Instituto Superior “Antonio Ruiz de Montoya”

Profesorado en Filosofía
Materia:Práctica I
Profesores: Carlos Rey Leyes y Nanci Gómez
Alumnos: Rodrigo Da Silva, Andrés Barchuk, Blaz Ramírez
Octubre de 2015

Tp Nº 7

LA CULTURA INSTITUCIONAL
Lectura de “Las Instituciones Educativas – Cara y Ceca”*

Consignas:

- Definir “cultura institucional”.

- Definir “imaginario institucional”.
- Caracterice los tipos de culturas institucionales escolares que trabajan las autoras.

Desarrollo:

Cultura institucional:

Es aquella característica más o menos estable resultado de las políticas que se aplica a la
misma, y de las prácticas de sus miembros, siendo un marco de referencia para entender,
decidir y actuar sobre situaciones cotidianas. Las pautas de auto organización de los alumnos
en el recurso didáctico llamado trabajo en grupo, puede ser un pequeño ejemplo del influjo de
la cultura institucional en los participantes del grupo que realiza la actividad.

Imaginario institucional:

Conjunto de ideas, imágenes y representaciones que se interponen entre quien las crea y otros
sujetos. Los que crean los imaginarios institucionales son cada sujeto y cada grupo social. En
la actividad imaginaria se producen desplazamientos de sentido influyendo unas veces en
sostener y favorecer el desarrollo de las actividades, constituyendo obstáculos en otras. Un
ejemplo de imaginario institucional “positivo” puede ser aquel que establece que el profesor
tiene más conocimientos que el alumno. Un ejemplo “negativo”, en el sentido que genera
obstáculos para el funcionamiento institucional, que imposibilitaría la relación docente
alumno, podría ser, creer que los docentes en general saben menos que los alumnos.

Tipos de cultura institucional escolar:

Una cuestión de familia: la cultura institucional centrada en la familia tiene las siguientes
características: su rasgo principal es la escena familiar, la que concita toda la atención, sin
tener en cuenta el currículum que viene de fuera. El modelo de gestión es “casero”, lo que
entendemos que significa que no se tiene en cuenta al especialista. Los contratos (acuerdos)
* Graciela Frigerio; Margarita Poggi; Giollermina Tiramonte; Ines Aguerrondo; Las instituciones Educativas –
Cara y Ceca; Editorial Troque Educación, Serie FLACSO-Acción, Argentina, 1992.
son no formales, de palabra, invisibles, sin registro en documentos como actas, etc.. Se
privilegian los vínculos afectivos, en dónde los sentimientos desplazan en importancia a la
significatividad de la tarea. No se sobre valoran otras dimensiones y se infravaloran todas
aquellas que no sea la familia. Así, la cultura institucional escolar corre riesgo de diluir su
especificidad. Los conflictos son interpersonales y suele no resolverse ni elaborarse. La
participación no se considera importante, por la propia condición de los integrantes de
pertenecer a la familia. La comunicación es desvalorizada en su aspecto formal.

Una cuestión de papeles: la cultura institucional centrada en los papeles tiene las siguientes
características: Su rasgo principal es la exageración de la racionalidad. El currículum se
considera imposible de modificar. La gestión es tecnocrática, siendo sus contratos formales y
burocráticos. Se privilegian los vínculos impersonales ignorando los sentimientos. Se
sobrevalora la administración y la organización en sus aspectos formales. Se infravalora la
dimensión comunitaria, siendo su dimensión central, la administración. Así, corre el riesgo de
aislarse de la comunidad y la sociedad. Los conflictos son negados o eludidos, definidos por
posiciones de jerarquía, sin ser elaborados o resueltos. La participación se la puede solicitar
formalmente. De la misma manera, en lo que tiene que ver con la comunicación interna, los
canales son formales y verticales, ascendente y descendente, con preeminencia.

Una cuestión de concertación: la cultura institucional centrada en la concertación tiene las

siguientes características: su rasgo principal es la negociación. El currículum en concebido
como un organizador institucional. El tipo de gestión es “profesional”. Los contratos son
concertados, explícitos y sustantivos. Se privilegian los vínculos contractuales respetuosos,
colocando los sentimientos en función de la tarea sustantiva concreta. No se sobrevalora ni se
infravalora ninguna dimensión , siendo la central la pedagógico-didáctica. El riesgo que corre
es el asambleísmo. Los conflictos surgen por divergencia en posiciones, se redefinen y
disuelven o se resuelven por elaboración. La participación es deseada y buscada especificando
la modalidad y área de incumbencia. En la comunicación se resignifican los canales formales
útiles a la difusión sin desconocer los informales.