São Paulo, segunda-feira, 09 de junho de 2008
fechado promovido pela Fundação Lemann e pelo
Carreira de professor atrai
menos preparados
Apenas 5% dos melhores alunos formados no ensino
médio querem atuar como docentes do ensino básico,
diz estudo. Baixo retorno financeiro e desprestígio
social da carreira docente são citados entre os
principais fatores para perfil identificado no
levantamento
FÁBIO TAKAHASHI
DA REPORTAGEM LOCAL
Ao contrário dos países com sucesso educacional, o
Brasil atrai para o magistério os profissionais que
possuem mais dificuldades
acadêmicas e sociais, aponta um
estudo inédito a ser apresentado
hoje, que utilizou bancos de
dados oficiais.
Uma das constatações do
levantamento, encomendado pela
Fundação Lemann e pelo
Instituto Futuro Brasil, é que
apenas 5% dos melhores alunos
que se formam no ensino médio
desejam trabalhar como docentes
da educação básica, que abrange
os antigos primário, ginásio e
colegial.
Os pesquisadores delimitaram o
patamar de estudantes "top"
naqueles que ficaram entre os
20% mais bem colocados no
Enem 2005 (Exame Nacional do
Ensino Médio, do governo
federal).
Dentro do grupo dos melhores,
31% querem a área da saúde e
18%, engenharia.
Com base nos questionários do
Enade (o antigo provão), o
estudo identificou que os alunos de pedagogia (curso
que forma professores para os primeiros anos do
ensino fundamental) vêm de famílias de baixa renda e
têm mães com pouca escolarização -condições que
apontam maiores chances de dificuldades acadêmicas.
"Para melhorar a qualidade de ensino, o Brasil precisa
criar uma nova estrutura para atrair um outro perfil de
pessoas para a educação", afirma a coordenadora do
trabalho, Paula Louzano, doutora em educação pela
Universidade Harvard (dos Estados Unidos).
O estudo, ao qual a Folha teve acesso, será
apresentado hoje em São Paulo, em seminário
Instituto Futuro Brasil.
Coréia e Finlândia
A pesquisa compara a situação brasileira à dos
melhores sistemas de educação do mundo, estudados
pela consultoria McKinsey, em um trabalho do ano
passado.
Segundo a pesquisa, o primeiro dos três pontos que se
destacam nas redes de ponta é "escolher as melhores
pessoas para se tornarem professores".
Um exemplo estudado foi a Coréia do Sul, primeira
colocada no ranking de leitura no Pisa 2006 (exame
internacional). Lá, os que vão trabalhar no magistério,
obrigatoriamente, devem estar entre os 5% melhores
em um exame nacional para o
ingresso no ensino superior.
Na Finlândia, segunda no mesmo
ranking, os professores são
selecionados entre os 10%
melhores alunos.
Status
Os dois países buscaram medidas
que elevassem o status dos
professores -realidade diferente
da brasileira. "Nunca vi um
aluno daqui dizer que quer cursar
pedagogia", afirma Andrea
Godinho de Carvalho Lauro,
professora do colégio Vértice, o
melhor de São Paulo no Enem.
"Os pais querem carreiras com
mais retorno financeiro e social",
diz.
O baixo retorno financeiro no
magistério, citado por Andrea,
causa divergência entre
educadores (leia mais na pág.
C3). O reduzido status social,
porém, é consensual.
"Como a profissão é
desprestigiada, a maioria daqueles que escolhem
trabalhar como professor o faz porque o curso
superior na área é mais fácil de entrar, barato e
rápido", afirma o presidente da Confederação
Nacional dos Trabalhadores em Educação, Roberto
Leão.
"O pobre, que estuda no caos que é hoje a escola
pública, vê na pedagogia uma das poucas opções
possíveis de chegar ao ensino superior. Muitos não
escolhem a carreira por vocação, mas, sim, porque é
onde dá para entrar. É preciso tornar a carreira mais
atrativa, para o pobre e para o rico", argumenta o
dirigente da categoria.
"Os estudantes que chegam têm muitas dificuldades
em conhecimentos básicos", diz Paulo de Assunção,
pró-reitor acadêmico da Unifai (Centro Universitário
Assunção), instituição de São Paulo com o maior
número de matrículas em pedagogia. Para atenuar o
problema, a escola tem aulas de reforço em língua
portuguesa, matemática, entre outras.
Estudante sente baixo prestígio
do magistério
DA REPORTAGEM LOCAL
O baixo prestígio do magistério na sociedade é sentido
pelos educadores antes mesmo de começar o curso de
pedagogia.
Hoje no quarto semestre do curso da Universidade de
Guarulhos, Jessyka Rocha Rodrigues, 26, afirma que seus
amigos se surpreenderam quando ela contou a escolha pela
carreira. Principalmente porque já era formada em direito.
"Diziam que eu era louca, que deveria seguir no direito
para ganhar mais", afirma Jessyka.
"Eles apontavam, primeiro, a questão dos salários, depois,
o fato de ter de agüentar um monte de criança. Mas
trabalhar com educação era o que eu sempre quis e não me
arrependo", diz a estudante.
Sobreviventes
Por situação parecida passou a aluna do quinto semestre de
pedagogia da Unifai (Centro Universitário Assunção)
Janaina Oliveira Leal, 23.
"Quando você diz que quer ser professora, até a família
pergunta se não tinha outra profissão. Muitos desistem por
causa disso. Ficam só os sobreviventes. Mas gosto do
desafio de educar as crianças."
Uma pesquisa da Fundação Carlos Chagas, que
acompanha 2.700 estudantes de cursos de formação de
professores do país, dá uma mostra do atual status social
do magistério: 73% dos participantes afirmam que seus
amigos entendem que a carreira não vale a pena.
Contrariedade
Professor da rede municipal de São Paulo, Silem Santos
Silva, 45, discorda dos dados que indicam uma falta de
profissionais com boa qualificação na rede pública. "O que
falta é um projeto de curto, médio e longo prazo para
organizar a rede", afirma o professor.
O perfil socioeconômico de Silem se encaixa no padrão
estatístico daqueles que buscam a carreira docente.
Quando jovem, morava em M'Boi Mirim (periferia da
capital paulista) e sempre estudou em escolas públicas.
A diferença é o seu desempenho acadêmico, sempre entre
as melhores notas.
Essa performance o ajudou a chegar à USP (Universidade
de São Paulo), onde fez a graduação e depois o curso de
mestrado. Nunca pôde, porém, parar de trabalhar.
"No começo, meu pai queria me convencer a fazer um
curso de ferramentaria. Os meus amigos perguntavam por
que eu não fazia psicologia, que eles consideram mais
nobre. Mas convenci a todos que o que queria mesmo era
estar na sala de aula." (FT)
Salário de professor divide
especialistas
Para alguns, reajuste deveria ser igual para toda a
classe; outros defendem que haja diferenciação a
partir do desempenho
Diferença entre ganhos de professores e trabalhadores
privados vem diminuindo, de 61,9% a menos em 1995,
para 16,8% a menos em 2006
Um dos pontos mais polêmicos na discussão de como
melhorar a atratividade da carreira docente é a questão
salarial. Há pesquisadores que entendem que o aumento
geral para a categoria é primordial; outros acham a medida
incorreta.
O estudo encomendado pela Fundação Lemann e pelo
Instituto Futuro Brasil destaca que, na média, os
professores públicos ganham menos do que os
trabalhadores do setor privado em geral (considerando os
que possuem formação superior). A diferença, porém, vem
caindo rapidamente: os docentes ganhavam 61,9% a
menos que a média da população no setor privado em
1995, percentual que diminuiu para 16,8% em 2006,
segundo dados da Pnad, pesquisa do IBGE."O salário
ainda tem influência, mas não parece ser mais o fator
primordial para a baixa atratividade para a carreira
docente", afirma Paula Louzano, coordenadora do estudo.
"Faltam estudos sobre o assunto. Mas a minha impressão é
que as condições de trabalho, o dia-a-dia na sala de aula,
têm um peso grande", afirma.
Para o professor emérito da Unicamp Dermeval Saviani,
um forte aumento salarial é essencial para mudar a
imagem da carreira e atrair uma população mais bem
preparada. "Se o professor ganha na média brasileira, ele
ganha mal, principalmente porque é uma profissão que
exige muito. Além disso, a carreira está tão desvalorizada
que ela precisa de um choque", diz Saviani.
Opinião divergente tem o pesquisador da FGV-RJ Samuel
Pessoa. Para ele, o problema é que a estrutura do setor
público não diferencia os bons profissionais dos demais.
"É preciso criar mecanismos que permitam a diferenciação
a partir de medidas objetivas de desempenho. Os mais
talentosos ganham mais. Isso muda o perfil do corpo
docente", diz. Elevar os salários de toda a classe até que
todos ficassem com salários superiores à média, além de
injusto com os professores mais dedicados, traria gastos
praticamente insuportáveis para o Estado, diz Pessoa.
Para a docente da PUC-SP Clarilza Prado, que coordena
um estudo da Fundação Carlos Chagas sobre estudantes de
cursos de formação de professores, "ao lado da discussão
sobre salário e carreira docente, é preciso trabalhar fatores
subjetivos, como a impressão que a sociedade tem do
professor".
O presidente da Confederação Nacional dos Trabalhadores
em Educação, Roberto Leão, afirma ser necessário, "além
de aumento salarial, melhores condições de trabalho, como
diminuição da jornada de trabalho e redução de alunos por
sala. Tudo isso melhoraria a imagem da carreira".
 4 SINDICATOS x EXCELÊNCIA
Pedras no Caminho Os sindicatos de professores agem em defesa de seus
associados, e não da qualidade da educação. Em geral, são
CECILIA RITTO
contra a diferenciação pelo mérito e costumam resistir às
Matéria publicada na Revista Veja Edição 2416 – ano 48 –
avaliações de alunos e deles próprios, tão úteis para
n°10, 11 de Março de 2015.
diagnosticar os problemas e orientar as mudanças em prol
da excelência. Preferem medidas iguais para todos. No
Pouca gente conhece tão a fundo o fosso que separa o
Brasil, precisamos mesmo é enfatizar e estimular as
Brasil dos melhores países em sala de aula quanto Ruben
experiências exitosas, que podem e devem ser replicadas.
Klein, 68 anos, doutor em matemática pelo Instituto de
Tecnologia de Massachusetts (MIT), ex-elaborador de
5 POLÍTICA EM VEZ DE MÉRITO
provas como Enem e Saeb e hoje analista dos resultados
Escolher o diretor de uma escola com base em critérios
dos exames do MEC baseado na Fundação Cesgranrio. Há
políticos é ainda uma tradição brasileira. Educação rende
três décadas imerso na numeralha que mostra o ensino
votos. Pessoas que deveriam ter como missão primordial
brasileiro marchando a passos lentos, ele listou a VEJA os
zelar pela excelência funcionam como cabos eleitorais
gargalos que precisam ser vencidos para que se pavimente
dentro das instituições de ensino. Elas arregimentam apoio
de uma vez por todas o caminho da excelência.
para quem as nomeou. Devemos enterrar esse sistema de
uma vez por todas e colocar no lugar uma seleção com
1 OS PIORES DA TURMA ENSINAM base em pré-requisitos que espelhem a capacidade de gerir
As pesquisas deixam claro que são os alunos de mais
uma escola. A peneira deve ser meritocrática. Os estudos
baixo desempenho no ensino médio que procuram a
reforçam que o diretor é peça-chave para o alto
carreira de professor. O desafio é alto. Eles têm lacunas, às
desempenho acadêmico dos alunos. Não dá para o Brasil
vezes profundas, e precisam aprender a ensinar. O
cerrar os olhos para isso.
problema é que, quando chegam à faculdade de pedagogia
e à licenciatura, são apresentados a muita teoria fraca e
6 FALTA UM BOM ROTEIRO
pouca prática em sala de aula. Agrava a situação a
A educação só avança quando há um currículo com metas
qualidade sofrível dos concursos públicos, incapazes de
claras sobre o que o aluno deve aprender em cada etapa de
medir a apreensão do conteúdo dos aspirantes à docência.
sua vida escolar, o que muitas vezes não se vê no Brasil.
Assim se formam nossos mestres com pouco saber e
Muitos professores resistem a essa ideia, argumentando
nenhuma técnica. Nos países que estão no topo, as
que currículo significa perda de autonomia em sala de
faculdades vivem conectadas às inovações da educação.
aula. Veja que estamos falando aqui apenas do básico: de
Por que não aqui?
um roteiro mínimo para ensinar. É claro que as
especificidades regionais devem ser consideradas, mas a
2 O ENSINO NO RETROVISOR questão essencial é que certos conhecimentos - de
Quando analiso os erros dos estudantes na Prova Brasil,
matemática, português, ciências - são universais e
reparo, pela argumentação, que eles assinalam a alternativa
necessários. Os dados mostram que os municípios que
incorreta com convicção. Isso é mais assustador do que o
estão conseguindo avançar no país são justamente aqueles
próprio erro. É um claro sinal de como o nosso aluno está
que entenderam a lição. E a razão é simples: só assim o
aprendendo a- pensar errado e de quão distante está do
professor sabe o que tem de ensinar, o aluno sabe o que
mercado de trabalho, cada vez mais competitivo e global.
tem de aprender e os pais sabem o que têm de cobrar.
Portas importantes são fechadas pela falta de bons
docentes em áreas cruciais, como a matemática. Isso ajuda
7 CULTO À REPETÊNCIA
a entender por que só 20% dos brasileiros optam pelas
Muita gente continua enredada na velha ideia de que
ciências exatas, enquanto nos países asiáticos o índice
escola boa é aquela que reprova. Esse equívoco não só
chega a 50%.
eleva às alturas o custo da educação, já que é preciso pagar
uma, duas, três vezes pelo mesmo aluno, como ajuda a
3 MUITA MATÉRIA, POUCO RESULTADO arrastá-la para o buraco. Se a premissa fosse verdadeira,
A ineficiência do ensino médio aparece ano a ano em
estaríamos no topo do ranking mundial. Vinte e cinco por
todos os indicadores. Isso tem a ver com o baixo nível do
cento dos estudantes são reprovados na 1ª série do ensino
estudante que sai do ciclo fundamental e com o número de
médio, um absurdo na comparação internacional. No ano
matérias obrigatórias no Brasil, sem precedentes no
seguinte, eles continuam indo mal na escola. Alguns até
mundo. O desfecho desse sistema sem flexibilidade nem
abandonam a sala de aula. Evidentemente, a solução não é
trilhas alternativas, igual para todos, é previsível: a maioria
abrir mão da régua alta e passar todo mundo. Vivemos um
ouve de tudo, mas não aprende quase nada. O inchaço do
falso dilema entre a reprovação e a aprovação automática,
currículo acaba atendendo a interesses que estão fora da
quando o caminho mais acertado é detectar as lacunas e
sala de aula. Cada nova matéria que se soma à grade rouba
preenchê-las ao longo do percurso, durante o ano escolar,
tempo de disciplinas básicas, como matemática e
dando o reforço necessário para que o estudante se
português. Não tenho dúvida de que esse modelo
reabilite e aprenda de verdade. É disso que o Brasil
excessivo no conteúdo é um equívoco. Não está em
precisa.
sintonia com as exigências do mundo moderno.