reprobación escolar un fenónemo latente en el sistema

educativo actual
Lunes, 05 de Junio de 2006 20:11 Mayra Monge Reyes

Una de las grandes preocupaciones actuales de los gobiernos y de las instituciones

educativas, en estrecha relación con la sociedad misma es lo relacionado a la educación y
sus resultados traducidos el rendimiento de los alumnos de los diversos grados
educativos.
El significado inmediato de la reprobación consiste en no aprobar un determinado grado
o nivel. La reprobación se manifiesta en la calificación, es entonces una representación
numérica en la que se aparenta el logro real de las competencias alcanzadas por un
estudiante. Acreditar no significa necesariamente aprender y reprobar no siempre es igual
a no aprender.
En la secundaria las calificaciones tienen diversos significados para los profesores y
alumnos. Para los maestros significa la posibilidad de mantener la disciplina y el control
del grupo, aunque es también a través de éstas que obligan a los alumnos al cumplimiento
de las actividades de clase o tareas. Para los alumnos la calificación representa la
posibilidad de permanecer en la escuela y para ello aplican recursos que equilibran sus
intereses y las exigencias de la escuela.
Sin embargo, si bien la reprobación no informa directamente acerca de los procesos y los
productos de aprendizaje, advierte la posible existencia de problemas que deberían
estudiarse con mayor cuidado.
Respecto a este aspecto debemos considerar que la edad de los alumnos de secundaria
oscila entre los 12 y los 15 años. Este período temporal corresponde a una parte que
llamamos adolescencia y respecto a ello es necesario ver un poco lo que se dice acerca
del concepto mismo de la adolescencia y se hace imperativo tomar una posición para
seguir adelante, primero, nuestra posición será la de concebir al adolescente como una
persona que se encuentra en un periodo de cambios, a nivel físico, emocional, afectivo,
sexual, que requiere de apoyos y recursos psicológicos y sociales para alcanzar ciertas
metas tales como la elaboración de su identidad y el planeamiento y desarrollo de un proyecto
de vida satisfactorio.
La adolescencia no es ajena a las transformaciones de la pubertad, por supuesto que se
pasa por ahí, pero no lo es todo, tampoco que está desvinculada de situaciones evolutivas
o del surgimiento de cierta sensatez o mal llamada madurez, o de una significación social
producto de nuestro tiempo. Tampoco está desligada de situaciones críticas o dolorosas tales
como la rebeldía, producción y aferramiento a símbolos, el grupo de iguales, entre otros.
Ni de la "crisis de identidad", la adolescencia o el adolescente va más allá, lo que nos
indica que sí hay crisis en la adolescencia, no solo para el joven, sino para todo el sistema
en el que se encuentra, principalmente para la familia y para la sociedad. Esto porque la
adolescencia es un nacimiento "diferente", en el que se definen para el hombre y la mujer las
condiciones de su vida. Y es en esa construcción, en ese nacer donde encontramos a
nuestros adolescentes, en crisis por que hay cambio, hay o no oportunidades de una mejor
vida para ellos y ellas, de una mayor posibilidad de no repetir "el modelo" que sus padres
le presentan (en especial si es negativo).
En función a la problemática que representa la reprobación escolar en la secundaria el
presente estudio es de tipo descriptivo y pretende ofrecer un panorama de la situación que
vive una escuela secundaria federal en el estado de México.
En la investigación llevada a cabo en este trabajo se encontró que de una muestra
poblacional de 90 alumnos, a los cuáles se les aplicó una encuesta en la que se pretendía
saber qué factores son de mayor impacto y coadyuvan a la reprobación de los mismos,
del 100 % de la población estudiada el 83.33% corresponde a una población de
reprobados. De este porcentaje se ha eliminado al 6.6 % de la población debido a que las
causas que originaron su reprobación fueron totalmente ajenas a ellos, por lo que nuestro
porcentaje queda en un 77.3 % , lo que revela que más de la mitad de la población
presenta esta problemática. El siguiente resultado lo podemos observar en la gráfica
siguiente:
En este rubro es conveniente destacar que el grado donde se presenta mayor índice de
reprobación corresponde al segundo de secundaria. Al hablar con algunos profesores
indagamos acerca de las probables causas de este fenómeno entre las que destacan la falta
de madurez, demasiada confianza o inseguridad personal, desequilibrio emocional,
mismas que son características relevantes de la adolescencia.
Este estudio reveló que la reprobación escolar está en función, en la mayoría de los casos,
de causas de origen psico-social y las categorías se incluyen a la familia considerando los
problemas que se viven dentro de ella como son los conflictos maritales, divorcios,
abandono del hogar de alguno de los padres, la falta de atención y motivación de los
padres hacia los hijos y las mismas relaciones que existen entre los mismos.
El estudio realizado ha revelado que por cada cinco niños reprobados que existen, tres de
ellos presentan problemas de tipo familiar.
Otra categoría de gran importancia es la que refiere los factores de grupo y personalidad
del alumno en la cuál los resultados revelaron que entre los alumnos tienden a rechazar a
los compañeros que no “entran “en los esquemas más comúnes, por ejemplo relegan a los
compañeros con preferencias sexuales diferentes y a los que son disciplinados y tienen
buenas calificaciones. Esta actitud nos habla que en esta etapa de su vida ya tienden a
compartir ideas que los hacen formar parte de un grupo con el cual se identifican, aunque
estas ideas compartidas no sean del todo buenas.
Otras categorías de gran importancia en los factores psico-sociales, son la falta de interés
y el factor económico. Dentro del primero, los alumnos revelaron que su falta de interés
radicaba en que el profesor no era lo suficientemente tolerante con ellos en el momento
de cuestionar acerca de las dudas que surgen a lo largo de las clases; y respecto a la
segunda el factor económico no es condicionante de la reprobación, por lo menos en este
muestra, porque sabemos muy bien que a lo largo de nuestro país y en función de la
situación económica generalizada, muchos alumnos tienen que desertar de la escuela
secundaria para incorporarse a la fuerza de trabajo pues la familia requiere de ese apoyo
económico. Esto lo podemos verificar en estadísticas publicadas en el INEGI y un buen
ejemplo de ello es lo que sucede en Jalisco.
Ahora entraremos a las causas de tipo académico, que involucran principalmente
categorías como hábitos de estudio y problemas de aprendizaje y el papel del docente.
Respecto a los hábitos de estudio y los problemas de aprendizaje, la actitud de los
alumnos es la de estudiar sólo cuando se va a tener examen, lo que ocasiona que en la
mayoría de los casos, lo estudiado sólo sirva para el día del exámen. En cuanto al papel
del docente, en esta muestra encontramos que es generalizada la buena imagen de sus
profesores.
De los 75 alumnos reprobados, 55, esto es el 73.33% de la población presentan
problemas de tipo psico-social , mientras que 20 de ellos (26.66%) reprueba por
cuestiones de tipo académico. Esta información puede visualizarse en las siguientes
gráficas.

.
Para finalizar concluimos que los factores psico-sociales, son los que en la mayoría de los
casos afectan el rendimiento escolar de los alumnos de secundaria, por lo menos eso
revela nuestra muestra. Sin embargo, en general se perciben diversas explicaciones a la
reprobación y al fracaso educativo, éstas se refieren a ciertas deficiencias en las prácticas
docentes, en los aprendizajes, en el diseño y operación de los programas de estudio, en la
organización escolar y del sistema en su conjunto y en la participación de los padres de
familia.
Mayra Monge Reyes
Bety Martínez Godinez
mayrita_moreyyahoo.es

FUENTES DE CONSULTA
ABBAGNANO, N. y A. Visalberghi. Historia de la Pedagogía. Fondo de Cultura
Económica. 2003. 709 p. pp.
CHATEAU, J. (DIR.) Los grandes pedagogos. México, FCE, 1974, 340 p. pp. 219-233
KATZ, DANIEL. “los estudios de campo”. En: FERSTINGER, LEON Y DANIEL
KATZ (Comp.). Los métodos de investigación en las ciencias sociales; Tr. E. Masullo.
Buenos Aires, Paidos, 1979. p. 67-103.
MOLINA, García Santiago. El fracaso escolar en relación a la procedencia
sociofamiliar de los alumnos. En El éxito y fracaso escolar de la EGB. p. 95-171
SAMPIERI, y otros. Metodología de al investigación., 3ª ed. Chile, Mcgraw-Hill
Interamericana. p. 705
VICTOR M. PONCE. Reprobación y fracaso en secundaria… en Revista de Ecuación y
desarrollo, 1. Abril-junio de 2004. Dirección general de posgrado e Investigación
educativa. Secretaria de Educación Jalisco.

Fuente: La reprobación escolar un fenónemo latente en el sistema educativo actual |

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educativo actual
Lunes, 05 de Junio de 2006 20:11 Mayra Monge Reyes

Una de las grandes preocupaciones actuales de los gobiernos y de las instituciones

educativas, en estrecha relación con la sociedad misma es lo relacionado a la educación y
sus resultados traducidos el rendimiento de los alumnos de los diversos grados
educativos.
El significado inmediato de la reprobación consiste en no aprobar un determinado grado
o nivel. La reprobación se manifiesta en la calificación, es entonces una representación
numérica en la que se aparenta el logro real de las competencias alcanzadas por un
estudiante. Acreditar no significa necesariamente aprender y reprobar no siempre es igual
a no aprender.
En la secundaria las calificaciones tienen diversos significados para los profesores y
alumnos. Para los maestros significa la posibilidad de mantener la disciplina y el control
del grupo, aunque es también a través de éstas que obligan a los alumnos al cumplimiento
de las actividades de clase o tareas. Para los alumnos la calificación representa la
posibilidad de permanecer en la escuela y para ello aplican recursos que equilibran sus
intereses y las exigencias de la escuela.
Sin embargo, si bien la reprobación no informa directamente acerca de los procesos y los
productos de aprendizaje, advierte la posible existencia de problemas que deberían
estudiarse con mayor cuidado.
Respecto a este aspecto debemos considerar que la edad de los alumnos de secundaria
oscila entre los 12 y los 15 años. Este período temporal corresponde a una parte que
llamamos adolescencia y respecto a ello es necesario ver un poco lo que se dice acerca
del concepto mismo de la adolescencia y se hace imperativo tomar una posición para
seguir adelante, primero, nuestra posición será la de concebir al adolescente como una
persona que se encuentra en un periodo de cambios, a nivel físico, emocional, afectivo,
sexual, que requiere de apoyos y recursos psicológicos y sociales para alcanzar ciertas
metas tales como la elaboración de su identidad y el planeamiento y desarrollo de un proyecto
de vida satisfactorio.
La adolescencia no es ajena a las transformaciones de la pubertad, por supuesto que se
pasa por ahí, pero no lo es todo, tampoco que está desvinculada de situaciones evolutivas
o del surgimiento de cierta sensatez o mal llamada madurez, o de una significación social
producto de nuestro tiempo. Tampoco está desligada de situaciones críticas o dolorosas tales
como la rebeldía, producción y aferramiento a símbolos, el grupo de iguales, entre otros.
Ni de la "crisis de identidad", la adolescencia o el adolescente va más allá, lo que nos
indica que sí hay crisis en la adolescencia, no solo para el joven, sino para todo el sistema
en el que se encuentra, principalmente para la familia y para la sociedad. Esto porque la
adolescencia es un nacimiento "diferente", en el que se definen para el hombre y la mujer las
condiciones de su vida. Y es en esa construcción, en ese nacer donde encontramos a
nuestros adolescentes, en crisis por que hay cambio, hay o no oportunidades de una mejor
vida para ellos y ellas, de una mayor posibilidad de no repetir "el modelo" que sus padres
le presentan (en especial si es negativo).
En función a la problemática que representa la reprobación escolar en la secundaria el
presente estudio es de tipo descriptivo y pretende ofrecer un panorama de la situación que
vive una escuela secundaria federal en el estado de México.
En la investigación llevada a cabo en este trabajo se encontró que de una muestra
poblacional de 90 alumnos, a los cuáles se les aplicó una encuesta en la que se pretendía
saber qué factores son de mayor impacto y coadyuvan a la reprobación de los mismos,
del 100 % de la población estudiada el 83.33% corresponde a una población de
reprobados. De este porcentaje se ha eliminado al 6.6 % de la población debido a que las
causas que originaron su reprobación fueron totalmente ajenas a ellos, por lo que nuestro
porcentaje queda en un 77.3 % , lo que revela que más de la mitad de la población
presenta esta problemática. El siguiente resultado lo podemos observar en la gráfica
siguiente:
En este rubro es conveniente destacar que el grado donde se presenta mayor índice de
reprobación corresponde al segundo de secundaria. Al hablar con algunos profesores
indagamos acerca de las probables causas de este fenómeno entre las que destacan la falta
de madurez, demasiada confianza o inseguridad personal, desequilibrio emocional,
mismas que son características relevantes de la adolescencia.
Este estudio reveló que la reprobación escolar está en función, en la mayoría de los casos,
de causas de origen psico-social y las categorías se incluyen a la familia considerando los
problemas que se viven dentro de ella como son los conflictos maritales, divorcios,
abandono del hogar de alguno de los padres, la falta de atención y motivación de los
padres hacia los hijos y las mismas relaciones que existen entre los mismos.
El estudio realizado ha revelado que por cada cinco niños reprobados que existen, tres de
ellos presentan problemas de tipo familiar.
Otra categoría de gran importancia es la que refiere los factores de grupo y personalidad
del alumno en la cuál los resultados revelaron que entre los alumnos tienden a rechazar a
los compañeros que no “entran “en los esquemas más comúnes, por ejemplo relegan a los
compañeros con preferencias sexuales diferentes y a los que son disciplinados y tienen
buenas calificaciones. Esta actitud nos habla que en esta etapa de su vida ya tienden a
compartir ideas que los hacen formar parte de un grupo con el cual se identifican, aunque
estas ideas compartidas no sean del todo buenas.
Otras categorías de gran importancia en los factores psico-sociales, son la falta de interés
y el factor económico. Dentro del primero, los alumnos revelaron que su falta de interés
radicaba en que el profesor no era lo suficientemente tolerante con ellos en el momento
de cuestionar acerca de las dudas que surgen a lo largo de las clases; y respecto a la
segunda el factor económico no es condicionante de la reprobación, por lo menos en este
muestra, porque sabemos muy bien que a lo largo de nuestro país y en función de la
situación económica generalizada, muchos alumnos tienen que desertar de la escuela
secundaria para incorporarse a la fuerza de trabajo pues la familia requiere de ese apoyo
económico. Esto lo podemos verificar en estadísticas publicadas en el INEGI y un buen
ejemplo de ello es lo que sucede en Jalisco.
Ahora entraremos a las causas de tipo académico, que involucran principalmente
categorías como hábitos de estudio y problemas de aprendizaje y el papel del docente.
Respecto a los hábitos de estudio y los problemas de aprendizaje, la actitud de los
alumnos es la de estudiar sólo cuando se va a tener examen, lo que ocasiona que en la
mayoría de los casos, lo estudiado sólo sirva para el día del exámen. En cuanto al papel
del docente, en esta muestra encontramos que es generalizada la buena imagen de sus
profesores.
De los 75 alumnos reprobados, 55, esto es el 73.33% de la población presentan
problemas de tipo psico-social , mientras que 20 de ellos (26.66%) reprueba por
cuestiones de tipo académico. Esta información puede visualizarse en las siguientes
gráficas.

.
Para finalizar concluimos que los factores psico-sociales, son los que en la mayoría de los
casos afectan el rendimiento escolar de los alumnos de secundaria, por lo menos eso
revela nuestra muestra. Sin embargo, en general se perciben diversas explicaciones a la
reprobación y al fracaso educativo, éstas se refieren a ciertas deficiencias en las prácticas
docentes, en los aprendizajes, en el diseño y operación de los programas de estudio, en la
organización escolar y del sistema en su conjunto y en la participación de los padres de
familia.
Mayra Monge Reyes
Bety Martínez Godinez
mayrita_moreyyahoo.es

FUENTES DE CONSULTA
ABBAGNANO, N. y A. Visalberghi. Historia de la Pedagogía. Fondo de Cultura
Económica. 2003. 709 p. pp.
CHATEAU, J. (DIR.) Los grandes pedagogos. México, FCE, 1974, 340 p. pp. 219-233
KATZ, DANIEL. “los estudios de campo”. En: FERSTINGER, LEON Y DANIEL
KATZ (Comp.). Los métodos de investigación en las ciencias sociales; Tr. E. Masullo.
Buenos Aires, Paidos, 1979. p. 67-103.
MOLINA, García Santiago. El fracaso escolar en relación a la procedencia
sociofamiliar de los alumnos. En El éxito y fracaso escolar de la EGB. p. 95-171
SAMPIERI, y otros. Metodología de al investigación., 3ª ed. Chile, Mcgraw-Hill
Interamericana. p. 705
VICTOR M. PONCE. Reprobación y fracaso en secundaria… en Revista de Ecuación y
desarrollo, 1. Abril-junio de 2004. Dirección general de posgrado e Investigación
educativa. Secretaria de Educación Jalisco.

Fuente: La reprobación escolar un fenónemo latente en el sistema educativo actual |

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