Plano - Intervalo Na Reta Real PDF

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Planos de aula / Matemática / 9º ano / Números
Conceito de intervalo na reta real

Por: Maria Bernadete Estradioto / 20 de Março de 2018
Código: MAT9_01NUM08
Sobre o Plano
Este plano de aula foi elaborado pelo Time de autores NOVA ESCOLA
Autora: Maria Bernadete Estradioto
Mentor: Fernando de Mello Trevisani
Especialista: Luciana Maria Tenuta de Freitas
Habilidade da BNC
EF09MA01; EF09MA02 - Ampliação dos campos numéricos: números reais (a necessidade de medir qualquer segmento de reta: números
irracionais e seu significado; representação na reta numerada).
Objetivos específicos
Compreender o conceito de intervalo na reta real.
Conceito-chave
Representação geométrica de intervalo na reta real e notação.
Recursos necessários
Projetor ou impresso das atividades.
Pré-conhecimento da turma
Números reais e reta real.
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Plano de aula
Materiais complementares
Documento
Atividade principal
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/WBSsxg9KrAXujtQDUPCuyAr8Ff75ctrJHwexbQpyQBAD4pf8B5MzHQ7hYRmV/ativaula-mat9-01num08.pdf
Documento
Atividade complementar
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/PKxZEZXnQkJY2K3GwTweSg3YdYFuN6pMXnUhkyQXZZyseXD7ffmBAZz6HvVd/ativcomp-mat1-01num08docx.pdf
Documento
Atividade raio x
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/B7nmMXb92pWq59cmPNZwZEGHBNA9maPWUECbPebVbVmCHCN5xY2DmNekNqxj/ativraiox-mat9-01num08docx.pdf
Documento
Atividade aquecimento
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/zYFv9WwdzMQe4TFmgxqcVVnf68nhdcBSDDcPWybsCgjmAeeUM2B4RbN8aCq9/ativaquec-mat9-01num08docx.pdf
Documento
Guia de intervenção
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/ZzMNu8v9ksHjgDyFYTR4qutt9S54aCqeVRMVPrrC7pqZgJJ2uxrGjzt2s3wf/guia-de-intervencaodocx.pdf
Documento
Resolução atividade principal
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/Gpke6qwETpvtn2NPHPuZhsbb2tGF7qTGJF9ZxKrNyGUq6JQPmgEJpF4Mb9FP/resol-ativaula-mat1-01num08.pdf
Documento
Resolução atividade complementar
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/vEcHQ9ZwtxhsBbKW4hsnXhFcxexXBYznhyKRmHVHwMM5pXu8V7gt4Smywdyj/resol-ativcomp-mat1-01num08docx.pdf
Documento
Resolução atividade raio x
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/5Mg9xBy2gGMZY7jtFXxFbwcTQdt2GR4wxkD9QAhGx7cnB2FV33ZjhP4FHJwR/resol-ativraiox-mat9-01num08docx.pdf
Documento
Resolução atividade aquecimento
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/NTsjGSzBxxEYdFNSb93PeJG7RWZWKjgNZW9QSHKQEPt6xzWktwTjYCMC5uXz/resol-aquec-mat9-01num08docx.pdf

Plano de aula
Slide 1 Resumo da aula

Orientações:Este slide não é um substituto para as
anotações para o professor e não deve ser
apresentado para os alunos. Trata-se apenas de
um resumo da proposta para apoiá-lo na aplicação
do plano em sala de aula.
Orientação: Leia atentamente o plano inteiro e as
anotações para o professor. Busque antecipar quais
questões podem surgir com a sua turma e preveja
adequações ao nível em que seus alunos estão.
Compartilhe o objetivo da aula com os alunos antes
de aplicar proposta.
Na aba “Sobre o plano”, confira os conhecimentos
que sua turma já deve dominar para seguir essa
proposta.
Se quiser salvar o plano no seu computador, faça
download dos slides na aba “Materiais
complementares”. Você também pode imprimi-lo
clicando no botão “imprimir”.

Plano de aula
Slide 2 Objetivo
Tempo sugerido: 2 minutos.
Orientação: Apresentar o objetivo aos alunos.
Propósito: Apresentar o objetivo da aula e o que se
espera dos alunos nessa aula.

Plano de aula
Slide 3 Aquecimento
Tempo sugerido: 4 minutos.
Orientações: Peça que, individualmente, os alunos
leiam a atividade e a realizem. Em seguida, deixe
que discutam com um colega suas soluções.
Reserve um tempo para um debate coletivo e deixe
que as duplas compartilhem o que discutiram.
Propósito: Retomar a ideia dos sinais de
desigualdade e de pertinência entre elementos e
conjuntos numéricos.
Discuta com a turma:
O que significa o sinal de pertence?
Quais números pertencem ao conjunto dos
números naturais?
números inteiros negativos?
números racionais?
números irracionais?
Materiais complementares:
Atividade aquecimento
Resolução atividade aquecimento

Plano de aula
Slide 4 Atividade principal

Tempo sugerido: 26 minutos (slides 4 a 14)
Orientação: São esperadas respostas como espaço,
linha, distância, abertura, duração, período,
circuito, etc., mas nossa proposta é chegar ao uso
da palavra intervalo.
Propósito: O aluno perceber que intervalo pode ser
distância entre dois pontos, espaço de tempo,
dentre outros significados.
Quais os sinônimos de distância?
Quais os sinônimos de espaço de tempo?
Ficou claro o que significa intervalo?
Atividade principal
Resolução atividade principal
Guia de intervenção

Plano de aula

Orientação: Oriente os alunos que intervalo na reta
real é um espaço entre dois pontos, e que todos os
números contidos no intervalo formam um
subconjunto dos números reais.
Propósito: Compreender que os números contidos
no intervalo real são um subconjunto dos números
reais.
Entenderam o que significa intervalo na reta real?
Sabem o que é um subconjunto?

Plano de aula

Orientação: Orientar os alunos sobre o fato de a
representação dada conforme o desenho do slide
chama-se representação geométrica do intervalo.
O aluno deve compreender que intervalo fechado
inclui os extremos.
Propósito: Compreender o que é representação
geométrica do intervalo. Compreensão do que é um
intervalo fechado.
O que é uma bolinha “cheia”?
O que são pontos extremos?

Plano de aula

Orientação: Neste momento o aluno vai ter contato
com a representação de subconjuntos dos números
reais pela notação de intervalo, usando colchetes. É
importante que ele entenda que é a linguagem
matemática.
Propósito: Representar subconjuntos dos números
reais pela notação de intervalo, usando colchetes.
O que significa notação? Alguém já tinha ouvido
falar nesta palavra?

Plano de aula

Orientação: Permita que os alunos conversem com
o colega ao lado para que juntos consigam escrever
na linguagem matemática.
Propósito: Representar subconjuntos dos números
reais pela notação de intervalo, usando chaves.
Sobre o significado dos sinais “menor ou igual” e
“maior ou igual”.

Plano de aula

Orientação: Confira com os alunos o resultado do
exercício, pergunte se alguém conseguiu chegar
neste resultado.
Propósito: Conferir resultado do exercício.
Se há dificuldade em trabalhar com os sinais
“menor ou igual” e “maior ou igual”.
Pergunte sobre o sinal “tal que”, o que significa.

Plano de aula

Plano de aula

Orientação: Se os alunos entenderam o intervalo
fechado, possivelmente executarão esta atividade
com tranquilidade. Se houver dificuldade, peça aos
alunos que se ajudem. Posteriormente, resolva a
atividade com seus alunos, ou peça para quem
conseguiu realizar a atividade corretamente
explicar como chegou ao resultado.
Propósito: Compreender a representação por
colchetes e geométrica de um intervalo aberto.
O que muda do intervalo fechado para o aberto, na
reta real?
Qual a diferença entre o intervalo fechado e o
aberto?

Plano de aula

Orientação: É possível que neste momento os
alunos percebam que não são intervalos abertos e
também não são fechados. Depois de dar um tempo
para resolução, peça para que resolvam no quadro e
expliquem como chegaram ao resultado.
Propósito: Distinguir intervalo fechado à esquerda
e aberto à direita do intervalo aberto à direita e
fechado à esquerda..
Qual a diferença entre os intervalos deste
exercício?
O número 1 e o número 8 pertencem aos dois
intervalos?

Plano de aula

Orientação:Peça aos alunos que se ajudem para
tentar resolver, em seguida resolva com eles, ou
peça que um dos alunos que conseguiram explique
como chegou ao resultado.
Propósito: Representar geometricamente 4 tipos
de intervalos.
Quantos tipos diferentes de intervalos estudamos e
quais são eles?

Plano de aula

Orientação: É importante os alunos perceberem
que podemos usar letras para representar números
reais.
Propósito: Compreender que, se a e b são números
reais, e a < b, temos um subconjunto dos números
reais, o qual chamamos de intervalo.
O que representa a letra “a” ?
O que representa a letra “b” ?

Plano de aula
Slide 15 Discussão de soluções

Tempo sugerido: 8 minutos
Orientação: Momento de socializar o aprendizado
da aula, peça aos alunos que falem sobre o que
aprenderam e as dúvidas que ainda existem sobre
intervalos.
Se achar que ainda há tempo hábil para mais uma
atividade, a sugestão é que use a Atividade
Complementar.
Propósito: Discutir sobre os tipos de intervalos e a
representação geométrica.
Oriente sobre as dificuldades a partir da fala dos
alunos.

Plano de aula
Slide 16 Encerramento
Orientação: Utilize o Guia de Intervenção para
discutir com os alunos as dúvidas mais frequentes.
Propósito: Concluir que intervalo na reta real é um
subconjunto dos números reais.
Pergunte se ainda há alguma dúvida sobre localizar
números reais na reta real.

Plano de aula
Slide 17 Raio X

Orientação: Utilize o guia de intervenção para
discutir com os alunos as dúvidas mais frequentes.
Propósito: Estudo de intervalos
Intervalos são conjunto de números.
Atividade raio x
Atividade complementar
Resolução atividade raio x
Resolução atividade complementar

1 - Qual é a palavra que dá sentido para as três frases abaixo?

a) O que vemos entre o gato e cão é uma distância de 1,5 metros. Ao invés de “distância”,
poderíamos dizer que há um _______________ entre eles.

1,5 metros
b) Uma partida de basquete consiste em 4 períodos (tempos de 10 minutos). Existe um ___________
entre cada período.
c) Nesta estrada, há um ponto de ônibus em _________________ de dois quilômetros cada.

2 - V
amos chamar de x , cada um dos elementos do intervalo.
“x pertence aos números reais, tal que 1 é menor ou igual a x, que é menor ou igual a 8.”

Escreva a frase acima em linguagem matemática (notação), dentro das chaves.

Notação: [ 1, 8 ] = {_______________________________________}

3 - Quais números pertencem ao intervalo aberto ?

Escreva em notação, com colchetes e chaves
__________ = { _____________________________ }

4 - Observe os intervalos reais abaixo e escreva em notação com colchetes e chaves

a) __________ = { _____________________________}

b) __________ = { _____________________________}

5 - Represente geometricamente os seguintes intervalos, na reta real:

[ 2 , 5 ]
] 0, 3 [
[ 2 , 5 [
] 4 , 5 ]

6 - Relacione a primeira coluna com a segunda, observando os tipos de intervalos reais:

(a) [a,b] ( ) Intervalo aberto à esquerda e fechado à direita.
( b ) ] a, b [ ( ) Intervalo fechado.
(c) [a,b[ ( ) Intervalo aberto.
(d) ]a, b] ( ) Intervalo fechado à esquerda e aberto à direita.
1 - Considere as retas reais e escreva a notação para os intervalos.
Observação: os intervalos foram subdivididos em partes iguais, considere cada parte uma
unidade.
a)

b)

c)

d)

2 - Represente geometricamente os seguintes intervalos na reta real:

a) ] 4 , 6 ] = { x ∈ ℜ | 4 < x ≤ 6 }

b) [-2 , 5 ] = { x ∈ ℜ | - 2 ≤ x ≤ 5 }

c) ] 0 , 3 [ = { x ∈ ℜ | 0 < x < 3 }

d) [ - √2 , √5 [ = { x ∈ ℜ | - √2 ≤ x < √5 }

1 1
e) ] , √3 ] = { x ∈ ℜ |
4 < x ≤ 3 }
√
4

3- [Desafio] Em cada reta real abaixo, crie uma representação geométrica de um intervalo e
escreva a notação, seguindo as orientações para cada caso.

a) Um intervalo fechado que contenha números positivos e negativos.

Notação: ________________________________________________

b) Um intervalo aberto que contenha somente números positivos.

Notação: ________________________________________________

c) Um intervalo que contenha somente números negativos, porém não contenha uma de suas
extremidades.

Notação: ________________________________________________
Represente na reta real os intervalos a seguir:
a) { x ∈ ℜ | 2 < x ≤ 4 }
b) { x ∈ ℜ | -2 < x < 0 }
c) { x ∈ ℜ | 3 ≤ x ≤ 5 }
d) { x ∈ ℜ | 1 ≤ x < √3 }
e) [ -5 , 2 [

a) { x ∈ ℜ | 2 < x ≤ 4 }
b) { x ∈ ℜ | -2 < x < 0 }
c) { x ∈ ℜ | 3 ≤ x ≤ 5 }
d) { x ∈ ℜ | 1 ≤ x < √3 }
e) [ -5 , 2 [

a) { x ∈ ℜ | 2 < x ≤ 4 }
b) { x ∈ ℜ | -2 < x < 0 }
c) { x ∈ ℜ | 3 ≤ x ≤ 5 }
d) { x ∈ ℜ | 1 ≤ x < √3 }
e) [ -5 , 2 [

a) { x ∈ ℜ | 2 < x ≤ 4 }
b) { x ∈ ℜ | -2 < x < 0 }
c) { x ∈ ℜ | 3 ≤ x ≤ 5 }
d) { x ∈ ℜ | 1 ≤ x < √3 }
e) [ -5 , 2 [

a) { x ∈ ℜ | 2 < x ≤ 4 }
b) { x ∈ ℜ | -2 < x < 0 }
c) { x ∈ ℜ | 3 ≤ x ≤ 5 }
d) { x ∈ ℜ | 1 ≤ x < √3 }
e) [ -5 , 2 [

Use os sinais < ; > ou ∈ e complete a tabela abaixo:
Conjunto dos

-3 números inteiros
√3 2
3 √2
√2 Conjunto dos

números irracionais

Conjunto dos

√3 2
3 √2
Conjunto dos
√2

Guia de intervenções
MAT9_01NUM08 / Conceito de intervalo na reta real

Possíveis dificuldades na realização Intervenções
da atividade
- Entendimento de que intervalo real é Pergunte ao aluno:

um subconjunto dos números reais. - Os números que estão
“dentro” do intervalo
pertencem a qual conjunto?
Neste momento o aluno pode dizer
que há vários números naquele
determinado intervalo, naturais,
inteiros, racionais e irracionais. O
aluno estará correto se responder
desta forma, porém, queremos que
ele perceba que todos esses números
são reais, pertencem ao conjunto dos
números reais, portanto é um
subconjunto dos reais. Se a resposta
do aluno foi como descrito acima, faça
mais uma pergunta.
- Além de pertencer aos
conjuntos numérico citado
por você, eles pertencem a
mais algum conjunto?
- Trabalhar com símbolos Pergunte aos alunos:

matemáticos. - Como vocês falam com seus
amigos na rede social, qual
linguagem, vocês usam?
É provável que eles digam que
abreviam palavras e usam símbolos
em algumas ocasiões. Você,
professor, pode então argumentar
que esses símbolos usados nas redes
sociais nada mais são do que uma
forma de abreviar uma frase, e que na
matemática não é diferente, usamos
símbolos para facilitar nosso trabalho
ao lidarmos com cálculos e números.
- Compreensão do que é A linguagem matemática é sempre

“notação”. uma dificuldade para os alunos,
portanto, pedir que façam um
dicionário no caderno, anotando os
símbolos e seus significados, ajudará
_____________________________________________________________________________
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os alunos a memorizar e entender a

simbologia.
Pergunte:
- Quais símbolos estamos
usando nesta aula e que
vocês estão com dificuldade
para memorizar ou entender
o uso?
Em seguida, como sugestão, pode
pedir aos alunos que eles socializem o
significado dos símbolos quando
necessário.

_____________________________________________________________________________

Resoluções da atividade principal - M

AT9_01NUM08

1 - Qual é a palavra que dá sentido para as três frases abaixo?

a) O que vemos entre o gato e cão é uma distância de 1,5 metros. Ao invés
de “distância”, poderíamos dizer que há um intervalo entre eles.

1,5 metros

b- Uma partida de basquete consiste em 4 períodos (tempos de 10
minutos). Existe um intervalo entre cada período.

c - Nesta estrada, há um ponto de ônibus em intervalos de dois quilômetros
cada.

2 - Vamos chamar x, cada um dos elementos do intervalo.

“x pertence aos números reais, tal que, 1 é menor ou igual a x que é
menor ou igual a 8.”

Escreva na linguagem matemática, NOTAÇÃO, dentro das chaves, a frase
acima.

Notação: [ 1, 8 ] = { x ∈ ℜ | 1 ≤ x ≤ 8 }

3 - Quais números pertencem ao intervalo aberto ?

Escreva em notação:

colchetes = chaves
] 1 , 8 [ = { x ∈ ℜ Z 1 < x < 8 }

4 - Quais números pertencem a este intervalo?

__________________________________________________________________________________

Escreva em notação:

colchetes = chaves
[ 1 , 8 [ = { x ∈ ℜ | 1 ≤ x < 8 }

5 - Topa um desafio? Complete a frase, observando a reta real abaixo:
Intervalo a
berto à
esquerda e f echado à direita.

6 - Quais números pertencem ao intervalo abaixo? Escreva em notação:

colchetes = chaves
] 1 , 8 ] = { x ∈ ℜ | 1 < x ≤ 8 }

__________________________________________________________________________________

Resoluções da atividade complementar - MAT9_01NUM08

1 - Considere as retas reais e escreva a notação para os intervalos:

a)

Notação: [ 1 , 6 ] = { x ∈ ℜ | 1 ≤ x ≤ 6 }

b)

Notação: [ - 4 , 2 [ = { x ∈ ℜ | -4 ≤ x < 2 }

c)

Notação: ] - 8 , - 1 [ = { x ∈ ℜ | - 8 < x < - 1 }

d)

Notação: ] 0 , 4 ] = { x ∈ ℜ | 0 < x ≤ 4 }

2 - Represente geometricamente os seguintes intervalos na reta real:

a) ] 4 , 6 ] = { x ∈ ℜ | 4 < x ≤ 6 }

b) [-2 , 5 ] = { x ∈ ℜ | - 2 ≤ x ≤ 5 }

c) ] 0 , 3 [ = { x ∈ ℜ | 0 < x < 3 }

) [ - √2 , √5 [ = { x ∈ ℜ | - √2 ≤ x < √5 }
d

1 1
e
) ] , √3 ] = { x ∈ ℜ | < x ≤ √3 }
4 4

_____________________________________________________________________________

As respostas e exemplos de resolução da atividade Desafio são apenas

sugestões.

3 - [Desafio] Em cada reta real abaixo, crie uma representação geométrica
de um intervalo e escreva a notação, seguindo as orientações para cada
caso.

a) Um intervalo fechado que contenha números positivos e negativos.

Notação: [-3 , 4 ] = { x ∈ ℜ | - 3 ≤ x ≤ 4 }

b) Um intervalo aberto que contenha somente números positivos.

Notação: ] 7 , 14 [ = { x ∈ ℜ | 7 < x < 14 }

c) Um intervalo que contenha somente números negativos, porém não
contenha uma de suas extremidades.

Notação: ] - 8 , - 1 ] = { x ∈ ℜ | - 8 < x ≤ - 1}

_____________________________________________________________________________

Resoluções da atividade raio x - M

AT9_01NUM08

Represente na reta real os intervalos:

a) { x ∈ ℜ / 2 < x ≤ 4 }

b) { x ∈ ℜ / -2 < x < 0 }

c) { x ∈ ℜ / 3 ≤ x ≤ 5 }

d) { x ∈ ℜ / 1 ≤ x < √3 }

e) [ -5 , 2 [

_____________________________________________________________________________

Resoluções da atividade aquecimento - MAT9_01NUM08
∈ Conjunto dos
√3 < 2
3 > √2
√2 ∈ Conjunto dos

Observação: é importante os alunos utilizarem a correspondência dos números
com os conjuntos através de símbolos.
● -3 é um elemento do conjunto dos números inteiros, portanto “ ∈ ”
“pertence” a este conjunto.
● √2 é um elemento do conjunto dos números irracionais, portanto “ ∈ ”
“pertence”, a este conjunto.

assim como utilizar a escrita matemática através de símbolos, como

< , que indica “menor que” e > , que indica “maior que”.
_____________________________________________________________________________

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Representação geométrica de intervalo na reta real e notação.

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Slide 4 Atividade principal

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Slide 5 Atividade principal

Tempo sugerido: 26 minutos (slides 4 a 14)

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Slide 6 Atividade principal

Tempo sugerido: 26 minutos (slides 4 a 14)

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Slide 7 Atividade principal

Tempo sugerido: 26 minutos (slides 4 a 14)

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Slide 8 Atividade principal

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Slide 9 Atividade principal

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Slide 10 Atividade principal

Tempo sugerido: 26 minutos (slides 4 a 14)

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Slide 12 Atividade principal

Tempo sugerido: 26 minutos (slides 4 a 14)

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Slide 13 Atividade principal

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Slide 14 Atividade principal

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Slide 15 Discussão de soluções

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Use os sinais < ; > ou ∈ e complete a tabela abaixo:

Use os sinais < ; > ou ∈ e complete a tabela abaixo: