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Ministério da Ciência, Tecnologia e Ensino Superior

p-Fólio
U.C. 11055
Educação e Sociedade
28 de janeiro de 2020

ORIENTAÇÕES DE CORREÇÃO

(Cotação total: 12 valores)


1. Segundo Castells (2005), os sistemas educativos enfrentam novos desafios resultantes
de novas formas de organização social das sociedades associadas à emergência de um
novo paradigma tecnológico.

A) Três das principais dimensões que caracterizam a nova forma de organização


social, de acordo com Castells, são a economia em rede, a transformação da
sociabilidade e o aparecimento de um novo sistema de comunicação.
Caracterize cada uma destas dimensões indicadas pelo autor.

Conteúdos com utilização correta dos termos e conceitos científicos adquiridos Cotação:
ao longo da Unidade Curricular: 3 valores

 Explica a economia em rede como uma nova forma eficiente de organização da produção, 2,5
distribuição e gestão, que justifica um aumento de produtividade nas economias, baseado (0,83 x 3)
na introdução das novas tecnologias digitais, à transformação do trabalho, altamente
qualificado, autónomo, inovador e com capacidade de adaptação às constantes mudanças
globais e a difusão de uma nova forma de organização em torno de redes.
 Explica a transformação da sociabilidade na sociedade em rede, como sendo hipersocial
e não uma sociedade de isolamento. Aparecimento do individualismo em rede.
 Explica o aparecimento de um novo sistema de comunicação, através do
espaço público onde as pessoas recebem informação e formam os seus
pontos de vista através do processamento de sinais da sociedade no seu
conjunto. A estrutura e a dinâmica da comunicação social é essencial na
formação da consciência e da opinião e base do processo de decisão
política.

 Rigor, clareza, estruturação da resposta. 0,50


 Explica em que consiste.
2. Os blogues são uma das ferramentas de criação de pontes entre segmentos de informação.

A) Identifique o potencial educativo dos blogues.


Conteúdos com utilização correta dos termos e conceitos científicos adquiridos Cotação:
ao longo da Unidade Curricular: 1 valor

 Identifica as seguintes potencialidades educativas dos blogues: aumento da


autonomia dos alunos; interação com os pares; meios para a comunicação em b- 0,8
learning; ferramentas para a promoção do pensamento crítico; permitem a construção
social do conhecimento.

 Rigor, clareza, estruturação da resposta. 0,2

3. “A conceção dos docentes acerca da forma como o estudante aprende é um dos fatores
fundamentais para a organização das estratégias de ensino que facilitem o processo de
aprendizagem. Com o objetivo de fornecer pistas e elementos de reflexão acerca da relação
teoria-prática em ambientes digitais, alguns autores têm desenhado modelos de e-learning.”
(Monteiro, Moreira & Lencastre, 2015, p.39).

A) Identifique e explique sucintamente como se podem classificar esses modelos.

Conteúdos com utilização correta dos termos e conceitos científicos adquiridos Cotação:
ao longo da Unidade Curricular: 3 valores

 Identifica e explica sucintamente os três tipos: i) centrados no professor; ii)


2,5
centrados na tecnologia; iii) centrados no aluno (0,83 x 3)

 Rigor, clareza, estruturação da resposta. 0,5

4. “A Educação para a Cidadania só faz sentido numa lógica de aprender fazendo, em todas
as escalas (desde a sala de aula à relação com o mundo, passando pela escola, pela
comunidade envolvente, pela cidade e pelo país). Memórias, valores e práticas são,
pois, as "matérias-primas" que sustentam as atitudes e competências matriciais da
cidadania democrática em cada tempo histórico. A aquisição destas competências e a
permanente reflexão crítica sobre elas é o centro do processo de Educação para a
Cidadania. A Educação para a Cidadania deve, assim, ser assumida como um processo
complexo, balizado por um conjunto de referências estratégicas fundamentais” (Pureza,
2001, p. 14-15).

2
A) Defina o conceito de “Educação para a Cidadania”.

Conteúdos com utilização correta dos termos e conceitos científicos adquiridos Cotação:
ao longo da Unidade Curricular: 2 valores

A “Educação para a Cidadania” pretende transmitir às crianças e jovens as


regras, valores e saberes das comunidades, habilitando-os a participarem e a 1,5
intervirem ativamente na sociedade, aprendendo a construírem e a
assumirem compromissos sociais.
O conceito de "Educação para a Cidadania" varia segundo uma escala que se estende
desde a informação cívica até ao desenvolvimento de capacidades interventivas. Esta
diversidade traduz tanto a complexidade do universo conceptual da Educação para a
Cidadania como resulta também de desafios e tensões positivas na formação de
carácter humano.
A “Educação para a Cidadania” é um espaço de racionalidade para debater temas
da vida pública, tendo como prioridade a informação e o aprofundamento da
reflexão e do entendimento crítico proporcionado por uma educação política e geral
e pelo conhecimento das competências cívicas e sociais do cidadão democrático.

 Rigor, clareza, estruturação da resposta. 0,50

B) Identifique e explique sucintamente as referências estratégicas a que o autor se


refere.

Conteúdos com utilização correta dos termos e conceitos científicos adquiridos Cotação:
ao longo da Unidade Curricular: 3 valores

As referências estratégicas, com base em (Duerr, 2000: 56), apontadas pelo


2,5
autor são: (0,5 x 5)
 uma compreensão interdisciplinar e contextual da formação e da
aprendizagem da cidadania democrática ativa e crítica;
 o desenvolvimento articulado de competências cognitivas, afetivas e sociais que
permita uma resposta positiva às exigências da democracia participativa e das
decisões em contexto de risco e de incerteza;
 uma aprendizagem e aplicação, ao longo da vida, de núcleos variáveis de direitos
e de responsabilidades;
 a capacitação de cada um para a ação e a transformação sociais, assente na
conscientização de valores e de escolhas socialmente revelantes;
 a centralidade dos valores da coesão económica e social e da complementaridade
entre vinculação vertical (Estado-sociedade civil) e interdependência
horizontal (coesão da comunidade).

 Rigor, clareza, estruturação da resposta. 0,50


FIM

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