato de algumas substâncias serem mais facilmente aquecidas ou res-

friadas que outras foi associado a uma propriedade: calor específico definido co-
mo a quantidade de calor necessária para que cada grama de substância varie sua
temperatura de l°e. A água é usada como padrão, de forma que se chama de
uma caloria (lcal) a quantidade de calor necessária para alterar de l oe a tempe-
ratura de 19 de água líquida. Para vapor d'água e para o gelo o valor é outro.
Para se interpretar o calor específico de acordo com o modelo cinéti-
co-molecular é preciso lembrar antes de mais nada que as diferentes substâncias
são formadas por moléculas de diferentes massas. Dessa forma, para uma mesma
massa total, a substância constituída por moléculas de menor massa conterá um
número maior de moléculas, se a compararmos com outra substância cujas molé-
culas têm massas maiores.
Partindo da hipótese de que à mesma temperatura todas as moléculas
devem ter, em média, a mesma energia cinética, é necessário fornecer no total
maior quantidade de calor àquela substância cujas moléculas são de menor massa
e portanto são em maior número, ou seja, àquela que possui maior calor específi-
co.
58 FÍSICA TÉRMICA
1.6.2.b Dilatação
Ao transferirmos energia para uma substância na forma de troca de ca-

lor estamos aumentando sua energia interna, isto é, tanto a energia cinética como
a energia potencial de interação variam. Um aum ento da energia cinética corres-
pondente a uma maior vibração das moléculas promove o aumento da distância
média entre elas. Macroscopicamente isso é descrito como uma elevação da tem-
peratura e uma correspondente dilatação. H á exceções: por exemplo, ao variar de
QOC para 4°C a densidade da água aumenta; qualquer outro líquido nesse interva-
lo se expandiria.
Para uma mesma variação de temperatura, a dilatação volum étrica de
uma substância nos estados sólido e líquido é, em geral, menor do que no estado
gasoso. Podemos entender esse fato admitindo que as moléculas de uma substân-
cia, quando no estado sólido ou líquido, interagem intensamente, de modo que a
variação de temperatura da substância provoca uma pequena mudança no distan-
ciamento médio entre as moléculas.
Essa mesma elevação de temperatura nos gases produzirá uma dilatação
maior, uma vez que a energia de interação entre as moléculas é desprezível.
1.6.2.c Calor latente de mudança de estado
Uma mudança no estado físico de uma substância significa uma nova

disposiçào das moléculas que a constituem.
Aquecendo-se uma substância inicialmente no estado sólido, as molécu-
las aumentam sua energia cinética, passando a vibrar em torno de uma nova po-
sição de equilíbrio e ficando mais afastadas umas das outras.
Enquanto a substância se mantiver neste estado, a rede cristalina se
mantém, ainda que vibrando mais, já que a separação entre as moléculas permite
também uma interação capaz de mantê-Ias bem próximas.
Se continuarmos o aquecimento, a energia cinética das moléculas irá
aumentando até a substância atingir uma determinada temperatura - temperatu-
ra de mudança de estado -, na qual a velocidade adquirida pelas moléculas con-
segue afastá-Ias a ponto de romper a rede cristalina, iniciando a mudança de es-
tado (fusão). Continuando a transferir energia para a substância, o processo de
afastamento entre as suas moléculas prosseguirá até que toda a rede se "desfaça"
e a substância passe integralmente para o estado líquido (por exemplo, todo o ge-
lo derreteu). A temperatura permanece constante durante este processo. Deno-
minamos ponto de fusão da substância ao valor dessa temperatura, que é diferen-
te para diferentes substâncias.
Na mudança de estado em sentido contrário (líquido para sólido), à me-
dida que ocorre a transferência de energia da substância para a sua vizinhança, a
distância média entre as moléculas vai diminuindo, favorecendo a interação entre
elas. No ponto de fusão, a distância será suficiente para permitir o início da for-
SUBSTÂNCIAS, PROPRIE DADES E PROCESSOS TÉRMICOS 59
mação da rede cristalina. Também aqui, a energia cinética média das moléculas
se mantém durante todo o processo de mudança de estado, ou seja, até que a
transformação se complete.
A interpretação das outras mudanças de estado, ebulição e condensação,
também se baseia na relação entre energia cinética e energia potencial de inte-
ração: o predomínio da primeira leva à dispersão das moléculas, o da segunda
reduz e mantém definida a distância entre elas.
Durante o processo de ebulição, a energia cinética média das moléculas
do líquido é suficiente para elas escaparem das posições médias de equilíbrio do
potencial atrativo. À medida que a transferência de energia para a substância
continua, mais moléculas escapam do potencial atrativo e vão completando a
transformação do líquido em vapor.
Sendo o calor latente uma propriedade associada especificamente às
mudanças de estado, ela pode ser agora entendida com o a energia necessária pa-
ra romper a interação entre as moléculas. Além disso, essa propriedade varia de
acordo com o tipo de mudança de estado. Por exemplo, o calor latente de fusão
da água é menor que seu calor latente de ebulição. Isso significa que precisamos
fornecer mais energia para efetuar o processo de ebulição de 19 de água do que
para realizar o processo de fusão da mesma quantidade dessa substância.
Interpretamos esse fato dizendo que, ao passar do estado sólido para o
líquido, a estrutura regular das moléculas deixa de existir, porém as moléculas
ainda se mantêm de certa forma no campo atrativo das demais, já que no estado
líquido ainda é grande a energia potencial de interação entre elas. Entretanto, o
processo de ebulição exige uma separação tal entre as moléculas que a energia
potencial entre elas é praticamente nula.
O calor latente em um mesmo tipo de mudança de estado é diferente em
diferentes substâncias. O calor latente de fusão do ferro, por exemplo, é maior
que o do chumbo, ou seja, para realizar a mesma mudança de estado é necessário
fornecer à mesma massa dessas substâncias mais energia para o ferro do que pa-
ra o chumbo. Essa diferença no calor latente de fusão pode ser explicada pela di-
ferença na intensidade de energia potencial de interação entre as moléculas das
substâncias: quanto maior a energia de interação, maior a energia necessária para
realizar a fusão, ou seja, maior seu calor latente.
A temperatura de mudança de estado também é influenciada pela
pressão a que está submetida a substância. Por exemplo, à pressão de 1 atmosfe-
ra, a temperatura de ebulição da água é de 100°C. Porém, em locais de maior al-
titude, onde a pressão atmosférica é menor que ao nível do mar, a temperatura
de ebulição da água é inferior.
Há uma interpretação simples para isso: um aum ento de pressão sobre o
líquido dificulta a separação de suas moléculas, de form a que precisamos provo-
car maior elevação de temperatura para que a energia cinética média das molé-
culas seja suficiente para elas conseguirem superar a interação atrativa. Contra-
riamente, se a pressão sobre a substância for diminuída, a temperatura necessária
(ou energia cinética) para vencer a interação atrativa entre elas será menor.
60 FÍSICA TÉRMICA
Quase todas as substâncias aumentam de volume durante a fusão e di-

minuem de volume durante a solidificação. Isso significa que durante a fusão a
densidade das substâncias diminui e durante a solidificação ela aumenta.
Algumas substâncias, como a água, o bismuto, o ferro ou o silício, dimi-
nuem de volume durante a fusão e dilatam-se durante a solidificação. Essas ex-
ceções são justificadas pela forma da rede cristalina.
Nesses casos as moléculas se agrupam, formando grandes espaços inter-
nos, maiores que nos demais sólidos.
figo1.19
Representação da configuração das moléculas de água no estado sólido.
Com o processo de fusão a estrutura da rede cristalina se desfaz, de for-

ma que as moléculas irão preencher os espaços vazios. Isso resulta numa dimi-
nuição do volume.
No caso particular da água, essa diminuição de volume também ocorre
entre QOC e 4°C, porque a configuração média entre as moléculas ainda está se
modificando, tal como ocorreu ao se desfazer a rede cristalina.
1.6.2.d Evaporação e pressão de vapor
Enquanto a ebulição só ocorre a temperaturas bem determinadas para

uma certa pressão, a evaporação, que é a vaporização lenta sem formação de bo-
lhas, pode ocorrer a qualquer temperatura.
Os processos de vaporização, lentos ou não, estão relacionados com um
aumento da energia interna de uma substância, enquanto a condensação envolve
uma diminuição da energia interna. Dessa forma, tanto a vaporização como a
condensação são processos que ocorrem através de trocas de energia entre a
substância e o meio no qual ela se encontra.
Na superfície de um líquido existem moléculas que possuem energia
cinética suficientemente elevada para conseguirem escapar da camada superficial.
Essas moléculas, após abandonarem o líquido, formam sobre sua superfície uma
camada de vapor.
SUBSfÂNCIAS, PROPRIEDADES E PROCESSOS TÉRMICOS 61
fig. 1.20
"
Representação das moléculas que formam a camada de vapor sobre o líquido.
Uma vez que do líquido escapam aquelas moléculas cuja energia cinética
é maior, suficiente para romper a interação, o líquido sofre um resfriamento du-
rante o processo de evaporação,
Por outro lado, algumas moléculas do vapor, devido ao seu movimento
desordenado, acabam por se chocar com a superfície do líquido e retornam a ele,
pois inter agem novamente com o potencial atrativo das demais moléculas, Isso
significa que juntamente com o processo de evaporação do líquido está ocorren-
do o processo inverso, o de condensação de seus vapores.
Dessa forma, próximo à superfície de uma substância no estado líquido
ocorrem sempre dois processo simultâneos: a evaporação e a condensação de seu
vapor.
Quando a densidade das moléculas do vapor aumenta sobre a superfície
líquida da substância, a condensação aumenta enquanto a evaporação diminui.
Assim, quanto menor a densidade do vapor da substância sobre sua superfície lí-
quida, tanto maior será a evaporação, Isso significa que ao soprarmos sobre a su-
perfície de um líquido estaremos retirando o vapor ali formado, privilegiando a
evaporação (ou evitando a condensação) e portanto provocando o resfriamento.
ou seja, uma diminuição da energia interna da substância.
sopro
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..-··
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••
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líquido
Representação da dispersão das moléculas de vapor da substância sobre o líquido produzida pelo
sopro.
62 FÍSICA TÉRMICA
A evaporação ocorre a qualquer temperatura, mas a velocidade de eva-

poração do líquido aumenta com a elevação da temperatura. Isso é explicado pe-
lo fato de a elevação da temperatura aumentar a energia cinética média das
moléculas do líquido, propiciando a um maior número de moléculas energia sufi-
ciente para romper a interação entre elas.
Entretanto, se o líquido estiver num recipiente fechado, a dispersão dos
vapores é impedida, e após um certo tempo será estabelecido um equilíbrio entre
as moléculas que passam para o estado de vapor e as que retornam ao estado lí-
quido.
Nessa situação, a pressão exercida pelo vapor sobre o líquido é denomi-
nada pressão máxima de vapor.
1.6.2.e Calor de combustão
A queima ou combustão é um processo em que há liberação de energia

pela reação química de uma substância com oxigênio. Sua interpretação só é
possível a partir da idéia de que as moléculas são constituídas de outras partícu-
las, os átomos, que também interagem entre si.
A combustão, como qualquer outra reação química, produz substâncias
(moléculas) diferentes das originais. Esse processo difere do processo de mudan-
ça de estado, onde ocorre apenas uma reorganização das moléculas. As substân-
cias produzidas pela combustão são formadas durante o processo de reação,
através de um novo arranjo dos átomos que constituíam as moléculas da substân-
cia combustível e do oxigênio. Para tanto é preciso que as moléculas, durante o
processo, se "quebrem", separando seus átomos.
Exceto a altas temperaturas, quando ocorre combustão "espontânea", a
energia cinética das moléculas do combustível e do oxigênio não é suficiente para,
através de "choques", romper a ligação entre seus átomos e recombiná-Ios, for-
mando novas substâncias.
Por isso, para iniciar essa reação química é preciso elevar muito a tem-
peratura em algum ponto do combustível, o que pode ser feito, por exemplo, com
a chama de um fósforo ou com uma faísca elétrica. Esse aumento local de tempe-
ratura faz com que algum as moléculas adquiram velocidade suficiente para, no
"choque" com outras moléculas, vencer a forte energia potencial de interação en-
tre os seus átomos. Dessa forma, estes átomos podem se recombinar, formando
novas moléculas.
As moléculas formadas na combustão possuem inicialmente maior velo-
cidade, pois a reação que as formou converteu em energia cinética do sistema
parte da energia potencial (química) das moléculas. Isso se traduz num grande
aumento de temperatura, de forma que os gases resultantes da combustão pas-
sam a ser fonte de calor.
a calor de combustão apresenta diferentes valores, dependendo do
combustível considerado, pelo fato de serem diferentes os valores da energia po-
SUBSTÂNCIAS, PROPRl EDADES E PROCESSOS TÉRMICOS 63
tencial de interação entre os átomos das moléculas. Assim, quanto maior a ener-
gia potencial, maior a energia que será transformada em cinética durante a
reação.
1.6.3 Interpretação dos processos de troca de calor
Quando sistemas ou objetos que estão a temperaturas diferentes entram

em contato, há troca de calor entre eles. Essa troca, que se dá através das inte-
rações entre as moléculas que constituem os objetos, se realiza no sentido do ob-
jeto com maior temperatura para aquele(s) com menor temperatura, e, com a
transferência de energia, é atingido o nivelamento de temperaturas, ou seja, o
equilíbrio térmico.
Assim, com a troca de calor entre objetos há variação da energia interna
nesses objetos, sendo esse processo descrito em termos da quantidade de calor
cedida ou recebida, conforme o caso.
Como já foi discutido em "Mecânica", a variação da energia cinética ou
potencial de um objeto é medida pelo trabalho realizado num sistema em que
ocorram apenas processos mecânicos simples ou que possam ser idealizados. Pa-
ra esses sistemas, que denominam os conservativos, a energia mecânica não se al-
tera.
Entretanto, sabemos que dificilmente os processos de atrito e resistência
do meio (ar, por exemplo) deixam de estar presentes ou podem ser desprezados.
Isso significa que a ação do atrito/resistência resulta numa diminuição da energia
mecânica do sistema, que estará associada a um aumento da energia interna dos
objetos que o constituem e que participam do processo.
Assim, podemos afirmar que a realização de trabalho e a troca de calor
(transmissão de certa quantidade de calor) são as formas possíveis de se realizar
transferência de energia entre objetos.
Quando um sistema pode ser considerado fechado ou isolado, sua ener-
gia apenas se transforma de uma forma em outra ou é transmitida de um objeto a
outro (princípio da conservação da energia estendido a todos os fenômenos natu-
rais).
Se o sistema vier a receber certa quantidade de calor, esta é parcialmen-
te consumida no aumento da energia interna dos objetos que o constituem e par-
te poderá ser utilizada na realização de trabalho. Essa formulação corresponde a
uma lei universal que na termodinâmica recebe o nome de primeiro princípio da
termodinâmica.
1.6.3.a Condução
Quando colocamos uma panela sobre a chama do fogão mesmo em con-

dições ideais, isto é, sem vento, observamos que ela leva um certo tempo para se
64 FÍSICA TÉRMICA
aquecer totalmente, até mesmo as superfícies interna e externa do fundo da pa-

nela, onde se encontram os alimentos.
O que gostaríamos de salientar é que o aquecimento da panela, mesmo o
das partes que não entram em contato direto com a chama, nos indica que houve
propagação de calor através do material que a constitui. Microscopicamente, isso
significa que as moléculas que entram em contato com a fonte de calor adquirem
energia cinética extra. Na interação entre moléculas, esse aumento da energia
cinética altera a energia potencial de interação das moléculas vizinhas, pois ao vi-
brar mais intensamente as moléculas se afastam mais da posição de equilíbrio.
Essas interações são interpretadas como choques entre as moléculas, que se pro-
pagam por toda a extensão do objeto, resultando no aquecimento da parte que
não estava em contato direto com a fonte de calor. É assim que panelas ou cal-
deiras transferem para seus conteúdos parte da energia da chama do seu exterior.
fig. 1.22
Representação da propagação do calor por cond ução.
O processo de troca de calor por condução está vinculado à interação

entre as moléculas. Quanto maior esta interação, mais eficiente será a troca. As-
sim podemos entender por que uma substância no estado sólido é em geral me-
lhor condutora de calor que quando se encontra no estado líquido ou gasoso.
1.6.3.b Convecção
O aquecimento da água num a panela, por exemplo, é explicado por ou-

tro processo, ou seja, a chama, situada na parte inferior, aquece mais as camadas
de água que se encontram no fund o da panela. Tais camadas se dilatam (tor-
SUBSTÂNCIAS, PROPRlEDADES E PROCESSOS TÉRMICOS 65
nam-se menos densas que as demais) devido ao aumento da energia cinética das
moléculas. Pela ação da força gravitacional, as camadas de água mais densas
(mais frias) descem ao fundo da panela, deslocando as camadas menos densas Gá
aquecidas) para cima.
A troca de calor efetuada através do deslocamento de camadas de flui-
dos devido à força de gravidade recebe o nome de convecção.
fig.1.23
t água quente
sobe
~
água fria
desce
Representação da propagação de calor por convecção.
1.6.3.c Irradiação
o aquecimento da Terra pelo Sol, o cozimento do alimento no forno do

fogão e o aquecimento da água através de um coletor solar são exemplos onde a
troca de calor é realizada predominantemente através da irradiação. Sua inter-
pretação está associada à natureza eletromagnética da matéria, que leva em conta
a constituição dos átomos. Por isso, sua discussão será realizada com mais deta-
lhes em óptica e eletromagnetismo. Só para situar a questão podemos adiantar
que, assim como as ondas de rádio, que se propagam no vazio e em muitos meios
e fazem oscilar as cargas " livres" de uma antena, há uma série de distintas ondas
eletromagnéticas que diferem pelo número de oscilações por segundo, ou
freqüência. Entre essas ondas estão, por exemplo, os raios X, a luz e as ondas de
infravermelho. Estas últimas também são chamadas de radiação térmica. Como
as demais, elas fazem vibrar as cargas constituintes de todos os materiais, e essa
vibração (energia cinética) se incorpora à energia térmica do material irradiado.
No caso do forno de microondas, acontece uma radiação com uma
freqüência bem definida, que só faz vibrar as moléculas de água. Assim, um copo
vazio não se aquece num forno desse tipo.
66 FÍSICA TÉRMICA
A partir do modelo cinético-molecular analisamos a variação

de pressão dentro de uma bola, a dilatação de uma chapa com
furo, o resfriamento por ventilação e algumas propriedades
térmicas. Ver os exercícios de 1.12 a 1.17.
1.6.4 As equações da física térmica e a relação entre

as grandezas macroscópicas e microscópicas
No início desta unidade levantamos os diferentes usos dos diversos mate-

riais e fizemos uma análise fenomenológica do comportamento das substâncias,
utilizando grandezas macroscópicas, tais como pressão, volume, massa e tempe-
ratura.
Posteriormente, com um modelo de constituição da matéria, construí-
mos uma imagem de como estão organizados os seus constituintes e que alte-
rações são produzidas em seu interior, quando as substâncias são submetidas a
diferentes processos térmicos. Para tanto foram introduzidas grandezas mi-
croscópicas, tais como número de moléculas, sua energia cinética e a energia de
interação entre elas.
Além disso, interpretamos processos e propriedades térmicas dos mate-
riais tais como condução, calor específico, calor latente, dilatação, convecção, en-
tre outros, estabelecendo também relações entre as grandezas macroscópicas e as
microscópicas. Vimos assim que a noção macroscópica de massa está associada
ao número de moléculas, que a temperatura está associada à energia cinética das
moléculas, que a pressão se deve ao choque das moléculas com as paredes do re-
cipiente e também que o volume está relacionado com a distância média entre as
moléculas e, portanto, associado à energia potencial de interação entre elas.
O que faremos em seguida é estabelecer as relações quantitativas, as
fórmulas da física térmica, relacionadas com as várias propriedades que já anali-
samos qualitativamente.
1.6.4.a Calor específico
O calor específico é uma propriedade que nos permite classificar as dife-

rentes substâncias de acordo com a quantidade de calor necessária para alterar
de um grau a temperatura de uma unidade de massa.
Já comentamos que, devido às diferentes massas das moléculas que for-

mam as substâncias, o número de moléculas para uma determinada massa varia
de uma substância para outra. Por isso, para uma mesma quantidade de calor,
fornecida ou retirada, a variação da energia cinética das moléculas (e portanto a
variação de temperaturá) será diferente para cada substância.
Para uma certa massa de uma determinada substância, quanto maior a
quantidade de calor fornecida, maior a variação de temperatura do obj eto. Além
disso, quanto maior a massa do objeto, maior a quantidade de calor necessária
para provocar a mesma variação de temperatura dessa substância.
Matematicamente, o calor específico é expresso da seguinte forma:
c = --Qc:r---
m.Lt
onde: c é o calor específico da substância,
Q a quantidade de calor fornecida ou cedida,
m a massa da substância e
.0.t a variação de temperatura.
O conhecimento dos calores específicos das substâncias é de grande uti-
lidade. Quando se quer aquecer ou resfriar uma certa massa de uma determinada
substância, as relações entre a quantidade de calor trocada e a variação de tem-
peratura é dada pela própria "fórmula" do calor específico, ou seja, Q = m.c . .0.t.
Da mesma forma, quando desejamos determinar a potência de um sis-
tema de refrigeração em função da massa a ser refrigerada, da variação de tem-
peratura pretendida e do calor específico da substância resfriada, fazemos uso
dessa equação.
1.6.4.b Calor latente
Esta propriedade está relacionada com a quantidade de calor necessária

para modificar o estado físico de uma substância, alterando a organização entre
suas moléculas, aumentando ou diminuindo a energia potencial entre elas. Quan-
to maior for a massa de uma substância, maior a quantidade de calor que deve-
mos ceder para realizar a mudança de estado, pois também o número de molécu-
las que interagem é maior. Nesse sentido, o calor latente pode ser expresso ma-
tematicamente por:
L = Q
m
onde: L é o calor latente da substância,
Q a quantidade de calor fornecida ou cedida,
m a massa da substância.
Por esta equação, o calor latente informa a quantidade de calor necessá-
ria para mudar de estado um grama de uma certa substância. A quantidade de
calor necessária para derreter uma certa massa de uma substáncia é: Q = m.L,
onde L é o seu calor latente de mudança de estado.
68 FÍSICA TÉRMICA
Esta equação pode, por exemplo, ser útil na metalurgia para determinar
qual a quantidade de carvão necessária para fundir uma certa massa de um metal
que tem um certo calor latente de fusão.
1.6.4.c Dilatação
A dilatação foi interpretada como resultado do aumento das distâncias

intermoleculares devido ao aumento da energia cinética das moléculas que cons-
tituem uma substância. Dessa forma, quanto maior a dilatação, maior deve ser a
variação da energia cinética das moléculas e portanto maior a variação de tempe-
ratura. Além disso, diferentes materiais apresentam maior ou menor variação em
seus volumes, já que a interação entre moléculas é diferente nos vários materiais.
Quanto mais moléculas tivermos à temperatura inicial, ou seja, quanto maior o
volume inicial do objeto, maior será a dilatação do objeto.
Para uma certa substância (mesmo coeficiente de dilatação volumétrica),
quanto maior o volume inicial, maior a dilatação do objeto para uma mesma va-
riação de temperatura. Além disso, quanto maior a variação da temperatura,
maior a dilatação do objeto constituído de uma determinada substância com o
mesmo volume inicial.
O coeficiente de dilatação volumétrica de uma substância pode ser então
expresso matematicamente da seguinte forma:
LV
'Y = ---.-.---;;-:-
Vo·Lt
onde: L V é a variação de volume da substância,
Vo seu volume inicial,
Lt a variação de temperatura,
'Y o coeficiente de dilatação volumétrica.
A variação de volume está, portanto, relacionada com a variação de
temperatura através da expressão:
o novo volume será então V = V o + 'Y.Vo.Lt.

Para a maioria das substâncias (todos os líquidos e muitos sólidos) a di-
latação é igual em todas as direções. Nessas condições, o coeficiente de variação
linear é 1/3 do coeficiente de variação volumétrica (e o coeficiente de dilatação
superficial é 2/3 do volumétrico). Dessa forma, a variação de comprimento de
uma barra aquecida é:
Analogamente vale para o cálculo de expansão superficial ( L S), onde

em vez de a se usa ~ .
SUBSTÂNCIAS, PROPIU EDADES E PROCESSOS TÉRMICOS 69
Estas fórmulas podem servir, por exemplo, para estabelecer as "folgas"

em estruturas de concreto, em função das dimensões e do coefici ente de dila-
tação (ferro, cimento, etc.) do material empregado. Para os gases estas ex-
pressões não são úteis, pois os coeficientes de dilatação variam muito com a
pressão.
Se fornecermos (ou retirarmos) uma certa quantidade de calor a uma
massa de gás, a energia cinética média de suas moléculas e portanto a temperatu-
ra aumentam (ou diminuem), o que provoca um aumento (ou diminuição) no
número de choques das moléculas com as paredes do recipiente que contém o
gás, ou seja, da pressão por ele exercida. Em conseqüência, o volume ocupado
pelo gás também está suj eito a uma modificação.
Quando um gás passa por um processo de resfriamento, aquecimento,
compressão ou descompressão, os valores de sua pressão, sua temperatura e seu
volum e se alteram correspondentemente, pois qualquer modificação em uma
dessas grandezas provoca variação nas outras. Porém, independentemente do ti-
po de gás, (se ele estiver a uma temperatura suficientemente alta e diluído, baixa
densidade), a razão entre o produto da pressão e do volume e o produto da tem-
peratura absoluta do gás e do núm ero de moléculas fornece sempre um valor
constante. A relação de dependência entre estas grandezas é expressa matemati-
camente por:
PV /NT = k, onde k é a constante de Boltzman.
Se o número de moléculas for invariável durante um a transform ação,
podemos escrever para dois estados quaisquer dos gases:
ses.
Pode-se escrever a expressão PV · = Nk na forma PV = nR, onde
T T
R = Ak e onde n = N/A, sendo A = 6,02.1e>23, R é denominado constante uni-
versal dos gases e A (número de Avogadro) é o número de moléculas que se de-
nomina um moi da substância. Assim n passa a ser o número de mols.
1.6.4.d Calor de combustão
o rearranjo atômico na combustão propicia um aumento da velocidade

das moléculas pela transformação de energia potencial das interações atômicas
em energia cinética, traduzindo-se em grande aumento de temperatura, trans-
formando os gases resultantes da combustão em fontes de calor.
Para uma determinada quantidade de combustível, teremos uma quan-
tidade de calor liberado correspondente aos arranjos atômicos próprios da reação
70 rÍSICA TÉRMICA
química de oxigênio combustível. Para uma mesma substância, quanto maior a

massa (número de moléculas), maior a quantidade de calor liberada na sua com-
bustão.
a calor de combustão de uma substância pode ser então expresso ma-
tematicamente da seguinte forma:
q=Q/m,
onde: q é o calor de combustão,
Q a quantidade de calor liberada na combustão e
m a massa do combustível que reage com oxigênio.
Alternativamente se pode expressar a quantidade de calor liberada, co-
mo Q=q.m.
Quando se substitui, por exemplo, carvão mineral por carvão vegetal, as
quantidades não serão as mesmas, pois os q's são diferentes.
1.6.4.e Relações entre pressão, energia cinética média

das moléculas e temperatura
É possível relacionarmos pressão (grandeza macroscópica) com a ener-

gia cinética média das moléculas (grandeza microscópica), da mesma forma que
podemos estabelecer uma relação desse tipo entre a temperatura e a energia
cinética média das moléculas.
Partindo da análise da colisão de uma molécula de gás com uma das pa-
redes do recipiente que a contém, podemos calcular a variação da quantidade de
movimento que ela sofre numa determinada direção e a força que ela exerce so-
bre a parede. A partir disso obteremos a força resultante devido a todas as molé-
culas do gás. Esses dados serão, então, substituídos na definição de pressão, e, le-
vando-se em conta colisões nas três dimensões, chegaremos às relações propos-
tas.
a modelo que estamos utilizando pressupõe que os gases são constituí-
dos de moléculas que estão em constante agitação. Durante esse movimento, as
moléculas chocam-se com as paredes do recipiente que as contém, o que se tra-
duz macroscopicamente na pressão exercida pelo gás.
Se considerarmos que uma certa quantidade de gás está ocupando um
volume fixo, a pressão depende exclusivamente da temperatura da substância, ou,
em termos microscópicos, da energia cinética média das moléculas. Como a
pressão pode ser determinada pela relação P = F/A, onde F representa a força
que as moléculas exercem sobre a parede e A a área de uma das paredes do reci-
piente, precisaremos calcular inicialmente a força média que o conjunto das
moléculas exerce sobre a parede. Para tanto admitiremos que as colisões são
elásticas, isto é, tanto a energia cinética média das moléculas como a quantidade
de movimento se conservam nas colisões.
Na figura 1.24, representa-se uma molécula de gás que se choca elasti-
camente com uma das paredes de um cubo de - aresta Q e volume V -, e sofre
uma variação de sua quantidade de movimento.
SUI3STÂNCIAS, PROPRI EDADES E PROCESSOS TÉRMICOS 71
fig. 1.24
r/;-------------~/
I molécula
v&-O v
xI
I
I
----- -- ----- .;;-
~
"" _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ Y
Representação do movi men to de uma mo lécul a na direção da parede do recipiente.
Se a molécula se desloca perpendicularmente à parede do recipiente (di-

reção x) e se choca com ela, terá um a variação da quantidade de movimento de
~ ~ ~
6 Q x = Q Xfinal - Q Xinicial '
que em módulo resulta num a variação de
onde Vx é a velocidade da molécula na direção x e m é a sua massa.
Para determinar o valor da força que uma molécula faz sobre a parede, é
necessário conhecer o intervalo de tempo em que ocorre a colisão, já que
F = 6Q
6t
Vamos supor que a molécula se desloque da parede direita à esquerda do cubo, e
que nesse movimento não se choque com outra no caminho.
O tempo necessário para atravessar o cubo será: Q/ vx. Na parede es-
querda a velocidade mudará de sentido e voltará para a parede direita. Admitin-
do-se novamente que não haja colisão durante todo o percurso, o tempo total
será 2Q/vx'
Assim, a força que essa molécula exerce sobre a parede será, em módu-
10,
6Q x V m.vi
F = - - - = 2m.v x' - -
6t 2Q Q
Para obtermos a força resultante sobre as paredes devido a todas as

moléculas do gás, devemos somar a contribuição das N molécul as. Assim,
72 FÍSICA TÉRMICA
(~l + ~2 + ~3 + ...),
onde VX1 é a velocidade da molécula 1, VX2 a da molécula 2 e assim por diante.

A quantidade (~ + ~2 + ~3 + ...) é o valor médio de V~ para todas as
moléculas no recipiente. essa média pode ser representa por ~. Então:
R etomando a equação P = F I A, temos sobre a parede direita:

N.m.~ _ N.m.~
P
QA V
A existência de muitas moléculas movendo-se desordenadamente em to-
das as direções aliada ao fato de termos admitido a conservação da quantidade de
movimento e da energia permite que se admita a igualdade dos valores médios de
~, ~ e ~, e como ~ = ~ + ~ + ~ podemos escrever ~ = 1/3.~1 . Assim, a
equação da pressão forma:
P = _1_. N.m.(~)
3 V
ou P = +-.~ (m.;m )
2 N (I)
ou P=-· - · E
3 V Cm
onde Ecm representa a energia cinética média das moléculas.
Sendo que: P.V = N.k.T ou P = N.k.T IV (lI),
igualando 1 e 11, podemos escrever:
2 N N.k.T
-
V· ECm
3 V
Assim, Ecm = 3/2.k.T.
Além disso, esta expressão indica que, quando a temperatura é zero, a

energia cinética média do movimento desordenado das moléculas é nula, ou seja,
o movimento caótico das moléculas deve cessar.
A relação entre energia cinética média das moléculas e a temperatura
absoluta indica ainda que não é possível existirem temperaturas negativas, já que
a energia cinética é uma grandeza essencialmente positiva.
SUllSTÂNClAS, PROPRIEDADES E PROCESSOS TÉRMICOS 73
As situações apresentadas nos exercícios de 1.18 a 1.23 são

analisadas qualitativamente e quantitativamente através das
equações que estão no texto.
~.-->--"
Na atividade 2 discute-se física térmica em

uma cozinha.
74 FÍSICA TÉRMICA
Exercícios Resolvidos
1.1. A tabela 1 fornece o calor de combustão de algumas substâncias.
Tabela 1
Calor de combustão
Combustível
(kcaljkg)
álcool etílico (etanol) * 6400

álcool metílico (metanol) * * 4700
carvão vegetal 7800
coque 7200
gás hidrogênio 28670
gás manufaturado 5600 a 8300
gás natural 11900
gasolina 11100
lenha 2800 a 4400
óleo diesel 10900
petróleo 11900
querosene 10900
TNT 3600
• é obtido de cana·de-açúcar, mandioca, madeira

•• é obtido de carvão, gás natural, petróleo
Consultando a tabela:
a) Indique o combustível que libera maior quantidade de calor por unidade de
massa;
b) Compare as quantidades de calor liberadas pela mesma massa de TNT e ga-
solina.
c) Qual a relação entre as massas de gasolina e de álcool para a liberação da
mesma quantidade de calor?
d) Pesquise o preço de um quilo de álcool e de um quilo de gasolina. Estabeleça
a razão entre custo e energia liberada para cada um deles.
Essas razões são iguais?
Resolução:
a) Pela leitura da tabela vemos que o hidrogênio é o combustível que libera
maior quantidade de calor por unidade de massa: 28670 kcal por kg de gás. O
gás hidrogênio é uma substância que, combinada com oxigênio na proporção
volumétrica de 2 para 1, forma água e libera grande quantidade de calor. Tal
mistura de gases é utilizada em foguetes, o que lhes fornece o impulso ne-

cessário para escapar da atmosfera terrestre.
b) Uma mesma massa de gasolina e de TNT libera diferentes quantidades de ca-
lor durante a combustão. Como O calor de combustão da gasolina é de 11100
kcal/kg e o do TNT é de 3600 kcal/kg para uma mesma massa a quantidade
de calor liberada pela gasolina corresponde a mais que o triplo da quantidade
liberada pelo TNT (o TNT é uma substância obtida industrialmente, o trini-
trotolueno, usada na fabricação de granadas e bombas).
c) Para produzir 11100 kcal é necessário queimar lkg de gasolina. A queima da
mesma quantidade de álcool produz 6400 kcal, praticamente metade do calor
produzido pela gasolina. Portanto, é preciso o dobro da massa de álcool para
se conseguir a mesma quantidade de calor que se obtém com a gasolina.
d) Como as densidades do álcool e da gasolina são, respectivamente, 0,8g/cm 3 e

0,7g/cm 3 3, um quilograma de álcool equivale a 1,25 litro, enquanto um de ga-
solina equivale a 1,44 litro. O preço de um litro de álcool e de um litro de ga-
solina pode ser verificado nos postos de combustíveis. Como a energia libera-
da na queima de um quilo de álcool é de 6400 kcal e na de um quilo de gasoli-
na é de 11100 kcal, é possível estabelecermos as razões entre custo e energia
para o álcool e para a gasolina.
1. 2. Para enchermos uma bola de futebol com uma bomba, é necessário

adaptar a ela um "bico", que diminui a área por onde o ar é expelido. Se o corpo
da bomba for de metal, é possível perceber que, ao efetuarmos essa operação, a
bomba apresenta um determinado aquecimento. Explique por que isso ocorre.
Resolução:
O aquecimento que ocorre nessa operação se deve ao atrito entre o
pistão e o corpo da bomba e também à compressão do ar. A passagem do ar para
dentro da bola é dificultada pelo "bico" e pelo aumento da pressão do ar dentro
da bola. Dessa forma, a cada bombada torna-se necessário comprimir cada vez
mais o ar que se encontra no interior da bomba. São estas compressões que, além
do atrito, provocam o aquecimento da bomba.
1. 3. É comum percebermos que a água de uma moringa é mais fresca do que

a de uma garrafa de vidro. Explique por que existe essa diferença.
3. A gasolina é uma mistura de substâncias com diferentes densidades, cuja média é aproximadamente O,7gfcm3
76 FÍSICA TÉRMICA
Resolução:
Como a moringa é feita de barro, a água pode atingir sua superfície ex-
terna através de seus poros. A evaporação da água, facilitada pelo contato com o
ambiente, retira calor da moringa e da água que está em seu interior.
1. 4. É correto afirmar que o cobertor de lã nos aquece nas noites de inverno?
Resolução:
A sensação de frio que sentimos no inverno é devida ao processo de tro-
ca de calor do nosso corpo com o meio ambiente. A lã é considerada um bom
isolante térmico por ter baixo coeficiente de condutividade térmica. Portanto, a
função do cobertor de lã não é aquecer, produzir calor, mas diminuir o processo
de troca de calor com o ambiente.
1.5. Uma garrafa e uma lata de cerveja permanecem durante um certo tem-
po no interior de uma geladeira. Esse tempo é suficiente para que ambas estejam
com a mesma temperatura e em equilíbrio térmico com o interior da geladeira.
Entretanto, ao retirarmos os dois recipientes da geladeira temos a impressão de
que a lata está mais fria que a garrafa. Como você explica esse fato?
-- "0,..,·'
Resolução:
Como o alumínio, material de que é feita a lata, é melhor condutor de
calor que o vidro (o coeficiente de condutividade do alumínio é 49.1O·3cal/s mDC
e o do vidro O,2S.1O·3cal/s mDC), ao pegarmos a lata temos a sensação de que está
mais fria, pois a taxa de transferência de calor de nossa mão para a lata é maior
do que para a garrafa.
1.6. As garrafas térmicas são úteis tanto para conservar bebidas quentes co-
mo geladas. Essas garrafas são constituídas de um recipiente de vidro de paredes
duplas, espelhadas interna e externamente. Em sua fabricação, retira-se quase
todo o ar existente entre elas. Explique por que essas paredes permitem à garrafa
servir de isolante térmico.
vidro
espelhado
vácuo
78 FÍSICA TÉRMICA
Resolução:
As paredes espelhadas servem para refletir a radiação térmica. Se colo-
carmos no interior da garrafa um líquido cuja temperatura é superior à do meio
externo, as paredes espelhadas internamente refletirão a radiação, impedindo o
fluxo de calor de dentro para fora.
Caso o líquido introduzido no interior da garrafa esteja a uma tempera-
tura inferior à do meio externo, as paredes espelhadas externas refletirão a ra-
diação, impedindo o fluxo de calor de fora para dentro.
Como entre as paredes praticamente não existe ar, tanto num caso como
no outro fica dificultada a propagação do calor, quer por condução, quer por
convecção.
1.7. Quando estamos à beira-mar sentimos uma brisa que sopra do mar para
a terra durante o dia e em sentido contrário à noite. Explique por que ocorre essa
inversão.
mar
mais frio
ar quente
ar frio
mais quente
Resolução:
Durante o dia, a terra tem uma temperatura maior do que a água. Vá-
rios fatores colaboram para que isso aconteça. Um deles é que o calor específico
da água é bem maior que o da terra. Isso significa que, se uma mesma massa de
água e terra recebem a mesma quantidade de calor, a temperatura da terra se
eleva mais do que a da água.
SUDSTÂNCIAS, PROPRIE DADES E PROCESSOS TÉRMICOS 79
Quando a radiação solar incide sobre a terra, ela é quase totalmente ab-
sorvida e convertida em calor. Além disso, esse aquecimento fica restrito a uma
fina camada de terra, uma vez que esta é má condutora de calor. Por outro lado,
sendo a água quase transparente, a radiação, ao incidir sobre o mar, chega a
aquecer a água em maior profundidade. Assim sendo, a massa de terra que troca
calor é muito menor que a da água, e acaba também sendo responsável pela
maior elevação de temperatura da terra.
Um outro fator que contribui da mesma forma para essa diferença de
aquecimento é o fato de a parte da radiação recebida pela água ser utilizada para
vaporizá-la, e não para aumentar sua temperatura.
Como a terra fica mais aquecida durante o dia, o ar, nas suas proximida-
des, também se aquece e se torna menos denso, formando correntes de ar ascen-
dentes. Do mar vem o ar mais frio - portanto mais denso - ocupar o seu lugar.
Esse processo de convecção do ar faz com que a brisa sopre do mar para a terra.
À noite os mesmos fatores (diferença de calor específico, massa resfria-

da e quantidade de calor liberada pela condensação da água) fazem com que a
água tenha uma menor redução de temperatura do que a terra, invertendo todo o
processo. Ou seja: a água, estando mais aquecida que a terra, faz com que o ar
próximo do mar suba e a brisa sopre, agora, da terra para o mar.
1.8. Explique por que é necessário o uso de gasolina para dar partida nos
carros a álcool, principalmente em dias frios.
80 FÍSICA TÉRMICA
Resolução:
Nos motores a explosão, os combustíveis líquidos são injetados na câma-
ra de combustão já pulverizados, juntamente com o ar (onde existe oxigênio). Is-
so facilita a formação de uma mistura gasosa ar/combustível, que, no caso dos
motores que funcionam com álcool ou gasolina, entra em combustão devido a
uma centelha fornecida pela vela de ignição.
A temperaturas ambientes, a mistura gasolina/ar se forma mais facil-
mente, pelo fato de a pressão de vapor da gasolina ser relativamente alta. O álco-
ol, por sua vez, é menos volátil que a gasolina, o que equivale a dizer que sua
pressão de vapor é bem menor. Assim, a mistura gasosa álcpoljar não se forma
em quantidade suficiente para que ocorra a combustão. Como a pressão de vapor
depende unicamente da temperatura para uma determinada substância, a com-
bustão inicial da mistura gasolina/ar eleva a temperatura da câmara de com-
bustão, permitindo uma maior evaporação do álcool. Neste momento o injetor de
gasolina é desligado e a combustão passa a ocorrer com a mistura álcool/ar.
1.9. Por que quando estamos numa sauna seca temos a impressão de sentir
menos calor do que quando estamos numa sauna a vapor?
~BWlJ~
~@lXl
Resolução:
Na sauna a vapor, a pressão do vapor d'água é muito grande (alta umi-
dade relativa), o que impede um aumento da quantidade de vapor no local. Isto é,
o fato de a atmosfera da sauna a vapor já estar saturada dificulta a evaporação do
suor. Assim sendo, uma pessoa na sauna a vapor sente calor, uma vez que o suor
não evapora e dessa forma não resfria o corpo.
Na sauna seca, o ambiente tem baixa umidade relativa, podendo com-
portar grandes quantidades de vapor d'água. Assim, ao suarmos nesse ambiente,
o suor evapora, retirando calor do corpo e dando a impressão de que o ambiente
está menos quente do que o da sauna a vapor.
1.10. Um termostato é um dispositivo utilizado para controlar a temperatura

em diversos aparelhos. Um dos tipos de termostato é construído com duas lâmi-
nas metálicas (bimetal) firmemente ligadas, conforme ilustra a figura. Quando a
temperatura aumenta, a combinação de lâminas se curva em forma de arco, fa-
zendo com que, a partir de um certo valor de temperatura, o circuito seja aberto,
interrompendo a passagem da corrente elétrica.
a) Para que se produza o efeito descrito, qual das lâminas metálicas deve ter
maior coeficiente de dilatação?
b) Se o bimetal fosse construído com ferro e cobre, qual das lâminas da figura
seria a de cobre?
82 FÍSICA TÉRMICA
Resolução:
a) Para que ocorra a curvatura mostrada na figura, a lâmina 1 deve se dilatar
mais que a lâmina 2; portanto, o coeficiente de dilatação da lâmina 1 deve ser
maior que o da lâmina 2.
b) Sabendo-se que os coeficientes de dilatação volumétrica destes metais são:
'Y cobre = 50,4.10-6 0C- 1
'Y ferro = 34,2.1O-6o C-1,
conclui-se que a lâmina 1 deve ser de cobre, pois tem maior coeficiente de di-
latação, e a lâmina 2, de ferro.
1.11. O circuito elétrico de uma geladeira é ligado e desligado automatica-

mente para manter em seu interior uma temperatura estável e adequada. Que
dispositivo exerce esse controle de temperatura nas geladeiras e como é o seu
funcionamento?
Resolução:
Quem abre e fecha o circuito da geladeira é um termostato a gás, repre-
sentado na figura.
1 - tubo capilar
2 - bulbo termostático
3 - mola
4 - botão
5 - fole
6 - contato elétrico
Termostato com contato elétrico aberto, o que significa geladeira desligada.

o funcionamento do termostato se baseia na contração ou expansão de

um gás. Quando ocorre um aumento de temperatura no interior da geladeira,
o gás se expande, propiciando o fechamento do circuito elétrico que liga o motor.
Quando a temperatura no interior da geladeira atinge o valor preestabelecido pe-
lo botão de regulagem, a contração do gás permite que a mola abra o circuito, in-
terrompendo o funcionamento do motor.
Esse tipo de termostato pode exercer o controle da temperatura de for-
ma gradual, a partir de diferentes tensões sobre a mola, tensões estas feitas
através do giro do botão de regulagem de temperatura. Por exemplo: quando
ajustamos o botão para o valor mais baixo de temperatura, é pouca a pressão
exercida pela mola, de modo que uma pequena dilatação do gás é suficiente para
restabelecer o funcionamento do motor.
1.12. Segundo o modelo cinético, ao fornecermos a mesma quantidade de ca-

lor para um mesmo número de átomos obtemos uma mesma elevação de tempe-
ratura. Tal variação de temperatura, conforme esse modelo, não depende da na-
tureza da substância, mas apenas do número de átomos envolvidos no processo.
Para alguns metais, entre os quais se incluem o alumínio e o ferro, o modelo
prevê que essa quantidade seja de 6 caloriasjmol°C.
Sabendo que um moI de alumínio corresponde a 27g e um moI de ferro a
56g, determine os calores específicos do alumínio e do ferro.
Resolução:
Como um moi de substância representa um número determinado e fixo
de átomos (número de Avogadro), a quantidade de calor necessária por moI para
elevar de IOC a temperatura dessa substância é constante e vale 6 calorias.
Sendo o calor específico a quantidade de calor necessária para elevar de
IOC um grama de substância, ele é diferente para cada uma, isso porque em um
grama de diferentes substâncias há um número diferente de átomos.
Se consideramos que um moi de alumínio e um moI de ferro correspon-
dem, respectivamente, a 27g e 56g, a quantidade de calor para elevar de IOC a
temperatura de Ig de massa dessas substâncias será, respectivamente, de: 0,22 e
0,11, o que corresponde aos calores específicos do alumínio e do ferro.
1.13. Um funileiro necessita aumentar o diâmetro de um furo existente em

uma chapa metálica, a fim de encaixar adequadamente um pino. Para isso, au-
menta a temperatura da chapa. Justifique fisicamente o seu procedimento.
Resolução:
De acordo com o modelo cinético-molecular, o aumento de temperatura
da chapa metálica propicia um maior grau de agitação das moléculas. Com isso, a
distância média entre todas elas aumenta, o que significa uma expansão da rede
cristalina em todos os sentidos. Numa escala macroscópica, tal expansão corres-
84 FÍSICA TÉRMICA
ponde à dilatação da chapa. Assim, o desenho de um círculo numa chapa apre-

sentar-se-á com raio maior quando a mesma for aquecida. Da mesma forma, o
diâmetro do furo também aumenta com o aquecimento da chapa.
A figura abaixo ilustra a chapa metálica e uma representação da rede
cristalina.
• • ~
..
... •• •• I
I
I
• •
.... .
Representação da rede cristalina num plano em que se destaca a ampliação de uma pequena área.
1.14. Uma bola de voleibol é aquecida durante o dia pelo intenso calor do Sol,
enquanto, à noite, é resfriada. Por essa razão, ela se torna mais dura durante o
dia e mais murcha durante a noite. Explique, através do modelo cinético-molecu-
lar, o que deve ocorrer no interior da bola durante o aquecimento e durante o
resfriamento.
Resolução:
Em qualquer situação, as moléculas do ar chocam-se entre si e contra as
paredes internas da bola. Nessas interações, há uma variação da quantidade de
movimento das moléculas. Nas colisões das móleculas de ar com as paredes da
sunSfÂNCIAS, PROPIUEDADES E PROCESSOS TÉRMICOS 85
bola, a variação da quantidade de movimento das moléculas no tempo é interpre-

tada fisicamente como uma força que estas sofrem. A reação dessas forças por
unidade de área representa a pressão do ar sobre as paredes da bola.
Ao receber calor, o ar do interior da bola também se aquece; quanto
maior for a temperatura atingida, maior será a energia cinética média das molé-
culas e, conseqüentemente, maior será a variação da quantidade de movimento
nas interações. Sendo assim, um aumento de temperatura se reflete macroscopi-
camente num aumento de pressão. Por essa razão, a bola ficará mais dura.
Após algum tempo de resfriamento, o ar do interior da bola também es-
fria, fazendo com que a energia cinética média das moléculas diminua. Dessa
forma, a variação da quantidade de movimento diminui, reduzindo a pressão in-
terna. Conseqüentemente, ela ficará mais murcha.
1.15. Como o modelo cinético-molecular explica o fato de grande parte dos

gases possuírem o mesmo coeficiente de dilatação volumétrica ( _1_°C- 1)?
273
Resolução:
Devido à grande distância entre as moléculas dos gases, elas praticamen-
te não inter agem entre si, de forma que a energia potencial associada à interação
é desprezível. Então, quando aquecemos gases diferentes, só a energia cinética
das moléculas aumenta. Essa vibração molecular maior faz com que o distancia-
mento médio entre elas aumente praticamente da mesma forma para qualquer
gás.
Essa situação se modifica quando um gás está submetido a altas pressões
e baixas temperaturas, ou quando há qualquer condição que faça com que a inte-
ração entre as moléculas passe a não ser mais desprezível.
1.16. Quando o chá, o café ou o leite estão muito quentes, é comum asso-
prarmos a superfície desses líquidos para esfriá-los. Explique, com base no mode-
lo cinético-molecular, a razão desse procedimento.
86 FÍSICA TÉRMICA
Resolução:
Não há dúvida de que mesmo sem assoprar a superfície do líquido, ele
esfriaria após um certo tempo, devido à troca de calor com o ambiente.
Entretanto, nossa prática mostra que o ato de assoprar acelera o proces-
so de resfriamento. Vamos procurar compreender, com base no modelo cinéti-
co-molecular, por que isso ocorre. De acordo com este modelo, o estado líquido
pode ser caracterizado por um constante intercâmbio entre energia cinética e
energia potencial, devido à interação atrativa entre as moléculas que constituem a
substância4 • Desse modo, na superfície livre do líquido as moléculas que possuí-
rem energia cinética relativamente elevada podem vencer a interação atrativa e
escapar da camada superficial. Essas moléculas, após abandonarem o líquido,
formam sobre sua superfície uma " nuvem" de vapor. Nesse processo (evapo-
ração) o líquido já sofre um resfriamento, uma vez que dele escapam aquelas
moléculas que possuem um valor relativamente alto de energia cinética.
Contudo, algumas das moléculas da camada de vapor chocam-se com a
superfície do líquido retornando a ele, de forma que, após um certo tempo, o
processo de evaporação diminui. Ao assoprarmos a superfície do líquido, o pro-
cesso de evaporação - e, portanto, o resfriamento - é acelerado, uma vez que
aquelas moléculas que estavam na camada de vapor e que podiam se condensar
são retiradas da região.
1.17. No processo de ebulição da água 540 cal) não

(l--vap =ocorre a
g
variação da temperatura até que toda a água se vaporize. Para onde vai a energia
que a fonte continua fornecendo à água durante esse processo?
Resolução:
Segundo o modelo que estamos usando, as moléculas de um sólido ou de
um líquido inter agem entre si. A certas distâncias elas se atraem, pois, caso con-
trário, os líquidos e sólidos, tal como os gases, ocupariam todo o volume disponí-
vel. A distâncias menores elas se repelem, pois, se não o fizessem, não se opo-
riam a compressões de volume. A energia associada a essas interações, que defi-
ne a estrutura física da substância, é denominada energia potencial, enquanto a
de movime nto, associada à temperatura, é denominada energia cinética.
A e nergia interna (cinética e potencial) de um a dada substância aumenta
quando ela se vaporiza. Uma vez que durante esse processo a temperatura do lí-
quido e do vapor liberado tem valores iguais, a variação da energia interna acon-
tecerá à custa da variação da energia potencial das moléculas. Por outro lado, no
processo de ebulição, o vapor formado tende a ocupar volumes cada vez maiores.
Desse modo, o vapor em expansão realiza trabalho contra as forças de pressão
externa. Assim, a energia fornecida ao líquido para que se transforme e m vapor,
4. A energia potencial nos estados líquido e sólido passa a ser relevante uma vez que as mo léculas constit uint es
da substância estão muito mais próximas que no estado gasoso.
SUBSTÂNCIAS, PROPRIE DADES E PROCESSOS TÉRMICOS 87
sem que haja variação de temperatura (calor latente), é consumida, em parte, no

aumento da energia interna do vapor e, em parte, na realização de trabalho con-
tra forças externas, durante o aumento de volume do vapor.
1.18. Um ferreiro aquece uma ferradura de massa O,3kg e, em seguida, a res-

fria num balde que contém 5 litros de água a 30°C. Após a ferradura entrar em
equilíbrio térmico com a água, verifica-se que a temperatura do conjunto atinge
34°C. A que temperatura a ferradura foi aquecida?
Resolução:
O aumento de temperatura da água corresponde a um a diminuição da
temperatura da ferradura. O calor que aquece a água é o mesmo que, perdido
pela ferradura, esfria esta última. Assim, podemos escrever:
300 . 0,11 (34-t) + 5000 . 1 (34-30) = O

21.122
1122 - 33t + 20000 = O => t = == 64QoC.
33
Nesta temperatura (64QOC) a ferradura está em brasa.
Obs.: A água se aquece de apenas 4°C, enquanto a ferradura se resfria
de algumas centenas de graus Celsius. Isso é devido à diferença entre as capaci-
dades térmicas da água e da ferradura.
1.19. Durante o funcionamento de um motor, é necessário acionar o sistema

de refrigeração. Tanto o ar como a água podem ser usados como substâncias re-
frigeradoras. Compare as quantidades de água e de ar necessárias para propor-
cionar a mesma refrigeração a um motor de automóvel.
88 FÍSICA TÉRMICA
Resolução:
Para se conseguir resfriar um motor em funcionamento, é necessário que
a substância refrigeradora absorva uma certa quantidade de calor liberada por
ele.
As quantidades de calor absorvidas pela água e pelo ar podem ser ex-
pressas através das relações:
Supondo que a quantidade de calor e a variação de temperatura sejam

iguais para as duas substâncias, podemos escrever:
mag·cag = mar·car
O produto m.c equivale à capacidade térmica das substâncias, que deve
ser igual para ambas. Nesse caso, a razão entre as massas é dada por:
mar =1
mag car
Consultando a tabela de calores específicos, temos:
car = 0,24 cal/g<'C e cag = 1 caljg<'c.

Portanto, mar 1
mag = 0,24 ~ mar = 4,17 mag
Isso significa que, nestas condições, a massa de ar é aproximadamente

quatro vezes maior que a da água.
1.20. Um posto recebeu 5000 litros de gasolina num dia em que a temperatu-
ra era de 35°C. Com a chegada de uma frente fria, a temperatura ambiente bai-
xou para 15°C, assim permanecendo até que a gasolina fosse totalmente vendida.
Sabendo-se que o coeficiente de dilatação da gasolina é 1,1 x 10-3 0C-l, calcule em
litros o prejuízo sofrido pelo dono do posto.
Resolução:
A variação do volume da gasolina, devido à queda de temperatura, pode
ser calculada pela expressão:
/'::, V = V ° . 'Y • /'::,t,
onde Vo é o volume de gasolina quando a temperatura era de 35°C, ou seja, 5.000

litros.
"Y é o coeficiente de dilatação volumétrica: 1,lx10·3 0C- 1.

6t é a variação de temperatura, que foi de -20°C
Desse modo temos:
6 V= 50011,lx10·3.(-20)
6 V = -110 litros.
O prejuízo do dono do posto foi de 110 litros de gasolina, o que corres-
ponde a aproximadamente 2% do volume inicial adquirido.
1. 21. Quantos gramas de gás natural são gastos, no mínimo, para levar à fer-
vura um litro de água inicialmente a 20°C, admitindo-se que a porcentagem de
perda de calor de combustão para a atmosfera é de cerca de 30%?
Dados:
calor de combustão do gás = 11900 kcaljkg
calor específico da água= 1 cal/goC
densidade da água = 19/cm3 .
Resolução:
V H o = 1 litro
dH2~ = 19/cm3 = 1kg/dm3 = 1kg/litro
d = m/V :;. m = 1kg
Admitindo-se que todo calor seja transferido para a água.
Q = m.c. 6 t,
onde:
Q = quantidade de calor para aquecer lkg de água de 20°C para 100°C
m = massa
c = calor específico da água
6 t = variação de temperatura
Q = 1000.1.(100-20) Q = 80000 cal = 80kcal.
Considerando que de 1 kg de gás somente 70% do calor de combustão é
transferido para a água, ou seja 8330 kcal, temos:
1kg-------8330 kcal
y-------80 kcal
y= 80/8330 :;. y= 0,0096kg ou y= 9,6g.
1. 22. Nos motores a diesel, o combustível é inj etado no interior de uma câma-
ra de combustão que contém ar comprimido a alta temperatura e sofre com-
bustão espontânea, dispensando, assim, a vela de igniçãd'.
O ar contido na câmara é retirado do ambiente e altamente comprimido
até que seu volume fique reduzido cerca de 14 a 25 vezes em relação ao volum e
inicial.
5. Nos motores a gasolina, esse combustível e ° ar entram misturados no cilindro, e um sistema de ignição provo·
ca uma faísca que inicia a combustão.
90 FÍSICA TÉRMICA
Considerando que um motor a diesel esteja funcionando a uma taxa de

compressão de 14:1 e que a temperatura do ar em seu interior atinja o valor de
aproximadamente 700°C, calcule o máximo valor da pressão do cilindro antes da
injeção do diesel, sabendo que a temperatura ambiente é de 27°C e a pressão é
de 1 atmosfera.
Resolução:
Para o cálculo do máximo valor da pressão, usaremos a equação dos ga-
ses perfeitos.
O ar contido no cilindro sofre alterações de pressão, volume e tempera~
tura, cujas condições iniciais são:
pressão P I = 1 atm,
temperatura TI = 273 + 27 = 300K e volume VI.
As condições finais do ar comprimido são:
P2, V2 = Vd14 e T 2 = 273 + 700 = 973K.
Usando a equação dos gases perfeitos, temos:
P1·V1
TI
Substituindo os valores:
P 2 ·V/14 -'. P = 973.14
973 --7' 2 300 ~ P2 == 45,4 atm
O valor encontrado para a pressão do gás é certamente muito maior do
que o valor real da pressão do ar no interior do cilindro. Isso porque, a partir de
aproximadamente 2,7 atmosferas, o gás não pode ser considerado ideal, pois as
forças de coesão entre as moléculas já não são desprezíveis e devem ser conside-
radas.
Desse modo, uma molécula que se encontre próxima da parede sofre
mais atração de um lado que do outro, o que faz com que a força resultante sobre
ela seja dirigida para dentro do gás, diminuindo a pressão na parede do recipien-
te.
1.23. Um freezer, regulado para manter a temperatura em seu interior a

-lgoC, foi fechado e ligado quando a temperatura ambiente estava a 27°C.
a) Determine a pressão em seu interior após um certo tempo de funcionamento.
b) Compare esse valor com o da pressão interna do freezer num ambiente cuja
temperatura seja 40°C.
Resolução:
a) Podemos calcular o valor da pressão considerando que o ar no interior do
freezer se comporte como um gás ideal.
onde P I, VI' TI são, respectivamente, a pressão, o volume e a temperatura iniciais

imediatamente após ter sido fechado o freezer e P 2, V2 , T 2 são as condições finais
das mesmas grandezas.
Como o volume do ar no interior do freezer não se altera durante essa
transformação, VI = V2. Portanto, a relação
PI P2
TI T2
é a equação de uma transformação isométrica.
Considerando P I = 1 atmosfera
TI = 273 + 27 = 300K
T 2 = -19 + 273 = 254K
1.254
P2 = P2 == O,85atm
300
Como esse valor é menor que o da pressão externa, torna-se difícil abrir
a porta do freezer imediatamente após tê-la fechado. Isso se torna possível depois
de um certo tempo, quando o valor da pressão interna se aproxima do da externa
devido à passagem de pequena quantidade de ar, por sucção, do ambiente para o
interior do freezer através da borracha de vedação.
Se o freezer for bem vedado, um esforço brusco para abrir a porta logo após o seu fechamento pode
danificá-Ia.
92 FÍSICA TÉRMICA
b) O valor da pressão pode ser calculado através da mesma relação usada no

item a,
Como: P I = 1 atm
TI = 40 + 273 = 313K
T'2 = -19 + 273 = 254K
-". P'2
-T = 1.254
313 -".
-T
P'2 = 081
, atm
Embora as temperaturas ambientes tenham valores bem diferentes, 27°C
e 4QOC, os respectivos valores da pressão, O,85atm e O,81atm, são muito próximos.
Portanto, grandes variações no valor da temperatura ambiente quase não influem
no valor da pressão interna do freezer.
Atividade 1: Coletor Solar
Esta atividade propõe a construção de um coletor solar rudimentar utili-

zando-se três chapas metálicas (duas pretas e um a branca) com áreas aproxima-
damente iguais, uma placa de vidro de área maior que a das chapas e um suporte
de madeira.
A estrutura e os materiais apropriados à construção são determinados ao
se investigar a absorção da luz por superfícies de cores diferentes e processos
como a condução, convecção e radiação térmicas.
Procedimento e questões:
1 - Coloque duas chapas metálicas (uma preta e uma branca) expostas ao Sol, fi-
xando previamente um termômetro em cada uma delas, como ilustra a figura
abaixo.
Verifique e anote a variação da temperatura com o tempo, em cada

chapa.
Em intervalos de tempo iguais, qual delas atinge maior temperatura?
2 - Coloque água em dois tubos de cerca de 2cm de diâmetro e 20cm de compri-
mento cada um, sendo um deles metálico e o outro de plástico ou PVC, da mes-
ma cor.
Exponha-os ao Sol durante o mesmo intervalo de tempo, anotando a

temperatura da água antes e depois da exposição.
Retire os tubos do Sol e verifique em qual deles a temperatura da água é
maior.
Como você explica esse fato?
3 - Exponha ao Sol duas chapas metálicas pretas com termômetros fixados.
Cerca de 2cm acima de uma delas coloque uma placa de vidro e anote o
tempo em que ficaram expostas ao Sol e as indicações dos termômetros nas duas
placas.
Em qual delas a temperatura é maior?

Que papel você atribui ao vidro?
4 - Sob a montagem chapa e vidro coloque uma placa de material isolante (iso-
por, algodão ou lã) . Exponha o conjunto novam ente ao Sol durante o mesmo in-
tervalo de tempo da exposição anterior. Anote a temperatura atingida nesta si-
tuação e compare-a com aquela obtida no item 3.
5 - Considerando os resultados observados nesta atividade, como você montaria
um coletor solar? Explique a função de cada um dos com ponentes do coletor
montado.
6 - Como você pode melhorar a eficiência desse coletor?
7 - Na instalação de um coletor solar, onde deve estar posicionada a entrada de
água fria e a saída de água quente?
Uma chapa metálica, quando pintada de preto e exposta ao Sol, absorve

mais energia que uma chapa metálica de qualquer outra cor. Por isso atinge tem-
peraturas maiores.
94 FÍSICA TÉRMICA
Usando tubos de materiais diferentes, como metal e PVC, e da mesma

cor, o aquecimento da água, por exposição ao Sol, também é maior no tubo
metálico. Embora ambos tenham sido expostos a uma mesma quantidade de
energia, a água no interior dos tubos foi aquecida diferentemente devido à condu-
tividade térmica dos materiais de que eles são constituídos. Para aumentar o
aquecimento da água, é conveniente pintar o tubo metálico de preto.
No item 3, a utilização do vidro sobre a placa minimiza as perdas de ca-
lor que ocorrem por convecção e radiação, sem impedir a absorção da luz, pro-
duzindo o que se denomina "efeito estufa".
No item 4, o material isolante colocado sob o conjunto dificulta a troca
de calor do conjunto para a superfície externa. Um coletor solar simplificado po-
de então ser construído usando-se um tubo metálico pintado de preto, uma placa
metálica preta, uma placa de vidro para cobrir o conjunto e outra, de material
isolante, colocada sob o mesmo, fixando o arranjo no interior de uma caixa de
madeira, como ilustra a figura.
A eficiência desse coletor melhora quando aumentamos o comprimento

do tubo, formando uma serpentina, o que amplia a superfície de contato com o
Sol. A entrada da água é feita pela extremidade inferior do tubo e a saída para o
reservatório pela extremidade superior, garantindo o uso da água mais aquecida
em função de sua convecção.
Atividade 2: A Física Térmica na Cozinha
Os alunos podem ser levados até a cozinha da escola e realizar atividades

que envolvam produção, trocas e efeitos das trocas de calor, de modo que passem
a prestar atenção nesses processos vividos cotidianamente sem relacioná-los com
a Física Térmica na maioria das vezes.
o procedimento seguinte é um exemplo de tarefa que consiste na obser-

vação do aquecimento de algumas pedras de gelo até a obtenção de vapor d'água.
As tabelas que estão distribuídas ao longo do desenvolvimento do texto
podem ser usadas quando necessário.
Utilizaremos nesta atividade: duas vasilhas de alumínio, gelo, fogão e
fósforo.
Procedimentos e questões:
1 - Coloque aproximadamente a mesma quantidade de gelo em duas vasilhas.

Deixe uma sobre a mesa e outra sobre a chama do fogão.
2 - Após alguns minutos coloque a mão dentro da vasilha que está sobre a mesa e
dentro da que está no fogão. Qual delas parece mais quente? Em que vasilha
existe maior quantidade de água?
3 - Deixe ferver a água que está na vasilha sobre a chama. O que você observa
durante a fervura? Compare a quantidade de água existente nas duas vasilhas de-
pois de um certo tempo de fervura.
4 - Tampe a vasilha com água fervendo. Espere um pouco e destampe. O que
você observa na tam pa?
5 - Apague o fogo e coloque as mãos lateralmente nas proximidades da vasilha
com água quente. O que você percebe?
Sugestões de questões que podem ser utilizadas na discussão:
1 - Depois de um certo tempo, por que existe maior quantidade de água na vasi-
lha que está sobre a chama? Qual a diferença entre aquecer a água numa panela
de alumínio ou de cobre? Algumas pessoas utilizam uma placa de ferro sobre a
chama do fogão e outras uma placa de amianto. Qual a utilidade prática das pla-
96 FÍSICA TÉRMICA
cas desses materiais? A fun de proteger a mesa de um aquecimento excessivo,

utilizamos suportes para as vasilhas quentes feitos de madeira, vime, cortiça, etc.
Por que usamos esses materiais?
2 - Descreva o processo de produção da chama no fogão. Qual a diferença entre
esse processo e o que ocorre na produção da chama no palito de fósforo? Identi-
fique os processos predominantes na propagação do calor entre a chama e a água
durante o aquecimento da vasilha; entre a vasilha e as suas mãos quando elas
estão colocadas nas proximidades da mesma e no interior da água durante seu
aquecimento. Por que as prateleiras dos fornos e geladeiras são feitas em forma
de grades e com materiais que são bons condutores de calor? Qual o processo
envolvido no aquecimento da cozinha em função do forno estar quente? Por que
se utiliza lã de vidro nas paredes do forno e da geladeira? Qual a diferença entre
ferver a água numa vasilha tampada e destampada? Indique outros processos que
estão ocorrendo na vasilha e na água durante o aquecimento.
3 - Que processos de mudança de fase você observa durante o aquecimento do
gelo e da água realizado nesta atividade? Explique por que a massa de gelo leva
menos tempo do que uma mesma massa de água para se vaporizar. Por que as
vasilhas de alumínio furam ao ficarem durante certo tempo no fogo quando va-
zias? Neste caso, o processo de mudança de fase pode ser explicado de forma
semelhante ao do aquecimento do gelo? Indique outras situações em que ocorre
mudança de fase na cozinha.
Comentários:
Alguns materiais têm propriedades de conduzir melhor o calor que ou-
tros (coeficiente de condutividade). Dessa forma utilizamos uma vasilha de
alumínio para aquecer o gelo durante o experimento (Kal = 49xlO·3 kcaljs.m.°C).
A escolha da placa a ser utilizada no fogão depende do tipo de aquecimento de-
sejado: se for um aquecimento lento, o ideal é que a placa seja construída de um
material que não seja um bom condutor ( amianto), caso contrário devemos utili-
zar uma placa cujo material seja um bom condutor (ferro). Os suportes de mesa
são feitos de materiais que são maus condutores, como a madeira, a cortiça, etc.
Quando eles são construídos de metal, que é um bom condutor, podemos notar
que nas bases dos suportes são colocados pedaços de material isolante, para que
o suporte não fique em contato direto com a mesa.
Na presença da centelha do palito de fósforo inicia-se o processo de
queima do gás que está em contato com o oxigênio do ar. O processo de propa-
gação de calor na chama se dá predominantemente por convecção. A produção
da chama no palito de fósforo pode ser explicada de maneira semelhante, tendo
como ressalva que o processo é iniciado pelo atrito entre o palito e a caixa de fós-
foro e que o combustível utilizado é a madeira.
Entre a chama e a água, a propagação de calor acontece predominante-
mente por condução de calor através da vasilha de alumínio; entre a vasilha e as
mãos, quando colocadas nas proximidades da vasilha, a propagação se dá predo-
minantemente por irradiação, já que o ar é um mau condutor e as correntes de ar
tendem a subir, no interior do líquido, por convecção. As prateleiras dos fornos e

geladeiras devem ser em forma de grades e feitas com materiais que são bons
condutores, para facilitar a convecção do ar quente e do ar frio. As cozinhas fi-
cam aquecidas quando o forno está funcionando devido aos processos de irra-
diação e convecção. Para evitar as trocas de calor com o meio utiliza-se, nas pa-
redes tanto dos fornos como das geladeiras, uma camada de um material isolante
que é a lã de vidro.
Quando fervemos a água com a vasilha tampada estamos evitando as
perdas de calor durante a convecção. Durante o aquecimento ocorre a variação
de temperatura tanto da vasilha quanto da água. A vasilha sofre variação de tem-
peratura mais rapidamente que a água pois o alumínio é bom condutor e está em
contato com a chama, cuja temperatura é = 2000 0c. Além da variação de tem-
peratura, ocorre também a dilatação dos materiais. Pelo fato de a água possuir
maior coeficiente de dilatação que o alumínio, sua dilatação é maior ( "Yal
23,8xlO-60C- I, "Yag = 21OxlO-60 C-I).
Durante o aquecimento realizado, observamos duas mudanças de fase: a
fusão do gelo e a ebulição da água. Para cada grama de gelo mudar de fase é ne-
cessário fornecermos 80cal de calor, enquanto para cada grama de água é ne-
cessário 540cal de calor (~ = 80cal/g e Lv = 540caljg). Após a fusão, a tempe-
ratura continua se elevando até o início da ebulição.
As vasilhas de alumínio furam se aquecidas vazias, porque na região do
furo a temperatura se elevou até ocorrer a mudança de fase, ou seja, a fusão.
Dessa forma, tal processo pode ser explicado de maneira semelhante ao do aque-
cimento do gelo. As mudanças de fase ocorrem também: na evaporação de líqui-
dos no interior de vidros abertos, na fusão do gelo quando o pressionamos com
os dedos ao batermos a carne, para acabar de descongelá-la, entre outras coisas.
PARTE 2 - MÁQUINAS TÉRMICAS E PROCESSOS
NATURAIS
2.1 A Seqüência
Passaremos agora a investigar algumas máquinas térmicas, buscando

identificar os processos físicos essenciais para seu funcionamento. Com essa in-
vestigação formalizaremos os princípios fundamentais da termodinâmica.
O rendimento das máquinas térmicas é utilizado para a introdução do
conceito de ciclo ideal: ciclo de Carnot.
Ao final discutiremos alguns processos naturais baseados nos conceitos
da Física Térmica desenvolvidos.
2.2 Máq uinas, Aparelhos e Máquinas Térmicas
A maioria das máquinas e aparelhos funciona através da utilização da

energia química dos combustíveis ou da energia elétrica.
A torradeira, o forno elétrico e os demais aparelhos elétricos, que são
construídos para aquecer, usam um resistor que atinge alta temperatura e trocam
1DO FíSICA TÉRMICA
calor com o meio. Dependendo da temperatura atingida pelo resistor, este passa
a emitir luz, como nas lâmpadas incandescentes.
No forno de microondas a energia elétrica é convertida em térmica, só
que neste caso não temos um resistor, mas uma fonte elétrica emissora de ondas
que aumenta a energia cinética de vibração das moléculas de água dos alimentos,
o que resulta num aumento de sua temperatura.
Por outro lado, o liquidificador e o ventilador são aparelhos elétricos
construídos para produzir movimentos e têm como subproduto indesejável o
aquecimento no enrolamento do motor, devido ao seu efeito resistivo, e também
nas peças, devido ao atrito mecânico.
Nos aparelhos que utilizam combustível, tais como forno a lenha, fogão a
gás ou fogareiro a álcool, os gases obtidos com a reação química estão a. alta
temperatura e trocam calor com o ambiente. Nesse processo aparece como pro-
duto secundário a luz da chama.
Em todos os aparelhos que fazem uso de energia elétrica e química apa-
rece o aquecimento, seja como efeito desejado, seja como subproduto inevitável.
Podemos afirmar, num caso e noutro, que o aumento da energia térmica é parte
dos processos de transformação de energia.
fig.2.1
o aquecimento é parte dos processos de transformação de energia.
Podemos pensar também no funcionamento dos aparelhos, máquinas e

sistemas em função do aproveitamento dos diferentes processos térmicos que uti-
lizam para realizar as transformações de energia.
De todo modo, é possível identificarmos em qualquer máquina três sis-
temas independentes e complementares.
O sistema do controle, que consiste num conjunto de elementos que de-
termina como a máquina deve operar. A alavanca e as teclas de espaçamento nas
máquinas de escrever, os freios e o guidão em bicicletas, o volante de direção, as
MÁQUINAS TÉRMICAS E PROCESSOS NATURAIS 101
alavancas de câmbio e o acelerador em automóveis são exemplos de dispositivos

que pertencem ao sistema de controle.
O sistema de transmissão faz com que a propulsão seja transmitida de
sua origem até seu uso final. Na máquina de escrever a transmissão é feita por
alavancas que empurram os tipos contra o papel; na bicicleta, pelos pedais e pela
roda traseira; no automóvel, pelo câmbio, pelo diferencial e pelas rodas de
tração.
O sistema de propulsão utiliza diferentes conjuntos de elementos na
produção de movimento. Na máquina de escrever a propulsão pode ser elétrica
ou muscular (manual). Nas bicicletas a propulsão é geralmente muscular.
Outras máquinas e veículos têm a propulsão feita por motores. Estes
podem ser movidos a lenha, carvão, gasolina, diesel, álcool, além de eletricidade.
Denominamos máquina térmica aquela que transforma a energia interna
de um combustível em energia mecânica. Nesses casos, a energia do combustível
é convertida em energia térmica de um gás através do processo de combustão.
Este, ao se expandir, realiza o trabalho e tem sua temperatura diminuída.
2.3 A Produção de Movimento nas Máquinas Térmicas
Uma entrevista com um mecânico, sugerida na

atividade 3, fornece elementos para uma
discussão sobre o funcionamento dos
motores de automóveis.
Os motores de automóveis, ônibus e caminhões são exemplos de máqui-

nas térmicas. São sistemas semelhantes que envolvem combustíveis diferentes.
A produção de movimento nesses motores começa pela queima de com-
bustível no seu interior.
102 FÍSICA TÉRMICA
fig. 2.2
....,;.;.'7:.. . . . .ft I,~~..,...

~ .. J, ;. ;:~' : '.. ;:;}\ .. ~ ~. ~ _
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transmissão (eixo cardan)
Esquema do motor e o eixo de transmissão até as rodas.
Nos motores a gasolina ou a álcool, essa queima ocorre na câmara de

combustão, constituída de um cilindro, duas válvulas (uma de admissão e outra
de escape) e uma vela de ignição (os motores a diesel não têm vela). A válvula de
admissão permite a entrada de combustível no cilindro, enquanto a de escape
permite a saída dos gases resultantes da combustão. O pistão é acoplado a uma
biela, que, por sua vez, é articulada a um eixo de manivela ou virabrequim.
fig. 2.3 2
1. válvula de admissão
2. válvula de escape
3. pistão
4. cilindro
5. biela
Representação simplificada de um motor a combustão.-liQil'IIIl!1ii'i!li!ll!l-~~~ilii~Jt~

Como resultado da combustão ocorre um movimento de vaivém do

pistão, que, em função do seu acoplamento à biela e ao virabrequim, é transmiti-
do para fora do motor na forma de movimento de rotação.
Vejamos como funciona o motor a combustão interna. O processo tem
início quando a mistura de ar e combustível entra no cilindro pela válvula de ad-
missão. À medida que o pistão desce, a mistura é aspirada e vai preenchendo o
volume do cilindro. Durante esse tempo a válvula de escape permanece necessa-
riamente fechada!, conforme está ilustrado na figura 2.4.
fig. 2.4
Primeiro tempo no fun cionamento do motor: expa nsão.
Quando o pistão retoma, devido à inércia do virabrequim , a mist ura é

confinada a um volume cada vez menor, o que aumenta sua pressão e temperatu-
ra. Neste período, as duas válvulas permanecem fechadas . A figura 2.5 ilustra a
mistura sendo comprimida.
fig. 2.5
Segundo tempo no funcionamento

do motor: compressão.
1. A abertura e o fechamento das válvulas são comandados externamente po r um sislcma acoplado no virabrc·
quim.
No ponto de máxima compressão da mistura, a vela de ignição solta uma

centelha2 que provoca uma combustão muito rápida ( explosão), produzindo
grande aquecimento dos gases resultantes e um grande aumento da pressão in-
terna no cilindro.
Entretanto, devido à rapidez com que se dá a explosão e à inércia do sis-
tema, o movimento do pistão ocorre instantes após a explosão.
Neste período as válvulas continuam fechadas, inclusive no momento se-
guinte à explosão, quando o pistão se desloca até o fim do curso. A figura 2.6 ilus-
tra o momento da explosão.
fig. 2.6
a b
Terceiro tempo no funcionamento do motor: a. máxi ma compressão; b. explosão.
Finalmente, no máximo volume do cilindro, a válvula de escape se abre e

parte dos gases é liberada rapidamente, devido à baixa pressão exterior, sem
ocorrer o deslocamento do pistão. Assim, o volume no interior do cilindro fica
inalterado, enquanto a pressão dos gases diminui. Em seguida o pistão sobe devi-
do à inércia do virabrequim, eliminando o restante dos gases; a diminuição do vo-
lume ocorre sem variação da pressão. A figura 2.7 ilustra essa situação.
2. o mecanismo que provoca o centclhamenlo concatenado nas velas. denominado distribuidor, é acoplado ao
virabrcquim.
MÁQUINAS TÉRMICAS E PROCESSOS NATURA IS 105
fig.2.7
Quarto tempo no funcionamento do motor: escape.
o quadro 1 sintetiza as etapas de funcionamento do motor, os processos

envolvidos e representa graficamente a variação das grandezas pressão e volume.
Quadro 1: Tempos no Motor a Combustão Interna
Admissão da mistura: lQ tempo

abertura da válvula de admissão: enquanto o p
volume aumenta, a pressão fica praticamente
constante (A -> B);
) •
13
v
106 FíSICA TÉRMICA
Compressão da mistura: 2Q tempo

enquanto o volume diminui, a pressão e a p
temperatura aumentam (B -> C);
c~
B
v
Explosão da mistura: 3º tempo
o volume fica praticamente constante, e p D
ocorre um grande aumento da temperatura
e da pressão (C -> D); enquanto o volu-
me aumenta, a pressão e a temperatura di-
minuem (D -> E); C
v
Q
Escape dos gases: 4 tempo
abertura da válvula de escape: o volume p
permanece o mesmo e a pressão diminui
(E -> B); enquanto o volume diminui
a pressão fica praticamente constante
(B -> A).
•
A
tB
v
Tais processos podem ser representados conjuntamente constituindo o

diagrama P x V para o ciclo completo do motor a combustão interna, que é de-
nominado ciclo Qtto.
fig.2.8 P o
A I3
Representação do ciclo Oito.

v
A partir deste diagrama podemos identificar as várias transformações

ocorridas durante um ciclo do motor.
No trecho "AB", a velocidade de avanço da mistura é aproximadamente
igual à velocidade do pistão, fazendo com que a pressão permaneça constante;
por isso o processo é denominado isobárico.
No trecho "BC", todo o trabalho do pistão é convertido em energia in-
terna da mistura, que tem sua pressão e temperatura aumentadas, o que produz
uma compressão denominada adiabática, ou seja, sem troca de calor com o exte-
rior, uma vez que o processo é muito rápido.
No trecho "CD " ocorre a explosão, e por ela ser muito rápida não há
tempo suficiente para o movimento do pistão e, portanto, para a variação de vo-
lume. Desse modo a energia do combustível é convertida em energia interna,
com grande elevação da temperatura dos gases resultantes da reação. Assim, essa
transformação pode ser considerada isométrica.
No trecho "DE", segunda parte do tempo de explosão, o pistão desce
com tanta rapidez que não há tempo para trocas de calor. Por isso a expansão é
também considerada adiabática.
No trecho "EB", a abertura da vávula de escape faz ocorrer a variação
da massa e da pressão da mistura, sem que haja tempo para o pistão mudar seu
curso e, portanto, de variar o volume. Essa descompressão pode ser considerada
isométrica.
No trecho " BA" ocorre a expulsão dos produtos da queima. Uma vez
que a massa do gás contido no cilindro diminui na mesma proporção que o volu-
me, esse processo pode ser considerado isobárico.
Os veículos têm geralmente vários cilindros com seus pistões acoplados
no mesmo virabrequim.
A descrição das transformações ocorridas durante o ciclo de funciona-
mento de um cilindro são aproximadas.
Desse modo, o diagrama das variações da pressão e do volume em um
motor real apresenta alguma diferença em relação ao analisado anteriormente. A
admissão não é perfeitamente isobárica, pois o volume da mistura não acompa-
nha o movimento do pistão, ocorrendo portanto uma certa queda de pressão. A
explosão não é perfeitamente isométrica porque não é instantânea e ocorre com

certa velocidade do pistão.
A exaustão isométrica não chega a ocorrer porque o cilindro inverte
muito rapidamente sua velocidade (transmitida pelo eixo) e já começa a empur-
rar a mistura queimada para fora. A exaustão real não é de fato isobárica porque
o pistão tem velocidade menor que a de saída do gás.
Para um ciclo completo de um motor real, o diagrama P x V tem a se-
guinte forma:
fig. 2.9
p. D
A B
Representação de um ciclo completo para o motor real.
o exercício 2.1 analisa o desempenho de um motor

"fora de tempo".
2.4 O Trabalho Realizado no Motor
Embora haja quatro tempos de funcionamento no motor, apenas no ter-

ceiro é realizado trabalho, pois é quando os gases resultantes da combustão em-
purram o pistão.
Nos outros três tempos (admissão, compressão e escape) a continuidade
do movimento do pistão se dá através de um trabalho externo, devido à inércia do
volante ou do conjunto do sistema em que estão acoplados vários pistões ao
mesmo virabrequim. Além disso, a temperatura dos gases que saem pelo esca-
pamento durante o quarto tempo é superior à de antes da explosão. Isso significa
que parte do calor de combustão é eliminada na forma de energia interna dos ga-
ses, além da troca contínua de calor entre o corpo do motor e o ambiente.
A parcela restante do calor de combustão se refere à energia de movi-
mento do pistão (realização de trabalho), fechando dessa forma o balanço
energético.
A afirmação de que a energia ou a quantidade de calor fornecida a
um sistema aumenta sua energia interna e realiza trabalho está de acordo com
o princípio de conservação de energia e pode ser expressa matematicamente
por:
Q=6U+T.
Tal expressão é denominada em Física Térmica primeira lei da termo-

dinâmica.
Considerando que em um ciclo de funcionamento do motor a energia do
combustível é totalmente consumida, em parte realizando trabalho, em parte
sendo transferida para o meio exterior, podemos afirmar que tal motor, para rea-
lizar um novo ciclo, deve receber nova quantidade de combustível (energia).
o exercício 2.2 utiliza a primeira lei da termodinâmica

para interpretar microscopicamente as transformações
de energia que ocorrem durante a defesa de um pênalti.
2.5 Turbina a Vapor: Outro Tipo de Máquina Térmica
Tal como o motor a combustão interna, a turbina a vapor é uma máqui-

na que converte a energia do combustível em energia mecânica. Essa transfor-
mação de energia envolve uma substância de operação, em geral a água, que, no
processo, muda do estado líquido para o de vapor e vice-versa.
O vapor que a faz funcionar é obtido pelo aquecimento da água no inte-
rior de uma caldeira, onde ela ferve a alta pressão.
Assim como na panela de pressão, o vapor produzido escapa por dife-
rença de pressão, só que na turbina ele é conduzido da caldeira até um conjunto
de hélices (turbina), para o qual transfere parte da energia cinética, produzindo a
rotação do eixo da turbina. Em conseqüência, ocorre uma diminuição da pressão
e da temperatura do vapor.
fig.2.1O
Esquema de uma turbina a vapor improvisada "usina termoelétrica". Numa usina termonuclear o
fogo de baixo da caldeira seria substituído por barras cheias de material físsil colocadas dentro da
caldeira.
Para que a turbina tenha um movimento contínuo, é necessário garantir

o fornecimento de vapor a alta pressão, o que é possível enquanto houver água na
caldeira (substância de operação) e combustível.
Esse sistema tem uma bomba, cuja função é devolver para a caldeira o
vapor que passou pelas hélices.
O vapor d'água, ao passar pelas hélices, tem sua pressão e temperatura
reduzidas, mas continua vapor, e sendo altamente compressível exigiria muito
trabalho para ser bombeado de volta à caldeira. Com a condensação, o vapor se
torna líquido e é mais facilmente bombeado para dentro da caldeira.
O local em que se dá esse processo é o condensador, e o ideal é que a
troca de calor entre o vapor no interior da serpentida e o líquido que a envolve
seja equivalente à quantidade de calor latente.
No caso de termos água bombeada para o interior da caldeira a tempe-
raturas inferiores à de ebulição da água, estaríamos sobrecarregando a caldeira,
uma vez que ela teria que trocar calor sensível (fazer com que a água chegasse à
temperatura de ebulição) e calor latente (fazer com que a água mudasse de esta-
do).
O quadro 2 relaciona os processos envolvidos em cada componente da

turbina e representa graficamente as variações de pressão e volume da água no
circuito.
Quadro 2: Etapas do Ciclo da Água no Interior da Turbina
Caldeira
P
a água se vaporiza à pressão constante, au- A B
mentando seu volume - transformação
P
2
-- - t >
isobárica - (A -> B);
Turbina
o vapor se expande realizando trabalho. P
Como as hélices da turbina e o vapor estão

à mesma temperatura, não há trocas de ca-
lor - expansão adiabática - (B -> C);
Condensador
P
o vapor passa para o estado líquido, trocan-
do calor com o meio e diminuindo o volume
à pressão constante (C -> D);
P - - - ••- - - - E - ( ; - - -...
I
D C
v
Bomba
p
a bomba, ao comprimir a água, aumenta sua A
pressão até que esta se iguale à pressão do
interior da caldeira. Pelo fato de a água ser
praticamente incompressível, podemos con-
siderar este processo isométrico (D -+ A).
p ---
I D
Tais processos, representados em seu conjunto, constituem o diagrama

P x V para o ciclo da turbina.
fig.2.11
p
A B
~-------------------.
V
Representação de um ciclo téorico para a turbina a vapor.
As usinas termoelétricas e outras grandes máquinas são movidas por

turbinas a vapor. As diferenças essenciais entre o motor a combustão interna e a
turbina a vapor estão na queima externa do combustível (combustão externa) e
no aproveitamento da substância de operação (água).
Não se deve confundir a turbina a vapor com a máquina a vapor (que to-
ca as velhas locomotivas, as maria-fumaças), nem com a turbina a jato (que im-
pulsiona modernos aviões). Na primeira, o vapor d'água empurra um pistão, co-
mo no motor a gasolina; na segunda, são os gases da combustão que impelem
uma turbina (que serve, por sua vez, para sugar o ar e impelir a aeronave).
Ambas têm ciclos diferentes dos da turbina a vapor e do motor a gasolina, ál-
cool ou diesel.
2.6 Os Refrigeradores como Máquinas Térmicas
Na atividade 4, uma entrevista com um técnico em

refrigeração fornece informações sobre
o funcionamento das geladeiras.
A refrigeração consiste basicamente em provocar, através de processos

de trocas de calor, o resfriamento do interior da geladeira (ou de uma sala, no
caso do ar-condicionado). Desse modo, a geladeira funciona como bomba de ca-
lor, transferindo-o para o ambiente. Este processo não é espontâneo, porque a
troca de calor se dá do mais frio (interior da geladeira) para o mais quente (exte-
rior da geladeira), o que se configura como o oposto da troca espontânea.
Dentro da geladeira, o congelador é o componente mais frio, e por isso
está em condições de trocar calor com O que se encontra no seu interior. Por ou-
tro lado, a placa preta que fica fora, por estar mais quente que o ambiente, pode
trocar calor com o ambiente, também espontaneamente. Para que a troca de ca-
lor se dê do mais frio (congelador) para o mais quente (radiador), é necessária
uma substância de operação (freon), que torna possível o sentido inverso daquele
que seria espontâneo.
Na geladeira, a substância de operação (freon) se vaporiza a baixa
pressão no congelador e se condensa a alta pressão no radiador. Como a tempe-
ratura de mudança de estado varia de acordo com a pressão a que está submetida
a substância, é necessário um mecanismo que reduza a pressão no congelador e a
aumente no radiador. Isso é obtido através de um compressor (que eleva a
pressão) e de uma válvula (que diminui a pressão).
A válvula descompressora, nas geladeiras domésticas, nada mais é do
que um tubo capilar. O estreitamento do caminho da substância de operação faz
com que seu fluxo aumente de velocidade para permanecer constante, com con-
seqüente diminuição de pressão.
A figura 2.12 indica o percurso da substância utilizada através dos ele-
mentos de uma geladeira:
fig. 2.12 .. _-- ---

4
Esquema do circuito da geladeira.
1. compressor: o vapor entra com baixa pressão e sai com alta pressão;
2. radiador: é a serpentina na qual o vapor se liquefaz, trocando calor com o ambiente;
3. válvula: é um tubo capilar que diminui a pressão;
4. congelador: o líquido se vaporiza e absorve o calor do interior da geledeira.
o freon 3 é uma substância que possui alto calor latente de vaporização, o

que facilita a troca de calor no interior da geladeira. Além disso, a temperatura
de vaporização deve ser conseguida a uma pressão pequena, porém superior à
atmosférica, para que um eventual vazamento permita a saída do gás e não a en-
trada de ar e umidade na tubulação. A temperatura de condensação deve ser
conseguida a uma pressão não tão alta que represente um custo excessivo de
construção.
A geladeira, como a turbina a vapor, utiliza a mesma substância de ope-
ração ao final de cada ciclo, que é portanto um ciclo mesmo. A figura 2.13 identi-
fica os elementos de uma geladeira elétrica e o estado da substância em cada tre-
cho do ciclo.
congelador
~ ----g-b-P--~
fig. 2.13
(Ibp • compressor
válvula
descompressora
L illlOO
radiador
1 ~p)J 1-
g-
líquido
gás
bp - baixa pressão
Percurso realizado pelo freon no interior do refrigerador. ap - alta pressão
3. Embora a amônia seja uma substância refrigerante até mais eficiente que o freon, e extremamente tóxica, exi-
gindo cuidados na operação. O freon, por sua vez, tem sido responsabilizado por um problema ambiental sério
(ruptura da camada de ozônio) e deverá ser gradativamente substituído por outros compostos.
o quadro 3 apresenta uma análise dos processos que ocorrem em cada

um dos componentes da geladeira, e representa as variações de pressão e volume
para o ciclo da substância de operação.
Quadro 3
congelador
P
o freon troca calor com o interior da gela-
deira a pressão e temperatura constantes,
expandindo-se à medida que se vaporiza
(calor latente de vaporização) (1 ...... 2);
1 2
PI - - - -'"T--~
)--..,
I
compressor
p
devido à rapidez com que ocorre a com-
pressão, esta pode ser considerada adiabáti-
ca. A temperatura e a pressão se elevam.
Como não há trocas de calor (Q=O), o tra-
balho realizado pelo compressor é equiva-
lente à variação de energia interna da I
substância (2 ...... 3); PI ---- - ----1-- 2
I
V3 V2 V
radiador
P
inicialmente ocorre uma diminuição de
temperatura à pressão constante,
(3 ...... 4) seguida de uma diminuição
P2 -- ,
5
1
( ,<
4 3
isobárica e isotérmica do volume conden-

sação (4 ...... 3). O calor trocado corres-
ponde ao calor de esfriamento e ao calor de
condensação;
V
116 ríSICA TÉRMICA
válvula
descom pressora p
esta descompressão pode ser considerada

adiabática devido à rapidez com que ocorre.
A pressão diminui e o volume aumenta.
(5 --+ 1).
Tais processos representados em seu conjunto constituem o diagrama

p x V para o ciclo da geladeira.
fig. 2.14
Representação das variações de pressão e volume no ciclo da geladeira.

Nas geladeiras, o que se obtém é uma troca de calor no sentido inverso

ao que seria espontâneo. Isso é conseguido através do trabalho mecânico que o
compressor realiza sobre a substância.
Ao realizar um ciclo, a substância passa por alguns processos, entre os
quais absorver e trocar calor ao mudar de estado e receber trabalho ao ser com-
primida. A energia interna da substância, entretanto, é a mesma ao final de cada
ciclo, pois ela sempre retorna às mesmas condições iniciais.
Podemos afirmar que o calor trocado com o ambiente pelo freon ao se
condensar no radiador "resulta" do calor trocado pelo freon com o interior ao se
vaporizar no congelador, e do trabalho para comprimir a substância. A quantida-
de de calor trocada entre o radiador e o ambiente é maior que a trocada entre o
congelador e o interior da geladeira. A esta diferença equivale o trabalho realiza-
do pelo compressor sobre a substância.
Matematicamente, 0congelador + T = 0radiador·
o mau funcionamento das geladeiras em locais onde a

temperatura é maior que 40°C é discutido no exercício 2.3.
2.7 Máquinas Térmicas

e a Segunda Lei da Termodinâmica
Tanto no motor a combustão interna como na turbina a vapor e na gela-

deira, identificamos elementos comuns tais como substância de operação, fonte
quente e fonte fria.
No motor a combustão e na turbina a vapor a troca de calor ocorre da
fonte quente para a fonte fria de forma espontânea.
Além disso, conforme já discutimos anteriormente, a transformação de
energia térmica em trabalho, que é a base para a operação das máquinas e moto-
res térmicos, nunca se dá totalmente, isto é, há uma limitação para o rendimento
desses motores.
Por outro lado, é possível transformar espontaneamente toda energia
mecânica em energia térmica, isto é, um movimento ordenado de um objeto pode
ser transformado em movimento térmico desordenado das moléculas que o
compõem, mas o contrário não ocorre.
Tanto a transformação da energia mecânica em energia térmica (inter-
na) como a troca de calor entre sistemas mais quentes para sistemas mais frios
são exemplos típicos de processos denominados irreversíveis, ou seja, há um sen-
tido determinado nos processos naturais, não previsto na primeira lei da termo-
dinâmica. O sentido inverso, para tais transformações, não ocorre espontanea-

mente.
Essa lei da irreversibilidade é tão universal quanto as leis da conser-
vação, e por isso se constitui na segunda lei da termodinâmica e vale também pa-
ra a germinação de uma semente, o envelhecimento dos organismos, o aqueci-
mento do meio ambiente.
Nesse sentido, podemos afirmar que, junto com os princípios de conser-
vação da mecânica, os da termodinâmica ampliam nossa capacidade de compre-
ensão dos processos físicos como também da intervenção humana nos processos
naturais.
Há vários enunciados possíveis para a segunda lei da termodinâmica que
procuram ressaltar aspectos diferentes, como por exemplo:
"é impossível realizar espontaneamente a troca de calor de um sistema mais frio

para outro mais quente";
ou
"não é possível construir uma máquina térmica que, operando em ciclos periódi-
cos, transforme toda a energia interna em trabalho".
Apesar da aparente diferença, eles expressam a mesma idéia essencial e

são portanto equivalentes. O cientista alemão R. Clausius o fez nos seguintes
termos: "é impossível realizar a troca de calor de sistema mais frio a outro mais
quente sem que haja alteração em ambos os sistemas ou nos objetos que os ro-
deiam".
É com base nessa idéia essencial que podemos compreender o funcio-
namento das máquinas refrigeradoras, onde a substância de operação (freon)
realiza a troca de calor no sentido inverso ao espontâneo, mas, para isso, ela re-'
quer um outro mecanismo capaz de fornecer energia ao sistema (energia elétrica
nos refrigeradores atuais e energia interna de um combustível - o queresone -
nos antigos).
À irreversibilidade dos processos naturais é associada uma grandeza de-
nominada entropia, interpretada como "algo" que aumenta em um processo irre-
versível e se mantém constante em um processo reversível.
A situação de equilíbrio térmico resulta fundamentalmente da condição
de desequilíbrio existente inicialmente, e é interpretada como aum ento de entro-
pia. Esse aumento de entropia está associado à quantidade de calor trocada e à
temperatura a que ocorre essa troca de calor.
Em condições de troca de calor muito lenta, que ocorre entre sistemas
de temperatura muito próximas, a variação de entropia ( L SR) associada a uma
quantidade de calor (Q) é expressa por L S R = ~ . Nas trocas de calor
abruptas pode-se avaliar que L S R > ~ .

2.8 O Rendimento das Máquinas Térmicas
o rendimento real de um motor a explosão que funciona com gasolina

está em torno de 21% a 25%. Nesse motor, portanto, ocorrem perdas mecânicas
e térmicas de 75% a 80%.
As perdas térmicas se devem à troca de calor do motor com o ambiente
pelo sistema de refrigeração ( - 32% ) e à energia interna dos gases de escape
resultantes da explosão ( - 35%), que são eliminados ainda a altas temperatu-
ras.
As perdas mecânicas ( - 8%) se devem basicamente ao atrito das su-
perfícies metálicas e à inércia do pistão.
O rendimento de uma máquina é definido como a razão entre o trabalho
produzido e a energia fornecida. No caso da máquina térmica, o rendim ento é
expresso matematicamente por: 'T] = .!..- .
Q
Se toda energia fosse convertida em trabalho mecânico, o rendimento
seria 1 ou 100%. Na realidade isso nunca acontece.
A melhora no rendimento do motor implica maior aproveitamento da
energia interna do combustível. Para que isso seja possível, uma providência a se
tomar é aumentar a razão entre o volume máximo e mínimo que a mistura ocupa
dentro do cilindro. Se a mistura é bastante comprimida antes de explodir, a
pressão obtida logo antes e no momento da explosão é maior. Além disso, o des-
locamento do pistão é tanto maior quanto maior a relação entre os volumes má-
ximo e mínimo.
Em outras palavras, aumentar o rendimento de um motor corresponde a
aumentar as variações de pressão e de volume, o que corresponde no diagrama
P x V a um aumento da área interna delimitada pelo ciclo. Essa área represen-
ta o trabalho realizado pela máquina em cada ciclo. Se considerarmos constan-
te a pressão em cada pequeno intervalo de tempo, teremos:
P. 6V = (F/A).(A.d)~ P. 6V = F.d,onde:
P - pressão exercida pelos gases sobre o pistão;
6 V - variação de volume;
F - força exercida pelos gases sobre o pistão;
A - área do pistão;
d - deslocamento do pistão.
Nos motores reais o aumento de rendimento é obtido através de regula-
gens que permitem o aumento de tal área. O registro dessa área é efetuado por
um sistema especial denominado registrador. Os registradores mais modernos fa-
zem uso de circuitos eletrônicos.
A relação entre as pressões ou os volumes máximos e mínimos obtidos
nos motores depende do combustível utilizado. Nos motores a gasolina, o volume
máximo é oito vezes maior que o mínimo, ou seja, sua taxa de compressão é 8:1;
nos a álcool, essa taxa é 12:1, enquanto nos motores a diesel é de 18:1. Por isso o
motor a diesel tem um rendimento maior que os outros, da ordem de 35%. Isso
sugere que seria interessante conseguirmos reduzir ainda mais o volume ocupado
pela mistura logo antes da explosão. Entretanto, essa redução está limitada pelo
fato de o combustível explodir mesmo sem a faísca, quando é muito comprimido.
O que se faz para aumentar a taxa de compressão, e portanto o rendimento, é
adicionar ao combustível uma substância antidetonante, por exemplo, a adição de
álcool anidro à gasolina.
A necessidade de melhorar o rendimento das máquinas térmicas reais
exigiu uma teorização que resultou na elaboração de um ciclo ideal, que não leva
em consideração as dificuldades técnicas. Qualquer máquina que operasse com
esse ciclo, denominado ciclo de Carnot, teria rendimento máximo, independen-
temente da substância utilizada.
Essa teorização permitiu compreender a condição fundamental para o
funcionamento das máquinas térmicas, ou seja, o papel da fonte fria, uma vez que
nenhuma máquina térmica poderia funcionar se a substância de operação estives-
se à mesma temperatura que o meio que a rodeia.
No motor, os gases resultantes da explosão constituem a fonte quente e
o meio ambiente a fonte fria. Na turbina a vapor, o vapor a alta pressão é a fonte
quente e o condensador a fonte fria. No caso dos refrigeradores, o radiador é a
fonte quente e o congelador a fonte fria. .
Além disso, para que tais máquinas tenham alguma utilidade, o trabalho
externo necessário para que a substância de operação seja comprimida deverá ser
menor que o trabalho produzido na expansão dessa substância.
Assim, o rendimento desse tipo de máquina depende da quantidade de
calor transferida à fonte fria e da quantidade de calor recebida da fonte quente,
uma vez que o trabalho realizado corresponde à diferença entre essas quanti-
dades.
Idealmente, a máquina térmica teria seu rendimento máximo se o com-
bustível ou substância de operação se comportasse como um gás ideal, se as tro-
cas de calor se restringissem aos momentos de contato com a fonte quente e com
a fonte fria e ainda se durante o processo de expansão e de compressão não hou-
vesse variação na temperatura da substância de operação.
Para essa máquina térmica idealizada, que operaria com um ciclo com-
pletamente reversível, o diagrama da pressão com o volume teria a seguinte ca-
racterística: duas isotermas - uma para a temperatura da fonte quente, onde
ocorre o processo de expansão, e outra para a fonte fria, onde ocorre o processo
de compressão - intercaladas por duas adiabáticas. Este ciclo teórico, também
denominado ciclo de Carnot, está representado na figura 2.15.
O uso generalizado de máquinas térmicas tem, atualmente, chamado a

atenção para o fato de sua ação elevar gradativamente a temperatura do meio
ambiente. Caso essa temperatura continue aumentando, existe o perigo de o gelo
fig. 2.15
p
compressão expansão
adiabática ......... adiabática
v
Ciclo de Carnot para um gás.
das "calotas polares" começar a derreter, o que poderia produzir uma elevação
catastrófica dos níveis dos oceanos.
Além disso, nos lugares onde se encontram as usinas termoelétricas, ou
onde haja a concentração excessiva de automóveis, tem havido lançamento contí-
nuo de substâncias que prejudicam a vida das plantas, dos seres humanos e dos
animais, como também já há indícios da interferência dessas substâncias nos ci-
clos naturais.
Um estudo qualitativo e quantitativo do rendimento das

máquinas térmicas é feito nos exercícios 2.4, 2.5 e 2.6.
2.9 Processos Térmicos nos Ciclos do Ar e da Água
A quantidade de energia irradiada pela Terra é praticamente igual à

energia proveniente do Sol que atinge a Terra. Essa igualdade entre a energia in-
cidente e a energia irradiada s6 se aplica para o globo como um todo, e não para
qualquer área isoladamente. Na região equatorial ocorre mais absorção do que
irradiação. Entretanto, a faixa equatorial não se torna cada vez mais quente, nem
os pólos cada vez mais frios. Essas trocas de calor das regiões mais quentes com
as mais frias são efetuadas principalmente pelo movimento da atmosfera, os ven-

tos, e mantêm as temperaturas médias.
Para que possamos compreender melhor os movimentos provocados pe-
la energia solar, devemos começar por interpretar qualitativamente, através da
Física Térmica já discutida, alguns ciclos naturais.
2.9.1 O ciclo do ar
Alguns estudos indicam que, de toda a energia solar incidente, cerca de

30% é refletido diretamente pelas camadas superiores da atmosfera e pelas nu-
vens. Os 70% restantes produzem aquecimento na superfície terrestre, no vapor
d'água e na poeira existente nas camadas inferiores da atmosfera e também nas
gotículas de água contidas nas nuvens.
A quantidade de calor absorvida pela superfície terrestre corresponde a
um aquecimento não uniforme. A formação do vento se deve justamente a esse
aquecimento desigual. A massa de ar que está mais quente do que as massas vizi-
nhas se expande, produzindo uma região de baixa pressão. As massas de ar vizi-
nhas, mais frias e de maior pressão, movimentam-se horizontalmente, produzin-
do os ventos.
fig. 2.16
ven to
I
" .. C ;>
.;': -:';':-:':':-. . »i
.<~
~-- ~~ .
· ~U!!!!!!!!i...
Representação do ciclo do ar.
Sendo a Terra esférica, os raios solares só atinjem perpendicularmente

as regiões próximas ao equador, onde a incidência da energia solar se concentra.
A face da Terra voltada para o Sol está absorvendo e emitindo radiação,
enquanto a outra só está emitindo. Com a rotação, estas "faces" se alternam com
periodicidade diária.
fig.2.17
..
..
..
)
-- -----=-
~~• • • •
Esquema que ilustra como a energia solar atinge a superfície da Terra.
A inclinação do eixo de rotação da Terra em relação ao plano da trajetó-

ria por ela descrita é também outro condicionante do aquecimento desigual e dá
origem às estações do ano. Enquanto em um hemisfério é verão e os dias são
mais longos, no outro hemisfério é inverno e as noites são mais longas que os
dias.
fig. 2.18
~ -- - --
Representação do eixo de rotação da Terra e sua trajetória em relação ao Sol.
Pelo fato de haver regularidade no aquecimento desigual, os movimentos

de ar se repetem regularmente, constituindo ciclos de ar diários ou anuais.
São exemplos de ciclos atmosféricos diários as brisas marítimas, que so-
pram do mar para a praia durante o dia e no sentido inverso durante a noite. Isso
porque durante o dia a areia e a terra atingem temperaturas muito mais altas que
o mar, ocorrendo o inverso durante a noite.
124 FfsICA TÉRMICA
A areia e a terra, além de possuírem baixo calor específico, são também

maus condutores, de forma que apenas uma fina camada superficial é aquecida.
A água, além de possuir calor específico alto, é quase totalmente "transparente"
à radiação luminosa, o que possibilita o aquecimento das camadas mais profun-
das, fazendo a temperatura sobre o mar sofrer pequenas alterações entre o dia e
a noite.
fig. 2.19
I . ~
Representação dos diferente graus de aquecimento da areia e da água do mar.
Os ventos que sopram dos pólos Norte e Sul da Terra em direção ao

equador são também ciclos diários. Já as estações estão associadas a ciclos at-
mosféricos anuais.
2.9.2 O ciclo da água
Cerca de 70% da superfície terrestre é coberta pela água. A maior parte

dessa água está no mar, nos rios, nos lagos e geleiras. Ela também está presente
no subsolo e no ar, sob a forma de vapor d'água e nuvens. A figura 2.20 ilustra es-
sa distribuição.
A água do subsolo pode aflorar à superfície nas nascentes de lagos e rios
e descer em direção ao mar, sob o efeito da gravidade.
A radiação solar produz a evaporação de grande quantidade da água,
que, no estado de vapor, é menos densa que o ar e por isso sobe. Ao se afastar do
solo, o vapor d'água se condensa, constituindo gotas muito pequenas. Individual-
mente, essas minúsculas gotículas não são visíveis. Elas, entretanto, se agrupam, e
fig. 2.20
1. oceanos
2. gelo
Representação proporcional da quantidade de água na Terra. 3. água doce e vapor d'água
quando sua concentração é suficientemente grande são percebidas como nuvens,

neblinas e névoas úmidas, que podem ser deslocadas para outras regiões.
A água volta ao solo quando há condições para precipitação, podendo
então ser absorvida pelo terreno e pelas plantas ou ser incorporada diretamente
pelos rios, lagos e mares. Parte da água irá evaporar de novo, retornando à at-
mosfera, constituindo assim o ciclo da água.
O ciclo da água sofre interferência do ciclo do ar. Os ventos facilitam a
evaporação da água, diminuindo a pressão de vapor sobre o líquido, transportan-
do as nuvens de um lugar para outro e influindo na periodicidade e quantidade
das chuvas que caem em cada região.
2.10 Processos Térmicos em Outros Fenômenos Naturais
O orvalho, o nevoeiro, a geada, a neve e o granizo são processos que fa-

zem parte do ciclo da água, mas que só ocorrem sob determinadas condições na
atmosfera.
O ar, o solo e as folhas são aquecidos durante o dia pela radiação solar, e
são resfriados durante a noite. Por possuírem constituição diversa, esses materiais
se aquecem ou se esfriam diferentemente. Isso possibilita ao solo e às folhas
aquecerem-se mais que o ar durante o dia e, da mesma forma, resfriarem-se mais
que o ar durante a noite.
Esses fatores propiciam a formação do orvalho, ou seja, o vapor d'água
contido no ar entra em contato com superfícies que estejam a temperaturas mais
baixas - abaixo do ponto de orvalho4 - e se condensa. Esse processo é análogo à
condensação do vapor d'água em torno de copos ou garrafas gelados.
Geralmente, em noites de vento não há formação de orvalho, pois o ven-
to favorece a troca de calor com o meio, impedindo o ponto de orvalho no solo.
4. Entende-se por ponto de orvalho a temperatura a que o vapo r deve ser resfriado para se tornar vapor saturado.
o nevoeiro, também chamado de névoa, é constituido de gotículas mi-

croscópicas de água presentes na atmosfera, próximo à superfície terrestre. Sua
formação depende da temperatura, da umidade do ar (pressão do vapor) e da
quantidade de partículas existentes no ar.
Se a temperatura do próprio ar úmido for diminuída, de forma a torná-lo
saturado, pode ocorrer a condensação (ou a sublimação) na atmosfera, que pro-
duz nevoeiro (ou a neve). Esse resfriamento pode ocorrer por irradiação ou por
contato com ar mais frio. Se as gotículas aumentarem de tamanho, o nevoeiro
pode precipitar-se na forma de garoa ou chuvisco. Quando a temperatura é muito
baixa, pode ocorrer a sublimação e a precipitação de minúsculos cristais de gelo,
o que constitui a neve. Não é por outra razão que os boletins associam a aproxi-
mação de "frentes frias" com a perspectiva de chuva.
Já o granizo (chuva de pedra), se forma em nuvens a grandes altitudes.
As gotas d'água de algumas nuvens muito altas são tão frias que suas temperatu-
ras chegam a ser bem inferiores à temperatura de congelamento. Assim, na inte-
ração dessas gotas com partículas como poeira ou fumaça, elas se congelam e
precipitam na forma de "pedras de gelo".
Em situações normais, à medida que se sobe na atmosfera, a temperatu-
ra e a pressão do ar diminuem; há portanto fluxo de ar para cima, que dispersa a
fumaça industrial e urbana. A inversão térmica impede essa dispersão, permitin-
do o acúmulo da poluição continuamente produzida.
Este processo atmosférico que agrava os efeitos da poluição urbana
acontece quando a temperatura das camadas de ar mais altas se torna maior do
que a de camadas inferiores. Essa inversão ocorre principalmente em noites se.cas
de inverno, quando a irradiação do solo faz com que o mesmo fique mais frio do
que a camada logo acima. Esse resfriamento vai se ampliando para cima e, ao fi-
nal da noite, constitui uma massa de ar frio de algumas dezenas de metros de al-
tura. A temperatura dessa massa de ar é bem inferior à das camadas superiores,
inibindo a circulação de ar vertical que ocorreria se não houvesse inversão.
fig.2.21
Inversão térmica.
\tÁQUINi\S TÉRMICAS E PROCESSOS NATURAIS 127
Quando há umidade no ar, tal processo não ocorre porque o vapor

d'água absorve a radiação emitida pelo solo e também impede seu resfriamento,
uma vez que ao trocar calor pode se converter em orvalho.
Os vulcões, gêiseres e terremotos também são fenômenos naturais asso-
ciados à elevação da temperatura com a profundidade no subsolo.
Pessoas que trabalham em minas de carvão sabem que a temperatura da
Terra aumenta constantemente com a profundidade. Medidas efetuadas em po-
ços profundos indicam que a cada quilômetro de profundidade a variação da
temperatura é da ordem de 3O"c.
A água existente a grandes profundidades encontra-se a alta temperatura
e pressão. Quando existem condições de escoamento (como falhas no terreno),
essa água jorra para a superfície em forma de jatos de vapor e água a altas tem-
peraturas. Estes jatos são denominados gêiseres.
fig. 2.22
Ilustração de um gêiser.
A temperatura da Terra a uma profundidade de 50km é superior à de

fusão das rochas. Entretanto, nessa profundidade elas não se encontram no esta-
do líquido, mas pastoso, devido à pressão de aproximadamente 15atm a que estão
submetidas.
Se houver alguma região da crosta mais frágil, ou se houver alguma fres-
ta, essa massa pastosa a alta temperatura e pressão inicia sua subida em direção à
superfície. À medida que a pressão diminui, a pasta vai se tornando mais fluida,
até que ao aflorar à superfície já se encontra totalmente líquida, jorrando em
forma de lava e constituindo assim um vulcão.
fig. 2.23
Ilustração de um vulcão.
A erupção dos vulcões pode ser sucedida por terremotos. Após a

erupção há um "vazio" devido ao lançamento da lava. Esse "vazio" pode vir a ser
preenchido por massas rochosas localizadas próximo a ele, o que causa geralmen-
te deformações da crosta terrestre.
A relação entre o aumento da taxa de C02 na atmosfera

e a elevação da temperatura da Terra é discutida no
exercício 2.7.
O exercício 2.8 analisa por que existem grandes
variações de temperatura no deserto.
2.1. Como deve ser o desempenho de um motor que solta faísca "fora de
tempo"?
Resolução:
Um bom desempenho do motor se deve, entre outras coisas, ao instante
em que a faísca é solta: o pistão deve estar em fase de compressão e próximo à
posição de menor volume do cilindro, pois, nessa situação, o aproveitamento da
energia liberada na explosão, para a realização de trabalho, é máximo. Nesse ca-
so, diz-se que o motor está "no ponto".
Num motor adiantado, a faísca provoca a explosão da mistura de ar e
combustível antes do "ponto". Desse modo, o movimento de subida do pistão é
parcialmente freado, resultando numa perda de potência.
Num "motor atrasado", a faísca provoca a explosão após o ponto de
maior compressão. Nesse caso, parte do calor que seria utilizado para realizar
trabalho é "perdida", uma vez que na descida do pistão já ocorre o escape dos
gases produzidos na combustão, o que resulta também numa perda de potência.
2.2. Um goleiro defende uma bola que foi chutada violentamente da marca
de pênalti.
a) O que acontece com a energia mecânica do sistema goleiro-bola?
b) Calcular a variação de energia interna do sistema, considerando que o arti-
lheiro conseguiu imprimir uma velocidade de 30 m/s à bola, cuja massa é de
0,46 kg.
c) Interpretar microscopicamente esse fato.
Resolução:
a) No estudo das interações, efetuado na mecamca, foi discutido o fato de a
energia mecânica só se conservar em choques elásticos. A situação descrita
neste problema é distinta, pois estamos considerando que a defesa do goleiro
se constitui num choque "perfeitamente" inelástico. Isso significa que toda
energia mecânica é convertida em energia interna do sistema (goleiro-bola).
b) Pela primeira lei da termodinâmica, a quantidade de calor fornecida a um sis-
tema é matematicamente igual à soma do trabalho exercido pelo sistema (ou
no sistema), com a variação de energia interna: Q = T + 6. U,
onde: Q é o calor injetado no sistema
T é o trabalho exercido pelo ou no sistema
6. U é a variação de energia interna do sistema.
Na situação da defesa, o sistema é constituído pelo goleiro e pela bola.
Já que o intervalo de tempo em que ocorre essa defesa é muito pequeno, pode-
mos considerá-la um processo adiabático, o que significa que nesse processo não
há fonte de calor. O trabalho realizado pelo goleiro é o de frear a bola. Podemos

então escrever:
Q = O ou O = T + 6 U
6U =-T
Isso quer dizer que a energia mecânica da bola é convertida em variação
de energia interna do sistema, ou seja,
mv 2
6 U = - (O - -2'-),
onde: m é a massa da bola

Vi é a velocidade adquirida pela bola.
0,46.30 2 0,46.900
6U = -(O --~~--)=--~~--
2 2
então 6, U = 207J
Essa variação de energia interna se traduz no aquecimento da bola e do

goleiro, que passam a constituir fonte de calor, até que a bola entre em "equilí-
brio térmico com o ambiente" e o goleiro volte à sua "temperatura" inicial. As-
sim, a quantidade de calor liberada corresponderá ao aumento de energia interna
discutido acima, pois, neste caso, não ocorre variação de energia mecânica:
207
T = O e Q = 6 U = 207 joules = 4T cal == 49,28 cal.
c) Segundo o modelo discutido, as moléculas que compõem a bola possuem mo-
vimento de translação em relação ao solo, o que as obriga a descrever um
mesmo deslocamento. Isso significa que, apesar do movimento caótico interno
das moléculas da bola, elas ainda descrevem um movimento macroscópico or-
denado. O aumento da energia interna do goleiro e da bola pode ser interpre-
tado como a transferência da energia associada ao movimento ordenado para
as moléculas da bola e do peito do goleiro. Essa transferência produzirá um
acréscimo de energia no movimento desordenado, aumentando a temperatura
e tornando tanto a bola como o goleiro fontes momentâneas de calor. É por
essa razão que a produção de calor é fisicamente associada à criação de de-
sordem.
2.3. Por que as geladeiras funcionam mal em locais cuja temperatura é supe-
rior a 40°C? Como esse problema pode ser contornado?
Resolução:
As geladeiras domésticas são fabricadas de modo que o freon se conden-
se a 4Q<>C a uma pressão de aproximadamente 8atm. Em ambientes de tempera-
tura superior a 4QOC não ocorreria condensação, pois o freon não poderia ceder o
calor de condensação ao ambiente.
Para resolvermos este problema, devemos provocar a condensação a
uma pressão maior que 8atm, elevando desse modo a temperatura de conden-
sação. Normalmente, isso não é feito por uma questão de custo, uma vez que se-
ria necessária uma tubulação mais grossa para suportar pressões mais elevadas.
Essa mudança provocaria uma diminuição da quantidade de calor transferida pa-
ra o ambiente. Para compensar essa diminuição, a tubulação deveria ser mais ex-
tensa, a fim de aumentar a área de trocas de calor. Além disso, deveríamos utili-
zar um compressor mais potente.
2.4. Em geral, o rendimento dos motores elétricos é maior do que o dos mo-
tores a gasolina. É possível construir um motor térmico (a gasolina) com maior
rendimento que um elétrico?
Resolução:
Embora possamos melhorar o rendimento de um motor a gasolina utili-
zando aditivos, regulando-o ou utilizando na sua produção materiais mais resis-
tentes, os motores térmicos terão rendimento sempre inferior aos elétricos. Isso
porque as perdas energéticas dos motores elétricos são provocadas pelo atrito in-
terno entre suas peças e pelo aquecimento dos fios, devido à corrente elétrica.
Essas perdas podem ser muito reduzidas no projeto e na construção de motores
elétricos.
Quanto aos motores térmicos, o aquecimento e o resfriamento são ne-
cessários para o próprio funcionamento do motor, pois não é possível que um
motor térmico funcione sem troca de calor com o ambiente. Portanto, o seu ren-
dimento será sempre menor que o dos motores elétricos.
2.5. Uma máquina térmica recebe 2,4.1ü2cal e realiza um trabalho útil de

2,O.1ü2J.
a) Determine o rendimento da máquina.
b) Considerando que o trabalho da máquina é obtido isobaricamente a um a
pressão de 2,Oatm, num pistão que contém um gás, determine a variação de
volume sofrida por ele dentro do pistão.
Resolução:
a) O rendimento de uma máquina térmica pode ser calculado pela expressão:
T
11 = -
Q
como Q = 2,4.1ü2 cal

'TI _ 2,0.1ü2
- 103 = 2xlO· 1 = 0,2 ou 'TI = 20%.
b) Numa transferência isobárica, o trabalho pode ser calculado pelo produto da
pressão pela variação de volume:
T = P. tN.
Como a pressão de latm corresponde a 1,0xlOS N/m2, e 11 a lN.m,
T 2,0.Iü2N.m _ 10.3 3
6V=-
P 2,0.IOSN/m 2 - m.
2.6. Para determinarmos o rendimento de um motor é necessário conhecer o

trabalho realizado por ele e a energia fornecida pelo combustível. O trabalho po-
de ser determinado através das variações do volume e da pressão média no inte-
rior do cilindro. Na prática5 , essa pressão é medida por um manômetro, cujo pon-
teiro permanece relativamente fixo devido ao alto número de ciclos por segundo
durante o funcionamento do motor.
Determine o trabalho, a potência e o rendimento de um motor 1.6 que
opera com pressão média de 8atm a 3500rpm e que consome, nestas condições,
6,Og/s de gasolina.
Resolução:
O trabalho por ciclo do motor pode ser calculado pela relação:
T = P. 6 V , onde
P = 8atm = 8.1OSN/m2
6 V = 1,6 I = 1600 cm 3 = 1,6.1O·3 m3
então:
T = 8.1OS.1,6.1O·3 = 1280J.
A potência do motor pode ser obtida pela relação:

T
P= - - ,
6t
onde 6 t é a duração de um ciclo. Como a freqüência:
f = 3500 ciclos 350 ciclos
60 segundos 6 segundos
5. o trabalho produzido sobre o pistão também pode ser determinado através do cálculo da área da ligura, obtida
num grálico PV registrado por um aparelho que, ligado por um lado do virabrequim, traça o curso do pistão
(volume do gás) e, por outro, ligado ao interior do cilindro, registra as pressões instantâneas.
a duração 6t de um ciclo é 3~0 s.
P ortanto: P = 6
T t = 1280. 350 = 74 667 W.
6
Para determinarmos a quantidade de calor fornecida pelo combustível,
devemos considerar que cada grama de gasolina libera, na queima, 11100cal. A
quantidade de calor liberada em um segundo é de:
6. 11100 = 66 600 cal = 279 720 J
Como o rendimento é a relação entre o trabalho produzido e o calor in-
jetado:
T 74667
1]
Q 1] = 279720
1] = 0;27 ou 1] = 27%
2.7. Um dos alertas dos ecologistas a respeito da Amazônia se refere ao au-

mento da taxa de gás carbônico resultante da queima da madeira (C0 2) na at-
mosfera, com a conseqüente elevação da temperatura da Terra e a possível fusão
das geleiras, o que provocaria o aumento do nível do mar. Essa preocupação é
plausível? Por quê?
Resolução:
Para podermos discutir essa questão, é necessário que se considere o fa-
to de que o gás carbônico, resultante da queima de compostos orgânicos, é trans-
parente à luz visível, mas absorve a radiação infravermelha emitida pela Terra.
Como o gás carbônico é um gás denso, tende a permanecer próximo à superfície
da Terra, provocando, efetivamente, o aquecimento da nossa atmosfera. A isso
junta-se o fato de a queima de combustíveis fósseis - não só nos motores a com-
bustão interna como também nas fábricas e indústrias existentes nos países indus-
trializados - aumentar em muito o efeito proporcionado pelas queimadas na
Amazônia, o que contribui para que haja uma elevação da temperatura da Terra
e, conseqüentemente, o aumento do nível do mar.
2.8. Discuta as razões pelas quais no deserto a temperatura diurna pode

chegar a ultrapassar 40°C, enquanto a noturna pode atingir valores inferiores a
-20°C.
Resolução:
Parte da energia proveniente do Sol é refletida nas camadas superiores
da atmosfera e nas nuvens (-30%). Cerca de 0,1 % é fIxado pelas plantas, consti-
tuindo a maior parte de energia disponível para os seres vivos. A energia restante
é absorvida pelo solo, vegetais, vapor d'água e reemitida para o espaço, só que na
forma de radiação infravermelha.
Durante o dia ocorre a absorção e a emissão da energia proveniente do
Sol; como a absorção é maior do que a emissão, a Terra se aquece. Durante a
noite ocorre apenas a emissão da radiação, e a Terra se esfria.
A presença de umidad~ no ar diminui o aquecimento durante o dia, uma
vez que parte da energia é gasta na evaporação das gotículas de água. De forma
semelhante, durante a noite o resfriamento é diminuído pela liberação do calor
de condensação do vapor d'água, que poderá se precipitar na forma de "sereno"
e orvalho.
Como o deserto não possui vegetação, rios ou mares, o ar aí é muito se-
co e toda a radiação solar é absorvida diretamente pelo solo durante o dia e ree-
mitida durante a noite.
Atividade 3: Motores
Uma entrevista com um mecânico de automóveis propicia uma discussão

que identifica os processos térmicos presentes no funcionamento de um motor a
combustão interna.
Sugestão de questões a serem formuladas a um mecânico de automóveis:
1) Quais as partes essenciais de um motor?

2) Qual a diferença entre o motor de "4 tempos" e o de "2 tempos"?
3) Que diferenças existem entre os motores que funcionam a álcool, a gasolina
e a diesel?
4) O que significa "cilindrada de um motor"? Como ela é determinada?
5) O que é "taxa de compressão"?
6) Qual o circuito (caminho) feito pelo combustível?
7) Qual a razão de se utilizarem óleos lubrificantes em um motor?
8) Quais as diferenças existentes entre refrigeração a ar e a água?
9) Qual a função do carburador de um carro?
10) Qual a função de um motor de arranque?6
Atividade 4: Geladeira
Os aspectos práticos sobre o funcionamento de um a geladeira são inves-

tigados a partir de questões formuladas a um técnico em refrigeração.
Sugestão de questões:
1) No que se baseia o funcionamento de uma geladeira?

2) Que gás é usado nas geladeiras? Quais são as suas características?
3) Qual o circuito ( caminho) percorrido pelo gás?
4) Como se comporta a pressão do gás nesse circuito?
5) Uma geladeira, ao funcionar, consome gás ao longo do tempo?
6) Qual a função do condensador (radiador)? Como é sua estrutura?
7) Existe algum inconveniente em secar roupas no condensador?
8) Qual a função do evaporador (congelador)? Como é sua estrutura?
9) Por que os congeladores são colocados na parte superior da geladeira?
10) Por que há formação de gelo nas paredes do congelador?
11) O que faz a geladeira ligar e desligar automaticamente?
12) Quanto ao funcionamento, qual a diferença entre uma geladeira e um freezer ?
13) Quando ocorre um vazamento de gás, onde se coloca a nova carga?
6. No apênclice 2 comentamos alguns aspectos relacionados a estas questões.

14) Como funcionam as geladeiras que não utilizam energia elétrica?

15) Existe semelhança entre o funcionamento de uma geladeira e o de um condi-
cionador de ar7 ?
7. No apêndice 3 comentamos alguns aspectos relacionados a estas questões.

APÊNDICE 1 CONSTRl!ÇÃO E GRADUAÇÃO
DE TERMOMETROS
A construção de todo termômetro, seja baseado na variação das pro-

priedades de um gás, de um líquido ou de um sólido, depende da escolha de duas
temperaturas de referência e da divisão do intervalo de temperaturas em partes
iguais.
No caso dos líquidos, assim como dos sólidos, as variações de volume,
devido às mudanças de temperatura, são muito pequenas. Os termômetros, como
o de mercúrio, são constituídos de um frasco de vidro (bulbo) conectado a uma
haste também de vidro, cujo diâmetro interno é muito pequeno (capilar), o que
permite a visualização das variações de volume (através da altura atingida pelo lí-
quido no capilar) e conseqüentemente a leitura da temperatura.
estreitamento
\
C
,
i )
CC 41 40 39 38
"
37 36 35
3
Termomêtro clínico: em virtude de um estreitamento na base do tubo capilar, a coluna de mercúrio
é impedida de retornar ao reservatório. Por isso, este termômetro continua indicando a temperatura
de uma pessoa, mesmo não estando mais em contato com ela.
Para exemplificar a construção de uma escala de temperatura, vamos

tomar a escala Celsius. Um termômetro de mercúrio em contato com a água em
ebulição (sob pressão de latm) apresenta um aumento no preenchimento do ca-
pilar, correspondente à dilatação do mercúrio. Após algum tempo a dilatação
cessa, pois o mercúrio entra em equilíbrio térmico com o vapor d'água e assim
permanece enquanto houver água em ebulição.
Comportamento semelhante é observado quando o termômetro é colo-
cado em uma mistura de gelo fundente e água (também sob pressão de latm). O
preenchimento do capilar diminui (o mercúrio se contrai); essa contração cessa
após algum tempo (o mercúrio entra em equilíbrio com a mistura de gelo e água)
e o preenchimento do capilar também permanece nesse ponto enquanto houver a
mistura fundente.
A temperatura da água em ebulição (ponto de ebulição) e do gelo em
fusão (ponto de fusão) é conhecida como pontos fixos da escala Celsius. A esses
pontos foram associados os valores das temperaturas de referência 100 e O res-
pectivamente, dividindo-se o intervalo em cem partes iguais e valendo cada parte
lOCo
A maioria dos termômetros usados hoje em dia, seja de álcool, de metal
ou de gás, é graduada de acordo com a escala Celsius.
Um termômetro a gás, por exemplo, pode ser graduado fazendo-se cor-
responder a cada volume um valor de temperatura na escala Celsius. Esse proce-
dimento mostra que a variação do volume do gás é diretamente proporcional à
variação da temperatura em 0e.
Esses tipos de termômetros não serviriam com certeza para medir a
temperatura de um forno metalúrgico, pois o próprio termômetro derreteria.
Para altas temperaturas o termômetro mais indicado é o pirômetro ópti-
co, que compara a cor emitida pelas paredes do forno com a cor do filamento de
uma lâmpada padrão. Nesse caso o termômetro não entra em contato com o for-
no. Esse tipo de termômetro também pode ser utilizado para medir a temperatu-
ra de estrelas.
A medida de baixas temperaturas pode ser feita usando-se um termôme-
tro a gás, em particular o hélio, cuja temperatura de condensação é de aproxima-
damente -26()oC (à pressão atmosférica). Mais comumente utilizam-se, a muito
baixas temperaturas, termômetros baseados em mudanças de propriedades
magnéticas e elétricas de determinados cristais.
Entretanto, temperaturas tão baixas não são naturais na superfície da
Terra. Esses valores são obtidos apenas em laboratórios, e são importantes em
um dos ramos da ciência, conhecido por criogenia.
APÊNDICE 2 - MOTOR A COMBUSTÃO
Nos veículos atuais são usados motores a combustão interna, que dife-
rem quanto ao ciclo de funcionamento - 4 tempos ou 2 tempos - e quanto ao
combustível que utilizam - diesel, gasolina ou álcool. Em qualquer um deles
identifica-se um bloco que contém cilindros com pistões móveis (em número va-
riável) e um virabrequim ou eixo de manivelas, fabricados geralmente com ligas
de aço, aço carbono, bronze e alumínio, materiais capazes de transferir rapida-
mente o calor resultante dos atritos entre as peças e da explosão do combustível
para o ambiente. A cada cilindro (ou câmara de combustão) do bloco correspon-
de um pistão (acoplado ao virabrequim através de uma biela) e uma vela de ig-
nição (exceto naqueles que utilizam óleo diesel), e nos motores de 4 tempos, vál-
vulas de admissão e escape (duas ou mais).
12 tempo. Admissão: acionado pela biela e pelo virabrequim, o pistão se afasta do

cabeçote e cria uma queda de pressão, que provoca a aspiração de uma certa
quantidade de gás através da válvula de admissão, que se mantém aberta durante
todo o curso do pistão (da parte superior até a parte inferior).
22 tempo. Compressão: partindo da parte inferior, o pistão sobe até o cabeçote.

Ao iniciar esse movimento, a válvula de admissão se fecha e os gases presentes no
cilindro sofrem uma forte compressão.
Ao final deste tempo, o pistão encontra-se de novo na parte superior,

com as duas válvulas fechadas e os gases comprimidos na câmara de compressão
ou explosão.
Entre o ínicio do 1° tempo e o final do 2°, o virabrequim efetua uma ro-
tação completa.
3Q tempo. Explosão: a explosão do combustível gaseificado na câmara de ex-

plosão ocorre ao fmal do 2° tempo, alguns milímetros antes de o pistão ter atin-
gido a parte superior. A explosão dessa massa de gás provoca uma grande va-
riação de temperatura, que, por sua vez, acarreta um grande aumento de pressão.
Esse aumento de pressão (exercida pelos gases) empurra o pistão da parte supe-
rior à parte inferior, transmitindo dessa forma uma força motriz favorável à ro-
tação do virabrequim.
40 tempo. Escape: ao final do 3° tempo, a válvula de escape se abre e os gases re-

sultantes da explosão escapam para o exterior do motor. Tal expulsão se comple-
ta durante o intervalo de tempo em que o pistão faz seu retorno por inércia à
parte superior. Nesse momento, a válvula de escape se fecha e a de admissão se
abre, dando início a novo ciclo.
Entre o início do 3° tempo e o final do 4° o virabrequim efetua mais uma
rotação completa.
1
1° tempo 2° tempo
--- 3° tempo
-- 40 tempo
Motor de quatro tempos.
No funcionamento dos motores de 2 tempos também ocorre a admissão,

compressão, expansão e exaustão, porém com apenas dois cursos do pistão em
APÊNDICE 141
cada ciclo: o de compressão e o de explosão (ou motor). Neles, a admissão e a

exaustão não se dão através de válvulas como nos motores a 4 tempos, mas por
orifícios que se abrem ou se fecham pelo próprio pistão.
lQ tempo: O pistão sobe e inicia a compressão da mistura combustível já admitida

no cilindro; ao subir, aumenta o volume do cárter (parte inferior do cilindro), on-
de se "cria" baixa pressão. Assim, quando o orifício de admissão é desencoberto,
mais mistura combustível é aspirada para o interiqr do cárter. Quando o pistão
atinge a parte superior do percurso, ocorre a combustão da mistura comprimida,
pela centelha produzida pela vela.
2Q tempo: Os gases altamente comprimidos empurram o pistão para baixo, fa-

zendo girar o virabrequim. Ao descer, o pistão desencobre o orifício de exaustão,
por onde saem os gases resultantes da reação. Na seqüência do movimento des-
cendente, a admissão é interrompida e se inicia a compressão de mistura que ha-
via sido admitida no movimento ascendente anterior. Quando o pistão atinge a
parte inferior do percurso, libera uma terceira abertura (entre o cárter e a parte
superior do cilindro) e a mistura previamente comprimida é transferida para ci-
ma.
Os motores a explosão interna ainda se diferenciam quanto ao ciclo térmico que
operam.
Motor de dois tempos.

Motores a álcool ou a gasolina
1a fase: admissão de uma mistura de ar e combustível.

2ª fase: compressão da mistura a uma pressão limitada, a fim de evitar a auto-ig-
nição do combustível.
3ª fase: centelha elétrica.
4ª fase: inflamação da mistura.
5ª fase: expansão dos gases.
6ª fase: escape dos produtos da explosão: vapor d'água, ca2 , gases tóxicos (óxido
de carbono e óxido nítrico) .
Motor a diesel
1ª fase: admissão de ar em quantidade máxima.

2ª fase: compressão do ar a uma pressão de cerca de 35 bar ou 35kg/cm2, o que
eleva a temperatura a cerca de 500°C.
3ª fase: injeção e pulverização do combustível, distribuindo-o na massa de ar
comprimido.
4ª fase: inflamação espontânea do combustível em contato com o ar superaque-
cido.
5a fase: expansão dos gases.
6a fase: escape dos produtos da combustão: vapor d'água, ca2 , ar aquecido que
não entrou na combustão.
a combustível utilizado nesses motores também possui características

diferentes: óleo diesel, pouco volátil, e gasolina ou álcool etílico, mais voláteis.
Calor de Índice Relação

Combustíveis Peso
combustão de volumétrica
líquidos específico
em caljg octana do motor
gasolina normal 0,725 11.000 80 a 90 6a7

gasolina super 0,730 11.000 100 7a8
óleo diesel 0,850 10.500 40 16 a 18
álcool etílico 0,790 6.000 110 9
NOTA: Octa nagem: unidade de medida do comportamento a ntidetonante do combustível; quanto maior o índice
de octanagem, mais intensa deve ser a compressão para que ocorra a combustão de forma espontânea.
Relação volumétrica do motor: indica a razão entre o volume máxi mo (volume da câmara) e o volume
mínimo (mist ura combustível - ar comprimido).
APÊNDICE 143
Os motores a diesel não têm velas de ignição; o combustível injetado in-

flama-se ao contato com o ar comprimido, que atinge cerca de 500"C.
Nos motores a álcool e a gasolina, a mistura de ar e combustível é aspi-
rada do carburador, comprimida e detonada pela faísca da vela.
A potência desses motores é determinada pela quantidade de combustí-
vel injetada (diesel) ou pela mistura aspirada.
A quantidade máxima de combustível ou mistura admitida em cada ci-
lindro, multiplicada pelo número de cilindros que compõem o motor a explosão,
é denominada cilindrada, expressa em cm 3 ou poP.
A energia liberada como calor na explosão se conserva: parte dela é con-
vertida em trabalho (energia de movimento) e parte é transferida para o ambien-
te (energia interna dos gases).
Apesar de eliminarem os gases resultantes da combustão a alta tempera-

tura e de serem fabricados com materiais bons condutores de calor, os motores
utilizam rolamentos e óleos lubrificantes com altas temperaturas de ebulição, que
reduzem os atritos internos. Além disso requerem um sistema de refrigeração
forçada a água ou a ar, sem o que se fundiriam.
Em caso de refrigeração a ar, uma grande ventoinha, acionada pela ro-

tação do motor, mantém o ar em circulação através das aletas.
As motos e também alguns automóveis não possuem ventoinha, os mo-
tores são externos e dispõem de aletas que aumentam a superfície de troca de ca-
lor.
Nos motores refrigerados a água, o bloco é permeado por canais. A
água, retirada da parte inferior do radiador (feito de cobre e latão), é bombeada
para dentro do bloco, onde circula ao redor dos cilindros e através da junta do
cabeçote, passando ao lado das câmaras de combustão.
Esse sistema possui uma válvula (termostato operado por diferença de

temperatura) que se mantém fechada enquanto o motor está frio e que se abre
quando a água atinge uma determinada temperatura, deixando-a fluir através de
uma mangueira que a leva de volta à parte superior do radiador.
A água, ao circular pela serpentina do radiador, é resfriada, trocando ca-

lor com o ar que flui externamente através das aletas, devido ao movimento do
automóvel.
Essa refrigeração é auxiliada por uma ventoinha (acionada por uma cor-
reia ligada ao virabrequim) quando o carro se encontra em marcha lenta ou pa-
rado.
••
•
Sistema de refrigeração a água.
Nos automóveis movidos a gasolina ou a álcool, o carburador tem a

função de controlar a quantidade de combustíve~ misturá-lo com o ar e introdu-
zir a mistura na câmara de combustão dos motores.
~==t:===~r~;;:---
ti:.
entrada
de combustível
alvanca
-'~-'--"
.
. . .
.
.
de bóia fechada
câmara
da bóia
Representação de um carburador.
APÊNDICE 145
Tal mistura contém normalmente de 12 a 15 partes de ar (por unidade

de massa) para uma parte de combustível, e a quantidade aspirada é controlada
por uma válvula que se abre ou se fecha quando o pedal do acelerador é pressio-
nado ou solto.
Pelo fato de os motores de 4 ou 2 tempos só realizarem trabalho no 3Q e
2 tempos, respectivamente, eles necessitam de um "impulso" inicial para come-
Q
çar a funcionar.
Esse "impulso" é efetuado pelo motor de arranque, um pequeno motor
elétrico alimentado pela bateria do carro, que vence a inércia do motor, dando
início ao ciclo. Nos primeiros veículos, esse "impulso" era efetuado mecanica-
mente, através de uma manivela introduzida num encaixe do eixo ou virabrequim,
processo ainda hoje utilizado na maioria das motocicletas, cuja "partida" do mo-
tor é dada por um pedal.
APÊNDICE 3 - GELADEIRA: REFRIGERADOR
DOMÉSTICO
A geladeira funciona em ciclos, operando um fluido refrigerante em um

circuito fechado. Nos refrigeradores domésticos e industriais, o fluido utilizado é
o freon 12, devido às suas propriedades: elevado calor latente de condensação,
baixa temperatura de ebulição (-29,8°C à pressão atmosférica), miscível em óleos
minerais; atóxico, não combustível, não explosivo e não corrosivo, além de ser
inodoro e de baixo custo.
Um motor (motocompressor) transforma energia elétrica em térmica
realizando trabalho sobre o gás, comprimindo-o e impulsionando-o através da
tubulação (de cobre ou alumínio) que constitui o "circuito" do freon, como indica
a figura 1.
Depois de ser comprimido, o gás, que está a alta pressão e a alta tempe-
ratura, é levado ao condensador, onde se liquefaz, trocando calor com o meio
ambiente. Por isso, o condensador é constituído de uma serpentina permeada por
uma malha de ferro, que "aumenta a superfície de troca de calor. Devido à neces-
sidade de circulação de ar na parte externa do condensador, não se recomenda
usá-lo para secar roupas nem embutir a geladeira em armários que não sejam
ventilados.
Ao sair do condensador, o freon liquefeito, ainda a alta pressão, passa
por um filtro, que retém as eventuais impurezas sólidas presentes no freon, evi-
tando a obstrução do tubo capilar (tubo de cobre de cerca de 2m de comprimen-

to e diâmetro interno de 1mm) que chega ao evaporador.
{}r evaporador 5
\("
tubo
capilar
)
fi Cc 2
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CC ,
condensador
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I
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CC. ' .- )
3 ....(
/' I
8
0tC i/i
Ao atravessar o tubo capilar, o freon liquefeito tem sua pressão diminuí-

da e se expande à medida que atinge a serpentina do evaporador, cujo diâmetro é
bem maior que o do capilar. Com a vaporização do freon a baixa pressão, a tem-
peratura no interior da geladeira é diminuída.
Após percorrer o evaporador, o gás freon, a baixa pressão e temperatu-
ra, é aspirado para o compressor, onde é comprimido, dando início a um novo ci-
cio.
A partir dos trechos numerados na figura 1, apresentamos no quadro
abaixo uma síntese das mudanças de estado e das variações de pressão e tempe-
ratura do freon, em um ciclo completo:
APÊNDICE 149
de 1 a 2 - vapor a alta pressão aquecido;

de 2 a 3 - vapor saturado a temperatura constante, a alta pressão;
de 3 a 4 - líquido a alta pressão;
de 4 a 5 - líquido a baixa pressão;
de 5 a 6 - líquido e gás a baixa pressão;
de 7 a 8 - vapor a baixa pressão.
Em cada ciclo, a quantidade de calor cedida para o meio ambiente

através do condensador é igual à quantidade de calor retirada do interior da ge-
ladeira, mais o trabalho realizado pelo compressor (primeira lei da termodinâmi-
ca). Este trabalho provoca a troca de calor no sentido inverso ao espontâneo, ou
seja, da fonte fria (interior da geladeira) para a fonte quente (meio ambiente) -
segunda lei da termodinâmica.
No interior da geladeira, o ar quente sobe, se resfria na região do conge-
lador e depois desce, estabelecendo a convecção do ar. Por isso, as prateleiras são
vazadas e os congeladores colocados na parte superior.
Próximo ao congelador, a água contida no ar (umidade do ar) se solidifi-
ca, formando uma camada de gelo à sua volta.
O funcionamento da geladeira é regulado automaticamente, conservan-
do a temperatura desejada no evaporador através de um termostato (relé). Esse
relé de temperatura contém gás ou líquido que, ao atingir a temperatura definida
pela posição do botão de graduação a ele acoplado, abre ou fecha os contatos elé-
tricos, fazendo o motor parar ou começar a funcionar.
Nas geladeiras modernas, o termostato, ao se desligar, aciona circuitos
elétricos, que provocam o degelo automático do congelador por aquecimento (e-
feito Joule). Uma bandeja colocada acima do motor recolhe a água que flui
através de uma tubulação de plástico, que é posteriormente evaporada.
A geladeira e o freezer são equivalentes quanto ao funcionamento. O
freezer possui um evaporador grande o suficiente para manter a temperatura in-
terna da ordem de -2O"c. Por isso o motor (motor compressor) é mais potente,
comprimindo maior quantidade de frcon 12 do que a geladeira comum. Con-
seqüentemente, o condensador do freezer troca maior quantidade de calor com o
ambiente.
Tanto no freezer como na geladeira, quando a tubulação fura acidental-
mente ou por corrosão ocorre um vazamento de freon. Neste caso, após o con-
serto, uma nova carga de freon (cerca de 300g nas geladeiras domésticas) é colo-
cada no compressor.
Nas geladeiras não elétricas o trabalho do compressor é feito por uma
fonte de calor que aquece a substância refrigerante, fazendo-a circular, condensar
e evaporar. São chamadas de "geladeiras a fogo" e normalmente utilizam a amô-
ma.
Os refrigeradores e os condicionadores de ar têm em comum o fato de
trabalharem em ciclos, num "circuito fechado", sem gastar a substância refrige-
rante ao longo do tempo. Os condicionadores de ar também são constituídos por
um compressor, um evaporador e um condensador, mas utilizam o freon 22, cuja

temperatura de ebulição, -40,8°C à pressão atmosférica, permite a sua conden-
sação sob pressões menores sem haver necessidade de compressores tão poten-
tes.
Nestes, o ar que provém do ambiente (contendo pó e umidade), após
passar por um filtro que retém suas impurezas, entra em contato com a serpenti-
na do evaporador, sendo resfriado e devolvido ao ambiente impulsionado por um
ventilador.
APÊNDICE 4 - REFRIGERADOR A FOGO
Existem refrigeradores que não operam por meio de compressores. Em-

bora sejam pouco conhecidos atualmente nas cidades, pois refrigeradores elétri-
cos são mais práticos, eles são essenciais nas regiões que ainda não dispõem de
energia elétrica.
Nestes refrigeradores, a amônia é a substância de operação que substitui

o freon, e que, como ele, se vaporiza a baixa pressão no congelador e se condensa
a alta pressão e temperatura no radiador. A amônia é uma substância que à
pressão atmosférica se vaporiza a aproximadamente -33,3°C, e cujo calor latente,
aproximadamente 300 cal/g, é dos mais altos.
No refrigerador elétrico a diferença de pressão é obtida pela ação con-

junta do motor compressor e da válvula descompressora. No refrigerador a fogo,
o papel do compressor é efetuado pela absorção e pela liberação da amônia, que
se dissolve com muita facilidade na água a baixa temperatura e se separa em
forma de vapor com o aquecimento. A função da válvula descompressora é efe-
tuada pela presença do gás hidrogênio no evaporador.
A figura seguinte é o esquema simplificado que ilustra o circuito da

substância de operação.
evaporador
.: _ _ amoníaco gasoso
o hidrogênio
volta ao
. ~:.: .
evaporador 1: separador
amoníaco gasoso _
e hidrogênio
!
: -- tubo
--1+-- absorvedor
caldeira ou
gerador
Esquema do circuito da amônia na geladeira a fogo.
Com o processo de aquecimento da solução de água e amônia na caldei-

ra, através da queima do querosene, a mistura é vaporizada e sobe através do tu-
bo. No separador, a água é retirada da solução e retoma pela parte do circuito
que contém o absorvedor pela ação da gravidade, enquanto o vapor de amônia
atinge o condensador e troca calor com o meio ambiente, atinge o estado líquido
e se encaminha para o evaporador também pela ação da gravidade. Antes de pas-
sar pelo evaporador, a amonia líquida é misturada com hidrogênio no estado ga-
soso para que a evaporação se dê a baixa temperatura.
A mistura gasosa atinge o absorvedor, onde o hidrogênio é separado da
mistura de amônia e água, retornando à caldeira e fechando o ciclo.
EXERCíCIOS COMPLEMENTARES
Parte 1 - Substâncias, Propriedades

e Processos Térmicos
C.1. Quando uma pessoa sai de uma piscina, principalmente num dia com
muito vento, em geral sente frio . Explique a razão desse efeito.
Resolução:
Quando a pessoa sai da piscina, as gotículas que se encontram sobre seu
corpo retiram calor dele, passando do estado líquido para o de vapor. O vento
acelera a evaporação, aumentando a quantidade de calor cedida pela pessoa, o
que produz a sensação de frio.
Em relação ao modelo microscópico, a explicação é análoga à do pro-
blema 1.16.
C.2. Como se explica que os esquimós, que constroem suas casas com gelo
(iglus), conseguem se proteger do intenso frio das regiões polares?
Resolução:
O gelo tem um coeficiente de condutividade semelhante ao do concreto
(0,22 x 10-2 caljs_m_°C) e pode ser considerado um isolante térmico. Desse modo,
o calor produzido no interior dos iglus, liberado na queima de combustíveis ou
nos processos de respiração e transpiração de seus habitantes, fica ali retido, ele-
vando a temperatura do seu interior, enquanto a temperatura eXterna é da ordem
de -500C.
C.3. Dificilmente conseguimos segurar o bulbo de uma lâmpada de fIlamento

que está acesa. Qual é o principal processo de tranferência de calor que aquece o
bulbo?
Resolução:
O gás inerte que existe dentro do bulbo não é bom condutor de calor.
Além disso, esse gás se encontra a baixa pressão, o que prejudica a condução e a
convecção, pois ambas necessitam de matéria para trocar calor. O processo de
convecção estará presente no aquecimento do gás, mas o principal processo de
aquecimento do bulbo se dá através da radiação que o filamento emite quando
aquecido, devido à corrente elétrica.
C.4. As estufas são utilizadas no cultivo de algumas variedades de plantas que

necessitam de um ambiente mais aquecido para se desenvolverem. Em geral, as
estufas são construídas em alvenaria com cobertura de vidro. Explique a im-
portância desses materiais para se obterem, no interior da estufa, temperaturas
mais elevadas que no exterior da mesma.
Resolução:
O vidro é um material transparente à luz visível e opaco à radiação infra-
vermelha. Desse modo, a radiação visível, que vem do Sol, atravessa a cobertura
de vidro e é quase totalmente absorvida pelos objetos no interior da estufa. Tal
absorção eleva a temperatura dos objetos e aumenta a emissão de radiação infra-
vermelha, que fica "presa" dentro da estufa, já que o vidro não é transparente a
ela. Além disso, tanto o vidro como a alvenaria são maus condutores, o que dimi-
nui as trocas de calor com o exterior. Assim, a temperatura no interior da estufa
toma-se mais elevada, comparativamente com a do exterior.
CoS. Por que é necessário o degelo periódico nas geladeiras?
Resolução:
O bom desempenho de uma geladeira depende da sua eficiência nas tro-
cas de calor entre o congelador e o ar existente em seu interior. Quando o ar
quente encontra o congelador com acúmulo de gelo, este, por ser um isolante
térmico, dificulta as trocas de calor por condução. Além disso, o gelo, ao dificul-
tar a circulação do ar em volta do congelador, prejudica o processo da convecção.
C.6. Um mecânico pretende soltar um parafuso de ferro que está emperrado

em uma porca de invar (liga de ferro com níquel). Qual deveria ser o procedi-
mento do m(;cânico?
Resolução:
O coeficiente de dilatação volumétrica do ferro é 34,2xlO·6 0C" l e o do
invar 2,7xlO-6 0C"l (tabela 5) . Esses dados revelam que o ferro se dilata aproxi-
madamente 12 vezes mais que o invar quando ambos estão a 200C, e, portanto, se
o parafuso e a porca forem aquecidos igualmente, o problema se agravará. As-
sim, o mecânico deveria ou aquecer apenas a porca (o que é difícil, porque a por-
ca e o parafuso estão em contato) ou resfriá-los, pois nesse caso o ferro sofreria
maior contração que a porca, o que possibilitaria resolver o seu problema.
C.7. Sabemos que a água apaga o fogo . No entanto, num grande incêndio pe-
quenas quantidades de água estimulam a combustão. Como se pode explicar fisi-
camente esse fenômeno?
Resolução:
Ao entrar em contato com um objeto em chamas, a água se aquece até o
ponto de ebulição. No aquecimento e na vaporização da água, ela retira calor das
chamas e dos objetos. Como o calor específico e o calor de vaporização da água
s~o elevados, a água é eficiente no combate ao fogo. Além disso, o vapor produ-
zido envolve os objetos, impedindo a renovação do oxigênio do ar e inibindo a
combustão.
Porém, a temperaturas muito elevadas (perto de SOOOC) a água se de-
compõe, formando o gás oxigênio. A presença do oxigênio acelera o processo da
combustão. Assim sendo, para apagar grandes incêndios é necessário fazer uso
de uma gra:tde quantidade de água para que ela não atinja temperatnras eleva-
das.
C.8. Em algumas máquinas de fazer sorvete os recipientes onde a massa é ba-

tida estão imersos numa mistura de água e sal. Qual é a razão desse procedimen-
to?
Resolução:
A dissolução do sal na água é um processo que absorve energia, provo-
cando uma queda significativa da temperatura da solução l . Além disso, a tempe-
ratura de solidificação da solução também diminui, permanecendo no estado lí-
quido até a temperatura de -21°e.
Esse tipo de solução é de grande utilidade quando se quer uma mistura
refrigerante. Nas sorveterias, a massa do sorvete é batida no interior de um reci-
piente, enquanto vai sendo resfriada; isso é conseguido num refrigerador em que
o recipiente fica imerso na mistura refrigerante de água e sal, que deve estar a
uma temperatura intermediária entre O"C e -2I°e.
Se o recipiente com a massa estivesse imerso na água, a O°C, ela se soli-
dificaria e a movimentação do recipiente, naturalmente, seria impossível.
C.9. Nos países de inverno rigoroso verifica-se o congelamento apenas da su-

perfície de rios e lagos.
I. A dissolução do clareIo de sódio. na água, absorve 928 ca lorias por mal de sal. O mal do clareIo de sódio vale
58,45g.
a) Por que a água não congela totalmente?

b) Como se explica, através do modelo cinético-molecular, o comportamento da
água entre O e 4°C?
Resolução:
a) A superfície de rios e lagos sofre resfriamento por estar em contato direto
com o ar frio. Quando a temperatura atinge valores menores que 4°C, a água
se dilata, tomando-se menos densa à medida que se solidifica, e forma na su-
perfície uma camada de gelo que, por ser mau condutor, impede o congela-
mento das camadas mais profundas.
Como a densidade da água é máxima à temperatura de 4°C, esta é a
temperatura da água das camadas mais profundas, o que favorece a continui-
dade da vida de animais e vegetais além do abastecimento de água à popu-
lação local.
b) Após passar pelo processo de fusão, a água entre O e 4°C apresenta um au-
mento de densidade. Isso ocorre porque as moléculas da rede cristalina do ge-
lo têm uma estrutura que possui grandes cavidades vazias, como ilustra a fi-
gura.
Representação plana da rede cristalina do gelo.
Durante a fusão, a velocidade de vibração das moléculas e a distância in-

termolecular aumentam. Assim que a estrutura do cristal se rompe, as moléculas
preenchem as cavidades vazias c, já no estado líquido, o volume total diminui, o
que explica por que a água líquida é mais densa que o gelo.
C.lO. Um dos primeiros aparelhos utilizados como termômetro foi construído

por Galileu. Esse aparelho consistia basicamente em um bulbo de vidro contendo
ar, terminado por um tubo fmo, cuja extremidade era introduzida em um reci-
piente com água, como ilustra a figura.
EXERCÍCIOS COMPLEMENfARES 159
° °
Antes de emborcar tubo na água, bulbo de vidro era aquecido, a fim
de expulsar parte do ar aí contido. Logo em seguida, o tubo era ~ergulhado no
recipiente e a água era empurrada para dentro dele, devido à diferença entre as
pressões atmosférica e do interior do tubo. Esse aparelho permite comparar,
através da mudança do volume de ar, temperaturas de objetos colocados em con-
tato com o bulbo, pois a altura da coluna de água é tanto menúr quanto maior for
a temperatura do bulbo.
Discuta as limitações desse aparelho quando utilizado como termôme-
tro.
Resolução:
A construção de um termômetro depende da substância cuja variação da

grandeza termométrica seja perceptível à variação de temperatura (substância
termométrica) e da escolha de pontos fLXOS.
o ar, por ser gasoso, comporta-se como boa substância termométrica,

pois, sendo grande seu coeficiente de dilatação, facilita a visualização das va-
riações de volume com a temperatura. Contudo, o fato de o ar estar em contato
com a superfície da água, que é relativamente volátil, faz com que a variação de
volume observada não seja correspondente apenas à massa de ar, pois sempre
haverá, dependendo da temperatura, maior ou menor quantidade de vapor d'á-
gua no interior do tubo. Desse modo, o aparelho sempre medirá um efeito com-
binado de pressão de vapor e temperatura.
Como os pontos fixos escolhidos naquela época (temperatura do corpo

humano) não eram de fácil reprodução, diferentemente do que ocorre hoje, era
praticamente impossível que vários termômetros tivessem a mesma calibração.
C.l!. A equação para o cálculo da quantidade de calor transferida a uma fonte

fria, a uma temperatura TI> menor do que a temperatura T 2 da fonte quente,
através ele uma placa condutora de área A, espessura d e constituída de um mate-
rial de condutividade K, é do tipo:
Q= K.A.LT.Lt
d
se não houver variação na temperatura da fonte fria e da fonte quente, onde:
LT = diferença de temperatura (T2 - TI)

Lt = intervalo de tempo em que ocorre a transferência de calor.
Segundo essa equação, quanto maior a área da secção, o intervalo de

tempo e a diferença de temperatura, maior a quantidade de calor transferida. A
equação caracteriza também o fato de que a quantidade de calor transferida é in-
versamente proporcional à espessura da placa. Explique, através do modelo ciné-
tico-molecular que estamos utilizando, o fato de a quantidade de calor transferida
ser Inversamente proporcional à espessura da placa.
Resolução:
Quando a fonte quente é colocada em contato com a fonte fria através
da placa condutora, suas moléculas, que estão próximas da fonte quente, passam
a vibrar mais intensamente, transferindo energia cinética às moléculas vizinhas,
através de choques sucessivos (condução térmica). Após um certo intervalo de
tempo, quando se estabelece o estado de regime2, as velocidades das moléculas
ao longo do condutor são tais que, em média, a energia cinética diminui conti-
nuamente de um valor máximo, correspondente à temperatura da fonte quente,
até um valor mínimo, correspondente à temperatura da fonte fria. Para que pos-
samos compreender a dependência entre a espessura e a quantidade de calor
transferida, vamos imaginar duas placas que diferem apenas na espessura, e em
cada uma delas dois pontos: (A, B) e (A', B') respectivamente, situados à mesma
distância da fonte quente, que se encontra à temperatura T 2, conforme ilustra a
figura:
A .B
I
T, I
2. Estado que se caracteriza pelo falo de que em cada ponlo da placa a lemperalura náo varia com o lempo.
EXERCíCIOS COMPLEMENTARES 161
A' B'
I
'T
, 1
Apesar de B e B' estarem eqüidistantes da fonte quente, quando o esta-

do de regime é estabelecido em cada uma das placas, a média das velocidades das
moléculas nas vizinhanças de B e nas vizinhanças de B' será diferente. Assim
sendo, a diferença entre a energia cinética média das mOléculas próximas de B
em relação às moléculas próximas de A, será menor do que a mesma diferença
entre os pontos A' e B'.
Como a quantidade de calor transferida depende da diferença de tempe-
ratura, nessa situação ela será menor na placa de espe' sura maior.
C.12. Entre o ferro e um outro material, uma pessoa precisava distinguir qual
deles seria o melhor condutor de calor. Que procedimeato poderia usar para fa-
zer tal distinção?
Resolução:
A condutividade do ferro pode ser conhecida através de uma tabela. Pa-
ra determinar a condutividade do outro material, seria necessário medir a quan-
tidade de calor transferida através de uma placa de espessura conhecida desse
material, mantidas a fonte quente e a fonte fria a temperaturas constantes. Uma
forma de se obterem estas temperaturas constantes é através do uso de mudanças
de fase a pressão constante. Assim, pode-se utilizar como fonte quente uma
quantidade suficientemente grande de vapor d'água de l000C e como fonte fria o
gelo a OOc. A figura abaixo ilustra tal construção experimental. Nestas condições,
podemos calcular a quantidade de calor transferida ao medirmos a quantidade de
gelo que se funde, durante um certo intervalo de tempo conhecido.
1 - vapor d'água
2 - material
3 - gelo
Se, por exemplo, a pessoa utilizar um cubo de 10em de an:sta do referido

material e se a quantidade de gelo que se fundir for de 600g em 3 minutos, sua
condutividade será de 27 calfm.soC, conforme os cálculos abaixo:
Q = K.A.L:::.T.L:::.t K- Q.d
d - A.LST.LSt
como: A = (10 cm)2 = (1O-1m)2 = lO-2m2

L:::. T = 100"C
L:::. t = 3 min . 60s = 180s
d = 10 cm = lO- 1m
Q = m.L = 600.80 cal,
temos:
~
1
K = 600.80.10- K = 27 cal/ru.s?C
10-2.100.180
Comparando esse dado com a condutividade do ferro, que é de 16
cal/m.s.oC, observa-se que o referido r ,aterial é melhor condutor que o ferro.
Parte 2 - Máquinas Térmicas e Processos Naturais
C.13. O torque do motor de um veículo é de 113,7N.m medido a 36OOrpm.

Nestas condições, o consumo de gasolina é de 3,8g/s.
Determine o rendimento deste motor para esta freqüência.
Resolução:
Para obtermos o rendimento do motor, podemos usar a medida da força
tangencial necessária para impedir o movimento do virabrequim. Essa força atua
a uma determinada distância R do eixo. Portanto, essa medida nos permite calcu-
lar o torque necessário para frear o movimento dos pistões.
A potência é o trabalho na u~Jidade de tempo,
P T
=---,;-;:--
üt '
onde o trabalho é o produto escalar do vetor força pelo vetor deslocamento e po-
de ser calculado pela relação:
T = F.d cos 6.
Como a força e o deslocamento estão na mesma direção, o módulo do

trabalho pode ser calculado por: T = F.d, em 'lue d corresponde ao deslocamento
linear do ponto no virabrequim, onde a força F é exercida.
Sendo
d = v.Lt , v = w.R e w = 21ff,
então:
Substituindo na equação da potência:
p = 21ff.F.R. Lt
Lt
Como em módulo:
T = F.R,
temos:
p = 21ff.T
Utilizando os dados do problema:
3600 rot
T = 113,7 N.m, f = 3600rpm = 60s = 60 rotjs
P = 2.3,14.60.113,7 =? P = 42842 W
Como P = L ~ , então, em 1 segundo, o trabalho realizado é 42 8421.
Se o consumo é de 3,8gjs, a quantidade de calor produzida pela queima da gaso-
lina é:
Q = m.q,
onde q é o calor de combustão da gasolina, cujo valor é aproximadamente

11,1.103 caljg.
Q = 3,8.11,1.103 =? Q = 4,2 x 104cal
ou
Q = 4,2.104.4,21 =? Q = 176400 J.
Portanto, o rendimento deste motor para esta freqüência pode ser calcu-
lado por:
,., = trabalho ,., 42842

- 0,24 ou TI = 24%.
energia consumida 176400
C.14. A caldeira de uma máquina a vapor produz vapor d'água que atinge as
hélices de uma turbina. A quantidade de calor fornecida pela fonte quente é 1200
kcal/s. O condensador dessa máquina é mantido à temperatura de 27°C e recebe,
por segundo, cerca de 780 kcal, que representa a quantidade de energia "não
aproveitada" .
Determine:
a) o rendimento dessa máquina;
b) qual deveria ser a temperatura da caldeira para que essa máquina
funcionasse como se fosse uma máquina de Carnot, admitindo que a
temperatura da água após deixar o condensador seja l000C;
c) a potência dessa máquina.
Resolução:
a) A quantidade de calor que é transformada em trabalho na unidade de tempo é
dada pela relação:
T = 01 - O2 = 1200 - 780 = 420 kcal,
onde T é o trabalho realizado pela máquina, 01 é a quantidade de calor fornecida
pela caldeira e O2 é a quantidade de calor' não aproveitada" pela turbina para a
fonte fria.
Assim, o rendimento dessa máquina será:
TJ =~ = ~ = 0,35 ou TJ = 35%
b) O rendimento de uma máquina térmica TJ = ~ também pode ser
expresso por 01 - O2
TJ = - - - -
OI
ou:
01
TJ =1--
O2
Na máquina de Carnot o rendimento é sempre o mesmo (o maior possí-
vel) quando ela opera entre as mesmas temperaturas absolutas, independente-
mente da substância de operação (gás, água, etc).
A razão entre o calor cedido e () calor absorvido, que aparece na ex-
pressão do rendimento, pode ser substituída pela razão entre as temperaturas ab-
solutas das fontes fria e quente, quando aplicamos o princípio da conservação da
energia nas transformações isotérmicas e adiabáticas que constituem o ciclo de
CarnoL Então:
onde TI e T 2 são as temperaturas das fontes quente e fria, respectivamente. Subs-

tituindo os valores, temos:
EXERCícIOS COMPLEMENTARES 165
373
0,35 = 1 - => TI = 621,7 K ou TI = 348,7°C
TI
Na prática, a temperatura em que essa máquina funciona certamente é
maior do que a obtida acima, porque o ciclo de Carnot apresenta um rendimento
maior do que qualquer ciclo que descreva processos reais.
c) A potência da máquina é dada pela relação:

T 420
P = - = - - = 420kcal/s
6t 1
P = 420.4,18Kj/s = 1755,6 Kw.
C.lS. O pirômetro óptico é, como ilustra a figura, um aparelho constituído de

um telescópio, T, com um ftltro de vidro vermelho, F, e uma pequena lâmpada
elétrica L. Dirigindo-se o pirômetro para uma fornalha, por exemplo, observa-se,
através do telescópio, o ftlamento escuro da lâmpada contra o fundo brilhante ja
fornalha. O filamento da lâmpada é ligado a uma bateria, B, e a um reostato, R.
Deslocando-se o cursor do reostato, pode-se aumentar (ou diminuir) a corrente
no filamento da lâmpada e, conseqüentemente, a sua luminosidade, até igualá-la
à da fornalha.
Quando a cor da luz emitida pelo ftlamento coincidir com a emitida pelo
forno, o filamento deixa de ser visível no telescópio. Como ela está associada à
temperatura do filamento e ao valor da corrente que passa por ele, é possível as-
sociar-se valores de corrente a valores de temperatura.
Calibrando-se previamente o instrumento com temperaturas conhecidas,
pode-se, através da escala do amperímetro, ler diretamente a temperatura desco-
nhecida.
Em que situações esse tipo de termômetro seria útil?
Resolução:
O pirômetro óptico é utilizado para medir temperaturas elevadas como
as obtidas em fornalhas, metais incandescentes e até mesmo as de algumas estre-
las, sem entrar em contato com esses objetos. Pelo fato de ser usado à distância,
pode medir temperaturas acima das temperaturas de fusão dos materiais com
que é construído. .
óptica
ÓPTICA - ABERTURA E PLANO DE CURSO
A apresentação de uma visão geral da proposta do GREF para o con-

teúdo da Óptica, bem como da estrutura de curso, será efetuada através de um
levantamento e da classificação das coisas que estão associadas à luz, à visão e às
cores.
Algumas considerações a respeito da nossa percepção de luz poderão ser
úteis para um a melhor compreensão da proposta.
Grande parte das informações que recebemos das coisas que nos cercam
é transmitida através da visão. Conseguimos enxergar porque nosso olho é sensÍ-
vel à luz que provém dos objetos. Isso significa que os objetos, para serem vistos,
devem emitir ou refletir luz, para que parte dela possa chegar até nossos olhos.
Porém, mesmo que um objeto esteja bem iluminado, existem pessoas
que têm dificuldade para enxergá-lo de perto ou de longe. Essas pessoas acabam
utilizando óculos ou lentes de contato para contornarem tais dificuldades.
O uso de lupas e microscópios também nos auxilia quando queremos en-
xergar com detalhes objetos pequenos. Quando nossa visão não é suficiente para
enxergarmos detalhes de objetos grandes, mas muito afastados de nós: utilizamos
instrumentos ópticos como lunetas e telescópios.
Dependendo da posição, fazemos uso de espelhos que nos permitem ob-
servar os objetos que se encontram atrás de nós (fora do nosso campo de visão).
Além disso, podemos utilizá-los para nos ver.
Nossa visão também é capaz de distinguir as cores dos objetos. Entretan-
to, se um objeto é visto branco quando iluminado por luz solar, ele muda de cor
170 ÓPTICA
ao ser iluminado por uma lâmpada colorida. Além disso, a cor dos objetos pode
ser alterada quando estes são vistos através de um filtro colorido.
Isso significa que a maior parte das coisas que estão a nossa volta podem
ser associadas à luz, à visão e às cores, quando olhamos com essa preocupação.
Nesse sentido, em vez de uma questão geral para realizar o levantamento propos-
to, sugerimos que sejam levadas aos alunos questões mais específicas, como por
exemplo: Que coisas produzem luz? Que coisas, além do olho, são sensíveis à
luz? Que coisas permitem a passagem de luz?
figo 1
A luz e a sua interação com a matéria estão sempre presentes no nosso dia-a-dia.
A tabela 1, que apresentamos abaixo, é apenas um exemplo desse levan-

tamento. Ela não tem intenção de ser completa e única, e o professor deve
também participar de sua elaboração procurando torná-la o mais abrangente
possível.
Tabela 1
lâmpada incandescente fonte laser

lâmpada fluorescente lâmpada de néon
chama de vela projetor de filmes e si ides
fogo miragens
Sol célula fotoelétrica
Lua líquido transparente
estrela vidro
arco-íris flash
olho chama do fogão
lente lâmpada ultravioleta
atmosfera lâmpada infravermelha
tela de TV plantas (fotossíntese)
tela de cinema fotografia
luneta filtro de luz
lupa telescópio
ÓPTICA - ABERTURA E PLANO DE CU RSO 171
lanterna microscópio
cor dos objetos farol
fibra óptica binóculos
máquina fotográfica óculos
filme fotográfico espelho
botão do interruptor e
tomada de material fosforescente
Esse levantamento pode originar uma classificação, uma vez que é possí-
vel perceber que, entre as coisas associadas à luz, existem aquelas que transfor-
mam outras formas de energia em energia luminosa (luz), como por exempló: o
fil amento das lâmpadas incandescentes transforma energia elétrica em energia
luminosa; no Sol, parte da energia nuclear é transformad a em energia lumin osa.
A estas coisas denominaremos produtoras ou fOlltes de luz.
Produtores de luz.
Existem outras coisas, como espelhos, objetos (especialmente os bran-

cos), que devolvem grande parte da energia luminosa que as atinge, e por isso
podem ser consideradas refletoras de luz.
fig.3
Renetores de lu z.
172 ÓPTICA
Outras coisas, como o ar, os líquidos e os vidros transparentes, que dei-

xam passar grande parte da luz que incide sobre elas, são consideradas refratoras
de luz.
fig.4
Refratores de luz.
Por outro lado, o filme fotográfico absorve energia luminosa, transfor-

mando-a em energia química. As plantas também absorvem a luz para realizar a
fotossíntese. As coisas que se comportam dessa maneira podem ser identificadas
como absorvedoras de luz. Todos os objetos, mas especialmente os de superfície
negra ou escura, absorvem grande quantidade da luz que os atinge.
fig.5
Absorvedores de luz.
Desse modo, considerando o comportamento mais relevante das coisas

com relação à luz, podemos classificá-las de produtoras, refletoras, refratoras e
absorvedoras de luz, conforme exemplificamos na tabela 2.
ÓYTICA - ABERTURA E PLANO DE CURSO 173
Tabela 2
Produtores ou Fontes
(transformam outras formas de energia em energia luminosa)
lâmpada incandescente lâmpada fluorescente
chama de vela fogo
Sol estrela
lanterna fonte laser
lâmpada de néon lâmpada ultravioleta
lâmpada infravermelha flash
botão do interruptor ou
tomada de material fosforescente
Refletores (devolvem luz)

Lua tela de cinema
objetos (roupas, paredes espelho
etc.) brancos ou coloridos superfície interna
da fibra óptica
Refratores (deixam passar a luz)

lente lupa.
atmosfera fibra óptica
vidro transparente ftltro de luz
líquido transparente óculos
Absorvedores
(transformam energia luminosa em outras formas de energia)
filtros de luz atmosfera
célula fotoelétrica filme fotográfico
plantas (fotossíntese) objetos (roupas, paredes etc.) escuros
Nesta classificação, alguns processos luminosos foram identificados a

partir do comportamento mais relevante das coisas em relação à luz. Entretanto,
eles ocorrem, em geral, simultaneamente. Isso permite que a investigação feno-
menoiógica dos processos de produção, reflexão, refração e absorção da luz seja
efetuada com base na discussão da máquina fotográfica (parte 1), que por sua vez
também possibilita a identificação de outros processos (polarização, interferência
e difração) que não foram destacados nesta classificação.
Como qualquer destes processos é decorrente da interação luz-matéria,
apresentamos na seqüência um modelo de luz e matéria que permite interpretá-
los do ponto de vista microscópico (Óptica Física).
174 ÓITICA
Na parte 2, a discussão ao nível fenomenológico dos elementos presentes

no levantamento é retomada, porém com a intenção de investigar o fenômeno de
formação de imagens pelos instrumentos ópticos (Óptica Geométrica).
PLANO DE CURSO
Parte 1 - Processos Luminosos: Interação Luz-matéria
COISAS CONCEITOS
Iluminação do objeto a ser fotografado Reflexão difusa
Lente da máquina fotográfica, lupa, Refração da luz,

projetores de filmes e slides, óculos, lentes divergentes e convergentes,
microscópios, luneta, atmosfera meios transparentes e translúcidos
Espelhos, como obturador da máquina Reflexão da luz (regular e difusa). Es-

fotográfica, espelho retrovisor, farol de pelhos: plano, esférico côncavo e con-
carro, panela de alumínio vexo, parabólico
Prisma da máquina fotográfica, binócu- Reflexão total da luz

los, anéis de diamante, fibras ópticas
Fotografia colorida, cor dos objetos, fil- Absorção da luz

tros para fotografia, filme fotográfico,
célula fotossintetizadora, câmara de
TV, máquina fotocopiadora, célula fo-
toelétrica
Sol, flash, lâmpadas e velas Produção da luz
Diafragma da máquina fotográfica, len- Difração da luz

te dos instrumentos ópticos
Um modelo microscópico de matéria e de luz que permite interpretar os

processos ópticos decorrentes da interação luz-matéria.
ÓITICA - ABERTURA E PLANO DE CURSO 175
Parte 2 - Sistemas Ópticos Que Possibilitam a Visão das Coisas
COISAS CONCEITOS
Olho humano Formação de imagem na retina
Óculos Defeitos da visão

(miopia, hipermetropia,
astigmatismo)
Lupa, microscópio, retroprojetor, proje- Aperfeiçoamento da visão

tores de slides, lunetas, telescópios, obtida pelo olho
binóculos
Lanternas, faróis de carros, holofotes Iluminação dos objetos utilizando es-

pelhos não planos
Representação geométrica e determinação analítica das imagens forma-

das pelos sistemas ópticos.
PARTE 1 - PROCESSOS LUMINOSOS:
INTERAÇÃO LUZ-MATÉRIA
1.1 A Seqüência
A interação luz-matéria, que resulta na produção, reflexão, refração, ab-

sorção, difração, interferência e polarização da luz, será objeto de estudo na
parte 1.
A investigação dos processos luminosos será iniciada a partir da ilumi-
nação dos objetos a serem fotografados, da transmissão da luz de uma cena até
um filme, do registro de uma cena num filme fotográfico e da nitidez numa foto-
grafia. Este estudo, que envolve o caminho da luz na máquina fotográfica, ·será
efetuado de forma qualitativa, sistematizando observações macroscópicas.
A seguir, será discutido um modelo de matéria e de luz baseado na Físi-

ca Quântica, que permite interpretar os processos estudados anteriormente de
um ponto de vista microscópico, destacando o aspecto dual da luz (onda-partícu-
la).
Ao final, o espectro da luz visível será situado dentro do espectro das
demais radiações.
178 ÓPTICA
1.2 Processos Luminosos na Máquina Fotográfica
Toda máquina fotográfica tem uma mesma concepção: trata-se de uma

câmara escura com um orifício .
No lado oposto ao orifício é colocado o fi lm e que contém um a substân-
cia química sensível à luz.
fig o1.1
Imagem obtida por uma câ ma ra escura com o ri fício.
o que diferencia um tipo ou modelo de máquina fotográfica de outro é a

sofisticação ou a simplicidade com que desempenham sua função básica: fazer
com que a luz proveniente do objeto ou da cena que se deseja fotografar atinja o
filme, forma ndo nele uma imagem.
A procura de imagens cada vez mais nítidas sob as mais diversas con-
dições - de luminosidade, de distância em relação à máquina fotográfica, de
tempo de duração do evento que se deseja fotografar -, levou à introdução de
uma série de dispositivos na câ mara escura descrita anteriormente.
D entre eles podemos destacar o visar, que permite o enquadramento do
objeto ou da cena (quem não se lembra de ter visto fotografias famili a res em que
pés, cabeças ou braços são cortados?); o diafragma, que possibilita controlar a
quantidade de luz que deve atingir o filme; a lente móvel, que permite dirigir e
concentrar a quantidade de luz que passa pelo diafragma, produzindo imagens
sempre nítidas para objetos situados a diferentes distâncias; o obturador (em al-
gumas máquinas é um espelho plano), que, ao ser removido, sob o controle do
fotógrafo, determina o tempo de interação da luz com o filme; e um mecanismo
que permite, através de uma alavanca externa, deslocar o filme de um carretel
para outro dentro da máquina, de modo que a parte do filme já exposta à luz seja
substituída por outra, ainda não exposta.
A figura 1.2 ilustra um tipo de máquina que contém esses dispositivos.
PROCESSOS LUMINOSOS: INTERAÇÃO LUZ-MATÉRIA 179
fig.1.2
a) representação externa da máquin~ fotográfica;
6
2
b) represe ntação interna da máquina fotográfica :
1. visor 4. filme
2. lentes 5. alavanca para deslocar o filme
3. obturador (espelho plano) 6. trajetória da luz
180 ÓPTICA
As máquinas fotográficas semiprofissionais contêm, além destes disposi-

tivos, outros, ainda mais sofisticados, como por exemplo um mecanismo que re-
gula o tempo em que será removido o obturador, ou seja, o tempo de exposição
do filme à luz, e que é denominado velocidade de exposição do filme para uma
certa abertura do diafragma.
Há modelos que contêm uma célula fotoelétrica 1 que possibilita saber se,
nas condições de iluminação a que está submetido o objeto, a fotografia sairá es-
cura (falta de iluminação), muito clara ou queimada (excesso de iluminação).
Os filmes fotográficos, por sua vez, possuem graus de sensibilidade dife-
renciados, que, quando utilizados adequadamente, ajudam na obtenção de uma
boa fotografia. Dentro de uma certa escala, os filmes podem ser classificados co-
mo muito ou pouco sensíveis à luz. Os primeiros são aqueles que requerem pou-
ca luminosidade ou menor tempo de exposição à luz para impressioná-los e pro-
duzir uma boa foto, enquanto os últimos necessitam de maior luminosidade ou
maior tempo de exposição à luz para que o resultado seja o mesmo.
Além de controlar a quantidade de luz, o diafragma permite imagens su-
ficientemente nítidas de pontos situados em planos diferentes, isto é, anteriores e
posteriores ao plano de focalização, dependendo da sua abertura. À medida que
diminuímos a abertura do diafragma, aumentamos o número de planos que po-
dem ser focalizados com nitidez; em termos técnicos, aumentamos a profundida-
de de campo. A figura 1.3 ilustra a ação da abertura do diafragma, indicando para
cada posição a região de nitidez.
figo 1.3
o
0,5 m 1,0 m 1,5 m 2,Om 00
o
o
Profundidade da região de nitidez em metros.
l. Em algumas máquinas a célula foloelélrica indiéa a abertura e a velocidade de exposição que devem ser utiliza-
das em função da iluminação da cena.
PROCESSOS LUMINOSOS: INfERAÇÃO LUZ-MATÉRIA 181
Quadro 1
Escala de Sensibilidade dos Filmes Fotográficos
norte-americana ASA 100 200 400 800 1250 2000

alemã DIN 21 24 2í' 30 32 34
= = = = = = = = = = = = = = = => sensibilidade cresce
Escala de Controle do Tempo de Exposição do Filme em Segundos
B. 1, 1/2, 1/4, 1/8, 1/15, 1/30, 1/125, 1/250, 1/500, 1/1000
É usual encontrarmos apenas os denominadores destas frações de se-

gundo impressas nas máquinas que contêm esse dispositivo.
Na posição indicada pela letra B o tempo de exposição é controlado ma-
nualmente pelo fotógrafo.
Escala de Abertura do Diafragma
A abertura do diafragma diminui da esquerda para a direita ,

1 ~2 ÓPTICA
~~f.
~ ~~~ Na atividade 'uma eâmam escu,> é u'ilw.da
para fotografar paisagens.
S"\~
Conheça, nos exercícios 1.1, 1.2 e 1.3, algumas situações em

que uma pessoa pode obter efeitos diferenciados quando sabe
qual a função do diafragma e do obturador da máquina
fotográfica. O exercício 1.4 estabelece a relação entre a
profundidade da máquina e o tamanho do filme.
1.2.1 Do objeto para o filme: refração e reflexão da luz
A luz que vem do objeto que queremos fotografar se propaga pelo ar até
chegar na(s) lente(s) da máquina fotográfica. Na passagem do ar para a lente2, a
luz sofre um desvio. Quando a luz atravessa a lente e retoma para o ar, sofre um
novo desvio.
Esses dois desvios sucessivos acabam fazendo com que a luz se concen-
tre, aumentando a luminosidade da imagem que se forma sobre o filme. Algumas
máquinas fotográficas trazem próximo de sua lente uma caracterização, por
exemplo: f= 45mm. Isso significa que, se pudéssemos retirar essa lente da má-
quina e apontá-la para o Sol, ela provocaria a máxima concentração de luz a
45mm após atravessá-la. Essa distância é chamada de distância focal da lente. Es-
se tipo de lente, denominado convergente, é também encontrado nas lupas, nos
projetores de filmes ou slides ou nos óculos das pessoas que não enxergam bem
de perto.
Não são todas as lentes que concentram a luz; as utilizadas nos óculos de
pessoas que não enxergam bem de longe, ao invés de concentrar, «espalham" a
luz; por isso são denominadas divergentes.
Alguns instrumentos ópticos ou máquinas possuem mais de uma lente.
No microscópio composto, por exemplo, utilizam-se duas lentes convergentes,
2. Por simplificação nos referimos ao sistema de lentes da máquina como uma única lente com a mesma função.
que produzem imagens bem maiores que as da lupa. A luneta também possui
duas lentes convergentes ou uma convergente e outra divergente, para "aproxi-
mar" objetos de grande dimensão porém muito distantes.
Os materiais de que são feitas as lentes (vidro, plástico) são transparen-
tes, isto é, permitem que se enxergue com nitidez quando olhamos através deles.
Entretanto, nem todos os tipos de vidro podem funcionar como lente; aqueles
utilizados nos vitrôs de cozinha e de banheiro, por exemplo, impedem que os ob-
jetos possam ser vistos através deles com nitidez. Isso acontece devido à presença
de impurezas na substância ou à forma de acabamento. Tais meios são denomi-
nados translúcidos.
figo 1.4
translúcido \
Visão que temos quando o lhamos através de um objeto transpare nte e de um translúcido.
Não é apenas quando atravessa o vidro que a luz é desviada. Se mergu-

lhamos um lápis num copo com água, por exemplo, temos a sensação de que o lá-
pis fica deformado (fig. 1.5); da mesma forma, quando estamos fora de uma pisci-
na, temos a sensação de que sua profundidade é menor que a real. Estes efeitos
estão associados à passagem de luz através de meios transparentes distintos.
fig.1.5
Visão lateral de um lápis dentro de um copo com água .

184 ÓPTICA
o desvio da luz, contudo, também pode ocorrer quando um mesmo meio

apresenta variação de densidade. A luz que se propaga a partir de uma estrela,
por exemplo, ao entrar na atmosfera terrestre encontra camadas de ar cada vez
mais densas. Tais diferenças de densidade provocam desvios sucessivos da luz;
por isso temos a impressão de que a estrela está um pouco mais acima de sua
real posição. imagem
fig.l .6
A luz, ao se desviar, faz com que vejamos a estrela em uma posição diferente da que ocupa na reali-
dade.
o desvio da luz na atmosfera também nos permite ver o Sol depois que
ele ultrapassa a linha do horizonte, ao anoitecer, e ao amanhecer começarmos
a vê-lo antes que ele alcance a linha do horizonte.
fig.l.7 imagem
----------------------~O''- ~
-'c}
sol
o desvio da luz solar na atmosfera terrestre faz com que a duração do dia seja maior.
Estes desvios, em que ocorre mudança na direção de propagação da luz

nos meios transparentes, estão associados à mudança do meio ou à variação de
densidade de um mesmo meio. Nestas situações está presente um processo de-
nominado refração da luz.
O processo descrito acima não é o único que provoca o desvio da luz.
Por exemplo, no tipo de máquina fotográfica descrito anteriormente (fig.1.2) exis-
te um espelho plano que desvia a luz que sai da lente e vai para um prisma. Neste
caso a luz não atravessa o material como na lente, mas reflete-se nele, retornando
para o mesmo meio em que estava se propagando.
Esse processo, reflexão da luz, também ocorre quando nos vemos nos es-
pelhos ou quando nos orientamos no trânsito através do espelho retrovisor.
Se observarmos o flash, o farol de um carro, um holofote etc., encontra-
mos também espelhos. Só que geralmente não são planos. Esses espelhos refle-
tem a luz de uma forma concentrada devido à sua posição e curvatura. Na figura
1.8 identificamos alguns tipos de espelhos não planos.
fig.1.8
a) representação de um espelho esférico côncavo; b) representação de um espelho parabólico.
Os espelhos esféricos côncavos também podem ser utilizados como espe-

lhos de aumento, por exemplo, aqueles utilizados para maquiagem. Nas portas de
elevadores, garagens, ônibus, utiliza-se um espelho esférico convexo (fig.1.9). Es-
se tipo de espelho forma imagens menores do que o objeto e aumenta a região
observada por reflexão, comparativamente ao espelho plano.
fig.l .9
O ascensorista, olhando através de um espelho convexo, pode saber se já é possível fechar a porta do
elevador.
186 ÓPTICA
o tipo de reflexão está associado ao acabamento (polido ou fosco) da

superfície em que incide a luz (figura 1.10). Se a superfície do objeto for irregu-
lar, a luz é refletida em todas as direções, o que nos possibilita enxergá-lo de
qualquer posição que o observemos. Esse processo é denominado difusão da luz
ou reflexão difusa da luz.
Parte da luz solar é também refletida difusamente pelas moléculas pre-
sentes na atmosfera terrestre. Essa é a razão de o céu apresentar-se totalmente
claro durante o dia, quando o observamos aqui do nosso planeta. Isso significa
que, se a Terra não possuísse atmosfera, o céu teria sempre o aspecto noturno.
Nos espelhos, a reflexão da luz ocorre numa superfície metálica, sendo o
vidro ou o cristal apenas a base polida sobre a qual se deposita (ou se pinta) a
película metálica refletora.
fig.1.10
o verniz aplicado sobre uma madeira toma a superfície polida e refletora regular de luz.
Dessa forma, nos espelhos a reflexão não é difusa, mas sim regular, pois
a luz não é refletida para todas as direções (figura 1.11a).
a) b)
A luz, 80 incidir num espelho, sofre reflexão regular (a) e (b).
Na máquina fotográfica ilustrada na figura 1.2, a luz, após ser refletida

no obturador (espelho plano), atinge um prisma e se refrata ao passar do ar para
PROCESSOS LUMINOSOS: INfERAÇÃO LUZ-MATÉRIA 187
dentro do material que constitui O prisma, mas não sofre desvio. Nas superfícies
internas do prisma, a luz sofre duas reflexões (figura 1.12).
Embora se trate de meios diferentes e transparentes, a refração não
ocorre quando a luz incide nas superfícies internas de separação do prisma com o
ar em determinadas direções. Desse modo a luz incidente é totalmente refletida,
sendo esse fenômeno denominado reflexão total.
fig. 1.12
Detalhe da máquina fotográfica ilustrada na figo 1.2. A luz sofre duas reflexões totais nas superfícies
internas do prisma.
o fenômeno da reflexão total também está presente em binóculos, anéis

de diamante, nas miragens (poças d'água) que vemos nas estradas asfaltadas e
também na fibra óptica. Esta última é constituída de vidro especial e transparen-
te, que apresenta diferentes densidades, o que faz com que a luz sofra várias re-
flexões totais na sua superfície interna (figura 1.13). Esta característica e o fato de
ser altamente resistente e flexível permitem seu emprego nas telecomunicações e
também na medicina (endoscopia).
fig. 1.13
~
---~
O esquema representa a trajetória da luz dentro da fibra óptica.

188 ÓPTICA
Na máquina fotográfica, quando a luz sai do prisma e entra no ar, sofre

uma nova refração, apesar de não se desviar. Para chegar até nossos olhos, a luz
passa também por uma lente divergente, sofrendo mais duas refrações. Por essa
razão vemos, através do visor, os objetos menores do que são realmente.
Quando a máquina já está regulada e disparamos o obturador, o espelho
é levantado e a luz que se dirigia para o prisma agora atinge o filme. Por essa
razão, nesse tipo de máquina, no momento em que a foto está sendo "batida1', a
cena desaparece do visor.
Saiba, através do exercício 1.5, por que à noite você pode ver
sua imagem refletida no vidro da janela.
1.2.2 A cor das coisas e seu registro num filme fotográfico:

absorção da luz
Nossa percepção das cores está associada a três fatores: uma fonte de
luz, a capacidade do olho humano em diferenciar os estímulos produzidos por di-
ferentes cores de luz e os materiais que apresentam cores distintas.
O que denominamos luz branca é uma mistura ou o resultado da presen-
ça concomitante de luz nas seguintes cores: vermelho, alaranjado, amarelo, verde,
azul, anil e violeta.
A decomposição da luz branca nas suas cores componentes pode ser ob-
servada quando ela incide, por exemplo, num prisma, uma vez que ao atravessá-
lo cada uma das cores sofre um desvio diferenciado. A figura 1.14 ilustra esse
processo, denominado dispersão da luz.
figo1.14
vermelho
laranja
amarelo
verde
azul
anil
violeta
Representação da decomposição da luz branca.
A este conjunto de sete cores distintas de luz, que somadas resultam na

luz branca., denominamos espectro da luz visível.
As cores com que vemos os objetos correspondem às cores de luz que

são refletidas difusamente por eles. Quando iluminamos um objeto com luz bran-
ca e o enxergamos vermelho, significa que ele está refletindo a componente ver-
melha do espectro e absorvendo as demais. Se o enxergamos amarelo, ele está re-
fletindo as componentes verde e vermelha (que somadas resultam no amarelo), e
absorvendo as demais. Quando o vemos branco, ele está refletindo todas as com-
ponentes, quase nada absorvendo. Já o objeto visto como negro não está refletin-
do, mas apenas absorvendo toda a luz incidente.
Podemos dizer que as cores que conhecemos estão associadas a um
mesmo princípio: reflexão e absorção diferenciadas das cores de luz que corres-
pondem a três regiões básicas sdo espectro da luz visível: azul, vermelho e verde,
denominadas cores primárias de luz.
Misturando luz dessas três cores em diferentes proporções, obtemos
qualquer cor de luz, inclusive a branca. Também a partir da luz branca podemos
obter qualquer outra cor de luz. Por exemplo, utilizando um filtro amarelo3, per-
mitimos a passagem de luz verde e vermelha e eliminamos a azul (absorvida pelo
filtro). Com um filtro magenta (vermelho-azulado), subtraímos a luz verde e com
um filtro ciano (verde-azulado) eliminamos a componente vermelha da luz bran-
ca. O uso concomitante de dois desses filtros eliminaria duas componentes bási-
cas da luz branca por absorção e teríamos como resultado uma cor primária de
luz: vermelha, verde ou azul, procedimento usado quando se deseja efeitos espe-
ciais em iluminação.
O registro de uma cena em um filme fotográfico está associado ao fato
de algum as substâncias serem sensíveis à luz.
Na confecção de filmes fotográficos são utilizados grãos de sais de prata,
como o cloreto, o iodeto e principalmente o brometo de prata, com tamanhos
que variam entre 1.10.5 mm e 3.10-6 mm. Estes grãos são depositados sobre uma
lâmpada de celulose (gelatina) que forma o suporte do filme.
Quando a luz incide sobre o film e, sua energia é absorvida pelos grãos
desses com postos, de maneira semelhante à que ocorre com qualquer outro ma-
terial exposto à luz. A diferença é que a energia luminosa absorvida provoca a
separação de alguns grãos for mando alguns pontos minúsculos de prata metálica.
Nos pontos onde não incide luz, isto não ocorre.
Como O tempo de exposição do filme à luz é muito pequeno, a quantida-
de de pontos de prata metálica também é pequena, por isso dizemos que a luz
produz uma imagem latente no filme, já que os pontos de prata metálica forma-
dos não podem ser vistos nem com awo1io de microscópio.
Com o fechamento do obturador da máquina fotográfica, a passagem da
luz ao filme é vedada, e a formação de prata metálica, portanto da imagem, fica
interrom pida.
É na etapa da revelação do filme que a imagem da cena fotografada to-
ma forma e pode ser identificada.
3. No apê ndice 1 veja mais detalhes sobre o uso dos diversos filtros na fotografia.
190 ÓPTICA
° revelador, composto de várias substâncias cuja base é água e sulfito de

sódio (Na2SOJ, provoca a mesma reação que a luz. A diferença é que onde já
houve formação de prata metálica, a reação com o revelador se processa muito
mais rapidamente, ou seja, produz maior quantidade de prata metálica através da
decomposição do brometo de prata, por oxirredução. Assim, o controle de tempo
de contato entre o film e fotográfico com o revelador é fundamental para que se
obtenha uma boa foto. Quanto maior o tempo de reação, maior será a formação
de prata metálica, e portanto mais negra ficará a região do filme revelado.
A imagem da cena ou do objeto no film e é denominada negativo, uma
vez que regiões bem iluminadas da cena produzirão regiões mais escuras no filme
já revelado.
° registro de uma cena colorida é possível acrescentando corantes à
substância sensível à luz. Para que seja possível o registro de todas as cores, os
filmes coloridos são constituídos de três camadas de filme preto-e-branco isola-
das e dispostas uma sobre a outra.
Cada uma das três camadas de brometo de prata com corante é res-
ponsável pela absorção de uma das três cores fundamentais do espectro da luz
visível, ou seja, azul, vermelho e verde. A camada superior é sensível somente ao
azul, a intermediária é sensível ao azul e ao verde e a camada inferior é sensível
ao vermelho. Além disso, entre a camada superior e a intermediária é colocado
um filtro amarelo, para que a luz azul não atinja a camada intermediária.
As demais cores sensibilizam mais de uma camada em graus distintos,
reprodu~indo todas as cores da cena real; por exemplo, o amarelo corresponde à
reação nas camadas intermediárias (azul e verde) e posterior (vermelho).
A qualidade de uma foto está também associada às condições de ilumi-
nação do objeto a ser fotografado, porque o excesso de iluminação poderá quei-
mar o filme e a sua falta tornará a foto sem contraste, opaca. Nas máquinas foto-
gráficas mais sofisticadas existe um dispositivo capaz de medir a intensidade da
luz que provém do objeto ou de uma cena que se deseja fotografar. Esse disposi-
tivo é denominado célula fotoelétrica. Seu princípio de funcionam ento se baseia
na utilização de certas substâncias também sensíveis à luz, tais como o silício e o
germânio. Tais materiais, denominados semicondutores, quando atingidos pela
luz convertem energia luminosa em energia elétrica. Através de um circuito elé-
trico, essa energia produz uma corrente elétrica cuja intensidade pode ser indica-
da por um ponteiro ou por um sinal luminoso.
Dentro de uma certa escala, a máquina fotográfica informará se a lumi-
nosidade da cena ou do objeto está adequada, acima ou abaixo das condições de-
sejadas, permitindo ao fotógrafo corrigir possíveis distorções com os outros re-
cursos que a máquina oferece, como, por exemplo, aumentar ou diminuir a aber-
tura do diafragma ou a velocidade de exposição do film e à luz. Em outras máqui-
nas, a partir da absorção da luz pela célula fotoelétrica, as regulagens dos outros
dispositivos já mencionados ocorrem automaticamente4 .
Ainda que não esteja presente na fotografia, a fotossíntese 5 é um proces-
so onde também ocorre a absorção de luz.
Quando colocamos plantas dentro de casa, sempre procuramos um lugar
onde possam receber a quantidade de luz adequada para o seu desenvolvimento.
As folhas das plantas possuem células denominadas fotossintetizadoras,
que contêm clorofila e são muito sensíveis à luz.
Quando a luz incide em uma molécula de clorofila, esta absorve parte da
energia luminosa, que permite a reação do gás carbônico (C0 2) com água, pro-
duzindo carboidratos e oxigênio.
A absorção da energia luminosa e sua transformação em energia quími-
ca permite o crescimento das plantas, seu florescimento e a produção dos frutos.
=-
i
\
"Brincando" com luzes e tintas investigam-se
cores, na atividade 2.
Os exercícios 1.6, 1.7, 1.8, 1.9 e 1.10 discutem a cor das "coisas"
em função da cor da luz e dos pigmentos.
4. A célula fotoelétrica tem muitas aplicações. como, por exemplo, ligar automaticamente lâmpadas de iluminação
pública em ruas, estradas, e abrir portas. Tais aplicações permitem entender a célula fotoelétrica como um in-
terruptor, que é acionado pela luz. Esse interrupto r pode ligar um motor elétrico e abrir ou fechar um ci rcuito
elétrico acendendo uma lâmpada.
5. A reação global que representa a fotossíntese pode ser esquemat izada da seguinte maneira:
luz
gás carbônico + água --> glicose + oxigênio
192 ÓPTICA
1.2.3 A iluminação dos objetos: produção de luz
Quando vamos tirar uma foto, é importante que o objeto a ser fot ogra-
fado esteja iluminado. Essa iluminação pode ser obtida com luz do Sol, de fl ash,
de lâmpadas ou até mesmo de velas.
A energia do Sol nos chega principalmente na forma de energia lumino-
sa e térmica. Essa energia, assim como a que nos chega de qualquer outra estrela,
tem origem em reações nucleares que ocorrem no seu interior.
Quando pretendemos fotografar em ambientes onde a quantidade de luz
difundida pelo objeto é pequena, geralmente usamos um flash.
Os flashes eletrônicos (figura 1.15) produzem luz através de uma descar-
ga elétrica a alta voltagem no interior de um vidro que contém gás (xenônio ou
criptônio), transformando energia elétrica em luminosa.
vidro
fig.1.15
lâmpada
bateria
espel ho
Representação do flash eletrônico.
Essa transformação de energia também ocorre num a lâmpada fluores-

~ente. Ela é composta de u~ tubo fino de vidro transparente, revestido interna-
mente com tinta fluorescente, dentro do qual é colocado vapor de mercúrio e
argônio. Em cada extremidade estão colocados dois terminais elétricos. Cada
terminal é interligado por um filam ento de tungstênio em formato de espiral e
por um reator que produz alta voltagem no interior do tubo.
figo 1.16 vapor de mercúrio

e a rgônio fil amento
...... ..
. . ..
' '
tubo de vidro
(revestido com materiais fluorescentes)
Representação de uma lâmpada fluorescente.

PROCESSOS LUMINOSOS: INTERAÇÃO LUZ-MATÉ RIA 193
Tanto no flash como na lâmpada fluorescente a produção da energia lu-

minosa resulta da interação entre as moléculas da mistura dos gases no seu inte-
nor.
Outro tipo de flash que se pode usar para fotografar é a lâmpada-flash.
Ela possui no seu interior oxigênio, fios de alumínio, magnésio ou zircônio, um fi-
lamento de tungstênio e uma pequena quantidade de fósforo. A energia fornecida
por uma bateria produz uma corrente elétrica que aquece o filamento, acendendo
o fósforo e iniciando a combustão do alumínio, magnésio ou zircônio.
Tanto a lâmpada-flash como os cubos de flash (figura 1.17) são utiliza-
dos apenas uma vez e não podem ser reaproveitados.
fig.1 .17 filamento
filamento de
ignição
oxigênio
Representação de um cubo de nash.
Um filamento de tungstênio também é utilizado para produzir luz nas

lâmpadas incandescentes. Dentro do bulbo de vidro (figura 1.18) existe uma mis-
tura de gases (a baixa pressão), cuja função é evitar a oxidação do filamento.
fig. 1.18
filamento de
tungstênio
bulbo
de vidro
haste
central
base de
rosca
Representação de uma lâmpada incandescente.
Quando ligamos uma lâmpada incandescente, a corrente elétrica que

passa pelo seu filamento de tungstênio produz o aquecimento do mesmo. Assim
como a chama de uma vela, o filamento aquecido emite energia luminosa e tér-
mica, e pode apresentar cores diferentes, dependendo da sua temperatura. A ta-
bela 1 relaciona algumas cores emitidas pelos materiais quando estes se encon-
194 ÓPTICA
tram em determinados intervalos de temperatura. Embora dentro de uma deter-

minada faixa de temperatura ocorra a predominância da emissão de uma cor, ou-
tras cores podem estar sendo em itidas em menor proporção.
Tabela 1
Cores Temperatura
castanho de 520°C a 650°C

vermelho de 650°C a 10500C
amarelo de 1050°C a 12500C
branco acima de 12500C
Quando observamos uma lâmpada incandescente, percebemos que a luz

produzida é branco-amarelada, e dificilmente conseguimos ver outras cores. Já a
observação da chama de uma vela pode nos revelar que a luz emitida por ela pos-
sui cores diferentes. Tais cores, localizadas em certas regiões da chama, estão as-
sociadas às suas temperaturas.
figo 1.19
l - ' r - - - - - alaranjado
amarelo
azul
incolor
Identificação da cor nas diferentes regiões da chama.
A vela é feita de parafina, uma mistura de hidrocarbonetos que à tempe- .

ratura ambiente é sólida. Quando o pavio é aceso, a parafina próxima a ele passa
do estado sólido para o líquido e deste para o gasoso. O gás assim produzido so-
be por convecção e reage com o oxigênio do ar. Neste processo químico ocorre
quebra ou decomposição das moléculas de parafina em água e gás carbônico com
a liberação de energia luminosa e térmica.
o exercício 1.11 discute a relação entre a cor da chama

de um maçarico e a sua temperatura.
1.2.4 Nitidez numa fotografia: difração da luz
Já mencionamos que se reduzirmos a abertura do diafragma de uma

máquina fotográfica aumentamos a profundidade de campo, ou seja, melhoramos
a nitidez de uma foto em vários planos.
Porém, não podemos diminuir muito O diâmetro da abertura do dia-
fragma, uma vez que pode aparecer um outro efeito, produzindo no filme uma
imagem com menos nitidez que a da foto com diafragma mais aberto. Quanto
menor for a abertura do diafragma, maior será o espalhamento da luz. Esse pro-
cesso, denominado difração da luz, deve ser levado em conta quando se projetam
instrumentos ópticos.
Para entender por que a difração dificulta a visualização de imagens nos
instrumentos ópticos, vamos imaginar duas lâmpadas próximas uma da outra, que
devem ser fotografadas. Neste caso, as imagens das lâmpadas podem se sobrepor
(figura 1.20), dificultando sua identificação.
fig. 1.20
oríficio
menor ainda
Quando a luz de duas lâmpadas, LI e ~, passa através de um pequeno orifício, as imagens, 11 e 12, são borradas,
mas separadas. Quando o orifício é menor ainda, as imagens se sobrepõem e passam a ser indistinguíveis.
196 ÓPTICA
Na máquina fotográfica e nos instrum entos ópticos o orifício é acompa-

nhado por uma lente ou é a própria lente, mas o processo da difração também
ocorre nos bordos das lentes; à medida que o orifício ou o diâmetro da lente au-
mentam, a difração decresce, melhorando a nitidez num mesmo plano.
No microscópio, onde a luz passa através de uma pequena lente objetiva,
podemos tornar maior o aumento produzido até que a difração nos impeça de
distinguir detalhes dos objetos. Os telescópios também estão sujeitos à difração,
e, por isso, quanto maior o diâmetro da objetiva, melhor a sua nitidez.
Estes instrum en tos ópticos incórporam em sua concepção o uso de len-
tes com a finalidade de obter imagens nítidas, maiores ou mais próximas. Neles o
efeito da difração é evitado pela substituição da lente por um sistema de lentes.
A câmara de TV e a fotocopiadora também se utilizam de um conjunto
de lentes para dirigir a luz refletida pelos objetos iluminados por um a fonte . Nes-
tes aparelhos a energia luminosa é transformada em energia elétrica.
Na câmara de TV, ao invés do film e, existe uma tela que pode ser enten-
dida como um conju nto de pequenas células fotoelétricas, e na fotocopiadora o
film e é substituído pelo papel.
Na tela da câmara de TV, aos diferentes graus de iluminação do conjun-
to de regiões que formam a cena corresponderão diferentes intensidades de cor-
rente elétrica nas referidas célul as, enquanto, na fotocopiadora, a iluminação da
matriz ou origi nal provocará diferentes graus de eletrização no papel claro-escuro
da matriz. Essa eletrização tornará o papel capaz de atrair pó de grafite, que,
fundido, reprod uzirá o original6 .
No conjunto, os diferentes comportamentos dos materiais em relação à
luz, apontam diferentes processos resultantes da interação luz-matéria, que fisi-
camente são associados à estrutura microscópica da luz e da matéria.
1.3 A Natureza da Luz
Ao procurarmos entender o funcionamento da máquina fotográfica, pu-

demos identificar vários processos associados à luz, entre os quais se destacam a
forma como ela é produzida, onde é refletida, refratada e absorvida. Embora te-
nham sido discutidos separadamente, em qualquer das situações analisadas eles
ocorrem concomitantemente, sendo que às vezes um deles é preponderante aos
out ros. Nas lentes, por exemplo, ocorre absorção, que faz com que a quantidade
de luz que sai da lente seja menor do que a que chega. O processo de reflexão
também está presente nas lentes, e acaba produzindo imagens na sua superfície,
como se fosse um espelho. Porém, nos instrumentos ópticos que utilizam lentes,
6. Este processo de reprodução é denominado xerografia.

PROCESSOS LUMI OSOS: INTERAÇÃO LUZ-MATÉRlA 197
o processo mais importante é a refração da luz, porque os efeitos desejados são

obtidos através do desvio da luz quando passa de um meio para outro.
Particularmente no processo de absorção da luz, com a discussão da cé-
lula fotoelétrica e do filme fótográfico, foi possível identificar uma relação entre
processos luminosos, elétricos e químicos.
Na lâmpada incandescente, na vela, etc., em todos os exemplos de pro-
dução de luz que investigamos, a interação entre luz e matéria foi ressaltada. O
que pretendemos agora é apresentar um modelo de matéria e de luz que permite
interpretar microscopicamente os vários processos discutidos anteriormente. Isso
possibilita também a compreensão de muitas das aplicações tecnológicas que uti-
lizam a luz em seu funcionamento.
É preciso, porém, ter cuidado para não confundir a matéria com sua in-
terpretação. Quando propomos um modelo de átomo, estamos formulando uma
hipótese sobre como seria algo que sequer podemos ver. Dessa maneira, a inter-
pretação ou o modelo depende não só dos dados experimentais de que dispomos,
mas também da imaginação espacial e matemática, bem como da intuição sobre a
natureza, porque os modelos são representações das coisas e não as coisas.
Freqüentemente acontece de não existir nenhum modelo que permita in-
terpretar satisfatoriamente todas as propriedades conhecidas de um sistema físi-
co. Muitas vezes há dois ou mais modelos - diferentes interpretações e represen-
tações da natureza - que disputam entre si a primazia de ser o retrato mais fiel
da realidade física . A escolha e a evolução dos modelos dependem ainda de uma
complicada disputa entre correntes de opiniões existentes no meio científic0 7•
No caso dos fenômenos ópticos, a interpretação baseada na Física Quân-
tica fornece uma visão de matéria e de luz que permite explicar os processos que
identificamos nas situações práticas. Isso não significa que a natureza seja como o
modelo diz que ela é, ou que não possam surgir outros modelos e interpretações.
Até o momento, a luz foi tratada como "algo" necessário para que pos-
samos ver e interagir com o mundo através da visão. Isso, entretanto, pouco nos
revela a respeito de sua natureza.
Para fotografar, a luz é fundamental para impressionar o filme e sabe-
mos que sua falta produz fotos sem definição e seu excesso produz fotos queima-
das. Por isso, quando a luz do Sol é excessiva para determinado filme, usamos fil-
tros que diminuem sua intensidade. Quando a luz é insuficiente, usamos flash pa-
ra poder aumentar sua intensidade.
A luz também é fundamental para ler, já que sua falta acarreta um certo
esforço visual e seu excesso ofusca a vista, causando um certo desconforto.
Para efetuarem a fotossíntese, as plantas utilizam tanto a luz proveniente
do Sol como a fornecida por lâmpadas especiais.
7. o modelo utilizado em Física Térmica, para investigar os processos e propriedades térmicas propostos, se ba-
seia nos conceitos estabelecidos pela Física Clássica, embora exista outro modelo baseado na Mecânica Estatís-
tica.
198 ÓPTICA
Em qualquer situação, a luz que utilizamos é sempre proveniente de

transformações de outras formas de energia em energia luminosa, como as que
ocorrem no Sol, nas lâmpadas incandescentes ou mesmo nas velas. Nesse sentido
a luz é interpretada como sendo uma forma de energia, e o que denominamos luz
visível é uma parcela da energia decorrente dessas transformações.
Além disso, nos fil111es fotográficos, cada ponto da imagem formada no
filme corresponde a uma pequena reação fotoquímica ali provocada pela luz inci-
dente. Nos pontos (pequenos grãos) onde não incide a luz, não ocorre reação.
Também o desbotamento de papéis impressos, como jornais e revistas, e de teci-
dos, como cortinas e roupas, quando expostos à luz do Sol, só ocorre nas regiões
expostas à luz.
figo 1.21
jornal
exposto ao sol
Representação do desbotamento pela exposição ao sol.
Tanto a impressão do filme fotográfico como o desbotamento de su-

perfícies são efeitos que revelam uma ação muito localizada da luz. Esse efeito
localizado, para ser explicado, necessita levar em conta que nas interações com a
matéria a luz se comporta como partícula. Nesse sentido, considera-se que a
energia luminosa atinge a matéria na forma de pequenos pacotes. Tais pacotes de
energia são denominados fótons.
Essa interpretação permite compreender o princípio de funcionamento
dos produtores e absorvedores de luz. Entretanto, ela não é suficiente para expli-
car a imagem borrada e ampliada produzida pela luz ao passar por um orifício
muito pequeno (difração). Da mesma forma não explica como a luz, em determi-
nadas situações, pode ser refletida por uma superfície transparente, enquanto em
outras pode ser absorvida ao passar por um tipo especial de filtro (polarização) .
Para explicar esses processos, o pacote de energia luminosa (Cóton)
apresentará uma característica diferente, uma vez que ao interagir com a matéria
ele se comporta como onda, já que tanto a difração como a polarização são ca-
racterísticas de processos ondulatórios.
Desta forma, a luz é interpretada como um pacote de energia que, nas
interações com a matéria, apresenta dois aspectos: em certas interações se com-
porta como partícula, em outras se comporta como onda. Esses dois aspectos da
natureza da luz fazem parte do Modelo Ouântico de luz e recebem o nome de
dualidade partícula-onda8 .
Uma vez que os processos luminosos só são percebidos quando ocorrem
interações entre a luz e a matéria, faz-se necessário apresentar também um mo-
delo microscópico de matéria.
1.3.1 Modelo de matéria baseado na Física Quântica
Na Física Ouântica, a matéria é interpretada como sendo constituída por

moléculas, e os estados físicos (sólido, líquido e gasoso) são estabelecidos de
acordo com a agregação maior ou menor entre as moléculas.
A constituição dessas moléculas se dá pelo agrupamento de partículas
menores (iguais ou diferentes), denominadas átomos, que por sua vez são consti-
tuídas de partículas ainda menores. A maior parte da massa do átomo está con-
centrada numa região denominada núcleo, cujo raio é da ordem de lO-14m. O res-
tante dessa massa se encontra a certa distância ao redor. desse núcleo, numa
espécie de nuvem denominada e1etrosfera, cujo raio é da ordem de lO-10 m.
fig. 1.22
a) b)
Representação simplificada: de um átomo (a) e de um corte de átomo (b).
No núcleo encontram-se prótons e nêutrons, ao lado de partículas ainda

menores 9 e na eletrosfera encontram-se os elétrons. Para termos uma idéia mais
clara das dimensões relativas, se um átomo de hidrogênio pudesse ser ampliado
8. Esta dualidade é essencial para compreender o princípio de funcionamento da fonte laser. que se encontra no
apéndice 2.
9. Além de prótons e nêutrons, considera-se que fazem parte do núcleo as partículas, a,13 'méson, méson, _7T ,
neutrino, etc.
200 ÓPTICA
de tal forma que seu núcleo tivesse a dimensão de uma azeitona (1,Ocm 3), o raio
da nuvem seria comparável às dimensões de um quarteirão (100 m).
Mesmo para átomos que tenham poucos elétrons, como o de hidrogênio,
que possui apenas um, associa-se à eletrosfera a idéia de nuvem, em função do
intenso movimento dos elétrons a grandes velocidades, ao redor do núcleo.
A produção, reflexão, transmissão e absorção da luz são processos que
envolvem apenas interações com os elétrons, na eletrosfera dos átomos.
De acordo com esse modelo de matéria existem na eletrosfera regiões
onde a probabilidade de se encontrar elétrons é maior. Tais regiões, denomina-
das camadas, às quais são associadas quantidades de energia bem definidas - ní-
veis de energia -, comportam diferentes números de elétrons.
fig.1.23
Represe ntação simplificada das ca madas eletrônicas, em corte, para um átomo isolado, onde
El < ~ < E3 < E4 correspondem à energia dos diferentes níveis.
Se num átomo isolado lo os elétrons estiverem distribuídos entre os

possíveis níveis de energia mais baixos, tal átomo se encontra no seu estado mais
estável, denominado estado fundamental. Quando pelo menos um de seus elé-
trons absorve energia, ele muda para um nível mais energético, mais externo em
relação ao núcleo, e o átomo é considerado excitado.
A excitação de um átomo, entretanto, não persiste por tempo indefinido.
Os elétrons retornam ao nível de origem ao emitirem as quantidades de energia
absorvidas anteriormente. Por não ocorrerem para quaisquer valores de energia,
mas apenas para valores definidos, correspondentes às diferenças de energia as-
sociadas aos níveis, tais mudanças são denominadas saltos quân!icos.
Nos sólidos e líquidos, entretanto, existem ainda interações intermolecu-
lares que levam à formação das estruturas próprias dos diferentes materiais. Tais
interações, por envolverem um número muito grande de átomos, provocam um
aumento dos possíveis níveis permitidos.
10. A ocorrência de átomos isolados, cont udo, só é admitida quando a matéria se encontra no estado gasoso.
Mesmo nesse estado admite-se que os átomos se encontram geralmente agregados, constituindo moléculas.
PROCESSOS LUMINOSOS: INrERAçÃO LUZ-MATÉRIA 201
fig.1.24
eV
_____________________________________________ 00
13,53
13 ____________________________________________ n=4
==================================n
:::
=65 n =
___________________________________________ n = 3
12
11
__________________________________________ n = 2
10
o __________________________________________ n=1
1eV = 1,6 . 10- 19 J
Representação dos níveis de energia para o átomo de hidrogênio.
A interação luz-matéria, ou seja, a incidência de luz sobre um outro ma-

terial, pode ser interpretada como um processo de transferência de energia onde
cada cor corresponde a uma certa quantidade de energia. Assim, segundo este
modelo, as diferentes cores de luz distinguem-se pelos diferentes " pacotes" de
energia (fótons).
No caso dos materiais, uma forma de diferenciá-los é através dos "sal-
tos quânticos" efetuados pelos elétrons dos seus átomos. O tipo de interação
entre luz e matéria depende, então, da energia do fóton incidente e da energia
202 ÓPTICA
envolvida nos "saltos quânticos" permitidos para os elétrons dos átomos daque-
le material.
Quando o fóton incide com energia menor que o salto quântico permiti-
do para os elétrons, eles não mudam de nível.
Se a energia do fóton incidente coincidir com a diferença de energia en-
tre dois níveis que correspondem a "saltos quânticos" permitidos, o fóton inci-
dente é absorvido e posteriormente reemitido com o retorno do elétron ao nível
de origem. Esse retorno, contudo, pode se efetuar de duas formas distintas: ree-
missão do fóton incidente ou emissão de dois fótons de diferentes energias. No
primeiro caso temos o retorno imediato ao nível de origem, ocorrendo a ree-
missão do fóton incidente. Já a emissão de dois fótons de energias diferentes,
correspondendo cada um a "saltos quânticos" distintos, ocorre pela passagem por
um nível intermediário.
~
fig.1.25
e-
El
Eo (a)
~
~
El
(b)
l~ (c)
Representação da absorção e emissão de fótons:

a) o fóton de e nergia ~- Eo é absOlvido e o elétron salta do nível Eo para o níve l ~;
b) o elétron retorna ao nível Eo. emitindo um fóton de energia ~ - Eo;
c) o elétron retorna ao níve l Eo' passando por El' emiti nd o dois fótons de e nergias respectivamente
iguais a ~ - El e El - Eo'
PROCESSOS LUMINOSOS: INTERAÇÃO LUZ-MATÉIUA 203
Em qualquer das situações, entretanto, a energia do fóton incidente é

igual à energia do fóton ou dos fótons emitidos, uma vez que esse modelo pres-
supõe o princípio de conservação da energia.
Dependendo da sua energia o fóton em itido pode ser classificado de vísi-
vel, quando é capaz de impressionar as células fotossensíveis do olho, de radiação
de baixa energia (menor que o visível) e de radiação de alta energia (maior que o
visível).
1.3.2 Interpretação da produção e da absorção da luz
A interpretação da natureza da luz e da constituição da matéria permite

explicar os processos de produção da luz nas diferentes fontes e sua absorção pe-
los diferentes materiais que constituem os objetos.
Na lâmpada fluorescente (figura 1.26), por exemplo, os elétrons prove-
nientes de seus filamentos ll chocam-se com as moléculas de gás (mercúrio e
argônio) contidas no tubo, o que produz não só a excitação como também a ioni-
zação 12 dos átomos. Ionizados, eles são acelerados, e ao se chocarem com outros
átomos provocam outras excitações. O retorno desses átomos ao estado de ori-
gem ocorre com a emissão de fótons de energia correspondente à radiação visível
e à de alta energia (ultravioleta).
Fig.1.26
vapor de mercúrio e argônio
.. ...
tubo de vidro
(revestido com materiais fluorescentes) filamento
Esquema de uma lâmpada fluorescente.
As energias associadas aos fótons correspondentes ao espectro da luz

visível diferem muito das energias necessárias para produzir "saltos quânticos"
no vidro e no material fosforescente que o recobre. Assim, ela não interage com
esses materiais. A radiação ultravioleta, ao contrário, ao atingi-los produz "saltos
quânticos", e o retorno dos elétrons ao estado de origem pode se dar pela
emissão de dois fótons de energia correspondente à radiação de baixa energia
(infravermelha) ou de um fóton correspondente à luz vísivel e outro correspon-
dente à radiação de baixa energia.
11. o processo de emissão de etétrons por um filamento será discutido em eletromagnetismo.

12. Neste caso a ionização corresponde à separação de um ou mais elétrons do seu respectivo átomo.
204 ÓPTICA
fig.1.27
a) b)
l~
l~ l~
Represe ntação da emissão de fóto ns em material fosforescente:
(a) emissão de dois fótons correspondentes à radiação de baixa energia e (b) emissão de 1 fóton correspondente à
luz vi sível c outro co rrespo ndent e à f:ldinçno de baixa energia.
Na tela de TV, cada pequena região funciona como um emissor de luz constituí-
do por três partes com diferentes sais de fósforo. A cada um desses sais são per-
mitidos, para os elétrons de seus átomos, diferentes "saltos quânticos". Por isso, a
quantidade de energia necessária para a excitação dos átomos em cada um dos
sais de fósforo é diferente. Nesse caso, as energias necessárias correspondem às
energias associadas a cores primárias de luz: azul, vermelho e verde.
figo 1.28
tela de TV
região do região do
vermelho azul
região do
verde
Esquema que ilustra os sais de fósforo na tela de TV.
Dependendo da energia dos elétrons que se chocam com esta região, ha-
verá a excitação de uma, de duas ou das três partes que contêm os diferentes sais
de fósforo. A luz - branca ou colorida - emitida pela tela corresponde a
emissões simultâneas das três cores primárias de luz, em diferentes proporções.
A luz emitida depende não só do material utilizado na tela, mas também
da energia cinética dos elétrons nela incidentes. Na ausência de qualquer exci-
tação, a região aparece escura.
Na lâmpada incandescente, os átomos do metal que constitui o filamento
estão de tal forma agregados que aproximam vários níveis de energia.
figo 1.29 filamento de

- I;;;: "1.1l
energia
Representação dos níveis de energia para o metal.
A fonte de energia elétrica fornece a energia necessária para fazer com

que os elétrons mudem de nível. Dada a interação entre os átomos, os elétrons
acabam se "chocando", resultando num aquecimento do filamento 13 •
As excitações que ocorrem a temperaturas mais baixas correspondem
a fótons associados às radiações de baixa energia. À medida que aumenta a tem-
peratura, devido aos choques, a energia necessária para o elétron efetuar o "salto
quântico" e mudar de nível também aumenta. Conseqüentemente, os fótons emi-
tidos no retorno do elétron ao nível de origem terão maior energia. A emissão
simultânea de fótons de energias distintas faz com que a luz emitida por esse tipo
de lâmpada se aproxime da luz branca.
Na chama da vela e em alguns tipos de flashes, a produção da luz pode
ser interpretada de modo semelhante à sua produção na lâmpada incandescente.
Do mesmo modo que a produção da luz, a absorção está associada aos
"saltos quânticos", ou seja, à mudança de nível dos elétrons que constituem os
materiais.
O fLitro azul, por exemplo, utilizado para fotografar, é constituído de ma-
terial que permite "saltos quânticos", onde o retorno dos elétrons ao nível de ori-
gem produz a emissão de fótons correspondentes ao azul. Isso não significa que o
"salto quântico" na absorção seja idêntico ao da reemissão, pois neste caso a luz
emitida continuaria da mesma cor que a incidente. Na reemissão, o retorno dos
elétrons ao nível de origem se dá com sua passagem por níveis intermediários,
com a emissão de fótons que correspondem à radiação de baixa energia.
Os filtros de cores compostas são constituídos de materiais que permi-
tem "saltos quânticos", onde o retorno dos elétrons ao nível de origem produz a
emissão de fótons correspondentes a duas das três cores primárias (vermelho,
verde, azul) em intensidades distintas, além do infravermelho.
13. A interação entre os elétrons. que foi descrita como choques entre eles. será mais bem discutida em elctro ·
magnel ismo.
206 ÓPTICA
figo1.30
A cor dos objetos depende da luz que neles incide.
As células fotoelétricas são constituídas de um material que, como os

metais, possui níveis de energia muito próximos, devido ao estado de agregação
dos átomos; os elétrons, inicialmente, não ocupam esses níveis. A diferença de
energia entre os últimos níveis ocupados e os não ocupados corresponde à ener-
gia dos fótons de luz visível. Assim, a incidência de luz visível provoca "saltos
quânticos" que permitem aos elétrons ocuparem tais níveis. Nessa situação o ma-
terial se comporta como um metal, podendo ser utilizado como acionador de cir-
cuitos elétricos.
Nos filmes utilizados em fotografia, a incidência da luz é necessária para

retirar alguns elétrons dos cristais que formam o brometo de prata, que serão
atraídos por íons prata livres, dando início à formação de prata metálica. Na reve-
lação ocorre a separação dos íons que formam o brometo de prata, que se rear-
ranjam formando novas moléculas, e passam a constituir novas substâncias.
fig.1.31
} fÓlon
Corte transversal de um filme fotográfico: no esquema do processo de formação da prata metálica ,

as regiões negras representam "pontos de sensibilidade" ou imperfeições, essenciais ao processo de
formação de imagem .
Em síntese, em qualquer situação onde ocorre absorção de luz não há

aniquilamento do fóton e sim reemissão de um ou mais fótons com energias que
podem ou não corresponder à energia da luz visível; no balanço energético, a
energia do fóton incidente é igual à soma das energias dos fótons reemitidos.
o exercício 1.13 comenta a possibilidade de se fotografar um

objeto utilizando apenas a luz das estrelas ...
A dispersão da luz branca produzida por lâmpadas pode

produzir espectros contínuos ou discretos. Veja no exercício
1.14 como o modelo quântico explica esse fato.
No exercício 1.15 é retomada a questão da camisa vermelha

examinada em termos do modelo quântico de luz e matéria.
208 ÓPTICA
1.3.3 Interpretação da refração, reflexão, difração, interferência

e polarização da luz
Quando a luz se difrata ou se polariza, está apresentando um comporta-

mento característico de onda. Pelo fato de ondas na água e ondas sonoras apre-
sentarem comportamento ondulatório mais evidente, elas serão usadas para que
possamos investigar as características das ondas e compreender os processos lu-
minosos. Assim, num primeiro momento identificaremos os processos ondulató-
rios na água e no som, e posteriormente rediscutiremos esses processos na luz.
Podemos perceber as ondas no mar contornando barcos e pedras, assim
como podemos ouvir o som produzido em determinado recinto, mesmo que nos
encontremos em outro. Contornar os obstáculos, como barcos, é interpretado
como um desvio efetuado por essas ondas, denominado difração.
fig.1.32
~tA'
8/..A'
f!JLA' JLA' BLA'
PjI4' ~4\'1 S~'J
aÚt'!
Ilustração do fenômeno da difração do som.
Ao observarmos as ondas no mar, podemos perceber que ao se aproxi-

marem da praia elas aumentam de velocidade. O som também se propaga de
modo diferenciado em diferentes materiais. Colocando o ouvido junto ao chão,
percebemos sons que não conseguimos captar no ar. A propagação diferenciada
das ondas em função da mudança de meio é denominada refração.
fig.1.33
Ilustração do fenômeno da refração do som.
As ondas do mar, ao se chocarem com as pedras, sobem ou retornam.

Da mesma forma, o som, ao encontrar prédios ou montanhas, retoma produzin-
do eco. Isto é interpretado como reflexão das ondas.
fig.1.34
... '"
AUJ.'
AL-O! /'\
r--2] ---- ALO~ 1""\

-AL-ã! ,L\LO.I
Ai. ôl ..
Jf(/
Aot.;! . ALo
Al.Õ~ A LB!
~ ALÔ I Â.c..o
1"~~o ~€MZ
Ilustração do fenômeno da reflexão do som.
Em shows musicais, comícios e desfiles carnavalescos, é possível identifi-

carmos regiões onde o som é mais intenso e outras onde ele é praticamente
inaudível. Do mesmo modo é possível observarmos que, após o encontro de duas
ou mais ondas na água, em certas regiões as ondas ficam mais altas, enquanto em
outras elas desaparecem. Isso é interpretado como Íllte1erêllcia entre as ondas.
210 ÓPTICA
figo1.35
~--------------'--~~
tO
------
e; o-.J!f.~_----------
.-r
----,-
~
~----
...-
Ilustração do fenômeno da interferência.
A produção de ondas na água ou no ar está associada a uma perturbação

ocorrida num certo instante. Quando atiramos uma pedra sobre a superfície de
um lago de água parada, podemos observar que surge uma perturbação que se
desloca sobre a superfície da água. O deslocamento dessa perturbação também
pode ser observado quando comprimimos ou distendemos a extremidade de uma
mola. As ondas sonoras são geradas por uma membrana ou corda em vibração e
produzem a compressão e descompressão do ar. Tais compressões e descom-
pressões resultam do deslocamento em vaivém de pequenas massas de ar, defi-
nindo a direção de propagação do som.
As ondas ilustradas na figura 1.36a são denominadas transversais por
produzirem movimentos de vaivém perpendicularmente à direção de sua propa-
gação. A onda na mola ilustrada na figura l.36b, do mesmo modo que o som, é
denominada onda longitudinal, pelo fato de produzir deformações - movimentos
de vaivém - na direção de seu próprio deslocamento.
fig.1.36
a)
b)
Representação de ondas transversais (a) e longitudinais (b).
A propagação de perturbações ou pulsos em um meio material qualquer

é denominada onda mecânica, e o número de pulsos produzidos por uma fonte
em um certo intervalo de tempo é denominado freqüência da onda.
Quando os pulsos são produzidos por uma mesma fonte de perturbação,
eles são semelhantes e sua representação na região próxima à fonte apresenta
certa simetria.
A produção de pulsos está sempre associada a alguma forma de trans-
ferência ou transformação de energia, da fonte de perturbação para o meio.
212 ÓPTICA
Quanto maior a energia transferida, maior o movimento de vaivém produzido.

Ao máximo deslocamento efetuado pelas pequenas massas que constituem o
meio de propagação da onda, denominamos amplitude de onda. A distância entre
dois pontos equivalentes pertencentes a dois pulsos consecutivos é denominada
comprimento de onda.
fig.1.37
~ l i lI!! I III zr l i zz mim mlZll!?ta Il ZlZIl/I!! n!fm I l i 11 ma ,~
se ntid o de
propagação
~~=:====x===~
'.. ..I
1 pulso 1 pulso
Esquema que indica a amplitude (A) e o comprimento de onda ( >d numa corda.
Assim, são identificadores dos processos ondulatórios a velocidade de

propagação das ondas, a freqüência e o seu comprimento. Enquanto a freqüência
depende apenas da fonte emissora, a amplitude e o comprimento da onda depen-
dem também do meio onde esta se propaga 14 . Além disso, ondas mecânicas são
caracterizadas por serem transversais ou longitudinais.
Quando tivermos. um conjunto de fontes, que produzem ondas de mesma
freqüência e comprimento de onda, podemos associar a este conjunto uma
coerência, desde que seus pulsos sejam produzidos simultaneamente, isto é, em
fase. Se os pulsos de duas fontes distintas chegam a um ponto em um mesmo ins-
tante (em fase) ou com certo atraso (defasados), seus efeitos podem ser somados
ou subtraídos, produzindo o que se denomina interferência. Quando seus efeitos
se somam, a interferência é considerada construtiva; quando, ao contrário, seus
efeitos se subtraem, é considerada destrutiva.
No som, as interferências construtivas são identificadas pelo aumento de
sua intensidade em certas regiões, e destrutivas onde sua intensidade é diminuída.
14. A amplitude depende do instante em que é observada a onda, uma vez que sua propagação em meios mate·
riais é acompanhada de amortecimento em conseqüência da transferência de energia para o meio. O res ultado
desse amortecimento é observado na diminuição da amplitude da onda.
fig. 1.38
A A 8
=~,mla.z, 3 zza~.azzza 3
,,",
~/ ,~',',
., , . ,
I
I
ZZ2Z?Z?2ZZ2(7ZZZZZZ?a;
-- 4
...- ,"','
oi
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I
5
I
I A n I A
I
I
~":::" 6 ~maza6
I
8
Representação das interferências destrutiva e construtiva.
Uma forma de analisar os processos ondulatórios consiste em utilizar

uma representação geométrica para as ondas mecânicas.
Ao conjunto de pontos de um determinado meio que esteja recebendo o
mesmo pulso em um determinado instante, denominamos frente de onda.
A direção perpendicular à frente de onda representa a direção de sua
propagação, sendo denominada raio de onda.
Para representarmos a frente de onda, consideraremos que cada ponto
do meio de propagação é um reemissor de novas ondas, de freqüência e compri-
mento iguais aos da onda inicial. À medida que as ondas se propagam, a frente
de onda ocupa posições sucessivas, sempre perpendiculares ao raio da onda
(princípio de Huygens).
Para representarmos uma frente de onda em um determinado instante,
traçamos a tangente a todas as ondas reemitidas, conforme ilustra a figura 1.39.
214 ÓITICA
Fig.1.39
\ , ,
,c"'
, I
, y \ /
..... < ...... "
a) b)
Represe ntação da frente de o nda: (a) circular e (b) plana.
A representação do raio de onda, a partir da frente de onda, está ilustra-

da na figura 1.40.
!II!
a) b)
Representação do raio de onda: a) circular e (b) plana.
A investigação das ondas mecânicas foi efetuada com a intenção de

compreendermos os processos luminosos que apresentam aspectos ondulatórios,
apesar de as ondas de luz possuírem algumas características muito distintas das
ondas mecânicas. Ainda que dependa apenas das características do meio em que
as ondas se propagam, a velocidade das ondas luminosas e sonoras é bastante di-
ferente; no ar, por exemplo, enquanto o som se propaga a uma velocidade de cer-
ca de 340 m/s, a luz o faz a uma velocidade aproximada de 3OO.000km/s.
Outra diferença está na forma como transportam energia: enquanto as
ondas mecânicas o fazem pelo movimento vibratório do meio em que se propa-
gam, as ondas luminosas não necessitam de meio material para se propagarem.
Por isso as ondas luminosas só podem ser estudadas a partir das interações que
ocorrem com a matéria.
Numa corda, as ondas se propagam em uma só direção. Já na superfície

de um lago, essa propagação se dá em duas dimensões. As ondas sonoras e
também as luminosas se propagam nas três dimensões.
A discussão dos processos de reflexão, refração, difração e interferência
da luz será efetuada a partir do comportamento das frentes de onda, mas através
de um estudo geométrico, uma vez que a análise da natureza das interações entre
as ondas luminosas e a matéria envolve o estudo do eletromagnetismo. Nesta dis-
cussão, a direção de propagação da onda luminosa, ou seja, o raio de onda, será
denominada raio de luz.
Uma frente de onda pode incidir paralelamente a uma superfície refleto-
ra ou fazer um certo ângulo com ela. Quando a incidência é paralela, a frente de
onda atinge todos os pontos da superfície num mesmo instante e passa a reemiti-
la de tal forma que a nova frente será também paralela à superfície. Desse modo,
os raios de luz incidentes coincidem com os refletidos.
figo 1.41
superfície
refletora
-, ,,
)
.- ,,
I
:.-<,
,, - v
I superfície
~-x refletora
.. ') :>\ raio
:'.-!
,\ -"',,
-, ,J
.. incidente
::.: :",, I
,
I I
......'
.~ .- ,
I
raio
-j -:;/ refletido
~
\
I ..
---../, ---'.i,I
I ,
-->'\, -:."':'\
)1 I
_"1
-"
./
-"
frente de onda refletida frente de onda incidente
Representação da reflexão na incidência paralela da frente da onda.
Quando a frente de onda incide com um certo ângulo sobre determinada

superfície refletora, cada ponto será atingido pela frente de onda em instantes di-
ferentes e passará a reemitir o mesmo pulso também em instantes distintos.
Quando o último ponto estiver reemitindo o pulso, a onda reemitida pelo primei-
ro ponto já terá efetuado um certo deslocamento. Como a onda refletida e a onda
216 ÓPTICA
incidente se propagam no mesmo meio, o deslocamento da onda reemitida pelo

primeiro ponto coincide com o deslocamento efetuado pelo último ponto da fren-
te de onda.
Conseqüentemente, os ângulos de incidência e de reflexão do raio de luz,
em relação à norm al à superfície refletora, possuem a mesma medida. Isso cons-
titui uma das leis da Óptica Geométrica denominada lei da refl exão da luz.
fig. 1.42
frente de onda frente de onda
superfície
refletora
raio raio
incidente refletido
ai= ar
superfície refletora
Representação da reflexão com incidência não paralela da frente de onda.
Na reflexão, a onda é reemitida para o mesmo meio em que se propaga

inicialmente, enquanto, na refração, a onda muda de meio durante a propagação.
Como a velocidade de propagação das ondas depende do meio, sua velocidade se
modifica ao passar de um meio para outro.
Quando uma frente de onda incide paralelamente à superfície de sepa-
ração de dois meios distintos, ocorrerá uma variação em sua velocidade de pro-
pagação, mas a nova frente de onda continuará paralela à superfície de incidên-
cia. Assim, a refração de incidência normal ocorre sem mudança de direção da
frente de onda e, portanto, do raio de luz.
fig.1.43
meio 1 meio 2 frente de onda

! ..... refratada
frente de onda
incidente
Representação da refração com incidência paralela da frente de onda.
Quando a frente de onda incide fazendo um ângulo em relação à su-

perfície de separação de dois meios, inicialmente apenas parte dela passa a se
propagar no outro meio.
Como a velocidade de propagação da onda depende do meio, à medida
que a frente de onda penetra no outro meio vai alterando sua velocidade, en-
quanto a parte da frente de onda que ainda se encontra no primeiro meio
mantém a velocidade inicial de propagação. Isso provoca uma alteração na di-
reção da frente de onda à medida que ela vai penetrando no outro meio.
fig. 1.44
meio 1
meio 2
Representação da refração com incidência não paralela da frente de onda.

218 ÓPTICA
o fato de a velocidade de propagação da luz depender do meio possibili-

ta caracterizá-lo opticamente. Isto é entendido como uma propriedade óptica do
meio e recebe o nome de índice de refração absoluto. No vácuo, a velocidade de
propagação da luz é constante e a maior possível, valendo aproximadamente
3.lOBm/s (representada por c). O índice de refração absoluto de um meio qual-
quer (representado por n) é obtido através da relação entre a velocidade da luz
no vácuo e a velocidade da luz no meio 1S .
Enquanto a velocidade de propagação de uma onda luminosa depende
do meio, o desvio da luz é uma propriedade característica de um par de meios.
Para um mesmo par de meios, o desvio efetuado pelo raio de luz dependerá ain-
da do ângulo em que ocorre a incidência.
Tais dependências são descritas pela relação denominada lei de Snell-
Descartes.
Na discussão da máquina fotográfica, apontamos que, se a abertura do
diafragma é muito pequena, pode ocorrer o processo denominado difração. Isso
também acontece quando uma onda passa por uma fenda muito pequena, se
comparada ao seu comprimento de onda. A difração de uma onda provoca ape-
nas a modificação do formato da frente de onda, uma vez que o pequeno espaço
para que a onda avance diminui o número de ondas reemitidas, sendo insuficien-
te para reproduzir toda a frente de onda incidente.
A difração da luz só pode ser percebida quando esta atravessa fendas de
dimensões muito pequenas, e isto se deve ao fato de seu comprimento de onda
ser também muito pequeno.
figo 1.45
"" 111 )))))))))))))))))))))))
Representação da difração de uma onda plana por uma fenda.
Quando a luz atravessa uma fenda, além da difração pode ocorrer a in-
terferência, que neste caso é identificada com a formação de regiões claras e es-
IS. Esta relação é válida quando a luz tem um único comprimento de o nda, o u quando as diferentes cores que
compõem a luz branca se propagam com a mesma velocidade em certo meio, como, por exemplo, no ar e no
vácuo.
curas. O surgimento dessas regiões é explicado pela não existência de ondas ree-
mitidas em quantidade suficiente para recompor toda a frente incidente. As novas
ondas reemitidas se propagam, atingindo certos pontos do espaço em fase (re-
giões claras) e outros pontos, defasadas (regiões escuras).
figo 1.46
a)
b)
Representação sem escala da interferência luminosa. Em (a) os semicírculos tracejados representam

os vales, enquanto enl (a) e (b) os semicírculos contínuos representam as cristas das ondas. O en-
contro de duas cristas forma regiões claras e o encontro de uma crista com um vale, regiões escuras.
220 ÓPTICA
A polarização é um processo que ocorre quando a luz interage com cer-

tos materiais, resultando na seleção de algumas direções de vibração. Entretanto,
isso só é possível se a onda for transversal. Por não possuirmos no momento ele-
mentos para discutir esta interação, faremos uso de uma analogia que nos permi-
ta visualizar esse processo.
O polarizado r funciona como uma "peneira", impedindo que a luz "vi-
bre" em todas as direções. Na situação indicada na figura 1.47, a peneira selecio-
na os palitos, deixando passar apenas os que incidem paralelamente às suas fen-
das. Na figura 1.47 (a) a direção das fendas do analisador (2Q polarizador) é idên-
tica ao do polarizado r, por isso não retêm os palitos que já passaram pelo polari-
zador. Em (b) a direção das fendas do analisador não coincide com a do polari-
zador, por isso os palitos que passaram pelo polarizador são agora reridos. Os pa-
litos que caem verticalmente " representam ondas longitudinais e ilustram a im-
possibilidade de polarizar tais ondas, já que nas duas situações elas atravessam
tanto o polarizador como o analisador.
fig.1.47
\/
plano
de
polarizador
polarização
// //
/ / analisador
b)
Representação da polarização através de uma analogia.

Embora tenhamos discutido os processos associados à luz separadamen-

te, nas superfícies da água e do vidro, parte da luz é refletida, parte refratada e
parte absorvida. Isso também ocorre em finas camadas de óleo, que, ao serem
iluminadas, ainda apresentam várias cores. O surgimento de cores também pode
ser observado quando a luz atravessa um prisma, bolhas de sabão e gotículas de
água (arco-íris). A separação das cores constitui o processo denominado dis-
persão da luz e ocorre devido ao fato de o índice de refração depender do meio e
também do comprimento de onda da luz que nele se propaga. Assim, as diferen-
tes cores que compõem a luz branca poderão sofrer desvios diferentes cada vez
que o seu meio de propagação mudar.
O princípio de funcionamento do sonar é discutido

no exercício 1.16.
No exercício 1.17 são discutidos os fatores que interferem na

velocidade de propagação da onda em uma corda.
A relação entre o tamanho do instrumento musical e a altura do

som produzido por ele é vista no exercício 1.18; no exercício
1.19 o violão é utilizado para discutir a freqüência
fundamental e os primeiros harmônicos.
Os exercícios 1.20, 1.21 e 1.22 tratam respectivamente do

efeito Doppler, da trajetória de um feixe de luz no interior de
um diamante e do desvio de um feixe de luz ao atravessar
meios de diferentes índices de refração.
1.3.4 A luz e as demais radiações
Já salientamos que a energia dos fótons emitidos pelos materiais pode,

ou não, corresponder à luz visível. Além disso, os fótons de energia correspon-
dentes à luz visível não têm uma única freqüência, mas uma faixa de freqüência
correspondente a cada uma das cores, de modo que a menor freqüência corres-
ponde à cor vermelha, e a maior à cor violeta.
222 ÓPTICA
figo1.48
E(eV)
o o :;
..c ..c N
<l <l '"
E E
~
~
.:
Representação do espectro da luz visível.
De um modo geral, a emissão de fótons pelos materiais é denominada

radiação. Dentre as radiações de alta energia ou freqüência, destacam-se: os raios
X, utilizados em radiografia (com freqüência da ordem de 1()4 vezes maior do que
a da luz visível), os raios gama, emitidos por núcleos radioativos (com freqüência
da ordem de 1()6 vezes maior do que a da luz visível), e a radiação imediatamente
após a violeta, denominada ultravioleta, de funções terapêuticas (com freqüência
até 100 vezes maior do que a da luz visível).
Abaixo da radiação visível encontram-se as radiações de baixa energia ou
freqüência, dentre as quais se destacam as utilizadas em radar (com freqüência
da ordem de 1()3 a lOS vezes menor do que a da luz visível); as radiações utiliza-
das em comunicação por televisão (com freqüência da ordem de 1()6 vezes menor
do que a da luz visível); as radiotécnicas (ondas curtas, médias e longas com
freqüência da ordem de 1()6 a 1()4 vezes menor do que a da luz visível); as ra-
diações produzidas por redes de distribuição elétrica de corrente alternada (com
freqüência da ordem de 1011 vezes menor do que a da luz visível) e a radiação
imediatamente anterior à vermelha, denominada infravermelha, que corresponde
à radiação térmica (com freqüência até 1000 vezes menor do que a da luz visível).
Ao conjunto das radiações de todas as freqüências denominamos espec-
tro de radiações. Tal espectro, bem como as faixas correspondentes às radiações,
está ilustrado na figura.
fig. 1.49
radiações de baixa energia radiações de alta energia

(infravennelha e outras) (ultravioleta e outras)
..
energia
radiações
visíveis
Posição relativa das diversas radiações no diagrama de energia.

A interação entre a matéria e as diferentes radiações com freqüência

abaixo do visível revela que, quanto menor a freqüência, maior a manifestação do
aspecto ondulatório, e, em conseqüência, menor a manifestação como partícula
(efeito localizado) e menor a energia transportada em cada pacote (fóton). Nas
radiações de freqüência acima do visível, o comportamento se inverte, ou seja,
maior a freqüência, maior a manifestação como partícula, maior a energia trans-
portada em cada fóton e portanto menor a manifestação do aspecto ondulatório.
A luz visível, que faz a interface entre as radiações de alta e baixa ener-
gia, manifesta ambos os comportamentos, dependendo da interação, apresentan-
do portanto um caráter dual.
Tabela 2 Radiação Eletromagnética
Intervalo de
Denominação Origem
freqüências
50/60 ciclos 50/60 Hz radiações fracas de circuitos de corrente

alternada (redes de transmissão)
rádio, radar e TV 1Q4 a 1010Hz circuitos elétricos oscilantes
microondas 109 a 10 12 Hz correntes alternadas em tubos de vácuo
infravermelho 1011 a 4x10 14 Hz elétrons exteriores dos átomos

e moléculas
visível 4x10 14 a 8x10 14Hz elétrons exteriores dos átomos
ultravioleta 8x10 14 a 10 17Hz elétrons exteriores dos átomos
raios X 1015 a 102 0Hz elétrons interiores dos átomos e

desacelaração súbita de elétrons livres
de alta energia
ralOS gama 1019 a 1024 Hz núcleos dos átomos e desaceleração

súbita de partículas de alta energia
obtidas com aceleradores
224 ÓPTICA
Fig. 1.50
oscilações de
freqüência comprimento
baixa freq üência
Hz das ondas
111
2
3.10 c
::E
lOs
lO·
lO·
ondas hertzianas t ~ I ,,-
S 3
3.10 E 10
~~"'.,. , = 10
2
10
....
......
-.,
10
"-
-
... 3.10 •
\JJ~
·1
10
10
( 10
~
-ê
·2
E
<.) 10
energia dos
11 10.3
fótons 3.10
eV J -4
21 10
·2
raios infravermelho 4,1.10 6,6.10. 101l
~~ .~
10·s
, . .. .....
.'~ ' . '. ' -- -
1
E -6
3.10 • :i. 10
luz visível
--
raios ultravioleta .,
"1' ®
/,r' --::-
4,1.10 6,6.10.
11
16
10
10
lO"
raios X
~
10.9
Q H <:---,,::,----- -
u
3.10
17
-E
c
10.10
4,1.10· 6,6. IO· 19
10 10.11
/,"~
raios gama
li)
E 10.12
3.10 c..
Espectro das radiações.

1.3.5 As equações da Óptica Física
A análise dos processos ópticos permitiu agrupá-los em dois blocos:

aqueles cuja interpretação revela o aspecto ondulatório da luz, como a reflexão, a
refração e a polarização, e aqueles cuja interpretação revela o aspecto de partícu-
la da luz como a emissão e a absorção.
A teoria que procura levar em conta esses dois aspectos é denominada
Teoria Quântica da luz e relaciona as propriedades ondulatórias e corpusculares
da luz através de uma equação, a fórmula de Planck, expressa por:
E = h.f, onde
E é a energia do fóton;
f é a freqüência de oscilação da onda;
h é uma constante universal que no Sistema Internacional de Unidades
vale 6,62.1O·34J.seg.
Quando da discussão do processo da refração, o fato de a velocidade de

propagação da luz depender do meio possibilitou caracterizá-lo opticamente, ou
seja, estabelecer uma relação entre o meio e a velocidade de propagação da luz.
Essa relação foi estabelecida entre a velocidade da luz no vácuo e a velocidade da
luz no meio. Matematicamente isto é expresso por:
c
n =-
v '
onde c representa a velocidade de propagação da luz no vácuo;
v representa a velocidade de propagação da luz num meio qualquer.
A velocidade de propagação das ondas, sua freqüência e seu comprimen-
to foram apresentados como identificadores dos processos ondulatórios. Isto
porque, se podemos contar o número de pulsos que passam por um ponto em de-
terminado intervalo de tempo, podemos determinar a freqüência de uma onda.
Ou ainda, se conhecemos o respectivo comprimento de onda, podemos calcular
sua velocidade de propagação através do produto dessas grandezas.
Matematicamente isto pode ser representado por:
v= À J, onde
v representa a velocidade de propagação da onda;

f representa sua freqüência;
À representa seu comprimento de onda.
No estudo do processo da refração, salientamos que a velocidade de

propagação das ondas depende do meio, e que o desvio efetuado pelo raio de luz,
ao atravessar um mesmo par de meios, depende do ângulo de incidência. Essas
226 ÓPTICA
dependências foram relacionadas à lei de Snell-Descartes, cuja expressão ma-

temática pode ser obtida através do comportamento das frentes de onda.
figo1.51
ar - meio 1 - 1\1
vidro - meio 2 - "2
Representação da frente de onda na refração.
Enquanto a onda reemitida por A' caminha até B, efetuando um deslo-

camento que é o produto da velocidade da luz no ar (vI) pelo intervalo de tempo
(t), a onda reemitida por A efetua nesse mesmo intervalo de tempo um desloca-
mento menor até B', uma vez que a velocidade da luz no vidro (v2 ) é menor do
que no ar (v2 < VI).
Isto pode ser expresso pela relação:
A'B vt
_1_ (1).
AB' v2 t
Pela geometria da figura obtém-se:
sen 1 A'B
- ou A'B AB sen 1.
AB
sen r AB'
ou AB' AB sen r.
AB
Substituindo em (1):
PROCESSOS LUMINOSOS: INTERAÇÃO LUZ-MATÉ RIA 227
c c
- - en - - , podemos escrever:
V
1
2 v2
c
sen i n1 sen i
- -cL--- ous~a: -se-n-f-
sen f
n2
1.1. O diafragma e o obturador são dois importantes mecanismos presentes

nas máquinas fotográficas. Discuta a função que cada um deles desempenha ao
se tirar uma foto.
f/5.6? f/22?
1/125?
1/8?
f/45?
Resolução:
O diafragma é um dispositivo que controla a quantidade de luz que deve
atingir o filme, e consiste num orifício que pode assumir diferentes diâmetros. Os
tamanhos da abertura do diafragma são controlados por um anel preso à objetiva
e são medidos pela seguinte escala: f/1, f/1.4, f/2, f/2.8, f/4, f/5.6, f/8, f/11, f/16,
f/22, f/32, f/45, f/64.
Estes valores representam diâmetros em ordem decrescente de abertura.
O filme fica exposto a uma maior quantidade de luz quando ajustamos a abertura
em f/L Já a abertura f/1.4 reduz à metade o fluxo de luz que incide no filme, e
com os números sucessivos acontece o mesmo.
O obturador controla o tempo de exposição do filme ao fluxo luminoso e
é ajustado por um outro anel preso à objetiva. A escala de controle do tempo em
segundos é: 2, 1, 1/2, 1/4,1/8, 1/15, 1/30, 1/60, 1/125, 1/250, 1/500, 1/1000.
A escolha de uma abertura, combinada com o tempo de exposição, con-
trola a quantidade de luz que atinge o filme.
228 ÓPTICA
Grande parte das máquinas fotográficas é equipada com fotômetro, ins-

trumento que indica a melhor combinação entre a abertura do diafragma e o
tempo de exposição do filme à luz, dependendo da luminosidade do dia.
Caso a máquina não possua fotôrpetro, o fotógrafo pode consultar as in-
dicações existentes nos folhetos que acompanham os filmes.
1.2. Uma pessoa, para fotografar uma cena fracamente iluminada no interior
de uma mina, ajustou sua máquina abrindo bastante o diafragma (f/2) e expondo
o filme durante um longo tempo (2s). A foto mostra a cena bastante nítida,
porém excessivamente clara. O que a pessoa deveria fazer para corrigir esse efei-
to numa outra foto da mesma cena?
Resolução:
Como a foto ficou muito clara, significa que houve uma exposição à luz
muito maior do que a necessária.
Para obter uma luminosidade menor na foto, a pessoa poderá diminuir o
tempo de exposição, mantendo a mesma abertura, ou então diminuir a abertura
do diafragma, mantendo o tempo de exposição.
1.3. Uma pessoa, para fotografar uma bicicleta em movimento, utiliza um

filme cujas indicações do fabricante são: f/8 para a abertura do diafragma e
1/125s para o tempo de exposição. Tais ajustes são indicados para se tirar um a
foto de um objeto parado em dia nublado. Como essa pessoa deve ajustar a aber-
tura do diafragma da máquina, se sabe que se usar as indicações anteriores a foto
sairá um pouco borrada, e que para "parar" o movimento da bicicleta é preciso
um tempo de exposição de 1/500s?
Resolução:
A combinação f/8 e 1/125s define uma quantidade de luz adequada para
impressionar o filme, considerando a luminosidade do dia. Porém, como a pessoa
está fotografando um objeto em movimento, é necessário diminuir o tempo de

exposição para evitar que a foto fique borrada.
Diminuindo o tempo de exposição de 1/125s para 1/500s, torna-se ne-

cessário aumentar a abertura do diafragma na mesma proporção. A escala de
abertura do diafragma e a do tempo de exposição do filme são dadas pelas
seqüências abaixo:
abertura do diafragma
f/I, f/1.4, f/2, f/2.8, f/4, f/5.6, f/8, f/11, f/16, f/22, f/32, f/45, f/64.
tempo de exposição em segundos

2, 1, 1/2, 1/4, 1/8, 1/15, 1/30, 1/60, 1/125, 1/250, 1/500, 1/1000.
O valor da abertura do diafragma que vai garantir a luminosidade ne-
cessária para a obtenção de uma boa foto nestas condições é f/4.
1.4. As máquinas fotográficas antigas eram grandes como aquelas que às ve-
zes ainda hoje vemos quando vamos ao fotógrafo tirar uma foto 3x4. Já as má-
quinas fotográficas mais modernas são extremamente versáteis e pequenas.
Discuta qual a relação existente entre a profundidade da máquina e o
tamanho do filme.
Resolução:
O tamanho dos filmes empregados nas máquinas fotográficas está sem-
pre associado ao tamanho da máquina, que é entendida como uma câmara escura
com um orifício. Conforme as dimensões do objeto e a distância a que ele se en-
contra da máquina, uma imagem correspondente é formada sobre o filme . Ob-
serve na figura que a imagem se forma invertida.
230 ÓPTICA
d.
I
Vamos denominar o tamanho do objeto 0, sua distância ao orifício do, o

tamanho da imagem i, a profundidade da máquina di' Como os ângulos determi-
nados pelo objeto e pela imagem são iguais (Opostos pelo vértice), pode-se esta-
belecer a relação:
o 1
~= di
O tamanho da imagem, i, depende então da profundidade da máquina, di
para um determinado tamanho do objeto, 0, e da respectiva distância, do, ao
orifício. Assim, o tamanho de um filme, sempre associado ao tamanho da ima-
gem i, será tanto maior quanto maior for a profundidade da máquina.
Antigamente, como as fotografias eram difíceis e dispendiosas, além de
saírem geralmente borradas, para se obter fotografias maiores era necessária
uma câmara muito grande. Hoje, como os sistemas de lentes e as ampliações são
mais precisos, as dimensões das máquinas podem ser bastante reduzidas.
1.5. Ao olharmos através de uma janela com vidro, durante o dia, vemos o
exterior com clareza. À noite, com o interior iluminado, o que vemos na mesma
janela é a imagem do interior refletida. Como se explica esse fato?
Resolução:
Tanto durante o dia como durante a noite, a luz do interior é sempre re-
fletida, absorvida e transmitida pelo vidro da janela.
Os vidros transparentes, que são normalmente utilizados em janelas e
portas, possuem taxas de transmissão, reflexão e absorção que são características
do tipo de vidro. Em geral a taxa de transmissão é bem maior que as outras (al-
guns vidros de carro possuem a taxa de transparência ou de transmissão impres-
sa, que varia entre 75% e 95%).
Durante o dia, se estivermos no interior de uma sala, perceberemos com

nitidez as coisas ou objetos que estão no exterior, e a nossa imagem refletida no
vidro praticamente não é observada.
Isto se deve a duas razões: durante o dia a intensidade de luz transmitida
através do vidro, do exterior para o interior da sala é, em geral, maior que a in-
tensidade da luz interna refletida pelo vidro. Conseqüentemente, o observador
percebe com maior nitidez as imagens do exterior que a sua própria imagem re-
fletida no vidro.
Porém, durante a noite observamos com melhor nitidez a nossa imagem
refletida pelo vidro que as imagens do exterior. Isto ocorre porque a intensidade
de luz transmitida do exterior para o interior é menor que a intensidade de luz in-
terna, refletida pelo vidro, já que a iluminação exterior geralmente diminui. Por-
tanto, o observador perceberá com maior nitidez a imagem do interior que a do
exterior.
Para vermos o exterior, à noite, podemos adotar dois procedimentos: ou
nos aproximamos da janela provocando uma sombra que impede nessa região a
reflexão, e portanto nos possibilita receber uma maior intensidade de luz direta-
mente vinda do exterior, ou apagamos as lâmpadas, reduzindo a iluminação in-
terna e, conseqüentemente, diminuindo a intensidade de luz refletida pelo vidro.
1.6. A sensação de cor que percebemos num objeto é uma interpretação do

cérebro ao estímulo luminoso, mas não é necessariamente a sua cor convencio-
nal. Em função disso, em que condição podemos dizer que vemos uma camisa
vermelha?
Resolução:
Vamos examinar três casos em que vemos a camisa vermelha:
caso 1 - luz branca em camisa vermelha

Se a luz incidente for branca, a camisa aparecerá vermelha, pois o tecido
vermelho absorve todas as outras cores que compõem a luz branca, tanto a do
ambiente como a que está iluminando a camisa, e reflete a vermelha;
caso 2 - luz vermelha em camisa branca

Quando a luz vermelha incide numa camisa branca, o tecido branco re-
flete todas as cores que compõem a luz branca do ambiente, mais a vermelha que
está iluminando a camisa. Neste caso, embora a quantidade de luz da cor verme-
lha que chega à camisa seja maior que no caso 1, ela será vista vermelha, mas um
pouco mais clara. Isto se deve ao fato de o tecido branco refletir todas as cores de
luz;
232 ÓPTICA
caso 3 - luz vermelha em camisa vermelha

Se a luz incidente for vermelha, ao iluminar uma camisa vermelha, esta
se apresentará de um vermelho mais escuro. Isso porque o tecido absorve todas
as cores da luz branca do ambiente, com exceção da vermelha que é refletida, e
ainda reflete a luz vermelha com a qual ela está sendo iluminada.
Analisando estes três casos, podemos interpretar que a cor que vemos
num objeto depende também da cor da luz com a qual ele está sendo iluminado.
Para efeito de padronização, conhecemos como cor do objeto a cor com a qual
ele se apresenta quando iluminado com luz branca, como no caso 1.
1.7. Por que não devem ser usadas lâmpadas verdes ou vermelhas para ilu-
minar balcões onde serão expostas carnes nos açougues?
Resolução:
Enxergamos a carne vermelha porque ela absorve todas as cores que
compõem a luz branca da iluminação geral do açougue e reflete a vermelha. Ilu-
minando o balcão com luz vermelha, aumenta-se a incidência, e portanto a re-
flexão dessa cor de luz. Nessa situação, uma carne escurecida teria uma falsa
aparência de saudável. Já uma balcão iluminado com luz verde daria à carne
normal uma aparência escura de estragada, uma vez que à quantidade de luz ver-
de que esta absorvia da iluminação geral, soma-se a luz verde da lâmpada, não al-
terando a intensidade da luz vermelha refletida
1.8. Por que se acrescenta anil à água quando as roupas brancas estão ama-
reladas?
Resolução:
Quando as roupas são usadas e lavadas muitas vezes, adquirem uma cor
amarelada devido às impurezas que se depositam no tecido. Tais impurezas ab-
sorvem um pouco da luz azul e da verde que compõem a luz branca e portanto a
luz amarela é refletida em maior proporção.
Se dissolvermos anil (pedra azul) na última enxaguada, pequenos pig-
mentos azuis aderem ao tecido, refletindo maior quantidade de luz azul. Como
resultado, as roupas serão vistas na cor branca, pois os pigmentos azuis, ao se de-
positarem próximo às impurezas que dão o tom amarelado, sintetizam novamen-
te a luz branca. Certos saponáceos fazem referência a este fato como "o branco
mais branco".
Quanto maior o pedaço da pedra de anil, maior o número de pigmentos
e a quantidade de luz refletida nesta cor; assim, o branco se torna mais azulado.
1.9. Querendo apresentar efeitos especiais de iluminação em uma pista de

dança, optou-se por lâmpadas de "luz negra". Como se explica tal cor de luz nes-
sas lâmpadas e seus efeitos especiais?
Resolução:
As lâmpadas de "luz negra" são lâmpadas de descarga elétrica cujo pro-
cesso inicial produz luz branca com grande quantidade de ultravioleta. Tais lâm-
padas são envoltas por bulbos de vidro transparente, azulados, conhecidos como
"máscara", que são pintados internamente com "tinta preta" (pigmento azul bem
escuro e cola). Quando a luz incide no bulbo da lâmpada, estes pigmentos da
"tinta preta" absorvem a maior parte da luz incidente, deixando passar apenas
uma certa quantidade do ultravioleta. Ao passar da tinta para o vidro do bulbo,
grande quantidade do ultravioleta, ao interagir com os pigmentos que colorem o
vidro e com o próprio vidro, se transforma em violeta numa região do espectro
muito próxima do ultravioleta (invisível).
Como resultado do processo, temos uma lâmpada que emite luz violeta
com uma pequena quantidade de ultravioleta. A luz violeta faz com que o am-
biente se torne escuro e o ultravioleta provoca um efeito especial, chamado "fluo-
rescência", em alguns materiais de cor branca. Por essa razão, sob a iluminação
de "luz negra" vemos brilhantes as roupas brancas, os botões perolados, o "bran-
co" do olho, os dentes (com exceção dos de porcelana), etc.
1.10. É possível obterem-se pistas para detectar falsificações de assinaturas

feitas com canetas de tipos diferentes, mas aparentemente com a mesma cor de
tinta. Explique como isto é possível, utilizando o método da cromatografia em
papel.
234 ÓPTICA
Resolução:
Uma maneira de evidenciar a falsificação é investigar as características
das tintas que foram utilizadas nas assinaturas. Os pigmentos usados na compo-
sição das tintas podem ser identificados através da cromatografia em papel.
Para isto, basta escolher o solvente adequado (água, álcool, etc.) e colo-
car as bordas do papel que contém a assinatura em contato com o solvente. Após
um certo tempo, como cada componente da tinta percorre o papel com velocida-
de diferente, ocorre a separação dos pigmentos que a constituem.
Para uma amostra de tinta vermelha, por exemplo, espera-se que sejam
encontradas as cores dos pigmentos primários que compõem o vermelho: o ama-
relo e o magenta. O mesmo deve acontecer se a tinta for azul (magenta e ciano)
ou verde (amarelo e ciano). Quando a tinta for preta, deverão aparecer as cores
correspondentes aos três pigmentos primários, ou seja, amarelo, ciano e magenta.
Como a composição da tinta varia, dependendo do modelo e da marca
da caneta, ao se fazer um teste cromatográfico, poderemos detectar diferenças
nas duas assinaturas em relação à quantidade de cada pigmento primário presen-
te à sua composição.
1.11. O maçarico, instrumento usado pelos funileiros, possibilita obter altas

temperaturas, necessárias para se fundir a solda e a peça metálica que se deseja
soldar. Para isso, os funileiros regulam o maçarico, ajustando as quantidades de
ar (oxigênio) e combustível (acetileno) pela cor da chama. Qual a relação entre a
cor da chama e a temperatura?
Resolução:
As cores estão relacionadas com a temperatura da fonte de luz. Isto po-
de ser observado quando um metal é aquecido, por exemplo, em fornos siderúr-
gicos. Inicialmente a luz emitida é vermelho-escura; continuando o aquecimento,
o vermelho vai clareando, torna-se alaranjado, depois amarelo e finalmente bran-
co-azulado. Portanto, na faixa da luz visível, a temperatura da fonte (metal aque-
cido) é menor quando emite vermelho e maior quando emite branco-azulado.
Algo semelhante ocorre na combustão dos gases (oxigênio e acetileno)

que dão origem à chama do maçarico. Para acender a chama do maçarico, o funi-
leiro abre apenas o registro do gás acetileno e mantém fechado o oxigênio. Desta
forma, o acetileno queima apenas com o oxigênio do ar à sua volta, produzindo
uma chama amarelo-avermelhada e uma certa quantidade de fumaça que indica
uma queima incompleta do combustível. Abrindo e regulando o oxigênio lenta-
mente, obtém-se uma queima mais completa do combustível. A fumaça desapa-
rece e a chama torna-se branco-azulada, o que corresponde a uma temperatura
maIor.
1.12. Os vírus são estruturas muito pequenas, cujas dimensões não podem ser
percebidas na grande maioria dos microscópios ópticos, sendo muitas vezes utili-
zados os microscópios eletrônicos para a sua observação. Explique por que o mi-
croscópio eletrônico permite uma visualização melhor de estruturas desse tipo.
Resolução:
Quando a luz de um microscópio óptico incide num objeto muito peque-
no como um vírus, por exemplo, em vez de facilitar a sua visualização, forma-se,
no lugar do objeto, uma figura borrada denominada figura de difração. De acor-
do com o modelo de luz que discutimos, tal figura se forma porque cada ponto do
objeto que emite luz transforma-se numa nova fonte e "desvia" a luz em todas as
direções, provocando interferências construtivas e destrutivas, isto é, regiões cla-
ras e escuras, devido à difração da luz.
Esse processo ocorre quando a luz visível de comprimento de onda entre
0,4 e 0,7 IJ. incide sobre objetos de dimensões iguais ou menores que os compri-
mentos de onda desse intervalo. Devido a esse fenômeno, a observação de obje-
tos com estas características fica prejudicada nos microscópios ópticos conven-
ClOnats.
Ao se utilizar o microscópio eletrônico, os feixes de elétrons são emiti-
dos em direção ao objeto que se quer observar. Tais feixes se comportam
também como ondas de comprimentos muito menores que os da luz visível. Ao
atravessarem os objetos ou vírus, eles não sofrem difração e não se desviam, pro-
duzindo, assim, imagens nítidas, que são projetadas numa tela fosforescente, tal
como a da TV.
Tais microscópios possibilitam aumentar 350.000 vezes ou mais o objeto
observado.
1.13. É possível fotografar objetos, como por exemplo um prédio, utilizando-

se somente a luz das estrelas?
236 ÓPTICA
Resolução:
De acordo com o modelo desenvolvido para a luz, conseguimos ver ou
fotografar os objetos porque eles emitem (ou reemitem) fótons que são capazes
de impressionar nossa retina, ou um filme fotográfico.
Se estivermos olhando para um prédio e para o céu, perceberemos me-
lhor as estrelas do que o prédio. Isso ocorre porque as estrelas emitem um maior
número de fótons que atingem nossa retina do que os reemitidos pelo prédio na
mesma unidade de tempo.
Quando fixamos, numa noite, uma máquina fotográfica com o obturador
e o diafragma abertos, dirigidos para as estrelas no céu, cada fóton incidente no
filme o impressionará, e a região onde ocorreu a interação será mais bem perce·
bida na revelação. Assim, as estrelas aparecem no filme revelado.
Se permitirmos que um prédio, iluminado pela luz das estrelas, seja "fo-
tografado" com o obturador e o diafragma abertos por algumas horas, na reve-
lação da foto ele aparecerá muito mais claro do que quando o olhamos direta-
mente. Isso porque o número de fótons reemitidos pelo prédio durante a expo-
sição aumenta, sendo, portanto, capazes de impressionar um número maior de
grânulos de brometo de prata presentes no filme. Se o tempo de exposição fosse
pequeno, o filme seria muito pouco impressionado, uma vez que a ação do fóton,
na sua interação com a matéria, é localizada.
1.14. Tanto as lâmpadas de filamento como as de mercúrio emitem luz bran-

ca. Utilizando-se um prisma, é possível decompor a luz branca nas diversas cores
que a constituem. Desse modo, vê-se que o espectro da lâmpada de filamento é
um contínuo de cores, enquanto o da lâmpada fluorescente é obtido em faixas de
cores descontínuas.
Explique por que há essa diferença.
Resolução:
No estado gasoso (a baixa pressão), as substâncias nos fornecem melho-
res informações a respeito de seu comportamento molecular ou atômico indivi-
dual, pois os átomos ao serem excitados produzirão saltos quânticos com valores
de energia bem determinados. Na lâmpada fluorescente, esse efeito é observado
através do espectro descontínuo que apresenta faixas de cores bem definidas, en-
tendido como característico do comportamento individual dos átomos dos gás.
No estado sólido, líquido ou mesmo gasoso a alta pressão, o número de
interações microscópicas aumenta enormemente, tornando possíveis inúmeros
estados de excitação, com pequenas diferenças de energia entre eles. Isto se tra-
duz no aumnento de possibilidade de ocorrência de saltos quânticos. Na lâmpada
de filamento esse efeito pode ser observado através do espctro contínuo, onde as
faixas de cores se misturam, podendo ser entendido como característico dos áto-
mos enquanto coletivo.
1.15. Com base no modelo de luz estudado, analise as várias situações em que
percebemos a cor de uma camisa como sendo vermelha.
Resolução:
Retomando o que já foi discutido no exercício 1.6, uma camisa vermelha
pode ser assim percebida devido à:
1) luz branca incidindo sobre a camisa vermelha;
2) luz vermelha incidindo sobre a camisa branca;
3) luz vermelha incidindo sobre a camisa vermelha.
O Modelo Quântico interpreta as fontes de luz branca como emissoras
de fótons com diferentes energias. Estas diferentes energias correspondem a to-
das as cores do espectro visível.
Uma fonte de luz vermelha (por exemplo um pedaço de ferro aquecido
ao rubro) emite fótons dentro de uma certa faixa de energia. Deve-se ressaltar
também que todas as nuances ou tons da cor vermelha (do mais escuro ao mais
claro) compõem-se de fótons pertencentes a esta faixa de energia.
Por outro lado, os pigmentos que são utilizados para colorir roupas,
papéis, etc., são estruturas com determinadas composições químicas que, ao se-
rem iluminadas com luz branca, absorvem preferencialmente algumas cores do
espectro e refletem outras. A cor do pigmento que percebemos é provocada pelos
saltos quânticos, permitidos no arranjo estrutural, que fornecem os fótons com
energias correspondentes a essa cor. Outros saltos permitidos fornecem fótons
que correspondem ao infravermelho. Quando os átomos desse pigmento ficam
excitados pela incidência de fótons de diferentes energias da luz branca, permi-
tem que sejam emitidos fótons de determinadas faixas de energia do espectro
visível, além do infravermelho, ao retornarem para o estado de origem.
Um filtro vermelho é um material transparente em cuja estrutura mole-
cular estão presentes estes pigmentos, o que permite que, perante a incidência da
luz branca, somente fótons da faixa de energia do vermelho e do infravermelho
sejam emitidos para o exterior.
Ao recobrirmos um material opaco (que não permite a passagem de luz)
com estes pigmentos vermelhos, o processo é idêntico, ou seja, quando são exci-
tados pelos fótons de diferentes energias da luz branca, somente determinados
saltos quânticos na região do visível são permitidos e, portanto, reemitidos para o
exterior.
Sendo assim, as situações descritas no início podem ser interpretadas,
segundo o modelo, da seguinte maneira:
Situação 1: A fonte é percebida branca porque emite os fótons de praticamente

todas as cores que compõem o espectro visível. Tais fótons, quando incidem nu-
ma camisa cujo tecido foi colorido com pigmentos vermelhos, são absorvidos,
sendo reemitidos (refletidos) aqueles que pertencem à faixa do vermelho. Os fó-
238 ÓfYfICA
tons não reemitidos nessa interação luz-pigmento podem aumentar a vibração

dos átomos que compõem a rede, o que se traduz no aquecimento da camisa.
Além disso ocorre a emissão de fótons na faixa do infravermelho;
SiÚlação 2: A luz vermelha pode ser obtida de duas maneiras: utilizando-se um

filtro vermelho sobre uma fonte branca, ou utilizando-se diretamente uma fonte
vermelha. Ambos os casos já foram discutidos anteriormente.
Essa luz vermelha é entendida como uma "seleção" de fótons de deter-

minadas energias, que ao incidirem sobre uma superfície recoberta de pigmentos
brancos são por ela reemitidos. Se sobre o pigmento branco incidisse luz branca,
então seriam reemitidos fótons com energias que contemplariam todo o espectro
da luz branca, porque a estrutura interna de tal pigmento permite todos esses sal-
tos quânticos. Porém, os fótons já selecionados, devido ao filtro, e portanto cor-
respondentes à luz vermelha, ao incidirem no material branco provocam a exci-
tação dos pigmentos que o compõe permitindo somente saltos quânticos cuja
emissão cor responde à luz vermelha;
Situação 3: Pode-se entender esta situação como uma composição das

outras duas, ou seja, fótons com energia correspondente à luz vermelha, ao inci-
direm sobre os pigmentos da camisa vermelha, permitem saltos somente nesta
faixa de energia, com a emissão de fótons correspondentes para o exterior.
1.16. Um dos equipamentos essenciais para a navegação marítima é o sonar.

Tal aparelho permite ao navegador obter informações a respeito do relevo do
fundo do mar, assim como detectar obstáculos à sua frente, como por exemplo
recifes e icebergs, que possam comprometer a navegação do barco.
Discuta o princípio de funcionamento do sonar e a maneira como tais
obstáculos podem ser detectados.
Resolução:
O sonar é um aparelho que possui uma fonte e um receptor de ondas
acústicas de freqüência superior a 20x1Q3 hertz. Ondas acústicas com freqüência
acima deste valor estão fora do limite de percepção do ouvido humano 16 e são
conhecidas como ultra-sônicas. Pulsos ultra-sônicos de determinada freqüência
são emitidos pelo sonar e se propagam pela água até encontrarem obstáculos,
onde são refletidos . Tais pulsos refletidos podem ser posteriormente captados pe-
lo sonar através de seu receptor de ondas ultra-sônicas. O intervalo de tempo en-
tre a emissão de um pulso e a sua posterior detecção, juntamente com o conheci-
do valor de propagação do ultra-som na água, são usados para determinar a
distância entre o obstáculo e o barco.
16. o ouvido humano é copaz de perceber sons denlro da faixa de 16 Hz a 20.000 Hz.
A utilização de ondas ultra-sônicas pelo sonar se justifica pelas seguintes

razões: propagam-se silenciosamente e percorrem grande distância na água antes
de serem absorvidas por esta. Além disso, devido à sua alta freqüência, o fenô-
meno da dispersão por difração pode ser atenuado, conseguindo-se através de co-
limadores a obtenção de feixes estreitos. Os feixes estreitos podem ser mais bem
direcionados ao obstáculo-alvo, e o feixe refletido mais facilmente captado.
1.17. Uma das formas mais simples de onda em uma corda presa numa ex-
tremidade talvez seja aquela produzida por uma sacudidela transversal da mão,
na outra extremidade. Esta perturbação se propaga através da corda com uma
certa velocidade. Discuta que fatores interferem na velocidade de propagação
desta onda.
--->
F
extremidade
fixa
Resolução:
Consideremos a figura acima, onde dividimos a corda em pequenas
porções indicadas pelos números 1, 2, 3... A análise sobre o que acontece com ca-
da uma destas porções, quando sacudimos a porção 1, nos ajudará a compreen-
der quais os fatores que determinam a velocidade de propagação da onda na cor-
da.
A mão obriga a porção 1 a mover-se rapidamente para cima e depois pa-
ra baixo. Na figura, a porção 1 está na parte mais alta da sacudidela e se encontra
no ponto de iniciar a descida. A porção 2 tem de segui-la, e o fará tanto mais ra-
pidamente quanto maior for a tensão ( F) aplicada às extremidades da corda.
Sendo assim, a porção 2 e as seguintes reagem como se estivessem mais rigida-
mente presas à porção 1. Embora a porção 1 esteja a ponto de iniciar a descida, a
energia cinética transferida à porção 2 fará com que ela se eleve até a altura má-
xima atingida pela porção 1, antes de inverter o seu sentido de movimento. Da
mesma forma, a porção 3 segue a 2, e assim, sucessivamente, cada porção repete
o movimento da porção anterior com um atraso, que será menor se aumentarmos
a tensão. Assim, uma tensão maior determina uma propagação mais rápida da
onda.
Se analisarmos uma corda com maior densidade linear de massa, o
puxão da porção 1 terá que atuar durante mais tempo para acelerar a porção 2.
240 ÓPTICA
Este atraso de tempo na transmissão do movimento de uma porção a outra da

corda significa que a onda se propaga mais lentamente na corda de maior densi-
dade linear. Argumentos matemáticos demonstram que a velocidade, a tensão e a
densidade linear estão relacionadas pela fórmula
v= V:
onde F é o módulo da tensão na corda e J.L a densidade linear de massa da corda.
Esta expressão se aplica a ondas transversais como as que se propagam em uma
corda, em um fio metálico, tubos de borracha, ou qualquer outro portador de on-
das essencialmente unidimensional que seja relativamente flexível.
1.18. Existem instrumentos musicais que devido às suas formas, ao modo co-
mo são tocados e ao tipo de som que emitem guardam entre si certa semelhança.
São assim, por exemplo, os instrumentos de percussão, surdo e tamborim, os de
sopro, trombone e corneta, e os de dedilhar, violão e cavaquinho. A diferença en-
tre os pares destes instrumentos basicamente reside no seu tamanho. Tais ins-
trumentos, ao serem tocados, produzem sons que podem ser mais graves ou mais
agudos. Assim, o som produzido pelo cavaquinho é mais agudo que o som produ-
zido pelo violão; o som produzido pelo surdo é mais grave que o som produzido
pelo tamborim, e assim por diante. Desse modo, associamos ao instrumento me-
nor o som mais agudo.
Discuta a relação existente entre o tamanho do instrumento musical e a
altura do som (agudo ou grave) produzido por ele.
Resolução:
Vamos examinar, por exemplo, o violão. Este instrumento possui 6 cor-
das com ambas as extremidades fixas e todas com o mesmo comprimento, porém
com espessuras diferentes. Duas são as maneiras pelas quais é possível tornar o
som emitido por uma mesma corda mais agudo: esticá-la mais ou pressioná-la
num determinado trasto, diminuindo seu comprimento.
Assim, verificamos que para produzir sons mais agudos, precisamos ou
aumentar a tensão sobre a corda (esticá-la mais) ou diminuir seu comprimento,
ou ainda as duas coisas juntas. A razão desse fato é que sons graves ou agudos
estão relacionados com a freqüência de vibração da corda, que por sua vez de-
pende destes dois parâmetros: comprimento e tensão entre dois pontos fIXOS.
A vibração produzida na corda se manifesta ao longo da mesma na for-
ma de onda. Como as extremidades da corda são fIXas, tais pontos não vibram, e
são denominados nós de deslocamento. Se o comprimento da corda entre dois
nós consecutivos medir L, o comprimento da onda produzida será À = 2L.
A velocidade da onda na corda pode ser expressa pela relação v = À f,
onde f é a freqüência do som produzido.
,
..I
,1....- - - - - -
I ------ --------
1
I
3 1
I. 2>" ~I
As duas expressões >.. = 2L e v = >.. f, nos permitem estabelecer uma re-

lação que exprime a freqüência do som produzido ein função do comprimento da
corda e da velocidade de propagação da onda, ou seja, f = v/2L. Esta última re-
lação nos indica que a freqüência do som produzido pela corda vibrante é tanto
maior quanto menor for o seu comprimento.
Por outro lado, a velocidade de propagação da onda em uma corda é,
conforme mencionamos no exercício 1.17,
v= V:
onde F é o módulo da tensão aplicada às suas extremidades e I-L a sua massa por
unidade de comprimento (densidade linear de massa). Desta forma, a freqüência
de vibração da corda pode ser escrita como
v 1 fF
\
f ="2"L ="2"L V-;
Tal relação está de acordo com a fenomenologia levantada na discussão
da corda do violão, isto é, o comprimento da corda e a tensão em suas extremi-
dades determinam a sua freqüência de vibração. Quanto maior for esta freqüên-
cia, mais agudo será o som produzido. Esta relação ainda nos revela que cordas
de mesmo comprimento e igualmente tensionadas produzirão sons mais graves
na medida em que forem mais espessas. De fato, é isto o que observamos com as
cordas do violão, onde o som mais grave é obtido pela vibração da corda mais
grossa. Assim, a justificativa para que o som do cavaquinho seja mais agudo que
242 ÓPTICA
o do violão está relacionada com o comprimento e a espessura das cordas. Além

disso, sua afinação (alta ou baixa), correspondente a sons mais ou menos agudos,
é feita tensionando-se suas cordas.
Os demais instrumentos mencionados neste exercício produzem sons
graves ou agudos dependendo, em geral, de suas dimensões. De fato, a membra-
na vibrante do tamborim, assim como a sua caixa de ressonância, são menores
que as correspondentes do surdo. Da mesma forma o tubo de ar da corneta é
menor que o do trombone.
1.19. No violão existem duas cordas denominadas mi; uma mais grossa, cor-
respondente a um som mais grave, e outra mais fina, correspondente a um som
mais agudo. O fato de ambas serem denominadas mi significa que vibram com a
mesma freqüência?
Resolução:
Quando tocamos uma corda de violão, os pulsos caminham numa di-
reção, refletem-se nas extremidades fixas, formando, por interferência, uma onda
estacionária, que passa a vibrar com uma certa'freqüência (f).
A velocidade de transmissão desta onda na corda é definida pela tensão
(F) e pela densidade linear de massa (IJ. ) através da relação.
v= V:
Porém, também a velocidade de transmissão é definida como v = À f.
Portanto, a freqüência de vibração da onda estacionária pode ser expressa por:
v
f
Como a corda está presa em dois pontos, o maior comprimento de onda

possível corresponde ao dobro do comprimento da corda entre os pontos fixos,
pois tais pontos correspondem a nós de deslocamento, conforme discutimos no
exercício 1.18.
Suponhamos que a corda mi grave tenha comprimento L.
Então À 1 = 2L corresponde ao maior comprimento de onda e portanto à menor
freqüência possível. Esta vibração é denominada harmônico fundamental ou pri-
meiro harmônico.
Como as extremidades da corda são fixas, além desse comprimento de

onda À 1 = 2L (harmônico fundamental), ela pode vibrar com comprimentos de
onda que se ajustam, num número exato de vezes, ao comprimento da corda.
PROCESSOS LUMINOSOS: INTERAÇÃO LUZ-MATÉIUA 243
Veja as figuras:
2
~I À 1 = 2L
no 1\1 harmônico a freqüência é fI = 2~ ;
no 2\1 harmônio é f2 = 2 ( 2~ · ) = 2f1 =? f2 = 2f1;
no 3\1 harmônio é f3 = 3 (2~ ) = 3f1 =? f3 = 3f1;
no 4\1 harmônio é f4 = 4 (2~ ) = 4f1 =? f4 = 4f1·
Desse modo f2 corresponde ao dobro da freqüência fundamental f1> f3 ao

triplo, etc. Quando qualquer corda do violão vibra, os seus harmônicos passam a
coexistir, caracterizando o timbre do som produzido por ela.
244 ÓPTICA
As freqüências f1> f2, f4, f8, etc., que aparecem quando tocamos a nota mi
grave, têm uma importante peculiaridade: todas correspondem à nota (ou tom)
mi, sendo que f2 = 2f1 soa uma oitava acima de fi; f4 = 4f1 soa como duas oitavas
acima de fi' etc.
O braço do violão representado na figura indica três notas mi: o mi grave
(li' corda solta), o mi médio (corda presa no 2Q trasto, 3D corda) e o mi agudo
(corda presa no 5Q trasto, 5D corda) ou 6D corda solta.
CORDA lÁ SOL# SOL FÁ# FÁ

MI: 327 Hz
2" CORDA RÉ DÓ# DÓ SI lÁ#
lÁ: 436 Hz
3" CO RDA SOL FÁ# FÁ @) RÉ#
RÉ: 588,6 Hz
4" CORDA SI lÁ# lÁ SOL#
SOL: 784,8 Hz
5" CORDA
8 RÉ # RÉ DÓ# DÓ
SI: 981 Hz
6" CORDA lÁ SOL# SOL FÁ# FÁ
MI: 1308 Hz
O som originado pela nota mi médio é o de uma oitava acima da nota mi

grave e sua freqüência vale o dobro da dele, isto é, mi grave: fi = 327Hz, mi
médio: f2 = 2f1 = 654Hz.
O som da nota mi agudo é o de uma oitava acima da nota mi médio e
sua freqüência fundamental é o dobro da sua, isto é: f4 = 2f2 = 4f1 = 1308Hz.
O mi grave soa com freqüência fundam ental de 327Hz e os valores de f2
= 654Hz e f4 = 1308Hz correspondem, entre outros, a alguns de seus harmôni-
coso
A freqüência fundamental do mi agudo corresponde a t\ = 1308 H z, e
esta corda vibrando também produz os seus harmônicos, que são f 2 = 2f 1 =
2.1308 e f4 = 4f l = 4.1308 ... etc.
Assim, a freqüência fundamental do mi agudo (1308Hz) corresponde ao
harmônico do mi grave, que soa duas oitavas acima.
As freqüências apresentadas neste exercício estão baseadas na escala
verdadeira de Ptolomeu, em que o primeiro dó indicado corresponde à freqüên-
cia de 261,6Hz e as notas subseqüentes são obtidas através do cálculo sugerido
pela escala representada a segui r:
DÓ RÉ MI FÁ SOL LÁ SI DÓ
e o
G "
o e "
C' D' E' F' G' A' B' C"
9 5 4 3 5 15 2
-
8 4 3 2 3 8
\ / \ / \ / \ / \ / \ / \ /
9 10 16 9 10 9 16
-
8 9 15 8 9 8 15
M m M m M s
9
Dó = 261,6 I-Iz Sol = - Fá = 392,4 I-Iz
8
9 10
Ré = Dó = 294,3 I-Iz Lá = - - Sol = 436 I-Iz
8 9
10 9
Mi = - - Ré = 327 Hz Si = - Lá = 490,5 I-Iz
9 8
16 16
Fá = - - mi = 348,8 I-Iz Dó = -- Si = 523,2 I-Iz
15 15
A escala verdadeira de Ptolomeu.
1.20. Quando um trem se aproxima de uma estação fazendo soar o seu apito,
as pessoas que o aguardam na plataforma da estação ouvem o apito mais agudo
do que aquele que ouviriam se o trem estivesse parado. Como se explica esse
fenômeno?
Resolução:
O fato de o apito se tornar mais agudo para o observador quando o trem
se aproxima está relacionado com o fato de a velocidade do som depender apenas
das características mecânicas do meio no qual se propaga.
Na figura, representamos, através de círculos, as cristas das ondas emiti-
das por uma fonte F em movimento (apito do trem). Após a emissão, a onda so-
nora se propaga com velocidade, que é determinada apenas pelo meio (no caso o
ar). Assim, a onda se expande tendo como centro a posição da fonte no instante
da emissão.
246 ÓPTICA
A crista 1 foi emitida quando a fonte F ocupava o centro 1; a crista 2 foi

emitida quando a fonte F ocupava o centro 2, e assim por diante. Uma vez que a
velocidade do som não depende do movimento da fonte, haverá uma concen-
tração de cristas no sentido em que a fonte se move e uma desconcentração no
sentido oposto. A distância entre duas cristas consecutivas corresponde ao com-
primento de onda, que indicamos pela letra grega À .
Assim, quando a fonte se aproxima do observador, ele estará situado
numa região em que a onda sonora estará se propagando com comprimentos de
onda menores do que aquele que seria medido se a fonte estivesse parada em re-
lação ao observador.
Com estas considerações e lembrando que f = ~, onde v é a ve-
locidade da onda sonora, À seu comprimento de onda e f sua freqüência, o ob-
servador de fato perceberá o apito com freqüência maior e portanto com som
mais agudo. Este fenômeno foi estudado pelo físico austríaco J. C. Doppler, e por
esta razão é conhecido como efeito Doppler. Tal efeito é característico de qual-
quer tipo de onda.
Exemplo quantitativo:
Suponhamos que o trem se aproxime da estação com velocidade de
20m/s, soando seu apito com uma freqüência de 500Hz, medido pelo maquinista.
Considere a velocidade do som no ar de 330m/s.
a) Qual o comprimento de onda à frente do trem?
O intervalo de tempo entre a emissão de duas cristas sucessivas é:
1 1
T = -f- = = = 2x10·3 segundos.
500
Durante este intervalo de tempo, a primeira crista avançou de:
vs.T= 330m/s. 2.1O·3s = O,66m.
Durante esse mesmo intervalo de tempo, o trem, e portanto a fonte (api-

to) avançou de:
vT.T= 20m/s. 2.1O·3s= O,04m.
Logo, para quem está à frente do trem, a distância entre duas cristas su-
cessivas será: O,66m-O,04=O,62m. Portanto, O,62m será o comprimento da onda à
frente do trem.
b) Qual a freqüência do som ouvido por uma pessoa na plataforma?

Da relação,
v v 330
À=-f=- = 532 Hz
f' À 0,62
Observe que este resultado corresponde a um som mais agudo.
c) Imagine que o trem não pare na estação e siga com a mesma velocidade,
soando seu apito. Qual a freqüência do som ouvido por uma pessoa que ficou
na plataforma? Tal som será mais agudo ou mais grave que no caso anterior?
No intervalo de tempo 2x10· 3s, o apito avança de O,04m e a onda de
O,66m. Logo, para quem ficou na plataforma, a distância entre duas cristas suces-
sivas será agora de O,66m + O,04m = O,70m.
330
Assim , f = Y....-
À = 070
, = 471 Hz.
Como o resultado obtido (471Hz) é menor que o obtido da situação an-

terior (532Hz), o som será mais grave.
1.21. A figura abaixo ilustra a secção longitudinal de um diamante lapidado,

cujo índice de refração vale 2,4. Suponha que um feixe luminoso incida perpendi-
cularmente à face AE.
A E
135°
B D
248 ÓPTICA
a) Determine a trajetória desse feixe até que ele saia do cristal. Justifique.
b) Um diamante lapidado é chamado brilhante. Esse nome é justificável?
Resolução:
a) Como o feixe que incide na faú AE é perpendicular a essa superfície,
não há desvio. Já na face BC, o ângulo de incidência formado com a normal a es-
sa superfície é de 45°, como podemos deduzir pela figura.
Supondo que haja refração, podemos então aplicar a lei de Snell:
nar
- - , on d e r = angu Io d e re fraçao;
A A -
sen f nv nar = índice de refração do ar;
f\, = índice de refração do vidro.
A E
~ 1
2senr - ~
sen i= 1,2~ o que é absurdo!
o valor assim obtido para sen f não tem significado matemático, já que é
maior do que 1. Fisicamente podemos dizer que não há refração, ou ainda que o
feixe de luz, ao incidir na face BC, é totalmente refletido. O mesmo acontecerá
na face CD, pois, devido à geometria do diamante, o ângulo de incidência em re-
lação à normal a essa superfície também é de 45°.
rROCESSOS LUMINOSOS: INTERAÇÃO LUZ-MATÉRIA 249
b) No diamante, a luz que entra na superfície AE sofre reflexão total em

BC, porque o pequeno ângulo crítico para o diamante faz com que a luz incida
em diversas facetas (lapidação) com ângulos de incidência bastante grandes. Os
ângulos entre as facetas fazem com que a luz seja refletida internamente muitas
vezes, antes de, finalmente, incidir sobre uma faceta com ângulo de incidência su-
ficientemente pequeno, de modo a poder emergir. Assim, parece que o diamante
emite luz em todas as direções.
A E A
B ~MH~----------~ D B
superfície superfície
totalmente totalmente
refletora refletora
1.22. Um menino tenta retirar, do fundo de um rio, um sapato, utilizando uma

vara de bambu. Ele deve atingir o alvo, acima, abaixo ou exatamente na posição
em que o vê? Explique.
Resolução:
Para que o menino veja o sapato é necessário que a luz que o ilumina
passe da água para o ar, chegando até o seu olho.
A direção de propagação da onda luminosa, indicada pelo raio de luz
que incide obliquamente na superfície de separação entre os meios, sofre desvio.
Esse desvio ocorre porque a velocidade da luz é diferente em diferentes meios.
Como o índice de refração de um meio é a razão entre a velocidade de
propagação da luz no vácuo e nesse meio, temos:
c
n c
n = -- e =--
I VI 2 v2 '
onde: n l : índice de refração da água;

n2 : índice de refração do ar;
VI : velocidade da luz na água;
v2 : velocidade da luz no ar.
Considerando que nesse caso VI é menor que v2 ' a combinação entre es-
tas duas expressões nos permite concluir que n1 é maior que n2 .
250 ÓPTICA
De acordo com a lei de Snell, podemos escrever:

.E.L = sen r
n2 sen i
Como n1 > n2, sen i < sen r, ou i < r. Isto significa que o ângulo de re-
fração é maior que o de incidência, ou seja, os raios de luz que emergem da água
para o ar se afastam da normal.
superfície
nar
da água
nágua
o observador vê então a imagem do objeto imerso na água acima da sua

posição real. Logo, o menino deve "fisgar" o sapato abaixo da posição em que vê
sua imagem.
Os índios, por exemplo, para fisgarem o peixe ou pescarem com arco e
flecha, entram na água para observarem o peixe de cima, pois os raios de luz que
incidem perpendicularmente à superfície não sofrem desvio.
Atividade 1: Máquina Fotográfica
Na primeira parte desta atividade investiga-se a função dos dispositivos

das diferentes máquinas fotográficas trazidas pelos alunos, identificando-se seus
componentes essenciais.
Também se propõe a construção de câmaras escuras de orifício (usan-
do-se caixas de papelão ou embalagens de lata) para investigar a nitidez da ima-
gem e as relações entre o tamanho da imagem obtida, a dimensão da câmara e
sua posição em relação ao objeto.
Na segunda parte, estas "máquinas" rudimentares construídas pelos alu-
nos são usadas para fotografar paisagens ou cenas que não apresentam movimen-
to, ocasião em que se discute a "qualidade" das fotos.
Procedimentos e questões:
1 - Investigue os dispositivos das máquinas fotográficas "descobrindo" suas

[unções.
2 - Compare as diferentes máquinas fotográficas quanto aos recursos que elas

oferecem identificando os elementos essenciais (aqueles que compõem também
as máquinas mais simples).
3 - Construa uma câmara escura utilizando uma caixa (pode ser de sapatos, ou
em forma de cubo) ou uma lata (de leite ou Nescau).
Para garantir que a luz penetre só por um orifício, vede as emendas do
papelão com fita crepe ou isolante. Faça uma "janela" cobrindo uma das faces da
caixa com um pedaço de papel aluminizado e fazendo um pequeno orifício com a
ponta de um alfinete.
L /
L r---
-
__ ..J
Para poder observar a imagem formada, substitua a face oposta à do

orifício por um papel semitransparente (papel vegetal ou amanteigado).
4 - Observe a imagem formada na face semitransparente da câmara quando a luz
proveniente da chama de uma vela incide no orifício da câmara. Como é essa
imagem?
,.. d'1
252 ÓJYnCA
5 - Aproxime e afaste o objeto (chama da vela) da câmara. Anote essas distân-

cias. O que acontece com a imagem formada? Anote o tamanho da imagem em
algumas situações.
6 - Troque a "sua" câmara escura por outra de dimensões diferentes (a de outro
grupo, por exemplo) . Coloque o objeto nas mesmas posições que no item ante-
rior e anote o tamanho das imagens formadas.
7 - Relacione o tamanho da imagem com as dimensões da câmara escura e o seu
distanciamento do objeto.
8 - Utilizando a mesma câmara do item 5, aumente o tamanho do orifício feito no
papel-alumínio.
O que ocorre com a nitidez da imagem? Como você explica a obtenção
de imagens borradas?
Fotografando com câmara escura:
Usando uma câmara escura de orifício, um pedaço de papel fotográfico

(F2) e tomando alguns cuidados, é possível fotografarmos objetos imóveis e pai-
sagens.
Como o papel fotográfico deve ser manuseado no escuro, sugerimos que
se faça a " máquina fotográfica" usando uma lata com tampa.
Procedimento 1: Para fotografar
1 - Faça um orifício de cerca de lmm de diâmetro no fundo da lata, usando a

ponta de um preguinho, e cubra-o com um pedaço de fita isolante.
2 - Fixe um pedaço de papel fotográfico F2 na parte interna da tampa da lata,
tendo o cuidado de deixar o lado brilhante do papel voltado para o orifício feito
na lata. Esta etapa deve ser feita em recinto escuro ou iluminado com luz verme-
lha.
3 - Mantendo a câmara em posição adequada e imóvel, retire a cobertura do
orifício (fita isolante) e exponha-o à luz durante cerca de 30 segundos. R eponha a
fita isolante sobre o orifício.
Para fotografar com esta câmara, é necessário uma boa iluminação, de
preferência natural.
Procedimento 2: Para revelar fotos
1 - Prepare, em dois recipientes, uma solução de revelador e outra de fixador, se-

guindo as instruções das embalagens desses produtos.
2 - Prepare uma solução de ácido acético glacial (solução de vinagre) na pro-
porção de 20ml de ácido para cada litro de água.
3 - Coloque, em uma cuba, uma parte de solução reveladora preparada e duas
partes de água.
PROCESSOS LUMINOSOS: INTERAÇÃ"O LUZ-MATÉRIA 253
4 - Coloque em uma cuba a solução preparada de ácido acético; em outra colo-

que a solução fixadora.
5 - Instale em uma caixa uma lâmpada de 20W e cubra-a com vidro fosco.
vidro fosco
~w
~:)
-=;:;::::;:;~~-=1 l
caixa de
papelão
As próximas etapas, desde a retirada do,papel fotográfico da câmara, de-

vem ser efetuadas em recinto escuro ou iluminado com luz vermelha.
6 - Para obter o negativo, retire-o da câmara escura e mergulhe-o na cuba com
revelador, mantendo-o submerso por cerca de 1,5 minuto.
7 - Mergulhe o papel fotográfico na cuba com ácido acético durante 1 minuto pa-
ra interromper o processo de revelação, e depois mantenha-o submerso na so-
lução fixadora por 10 minutos.
8 - Lave o negativo em água corrente por alguns minutos, deixando-o secar em
seguida.
9 - Para obter o positivo, recorte, sem expor à luz, um pedaço de papel fotográfI-_
co F4 do mesmo tamanho que o negativo; justaponha sua parte brilhante à parte
impressionada do negativo.
10 - Coloque os dois papéis sobre o vidro fosco, com o negativo junto ao vidro, e
acenda a lâmpada da caixa durante 4 ou 5 minutos.
11 - Revele o papel fotográfico F4, seguindo a seqüência da revelação do papel
negativo (itens 6,7 e 8).
Ao investigar as máquinas fotográficas deve-se identificar o obturador, o

diafragma e o fotômetro, discutindo as funções desses dispositivos. Pode-se
também discutir O significado dos números impressos na parte superior da câma-
ra ou no anel da lente neste momento.
Comparando-se os recursos das diversas máquinas, é possível distinguir
seus elementos essenciais: uma abertura (com lente) para a incidência de luz e
um obturador para controlar o tempo de exposição do fIlme à luz.
Com a construção da câmara, observa-se, através do papel semitranspa-
rente, que a imagem formada é invertida.
254 ÓPTICA
o orifício da câmara deve ser pequeno, para que a foto não fique borra-
da; por isso o tempo de exposição à luz deve ser grande (30 segundos). Sua
função é impedir que todos os raios de luz que se propagam em direção à caixa
cheguem até a face onde se deseja projetar a figura.
A qualidade de uma imagem depende da quantidade de luz, e ela é níti-
da quando, para cada ponto do objeto, se obtém um único ponto imagem.
- - -- . --41-~
I
Se o furo da caixa for ampliado, uma grande quantidade de luz entra,

porém a imagem fica borrada, o que também ocorre quando se diminui muito o
tamanho do orifício. Na primeira situação, interpretamos que a cada ponto do
objeto corresponde um pequeno círculo na imagem, e, na segunda, que a luz se
difratou ao passar pelo orifício.
Ao variar a distância da câmara ao objeto, observa-se que o tamanho da

imagem varia e que a focalização pode ficar comprometida.
Quando se troca a câmara por outra de dimensões diferentes, também se
observa que o tamanho da imagem se modifica; as câmaras grandes produzem
imagens de dimensões maiores.
O longo tempo de exposição necessário, associado à falta de um obtura-
dor automático, dificulta o trabalho do "fotógrafo", pois se a câmara se mover, a
foto sairá tremida.
Outras dificuldades podem surgir quando se trabalha com o papel foto-
gráfico, tanto para colocá-lo na câmara como nos processos de revelação e ob-
tenção da foto no papel positivo, pois são etapas efetuadas no escuro ou com luz
vermelha.
Essas etapas podem ser feitas por um grupo pequeno de alunos na esco-
la (se houver um recinto fechado) ou na casa de um deles.
Apesar de ser difícil registrar detalhes dos objetos ou cenas com uma
câmara escura, elas permitem a obtenção de "fotos artísticas" da natureza, onde
o que poderia ser considerado "defeito" valoriza a fotografia.
Atividade 2: Cores
Na primeira parte desta atividade propomos a construção de uma "caixa

de cores" para investigar a cor da luz e a dos objetos.
Na segunda parte usamos a cromatografia, em papel e misturas de tintas,
para discutir a cor dos objetos em função de seus pigmentos, diferenciando
cor/luz e cor/pigmento.
Para isso utilizamos cartões coloridos, que podem ser de papel cartão ou
outro semelhante, nas cores preta, vermelha, azul, verde e amarela; pedaços de
papel celofane coloridos; folhas de papel branco; canetas hidrocor nas cores ama-
rela, ciano e magenta; papel-filtro; álcool; canetas esferográficas nas cores verme-
256 ÓPTICA
lha e azul, além da caixa de cores, cujo esquema de construção é apresentado no

final da atividade.
Investigando a cor da luz
1 - Fixe uma folha de papel branco na parede, posicione a caixa de forma que a
luz seja projetada no papel e acenda alternadamente cada uma das lâmpadas.
Observe e anote a cor do anteparo ao ser iluminado por cada uma das lâmpadas.
Cor do cartão quando observado com luz:
Cartão branca vermelha azul verde
branco
vermelho
verde
amarelo
preto
2 - Fixe os cartões coloridos no anteparo (um de cada vez) e ilumine-os alterna-

damente com luz branca, vermelha, azul e verde. Observe e anote a cor dos
cartões para cada luz incidente, completando a tabela anterior.
3 - Acenda simultaneamente as luzes vermelha e azul. Que cor você observa na
intersecção do par de luzes coloridas no anteparo branco? Repita o procedimen-
to com as duplas de cores: vermelha e verde, azul e verde, anotando o resultado
em cada caso.
4 - Acenda as três lâmpadas coloridas simultaneamente e anote o que você ob-
serva no anteparo.
5 - Substitua os cartões por pedaços de papel celofane nas cores amarela, verme-
lha, azul e verde. Observe os resultados e compare-os com aqueles obtidos no
item 2.
Investigando os pigmentos
Por separação (cromatografia)
1 - Dobre uma tira de papel-filtro, dividindo-o em três partes.

Em uma das laterais, faça uma bolinha em cada uma das extremidades, utilizando
uma caneta esferográfica vermelha.
2 - Faça o mesmo na outra lateral, utilizando a esferográfica azul. Na parte cen-
trai, faça uma bolinha com as duas cores, como ilustra a figura.
tira de papel de filtro
duas cores
3 - Coloque um pouco de álcool em um pires e equilibre a tira de papel sobre ele.
. ,
pires
com álcool
4 - Depois de aproximadamente 15 minutos, compare as duas extremidades da ti-

ra de papel e verifique quantas cores diferentes você pode identificar:
a) na parte onde foi utilizada a caneta vermelha;
b) onde foi pintada a bolinha azul;
c) onde foram utilizadas as duas cores de tinta.
258 ÓPTICA
Por mistura
1 - Em uma folha de papel branco pinte com as canetas hidrocor amarela e ciano
(verde-azulado), de forma que uma parte da tinta se misture, e a outra, não. Ob-
serve as regiões onde não houve superposição das tintas e onde ocorreu a mistura
das duas cores.
2 - Repita o procedimento com as canetas amarela e magenta e depois com a
ciano e a magenta. Qual a cor obtida com essas duas misturas?
Cor Ciano Magenta
amarelo
clano
magenta
3 - Em outra parte do papel, misture as três cores de tinta.

Qual a cor resultante dessa mistura?
4 - Baseando-se nas conclusões dos itens anteriores você diria que é necessário
padronizar a luz incidente para definir a cor convencional dos objetos?
As cores que percebemos nos objetos são padronizadas em relação à luz
branca; sendo esta uma composição de todas as cores, a cor que vemos identifica
a cor da luz (ou a composição delas) que é refletida pelos objetos.
Quando um objeto iluminado com luz branca nos parece branco, signifi-
ca que ele está "devolvendo" todas as cores componentes da luz branca; quando
nos parece preto, ao ser iluminado com luz branca, significa que ele não está de-
volvendo nenhum dos componentes da luz incidente, ou seja, absorve todos.
A infinidade de cores e tons de luz que somos capazes de perceber resul-
tam da combinação de três cores de luz denominadas primárias: o vermelho, o
azul e o verde.
Quando projetamos sobre o anteparo branco estas três cores, nas inte-
rações duas a duas, produzimos outras três cores: ciano, magenta e amarelo. Na
intersecção equilibrada das três cores primárias, produzimos branco:
luz verde + luz vermelha = luz amarela;
luz verde + luz azul = luz ciano;
luz azul + luz vermelha = luz magenta.
Esse processo de produção de cores de luz é denominado processo aditi-
vo de cores complementares, pois as cores resultantes, ao serem adicionadas à
terceira cor primária (aquela que não participou da soma), produzem a luz bran-
ca. Assim, o azul é a cor complementar do amarelo, o vermelho, complementar

do ciano, e o verde, complementar do magenta.
A cor da luz, no entanto, não é suficiente para determinar a cor dos ob-
jetos, pois o que o olho percebe é o resultado da interação entre a luz e a matéria
de que são feitas.
Os pigmentos que permitem obter todas as possíveis colorações dos ob-
jetos também são reduzidos a três, denominados pigmentos primários: o amarelo,
o ciano e o magenta, que cor respondem justamente às três cores complementares
para a luz. Desse modo, o resultado da mistura de pigmentos coloridos não é o
mesmo que o da mistura de luzes coloridas.
As cores obtidas pela interação entre luz e pigmento colorido são defini-
das por outro processo, denominado subtrativo.
Esse processo está presente quando se misturam tintas de cores diferen-
tes, obtendo-se uma cor resultante da interação da luz branca da iluminação com
os pigmentos de cor.
O quadro a seguir exemplifica por que, ao misturarmos tinta amarela
com ciano, obtemos o verde.
amarelo: absorve (azul e violeta)

reflete (amarelo, vermelho e verde)
ctano: absorve (vermelho e amarelo)

reflete (azul, violeta e verde)
Enquanto o pigmento amarelo, ao ser iluminado por luz branca, absorve

o azul e o violeta e reflete o amarelo, o verde e o vermelho, nas mesmas con-
dições o pigmento ciano absorve o vermelho e o amarelo e reflete o azul, o viole-
ta e o verde.
Observando o esquema anterior, verificamos que o amarelo absorve to-
das as cores refletidas pelo ciano, com exceção do verde, e que o ciano também
absorve todas as cores refletidas pelo amarelo, com exceção do verde. Se, ao fa-
zermos a mistura, o ambiente estiver iluminado com lu~ branca, o verde será a
única cor refletida pelos dois pigmentos e será a cor da mistura.
A partir de esquemas semelhantes, pode-se produzir a cor azul através
da mistura de tintas ciano e magenta e a cor vermelha a partir da mistura de tin-
tas magenta e amarela.
260 ÓPTICA
Se as três tintas de cores primárias forem misturadas em proporções

adequadas e o local for iluminado com luz branca, todos os componentes da luz
serão absorvidos e a mistura terá como resultado o preto. Isto na prática é de
difícil obtenção, pois os pigmentos que utilizamos não são puros.
Na cromatografia buscamos o processo inverso, ou seja, separação de
cores. Isto é possível porque a tinta é solúvel em álcool e seus componentes, uma
vez dissolvidos, espalham-se pelo papel-filtro, por capilaridade. Como cada com-
ponente percorre o papel com uma velocidade diferente, ocorre a separação dos
pigmentos que constituem a tinta, e estes podem ser identificados por sua cor.
Os filtros coloridos são produzidos com pigmentos primários e, ao serem
iluminados com luz branca, subtraem dela uma ou mais cores, deixando passar os
outros componentes que irão iluminar os objetos, como os papéis transparentes
(celofane) que utilizamos.
Assim, se colocarmos estes papéis entre a fonte de luz branca e os
cartões coloridos, a cor que vemos no cartão é o resultado da interação da luz
proveniente do papel celofane com a do pigmento que recobre os cartões.
Os resultados obtidos na investigação da interação cor-luz x cor-pigmen-
to nem sempre são satisfatórios, porque usamos como fonte de luz colorida lâm-
padas incandescentes com bases coloridas que funcionam como filtro para a luz
emitida pelo filamento e cartões coloridos por pigmentos impuros.
É importante ressaltar que existe uma gama infinita de pigmentos, orgâ-
nicos ou inorgânicos, de granulação maior ou menor, que, quando aplicados em
tecidos, papéis, plásticos, etc., envolvem uma grande complexidade de cores e
processos.
Construção da caixa
Para preparar esta caixa podemos utilizar uma caixa pronta ou um caixo-
te qualquer, com aproximadamente 60cm x 40cm x 20cm, desde que esteja bem
vedado, além dos materiais listados:
- 4 lâmpadas do tipo projetora espelhada, de 40W /lOOV ou 40W /220V (depen-
dendo da voltagem da rede local), nas cores branca, vermelha, azul e verde;
- 4 bocais para as lâmpadas;
:.. . 4 interruptores de luz do tipo externo;
- 1 placa de madeira flexível (duratex, fórmica, etc.) de aproximadamente
18cm x 44cm;
- 1 plugue comum;
- 4m de fios de # lmm 2 ( # = secção);
- fita isolante.
A seqüência das figuras orienta sua montagem:
Caixa do tipo estojo.
bocais
/
r l\
~~\
Placa flexível com os bocais fixados e um furo no centro, para a passagem dos fios de ligação dos
bocais.
Caixa com os fios de ligação já passados para o lado externo.

262 ÓPTICA
bocal
.-- interruptor
Esquema para orientação da ligação elétrica.
Depois de instaladas as lâmpadas, deve-se acendê-las alternadamente,

para identificar e rotular cada um dos interruptores.
A seguir corrige-se a curvatura da placa para que o foco das lâmpadas
incida, aproximadamente, no meio da parede oposta à placa. Neste ponto deve-se
abrir um orificio para a passagem da luz. Tanto o interior da caixa como a placa
flexível devem ser pintados de preto, para a obtenção de melhores resultados.
Parte 2 - SISTEMAS ÓPTICOS QUE POSSIBILITAM
A VISÃO DAS COISAS
2.1 A Seqüência
Nesta etapa faremos uma investigação de vários sistemas ópticos, partin-

do do olho humano, e posteriormente analisaremos alguns instrumentos:
O estudo da formação da imagem no olho e a correção dos defeitos da
visão permitem interpretar os instrumentos ópticos como construções que possi-
bilitam o aprimoramento na visualização dos objetos.
As imagens obtidas com a correção dos defeitos da visão, com a am-
pliação e a a aproximação de objetos, permitem introduzir a Óptica Geométrica,
ou seja, o estudo da construção de imagens a partir dos raios de luz.
2.2 O Olho Humano e os Defeitos da Visão
A capacidade do olho humano de formar imagens dos objetos e respon-

der diferentemente às cores que compõem o espectro da luz visível permite clas-
sificá-lo como um sistema óptico através do qual temos a sensação da visão l •
I. Maiores dela lhes sobre o olho humano são aprese ntados no apê ndice 3.
264 ÓPTICA
o fenômeno da visão pode, para efeito de compreensão, ser dividido em

três etapas: o estímulo causado pela luz proveniente dos objetos, a sua recepção
pelo olho humano, onde se forma a imagem, e a sensação de visão que corres-
ponde ao processamento das informações transmitidas do olho para o cérebro. ,
fig.2.la
cérebro
imagem invertida
sensação
nervo ótico
Representação do sistema que permite a visão das coisas.
fig.2.lb
Representação (sem escala) da formação da imagem no olho humano.
É possível investigar o processo da formação de imagem no olho huma-

no a partir do estudo já efetuado na máquina fotográfica (parte 1), identificando
funções semelhantes às realizadas por alguns órgãos que o constituem. No olho, a
função do sistema de lentes, por exemplo, é realizada principalmente pela córnea
e pelo cristalino, sendo que este último, além de refratar a luz, permite a focali-
zação de objetos situados a diferentes distâncias, com a modificação do seu for-
mato. Como no filme, a retina funciona como anteparo para a imagem; nela a luz
é absorvida e transformada em "pulsos elétricos", que serão dirigidos para uma
certa região do cérebro. A pupila, da mesma forma que o diafragma, controla a
entrada de luz através da variação do diâmetro do orifício.
Mesmo na presença de luz, uma pessoa pode não enxergar caso haja al-
gum problema na recepção do estímulo (olho), em função de deformações
congênitas, moléstias, acidentes, ou do processamento das informações (sistema
neurofisiológico ).
SISTEMAS ÓPTICOS QUE POSSII3IUTAM A VISÃO DAS COISAS 265
Na maior parte dos casos, os problemas associados à visão referem-se à

focalização, isto é, o olho não produz imagens nítidas dos objetos ou das cenas.
Assim, é comum observarmos pessoas que aproximam os objetos dos olhos, en-
quanto outras procuram afastá-los, para enxergá-los nitidamente.
fig.2.2
Procurando imagens nítidas.
Os óculos e as lentes de contato têm a função de resolver problemas as-

sociados à focalização.
É possível identificarmos o tipo de lente utilizada nos óculos das pessoas,
e portanto o tipo de problema de visão, através de testes muito simples, como,
por exemplo, colocando os óculos entre uma figura e o olho. Se a figura ficar am-
pliada, trata-se de uma lente convergente; caso ela fique diminuída, a lente é di-
vergente.
Uma outra maneira de se verificar o tipo de lente consiste em movi-
mentá-la frente a um objeto, mantendo-a a alguma distância do olho. Quando se
movimenta a lente, o objeto também parecerá mover-se. Se o sentido do movi-
mento do objeto for idêntico ao da lente, esta é divergente; caso o movimento do
objeto seja no sentido oposto, trata-se de uma lente convergente. Este tipo de
lente é utilizado para corrigir a hipermetropia (dificuldade em enxergar objetos
próximos), enquanto a lente divergente corrige a miopia, que é a dificuldade em
enxergar objetos distantes.
fig.2.3a
Identificação da lente convergente (imagem ampliada).

266 ÓPTICA
fig. 2.3b
Identificação da lente divergente (i magem diminuída).
A correção do astigmatismo, problema que consiste na perda de focali-

zação em determinadas direções, é feita com o uso de lentes denominadas cilín-
dricas. Para identificá-las, basta observarmos uma figura através da lente mantida
a cerca de SOcm do olho e realizarmos uma rotação. Com o movimento da lente,
a figura fica deformada.
fig. 2.4
Identificação de uma lente cilíndrica.
o exercício 2.1 compara as funções da pupila e do cristalino

do olho com as do diafragma e da lente
na máquina fotográfica.
SISTEMAS ÓPTICOS QUE POSSIBILITAM A VISÃO DAS COISAS 267
2.3 A Formação de Imagens e os Defeitos da Visão
a) Acomodação visual: limites para a focalização no olho humano
o estudo da formação de imagens no olho humano pode ser realizado

através de uma simulação, onde uma lente convergente faz a função do cristalino
e um pedaço de papel sobre o qual se formará a imagem simula a retina. Além
disso, é necessário um objeto e uma fonte de luz para iluminá-lo.
Colocando-se o objeto a uma grande distância da lente, encontramos
uma posição para o anteparo em que a imagem é nítida. Aproximando-se o obje-
to, podemos verificar que a imagem perde nitidez para esta posição do anteparo,
ou seja, a imagem não se forma na mesma posição anterior. Caso queiramos fo-
calizá-Ia no anteparo, devemos alterar a posição deste.
fig. 2.5
Para cada posição do objeto (1) em relação à lente (2), encontramos uma posição diferente para o
anteparo (3) em que a imagem é nítida.
No olho humano, a posição do anteparo (retina) é fixa, porém a imagem

está sempre focalizada. Isto acontece porque o cristalino, a lente responsável pela
focalização, modifica seu formato, permitindo desvios diferenciados da luz
através da alteração de sua curvatura.
Quando a distância entre a lente e o objeto é muito grande, a luz prove-
niente do objeto chega à lente e é desviada para uma certa posição do anteparo.
A imagem estará focalizada e será vista com nitidez. Esta posição, onde acontece
a convergência da luz, é denominada distância focal (f), sendo uma característica
da lente.
268 ÓPTICA
fig. 2.6
Representação da distância focal de uma lente convergente. Neste caso o objeto utilizado foi uma
luminária.
Para pessoas sem dificuldades de visão, quando um objeto se encontra a

mais de 6 metros do olho, a imagem correspondente se formará sobre a retina,
sem nenhum esforço para o cristalino (figura 2.7a). Nessa situação sua curvatura
é menos acentuada, ou seja, apresenta uma forma mais plana. À medida que o
objeto Se aproxima do olho, o cristalino se torna mais encurvado pela ação dos
músculos que o sustentam, mantendo a imagem focalizada na retina. Esse pro-
cesso, porém, é limitado, atingindo seu limite para objetos situados a cerca de 25
centímetros do olho, no caso de pessoas com visão normal (figura 2.Th). A esse
processo dá-se o nome de acomodação visual.
fig. 2.7a
cristalino
descontraído objeto
distante
músculo
descontraído
Imagem obtida sem esforço do cristalino (curvatura mínima).

SISTEMAS ómcos QUE POSSIBILITAM A VISÃO DAS COISAS 269
fig. 2.7b
cristalino
contraído
objeto
próximo
músculo
contraído
Imagem obtida com esforço máximo do cristalino (curvatura máxima).
Na prática a acomodação do cristalino ocorre dentro de um intervalo no

qual podemos identificar dois limites:
1) a posição mais próxima do olho, para a qual o cristalino, com máximo
esforço, projeta a imagem focalizada na retina (25cm), denominada ponto próxi-
mo;
2) a posição a partir da qual o cristalino fornece imagens focalizadas,
sem realizar nenhum esforço (6m), denominada ponto remoto.
b) As lentes co"etoras e a nitidez da imagem
Inicialmente vamos considerar a situação ilustrada na figura 2.8, onde,

para uma certa posição do anteparo, a imagem encontra-se focalizada.
fig. 2.8
A'
Imagem nítida obtida no anteparo para uma certa posição do objeto em relação à lente. O ponto A
do objeto origina um único ponto (A') no anteparo.
270 ÓITICA
Se a lente e o objeto forem mantidos na mesma posição e o anteparo

for afastado da lente, a imagem perderá a nitidez, isto é, ficará desfocada.
fig. 2.9
Imagem desfocada devido ao afastamento do anteparo em relação à lente. O ponto A origina vários
pontos no anteparo.
Esta simulação corresponde ao defeito de visão denominado miopia, e

sua causa pode estar associada ou a um alongamento do globo ocular ou a uma
mudança no índice de refração dos meios transparentes do olho (humor vítreo e
aquoso).
Quando uma pessoa apresenta uma pequena miopia, pode ter uma visão
nítida dos objetos, por acomodação do cristalino. As pessoas míopes procuram
aproximar os objetos para percebê-los com nitidez, pois o ponto próximo dessas
pessoas é menor que 25cm.
figo2.10
Representação do olho míope: o feixe de luz converge antes da retina.
Quando uma pessoa de visão normal observa um objeto a mais de 6m, o

cristalino relaxado focaliza a imagem sobre a retina. O olho míope, nesta si-
tuação, formará a imagem antes da retina. Para as pessoas portadoras desse de-
feito, a posição mais distante (ponto remoto) para um objeto projetar a imagem
sobre a retina é inferior a 6m. Como nem sempre é possível aproximar os objetos
até a posição em que a pessoa consegue enxergar com nitidez, a alternativa está
no uso de uma lente divergente.
SISTEMAS ÓPTICOS QUE POSSII3IL1TAM A VISÃO DAS COISAS 271
fig.2.11
Correção da visão do olho míope com o uso de uma lente divergente.
Assim, a luz chega ao olho mais espalhada, o que implica a necessidade

de uma distância maior para voltar a convergir em um ponto.
Vamos simular outra situação, imaginando que o anteparo fosse aproxi-
mado da lente, partindo da posição ilustrada na figura 2.8.
Se a lente e o objeto forem mantidos na mesma posição e o anteparo for
aproximado da lente, a imagem ficará desfocada.
figo 2.12
"i/li!I/II!I!
Imagem desfocada devido à aproximação do anteparo em relação à lente. O ponto A origina vários
pontos no anteparo.
Esta simulação corresponde a um outro defeito da visão, a hipermetro-

pia, em que a imagem nítida é formada "atrás" da retina, por isso não é percebi-
da com nitidez. Esse defeito pode ser causado ou por encurtamento do globo
ocular ou por anomalia no índice de refração dos meios transparentes do olho.
fig.2.13
Representação do olho hipermétrope: o feixe de luz converge "atrás" da retina.

272 ÓPTICA
As pessoas portadoras de uma pequena hipermetropia podem ter uma

visão nítida dos objetos distantes, por acomodação do cristalino. Isso faz com que
elas procurem afastar os objetos para vê-los com nitidez. Para essas pessoas a
distância mínima de visão distinta (ponto próximo) é maior que 25cm.
Quando uma pessoa de visão normal observa um objeto a cerca de 25cm
do olho, o cristalino focalizará a imagem correspondente sobre a retina, realizan-
do um esforço máximo. Uma pessoa hipermétrope, nesta situação, terá a imagem
formada "atrás" da retina. Para conseguir enxergar com nitidez, a pessoa deverá
afastar o objeto até a posição correspondente ao seu ponto próximo ou usar uma
lente convergente.
figo2.14
Correção da visão do olho hipermétrope com o uso de uma lente convergente.
Assim, a luz chega ao olho menos espalhada, necessitando de uma

distância menor para voltar a convergir em um ponto.
Um outro defeito de visão semelhante à hipermetropia é a presbiopia,
que difere, entretanto, quanto às causas. Ela se origina das dificuldades de aco-
modação do cristalino, que vai se tornando mais rígido a partir dos 40 anos.
As pessoas portadoras de presbiopia conseguem ter uma visão nítida de
objetos distantes, o que não exige acomodação do cristalino. Para estas pessoas o
problema está na visão de objetos próximos, que para serem vistos com nitidez
precisam ser afastados. A correção desse problema é obtida pelo uso de uma len-
te convergente para leitura. Assim, os óculos dessa pessoa serão bifocais: a parte
superior da lente é usada para a visão de objetos distantes, e a parte inferior, para
a visão de objetos próximos (figura 2.15).
Quando a pessoa não tem problemas em relação à visão de objetos dis-
tantes, a parte superior de suas lentes deve ser plana ou então ela deve usar ócu-
los de meia armação.
fig. 2.15
visão de longe
visão de perto
Óculos que utilizam lentes bifocais.

Tanto a miopia como a hipermetropia e a presbiopia são defeitos de

visão corrigidos por uma lente do tipo esférica, isto é, lentes que têm o mesmo
raio de curvatura em toda a sua extensão.
Entretanto, alguns óculos apresentam lentes cujas superfícies são mais
encurvadas em certas direções do que em outras. Esse tipo de lente é utilizado
para corrigir o astigmatismo, que é um defeito de visão proveniente da defor-
mação da curvatura da córnea ou do cristalino, tornando a imagem menos nítida
em determinadas direções.
Assim, a correção do astigmatismo não utiliza uma lente esférica, onde a
luz é desviada simetricamente. Neste caso, com a utilização de uma lente cilíndri-
ca, a luz é desviada de forma diferenciada, isto é, não simétrica.
A lente cilíndrica poderá ser convergente ou divergente, dependendo da
direção onde ocorre a perda de nitidez.
A possibilidade de a miopia ser "corrigida" por um outro

defeito da visão, a presbiopia, é estudada no exercício 2.2.
O fato de uma lupa poder ser usada para queimar pedaços de
madeira seca ou de papel é analisado no exercício 2.3.
·- E ",
· -·F--- P -~ ;
·T O Z "3 A partir de um teste de visão, na atividade 3,

• L P E D -4
I PEcrD " S investigamos lentes de óculos e decodificamos
• I:D TC Z P" 6 suas "receitas" .
rt:LOPZJ) ... 7
~Q ""8
-'-'"-'! ' '.' : ,~
."
2.4 Aperfeiçoamento da Visão Obtida pelo Olho:

Instrumentos Ópticos de Observação
Durante a exibição de um filme, é comum dirigirmos nossa atenção para

um dos objetos pertencentes a uma determinada cena. Ao focalizarmos um obje-
274 ÓPTICA
to, entretanto, a cena como um todo perde a nitidez, pois o cristalino modifica
sua curvatura e portanto sua distância focal, fazendo com que os outros objetos
da cena percam a focalização.
O olho humano normal sempre é capaz de perceber e focalizar um certo
campo de visão, dentro do qual se inserem vários objetos. Porém, ao focalizarmos
um objeto próximo, pertencente a este campo de visão, tudo aquilo que está dis-
tante, mas que nosso olho também percebe, perde a nitidez.
Dentro de nosso campo de visão sempre existirão objetos que se encon-
tram a diferentes distâncias de nossos olhos. Se alguns desses objetos estiverem
muito afastados, como a Lua ou as estrelas, por exemplo, certamente poderemos
focalizá-los, porém seus detalhes não serão percebidos. Se por outro lado o obje-
to estiver mais próximo, mas for muito pequeno, como um inseto, por exemplo,
percebemos que, apesar de podermos facalizá-Io, detalhes muito pequenos não
podem ser vistos.
Vimos anteriormente que a correção de defeitos da visão consiste em as-
sociar ao olho (que já possui um sistema de lentes) um outro tipo de lente que
permita a formação adequada da imagem na retina, fornecendo assim um a ima-
gem focalizada dos objetos.
Contudo, a associação conveniente de lentes a um olho de visão normal
(ou já corrigida) pode permitir que vejamos detalhes de objetos que a olho nu
não seriam possíveis, ou por esses objetos estarem muito distantes de nós ou por
serem muito pequenos.
Para que um olho normal possa observar tais detalhes, é necessário am-
pliar a imagem do objeto, o que pode ser conseguido através de determinados
instrumentos ópticos, tais como lupa, microscópio, retroproj etor, projetores de
filme e slide, luneta, telescópio, binóculo ... Quando um instrumento óptico desse
tipo é utilizado, o campo de visão do olho normal será necessariamente diminuí-
do, já que esses instrumentos, ao ampliar a imagem do objeto, ou parte dela, fo-
calizam apenas o detalhe que se deseja. Isso pode ser ilustrado pela seqüência de
cenas da figura 2.16, que simula a utilização de diferentes objetivas com diferen-
tes distâncias focais. A primeira cena corresponde ao que o fotógrafo enxerga a
olho nu, sem o recurso da máquina. Nas cenas seguintes, em função da lente uti-
lizada, ao mesmo te"mpo em que o campo visual vai diminuindo, a imagem das
pessoas presentes na cena passa a ser progressivamente ampli ada.
Lunetas, telescópios e binóculos são alguns dos instrumentos que nos
auxiliam a enxergar detalhes de objetos que se encontram distantes, como a Lua,
as estrelas, as montanhas e muit os outros. Em função do tipo de lentes que utili-
zam e da maneira como são associadas, esses instrumentos formam uma imagem
do objeto, como se ele se encontra sse mais próximo de nós.
Se queremos observar em detalhes objetos pequenos, como um inseto,
por exemplo, recorremos a outros instrumentos, como a lupa e o microscópio,
cuj a função é ampliar a imagem de objetos que se encontram próximos.
SISTEMAS ÓITICOS QUE POSSII3ILIl.'AM A VISÃO DAS COISAS 275
fig.2.16
-- .a.;;; ..
À medida que a distância focal aumenta, o campo de visão diminui, a mpliando o detalhe.
276 ÓPTICA
Outros instrumentos ópticos, como projetores de filmes e slides, em par-

ticular, também funcionam como ampliadores, só que nesse caso o objeto é a ce-
na registrada no filme fotográfico. Tais instrumentos mostram o campo de visão
que a máquina ou a filmadora conseguiu abranger, projetando numa tela a ima-
gem ampliada daquilo que foi registrado no filme.
Os instrumentos ópticos mencionados até aqui são constituídos basica-
mente pela associação de uma ou mais lentes. A lupa, também denominada mi-
croscópio simples, é constituída de uma única lente esférica convergente, de mo-
do que quanto maior for o aumento que desejamos obter, menor deve ser sua
distância focal. A lente utilizada só se comportará como uma lupa quando o obje-
to estiver colocado numa distância inferior à sua distância focaP.
fig. 2.17
Representação da imagem de um inseto vista através de uma lupa.
Embora a lupa forneça uma imagem ampliada dos objetos, esse instru-
mento não se presta à observação de objetos muito pequenos como células,
bactérias ... , pois nesses casos se faz necessário um aumento muito grande. Para
se obter tal aumento, são associadas duas ou mais lentes convergentes.
Esse recurso é utilizado no microscópio composto, onde uma lente con-
vergente, denominada objetiva (próxima ao objeto), de pequena distância focal
(da ordem de milímetros), é associada a uma segunda lente, denominada ocular
(próxima ao olho), que funciona como lupa.
Em relação à primeira lente (objetiva), o objeto encontra-se posicionado
entre uma e duas distâncias focais, o que permite a formação de uma imagem in-
vertida e maior. Essa primeira imagem deve estar posicionada dentro da distância
focal da lente ocular, para que esta última funcione como uma lupa, cujo objeto é
a imagem obtida com a objetiva. A imagem final fornecida pela lente ocular será
maior ainda e invertida em relação ao objeto.
1. A construção de diagramas que permitem obter geometricamente a imagem formada pelas lentes esféricas en-
contra-se descrita no final deste texto.
SISTEMAS ÓPTICOS QUE POSSII3JUTAM A VISÃO DAS COISAS 277
fig.2.18
Representação esquemática da imagem obtida através de um microscópio composto. AB: objeto que
será ampliado; A'B': imagem obtida pela objetiva; e A"B": imagem final que é percebida pela pes-
soa.
Os projetores de filmes e si ides, assim como os retroprojetores, também

têm a função de fornecer uma imagem maior que o objeto. Nos projetores isso é
conseguido colocando-se entre o filme e a tela onde a imagem será projetada
uma lente convergente. Nesses instrumentos, o objeto (filme), além de bem ilu-
minado, deve estar um pouco além da distância focal da lente, para que a imagem
formada seja real e maior, tornando possível sua projeção na tela. Dessa forma, a
lente não funciona como uma lupa (objeto colocado dentro da distância focal),
pois neste caso a imagem obtida, apesar de ainda maior, seria virtual, inviabili-
zando a projeção. Como a imagem formada será invertida, o filme é colocado no
projetor também invertido, obtendo-se, assim, uma imagem final direita.
fig. 2.19
.--
-.
.~
Representação da imagem obtida através de um projetor de sI ides.

278 ÓPTICA
No retroprojetor, instrumento utilizado como recurso didático, a asso-

ciação de lentes convergentes e um espelho plano também fornece uma imagem
ampliada do objeto, que neste caso é um texto ou uma figura impressa num tipo
de plástico, conhecido como transparência.
A luz, posicionada na base do instrumento, atravessa a figura a ser proje-
tada e incide numa lente convergente, que forma no espelho plano, colocado
acima desta lente, uma imagem maior do que o objeto. O espelho reflete essa
imagem, que servirá de objeto para uma segunda lente convergente colocada em
ângulo reto relativamente à primeira. Essa segunda lente forma na tela uma ima-
gem final direita e maior que o objeto (figura 2.20). Neste instrumento as ima-
gens formadas pelas duas lentes também deverão ser reais, pois a primeira ima-
gem será objeto para a segunda lente, enquanto a imagem final também deverá
ser real para tornar possível sua projeção. Dessa forma, tanto a imagem-objeto
como a final deverão estar posicionadas fora da distância focal das lentes.
fig.2.20
~
. ----
lente
..
~ .
I
I
I
I
I
Representação da imagem obt ida por um retroprojetor.
Os instrumentos que nos auxiliam na observação de objetos muito dis-

tantes também utilizam a associação de lentes com a finalidade de fornecer uma
imagem mais próxima desses objetos. A luneta astronômica (de Kepler), por
exemplo, é constituída de duas lentes convergentes, uma objetiva e uma ocular,
sendo a primeira de grande distância focal (da ordem de decímetros e até me-
tros) e a segunda com distância focal menor (da ordem de centímetros).
O fato de o objeto estar muito distante faz com que a imagem formada
pela lente objetiva fique posicionada na sua distância focal, comportando-se co-
mo objeto para a lente ocular, que funciona como lupa. Desse modo, o compri-
mento do tubo do instrumento corresponde aproximadamente à soma das distân-
cias focais das lentes objetiva e ocular (figura 2.21).
A lente ocular, que funciona como uma lupa, fornece uma imagem final
virtual, invertida em relação ao objeto e mais próxima.
fig.2.21 ocular (lente convergente)
~ objetiva
(lente convergente)
Representação da luneta astronômica (de Kepler).
A imagem obtida com uma luneta fica ampliada em relação à imagem

do objeto visto a olho nu. Isso não significa que o tamanho da imagem final seja
maior que o objeto, como no caso da lupa ou do microscópio, onde a associação
de lentes convergentes possibilita uma imagem ampliada do objeto. No caso par-
ticular dos instrumentos astronômicos, não há uma ampliação real do objeto, mas
sim um efeito de aproximação do mesmo, o que resulta numa ampliação em re-
lação à imagem obtida a olho nu e também permite a observação de detalhes do
objeto.
A luneta astronômica não é adequada para a observação de objetos na
Terra, pois a imagem final formada por esse instrumento é invertida em relação
ao objeto. As lunetas terrestres são adaptadas para fornecer uma imagem final
direita. Várias são as adaptações que podem ser feitas com essa finalidade; na lu-
neta de Galileu, por exemplo, essa inversão é obtida usando-se como ocular uma
lente divergente e como objetiva uma lente convergente. Essas lentes localizam-
se uma em cada extremidade de um tubo, cujo comprimento depende das carac-
terísticas das lentes e da necessidade de a imagem final estar localizada no ponto
próximo do observador.
fig. 2.22
o
n o
O
Representação da luneta terrestre (d e Gali leu).

280 ÓPTICA
Nas lunetas, a dimensão das imagens formadas nas lentes depende de

suas distâncias focais. Quanto maior a distância focal da objetiva, maior a ima-
gem por ela formada. Com relação à ocular (que funciona como lupa), quanto
menor sua distância focal, maior o tamanho da imagem final, pois mais próxima
da lente a imagem-objeto deverá estar posicionada2 •
O binóculo é um instrumento que pode ser construído a partir de duas
lunetas terrestres do tipo Galileu. Este instrumento, em particular, proporciona
ao observador a sensação de profundidade, pois, ao olharmos para um objeto
com os dois olhos, cada olho fornece a mesma imagem vista de ângulos diferen-
tes, que ao ser interpretada pelo cérebro nos dá a sensação de uma imagem tri-
dimensional.
A ampliação obtida com este tipo de binóculo é menor se comparada
com a obtida por um binóculo construído a partir de lunetas astronômicas. Neste
caso, porém, a imagem fica invertida em relação ao objeto, e por isso são utiliza-
dos, na sua construção; dois prismas de reflexão total para cada lunetà, de forma
que a imagem fique direita (figura 2.23). A disposição destes prismas permite
também que o comprimento do instrumento seja reduzido.
fig. 2.23
objetiva
Representação esquemática do binóculo e do caminho da luz em seu interior.
O telescópio é outro instrumento cujo mecanismo de formação de ima-

gem é semelhante ao da luneta astronômica, dela diferindo basicamente pelo
comprimento do tubo. É constituído por duas lentes convergentes, sendo a obje-
tiva de grande distância focal e a ocular de pequena distância focal.
Esse tipo de telescópio recebe o nome de telescópio de refração e é
construído de forma que possa trabalhar com diversas oculares, de diferentes
distâncias focais, e, assim, ser ajustado para vários aumentos.
As características das lentes objetiva e ocular determinam o aumento de
que é capaz um telescópio refrator. Esse aumento, entretanto, possui limitações
2. A expressão matemática que fornece a ampliação o u redução oblidas pela utilização de lentes enC(l 1l1 ,o ·se no
final deste texto.
SISTEMAS ÓPTICOS QUE POSSII3ILITAM A VISÃO DAS COISAS 281
relacionadas ao tamanho do tubo necessário para acomodar as lentes e também

aos fenômenos de difração e de aberrações cromática e esférica.
Se a lente utilizada como objetiva possuir distância focal muito grande, o
comprimento do tubo também deverá ser grande. É necessário considerar
também que a distância focal da objetiva não pode ser aumentada indefinidamen-
te, pois isso acarretaria reduzir a tal ponto sua curvatura que ela perderia suas
características de lente.
Além disso, as lentes, de um modo geral, podem produzir, dependendo
de suas dimensões, imagens com bordos desfocados. Isso é decorrente do fenô-
meno denominado aberração esférica3 , ou seja, a luz que incide próximo à borda
das lentes sofre refração diferente da experimentada pela que incide nas regiões
centrais. Em conseqüência, não há uma única distância focal, mas várias distân-
cias focais, e os contornos da imagem resultam distorcidos.
Outro efeito que ocorre quando a luz atravessa as lentes é aquele deno-
minado aberração cromática. A distância focal de uma lente não é exatamente a
mesma para as várias cores do espectro, pois cada uma apresenta uma refração
ligeiramente diferente ao atravessar a lente. Esse fenômeno constitui uma limi-
tação para o instrumento óptico, pois produz imagens com bordos coloridos de-
vido à dispersão da luz.
A difração é outro fenômeno que também contribui em termos de limi-
tação para o instrumento, pois provoca borrões na imagem. Para grandes aumen-
tos, esses borrões prejudicam a observação de detalhes, e no telescópio, em parti-
cular, isso representa um grande problema, pois esses borrões, que já aparecem
na objetiva, são ampliados pela ocular.
No telescópio, os efeitos de aberração cromática e difração podem ser
atenuados substituindo-se a objetiva por um espelho côncavo. Nesse caso, o ins-
trumento recebe o nome de telescópio de reflexão.
Neste instrumento, a luz proveniente de um objeto muito distante, como
uma estrela, por exemplo, ao incidir no espelho é refletida, convergindo para uma
região (foco) onde se forma uma imagem que poderá ser observada pela ocular.
Para que isso seja possível, é necessário introduzir em frente à ocular um espe-
lho, que tem a função de refletir totalmente a luz para essa lente (figura 2.24).
Embora seja muito pequena a intensidade de luz que chega à Terra pro-
veniente de uma estrela, por exemplo, a concentração de luz provocada pelo es-
pelho côncavo torna possível observar a imagem. Quanto mais afastado se encon-
trar o astro, mais fraca será a luz que dele recebemos e maior deverá ser o tama-
nho do espelho que coletará luz suficiente para que ele possa ser observado.
Enquanto nos instrumentos ópticos discutidos anteriormente os espelhos
são utilizados para auxiliar a formação de imagens, em outros instrumentos, co-
mo lanternas, faróis de carro e holofotes, a função dos espelhos é melhorar as
condições de iluminação da região que se pretende observar. Neste caso são utili-
zados espelhos não planos, em geral parabólicos.
3. Esta limitação na obtenção de imagens nítidas é denominada condição de nitidez de Gauss.

282 ÓPTICA
fig.2.24
espelho plano
espelho côncavo
Representação de um telescópio de reOexão.
o exercício 2.4 discute por que o telescópio de espelho é

menos dispendioso que o de lente.
2.5 A Obtenção de Imagens e as Equações das lentes

e Espelhos Esféricos
Após a descrição do funcionamento de alguns sistemas ópticos, retoma-

remos alguns aspectos do modelo de luz desenvolvido na parte 1, para chegarmos
às equações matemáticas que descrevem o comportamento das frentes de ondas
luminosas. Em outras palavras, passaremos a desenvolver o estudo da Óptica
Geométrica.
Nesse estudo pressupomos que o olho humano interpreta a propagação
da luz como sendo retilínea. Por isso as mudanças na direção de sua propagação
são interpretadas como mudança de posição do objeto emissor ou difusor de luz;
nesse caso dizemos que o olho "vê" a imagem que se forma em função do desvio
de luz.
Os raios de luz, posicionados na direção ortogonal às frentes de onda,
estão associados à direção de propagação de tais ondas e são úteis para represen-
tar a formação de imagens. A partir do traçado geométrico dos raios de luz po-
demos deduzir as equações matemáticas que possibilitam prever a localização e a
dimensão das imagens.
Uma vez que a imagem é interpretada pelo cérebro como sendo o pró-
prio objêto emissor de luz, enxergamos nitidamente quando a cada ponto do ob-
jeto emissor corresponder um único ponto-imagem. Contudo, nem sempre é
possível a formação de imagens nítidas. Nas lentes, por exemplo, quando a curva-
tura das suas superfícies é muito acentuada, ou quando os objetos estão próximos
e apresentam dimensões muito extensas relativamente a elas, não é possível obter
imagens nítidas. Em outras palavras, imagens nítidas só ocorrem quando as len-
tes são delgadas e quando o raio de luz incide com pequena inclinação relativa-
mente ao seu eixo principal, isto é, à reta que passa pelo centro de curvatura de
suas faces (condições de nitidez de Gauss).
fig. 2.25 a) b)
Quando o raio de curvatura (R) é muito pequeno, a cUlVatura da lente é acentuada, seja ela diver-
gente (a) ou convergente (b), dificultando a obte nção de imagens nítidas.
As condições de nitidez de Gauss se aplicam também aos espelhos esfé-

ricos, ou seja, tais espelhos formam imagens nítidas quando não possuem raio de
curvatura muito pequeno, e a incidência dos raios de luz não ocorre com grandes
ângulos.
2.5.1 Lentes esféricas
As lentes esféricas são delimitadas por faces curvas (calotas esféricas) e

se distinguem das lentes cilíndricas por reproduzirem a mesma imagem quando
giradas em torno do eixo óptico. Quando as duas faces de uma lente são conve-
xas, dizemos que ela é do tipo biconvexa, e quando ambas são côncavas, a lente é
denominada bicôncava.
284 ÓPTICA
fig. 2.26
biconvexa bicôncava
Tipos de lente esféricas4
Quando um raio luminoso incide numa lente de vidro biconvexa, parale-

lamente ao eixo da lente, este se refrata, aproximando-se da normal se o índice
de refração do meio que a envolve for menor que o do material que a constitui.
Ao emergir dela, torna a se refratar, afastando-se da normal à segunda face. Ao
emergir da segunda face, todos os raios de luz que incidiram paralelame~te ao ei-
xo da lente convergem para uma região de seu eixo. Por esse motivo, esse tipo de
lente recebe o nome de convergente (figura 2.27a).
Nas lentes de vidro bicôncavas, os raios de luz que incidem na lente pa-
ralelamente ao eixo também se aproximam da normal, e ao emergirem da lente
para o ar refratam-se novamente, afastando-se da normal à segunda face. Nesta
situação, entretanto, devido à geometria da lente, estes raios não convergem para
uma região, de forma que este tipo de lente recebe o nome de divergente (figura
2.27b).
fig. 2.27
eixo eixo
(a) (b)
Comportamento convergente da lente biconvexa (a) e divergente da lente bicôncava (b), numa si-
tuação em que o índice de refração do meio é menor que o do material que constitui a lente.
o fato de uma lente ser convergente ou divergente depende do meio on-

de ela se encontra, pois esses comportamentos estão associados às diferenças en-
4. Além destes tipos de lentes (mais comuns) existem ainda as lentes plano-côncava, côncava-convexa e conve-
xo-côncava.
tre os índices de refração do material de que é feita a lente e do meio. Se uma

lente biconvexa encontra-se no ar, certamente se comportará como convergente,
pois, seja feita de vidro ou de plástico, o índice de refração do ar será menor que
o desses materiais.
Entretanto, se o índice de refração do meio e do material de que é feita
a lente forem iguais, os raios de luz não sofrerão desvios (figura 2.28a), e se o
meio possuir índice de refração maior que o do material da lente, esta se com-
portará como divergente (figura 2.28b).
fig. 2.28
.... ',/ ..... J \ ....... t~, /'),

:: ... _I--.;~ _ _"'_./-#\"~ \. : . / ; .... .>
"," I , ':. I "'-.... \ J " f I .... ".
-----:---+t-+-~-:-----..;..- ,- ",,. . . .
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-~----'=---\-+-I-_'" /./ /
-'
./
~" . , ," I
: ~.1 -,~/ /
(a) (b)
Representação do comportamento de uma lente biconvexa quando o meio que a envolve possui ín-
dice de refração igual ao do material de que é feit a (a); comportamento de uma lente biconvexa num
meio cujo índice de refração é maior do que o do material de que é feita (b).
Nas lentes convergentes, a região para onde convergem os raios de luz

que incidem paralelamente ao eixo é denominada foco . A curvatura da lente, jun-
tamente com o índice de refração do material de que é feita, define seu foco e
portanto sua distância focal (f), que corresponde à distância entre o centro óptico
(c) da lente e o foco (F) (figura 2.29a).
A determinação do foco de lentes convergentes, na prática é efetuada
pela obtenção de imagens projetadas de objetos situados a grande distância, pois
neste caso todos os raios que passam por um determinado ponto do objeto e
atingem a lente incidem praticamente paralelos.
Nas lentes divergentes não há um local de convergência dos raios de luz,
mas é possível definir-se o foco deste tipo de lente através do prolongamento dos
raios que emergem da segunda face. Por isso o foco das lentes divergentes (figura
2.29b) é denominado virtual.
Como os raios de luz podem incidir tanto por uma como por outra face,
podemos determinar, para uma mesma lente, dois focos simétricos em relação ao
centro da lente.
Conhecida a distância focal de uma lente, a posição e o tamanho das
imagens obtidas podem ser determinados geometricamente pelo comportamento
dos raios de luz que partem do objeto e atravessam a lente. O traçado dos raios
286 ÓPTICA
de luz pode ser simplificado ao considerarmos as condições de Gauss, o que

permite a omissão nos desenhos do trajeto dos raios dentro da lente. Além disso,
para localizar as imagens formadas é suficiente acompanhar o caminho de so-
mente dois raios de luz entre os muitos que partem de um ponto do objeto e in-
cidem na lente. Em geral utilizamos dois raios denominados raios /lotáveis .
fig.2.29
eixo
(a)
F _.- .-' F
F
,------ ------.....:
.
(b)
Representação dos focos de uma lente convergente (a) e de uma lente divergente (b).
Um deles parte de um ponto-objeto, incide paralelamente ao eixo óptico

e refrata-se, passando pelo foco (figura 2.30a). O outro é aquele que ao passar
pelo centro óptico da lente não sofre nenhum desvio, devido ao comportamento
simétrico da lente (figura 2.30b).
fig.2.3O
Representação do comportamento de um raio de luz que incide paralelamente ao eixo da lente con-
vergente (a) e que incide no centro da lente (b).
SISTEMAS ÓPTICOS QUE POSSIDILITAM A VISÃO DAS COISAS 287
Representando num diagrama estes dois raios de luz, podemos obter o

tamanho e a posição da imagem formada pela lente através do cruzamento desses
raios após serem refratados.
figo 2.31
Representação da imagem formada por uma lente convergente. O ponto A' foi obtido através do
comportamento de dois raios notáveis; o ponto B' é obtido por projeção, pois o raio de luz que parte
do ponto B do objeto não sofre desvio por estar localizado sobre o eixo óptico.
Variando-se a posição do objeto em relação à lente, o tamanho e a po-

sição da imagem serão modificados. No caso de lentes convergentes, quando o
objeto se encontra posicionado entre o foco e a lente, os raios de luz escolhidos
não se cruzam efetivamente. Neste caso particular, a posição e o tamanho da
imagem são determinados pelo cruzamento do prolongamento dos raios refrata-
dos.
fig. 2.32 A'
. Representação da imagem formada por uma lente convergente com o objeto posicionado dentro da
distância focal (entre o foco e o centro).
Nas lentes esféricas divergentes, os mesmos raios de luz podem ser utili-
zados para determinar a posição e o tamanho das imagens formadas por esse tipo
288 ómCA
de lente. Neste caso, a imagem é obtida pelo cruzamento entre o prolongamento

do raio refratado e o raio que não sofre desvio.
fig. 2.33
Representação da imagem formada por uma lente divergente através dos raios notáveis.
Assim, as imagens podem ser formadas pelo cruzamento efetivo dos

raios refratados ou pelo cruzamento dos prolongamentos desses raios. No pri-
meiro caso, estas imagens são denominadas reais, enquanto, no segundo caso, re-
cebem o nome de virtuais.
A partir de condições previamente fIXadas, o exercício 2.5

calcula a distância de um objeto em relação a uma máquina
fotográfica. O exercício 2.6 determina geometricamente a
imagem formada na retina do olho humano.
A variação da vergência do cristalino de um olho normal é

calculada no exercício 2.7, e a vergência do cristalino, bem
como a da lente utilizada para a correção de um olho míope,
são calculadas no exercício 2.8.
O exercício 2.9 interpreta a "receita" prescrita por um oculista.
Veja no exercício 2.10 os cálculos referentes à

distância lente/objeto e ao tamanho da imagem
fornecida por um projetor de slides.
(OOI"'''I'""I~
SISTEMAS ÓITICOS QUE POSSIBILITAM A VISÃO DAS COISAS 289
2.5.2 Espelhos esféricos
Os espelhos esféricos são constituídos de uma superfície lisa e polida

com formato esférico. Se a parte refletora for interna à superfície, o espelho re-
cebe o nome de espelho côncavo; se for externa, o espelho é denominado conve-
xo.
fig.2.34
,-
/ ",
I \
\
eixo \
eixo
C I
\
, C
I
a)
"'-
- '- - _.-' "
b)
Tipos de espelhos esféricos: (a) côncavo, (b) convexo, onde c representa o centro de curvatu ra e R o
raio de curvatura.
A posição e o tamanho das imagens formadas pelos espelhos esféricos

também podem ser determinados geometricamente (como no caso das lentes)
pelo comportamento dos raios de luz que partem do objeto e são refletidos após
incidirem sobre o espelho. Embora muitos sejam os raios que contribuem para a
formação das imagens, podemos selecionar três raios notáveis que nos auxiliam a
determinar mais simplificadamente suas características:
1) os raios de luz que incidem no espelho passando pelo seu centro de curvatura
refletem-se sobre si mesmos, pois possuem incidência normal à superfície.
fig.2.35
. .......
c
b)
Representação do comport amento dos raios de luz: (a) incidem no espelho côncavo, passando pelo seu centro de
curvatura; (b) incidem no espelho convexo.
290 ÓPTICA
2) quando os raios de luz incidem no vértice do espelho são refletidos simetrica-

mente em relação ao eixo principal (i = f);
fig. 2.36
a)
Representação do comportamento dos raios de luz que incidem no vértice (V) do espelho: (a) côncavo e (b) con-
vexo.
3) nos espelhos côncavos, os raios de luz que incidem paralelamente e próximos

ao eixo principal são refletidos passando por uma região sobre o eixo denomi-
nada foco. Nos espelhos convexos, os raios são desviados, afastando-se do eixo
principal, de modo que a posição de seu foco é obtida pelo prolongamento
desses raios.
fig. 2.37
a) b)
Representação do comportamento dos raios de luz que incidem paralelamente ao eixo principal dos
espelhos (a) côncavo e (b) convexo.
A representação geométrica das características das imagens obtidas

através de espelhos esféricos pode ser efetuada, tal como nas lentes, através de
um diagrama, onde se traça o comportamento de pelo menos dois raios de luz
que partem de um mesmo ponto do objeto.
No caso dos espelhos convexos, a posição e o tamanho das imagens fi-
cam determinados pelo cruzamento do prolongamento dos raios refletidos, já que
esses raios não se cruzam efetivamente.
SISTEMAS ÓPTICOS QUE POSSII3ILITAM A VIS;"O DAS COISAS 291
fig.2.38
Representação da imagem formada no espelho convexo a partir do comportamento de dois raios

notáveis: o que incide paralelamente ao eixo e o que incide no vértice.
As características das imagens obtidas através dos espelhos convexos são

semelhantes, pois esses espelhos sempre formam imagens virtuais (que não po-
dem ser projetadas) direitas e menores em relação ao objeto, independentemente
da posição do objeto.
Nos espelhos côncavos, entretanto, as imagens formadas possuem carac-
terísticas distintas, dependendo da posição do objeto em relação ao espelho. A
formação dessas imagens pode ser esquematizada da mesma forma que para os
espelhos convexos, ou seja, pela representação geométrica do comportamento de
pelo menos dois raios de luz que partem de um mesmo ponto do objeto. Na figu-
ra 2.39 ilustramos a formação da imagem numa posição particular do objeto rela-
tivamente ao espelho côncavo.
fig.2.39
Representação da imagem formada no espelho côncavo a partir do comportamento de dois raios

notáveis (incidência no vértice e incidência paralela ao eixo).
2.5.3 Espelhos parabólicos

Tanto nos telescópios de reflexão, como nos instrumentos de iluminação,
tais como lanternas, faróis de carro e holofotes, o espelho curvo utilizado é do ti-
292 ÓPTICA
po parabólico, pois, em termos de formação de imagem, esses espelhos apresen-

tam uma vantagem sobre os esféricos.
Quando um feixe de luz paralelo incide sobre um espelho esférico, os
raios que se encontram mais próximos de seu eixo formam, com suas respectivas
normais, praticamente o mesmo ângulo de incidência. Desse modo, os raios de
luz refletidos convergem aproximadamente para o ponto denominado foco do es-
pelho. Entretanto, os raios que se encontram mais afastados do eixo formam, em
relação à normal, um ângulo de incidência maior que o formado pelos raios pró-
ximos ao eixo, determinando outros pontos de convergência para os raios refleti-
dos. Assim, um ponto do objeto determina vários pontos como imagem, e o re-
sultado é uma deformação da imagem final.
fig. 2.40
a) b)
Representação dos raios refletidos por um espelho esférico convexo (a) e côncavo (b). Nestes casos
o foco é caracterizado por uma região borrada (sem nitidez).
Para evitar a deformação da imagem é necessário utilizar apenas um pe-

queno arco do espelho, tal como exige uma das condições de nitidez de Gauss.
Porém essa solução também pode trazer um novo problema, já que uma parte do
feixe incidente não será aproveitada na formação da imagem.
fig. 2.41
v F C
_... '''r D
Reflexão dos raios de luz num pequeno arco do espelho esférico côncavo. Neste caso o foco é carac-
terizado por uma região nítida.
Uma solução melhor é mudar a curvatura da superfície espelhada, de

modo que os raios incidentes sejam sempre refletidos em direção ao foco. Esse
tipo de superfície espelhada recebe o nome de espelho parabólico.
fig. 2.42
Representação dos raios refletidos num espelho parabólico côncavo.
Os objetos observados através de telescópios, como já vimos, encon-

tram-se geralmente muito distantes, de forma que os raios de luz emitidos por
efes podem ser considerados paralelos quando alcançam o instrumento. Quando
esses raios incidem no espelho do telescópio, são refletidos e convergem para o
seu foco, formando a imagem do objeto.
Nas lanternas, holofotes e faróis, a fonte de luz (lâmpada) é posicionada
próximo ao foco do espelho parabólico, de modo que grande parte da luz é refle-
tida praticamente paralela ao eixo do espelho, aumentando dessa forma a eficiên-
cia da fonte luminosa.
Nos faróis de carro, em particular, são colocadas próximo ao foco do es-
pelho duas lâmpadas que possibilitam a opção "luz alta" e " luz baixa". Essas
opções de iluminação estão associadas também à refração da luz ao atravessar o
vidro do farol, que funciona como uma lente.
A função do espelho parabólico depende, então, do instrumento (obser-
vação ou iluminação) onde é utilizado. Enquanto nos instrumentos de observação
sua função é convergir a luz para produzir uma imagem, nos instrumentos de
iluminação esse tipo de espelho tem como função aumentar a eficiência da fonte
pela orientação do feixe luminoso.
2.5.4 As equações da Óptica Geométrica
2.5.4 a Lentes esféricas
As características das imagens formadas pelas lentes também podem ser

determinadas analiticamente, isto é, através de equações. A dedução dessas
294 ÓPTICA
equações é efetuada através da construção geométrica dos raios de luz e das pro-
priedades de triângulos semelhantes.
Se um objeto de altura (o) for colocado perpendicularmente sobre o eixo
principal de uma lente convergente a uma distância (do) do centro óptico da len-
te, a imagem formada terá uma altura (i) e estará situada a uma distância (di) do
centro óptico da lente.
fig.2.43
, do
,-c- -- - - - - - -- - -------- --_ , - - - - - - - - - - ...,
,
Representação da imagem formada por uma lente convergente.
A relação entre o tamanho da imagem (i) e o tamanho do objeto (o) é

denominada aumento ou ampliação fornecida pela lente:
1
A (aumento) = - .
o
Como os triângulos retângulos ABC e A'B'C são semelhantes (possuem
ângulos opostos pelo vértice) podemos reescrever a relação acima da seguinte
forma:
Devido à semelhança dos triângulos CDF e A'B'F (triângulos retângulos

com ângulos opostos pelo vértice) na figura 2.43, podemos escrever:
A'B' FB'
- - = - = --=---
CD CF
Como na figura CD representa a altura do objeto (o),

A'B' a altura da imagem (i),
CF a distância focal (t),
FB' a distância entre o foco e a imagem, que é a
distância da imagem à lente subtraída da distância ia
focal (di - t), podemos escrever:
di - f
o f
que comparada com a equação do aumento di permite escrever:
o d2
Dividindo todos os elementos da equação dl = dA - fd o por di.doJ, ob-

temos:
diJ di do f.d o
--- , ou
didof di do f di do f
1 1 -
1 1 1 1
f
ou
f
+
do di do di
Esta equação5 pode ser aplicada a qualquer tipo de lente, convergente ou

divergente, e para imagens reais e virtuais, desde que a seguinte convenção de si-
nais seja adotada:
1) a distância do (ou di) será positiva se o objeto (ou a imagem) for real,
e negativa se for virtual;
2) a distância focal (f) será positiva quando a lente for convergente, e
negativa quando for divergente.
Quando estamos interessados em determinar o aumento fornecido pela
lente, o tamanho do objeto (o), o tamanho da imagem formada (i) e as distâncias
do e di podem ser relacionados matematicamente através da seguinte expressão:
2.5.4b Espelhos esféricos
Assim como nas lentes, as características das imagens produzidas pelos

espelhos esféricos podem ser determinadas analiticamente. Na figura 2.44, a se-
melhança dos triângulos ABV e A'B'V (dois triângulos retângulos com ângulos
congruentes), permite obter a relação:
A'B' B'V
AB BV
5. A relação l / f. denominada vergência da lente, é medida em dioptrias quando f é dada em metros. Uma o utra
forma de determiná· la é apresentada no apêndice 4.
296 ómCA
fig. 2.44
A
Representação da imagem formada por um espelho esférico côncavo.
o raio incidente no vértice do espelho define os triângulos retângulos

semelhantes ABV e A'B'V.
Como na figura
AB representa a altura do objeto (o),

A'B' representa a altura da imagem (i),
BV a distância do objeto ao vértice (do),
B'V a distância da imagem ao vértice (di)'
podemos escrever:
A'B' B'V
, ou
AB BV o
o raio que incide paralelamente ao eixo principal do espelho define ou-

tro par de triângulos semelhantes, VDF e A'B'F (possuem ângulos opostos pelo
vértice e são retângulos).
Como na figura:
VD é congruente a AS (para espelhos em que valem as condições de ni-
tidez de Gauss pode-se desprezar a sua curvatura), o tamanho do objeto
0= VD = Ãn'
A'B' r~presenta a altura da imagem (i);
VF representa a distância focal (t);
B'F representa a distância entre o foco e a imagem e pode ser represen-
tada por (di - t),
podemos escrever:
A'B' B'F
ou
VD VF o
SISTEMAS ÓPTICOS QUE POSSIBILITt\M A VISÃO Dt\S COISAS 297
Comparando com a equação do aumento:
ou ainda:
dJ = di·d o- f.d o·
Dividindo todos os membros por f.d;.d o temos:
1
f
A equação do aumento e esta última são válidas para espelhos côncavos
e convexos, imagens reais ou virtuais, desde que sejam consideradas as seguintes
convenções:
1) a distância do (ou di) será positiva se o objeto (ou a imagem) for real, e nega-
tiva se for virtual;
2) distância focal será positiva quando o espelho for côncavo, e negativa quando
for convexo.
3) na equação do aumento é considerado sempre o módulo das distâncias envol-
vidas.
o exercício 2.11 analisa as condições necessárias para que

um espelho plano reflita por inteiro a imagem de uma pessoa.
Uma discussão sobre o funcionamento do holofote é efetuada
no exercício 2.12.
Os exercícios 2.13 e 2.14 analisam as

imagens formadas respectivamente por
um espelho côncavo e outro convexo.
298 ÓPTICA
Na atividade 4 propomos a construção de um projetor

de slides e de um caleidoscópio.
2.1. Ao olharmos vários objetos situados a uma mesma distância podemos

vê- los todos nítidos. Se estiverem a distâncias muito diferentes, só podemos ver
com nitidez aqueles situados num mesmo plano de cada vez, pois os objetos si-
tuados em posições mais distantes ou mais próximas parecem embaçados. Se fi-
xarmos o olhar noutro plano, veremos com nitidez os objetos situados nele, e os
outros parecerão embaçados.
No entanto, ao fotografarmos uma cena, é possível obter, na mesma fo-
to, nitidez tanto para os objetos próximos como para os distantes.
Como se explica essa diferença entre as duas situações?
Resolução:
A máquina fotográfica tem alguns ajustes que possibilitam obter fotos ní-
tidas em todos os planos. Isso ocorre porque podemos variar a quantidade de luz
que atinge o filme, mudando a abertura do diafragma, e controlar o tempo de ex-
posição, por sua vez, pela velocidade do obturador. Quanto mais fechado o dia-
fragma, mais nítida será a foto para uma certa quantidade de luz, pois a abertura
funcionará como um colimador, de modo que a luz, proveniente de um ponto do
objeto, atravessará o orifício e atingirá um a região muito pequena do filmé . Nu-
ma máquina fotográfica não é necessário alterar a distância entre a lente e o ob-
jeto nem sua distância focal para se obterem fotos nítidas.
O olho dispõe de alguns recursos análogos aos da máquina, porém com
funcionamento diferente. A pupila, que tem a mesma função do diafragma, tem
abertura também variável. Entretanto, essa regulagem é limitada; mesmo a má-
xima redução da pupila ainda não seria suficiente para permitir a visão dos ob-
jetos com nitidez. Essa nitidez é obtida pela acomodação do cristalino, que se
adapta de modo a obtermos uma imagem nítida dos objetos que queremos fo-
car; os outros objetos, situados em planos diferentes, ficam "fora de foco". Se
6. Devido à difração, a abertura do diafragma pode ser reduz ida até certo limite.
SISTEMAS ÓPTICOS QUE POSSIDILIT/\M A VISÃO DAS COISAS 299
mudarmos nossa atenção para outro objeto situado mais longe, o cristalino no-
vamente altera sua curvatura para que o vejamos focado, tornando os demais
embaçados.
2.2. Uma pessoa míope, quando criança, pode, em alguns casos, ter uma
visão quase normal quando atingir a meia-idade. Por que isso é possível? Isso
também ocorreria se ela fosse hipermétrope?
Resolução:
A miopia é um defeito de visão que acarreta dificuldades para se ver
objetos distantes. Uma pessoa míope tem a imagem de um objeto formada an-
tes da retina.
À medida que essa pessoa vai envelhecendo, o cristalino do olho pode
se enrijecer, o que dificulta a sua acomodação, acarretando problemas na visão
de objetos próximos.
Esse defeito de visão, a presbiopia, tem as características da hiperme-
tropia, onde a imagem se forma "atrás" da retina. A presbiopia pode, então,
compensar a miopia, fazendo com que a imagem do objeto focalizado seja for-
mada na retina.
Para uma pessoa hipermétrope e com presbiopia, os defeitos se soma-
riam e a imagem de um objeto se formaria ainda mais atrás da retina.
2.3. A lupa é uma lente de faces convexas geralmente usada como "lente de
aumento". Usando uma lente desse tipo, é possível queimar pedaços de madeira
seca ou de papel quando nela incidem os raios de Sol. Como se explica esse fa-
to?
Resolução:
As lentes de faces convexas produzem desvio dos raios de luz prove-
nientes do Sol, convergindo-os para um ponto, que é chamado foco da lente.
300 ÓPTICA
luz do
sol
foco
A intensidade de luz e calor concentrados nesse ponto é suficiente para

queimar um pedaço de madeira ou de papel.
Essa propriedade das lentes (convergentes) já era conhecida na antigui-
dade. Alguns barcos que navegaram próximo aos pólos carregavam fôrmas desti-
nadas a construir lentes de gelo que eram usadas para fazer fogo, aproveitando os
raios solares.
2.4. Discuta por que um telescópio de espelho é menos dispendioso que um

telescópio de lente de igual diâmetro e comprimento.
Espelho diagonal plano
Espelho parabólico
Resolução:
No telescópio de reflexão, a luz proveniente de uma estrela incide em
um espelho côncavo e é refletida em direção ao seu foco (P), onde formaria
uma imagem real da estrela. Esta luz refletida é interceptada por um pequeno
espelho plano, e desviada para o lado, formando a imagem em P'. Esta imagem
SISTEMAS ÓPTICOS QUE POSSIBILI'FAM A VISÃO DAS COISAS 301
servirá de objeto para a lente ocular, que funcionando como uma lupa, forne-
cerá ao observador uma imagem virtual aumentada em relação à produzida pe-
los espelhos.
O telescópio refletor usa espelho côncavo em lugar da lente convergen-
te dos telescópios refratores e das lunetas.
Os maiores telescópios são refletores, pois os espelhos têm custo mais
baixo, além da possibilidade de serem construídos maiores, o que é fundamental
para se observar astros muito distantes.
O custo mais baixo do telescópio de espelho deve-se a um polimento
mais simples que o da lente (uma só face) e também ao fato de o espelho ser
mais leve, o que simplifica o mecanismo de montagem do aparelho.
Uma outra vantagem é que, diferentemente das lentes, nos espelhos
não ocorre aberração cromática (dispersão da luz ao atravessar a lente).
2.5. A que distância de um objeto cuja altura é 1,Om devemos nos colocar
para fotografá-lo com uma máquina fotográfica de 3,Ocm de profundidade, que
permite fotos de 2,Ocm de altura?
Resolução:
Considerando:
altura do objeto: o = 1,Om,
altura da imagem: i = 2,Ocm = 0,02m,
distância da lente ao filme: di = 3,Ocm = 0,03m,
distância do objeto à lente: do = ?,
Então:
=? 0,02 1,5m.
o 1,0
2.6. Uma pessoa de 1,80m de altura é observada por outra, situada a 40m de
distância. Determine geometricamente a imagem formada na retina do observa-
dor e calcule seu tamanho, considerando que a distância da pupila à retina é de
0,02m.
Resolução:
Para podermos construir a imagem da pessoa na retina do observador
usaremos um esquema em que a altura da pessoa observada e sua distância ao
olho serão muito reduzidas, enquanto o diâmetro do olho será ampliado. Apesar
dessa adaptação, o esquema pode ser útil para a compreensão da formação da
imagem.
302 ÓPTICA
Admitindo que a córnea e o cristalino funcionem como uma única lente,

construiremos a imagem usando dois raios notáveis, provenientes de cada extre-
midade da pessoa observada, incidindo na lente e projetando a imagem na retina.
Um traçado simplificado de tal imagem pode ser obtido do seguinte

modo:
:
:~-------
do
--- -- -- ---- ------~
I
---- di :
----- -------;
Através da construção, podemos estabelecer a seguinte relação:
I di I
o I do I
Considerando:
o = altura do objeto = 1,80m,
do = distância do objeto à pupila = 4Om,
di = distância da pupila à retina= 0,02m,
0,02
1,80 40
i = 0,0009m ou i = 0,9mm
A visão resulta da formação da imagem do objeto na retina. Essa ima-
gem é invertida e centenas de vezes menor que o objeto, e no entanto o "vemos"
no seu tamanho real.
SISTEMAS ÓPTICOS QUE POSSIOILITAM A VISÃO DAS COISAS 303
o processo em que se dá essa desinversão e ampliação ocorre no sistema

nervoso e no cérebro, que interpreta a imagem projetada na retina.
2.7. Calcule a variação da vergência de um olho normal, considerando que a

distância entre a lente do olho e a retina é de cerca de 2cm.
Resolução:
Considerando o objeto em duas posições extremas:
a) para o objeto numa posição muito distante do olho, temos:
posição do objeto: do = 00
posição da imagem: di = 2cm = 0,02m
Então:
1 1 1
--+ 50 dioptrias
f 00 0,02
Como V = +- ' então V = 50D para objetos distantes.
b) para o objeto a 25cm do olho, temos:

posição do objeto: do = 25cm = 0,25m
posição da imagem: di = 2cm = O,02m
1
f
1 1 1
0,02 :? -f- 54 dioptrias
f 0,25
Como V = +-, então V = 54D para objetos a 25cm do olho.
Podemos dizer, então, que o olho humano tem uma acomodação de 4D.
Esses valores nos servem de referência quando buscamos a correção para um de-
feito de visão.
2.8. O ponto remoto de um olho corresponde à maior distância para a qual o

cristalino fornece imagens nítidas sem realizar nenhum esforço. Se o ponto remo-
to de um olho míope é de 4m, qual a vergência do olho e a da lente usada para
corrigir essa miopia.
Resolução:
Considerando que o objeto se encontre a 4m do olho, temos do = 4m.
Como a distância entre a pupila e a retina é de 0,02m, di = 0,02m.
- 1
U san do a re 1açao: -f-
1
cc- 1
+ di ' temos:
304 ÓPTICA
1 1 1
f 4 + 0,02
1
0,25 + 50 = 50,250
f
Portanto, a vergência do olho é de 50,25 dioptrias.

Como um olho normal tem uma vergência de 50 dioptrias para a obser-
vação de objetos distantes (como já determinamos no exercício anterior), para
corrigir a miopia deverá ser usada uma lente tal que a associação olho-lente te-
nha uma vergência de 500.
A vergência de uma associação de lentes é dada pela relação: V = VI + V2'
onde VI e V2 são as vergências de cada lente. Considerando a associação olho-lente,
temos:
Vn = Vo + Vu onde Vn : vergência do olho normal;
V o : vergência do olho em questão;
V L = vergência da lente.
Substituindo os valores, temos:
50= 50,25 + VL
V L = -0,250 ou fL = -4m
A lente corretora deverá ser divergente.
2.9. Uma pessoa foi ao oculista e recebeu a seguinte prescrição:
Esférica Cilíndrica Eixo AO
00 -1,25 -1,25 1800 +1,25

OE -1,75 -1,75 163° +1,25
Com esses dados, faça uma interpretação da receita.
Resolução:
Este é um exemplo de uma prescrição de lentes bifocais. Para o olho di-
reito é indicada uma lente divergente (-), esférica e de vergência 1,250, corri-
gindo a miopia. A essa lente deve-se associar outra, também divergente, porém
cilíndrica e de vergência 1,250, com o eixo direcionado em 180°. Na parte infe-
rior da lente, usada para leitura, deve-se adicionar, ainda, uma convergência (+)
de 1,250 em função da presbiopia, o que resulta para essa região uma lente cilín-
drica de -1,250, para a correção do astigmatismo. Para o olho esquerdo, a análi-
se da lente é semelhante à do olho direito.
2.10. A distância focal de uma lente convergente de um projetor de slides é de

16cm. A imagem deve ser projetada numa tela colocada a 5m da lente. Se a figu-
ra no slide mede 1,6cm, determine:
a) A que distância da lente deve ser colocado o slide?
b) Qual o tamanho da figura na tela?
Resolução:
a) Pela equação geral das lentes temos:
1 1
f
+ ou
f
Substituindo os valores fornecidos, podemos escrever:

1
- 1- - - 16,5cm.
0,16 5
Este resultado indica que a distância do objeto à lente deve ser maior do
que a distância focal da lente.
b) O tamanho da figura na tela pode ser determinado pela expressão

matemática que fornece o aumento linear da imagem, ou seja,
A= - A
entao =
5
-0-16-5- 30,3.
o ,
A imagem obtida é maior que o objeto, invertida e de natureza real,
permitindo, portanto, projetá-la numa tela. Para que a imagem projetada seja di-
reita, torna-se necessário colocar o slide invertido no projetor.
anteparo
(tela)
diapositivo
lente
(sI ide)
convergente
di
306 ÓPTICA
2.11. Uma pessoa deseja colocar na parede de seu quarto um espelho plano,
cuja altura seja tal que ela consiga observar sua imagem por inteiro. Para que isso
seja possível, qual deve ser:
a) a altura mínima do espelho;
b) a distância a que o espelho deve ser colocado em relação ao chão;
c) a distância a que a pessoa deve se situar em relação ao espelho.
Resolução:
a) Para que a pessoa observe sua imagem, é necessário que os raios de
luz que a iluminam sejam refletidos pelo espelho e cheguem até o seu olho.
Vamos construir a trajetória dos raios que passam pelos pontos extremos
da pessoa (pés e cabeça).
espelho
/
A
------- -- ---==----
~
A'
--.= --=
O'
d
H
h
B:"I x
.! 4-4-----_.:
x
B'
I
F
H: altura da pessoa
h: distância do chão ao olho
x: distância da pessoa ao espelho
d: altura do espelho
r: distância do chão ao espelho
Pela lei da reflexão (ângulos de incidência iguais aos ângulos de re-

flexão), traçamos os raios que passam pelos pontos A (cabeça) e B (pés) e são re-
fletidos, chegando até o ponto O (olho da pessoa). Dessa forma construímos a
imagem virtual formada (A'B').
A distância da imagem ao espelho é igual à distância do objeto ao espe-
lho. Como os triângulos OCO e OA'B' são semelhantes, temos:
CO OG d x H
ou ~ d=-,
A'B' 00' H 2x 2
onde d é a altura do espelho que foi utilizado para refletir a imagem da pessoa.
Essa altura deve ser a metade da altura da pessoa.
b) Como os triângulos B'DF e B'OB são semelhantes, temos:
DF B'F r x h
ou -- ~ r=--,
OB B'B h 2x 2
onde r é a distância do chão ao espelho. Para que a pessoa veja sua imagem num
espelho de altura mínima é necessário que o seu extremo inferior esteja a uma
distância do chão igual à metade da altura do chão ao olho da pessoa.
c) Pelas relações de semelhança entre os triângulos formados, verifica-se

que nessa situação a pessoa pode se colocar a qualquer distância do espelho.
2.12. Os holofotes são aparelhos que servem para iluminar intensamente re-
giões distantes; são usados em aeroportos, por bombeiros e equipes de salvamen-
to. A figura ilustra o comportamento dos raios de luz emitidos por uma fonte F .
... ....
E 1: espelho côncavo maior

E 2 : espelho côncavo menor
Baseando-se no que você conhece sobre o comportamento da luz quan-

do incide nos espelhos côncavos, explique o funcionamento do holofote.
Resolução:
A luz proveniente da fonte F incide no espelho El (os raios contínuos da
figura). Como F está no foco de El' os raios são refletidos paralelamente ao eixo
308 ÓPTICA
do espelho. Um segundo espelho E 2 evita que a luz não incidente em El se dis-

perse (raios pontilhados), refletindo-a para o espelho maior El.
O espelho menor E 2 tem que ser colocado de forma que seu centro de
curvatura coincida com a posição da fonte F. Dessa forma, toda luz proveniente
de F e refletida por ~ volta pela mesma trajetória.
O espelho E 2 deve ser muito pequeno para bloquear o menos possível a
luz refletida pela secção central do espelho grande.
2.13. Coloque uma vela na frente de um espelho côncavo. Analise como e on-
de ocorre a formação da imagem quando a vela estiver:
a) antes do centro de curvatura (C);
b) no centro de curvatura;
c) entre o centro e o foco (F);
d) no foco;
e) entre o foco e o vértice (V).
Resolução:
a) Para construir graficamente as imagens, representamos abaixo o raio
que passa pelo foco e reflete paralelamente ao eixo, e o raio que incide paralela-
mente ao eixo e reflete, passando pelo foco. Desse modo obtém-se uma imagem
menor que o objeto, invertida e real, resultante do cruzamento dos raios refleti-
dos.
A imagem, sendo formada pelo raios refletidos, pode ser projetada em

um anteparo colocado na posição onde ela se forma.
b) Para a vela no centro de curvatura a imagem será de mesmo tamanho,
invertida e real; portanto, também pode ser projetada em um anteparo.
c) Estando a vela entre o centro de curvatura e o foco, obtém-se uma

imagem maior, invertida e real, que também pode ser projetada em um anteparo.
d) Com a vela no foco do espelho, a imagem se forma no infinito, ou se-

ja, não se pode ver a imagem. A vela acesa é uma fonte de luz, e por isso nessa
posição o sistema atua como um holofote.
e) Essa é a única região onde se obtém uma imagem ampliada, direita e

virtual. Essa imagem não pode ser projetada em um anteparo, pois é formada pe-
lo prolongamento dos raios.
C
310 ÓPTICA
2.14. Os espelhos retrovisores usados em motos são convexos.
a) Que tipo de imagem eles formam?

b) Qual a vantagem em se usar esse espelho?
c) Qual a distância focal de um espelho que fornece uma imagem distante 8m do
objeto, quando este está a 6m do espelho?
d) Qual o aumento dessa imagem?
Resolução:
a) Uma superfície convexa diverge os raios de luz que chegam até ela. A
imagem fornecida por este espelho será virtual, obtida sempre pelo cruzamento
dos prolongamentos dos raios refletidos, como indica a figura .
eixo
C -.~-.
Se observarmos nosso rosto num espelho de moto veremos nossa ima-

gem sempre direita e menor, independentemente da distância a que estivermos
do espelho.
b) Apesar de obtermos imagens diminuídas, esse espelho é usado em

motos por ampliar o campo visual. O observador deve se colocar na região defi-
nida pelos raios refletidos, para ver a imagem. Por ampliar o campo visual, o es-
pelho convexo é usado também do lado direito de carros, próximo às portas de
elevadores e em outros locais onde se faça necessário o seu uso.
c) distância do objeto ao espelho: do = 6m

distância da imagem ao espelho convexo: di = - (8 - 6) = - 2m
Usando a equação dos espelhos esféricos
1
1
-1 - +
f do di
1
1
-1 - + -- ~ f = -3m
f 6 -2
A distância focal negativa indica que o espelho é convexo.

d) O aumento é expresso pela relação entre os tamanhos da imagem e
do objeto.
A=
o
2 1
Como _l_ ~ A= - =
o 6 3
Nesse caso houve uma redução da imagem em relação ao objeto.
Atividade 3: Teste de Visão/Óculos
Na parte A desta atividade investigam-se, através de testes de visão, a

acomodação visual e os defeitos do olho.
Na parte B investigam-se as lentes de óculos dos alunos, para identificar
os tipos de lentes e associá-las à correção dos defeitos de visão mais comuns.
Na parte C analisam-se as receitas dessas lentes corretoras, explicitando
seus códigos.
O professor deve orientar os alunos que usam óculos para que realizem
os testes sem eles e tragam sua última receita.
Procedimento:
Parte A: Acomodação e acuidade visual
1 - Aproxime um livro de seu rosto, mantendo um dos olhos fechado ou coberto.

Quando o livro estiver na posição em que as letras aparecem "borradas", peça a
um colega para medir a distância entre o livro e seu olho. Repita esse procedi-
mento com o outro olho. Anote as distâncias encontradas e verifique se a distân-
cia é a mesma para os dois olhos e se são as mesmas para todas as pessoas.
2 - Apóie em uma parede a tabela ocular reproduzida no final desta atividade.

Afaste-se a uma distância de aproximadamente 6m e identifique tantos símbolos
312 ÓPTICA
quantos puder, mantendo um olho fechado. Se não conseguir identificar as duas

letras da segunda linha, aproxime-se até conseguir fazê-lo. Anote essa distância.
Repita esse procedimento mantendo o outro olho fechado.
3 - Mantenha um dos olhos fechados e observe as linhas da figura radial abaixo:
Você vê todos os raios da roda igualmente negros ou alguns dos raios

aparecem mais negros que outros?
Repita o procedimento com o outro olho.
Parte B: Investigação das lentes
1 - Com a lente dos óculos de uma pessoa que para ler um livro (sem os óculos)
o mantém a mais de 25 cm do olho, procure focalizar em uma folha de papel os
raios solares (ou de uma lâmpada) que incidem na lente.
Usando a mesma lente, verifique o que acontece com as letras de um li-
vro quando você as observa através dessa lente, movimentando-a, por exemplo,
da esquerda para a direita.
2 - Repita o procedimento do item 1, usando agora a lente dos óculos de uma

pessoa que para ler um livro o mantém a uma distância menor do que 25cm do
olho e que não consegue identificar as letras da tabela à distância de 6m.
3 - Use a lente dos óculos de uma pessoa que percebe os raios da figura radial
mais negros em alguns pontos para olhar uma figura qualquer. Observe um ângu-
lo reto dessa figura enquanto mantém a lente a cerca de 50cm do olho, e a seguir
gire a lente. O que você vê?
SISTEMAS ÓPTICOS QUE POSSIDILIT;\M A VISÃO DAS COISAS 313
Parte C: Os códigos das receitas
I - Receita da lente usada no item B-I
esférica cilíndrica eIXo D.P.
OD
longe:
OE
OD + xxxxxxxx
perto:
OE + xxxxxxxx xxxxxx
OP - distância entre o eixo dos olhos

00 - olho direito
OE - olho esquerdo
Lente esférica: toda luz que atinge essa lente pelo mesmo raio, em relação ao seu
centro, é desviada para um mesmo ponto. Por convenção utiliza-se o sinal + na
receita para identificar as lentes convergentes recomendadas.
O valor xxxxxxx representa a potência da lente esférica.
A prescrição de lentes para perto está de acordo com a dificuldade da
pessoa em ver objetos a pequenas distâncias?
2 - Receita da lente usada no item B-2
esférica cilíndrica eIXo D.P. (mm)
OD - xxxxxxx
longe: x:xxx
OE - xxxxxxx
OD
perto:
OE
Os códigos são os mesmos que os da receita anterior; o sinal - é utiliza-

do por convenção para identificar as lentes divergentes.
A prescrição de lentes para longe está de acordo com a dificuldade da
pessoa em ver objetos distantes?
314 ÓPTICA
3 - Receita da lente usada no item B-3
esférica cilíndrica eIXo D.N.P.
OD - xxxxxx xxxx xxxxxx

longe:
OE - xxxxxx xxxx xxxxxx
OD
perto:
OE
Lellte cilíndrica: apenas parte da luz que incide nesta lente é desviada, pois ela
corrige distorções de imagem decorrentes da deformação da curvatura das lentes
do olho (córnea e cristalino).
eixo: indica a direção da curvatura da lente em relação ao olho.
DNP: distância naso-pupilar: identifica a distância do centro da fronte ao centro
da pupila, que pode ser diferente para cada olho (principalmente nas pessoas es-
trábicas).
O sinal + ou - indica que esta lente, além de cilíndrica, deve ser con-
vergente ou divergente.
4 - Associe cada uma das receitas à correção da miopia, hipermetropia ou as-

tigmatismo.
Para o olho "normal" a menor distância para focalizar um objeto com
nitidez é da ordem de 25cm e a maior distância que permite distinguir seus deta-
lhes é de cerca de 6m. Essas posições são denominadas ponto próximo e ponto
remoto, respectivamente, e os objetos situados nesse intervalo projetarão, na re-
tina, uma imagem nítida e focalizada.
Enquanto numa máquina fotográfica, para focalizar objetos a diferentes
distâncias, variamos a posição da lente em relação ao filme, no olho, a focalização
é obtida com a mudança de curvatura da lente (cristalino), denominada acomo-
dação visual, que se dá pela ação dos músculos que a sustentam. Para focalizar
objetos situados a cerca de 6m, a curvatura da lente é pouco acentuada, aumen-
tando à medida que o objeto se aproxima do olho, atingindo seu limite de curva-
tura quando o objeto se encontra a cerca de 25cm, daí para diante, imagens apa-
recerão "borradas".
As duas posições (25cm e 6m), entretanto, não devem ser tomadas como
limites rígidos, e sim como referência, podendo ser encontrados valores próximos
a estes, tanto para diferentes pessoas, como para os dois olhos de uma mesma
pessoa.
SISTEMAS ÓPTICOS QUE POSSIDILITAM A VISÃO DAS COISAS 315
Quem tem visão normal deve ser capaz de ler as duas letras da linha 2 da
tabela ocular (reproduzida em 1/5 do tamanho real) a uma distância de 6m.
Os indivíduos que precisam se aproximar da tabela têm seu ponto remo-
to inferior a 6m; provavelmente têm seu ponto próximo inferior a 25cm e tiveram
de aproximar o livro a uma distância menor que esta para conseguir ler com niti-
dez.
Aqueles que conseguem ler as letras da segunda linha com nitidez, a
uma distância maior que 6m, provavelmente tiveram que afastar o livro além de
25cm para focalizar as letras com nitidez.
Estas duas situações caracterizam defeitos de visão associados a uma de-
formação no formato do globo ocular: mais alongado na primeira situação, o que
caracteriza a miopia, e mais achatado na segunda, o que caracteriza a hiperme-
tropia.
As pessoas que não conseguem ver todos os raios da figura radial (item
3) com a mesma nitidez provavelmente são portadoras de outro defeito de visão,
o astigmatismo, que é devido a uma deformação cilíndrica da curvatura das lentes
do olho (córnea e cristalino), que em uma direção são mais convexas e na outra
mais planas.
As lentes dos óculos das pessoas que para ler sem eles precisam afastar
o livro a mais de 25cm (hipermétrope) permitem focalizar a luz do solou das
lâmpadas em um papel e são denominadas convergentes. Isso não é possível com
as lentes dos óculos utilizados pelas pessoas míopes, que para ler precisam apro-
ximar o livro a menos de 25cm do olho. Nesse caso, as lentes são denominadas
divergentes.
Estas lentes podem ser identificadas ao observarmos as letras de um li-
vro através delas. Quando as movimentamos, as letras também parecerão mo-
ver-se. Se o sentido do movimento das letras é idêntico ao das lentes, estas são
divergentes; se for oposto, são convergentes.
Para identificar a lente utilizada na correção do astigmatismo, observa-
mos com ela um ângulo reto de uma figura e a giramos; isso deformará o ângulo
observado.
Antes de pôr em prática essa atividade, o professor deve examinar os
óculos dos alunos, e se não tiver os três tipos, solicitar a eles que tragam lentes e
receitas de outras pessoas.
316 ÓPTICA
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Reprod uçiio da tabe la ocular reduzida em 1/ 5 do seu tamanho.
Atividade 4: Construção de um Projetor de SlicJes

e de um Caleidoscópio
Uma caixa de papelão, uma lâmpada queimada, uma lâmpada de 60W

de filamento reto, fios para ligação, um plugue e dois soquetes são os materiais
utilizados para construir um projetor óe slides rudimentar, que tem sua eficiência
melhorada com a substituição da "lente rudimentar" por lentes convergentes
convenCIOnaIs.
Na segunda parte desta atividade investiga-se a quantidade de imagens
produzidas pela combinação de espelhos planos e constrói-se um caleidoscópio
com pedaços de espelho plano.
Parte A: Construção do projetor de slides
1 - Fure a parte de cima da rosca de uma lâmpada incandescente queimada e re-

tire sua parte interna (suportes de vidro e filamento). Encha seu interior com
água e vede o orifício com uma rolha ou massa adesiva do tipo epóxi.
2 - Fixe um dos soquetes na tampa da caixa e rosqueie a lâmpada chei'a de água,

que será a lente do instrumento, como ilustra a figura abaixo.
tampa
da caixa lâmpada
sem
filamento
água
3 - Fixe o outro soquete em uma das laterais da caixa, conectanoo-o ao fio e este
ao plugue que será ligado à tomada. Rosqueie a lâmpada de 60W nesse soquete.
Na lateral oposta à da lâmpada, faça um orifício na altura da lente, como ilustra a
figura:
-----
4 - Faça um suporte para o slide com madeira, isopor ou massa de modelar,

para que eles se mantenham verticalmente na caixa.
slide
suporte
318 ÓPTICA
5 - Para ajustar a posição da lente, movimente a tampa da caixa sem os s/ides

até obter, em um anteparo, uma imagem nítida do filamento da lâmpada. Para
que não ocorra dispersão da luz, tampe a parte da caixa que ficou descoberta
com um cartão opaco.
6 - Aproxime e afaste a lente da lâmpada. O que acontece com a imagem em

cada situação?
7 - Coloque um s/ide no suporte, posicionando o conjunto entre a fonte de luz e

a lente, e projete-o no anteparo.
8 - Substitua a sua lente por uma lente convencional e discuta as características

que essa lente deve ter.
Parte B: Construção do caleidoscópio
<
1 - Junte dois espelhos planos com fita crepe, formando um ângulo de
loque um objeto entre eles e verifique o número de imagens formadas.
9()0. Co-
2 - Diminua o ângulo entre os espelhos e verifique o que ocorre com as imagens.
3 - Retire a fita que une os espelhos, mantendo-os paralelos e um em frente ao

outro. Coloque o objeto entre eles e verifique o número de imagens formadas.
4 - Prenda com fita crepe três pedaços de espelho plano, cada um deles com
cerca de 30cm por 3cm, mantendo a parte espelhada voltada para dentro, como
ilustra a figura abaixo.
30cm
fita
, fita crepe
7:dro crepe
Utilize esta montagem básica de caleidoscópio para observar figuras co-

loridas. Para cada objeto observado, quantas imagens você vê?
5 - Para melhorar a estética de seu caleidoscópio, fixe a montagem de espelhos

em um tubo de papelão (de cerca de 32cm) e feche uma das extremidades com
um pedaço de papelão, onde se faz uma abertura para a observação.
Na outra extremidade você pode fazer uma tampa com dois pedaços de
papel semitransparente, prender as bordas com fita durex, colocando entre eles
alguns pedaços de papel colorido ou de canudos de refrigerante, como ilustra a
figura abaixo.
Observe as imagens formadas quando os pedaços de papel se movi-
mentam.
espelhos
fundo
semi-
transparente
.,,
I
/ ···
~~~~\"papel colorido
com papelão
furo
Na construção do projetor de slides, usamos uma lâmpada que, por ser

arrendondada, quando está cheia de água constitui uma lente convergente. Com
ela é possível concentrar os raios de luz provenientes de uma fonte distante.
Se quisermos melhorar a eficiência desse projetor, devemos substituir a
lente de lâmpada por lentes convergentes convencionais, que produzirão uma
imagem mais nítida, pois geralmente não provocam as distorções na imagem que
resultam da excessiva curvatura da lente feita com a lâmpada.
Para projetar os slides, é necessário que se procure a posição ideal da
lente, colocando-se o objeto entre ela e a fonte de luz. Na posição em que a ima-
gem é projetada com nitidez, dizemos que ela está focalizada.
A imagem no anteparo é ampliada e invertida em relação ao objeto; por
isso o slide deve ser colocado invertido no suporte do projetor.
Quando colocamos um objeto entre dois espelhos que formam um ângu-
lo de 9{)0 entre si, observamos a formação de três imagens, como ilustra a figura
abaixo.
320 ÓPTICA
As imagens AI e B I, "vistas" nos espelhos A e B, são interpretadas como

objetos pelos espelhos B e A, respectivamente, e produzem as imagens A 2 e B2,
que coincidem, correspondendo à terceira imagem vista.
Se diminuirmos o ângulo entre os espelhos, o número de imagens for-
madas aumenta, atingindo seu limite na situação em que os espelhos são coloca-
dos paralelos entre si. Nesse caso, teoricamente, deveriam se formar infinitas
imagens do objeto, o que, na prática, não se verifica, pois a luz vai perdendo in-
tensidade à medida que sofre sucessivas reflexões.
Nota:
o número (N) de imagens produzidas por dois espelhos pode ser deter-
minado algebricamente (quando se conhece o ângulo a entre eles) através da
expressão N = 3~O -1, válida quando a relação 3:;0 for um número par.
Quando a relação for um número ímpar, a expressão é válida apenas se o objeto
se localizar no plano bissetor do ângulo a .
Na montagem feita com os três espelhos, eles formam entre si ângulos

internos de 6()<> (a secção transversal é um triângulo eqüilátero). Nessa situação,
formam-se cinco imagens a cada intersecção de dois espelhos, que se transfor-
mam em objetos para o terceiro espelho.
No caleidoscópio, os pedaços de papel colorido são iluminados através
do papel semitransparente e refletidos várias vezes, resultando num desenho in-
trincado e simétrico, que se modifica sempre que os papéis se movimentam.
APÊNDICE 1 - O USO DE FILTROS NA FOTOGRAFIA
Em fotografia, os filtros de cores ajudam a manter o contraste natural da

cena ou dos objetos. Indicamos abaixo o filtro e o efeito que ele produz na foto-
grafia com filmes em preto-e-branco.
Amarelo
Efeito físico: Absorve os raios do azul-violeta e do ultravioleta.
Efeito prático: Escurece o azul do céu, destacando as nuvens. Conserva os tons
naturais quando se fotografam cenas sobre a areia ou neve com luz do sol e céu
azul.
Amarelo~scuro
Efeito físico: Absorve os raios do ultravioleta, do violeta e a maioria dos raios
azuis.
Efeito prático: Clareia objetos amarelados e vermelhos, tais como as flores. Es-
curece a água nas cenas marinhas e o azul do céu, destacando os objetos de pri-
meiro plano e as nuvens. Aumenta o contraste e a textura nas cenas de areia ou
neve, sob luz do sol e céu azul.
Vermelho
Efeito físico: Absorve o ultravioleta, o azul-violeta, o azul e o verde.
322 ÓPTICA
Efeito prático: Clareia objetos vermelhos e amarelos, escurece a água e céu azuis.
Elimina névoa, dá mais contraste ao cenário.
Vermelho-escuro
Efeito físico: Absorve o ultravioleta, o azul-violeta, o azul, o verde e o verde-ama-
relado.
Efeito prático: Produz céu quase negro e acentua o branco das nuvens.
Verde
Efeito físico: Absorve o ultravioleta, o azul-violeta e o vermelho.
Efeito prático: Clareia folhagens e escurece o céu, sem deixar muito pálidos os
tons claros de pele.
Azul
Efeito físico: Absorve os raios do vermelho, do verde, do amarelo e do ultraviole-
ta.
Efeito prático: Clareia objetos azuis, acentua a névoa e a bruma.
Neutro
Efeito físico: Suprime uma parte de todas as cores visíveis.
Efeito prático: Reduz a exposição quando se fotografa uma cena brilhante, sob a
luz do sol, com fUme de alta sensibilidade.
Ultravioleta
Efeito físico: Suprime a luz ultravioleta.
Efeito prático: Elimina a névoa. Fornece resultados mais nítidos.
Além dos filtros de cor, existe um outro tipo que permite eliminar a
porção de luz refletida por superfícies transparentes, como o vidro e a água. A
perturbação que constitui a luz correspondente a tais reflexos ocorre numa única
direção. Desse modo, a luz refletida pode ser "eliminada" por um filtro denomi-
nado polarizador, que, ao absorvê-Ia, evita que se produza um efeito indesejado
na fotografia.
APÊNDICE 2 - FONTE LASER
Na Mecânica Quântica, as radiações, visíveis ou não, são interpretadas

como sendo constituídas de fótons, ou seja, pacotes de energia. Os fótons, e por-
tanto as radiações que os caracterizam, se diferenciam por serem associados a on-
das de diferentes freqüências. Quando a radiação incide sobre uma superfície,
tais ondas sofrem interferências, que resultam na soma ou na subtração das ener-
gias dos fótons.
Para que as interferências sejam construtivas (soma das energias dos fó-
tons), a radiação que inter age com a matéria deve apresentar determinadas ca-
racterísticas: ser monocromática (fótons de mesmo comprimento de onda), coe-
rente (fótons emitidos em fase) e colimada (fótons emitidos numa mesma di-
reção). A radiação emitida pelas fontes laser possui tais características que resul-
tam em grande concentração de energia numa região.
A interação da radiação com a matéria provoca a excitação dos átomos
ou moléculas por fornecimento de energia ou absorção de fótons (também de-
nominada absorção estimulada). Em geral isto é seguido imediatamente pela
emissão espontânea de fótons por decaimento para um nível de menor energia.
Existem materiais que apresentam o que se denomina nível metaestável, onde os
elétrons permanecem um tempo maior que nos outros níveis. O decaimento des-
ses níveis é que permite a obtenção da fonte laser.
O funcionamento dessas fontes se baseia na hipótese de emissão estimu-
lada, elaborada por Einstein, segundo a qual um fóton, ao incidir sobre o átomo,
não só pode ser absorvido como também estimular a emissão de um fóton idênti-
324 ÓPTICA
co a ele, se houver um elétron cuja energia de excitação corresponda à energia do

fóton incidente. Neste caso, à incidência de um fóton corresponderá a emergên-
cia de dois fótons de mesma freqüência e em fase.
O esquema abaixo representa as interações mencionadas:
Antes Depois
El ------- absorção estimulada por in-
Eo --.--- cidência de fótons ou choques
/
El --..--- emissão espontânea
Eo ------- ----. ~
'---
El --.. ---
~
Eo ------- ---
-----
-----e----
emissão estimulada pela passa-
gem de um fóton de mesma
energia
Nestas situações, a energia do fóton corresponde à diferença das energias associadas aos níveis EJ e Eo de energia
do átomo ou molécula,
A fonte laser (/ight amp/ification by stimu/ated emission 01 radiation

amplificação da luz por emissão estimulada de radiação) é basicamente constituÍ-
da de uma fonte de energia (bombeador), em geral uma lâmpada de descarga,
que excita átomos ou moléculas (meio)l, no interior de uma cavidade ressoadora.
A figura a seguir ilustra esquematicamente estas partes.
laser feixe laser
cavidade
ressoadora
(.. ) •
:~ee:eeee::
'. : meio
1. Com a descoberta dos vários meios, temos hoje fontes laser com as mais variadas energias, desde radiações in-
fravermelha até ultravioleta,
APÊNDICE 325
o bombeamento contínuo de energia garante não só a excitação, como o

"despovoamento" do nível mais baixo de energia, necessário para qualquer de-
caimento. Na situação em que o número de elétrons excitados é muito maior do
que o número de elétrons do nível mais baixo, diz-se que houve inversão de po-
pulação, e esta inversão é necessária para uma maior eficiência da emissão esti-
mulada.
A função da cavidade ressoadora é aumentar o número de fótons esti-
muladores. Ela é constituída por duas superfícies refletoras, uma delas com po-
der de reflexão o mais próximo possível de lüO%, e outra que permita a refração
de parte dos fótons, aqueles que irão constituir o feixe laser. A cada reflexão nes-
tas superfícies, os fótons retornam ao meio, estimulando a emissão de outros tan-
tos fótons coerentes e garantindo o aumento da quantidade de fótons que. po-
derão ser refratados na superfície semi-espelhada. Estes fótons estarão com alto
grau de alinhamento, uma vez que a radiação que se form a com ângulos grandes
em relação à direção perpendicular aos dois espelhos se desvia para fora após al-
gumas reflexões. A figura a seguir representa esquematicamente os processos
que ocorrem na caixa ressoadora:
espelho 1 espel ho 2
~ 1-1.=:_....:::"----=
a) fonte desligada
: _....::::.....-_:.;;.. . ,1 I I
b) início do bombeamento (absorção es-
timulada)
o c) emissão estimulada d) começo da amplificação;

e espontânea
e) amplificação da emissão estimulada

devido a fótons refletidos no espelho
I f) produção do fei xe laser.
Os muitos tipos de fonte laser se diferenciam em função do material uti-

lizado como meio e das dimensões da cavidade ressoadora. O laser a rubi, por
exemplo, é constituído de um bastão cilíndrico (de safira misturada com vidro de
cromo), com lcm de diâmetro e alguns centímetros de comprimento. O bom-
beamento de energia é efetuado por uma lâmpada de flash e os espelhos são de-
positados sobre o próprio bastão, cujo comprimento deve medir rigorosamente
326 ómCA
um número inteiro de meios comprimentos de onda para que as várias reflexões
ocorridas no interior do bastão mantenham os fótons sempre em fase.
Para esse tipo de laser, têm importância três níveis de energia: um nível
fundamental e dois níveis mais elevados. Do nível mais energético o elétron decai
rapidamente para o intermediário (nível metaestável). O decaimento do nível
metaestável para o fundamental corresponde à radiação laser.
nível excitado
nível metaestável
decaimento
estimulado laser
----------------------------------------------------------------_!_---- nível fundamental
A radiação emitida por fonte laser, qualquer que seja a forma de ob-
tenção, tem seu uso cada vez mais consolidado. No processamento de materiais,
através de aquecimento localizado, por exemplo, o laser é utilizado para cortar,
soldar ou perfurar metais. Na medicina, substitui o bisturi nas operações cirúrgi-
cas, sendo utilizado para cauterizar, romper, abrir ou fechar tecidos humanos.
Nas telecomunicações, o uso do laser através de fibras ópticas permite uma gran-
de ampliação na precisão das informações transmitidas.
Em função da coerência, da monocromaticidade e da colinearidade dos
fótons do laser, estas fontes permitem detectar com precisão o efeito Doppler, o
espalhamento e a absorção, o movimento dos ventos, dos materiais situados abai-
xo do solo, os poluentes atomosféricos e até vazamento em oleodutos.
APÊNDICE 3 - O OLHO HUMANO
o olho humano é um orgão aproximadamente esférico, com diâmetro

em torno de 25mm, equivalente ao sistema óptico da máquina fotográfica e cons-
tituído basicamente por: um sistema de lentes, cuja função é desviar e focalizar a
luz que nele incide - a córnea e o cristalino; um sistema de diafragma variável,
que controla automaticamente a quantidade de luz que entra no olho - a íris (cu-
jo orifício central se denomina pupila); e um anteparo fotossensível - a retina.
Além destes sistemas, o olho possui outros componentes que o caracteri-
zam como uma câmara escura propriamente dita: a esclerótica e a coróide. Os
outros componentes do olho humano têm por função fornecer nutrientes e man-
ter a pressão interna do olho: humor aquoso e humor vítreo. (ver figura na pági-
na seguinte).
A córnea representa o primeiro meio transparente encontrado pela luz.
É uma membrana curva e clara, com espessura aproximada de O,5mm.
A luz que atinge obliquamente a superfície da córnea sofre um desvio,
que é responsável por 2/3 de sua focalização na retina. Isso ocorre devido à cur-
vatura da superfície da córnea e à diferença do índice de refração entre os meios
ar (nar = 1) e córnea (nc6mea = 1,37).
Após a córnea, a luz encontra o humor aquoso, que é um líquido incolor
(nhumor aquoso = 1,33), de constituição semelhante ao plasma sanguíneo e conti-
nuamente produzido e absorvido; sua renovação se dá num período de 4 horas.
A esclerótica é o envoltório fibroso, resistente e opaco mais externo do
olho, comumente denominado "branco do olho". Na frente, a esclerótica torna-se
328 ÓPTICA
transparente, permitindo a entrada de luz no olho (córnea). Internamente em re-

lação à esclerótica, o olho apresenta uma camada pigmentada denominada corói-
de.
coróide
esclerótica
retina
pupila neIVo
ótico
córnea
transparente
humor
humor
vítreo
aquoso
cristalino
Representação esquemática de alguns detalhes do olho humano.
A coróide é uma camada rica em vasos sanguíneos e células pigmenta-

res, e tem a função de absorver a luz, evitando reflexões que possam prejudicar a
qualidade da imagem projetada na retina.
A íris é uma camada pigmentada, mas sua cor não interfere no funcio-
namento do olho, devendo, entretanto, ser opaca o suficiente para que possa fun-
cionar como diafragma. A cor do olho é determinada pela quantidade de melani-
na presente, único pigmento encontrado no corpo humano.
Sua principal função é limitar a quantidade de luz que atinge a parte cen-
tral e opticamente melhor do cristalino, devendo porém, atuar também na focali-
zação de objetos próximos.
A íris é formada principalmente por músculos circulares e radiais, que
ao serem estimulados provocam a diminuição ou aumento de sua abertura - a
pupila -, cujo diâmetro pode variar de 1,5mm a 8,Omm. Seu funcionamento,
porém, não é instântaneo, pois leva cerca de 5 segundos para se fechar ao máxi-
mo e em torno de 300 segundos para se abrir totalmente.
Após ter sido controlada pela íris, a luz atinge o cristalino, que, do mes-
mo modo que a córnea, atua como lente convergente, produzindo praticamente o
APÊNDICE 329
terço restante do desvio responsável pela focalização na retina. Isto ocorre devido
à diferença entre o índice de refração do cristalino (n = 1,38 a 1,41) e do humor
aquoso (n = 1,33) que o precede, e à sua curvatura.
A importância maior do cristalino não está em desviar a luz, mas sim em
acomodar-se para focalizar a luz na região da retina mais sensível à luz. Em sua
trajetória no olho, após atravessar o cristalino, a luz passa pelo humor vítreo, uma
substância clara e gelatinosa que preenche todo o espaço entre o cristalino e a re-
tina, sendo seu índice de refração igual a 1,33. Nesta passagem a luz sofre peque-
na divergência, uma vez que sai de um meio mais refringente para entrar num
meio menos refringente.
Finalmente, após atravessar os meios transparentes do olho, a luz atinge
a retina, uma "tela" sobre a qual deverá se formar a imagem, que, decodificada
pelo sistema nervoso, permitirá a visão das coisas. É uma camada fina, com es-
pessura aproximada de O,5mm, rosada, e constituída de fibras e células nervosas
interligadas, além de dois tipos especiais de células que são sensíveis à luz: os co-
nes e os bastonetes, cujos nomes estão relacionados à forma que apresentam.
Estas células, denominadas fotossensíveis, são as responsáveis pela con-
versão da luz em impulsos elétricos, que serão transmitidos ao córtex cerebral.
Tal sensibilização é explicada pela ação da luz, cuja energia é responsável pela
ação química e elétrica que se desencadeia nas células fotossensíveis; os detalhes
dessa ação ainda são controvertidos, especialmente ao nível fisiológico.
Na constituição da retina existe ainda uma camada de células pigmenta-
das que têm por função absorver a luz depois que esta impressiona as células fo-
tossensíveis, impedindo que seja refletida e difundida, o que viria a prejudicar a
nitidez na retina.
A falta desta camada pigmentada faz com que os raios luminosos sejam
refletidos em todas as direções no interior do olho, causando iluminação difusa
na retina, sem o contraste de pontos claros e escuros necessários à formação de
boas imagens. Essa anomalia ocorre com os indivíduos albinos, que não possuem
pigmento melânico no organismo. Isto faz com que a visão dos albinos, mesmo
com os melhores meios de correção óptica, raramente ultrapasse 1/5 ou 1/10 da
normal.
A percepção das cores pelo olho humano está relacionada com a ab-
sorção da luz pelas células denominadas cones, que se encontram na retina.
O processo através do qual tais células são sensibilizadas não é ainda
bem conhecido. Acredita-se que a capacidade de discriminação de cores pelo
olho esteja relacionada com diferentes elementos fotossensíveis contidos nos co-
nes.
Ao que parece, tais elementos são de três tipos, sendo cada um deles
sensível a uma determinada faixa de energia, que corresponde majoritariamente
ou ao azul, ou ao verde, ou ao vermelho. A visão das outras cores é explicada pe-
la estimulação simultânea e em graus distintos dos elementos fotossensíveis.
Outro problema que se observa em algumas pessoas é o daltonismo, que
consiste na incapacidade de esses três tipos de cones se sensibilizarem pela ação
330 ÓPTICA
da luz. Podem ocorrer problemas nos três tipos, o que acarreta uma incapacidade
total de percepção às cores (sendo menos freqüente), como também em 'somente
um ou em dois tipos de cones, o que acarreta uma percepção parcial das cores.
APÊNDICE 4 - DEDUÇÃO DA EQUAÇÃO
DOS FABRICANTES DE LENTES
Pode-se obter experimentalmente a distância focal das lentes, porém

existe uma forma de se obter analiticamente tal valor. Ao aplicarmos a lei de
SnelI-Descartes nas superfícies curvas de uma lente delgada, podemos, através de
operações trigonométricas, obter a relaçã.o 1:
111
- = (n-l). E - + - ) (1),
f rI f2
onde:
f representa a distância focal,
n o índice de refração relativo do material de que é constituída a lente e do meio
em que se encontra a lente,
rI e r2 os raios de curvatura das superfícies.
Tal equação é conhecida como equação das lentes delgadas ou equação
dos fabricantes de lentes, porque permite determinar a distância focal de uma
lente em função dos raios de curvatura e dos índices de refração do material da
lente e do meio em que ela está inserida.
1. Ao aplicarmos essa equação, devemos obedecer às seguintes convençóes: os raios de curvatura das faces cônca·
vas são negativos e os das faces convexas são positivos. As faces planas têm raios infinitos.
332 ÓPTICA
A relação l/f representa a capacidade de desviar a luz pela lente. É de-

nominada vergência da lente e é medida em dioptrias.
Foi discutido no texto o fato de as lentes serem constituídas de um mate-
rial transparente de índice de refração absoluto conhecido e de possuírem uma
ou duas superfícies curvas. A determinação analítica da posição das imagens rela-
tivamente à posição dos objetos, numa determinada lente, é efetuada pela apli-
cação da lei de Snell-Descartes nessas superfícies.
A fig~ra abaixo mostra uma superfície esférica convexa de raio de curva-
tura rI. A superfície separa dois meios de índices de refração absolutos n l e n2 ,
sendo n l o índice de refração de onde provém a luz e n2 o índice de refração da
lente. Denominaremos eixo a reta que passa pelo ponto A e pelo centro de curva-
tura C da superfície esférica.
Um raio de luz que incide passando por A, quando segue o eixo óptico
não sofre desvio ao se refratar. Já um raio que incide formando um pequeno e
arbitrário ângulo (a) sofre um desvio ao ser refratado, o que obedece à lei de
Sncll:
o prolongamento do raio refratado intercepta o eixo óptico em A', que

representa a imagem do ponto A.
meio 1 meio 2
Considerando o teorema que afirma que o ângulo externo de um triân-

gulo é igual à soma dos ângulos internos opostos, nos triângulos ABC e A'BC,
temos:
8 1 =a+13 (1)
8 2 = 13 + Ô (2)
APÊNDICE 333
à medida que 8I e 82 são suficientemente pequenos, podemos substi-

tuir os senos dos ângulos pelos próprios ângulos, de forma que a lei de Snell pode
ser escrita:
Dividindo as equações (1) e (2), temos:
(4).
E da equação (3) temos:
(5).
Combinando a equação (4) com a equação (5), temos:
ex+j3
(6).
13+0
ou
Como em radianos, a medida do ângulo é definida como a razão entre

medida do arco e do raio, temos:
BO BO BO
ex= - - , I3=--eo = - - ,
~ rI ~
e como os ângulos ex , 13 e """'

o são muitos pequenos, podemos escrever BO = BO.
Assim, a equação 7 fica:
ou
334 ÓPTICA
(8).
Esta equação valerá sempre que a luz for refratada por superfícies esfé-
ricas, supondo apenas raios que incidem com pequenos ângulos. Em outras pala-
vras, esta equação pode ser aplicada para determinar imagens em superfícies re-
fratoras que obedeçam às condições de nitidez de Gauss.
Considerada a formação de imagens numa das faces, é necessário, agora,
verificarmos a refração na 2~.
: A' A: ~~ eixo : A"

.~
I
------ . i-------~
I
li
I di 1 Q .t' I
~------------ - ~-------------------------- --- ---------- - Z~ ~

W:'
,
I I
,
I
: d oi : di! I
~----- - ----------------------- ----------------------------- - ~-- -------y.
A figura mostra uma lente biconvexa de vidro de espessura e, cujas su-

perfícies refratoras têm raios de curvatura rI e r2• Um raio que parte de A, ao fa-
zer um pequeno ângulo com o eixo atinge a superfície no ponto B, é refratado e
atinge a segunda superfície em D. Esse raio é novamente refratado e cruza o eixo
em A", que será a imagem de A na lente.
Para a localização de A', imagem virtual formada na ta superfície, po-
demos utilizar a equação (8).
Considerando n l = l(ar) e n2 = n e lembrando que a imagem é virtual

(di<O), podemos escrever:
1 n
= ou + (9).
APÊNDICE 335
Aplicando a equação (8) na segunda face, onde o primeiro meio é o vi-

dro e o segundo é o ar, e considerando que a distância do objeto passa a ser a
soma da distância da imagem formada na primeira face com a espessura da lente,
temos:
n 1
Se a lente é delgada a ponto de podermos considerar que 1=0, podemos

escrever:
1 -(n-l) 1 (n-l)
ou
r2 r2
substituindo esta relação na equação (9) temos:
(n-l)
rl
ou (n-l)(-1 + _1 )
rl r2
A distância focal pode ser determinada através desta equação, se consi-

derarmos que a imagem de objetos distantes possui do = 00 e que a imagem nes-
tas condições se forma no foco da lente, de modo que di = f.
1
f
= (n-l) (-.L + _1_)
rl r2
APÊNDICE 5 - O ÁTOMO DE HIDROGÊNIO
MODELO DE BOHR
o modelo atômico de Rutherford considera o átomo como sendo consti-

tuído de um núcleo - onde estariam confinados os prótons - , em torno do qual
estariam orbitando os elétrons. No entanto, esse modelo, que previa o movimen-
to dos elétrons em torno do núcleo, se incompatibilizava com a teoria eletro-
magnética clássica. Esta teoria previa, para uma situação desse tipo, uma perda
contínua de energia para tais elétrons, levando-os a espiralar em direção ao nú-
cleo. Dessa forma, tal teoria colocava em questão a própria estabilidade do áto-
mo.
Em 1913, o físico dinamarquês Niels Bohr incorporou concepções quân-
ticas ao modelo de Rutherford, admitindo que cada átomo possuiria uma série de
valores de energia perfeitamente determinados, que corresponderiam aos níveis
energéticos atribuídos ao átomo. Tais níveis corresponderiam, por sua vez, a órbi-
tas bem definidas, nas quais os elétrons não irradiariam energia. Pressupôs ainda
que também a quantidade de momento angular dos elétrons em suas órbitas de-
veria assumir valores bem definidos. Essas idéias se mostraram coerentes com o
átomo de hidrogênio, permitindo interpretar inclusive as séries espectroscópicas
obtidas por Balmer e outros, que tinham permanecido sem explicação com as
teorias até então vigentes.
Através destes pressupostos e das equações da Física Clássica, Bohr
calculou o valor da menor órbita possível (R l = O,53.1O· l 0m) e da energia a ela
338 ÓPTICA
associada (El 13,6 e V)I. Tal raio e tal energia correspondem ao estado fun-
damental do átomo de hidrogênio. Para outras órbitas, os raios e as ener-
gias são determinados respectivamente pelas relações: Rn n2 Rl e
E n = -13,6
- 2 - eV, que trazem Incorpora
. da a I'd"ela de quantIzaçao
. - das or
'b'Itas, on de
n
n = 1, 2, 3... representa os diversos níveis de energia, e o sinal (-) indica que o
elétron não possui energia suficiente para escapar do átomo; à medida que n
cresce, o valor En aproxima-se de zero, ou seja, o elétron fica cada vez menos
preso ao átomo, no limite, quando n ~ 00 , E 00 = O.
1. Um elétron - Volt (I eV) é a ene rgia a 1,6.10-19 Jo ules, e corresponde à energia necessária para que um elé-
tron atravesse, no vácuo, uma região que apresente uma voltagem (tensão) de I Volt .
EXERCíCIOS COMPLEMENTARES
c.1. Num fim de tarde em que o Sol aparecia um pouco acima do nível do
mar, produziu-se uma cena de bastante luminosidade. Um fotógrafo, desejando
fotografar a cena para a qual seria adequado o ajuste f/11, 1/250s, escolheu uma
outra ajustagem e obteve uma foto com o céu e o mar escuros e o Sol bem bri-
lhante. Como ele conseguiu esse efeito ao modificar a abertura do diafragma e o
tempo de exposição?
Resolução:
Como o céu e o mar apareceram escuros e apenas o Sol apareceu bri-
lhante, a entrada total de luz na câmara foi menor que a do ajuste indicado.
O fotógrafo pode ter diminuído a abertura do diafragma e também o
tempo de exposição. Desse modo, a luz do Sol que atingiu o filme foi suficiente
para criar o efeito de contraste, "escurecendo" o céu e o mar.
C.2. Um fotógrafo possui uma máquina em que é possível regular a abertura

do diafragma e o tempo de exposição. Desejando fotografar um objeto pouco
iluminado, o que ele deve fazer para conseguir uma foto totalmente nítida?
Resolução:
Se o fotógrafo não desejar nitidez no que está atrás do motivo, ele deve
abrir todo o diafragma e usar uma velocidade alta. Caso contrário, se desejar ni-
340 ÓPTICA
tidez também no fundo, deve usar uma abertura menor e, para conseguir a mes-
ma luminosidade, usar um tempo maior de exposição.
C.3. Os filmes fotográficos têm sua sensibilidade relacionada com a forma

como a película sensível reage na presença de luz. Na escolha da sensibilidade de
um filme, o que o fotógrafo deve considerar?
Resolução:
Um filme é tão mais sensível quanto maior for a quantidade de brometo
de prata, que é separada em bromo e prata pela ação de uma certa quantidade de
energia luminosa. Os filmes mais sensíveis são aqueles que requerem pouca lu-
minosidade ou menor tempo de exposição à luz para impressioná-los e produzir
uma boa foto, enquanto os menos sensíveis necessitam de maior luminosidade ou
maior tempo de exposição à luz para o mesmo resultado.
Existem duas escalas de sensibilidade que caracterizam os filmes foto-
gráficos: uma de origem americana, que indica a sensibilidade em ASA, e outra,
alemã, que indica em DIN.
Nas escalas abaixo, a sensibilidade é tanto maior quanto maiores forem
os valores.
ASA: 100, 200, 400, 800, 1250, 2000
DIN: 21, 24, 27, 30, 32, 34
O fotógrafo deve escolher o filme de acordo com a situação em que irá

fotografar. Filmes para serem usados à noite ou em interiores devem ser mais
sensíveis do que os usados em ambientes mais iluminados.
O uso de filme inadequado pode acarretar fotos muito claras, muito es-
curas, borradas, etc.
C.4. Discuta por que num dia muito quente os passageiros de um automóvel
podem ver a estrada "molhada" e quando se aproximam do local verificam que a
"água" desapareceu.
Resolução:
O fenômeno das "poças d'água" nas estradas, nos dias muito quentes,
está associado à absorção da luz pelos materiais, e conseqüentemente ao aqueci-
mento do ar em contato com eles.
Numa estrada, há uma grande absorção de luz pela superfície, e a trans-
formação da energia luminosa em energia térmica provoca o aquecimento do ar
em contato com ela.
A camada de ar em contato direto com a superfície da estrada, ao se
aquecer, torna-se menos densa que as camadas superiores e sobe por convecção,
sendo substituída por uma nova camada de ar mais frio. Em dias muito quentes,
esse processo ocorre continuamente, o que faz com que o índice de refração da
camada de ar em contato com a estrada seja sempre menor do que os das cama-
das superiores.
Isso faz com que a luz que se propaga obliquamente em relação à estra-
da sofra uma alteração em sua trajetória, pois ao atingir a camada de ar em con-
tato com ela (índice de refração menor que o da camada anterior), retorna para
as camadas anteriores da atmosfera antes de atingir a superfície, caracterizando o
que se denomina reflexão interna (ou reflexão total).
Em uma situação como esta, a luz que provém de um objeto qualquer
pode chegar aos olhos de um observador através de dois caminhos distintos, ou
seja, sofrendo ou não desvios em sua trajetória.
Nesse caso ele verá o mesmo objeto duas vezes, tendo a impressão de
que o objeto foi refletido. Ao mudar de posição, muda também o ângulo de visão
do observador, e a imagem produzida por reflexão total desaparece.
As poças d'água que vemos nas estradas são as imagens do céu formadas
por reflexão da luz na camada de ar em contato com a superfície da estrada.
Esse fenômeno, conhecido como espelhismo ou miragem, é também
comum nos desertos, onde o ar, em contato com a areia, está a uma temperatura
bastante alta.
C.5. Desejando destacar alguns detalhes e produzir alguns efeitos necessários

a uma cena, um iluminador dirige um facho de luz vermelha para uma região do
palco onde há uma bandeira francesa. Como ela é vista pelo público?
Resolução:
A bandeira francesa, sob luz branca, é branca, azul e vermelha.
Sob luz vermelha, ela vai aparecer vermelha em dois tons e preta, por-
que a parte de pigmento azul absorve toda a radiação vermelha, não refletindo
nenhuma luz e parecendo preta.
342 ÓPTICA
o vermelho da bandeira reflete toda a radiação vermelha incidente, pa-

recendo vermelho-escuro. O branco aparece vermelho-claro, pois parte da luz
vermelha incidente é refletida e parte absorvida pelo pigmento do tecido.
No momento da iluminação, o público deverá ver uma bandeira preta e
vermelha em dois tons.
ve..melho
vermel ho preto
/
azul
~ branco L /
\
~, ./
I I
,.
, --
/ ~ (I í
luz
vermelha ,
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~~ln~ ~-----""~' .,
C.6. Um vitrinista deverá iluminar uma vitrina de fundo branco, onde estão
expostas roupas pretas. Que tipo de iluminação ele deverá usar para realçar a
mercadoria exposta?
Resolução:
Como o preto absorve grande parte da luz recebida, uma maneira de
realçar as roupas expostas é destacar o fundo da vitrina sem alterar a cor das
roupas.
Se a vitrina for iluminada com luz branca, podemos considerá-la bem
iluminada, pois o fundo branco reflete praticamente toda a luz, destacando as
roupas que são pretas.
Um outro tipo de iluminação que pode ser utilizado são as lâmpadas que
produzem luz de cores que vão desde o branco-azulado até o azul. Isso porque
quando a luz incide no fundo branco ele reflete um pouco de azul, provocando a
sensação de branco-azulado. É essa a sensação que temos quando observamos as
roupas brancas lavadas com anil. As roupas pretas refletem um pouco de luz azul,
pois para compor o preto são utilizados pigmentos amarelo, magenta e ctano
(verde-azulado), o que provoca a sensação de que são mais escuras.
C.7. As células fotoelétricas são dispositivos essenciais às leitoras ópticas que

existem em algumas caixas registradoras de supermercados, nos instrumentos
que fazem a leitura dos "volantes" da Loto ou ainda nos sistemas de operação e
reprodução do som nos filmes de cinema.
Explique o princípio de funcionamento de cada um desses sistemas.
Resolução:
Diversos produtos comercializados nos grandes supermercados trazem
em suas embalagens uma figura composta por listas finas e grossas, geralmente
negras e de dimensões reduzidas. Tais figuras guardam informações que podem
ser interpretadas por leitoras ópticas acopladas às caixas registradoras.
~
- . ~",,,
~
..........iir:riiIlll1!
...."' ..
'. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
Nas caixas, que são praticamente terminais de computadores, existe um

sistema de leitura com uma fonte de luz e uma célula fotoelétrica. As figuras lis-
tadas são colocadas em frente à fonte da luz, e, desse modo, a luz emitida pela
fonte é absorvida pelas listas escuras enquanto é refletida nas regiões claras, inci-
dindo sobre a célula fotoelétrica.
Tais células são dispositivos que permitem a transformação de energia
luminosa em impulsos elétricos. Conforme a distância entre as listas e as suas
respectivas larguras, diferentes impulsos são produzidos no sistema de leitura.
Cada seqüência de impulsos elétricos caracteriza uma mercadoria e se
localiza numa memória de computador. Se essas informações estiverem associa-
das a outras, tais como preço, posição do estoque, etc., a máquina registradora
poderá fornecer essas informações imediatamente aos computadores dos res-
ponsáveis por essas redes de supermercados. Esse processo, além de permitir al-
terações de preços com maior facilidade, agiliza a passagem pelo caixa.
Assim como nestes produtos, nos jogos da Loto, Sena e Loteria Esporti-
va também tem sido utilizados, ultimamente, instrumentos que possuem mais ou
menos o mesmo princípio de funcionamento.
Após preenchermos o papel à tinta, com os números desejados, ele é co-
locado numa máquina que contém uma fonte de luz e uma célula fotoelétrica, de
344 ÓPTICA
onde os impulsos elétricos são enviados a uma impressora. Esta nos devolve um
bilhete com os números que escolhemos.
O sistema de operação e reprodução do som nos filmes de cinema
também se baseia praticamente no mesmo funcionamento dos sistemas anterio-
res. Existe na máquina de projeção uma lâmpada especial (normalmente com
uma lente para dirigir perfeitamente os raios de luz) e uma célula fotoelétrica. O
som é registrado por processo fotográfico sobre uma superfície sensível (filme),
provocando regiões borradas ou estrias acinzentadas. A luz da lâmpada atravessa
essas regiões e é captada pela célula, onde é transformada em impulso elétrico,
que por sua vez é enviado a um amplificador e alto-falantes.
C.8. A clorofila é o pigmento mais importante no processo fotossintético das

plantas, na captação da radiação luminosa e na transformação dessa forma de
energia em energia química.
Nas plantas, as moléculas de clorofila se agrupam de maneira ordenada,
formando estruturas que com põem unidades fotossintéticas (cerca de 300 molé-
culas por unidade) denominadas cloroplastos.
A absorção da luz pela clorofila pode ser analisada através de um espec-
troscópio 1 utilizando-se a própria clorofila da folha em solução ou as "monoca-
madas de clorofila,,2 obtidas através de técnicas de laboratório.
A figura seguinte apresenta espectros de absorção óptica da clorofila em
solução de benzeno, extraído do espinafre (curva pontilhada), e na forma de mo-
nocamadas de clorofila, obtidas em laboratórios (curva contínua).
energia
comprimento
400 500 600 700
, -_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _--, da onda (nm)
monocamada de clorofila
--- - - - - - - - - solução de clorofila a em benzeno
1. Espcctroscópio: instrumento destinado 8 forr,nar espectros de radiação, baseado na dispersão desta por um
prisma ou por urna rede de difração.
2. Monocamadas de clorofila: agrupamentos de moléculas de clorofila com a espessura de uma molécula.
EXERCÍCIOS COMPLEMEl\'TARES 345
Analisando o gráfico, discuta a relação entre a cor verde da folha do es-

pinafre e o processo de absorção da luz pela clorofila da folha.
Resolução:
Os resultados obtidos são muito próximos. Tanto a clorofila extraída do
espinafre como as monocamadas de clorofila apresentam um pico de absorção na
região do vermelho (comprimentos de onda próximos de 650nm e de 670nm) e
outro pico de absorção na região do azul (comprimentos de onda próximos de
430nm e de 450nm). O restante do espectro é refletido, e dará como resultado os
vários tons da cor verde, característicos do pigmento.
C.9. Se o intervalo de tempo entre a emissão e a detecção de um pulso ul-

tra-sônico é de 3 segundos, a que distância do barco emissor do pulso se encontra
o obstáculo que o refletiu?3
Resolução:
Suponhamos que o barco navegue com velocidade de 18 nós (aproxima-
damente lOm/s). A velocidade do ultra-som na água é de 1.450m/s.
A distância a que o barco se encontra do obstáculo, no instante em que
recebe o pulso refletido por este, depende, como mostraremos, da velocidade do
ultra-som na água, da velocidade do barco e do intervalo de tempo entre a
emissão e a recepção do ultra-som. A figura abaixo representa as posições do
barco nos instantes da emissão e da recepção do sinal.
->
~---------------~ ------------~"'-
, ~, ~
I
d
~~~~.
~
:. -V
,-
I b
,
__--____A ~:::>6-L---_--3_ '
'- ~~~:~--------t-~ : x: d-x f'V ,@t:
I
3, o princípio de funcionamento do sonar é discutido no exercício 1.16,

346
ómCA
Durante o intervalo de tempo 6 t o ultra-som percorre a distância d até
o obstáculo, e a distância d-x até o barco, após ser refletido. Assim,
d+(d-x) = vs ' 6 t ou 2d-x = vs.6t. (I).
Neste mesmo intervalo de tempo 6 t o barco percorre a distância
x = vb .6t (11)
De (I) e (11) obtemos:
d =( V
s
: vb ) . 6t ~d=( 1450 + 10 ).3
2
= 2.190m
Uma vez que x = vb .6t ~ x = 10.3 = 30m, a distância a que o barco se

encontra do obstáculo no instante da recepção do pulso é d - x = 2190 - 30 =
2l60m.
C.lO. Quando queremos afinar um violão, procuramos a tensão correta para
cada corda. Discuta a influência da tensão exercida nas cordas para se conseguir
uma boa afmação.
Resolução:
Quando se compram cordas para violão, observa-se que elas já contêm
uma indicação da nota musical correspondente. No entanto, a nota musical só
será obtida se a corda for devidamente tensionada.
Em geral, as três cordas "de cima", mi, lá, ré, são feitas de aço e náilon.
A mais grossa corresponde à nota mi, que produz o som mais grave do violão,
enquanto o lá e o ré, nessa ordem, produzem sons mais agudos. Tais cordas são
colocadas de cima para baixo ordenadamente, da mais grave para a mais aguda.
As três cordas "de baixo", sol, si, mi, são feitas ou de aço ou apenas de
náilon, e também estão colocadas na seqüência da mais grossa para a mais fina,
onde o som mais agudo é o da última corda e corresponde à nota mio
Quanto mais tensionada a corda do violão, mais agudo fica o som emiti-
do por ela; sua freqüência aumenta, pois a velocidade com que os pulsos percor-
rem a corda também aumenta. Quanto menos tensionada, menor a velocidade de
propagação dos pulsos, provocando sons mais graves, de menor freqüência.
Para se afinar um violão é necessário ter um "bom ouvido", pois é preci-
so comparar sons emitidos por duas cordas. Um "bom ouvido" pode perceber
quando esses sons são "iguais", o que ocorre quando as cordas vibram com a
mesma freqüência.
A afinação da corda lá (2~ corda de cima para baixo), que servirá como
referência para afinar as demais, pode ser feita através de um diapasã04 . O som
produzido pela vibração do diapasão é "comparado" com o produzido pela vi-
bração da corda lá, que deve ser adequadamente tensionada através da cravelha,
4. o diapasão que fornece a nota lá vibra com a freq üência de 436 hertz.
até que ambos os sons sejam percebidos da mesma forma, ou seja, a freqüência
com que vibra a corda deve ser a mesma do diapasão. Pelo ajuste adequado da
tensão, as demais cordas podem ser afinadas de modo a se obter, com a vibração
das cordas soltas, a seqüência de notas musicais mi, lá, ré, sol, si, mi, típica do
violão.
C.U. Se a última corda (mi) do violão quebrar, pode ser substituída por uma
outra corda qualquer?
Resolução:
O fato de as cordas do violão serem mais finas ou mais grossas determi-
na menor ou maior concentração de massa por unidade de comprimento em toda
a extensão da corda.
Se todas as cordas forem submetidas à mesma tensão, o pulso se propa-
ga nas cordas de modo diferente, pois a velocidade de propagação depende das
características do meio físico em que a onda se propaga.
A relação entre a velocidade de propagação da onda, a tensão e a densi-
dade linear da corda é expressa matematicamente por:
v= V:
onde: v é a velocidade de propagação do pulso na corda,
F é a tensão à qual a corda está submetida,
J.L é a concentração de massa por unidade de comprimento.
Tal relação expressa o que já havíamos comentado anteriormente: quan-

to maior a tensão, maior a velocidade; quanto maior a concentração de massa por
unidade de comprimento (corda mais grossa), mellor a velocidade.
Se substituíssemos a corda original por uma outra de mesmo material,
porém mais grossa (por exemplo uma corda si), seria necessário aumentar a
tensão nessa corda, para que nos aproximássemos da velocidade com a qual a
onda se propaga na corda original. Isso significa que se utilizarmos uma corda
com J.L maior, será necessário aumentar o valor de F, para que a velocidade de
propagação da onda seja a mesma. Entretanto, se for uma corda de outro mate-
rial, ou muito mais grossa, dificilmente nos aproximaremos da nota original sem
que haja problemas para quem for tocar, pois a corda vai se tornando cada vez
mais rígida.
C.12. Uma pessoa que se encontra sentada à borda de uma piscina é observa-
da por uma outra, que está submersa na água. A posição da pessoa fora da água,
vista por aquela que está submersa, corresponde à posição que ela realmente
ocupa? Explique.
348 ÓPTICA
Resolução:
A direção da onda luminosa, representada pelo raio de luz que ilumina a
pessoa sentada na borda da piscina, incide na superfície da água obliquamente,
como ilustra a figura.
Sendo a velocidade da luz diferente para meios diferentes, a onda lumi-

nosa sofre um desvio ao atravessar a água. Como a velocidade da luz é maior no
ar do que na água, o índice de refração do ar é menor do que o da água.
Pela lei de Snell, temos:
sen [- , onde n l : índice de refração do ar

sen i n2 : índice de refração da água
Levando em conta que n l < n2, podemos concluir que sen i > sen f, ou,
ainda, que i > Ar.
Desse modo, a pessoa submersa vê aquela que está fora da água numa
posição acima da real.
C.13. Qual o valor da energia, da freqüência e do comprimento de onda do fó-

ton, para que ocorra uma transição do nível 3 para o nível 2 no átomo de hi-
drogêni05 ?
5. Para a resolução deste exercício consulte o apêndice 5.

Resolução:
Cálculo da energia
A energia do elétron em relação ao nível que ocupa no átomo de hi-

drogênio é dada por:
E = -13,6
n n2
No nível 3, a energia do elétron é:

E3 = -1,5eV
No nível 2, a energia do elétron é:

E2 = -3,4 eV
Portanto, a energia do fóton emitido na transição n = 3 para n = 2 é:

Ej - Er = E3 - E 2 = -1,5 - ( - 3,4) = 1,9 e V
Em uma transição do nível n = 2 para n = 3, a energia do fóton absorvi-
do seria:
Ej - Er = E 2 - E3 = - 3,4 - ( -1,5) = - 1,9 e V
O sinal ( + ) ou ( - ) indica quando o fóton é emitido ou absorvido.
Cálculo da freqüência
Como E = h.f, onde h corresponde à constante de Planck cujo valor é

6,63.10. 34 J.s e 1eV corresponde a 1,6.1O·19J
1,9.1,6.10.19 = 6,63.1O·34 .f
3,04.10.19 = 6,63.1O·34 .f
f= 4,6.10 14Hz
Cálculo do comprimento de onda
Como À.f = c, onde À é o comprimento de onda, c é a velocidade das

radiações no vácuo e cor responde a 3.1OSm/s.
À .4,6.1014 = 3.1OS
À = O,6521.1O·6 m ou 6521 Â
Esta radiação corresponde à cor vermelha no espectro discreto da luz

proveniente do átomo de hidrogênio. Aliás, sempre que o estado final for n = 2, as
raias das transições correspondentes, que recebem a denominação série de Bal-
350 ÓPTICA
mer, saem todas na região do visível. Existem outras séries que aparecem na re-
gião do ultravioleta (Lyman para n=1) e no infravermelho (Paschen para n=3,
Bracket para n = 4 e pfund para n = 5).
C.14. Qual o valor da energia necessária para ionizar o átomo de hidrogênio?
Resolução:
Para ionizar o átomo de hidrogênio, é necessário levar o elétron da pri-
meira órbita para a órbita mais afastada do núcleo. As energias associadas à pri-
meira órbita e à órbita mais afastada do núcleo no átomo de hidrogênio são, res-
pectivamente, -13,6 eV e zero. A diferença de energia entre esses dois níveis é:
°
Er-Ej = -(-13,6)= 13,6eV
Assim, se um átomo de hidrogênio absorver um fóton cuja energia seja
13,6 eV, ele se ionizará.
C.15. Diversos são os tipos de radiações conhecidos. Dentre elas, a luz visível é
a única capaz de sensibilizar a nossa retina, permitindo-nos ver os objetos. Para
que as outras radiações sejam "percebidas", há necessidade de outros tipos de
sensores, que podem ser de natureza tecnológica ou não.
Embora todas essas radiações possam ser interpretadas segundo o mo-
delo onda-partícula e as energias dos fótons correspondentes calculadas com a
mesma relação E = h.f, as radiações cuja ordem de grandeza de energia estão
abaixo da energia da luz visível caracterizam-se por apresentar "mais" a sua na-
tureza olldulatória, enquanto as radiações cuja ordem de grandeza de energia
estão acima da energia da luz visível caracterizam-se por apresentar "mais" a sua
natureza corpuscular.
1) Com base na relação E= h.f, determine a energia associada a fótons que pos-
suam as seguintes freqüências:
a) 60Hz; b) 1450Hz; c) 125x106Hz; d) 5.1014Hz; e) 3x1017 Hz.
2) Baseando-se no espectro de radiação contido no texto, identifique as radiações
associadas às energias dos fótons calculadas no item anterior.
Resolução:
1) a) E = h.f, onde h= 6,63xlO·34J.s é a constante de Planck e f a freqüência
do fóton.
Ea = 6,63xlO·34J.s . 60Hz= 3,98x10·33J. Como 1eV = 1,6xlO-19J,
3,98xlO-33J corresponderá a aproximadamente 2,5xlO-14 eV.
b) E,,= 6,63xlO-34J.s. 1450Hz = 9,61xlO-31J, que corresponde a
6,OxlO-u eV.
c) Ec = 6,63x10-34J.s. 125x106Hz = 8,28x10-26J, que corresponde a
5,2x10-7 eV.
d) Ed = 6,63x10- 34J.s. 5x1014Hz = 3,3xlO-2oJ, que corresponde a 0,21 eV.
e) Ee = 6,63x10-34J.s. 3x10 17 Hz = 2,0x10-17J, que corresponde a
1,25x1ü2 e V.
2) Com base no espectro de radiação, verificamos que fótons com ener-

gia de 2,5x10- 14 e V correspondem à radiação emitida pela rede elétrica; 6,OxlO- 12
eV a microondas; 5,2x10-7 eV a ondas radiotécnicas (TV); 0,21 eV à luz visível;
1,25x1ü2 e V a raios X_
C.16. Quando a luz correspondente a uma determinada cor penetra num vidro
cujo índice de refração é n == 1,5, sua freqüência não muda, mas o seu compri-
mento de onda e velocidade, sim_
a) Qual é a freqüência da luz verde com um comprimento de onda no ar de
525nm? (1nm == 1O-9m)
b) Qual é a velocidade dessa luz no vidro?
c) Qual é o comprimento de onda dessa luz no vidro?
Resolução:
v
a) f = -onde v é tomado como a velocidade da luz no ar (ou no vácuo) ==
À
3,Ox1OSmjs.
3x1OS
f == ---=::..:..::.::.=---
9
=> f == 1,75 x 1013Hz
525 x 10-
b) l == .:!L, onde n l 1 é o índice de refração do ar, n2 é o índice de re-

n2 VI
fração do vidro.
1 v2
1,5 3,Ox108
que é a velocidade da luz verde no vidro_
v2
c) f=- À
2 = 1,14 . 10-5 m , que é o comprimento de onda da luz ver-
À2
de no vidro.
C.17. A pupila do olho de um gato, ante a luz do Sol brilhante, é uma estreita
fenda_ Na escuridão, ela quase cobre o olho. Por que um gato pode ver melhor
que nós à luz fraca?
Resolução:
A pupila é o orifício da parte colorida do olho, a íris_ Parte da luz que
chega à íris é refletida e parte dela penetra no olho através da pupila, atingindo a
retina. Quando a intensidade da luz é muito grande, a pupila diminui, controlan-
352 ÓPTICA
do assim a quantidade de luz que deverá atravessá-la. Quando a luz é muito fra-
ca, a pupila aumenta, fazendo com que mais energia luminosa atinja a retina.
A musculatura da íris do olho do gato é mais flexível que a do olho hu-
mano, o que faz com que sua pupila se transforme numa estreita fenda à luz do
Sol, ou cubra quase toda a íris, no escuro.
Num lugar pouco iluminado, um gato consegue ver melhor que um ho-
mem, porque, ao dilatar mais facilmente sua pupila, deixa penetrar maior quanti-
dade de luz no seu olho.
C.lS. Um objeto de 10cm de altura está situado a 15cm do centro de uma len-
te convergente, cuja distância focal é lOcm. Construa a imagem desse objeto nes-
sas condições e determine sua distância em relação à lente e sua altura.
Resolução:
Para construir um ponto imagem, são suficientes apenas dois raios notá-
vels.
A figura , quando construída em escala, nos fornece tanto a posição como o tamanho da imagem.
A distância entre a imagem e a lente (di) também pode ser determinada

através da relação: _1_ = _1_ + _1_
f do di
Sendo do = distância do objeto à lente = 15cm
f = distância focal = lOcm
1 1 15-10
10 15 150
A altura da imagem (i) pode ser determinada através da relação:
, onde o = altura do objeto = 10cm

o
EXE RCÍCIOS COMPLEMENTARES 353
30
10 ~ ~ i = 20cm. A imagem é real e invertida.
C.19. Pode-se calcular o ponto remoto do olho de uma pessoa a partir da

vergência da lente que ela usa. Calcule o ponto remoto do olho de uma pessoa
para a qual se prescreveu a receita:
esférico cilíndrico eixo prisma base D.P. (mm)
para 00 -3,25 - - - -
longe - 62mm
OE -3,25 - - -
para 00 - - - - -
perto OE - - - - -
Resolução:
Através das informações da receita, temos:
vergência da lente= -3,250.
Utilizando a relação:
Vn = Vo + VL' onde Vn é a vergência do olho normal, Voa vergência do
olho em questão e VL a vergência da lente
50 = Vo + (-3,25)
Então:
Vo = 53,250
A partir dessa informação, podemos obter a posição do ponto remoto
dessa pessoa. Considerando que a posição da imagem é a distância entre o crista-
lino e a retina (di = 2cm = 0,02m) e Vo = l/f, temos:
1 1 1 1 1
f
+ ~ 53,25 = + 0,02
do di do
1
= 3,25 ~ do = 30,7 cm
do
C.20. O ponto próximo de um olho corresponde à distância a partir da qual o

cristalino, com máximo esforço, projeta uma imagem nítida na retina. Num olho
hipermétrope, o ponto próximo é de 50cm. Determine a vergência do olho e a da
lente usada para corrigir essa hipermetropia.
Resolução:
Para determinarmos a vergência do olho usaremos a relação:
354 ómCA
1
f
Sendo do = 0,50m a distância do objeto ao olho e di = 0,02m a distância

da retina ao cristalino, temos:
1 1
f 0,50
1
= 520.
f
Portanto, a vergência do olho é de 52 dioptrias.

Se a pessoa cujo olho possui essa vergência quiser ler a uma distância de
25cm, deverá usar uma lente corretiva. Tomando como referência a vergência do
olho normal (540) para essa distância, podemos calcular a vergência da lente
corretiva usando a relação:
Vn = Vo + VL' onde Vn = vergência do olho normal
V o = vergência do olho em questão
V L = vergência da lente
Substituindo os valores, temos:
54 = 52 + V L
V L = 20 ou f= 0,5m.
A lente corretiva é convergente, e sua distância focal equivale ao ponto
próximo desse olho.
Da análise dos exemplos de prescrição de lentes, podemos concluir que
qualquer pessoa míope que conheça seu ponto remoto, ou hipermétrope que co-
nheça seu ponto próximo, pode determinar o valor da vergência (l/f) da lente
necessária para corrigir sua visão e comprá-la em qualquer loja de óculos. Corre,
porém, o risco de ser portadora de algum outro problema (como astigmatismo ou
presbiopia) que não será notado com esse procedimento, o que resultará em pre-
juízo à visão.
C.21. Uma lente esférica deve ser moldada em vidro de índice de refração 1,5,
com os raios de curvatura iguais. Calcule o valor desses raios para que a lente te-
nha uma vergência de + 3,5 dioptrias.
Resolução:
Consideremos a "equação dos fabricantes de lentes"6, que relaciona a
distância focal (f), o índice de refração do material (n) e os raios de curvatura da
lente (RI e R 2) :
6. Esta equação encontra-se deduzida no apêndice 4.

1
= (n-1) ( _ 1 + _1 )
f R1 R2
Como V = l/f= 3,5D e R 1 = R 2 = R,

3,5= (1,5-1).2/R
3,5= 0,5.2/R
R = 1/3,5 = 0,285m ou R = 28,5cm.
C.22. Um fotógrafo, com uma câmara cuja lente possui 5cm de distância focal,
fotografa um objeto que se encontra a 50 m de distância. Um segundo fotógrafo,
situado a 1 quilômetro do objeto em questão, deseja obter um negativo oride a
imagem tenha o mesmo tamanho daquela obtida pelo primeiro fotógrafo. De-
termine a distância focal da objetiva da câmara que deve ser usada para essa fina-
lidade.
Resolução:
Nas duas situações pode-se considerar que a imagem se forma no plano
focal da objetiva, dada a grande distância do objeto à lente (respectivamente 50m
e 1km). É como se os raios de luz chegassem paralelos à objetiva (objeto no infi-
nito ).
filme
F2
Partindo dessa Suposlçao, podemos considerar que as distâncias das

imagens em relação às lentes são iguais às suas respectivas distâncias focais (di =
f). Além disso, os dois fotógrafos deverão obter, em seus negativos, imagens do
mesmo tamanho. Noutras palavras, os aumentos lineares das imagens obtidas
através de cada uma das lentes deverão ser iguais (A1 = A 2 ).
Para a primeira situação, o aumento linear da imagem é:
Idi I f1
A1 = Ido I
Substituindo os valores numéricos, di} 50m ou
5.000cm, temos:
356 ÓPTICA
5 1
A1 =
5.000 1000
Para a segunda situação, o aumento linear é:

Idi2 1 f2
A 2 = Id 1
o2
=~ .
Substituindo os valores, di2 = f2 e d02 = 1ooom, temos:
f2
A2 = 1000
1
1.000 1.000
A lente da câmara do segundo fotógrafo deve ter 1m de distância focal,

sendo própria para fotografar à distância. Uma lente como essa é conhecida co-
mo teleobjetiva.
C.23. Um microscópio caseiro foi construído com duas lentes convergentes de

distâncias focais iguais a 1,0 em (objetiva) e 3,0 em (ocular). De um objeto situa-
do a 1,2 em da objetiva, o instrumento fornece uma imagem virtual localizada 25
em da ocular. Determine:
a) o aumento linear transversal fornecido pela objetiva e pela ocular;
b) o aumento linear transversal do microscópio;
c) a distância entre as duas lentes.
Resolução:
a) O esquema abaixo representa a formação das imagens no microscópio.
A posição da imagem ip fornecida pela objetiva, pode ser calculada pela equação
dos pontos conjugados:
1
f
onde do = 1,2 cm
fI = 1,0 cm.
Assim,
1 1 1 ::;. 1
--+
1 1,2 d. d.
'I 'I
o aumento linear transversal da objetiva vale:

AOb -
_hl_iL-
Ido I - 1,2 - 5.
Para a ocular, i1 é objeto e sua posição d02 pode ser calculada por:
onde: di2 = -25cm (imagem virtual)

f2 = 3cm.
Portanto:
1
- -1 - 25+3
3 -25 75
o aumento linear transversal da ocular vale:

Aoc =
Id·'2 I 25
= 9,3.
2,7
b) O aumento linear transversal A do microscópio é dado pelo produto

dos aumentos fornecidos pela objetiva e pela ocular:
A = AOb.Aoc = 5.9,3 = 46,5
A imagem formada é virtual, invertida, e 46,5 vezes maior que o objeto.
358 ÓPTICA
c) A distância d entre as lentes corresponde à soma:

d = d.11 + d02
d = 6 + 2,7
d = 8,7 cm
Ou seja, a distância entre as lentes é igual a 8,7cm. Ela é calculada pela
soma da posição da imagem fornecida pela objetiva (di ) com a distância do obje-
to (il) até a ocular (d 02 ). 1
C.24. Uma luneta astronômica simples é constituída por duas lentes conver-
gentes com distâncias focais de 60cm (objetiva) e 1,5cm (ocular). A imagem de
um astro, observada através desse instrumento, forma-se a 43,5cm da ocular.
Nessas condições, determine:
a) o comprimento do tubo que constitui a luneta;
b) o aumento linear transversal fornecido pela luneta.
Resolução:
a) Esquematicamente, a formação da imagem pode ser assim represen-
tada:
---
00 o
A imagem i1 forma-se no plano focal da objetiva e é objeto para a ocular.

Calculando sua posição em relação à ocular (d 02 )' temos:
1 1 1 1 1 1
--=-----ou-- ---
f2 dOl d i2 d 02 f2 d i2
Então: f2 = 1,5 cm e d i2 = - 43,5cm

1 1 29+1
- - - --"'::-=--
1,5 -43,5 43,5
A distância entre as lentes (comprimento do tubo) vale:

como fI = 60cm
d02 = 1,45cm
Então: d ~ 60 + 1,45 = 61,45cm
b) O aumento, em condições usuais de observação, é dado pela razão en-

tre as distâncias focais das lentes:
60
= 40 vezes.
1,5
C.25. Conforme já observamos, para que uma pessoa veja a sua imagem intei-
ra num espelho plano é necessário que o espelho seja de um tamanho igual à me-
tade da altura da pessoa. Se o espelho retrovisor de um carro fosse plano, esta
também deveria ser sua altura para que o motorista do carro pudesse ver a ima-
gem de um outro veículo que dele se aproximasse?
Resolução:
Quando uma pessoa se vê em um espelho, ela é o objeto e o observador.
No caso do espelho retrovisor, O objeto é um carro e o motorista é o observador.
A luz proveniente do carro será refletida pelo espelho e chegará aos olhos do mo-
torista.
f~ ~ ~ ~ -- -,- ----------------------------- I
~~ ~ h
- ~--- -- -- ---- - - ----- - -
- "d
obselVador
h = altura do objeto
d = tamanho do espelho
Como ilustra o diagrama, o fato de o observador estar mais próximo do

espelho e, ao mesmo tempo, sua posição não coincidir com a do objeto permite
que ele tenha um campo de visão"maior. Dessa forma, o observador pode enxer-
gar não só o carro como também outros objetos que se encontram nesse campo
de visão. Nesse caso, o tamanho do espelho utilizado pode ser menor do que a
metade da altura do objeto.
360 ÓITICA
C.26. O espelhinho usado pelos dentistas é côncavo. Calcule a distância focal

do espelho se, ao observar um dente de O,Scm de altura a 1cm do espelho, o den-
tista vir a imagem virtual com 0,6cm de altura.
Resolução:
Inicialmente usamos a fórmula que relaciona os tamanhos da imagem e
do objeto com as distâncias da imagem ao espelho e do objeto ao espelho:
do = lcm
0= O,Scm
i = 0,6cm
o
--ºL
0,5
Id 1= 1,2 em.
i
Aplicando a equação dos espelhos esféricos e considerando que a ima-

gem é virtual, temos:
1 1 1 1
+ ---:---:::-- f = 6cm.
f f 1 -1,2
Observe que o objeto está entre o foco e o vértice do espelho, região on-
de se consegue imagem ampliada, virtual e direita.
C.27. Quando olhamos através de um vidro espesso (vitrinas, vidraças) pode-

mos observar objetos iluminados localizados do outro lado do vidro. A posição
em que vemos esses objetos é a sua posição real?
Resolução:
Quando a luz que ilumina o objeto incide perpendicularmente na su-
perfície do vidro, parte dela é refletida e parte atravessa a superfície, sem se des-
viar. Se esses raios de luz chegarem até o observador, ele verá o objeto na sua po-
sição real.
objeto
es~~:ra
(e)
I
~----~--------~
obselVador
o -
Se o observador estiver posicionado de tal forma que os raios de luz te-

nham incidido obliquamente na superfície e ele os receba refratados do vidro, sua
situação será a seguinte:
p
.....
........
L
____ -+_~~___......Jl esp~~ura
vidro
(e)
o observador, nessa nova posição, veria o objeto na posição p', desloca-

da lateralmente da distância d em relação a sua posição real P.
Esse desvio não é angular porque as duas superfícies de vidro são parale-
las, e pode ser calculado geometricamente.
No triângulo ACD temos:
362 ÓPTICA
d
sen (i-f) = (1)
AC
No triângulo ABC:
cos f = --=e==- (2)

AC
Das relações (1) e (2) temos:
sen (I-f) = ~ ou d = e. sen (1- f)

cos f e cos f
sen (l-f) depende do ângulo de incidência e dos meios (n ar e "vidro) .

O desvio lateral d depende da espessura da lâmina, do material (vidro) e
do ângulo de incidência do raio de luz.
Nos exames de laboratório, o material é colocado sobre uma lâmina ilu-
minada de tal forma que a luz que a atravessa incide perpendicularmente na su-
perfície, para não sofrer desvio. A lamínula que prensa o material é bastante fina,
para que o desvio lateral produzido seja mínimo.
C.2H. Um feixe de luz incide normalmente sobre a superfície de um prisma de

vidro (n = 1,52), como ilustra a figura abaixo. Determinar o valor máximo do ân-
gulo e , que faz com que esse feixe seja refletido totalmente pela superfície AB.
e
I
I
I
. vidro I
ar
I
I B
I
I
I
I
I
I
Resolução:
Pela figura, i + e = 90° ~ i = 90° - e
A lei de SnelI, aplicada a este caso, nos dá:
sen i sen (900- e) 1 (1)

sen f "vidro sen 90° 1,52
Usando a identidade trigonométrica:
sen (a - 13) = sen a . cos 13 - sen 13 . cos a, temos

sen (90° - e) = sen 90° . cos e - cos 90° . sen e.
Como cos 90° = O e sen 90° = 1, podemos escrever:
sen (90° - e) = cos e
Substituindo este resultado na relação (1), ficamos com:
cos e 1
sen 90° 1,52
cose = 0,655
e = arc cos 0,651 ~ e = 48,8°
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SHEMBERG, Mário. Pensando a Física. São Paulo, Brasiliense, IS84.
ZEMANSKY, M. W. Calor e Termodinâmica. Rio de Janeiro, Guanabara Dois, 1978.
Títu/o Física 2
Produção Marcos Keith Takahashi
Ricardo Campos Ass is
Capa Marina M. Watanabe
Editoração E/etrrJl1ica Lourdes Guacira da Si lva
Duelera G. Pires de Almeida
Editoraçüo de Texto Alice Kyoko Miyashiro
Revisüo de Texto Maria da Graça Mend onça Couto
Revisüo de Provas Miri an Senra
Maria da Graça Mend onça Couto
Beth Honorato
Arte)il/al Tina Bu gan
Adrian a Ap. Garcia
Pedro O. T. Duarte
Helena M. Uehara
Divulgaçc70 The lma Lúcia Guedes Came lo
Renata Mau geri Amorim
Secretaria Editorial Rose Pires
Eli ane de Paul o
Forma /(} 16,0 x 23,0 em
Mal/ ciJa 28 ,5 x 45,5 pai cas
Tip% gill Times 10/ 12
Pape/ Cartão Supremo 250 gIm' (capa)
Orr-set linha d'água 80 gIm' (m iolo)
NÚ II/ero de Págil/as 368
Tiragell/ 3000
IlI/pressc7o Imesp

GREF - Grupo de Reelaboração Do Ensino de Física - Física 2 - Física Térmica e Óptica-Edusp (1996) PDF

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Física ~

Equipe de Apoio Técnico GREF

Participantes em Etapas Anteriores do Projeto

ED ITORA DA UNI VERS IDADE DE SÃO PAULO

Presidcll tc Serg io Mi ce li Pessôa de l3a rros

Comissc/o Editoria l Serg io Mi ce li Pessô" de l3a rros (Pres ide nle)

D ados Il1I crn :lcionais de Cól wl ogação na Publi cnção (C IP)

Gru po de Reelaboração do Ensin o de Física.

ISBN: 85-3 14 -0025-2

I. Física (2° grau) 2. Óptica 3. Termod inâmica I. Título

índi ces para cil t51ogo sistemáti co:

Edusp - Editora da Uni versid ade de São Paulo

Print ed in Brazi l 1996

Foi fcito o depós ito lega l

APRESENTAÇÃO GERAL DA PROPOSTA.. .. ........... . ... 15

FÍSICA TÉRMICA - ABERTURA E PLANO DE CURSO. . . . . . . . . 21

PARTE 1 - SUBSTÃNCIAS, PROPRIEDADES E PROCESSOS

1.6 U ma Visão Microscópica da Matéria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53

PARTE 2 - MÁQUINAS TÉRMICAS E PROCESSOS NATURAIS. . 99

1. Construção e Graduação de Termômetros. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 137

EXERCÍCIOS COMPLEMENTARES 153

Parte 1 - Substâncias, Propriedades e Processos Térmicos. . . . . . . . . .. 153

ÓPTICA - ABERTURA E PLANO DE CURSO. . . . . . . . . . . . . . . .. 169

PARTE 1 - PROCESSOS LUMINOSOS: INTERAÇÃO

1.1 A Seqüência. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177

PARTE 2 - SISTEMAS ÓPTICOS QUE POSSIBILITAM A VISÃO

2.1 A Seqüência. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 263

2.5 A Obtenção de Imagens e as Equações das Lentes e Espelhos

1. O Uso de Filtros na Fotografia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 321

EXERCÍCIOS COMPLEMENTARES 339

BIBLIOGRAFIA BÁSICA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 365

o trabalho aqui apresentado na forma de textos para professores de Fí-

num instrumental matemático com o qual a Física é freqüentemente confundida,

grante do programa. A maioria das atividades práticas se baseia em situações e

Esta introdução apresenta uma visão geral da proposta GREF para o

A partir dessa pergunta podemos fazer um levantamento dessas coisas e

geladeira chuveiro temperatura queimai combustão

Este levantamento não é único e tampouco tem a pretensão de ser com-

Dessa forma, as substâncias e suas propriedades podem ser compreendi-

Com o intuito de ampliar o levantamento (tabela 1) e propiciando o apa-

o material utilizado para a confecção de panelas deve facilitar a troca de

água gêiser solidificação

A partir desta tabela e retomando a idéia de que as substâncias e suas

Substâncias Processos, Máquinas, aparelhos

água calor geladeira

evaporação forno de microondas

A partir desta classificação, propomos o desenvolvimento do conteúdo

Parte 1 - Substâncias, Propriedades e Processos Térmicos

Combustíveis e seu uso

marteladas Conceito físico de calor

Motores a explosão, Trocas de calor:

Refrigeração de motores a variação de temperatura

Peças do motor, trilhos de Dilatação (processo)

Outros processos no motor Mudanças de estado

Aquecimento em panela de Influência da pressão na

Secagem de roupas e alimentos Evaporação (processo)

Esta parte se completa com a descrição de uma visão microscópica de

Parte 2 - Máquinas Térmicas e Processos Naturais

Motor a quatro tempos, Diagrama de pressão x

Fenômenos naturais: Processos térmicos e

Nesta parte discutiremos os processos térmicos que envolvem a pro-

1.2 Produtores de Calor

Os fornos, fogões e aquecedores em geral têm seu funcionamento ba-