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CTS no Ensino

CIÊNCIA E TECNOLOGIA E A
SOCIEDADE
 Introdução
 Objetivos Sociais de CTS
 O que é CTS
 Os Públicos de CTS
 Abordagens Pedagógicas de CTS
 E nós professores?
Introdução
Introdução
1. Surgimento e evolução da ciência e
tecnologia como fatores sociais
2. Impacto desse desenvolvimento na
sociedade
3. Projeções para o futuro:
questionamentos éticos
Ciência e tecnologia
 Ciência, como fator dominante nas
crenças do homem, existe há cerca de
350 anos

 Tecnologia, como fator preponderante na


indústria e na economia, há 200 anos

 Mostraram-se forças incrivelmente


grandes e só estamos no princípio de suas
ações transformadoras
Por que tão rápido?
 Desde a revolução industrial, surgiu a
necessidade de evolução tecnológica

 A ciência e a tecnologia tornaram-se


necessárias para o homem atingir seus
objetivos materiais e econômicos

 Hoje em dia, o avanço tecnológico


norteia diretamente a prosperidade
econômica
Efeitos sobre a sociedade
 Intelectual
 Abandono de muitas crenças tradicionais e adoção de
outras referendadas pela técnica

 Indústria e economia
 Redimensionaram a participação dos recursos
humanos no sistema produtivo
 Exige reciclagem no treinamento dos empregados

 Guerra
 Efeitos dramáticos – capacidade do homem destruir a
humanidade!
 Modificações políticas
Problema
 Incluir CTS no Ensino brasileiro como uma
possível forma de buscar uma educação mais
consciente e que possa formar, além de técnicos,
cidadãos com capacidade crítica e reflexiva sobre
as conseqüências e benefícios dos usos da
tecnologia.

 Propor a maneira como isso pode ser feito,


utilizando alguma disciplina, enxertos ou um
enfoque eminentemente curricular. Este tipo de
análise propiciará a possibilidade de estruturar
estratégias pedagógicas para a inserção de CTS
nas escolas brasileiras.
Uma análise ética
 Acima de tudo, o fator imprescindível a
considerar é o homem
 Ciência e tecnologia devem ser vistos como meios para
o bem comum.

 A intromissão da tecnologia na natureza pode


alterar a percepção da vida pelo homem?

 As gerações futuras podem acabar percebendo a


vida como um manipulável programa de
computador?
CTS – Ciência, Tecnologia e Sociedade
 Surge nas décadas de 60/70 como resposta da
população ao uso irrestrito da C e T;

 Busca compreender a C e T como um processo


social;

 Questiona o modelo linear de desenvolvimento.


O que é CTS?
 Os estudos sociais da ciência e da tecnologia -
investigação acadêmica, da educação e das
políticas públicas.

 Busca entender os aspectos sociais do fenômeno


científico-tecnológico - conseqüências sociais e
ambientais.

 Possui caráter interdisciplinar, abrangendo


disciplinas das ciências sociais e a investigação
acadêmica em humanidades como a filosofia e a
história da ciência e da tecnologia, a sociologia
do conhecimento científico, as teorias da
educação e a economia da mudança tecnológica.
Os Públicos de CTS
 Investigadores em ciências sociais e
humanas em Universidades e Centros de
Pesquisa, com formação básica em
Filosofia, Sociologia, Economia ou História
da Ciência e da Tecnologia.

 Professores de Escolas de Nível Médio,


com responsabilidades docentes ou
institucionais em Ensino de Ciências ou
organizações curriculares.
Os Públicos de CTS
 Professores Universitários das áreas
técnicas.

 Educandos do Ensino Secundário e das


diversas especialidades do Ensino
Superior, incluindo graduação e Pós-
graduação em Humanidades, Ciências
Sociais, Ciências Naturais e Engenharias.
Objetivos Sociais de CTS
 CTS tem por finalidade promover a alfabetização
científica e tecnológica mostrando a ciência e a
tecnologia como atividades humanas de grande
importância social;

 É parte da cultura geral nas sociedades


democráticas modernas;

 Trata de estimular os jovens para os estudos da


ciência e da tecnologia, associados ao juízo crítico
à análise reflexiva das suas interferências na
sociedade.
 Busca favorecer o desenvolvimento e
consolidação de atitudes e práticas democráticas
nas questões de importância social relacionadas
com a inovação tecnológica e a intervenção
ambiental;

 Propicia o compromisso a respeito da integração


de todos, assim como o estímulo para um
desenvolvimento socioeconômico respeitoso com
o meio ambiente e eqüitativo com relação às
futuras gerações.
Como perceber a relação CTS e o Aluno
Relações entre ciência, tecnologia e
sociedade desde a perspectiva CTS
CTS no Brasil
 Existe alguma movimentação nesta área, principalmente
dentro das Universidades;

 Há material didático desenvolvido que já pode ser


considerado como estando dentro da perspectiva CTS.

 As novas diretrizes curriculares apontam boas perspectivas


em relação a isso. Sua estrutura permite uma abertura
excelente para a introdução dos estudos CTS em todos os
setores do Ensino Básico.

 Alguns Cursos de PG já tem em suas linhas de pesquisas


muitos trabalhos com enfoque CTS. Um dos mais
importantes é o PPGECT (Programa de Pós Graduação em
Educação Científica e Tecnológica) da UFSC.
Ensino CTS
Abordagens CTS no Ensino
 Não tem por objetivo ensinar ciências;

 Utiliza o estudo da história e sociologia da


C e T para mostrar como se chegou a
certas situações atuais;

 Preocupa-se exclusivamente com o estudo


das relações entre Ciência, Tecnologia e
Sociedade.
Abordagens CTS no Ensino
 Parte-se da aplicação e temas sociais;

 Componente social muito forte;

 Não requer alteração de currículo ou


estrutura de ensino;

 Depende do interesse do professor.


Em um conteúdo
 Facilidade em se obter casos CTS em
vários meios de comunicação.

 Optar por materiais que os estudantes


também tenham acesso.

 Pode-se utilizar casos históricos, atuais ou


simulados;
E os professores-formandos?
 A importância da inclusão do tema nos conteúdos
das disciplinas

 Reflexões sobre as implicações da ciência e da


tecnologia junto à sociedade contemporânea;

 Análises sobre a relação que compromete o


ensino desenvolvido nas escolas e a atuação do
futuro profissional na sociedade;

 Conhecimento da história, não só da construção


dos artefatos, mas principalmente das idéias que
permearam o desenvolvimento científico-
tecnológico;
E o que os professores precisam conhecer
para trabalhar melhor neste campo?
 A questão cultural
 o domínio tecnocrático

 a mitificação da ciência e da tecnologia

 a relação entre desenvolvimento humano e


tecnológico

 o cuidado com o catastrofismo e a adoração


em relação à tecnologia;
Uma análise ética
 Acima de tudo, o fator imprescindível a
considerar é o homem
 Ciência e tecnologia devem ser vistos como meios para
o bem comum.

 A intromissão da tecnologia na natureza pode


alterar a percepção da vida pelo homem?

 As gerações futuras podem acabar percebendo a


vida como um manipulável programa de
computador?
Conclusão
 Antigamente, saber e pensamentos
caminhavam juntos. Hoje, o saber ultrapassa as
barreiras do pensamento.

 Começa-se a discutir a existência de órgãos


internacionais reguladores das atividades
científicas

 Utilização da ciência com preservação do


homem e do meio em que vive.

 Avanço pode representar perigo à sociedade

 Sempre respeitar valores éticos e culturais


 O enfoque da concepção CTS não é propriamente os
conceitos científicos básicos, mas sim, os problemas reais
que envolvem ciência e tecnologia, que por isso passam a
ser considerados importantes pelo aluno.

Processo químico industrial de extração de óleo vegetal: um


experimento de química geral

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