5.1. Questões Objetivas - TECNOLOGIAS ...

30/07/2019 5.1.
Questões objetivas
Questão 1 Correto Atingiu 1,00 de 1,00
O uso de tecnologias na educação enfatiza a inserção da escola no contexto digital. Esse

cenário requer ações direcionadas em quatros dimensões: Visão, Formação, Recursos
educacionais digitais e Infraestrutura.
Quando essas quatro dimensões atuam em equilíbrio, NÃO temos como resultado:
a. Uma escola com visão estratégica e planejada para incorporação da inovação e da

tecnologia em seu currículo e nas práticas pedagógicas.
b. Estudantes autores de projetos.
c. Uma escola conectada.
d. Uma escola distante dos interesses dos estudantes do século 21. O equilíbrio das
quatro dimensões tende a criar práticas pedagógicas mais conectadas com a realidade dos
estudantes e que, portanto, são mais significativas par eles.
e. Uma aprendizagem significativa.
Sua resposta está correta.
Como mediador, o professor deixa de ser o detentor do conhecimento e passa a apoiar os

estudantes na implementação dos seus projetos pessoais.
O ideal é que o mediador da aprendizagem desenvolva características de um professor
a. Criativo, avaliador e expositor de diversos conteúdos aleatórios.
b. Facilitador da aprendizagem, colaborativo, criativo e reflexivo. O professor mediador do

conhecimento se relaciona com os estudantes de modo a desenvolver suas competências de
modo integral e interage colaborativamente, sendo criativo e facilitando a aprendizagem.
c. Controlador do processo de ensinar e aprender.
d. Persuasivo, autocentrado, exaurido e autoritário.
e. Reflexivo, autocentrado no ensino e arbitrário.
avaefap.escoladeformacao.sp.gov.br/mod/quiz/review.php?attempt=4023829 1/13
30/07/2019 5.1. Questões objetivas
O componente Tecnologia está estruturado para atender:
a. Todas as turmas do Ensino Fundamental II e do Ensino Médio. O componente

Tecnologia será oferecido para todas as turmas dos Anos Finais do Ensino Fundamental e
para o Ensino Médio
b. Somente turmas do Ensino Fundamental I.
c. Todas as turmas do Ensino Fundamental I e II.
d. Somente turmas do Ensino Médio.
e. Somente turmas do Ensino Fundamental II.
Adolescentes e jovens têm muito entusiasmo, criatividade e desejo de participação. Como

aproveitar melhor esse potencial?
a. Evitando criar espaços e possibilidades de discussão e criação de propostas para

enfrentamento de questões que impactam o seu dia a dia.
b. Incentivando que reproduzam soluções já prontas para responder aos desafios que
enfrentam em sua vida pessoal, escola e comunidade.
c. Apresentando soluções prontas e únicas para problemas que afetam a sua vida pessoal, a
sua comunidade e a sua própria escola.
d. Acreditando em sua capacidade e envolvendo-os de forma intensa e genuína na discussão
e resolução de problemas que afetam a sua vida pessoal, a sua comunidade e a própria
escola. Os adolescentes e jovens são potencializados quando se sentem capazes de criar
e implementar soluções para os problemas com os quais se deparam em sua vida pessoal,
escola e comunidade.
e. Estimulando que criem soluções para os problemas que acontecem apenas na escola e
trazendo soluções prontas para as questões da sua escola e comunidade.
Com base no Programa de Inovação Educação Conectada, foram desenhados níveis de

adoção de tecnologia: emergente, básico, intermediário e avançado. A partir disso, faça a
associação entre cada um dos níveis e sua definição na coluna da direita:
A tecnologia é transformadora dos processos pedagógicos e de

gestão, estando presente no dia a dia de todos os atores da escola. Avançado.
Estudantes tornam-se protagonistas de sua aprendizagem por meio
de metodologias ativas. A tecnologia apoia a tomada de decisão da
equipe escolar, contribuindo para a melhoria dos processos.
A tecnologia é aplicada como ferramenta de forma esporádica e
limitada por professores e estudantes. Básico.
Gestores utilizam a tecnologia como ferramenta básica de gestão e
comunicação.
É caracterizado pela falta de infraestrutura para tecnologia para fins Emergente.

pedagógicos.
A tecnologia inspira o processo de ensino, permitindo o acesso a
conteúdo e recursos e o planejamento de aulas. Facilita o Intermediário
aprendizado, com o uso frequente em sala de aula. Gestores utilizam
a tecnologia para ganhos de eficiência e planejamento da gestão.
A aprendizagem criativa propõe a criação de ambientes que incentivem os 4 Ps: Projetos,

Paixão, Pares e Pensar brincando, estimulando uma aprendizagem que ocorra em meio a
vivências e experimentação.
Com base no conceito dos 4 Ps (Projetos, Paixão, Pares, Pensar brincando) visto no
curso, leia as afirmações a seguir.
I. Em Projetos, a ideia é incentivar os estudantes na construção de produtos
compartilháveis, como construções de objetos com sucata, jogos digitais, poemas, peças
de teatro.
II. A Paixão vai levar os estudantes a se conectarem de forma superficial com os temas
em exploração.
III. A Paixão é essencial para que os estudantes se sintam inspirados a explorar e se
permitam realizar projetos pessoais, trocando ideias e colaborando uns com os outros.
IV. O Pensar brincando aborda a importância de permitir aos estudantes que “brinquem”
com os materiais e as temáticas da atividade de forma bem livre.
V. O Pensar brincando não incentiva a percepção do “erro” como parte do processo de
aprendizagem nem como elemento essencial para o desenvolvimento da criatividade.
Considerando as afirmações, escolha a alternativa correta:
a. Apenas V é correta.
b. Todas estão corretas.
c. Apenas I é correta.
d. Apenas I, III e IV são corretas. Correto. As afirmativas I, III e IV são corretas segundo os
conceitos de Projetos, Paixão e Pensar brincando.
e. Apenas II é correta
Assinale a alternativa correta a respeito do desenvolvimento de competências

socioemocionais.
a. As competências socioemocionais são fixas e inatas.

b. A escola tem papel insignificante no desenvolvimento de competências socioemocionais
dos estudantes.
c. A primeira infância é o único estágio propício ao desenvolvimento de competências

socioemocionais.
d. As competências socioemocionais são melhor desenvolvidas nos componentes curriculares
Língua Portuguesa e Matemática.
e. As competências socioemocionais podem ser desenvolvidas ao longo da vida.

Evidências científicas atestam que o desenvolvimento humano é complexo e permanente e
que as competências socioemocionais são possíveis de ser desenvolvidas em diferentes
idades.
Uma escola que trabalha com as quatro dimensões (Visão, Formação, Infraestrutura,
Recursos educacionais digitais) em equilíbrio é uma escola que pode ser considerada
conectada. Para isso, ela deve apresentar uma visão
a. Estratégica e planejada para incorporação da inovação e da tecnologia em seu currículo e

nas práticas pedagógicas, com equipe capacitada para uso de tecnologia, que utiliza recursos
educacionais digitais selecionados e dispõe de equipamentos e conectividade adequados.
A visão esperada para uma escola conectada envolve estratégias planejadas para
incorporação da inovação e da tecnologia em seu currículo e nas práticas pedagógicas, com
equipe capacitada para uso de tecnologia, que utiliza recursos educacionais digitais
selecionados e dispõe de equipamentos e conectividade adequados.
b. Casual para incorporação da tecnologia no currículo e em algumas práticas pedagógicas
pontuais.
c. Reducionista sobre os recursos educacionais digitais selecionados, equipamentos e
conectividade adequados, tendo professores com percepção da potencialidade da tecnologia
na Educação e estudantes engajados e ativos.
d. Que busca mudar quando possível as práticas docentes com a inclusão de recursos
educacionais digitais e de dispositivos de ponta.
e. Focada em garantir que apenas as atividades de gestão da escola contem com o uso da
tecnologia
Os Padrões de Competências em TDIC para Professores (ICT-CST), publicados em

2008, são importantes, pois apresentam como o desenvolvimento profissional docente
ocorre, enquanto os países reorganizam seus currículos, voltando-os para o
desenvolvimento de competências necessárias ao século 21, extrapolando assim os
limites das TDIC ao incluir seis novos componentes. São eles:
a. Política, currículo e avaliação, pedagogia, uso da tecnologia, disponibilização de recursos

educacionais abertos e aplicativos para desenvolvimento da aprendizagem dos estudantes.
b. Política, currículo e avaliação, pedagogia, uso da tecnologia, integração de plataformas
educacionais e facilidade de comunicação com a comunidade escolar.
c. Política, currículo e avaliação, pedagogia, uso da tecnologia, uso de plataformas adaptativas

e recuperação da aprendizagem.
d. Política, currículo e avaliação, pedagogia, uso da tecnologia, organização e administração

da escola e desenvolvimento profissional. Os Padrões de Competências em TDIC para
Professores (ICT-CST) apresentam seis componentes que extrapolam os limites das TDIC.
São eles: política, currículo e avaliação, pedagogia, uso da tecnologia, organização e
administração da escola e desenvolvimento profissional.
e. Política, currículo e avaliação, pedagogia, uso da tecnologia, organização e administração
da escola e comunicação institucional.
Para apoiar os docentes na avaliação de suas competências, foi criada a ferramenta on-
line Autoavaliação de Competências Digitais de Professores. Essa ferramenta tem dois
objetivos principais.
I. Promover a reflexão dos docentes sobre os próprios conhecimentos e o uso de
tecnologias digitais.
II. Informar as redes de ensino sobre o perfil agregado das competências digitais dos
professores, de forma que possam desenvolver formações docentes mais efetivas.
III. Promover a disputa entre docentes para levar ao uso adequado da tecnologia na
Unidade Escolar.
IV. Informar o docente sobre o uso adequado das tecnologias com finalidade pedagógica.
V. Reunir informações sobre a formação de professores voltadas para o uso de
tecnologias em todo o país.
Levando isso em conta, escolha a alternativa correta:
a. Apenas III é correta.
b. Apenas IV e V são corretas.
c. Apenas I é correta.
d. Apenas I e II são corretas. Correto. As afirmativas I e II são verdadeiras. A ferramenta

auxilia o docente a refletir sobre os próprios conhecimentos no uso de tecnologias digitais e
também apoia as redes a diagnosticarem a formação adequada que deve ser oferecida para
que os docentes possam continuar desenvolvendo suas competências e habilidades no uso de
tecnologias digitais.
e. Apenas I e III são corretas.
A relação dos adolescentes e jovens com a escola é ambígua. Eles gostam da escola,
mas desejam mudanças. O que os estudantes querem?
a. Aulas expositivas, com conteúdos sempre determinados pelos professores e que

aconteçam constantemente dentro de um mesmo espaço, como a sala de aula.
b. Regras claras e que tenham sido desenvolvidas pela gestão da escola e pelos professores.
Atividades prontas, que sigam sempre a mesma dinâmica e que os estudantes não precisem
se preocupar em fazer escolhas quanto ao que aprender.
c. Apesar de fazer parte da sua vida, adolescentes e jovens querem atividades que não
utilizem a tecnologia.
d. Atividades focadas na mente e não no corpo. Por isso, querem aulas expositivas, seguindo
sempre a mesma dinâmica e que aconteçam constantemente dentro de um mesmo espaço,
como a sala de aula.
e. Poder fazer escolhas em relação ao que vão aprender, atividades mais práticas,
diversificadas e realizadas em diferentes ambientes dentro e fora da escola, mais tecnologia,
quadras esportivas, áreas verdes, acolhimento e participação. Os adolescentes e jovens
querem participar da criação de regras da escola, bem como poder decidir aquilo que vão
aprender. Eles se sentem estimulados com atividades que aconteçam em diversos espaços. A
tecnologia é importante para eles, assim como as atividades que trabalhem não só a mente,
mas também o corpo.
A adolescência e juventude são uma etapa muito peculiar do desenvolvimento humano.

Indique as principais características desta etapa.
a. Dedicação de tempo e atenção nas consequências de cada decisão e ato a ser tomado, e
variações de humor.
b. Estabilização de comportamentos e de transformações no corpo, foco e falta de

curiosidade.
c. Alto poder de concentração, passividade e frequente aceitação das regras.
d. Cérebro maleável a mudanças, impulsividade, questionamentos, variações de humor,

dificuldade de atenção e organização. Os adolescentes e jovens estão vivendo uma etapa
de transformação. Seu cérebro tem plasticidade e eles dedicam pouco tempo para calcular as
consequências de seus atos. O humor varia e o tempo de concentração em um mesmo
assunto não é alto.
e. Humor pouco variável, concentração e atenção nas consequências de cada decisão e ato.
A adolescência e juventude também são uma etapa sensível a muitas vulnerabilidades.

Qual é a melhor forma de lidar com elas?
a. Tomar decisões apenas baseadas naquilo que adolescentes e jovens ativamente falam
sobre os seus sentimentos e questões.
b. Concentrar todos os esforços dentro da escola, criando mecanismos e redes compostos

apenas por professores e gestores da unidade escolar.
c. Conhecer a realidade familiar do estudante, observar atentamente o seu comportamento,

criar oportunidades para que reflitam e expressem seus sentimentos, criar um ambiente
inclusivo e acolhedor dentro da escola e uma rede de proteção fora dela. Os adolescentes
e jovens nem sempre falam sobre as suas vulnerabilidades. Por isso, é importante observar
seus comportamentos e saber sobre a sua realidade familiar. Além disso, abrir espaço para
que reflitam e expressem os seus sentimentos é importante para se sentirem acolhidos na
escola. Vale lembrar que é importante contar com uma rede de proteção fora da escola
também.
d. Partir apenas daquilo que se sabe dos adolescentes e jovens nos momentos em que estão
na escola, não levando em consideração características das suas vidas na família e na
comunidade.
e. Evitar oportunidades em que adolescentes e jovens se expressem e reflitam sobre os seus

sentimentos.
Os Padrões de Competências em TDIC para Professores (ICT-CST), publicados pela

Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco), foram
organizados em módulos, considerando três abordagens, que apresentam a evolução da:
a. Alfabetização em tecnologia, letramento digital e experiências no mundo digital.
b. Alfabetização em tecnologia, letramento digital e multiletramentos.
c. Alfabetização em tecnologia, multiletramentos e novos letramentos.
d. Alfabetização em tecnologia, seu aprofundamento do conhecimento e os novos letramentos.
e. Alfabetização em tecnologia, seu aprofundamento do conhecimento e a criação de

conhecimentos. Os Padrões de Competências em TDIC para Professores (ICT-CST),
publicados pela Unesco, apresentam a evolução do letramento docente e seu aprofundamento
ao longo do tempo, extrapolando os limites das TDIC e a criação de novos conhecimentos.
Tendo em vista a conceituação e a multiplicidade de competências socioemocionais,

assinale a alternativa correta.
a. As competências socioemocionais estão relacionadas à capacidade de mobilizar, articular e

colocar em prática conhecimentos, valores, atitudes e habilidades de se relacionar consigo
mesmo e com os outros. As competências socioemocionais são aquelas que preparam o
estudante para reconhecer e trabalhar com suas emoções, lidar com conflitos, resolver
problemas, relacionar-se com os outros, cultivar a empatia, estabelecer e manter relações
positivas, fazer escolhas seguras e éticas, tomar decisões responsáveis, contribuir com a
sociedade e estabelecer e atingir metas de vida.
b. As competências socioemocionais são conceituadas como opostas às cognitivas, não
cabendo entendê-las de forma inter-relacionada ou articulada.
c. Dada a complexidade das competências socioemocionais, ainda não foi possível formular
uma proposta para a organização dessas competências em modelos empíricos.
d. Competências como abertura ao novo, autogestão, engajamento com os outros,

amabilidade e resiliência emocional estão desconectadas do desenvolvimento socioemocional
dos estudantes.
e. As competências socioemocionais estão relacionadas exclusivamente à compreensão de

um texto, à resolução de um problema de Matemática e à rapidez para calcular.
O Programa de Inovação Educação Conectada do Ministério da Educação tem o objetivo

de:
a. Fornecer às Secretarias de Educação conectividade para ampliar a comunicação da

Secretaria com suas escolas.
b. Apoiar a universalização do acesso à internet de alta velocidade, por via terrestre e satelital,
e fomentar o uso de tecnologia digital na Educação Básica. O objetivo do programa é
apoiar a universalização do acesso à internet de alta velocidade para escolas, para melhor
utilização da tecnologia digital na Educação Básica.
c. Oferecer às Secretarias cursos de formação continuada para todos os técnicos
responsáveis pelo desenvolvimento de currículo e avaliação.
d. Enviar para as escolas estaduais tablets e notebooks para uso dos estudantes durante as
aulas.
e. Fornecer a professores e gestores tablets e/ou notebooks para preparação de aulas e

também para a comunicação entre toda a comunidade escolar.
O currículo americano: Next Generations Science Standards, estrutura-se em:
a. Interdisciplinaridade, favorecendo o uso da tecnologia no Ensino Fundamental.
b. Interdisciplinaridade, práticas (Ciência e Engenharia) e conceitos principais. As dimensões

são articuladas de forma a levar o estudante a melhor compreender conceitos de Ciências e de
Engenharia ao longo do Ensino Fundamental. A interdisciplinaridade entre práticas e
conceitos principais formam a estrutura do currículo Next Generations Science Standards.
c. Transdisciplinaridade, integrando todas as disciplinas curriculares e valorizando o ensino da
língua inglesa como língua mundial, que deve ser compreendida em diferentes ambientes e
países.
d. Interdisciplinaridade, integrando o ensino de Ciências Humanas e Linguagens e Códigos, e

entendendo o ensino de Tecnologia como mais uma linguagem a ser ensinada na escola,
desde o Ensino Fundamental.
e. Interdisciplinaridade, incentivando professores de diferentes disciplinas a trabalharem

conjuntamente em todas as séries ao longo do Ensino Fundamental.
De acordo com o que você estudou, o professor como mediador da aprendizagem

assume o papel de mediador e pesquisador.
Assumindo o papel de professor pesquisador, o professor estará:
a. Exclusivamente em contato com outros professores de sua Unidade Escolar para troca de
experiências durante ATPC.
b. Constantemente avaliando a dinâmica da sala de aula para compreender o andamento das

atividades e identificar o que pode ser melhorado, tendo oportunidade para refletir com os
colegas, trocar experiências com professores de outras escolas e obter acesso a diferentes
referências. A alternativa está correta, uma vez que o professor pesquisador tem como
característica avaliar constantemente a dinâmica da sala de aula para compreender o
andamento das atividades e identificar o que pode ser melhorado, tendo assim a oportunidade
para refletir com os colegas, trocar experiências com professores de outras escolas e ter
acesso a diferentes referências.
c. Exclusivamente em contato com a universidade, buscando leituras diferenciadas,
participando de congressos e seminários e buscando atualizar-se.
d. Exclusivamente em contato com o Núcleo Pedagógico de sua Diretoria de Ensino,

recebendo materiais para desenvolvimento em suas salas de aula.
e. Exclusivamente buscando informações na Web e em plataformas educacionais.
O componente Tecnologia está estruturado em 3 eixos:

I. Letramento Digital, Pensamento Computacional, Tecnologias Digitais da Comunicação e
Informação.
II. Cultura Digital, Letramento Digital, Mundo Digital.
III. Cultura Digital, Mídias Digitais, Pensamento Computacional.
IV. Multiletramento, Mídias Digitais, Tecnologias Computacionais.
V. Letramento Digital, Mundo Digital, Pensamento Computacional.
Indique a alternativa correta:
a. Apenas II é correta.
b. Apenas III é correta.
c. Apenas V é correta.
d. Apenas I é correta. Correto. O componente Tecnologia se constitui por três eixos. São
eles: Letramento Digital e Pensamento Computacional, Tecnologias Digitais da Comunicação e
Informação.
e. Apenas IV é correta.
Hoje acredita-se que, para atender às necessidades de aprendizagem do estudante do

século 21, é preciso pensarmos em uma escola com atividades que coloquem o
estudante no centro do processo educativo, de forma que todas as suas potencialidades e
capacidade de criação sejam potencializadas.
Quais metodologias são conhecidas por colocar o estudante no centro do processo
educativo? Marque a alternativa correta.
a. Metodologias passivas e ensino baseado em aulas isoladas.
b. Metodologias ativas; problematização; aprendizagem baseada em projetos, design thinking

e Ensino Híbrido. A aprendizagem para o século 21 está fora da redoma da escola e da
família; a figura do professor mudou muito ao longo das décadas. Ele não é mais visto como
alguém que detém todo o conhecimento disponível na área em que atua. Trata-se de um
processo amplo que possui como principal característica a inserção do estudante como agente
principal responsável pela sua aprendizagem, comprometendo-se com seu aprendizado. A
tecnologia está em nossa vida e veio para ficar; sendo assim, as metodologias ativas, a
problematização, os projetos construídos em conjunto, o Ensino Híbrido são características
essenciais para a Educação do século 21.
c. Ensino baseado em aulas isoladas; conteúdos com bases sólidas, rígidas e normativas.
d. Metodologias passivas, estudante apenas como reprodutor de conteúdos, ensino centrado

nas disciplinas de tecnologia.
e. Educação baseada no projeto que o estudante traz consigo, sem avaliação; metodologia do
amor.

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30/07/2019 5.1.

Questão 1 Correto Atingiu 1,00 de 1,00

O uso de tecnologias na educação enfatiza a inserção da escola no contexto digital. Esse

a. Uma escola com visão estratégica e planejada para incorporação da inovação e da

b. Estudantes autores de projetos.

c. Uma escola conectada.

Sua resposta está correta.

Questão 2 Correto Atingiu 1,00 de 1,00

Como mediador, o professor deixa de ser o detentor do conhecimento e passa a apoiar os

O ideal é que o mediador da aprendizagem desenvolva características de um professor

a. Criativo, avaliador e expositor de diversos conteúdos aleatórios.

b. Facilitador da aprendizagem, colaborativo, criativo e reflexivo. O professor mediador do

e. Reflexivo, autocentrado no ensino e arbitrário.

Sua resposta está correta.

Questão 3 Correto Atingiu 1,00 de 1,00

O componente Tecnologia está estruturado para atender:

a. Todas as turmas do Ensino Fundamental II e do Ensino Médio. O componente

c. Todas as turmas do Ensino Fundamental I e II.

d. Somente turmas do Ensino Médio.

e. Somente turmas do Ensino Fundamental II.

Sua resposta está correta.

Questão 4 Correto Atingiu 1,00 de 1,00

Adolescentes e jovens têm muito entusiasmo, criatividade e desejo de participação. Como

a. Evitando criar espaços e possibilidades de discussão e criação de propostas para

Questão 5 Correto Atingiu 1,00 de 1,00

Com base no Programa de Inovação Educação Conectada, foram desenhados níveis de

A tecnologia é transformadora dos processos pedagógicos e de

É caracterizado pela falta de infraestrutura para tecnologia para fins Emergente.

Sua resposta está correta.

Questão 6 Correto Atingiu 1,00 de 1,00

A aprendizagem criativa propõe a criação de ambientes que incentivem os 4 Ps: Projetos,

Sua resposta está correta.

Questão 7 Correto Atingiu 1,00 de 1,00

Assinale a alternativa correta a respeito do desenvolvimento de competências

a. As competências socioemocionais são fixas e inatas.

c. A primeira infância é o único estágio propício ao desenvolvimento de competências

e. As competências socioemocionais podem ser desenvolvidas ao longo da vida.

Sua resposta está correta.

Questão 8 Correto Atingiu 1,00 de 1,00

a. Estratégica e planejada para incorporação da inovação e da tecnologia em seu currículo e

Sua resposta está correta.

Questão 9 Correto Atingiu 1,00 de 1,00

Os Padrões de Competências em TDIC para Professores (ICT-CST), publicados em

a. Política, currículo e avaliação, pedagogia, uso da tecnologia, disponibilização de recursos

c. Política, currículo e avaliação, pedagogia, uso da tecnologia, uso de plataformas adaptativas

d. Política, currículo e avaliação, pedagogia, uso da tecnologia, organização e administração

Sua resposta está correta.

Questão 10 Correto Atingiu 1,00 de 1,00

a. Apenas III é correta.

b. Apenas IV e V são corretas.

d. Apenas I e II são corretas. Correto. As afirmativas I e II são verdadeiras. A ferramenta

Sua resposta está correta.

Questão 11 Correto Atingiu 1,00 de 1,00

a. Aulas expositivas, com conteúdos sempre determinados pelos professores e que

Questão 12 Correto Atingiu 1,00 de 1,00

A adolescência e juventude são uma etapa muito peculiar do desenvolvimento humano.

b. Estabilização de comportamentos e de transformações no corpo, foco e falta de

c. Alto poder de concentração, passividade e frequente aceitação das regras.

d. Cérebro maleável a mudanças, impulsividade, questionamentos, variações de humor,

Questão 13 Correto Atingiu 1,00 de 1,00

A adolescência e juventude também são uma etapa sensível a muitas vulnerabilidades.

b. Concentrar todos os esforços dentro da escola, criando mecanismos e redes compostos

c. Conhecer a realidade familiar do estudante, observar atentamente o seu comportamento,

e. Evitar oportunidades em que adolescentes e jovens se expressem e reflitam sobre os seus

Questão 14 Correto Atingiu 1,00 de 1,00