2 – Gestão Técnico-Pedagógica da Formação à Distância Modelo de organização curricular de uma UFCD em formato híbrido Pressupostos - desenho de percursos formativos a distância com base em UFCD
◊ Definição das necessidades de formação a satisfazer
Macroestrutura – temas e subtemas
◊ Seleção dos Temas e Subtemas a incluir,
face ao percurso formativo a operar e às competências a desenvolver ◊ Definição dos Objetivos Gerais ◊ Definição dos Objetivos Específicos ◊ Definição dos Principais Conteúdos Programáticos Objetivos Gerais - Descrição dos resultados esperados, situa-se ao nível das competências a adquirir
◊ Visam competências a adquirir;
◊ Expressam os resultados esperados; ◊ Situam-se ao nível da realização das ações; ◊ Visam capacidades mais complexas; ◊ Não são diretamente observáveis. Objetivos Específicos - Descrição dos comportamentos esperados, situa- se ao nível das competências a desenvolver.
◊ Visam competências a desenvolver;
◊ Expressam comportamentos esperados; ◊ Correspondem a capacidades mais elementares; ◊ São sempre formulados em termos operacionais; ◊ Devem ser diretamente observáveis. Conteúdos Programáticos - seleção ou operacionalização de assuntos, em consonância com os objetivos gerais e específicos estabelecidos e de acordo com o formato organizativo a adotar (e-learning ou b-learning).
◊ Organização curricular sequencial dos assuntos a abordar
◊ Matérias a desenvolver ◊ Aspetos e pontos a salientar Estruturação das atividades e tarefas
◊ Seleção de Métodos Pedagógicos em função dos diversos tipos de
conteúdos e do público-alvo em questão, em função da complexidade dos conteúdos e da exigência dos objetivos a serem atingidos. Estruturação das atividades e tarefas
Definição da estratégia formativa:
• Componentes assíncronas e síncronas do processo de aprendizagem; • Duração de cada ação do curso e de cada um dos seus módulos; • Métodos e Técnicas pedagógicos a aplicar, em cada módulo; • Recursos didáticos a incluir; • Meios de avaliação formativa e sumativa; • Suportes de formação complementares. Cronograma e calendarização
Em conformidade com o plano de formação, os prazos de aprendizagem para
a formação assíncrona, para a formação síncrona à distância e para a formação presencial são alocados a datas concretas para cada uma das ações a empreender. Cronograma e calendarização
A extensão do curso deverá atender a:
• Cumprimento de prazos impostos por exigência institucional; • Disponibilidade dos formandos para o autoestudo e para participar em sessões síncronas presenciais e à distância; • Necessidade de tempo para o autoestudo decorrente da exigência específica dos conteúdos incluidos; • Altura do ano em que irá decorrer a formação, salvaguardando períodos de férias ou de festas tradicionais. Cronograma e calendarização
O cronograma deverá comportar, módulo a módulo:
• As datas previstas de início e termo de cada módulo; • A carga horária prevista para o autoestudo; • As datas de realização das sessões síncronas e as respetivas cargas horárias; • O horário das sessões presenciais e das sessões síncronas à distância; • O Local de realização das sessões presenciais. Análise e Conceção de Atividades de Aprendizagem para implementar em Ambiente Online Análise de atividades e recursos online especificamente desenvolvidos para UFCD, de acordo com as especificidades da Moodle As Plataformas de Learning Management System (LMS), como o Moodle, permitem a inclusão e a utilização de diversos materiais, em diversos formatos, no sentido de potenciar, diversificar e enriquecer as experiências de aprendizagem. Permitem operacionalizar nomeadamente: Apresentações (PowerPoint); Fotos; Fóruns de Discussão; Blogs; Sites; Wikis; Bibliotecas Virtuais; e-books; ficheiros em formato MP3; Rádio; Videoconferência; Vídeos; Animações; entre outros. Análise de atividades e recursos online especificamente desenvolvidos para UFCD, de acordo com as especificidades da Moodle O Moodle permite a incorporação de diverso software open source, desenvolvido de forma descentralizada e colaborativa pela comunidade e apresentando-se genericamente como mais barato, mais flexível e mais duradouro do que as correspondentes opções proprietárias. O open source, de utilização crescente na formação e no ensino, tornou-se hoje um movimento tecnológico que assume os valores e o modelo descentralizado de produção do software para descobrir formas inovadoras de responder a necessidades das respetivas comunidades e setores. Conceção e adaptação de atividades e recursos online às necessidades de cada contexto Os recursos devem enquadrar o tema, os objetivos e o público e devem: Despertar e prender a atenção; Melhorar a retenção da imagem visual e da formação; Favorecer a observação e a experimentação; Facilitar a apreensão intuitiva e sugestiva de um tema; Ajudar a formar imagens corretas; Ajudar a melhorar e compreender as relações das partes com o todo; Auxiliar a formar conceitos exatos (temas de difícil observação); Melhorar a fixação e integração da aprendizagem; Tornar o ensino mais objetivo e concreto, próximo da realidade; Dar oportunidade de melhor análise e interpretação; Fortalecer o espirito crítico. Conceção e adaptação de atividades e recursos online às necessidades de cada contexto Os recursos devem ser dotados de: Exatidão; Atualidade; Qualidade; Finalidade; Utilidade; Adequação; Simplicidade; Aplicabilidade; Interesse; Compreensão; Apresentação. Webgrafia http://aprendercom.org/comtic/?page_id=1359 http://formacao.fikaki.com/manual/definicao-objectivos-pedagogicos/niveis/ http://www.conplan.pt/Sites/conplan.pt/Docs/Manual_Forma%C3%A7%C3%A3o_Conplan.p df?ver=2018-07-02-005005-427 https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/informatica/recursos-da-plataforma- moodle/65128