SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

LICENCIATURA DE MATEMATICA

NÁDIA DE JESUS SANTOS SILVA

PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDICIPLINAR INDIVIDUAL

Itabuna - BA
2017
 NÁDIA DE JESUS SANTOS SILVA

PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDICIPLINAR INDIVIDUAL

Trabalho de Licenciatura de Matemática apresentado à

Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, como
requisito parcial para a obtenção de média bimestral na
disciplina de Atividades Interdisciplinares

Itabuna - BA
2017
 SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO...........................................................................................................3

2 DESENVOLVIMENTO...............................................................................................4
2.1 ESTUDO DE CASO...............................................................................................
4

3 CONCLUSÃO.........................................................................................................10

REFERÊNCIAS..........................................................................................................11
 3

1 INTRODUÇÃO

A Matemática tem se apresentado de uma forma bastante intensa

na vida das pessoas. É uma disciplina fantástica e está presente em todos os
lugares e em todas as profissões.
Neste trabalho analisaremos a modelagem matemática através de
um caso real, um artigo que aborda a queda na venda de veículos em 2015.
A Modelagem é um processo que precisa de várias etapas para
ser desenvolvida até chegar a um modelo. É uma estratégia de ensino e
aprendizagem que possibilitar ao aluno adquirir conhecimento matemático através
da pesquisa, investigação e da construção de conhecimentos de forma mais
interessante.
 4

2 DESENVOLVIMENTO

2.1 ESTUDO DE CASO

A modelagem matemática segundo as pesquisas realizadas e

análises dos artigos é a área do conhecimento que estuda a simulação de sistemas
reais a fim de prever o comportamento dos mesmos, sendo empregada em diversos
campos de estudo, a modelagem está diretamente relacionada a resoluções de
problemas o objetivo da modelagem matemática é encontrar uma solução para um
problema proposto.
O problema proposto se trata de uma reportagem do site globo
especificamente o G1 Auto Esporte, a matéria relata a queda da venda de veículos
em 2015, sendo já o terceiro ano de queda sucessiva. Segue a tabela apresentada
na pesquisa.

Ano Volume de emplacamentos

de Veículos (exceto motos)

2006 1.927.318
2007 2.462.410
2008 2.819.909
2009 3.140.797
2010 3.514.803
2011 3.632.818
2012 3.810.808 Tabela 1
2013 3.767.188
2014 3.497.805
Para construção do
2015 2.569.014
modelo foi usada a tabela simplificada,
lembrando que E é a coluna com volumes de emplacamentos em milhões,
considerando uma aproximação com duas casas decimais. E a coluna n foi ela
elaborada com o objetivo de ordenar os dados, facilitando a manipulação.

t n E
2006 1 1,93
2007 2 2,46
2008 3 2,82
 5

2009 4 3,14
2010 5 3,51
2011 6 3,63
2012 7 3,8
2013 8 3,77
2014 9 3,5
2015 10 2,57
Tabela 2
Através da tabela acima foi feita a construção dos gráficos no
Excel como sugerido.

Gráficos do Volume de Emplacamentos em Milhoes

E (Emplacamentos) n(Ano correspondente)

4
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0
2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015

E
Gráfico 1
Por meio da análise dos gráficos podemos supor que o volume de
emplacamentos dos veículos pode ser representado por meio de uma parábola, o
que se confirma quando representamos o os pontos (n, E), no plano cartesiano.

4
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0

Gráfico 2
Analisando o gráfico a Tabela 2 foi escolhido três pontos que são
os pares ordenados (2; 2,46), (6; 3,63) e (10; 2,57), para obtemos o sistema.
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2,46=a .22 +b .2+ c 4 a+2 b+ c=2,46

{3,63=a . 62 +b .6+ c
2,57=a .102 +b .10+ c
{36 a+6 b+ c=3,63
100 a+10 b+c=2,57

Para encontrar a lei de formação da função do 2º grau

escolhemos a Regra de Escalonamento ou Método de Adição.
A seguir passo a passo dos cálculos para resolução do problema.

L1 → 4 a+2 b+ c=2,46
L2→ 36 a+ 6 b+c=3,63
L3 → 100 a+10 b+ c=2,57

Passo 1 → L1 . (−1 ) + L2 L2
L1 → 4 a+2 b+ c=2,46 ← multiplica o L1 por (-1) e subtrai o
resultado por L2 para eliminarmos o c.
L2→ 36 a+ 6 b+c=3,63 = { 32 a+ 4 b=1,17

Passo 2 → L1 . (−1 ) + L3 L3
L1 → 4 a+2 b+ c=2,46 ← multiplica o L1 por (-1) e subtrai o
resultado por L3para eliminarmos o c.
L3 → 100 a+10 b+ c=2,57 = { 96 a+ 8 b=0,11

Passo 3 L2 . (−2)+ L3
L2 → { 32 a+ 4 b=1,17 ← multiplica o L2 por (-2) e soma com
o L3para eliminarmos o b.
L3 → { 96 a+ 8 b=0,11 = { 32 a=−2,23

Passo 4 – Calculando o valor de a

{ 32 a=−2,23 Resolve a equação e chega no
−2,23 resultado.
a=
32
a=−0 , 0696875

Do sistema encontrando o valor de a que é a = −0 , 0696875 fica

fácil encontrar o valor de b e c substituindo os valores encontrados, segue a
resolução.
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Passo 5 – Calculando o valor de b e c

{ 32 a+ 4 b=1,17 L1 → 4 a+2 b+ c=2,46
{ 32.(−0 ,0696875)+4 b=1,17 { 4. (−0 ,0696875 ) +2. 0,85+ c=2,46
{−2,23+ 4 b=1,17 {−0,27875+1,7+ c=2,46
{ 4 b=1,17+2,23 { c=2,46+ 0,27875−1 , 7
{ 4 b=3,4 ¿
3,4
b= b = 0,85
4

A partir dos valores encontrados montamos o modelo matemático.

f(x) = −0 , 0696875 x ² + 0,85x + 1,03875

Para validar a expressão, vamos comparar os valores reais com

os valores modelados.
n (Valor Validação do
Ano de x) Função (modelo matemático) modelo
2007 2 f(x)= - 0,0696875. (2)² + 0,85. 2 + 1,03875 2,46
2011 6 f(x)= - 0,0696875. (6)² + 0,85. 6 + 1,03875 3,63
f(x)= - 0,0696875. (10)² + 0,85. 10 +
2015 10 1,03875 2,57

Após a validação da função quadrática podemos afirmar que o

modelo matemático encontrado representa o volume de emplacamentos de
veículos em milhões.
Analisando a tarefa proposta a mesma poderia facilmente ser
aplicada no ensino médio. A modelagem se apresenta como a forma de melhoria
no ensino, favorecendo uma aprendizagem significativa como fator de descoberta,
serve como motivação, por ser um processo dinâmico por transformar situações
da realidade em problemas matemáticos. Pode se dizer que é uma estratégia de
ensino que possibilita aos alunos criar, construir, analisar, estabelecer relações
entre conteúdos matemáticos e a sua vivência. Assim, o educando consegue
desenvolver sua própria autonomia, apropriando-se de novos conceitos, ajudando
na formulação e fornecendo significado às ideias matemáticas, dando sentido e
clareza aos conteúdos.
 8

O professor quando trabalha a modelagem em sala poderá

instigar o interesse, a investigação, a busca por novos caminhos desenvolvendo
assim o senso crítico. O ambiente de aprendizagem da Modelagem se baseia no
diálogo e investigação como já citei, tornando – se diferente do ensino tradicional,
claramente predominante nas escolas, pois na Modelagem procura-se instituir
referências com outras áreas do conhecimento.
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3 CONCLUSÃO

Ao fim da análise e resolução do caso proposto posso dizer que a

modelagem matemática permite uma aprendizagem diferenciada. Percebe-se que
grande parte dos alunos apresenta dificuldades em raciocinar ou até mesmo de
relacionar os conteúdos estudados na escola com as realidades enfrentadas no
convívio do trabalho e da sociedade. Neste contexto, uma estratégia que trabalha
voltada para a realidade é uma forma de aprender a matematizar, de instigar a
busca pela resolução.
A modelagem nada mais é que uma forma de motivar a turma
com o objetivo de interpretar e compreender os mais diversos fenômenos do
nosso cotidiano, ou seja procura mostrar a importância da matemática para o
conhecimento e compreensão da realidade onde se vive.
 10

4 REFERÊNCIAS

Modelagem Matemática no Ensino Médio disponível em

http://www.unicentro.br/editora/anais/iiiepmem/relatos/RE_518-531.pdf acessado em
27 de outubro.

Modelagem Matemática: Uma proposta de ensino possível na Escola Pública.

Disponível em http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/975-4.pdf
acesso em 01 de novembro de 2017.

MODELAGEM MATEMÁTICA NO ENSINO MÉDIO disponível em

http://www.uel.br/grupo-pesquisa/grupemat/docs/RE06_cnmem2009.pdf acesso em
01 de novembro.

Aula de sistema lineares 3X3 disponível em https://www.youtube.com/watch?

v=D5eGThISmfM&t=153s acesso 26 de outubro de 2017.