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Pruebas de diagnóstico:
KPSI
Formulario o informe que permite obtener información sobre lo que los estudiantes
“creen que saben” con relación a los contenidos de un determinado tema del
que se va a iniciar el estudio, se esté realizando en ese momento o se haya
finalizado (Sanmartí, 2007).
Adaptación de “Instrumentos para la regulación del proceso de aprendizaje” del Dr. Mario
Quintanilla.
Registro anecdótico:
Lista de Cotejo:
Escala de Apreciación:
La gradación puede estar formada por tres o más niveles o valores que suelen
abarcar la totalidad del continuo o amplitud de la variable o conducta que se
estima.
Circep
Ejemplo de Circep:
Humilde Hermosa
Feas
Orgullosas
Despreciada
Tranquila
Agresivas Personajes Consentidas
La
Flojas Cenicienta
Arribistas
Trabajadora Modesta
Crueles
Lujosas
Bondadosa Andrajosas
Mandala
Elaboración propia
Ayuda analítica
para resolver
Descubrir valor
problemas
Igualdad 1°
Representa equilibrio
Matemático
Tipos de 2°
Diferentes
usos ECUACIÓN ecuaciones
Lingüístico
Bitácora
¿Qué hemos Hoy hemos visto que dentro de nuestro cuerpo los alimentos pasan
aprendido hoy? como si fuera un tubo
Portafolio
Es una carpeta o dosier del estudiante que recoge de forma sistemática y
organizada las distintas producciones del alumnado generadas a lo largo de una
unidad didáctica o curso académico. Persigue la implicación del que aprende
en el análisis y valoración de su trabajo, pero también que la evaluación del
profesorado se fundamente en este tipo de datos (Sanmartí, 2007).
Mapas conceptuales
Los mapas conceptuales tienen por objeto representar relaciones significativas
entre los conceptos en forma de proposiciones.
Es una forma gráfica de representar relaciones significativas entre conceptos en
forma de proposiciones. Puede ser utilizado como instrumento de evaluación ya
que posibilita identificar si las relaciones que los alumnos establecen entre
conceptos son adecuadas (Sanmartí, 2007).
Ejemplo de pauta de evaluación formativa de un mapa conceptual:
Autor/es: _____________________________
Observaciones:
Ahumada (2001)
Lista de cotejo
Enumeración de una serie de conductas cuya presencia o ausencia en un grupo
de alumnos se desea constatar. El observador sólo debe marcar con una cruz (x)
si el hecho se da o no se da durante un período de observación definido.
No hay comentario alguno sobre la conducta, ni apreciación del grado en que
se da o no se da.
Contrato de trabajo
Pacto escrito que recoge los acuerdos a los que llega el profesor con algún
alumno, con un grupo o con el grupo-clase acerca de aspectos concretos de la
metodología de trabajo o de la organización del trabajo individual y colectivo.
1.- Declaro que, conozco las distinciones entre grupo de trabajo y equipo de trabajo, y acepto la
responsabilidad personal que este conocimiento genera.
2.- Me comprometo a :
Ser responsable de mi autoaprendizaje, evitando que la calificación asignada a todo mi
equipo de trabajo, disminuya debido a mi pobre participación.
Confiar en los compromisos y competencias de los miembros de mi equipo, informando
a tiempo de cualquier contratiempo que pueda afectar el desempeño y la calidad del trabajo de
equipo.
Aprender la habilidad necesaria en el mínimo de tiempo, para el buen cumplimiento y
calidad del trabajo.
Dar mi permiso para que juntos, los integrantes de mi equipo y yo efectuemos un trabajo
de calidad; que nos llene de orgullo al presentarlo ante el grupo en pleno.
4.- Efectuaré mi trabajo con calidad sea cual sea el rol que me toque desempeñar, de acuerdo a
mis habilidades, exigiéndome hacer las cosas bien y a la primera.
5.- Si me corresponde efectuar el trabajo de líder, vigilare por el cumplimiento de los compromisos
entre mi profesor y mi equipo de trabajo, cumpliré además con la parte de la tarea que me sea
asignada, sabiendo que ser el líder de equipo no me exime del trabajo.
6.- Me autoevaluaré y evaluaré el trabajo de mis compañeros con equidad, justicia y honestidad.
Nombre(s): ______________________________________
Fecha: ______________ Firma(s): _________________________________
Mapas semánticos
Un mapa semántico es un esquema gráfico que ayuda a ver cómo los conceptos
(palabras) se relacionan entre sí. Los mapas semánticos se construyen
generalmente en torno a un tema o concepto central, alrededor del cual giran,
en círculos cada vez más amplios, otros conceptos que lo complementan,
proyectan o limitan.
Análisis de Tareas
Exige una preparación previa minuciosa que fije con precisión los aspectos
relevantes que van a ser considerados en la evaluación de una tarea o trabajo.
Estos aspectos, en el fondo, son criterios de valoración de la calidad de un
trabajo:
Introducción
Desarrollo
Conclusiones
Opinión personal
“La literatura de viajes ocupa un lugar importante en el siempre creciente afán del hombre por asomarse a
regiones desconocidas. Las crónicas de los viajeros han deleitado a la humanidad desde los comienzos de la
historia, y han servido para el conocimiento de nuevas tierras y nuevos pueblos. Es evidente que la literatura
de viajes presenta una doble calidad: relato dedicado a entretener a un público y fuente de conocimiento de
nuevas áreas geográficas. Los libros de viajes de la Edad Media están condicionados por factores
históricoculturales, como las relaciones entre Oriente y Occidente.
Las invasiones y caída del Imperio Romano de Occidente produjeron en Europa la paralización de las
actividades culturales y económicas. El hombre europeo se vio circunscrito a las fronteras de su territorio, ya
que aventurarse más allá de ellas significaba el enfrentamiento con pueblos desconocidos y muchas veces
belicosos. Esto trajo como resultado que la rica herencia de la cultura clásica quedara abandonada en
aislados monasterios.
¿Qué sucedió con el vasto bagaje de conocimientos que los antiguos tenían sobre Oriente? Basta recordar
que las tropas de Alejandro llegaron a la India y que tanto Siria como Persia fueron provincias del Imperio
Romano. Al sobrevivir el rompimiento de la unidad política romana y, por lo tanto, la decadencia de la
cultura, la mayor parte de ese conocimiento anterior se transformó paulatinamente en leyendas y mitos. En
general, los mitos que circularon por Europa durante la Edad media tuvieron su origen en la Antigüedad
Clásica, en la Biblia, y en la literatura árabe, o fueron producto de la mente del hombre medieval.
Algunas leyendas vienen de la tradición homérica; otras tuvieron su origen en los escritos del griego Tesias,
que vivió más de diecisiete años en Persia y cuyas obras, Pérsica e Índica, son colecciones de cuentos
maravillosos, con animales exóticos y seres monstruosos. También las campañas de Alejandro fueron una
fuente en la cual se originaron muchas historias en el medioevo. Muchas de las fábulas tenían lugar en la
India; una de ellas relataba que Alejandro habría visitado el Paraíso, lo que difundió la idea de que el Paraíso
estaba en la India.
La forma más primitiva del libro de viajes durante la Edad Media se confunde con el género biográfico, en
que las descripciones de las regiones son sólo parte accesoria de la vida del héroe. Los viajes de los siglos
XV y XVI enriquecen la descripción de paisajes y costumbres con observaciones y opiniones que son
producto de la cultura a que pertenecen. Es curioso cómo algunos de ellos encuentran en Oriente elementos
que en realidad no existen allí, sino que son más bien parte del bagaje de mitos con que el hombre medieval
trata de suplir la falta de conocimientos sobre aquellas tierras tan remotas. Por esta razón, las narraciones
de los viajeros más importantes de la Edad media dicen muchísimo sobre la vida y la cultura de la Europa
medieval.”
A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo I y II
D) Sólo II y III
E) I, II y III
CONTESTE: Escriba un artículo corto para el diario de su liceo describiendo los datos de
la encuesta.
Estima el número de árboles que se requiere diariamente para proveer el papel necesario para los
diarios o periódicos que se publican en Chile.
Explica cómo resolverías este problema detallando en primer lugar qué datos necesitarías obtener y
luego, el procedimiento que usarías para estimar el número de árboles que se necesita para
imprimir los diarios que se emiten diariamente en el país.
Una buena respuesta incluirá una enumeración de todos los datos necesarios y luego una
explicación de la secuencia de operaciones y cálculos que es necesario realizar para obtener la
solución del problema. Tu respuesta será aún mejor si en la segunda parte puedes llega a una
síntesis o una fórmula que utilice símbolos para sustituirlos datos y operaciones.
Categoría Descriptor
Excepcional Escrito altamente imaginativo, demuestra pensamiento crítico, se desempeña
más allá de los requerimientos; creativo, revela profundidad y amplitud; muestra
un estilo personal y considerable esfuerzo.
Destacado Escrito bien organizado y completo, efectiva y claramente presentado;
demuestra entendimiento claro, aplica lo aprendido, establece claramente las
relaciones, sus ideas son profundas y fundamentadas.
Adecuado Escrito que satisface requerimientos mínimos, incluye información general, pero
carece de detalles descriptivos y de originalidad, sólo algunas veces aplica sus
aprendizajes.
Inadecuado Escrito con información insuficiente o evidencias poco claras; desordenado y
pobremente organizado; demuestra sólo entendimiento superficial, no revela
aplicación de sus conocimientos ni justifica sus planteamientos.
Condemarín, (2000)
0 Un escrito ubicado dentro de esta categoría, no alcanza a tener puntaje por una u otra razón.
Puede estar en blanco, responder a una tarea diferente a la dada, ser sólo un comentario
sobre lo solicitado, ser una copia o una paráfrasis de la tarea, o ser ilegible.
1 Los escritos de esta categoría intentan responder al propósito planteado, pero fracasan en
hacerlo adecuadamente. Estos escritos por lo general son abruptos o se refieren sólo
indirectamente al tema asignado.
2 Los artículos de esta categoría responden a la tarea establecida, pero lo hacen de manera
esquemática, inconsistente e incompleta. Presentan lagunas u otros problemas en su
organización. El vocabulario puede ser demasiado general y el escrito carecer de los detalles
necesarios para lograr el propósito, en forma clara y exacta. El lector tiene una idea básica
de lo que se pretendía escribir, pero debe hacer muchas inferencias.
3 Los escritos en esta categoría satisfacen los requerimientos asignados, aunque el lector puede
encontrar algunas confusiones de vez en cuando. Generalmente, están bien organizados, de
manera que el lector no necesita hacer demasiadas inferencias. Incluyen suficientes detalles
que facilitan que el lector entienda el mensaje.
4 Los escritos que ameritan este alto puntaje están bien organizados, son completos y explícitos
y están clara y consistentemente presentados. El lector aprehende el mensaje del escritor
fácilmente, sin necesidad de hacer demasiadas inferencias. El escritor usa un exacto y
variado vocabulario que refuerza y clarifica el mensaje.
Millet (1986)
Hizo un empleo adecuado de Los recursos utilizados sólo Los recursos de apoyo
Ayudas ayudas didácticas lo que fueron aprovechados didácticos fueron pésimamente
didácticas resultó favorable para su parcialmente. aprovechados o lisa y
presentación. llanamente no fueron
aprovechados.
Frente a las preguntas Sus respuestas demostraron Sus respuestas fueron imprecisas
Precisión planteadas emitió respuestas algunas imprecisiones que lo que demostró un débil
precisas que demostraron el obligaron a solicitar mayores dominio del tema.
dominio del tema. aclaraciones.
Dedujo con facilidad En algunas preguntas realizó A partir de las preguntas no fue
implicancias y/o proyecciones inferencias adecuadas y en capaz de deducir o inducir
Amplitud
en sus respuestas saliéndose del otras sus respuestas fueron sólo implicancias o proyecciones.
marco limitado de la respuesta. superficiales.
(Ahumada, 2001)
Mapa conceptual:
(Ahumada, 2005)
Referencias Bibliográficas