Você está na página 1de 17

Aula

2 - Tipos de Avaliação no Autismo - Parte 2


1. Tipos de Avaliação no Autismo
1.1. Avaliação de Rastreamento e Diagnóstico para o Autismo

1.2. Avaliação de Preferências no Autismo

1.3. Avaliação de Levantamento de Habilidades no Autismo

1.4. Avaliação Funcional do Comportamento

2. Avaliação de Preferências no Autismo


2.1. Oportunidade de fazer escolhas.

2.1.1. Preferência ato de selecionar um item ou atividade dentre um arranjo de opções em um


momento específico. Romaniuk & Miltenberger, 2001.

2.1.2. Avaliações de Preferência tendem a promover um aumento no afeto positivo e uma


redução nos problemas de comportamento. Hughes, Pitkin & Lorden, 1998.

2.2. Realizada para identificar potenciais reforçadores.

2.2.1. Observe que não sabemos se essas coisas são realmente reforçadoras até vermos se a
aplicação dos itens aumenta um comportamento.

2.2.2. Para determinar se um potencial reforçador está realmente reforçando, podemos fazer
uma avaliação do reforçador.

2.3. Categorias de Avaliação de Preferências - Camella et al. 2005


2.3.1. Construindo opções de Escolha no Contexto do Dia á Dia

2.3.1.1. Stafford et al, 2002.

2.3.2. Efeitos de se Fazer Escolhas

2.3.2.1. Cole & Levinson, 2002.

2.3.3. Avaliando Preferências

2.3.3.1. Lancioni et al, 2002.

2.3.4. Efetividade dos Formatos de Avaliação de Preferência

2.3.4.1. Hanley et al, 1999.

2.4. Formas de se Fazer

2.4.1. Perguntar a pessoa e cuidadores.

2.4.2. Perguntar antes de iniciar uma tarefa.

2.4.3. Observar

2.4.4. Métodos mais Formais

2.4.4.1. Estímulo único também chamado de método de escolha sucessiva

2.4.4.2. Estímulos Pareados também chamado de método de escolha forçada

2.4.4.3. Estímulos Múltiplos onde muitos itens são apresentados ao mesmo tempo.
2.4.4.3.1. Estímulos Múltiplos com Substituição (MSWR)

2.4.4.3.1.1. O item escolhido permanece no arranjo de itens, e todos os outros itens que
não foram selecionados são substituídos por outros itens.

2.4.4.3.2. Estímulos múltiplos sem substituição (MSWOR).

2.4.4.3.2.1. O item escolhido é retirado do arranjo de itens e o arranjo diminui de


tamanho em cada seleção. MSWOR é o método mais rápido.

3. Avaliação de Levantamento de Habiidades no Autismo


3.1. Saber o que a criança sabe?

3.2. O que a criança não sabe?

3.3. O que é esperado que ela saiba naquela idade?

3.4. Costumam ser na forma de checklists, observação, testagem.

3.5. Temos Diversos Instrumentos Voltados Ao Autismo.

3.6. Costumam avaliar habilidades de linguagem.

3.6.1. Pedir

3.6.2. Nomear

3.6.3. Linguagem Receptiva

3.6.4. Responder Perguntas


3.7. Habilidades básicas de aprendizagem.

3.7.1. Cooperação

3.7.2. Percepção Visual

3.8. Fazem um levantamento de habilidades presentes, ausentes para que um plano possa ser
elaborado.

3.9. São de Autores diversos via de regra americanos.

3.10. Muitos são avaliações e currículos que auxiliam no ensino das habilidades.

3.11. Diversas são as áreas que precisamos avaliar no Autismo, devido a complexidade das
consequências que os sintomas trazem.

3.12. Áreas Importantes de Serem Avaliadas

3.12.1. Rastreamento de Habilidades de Linguagem

3.12.2. Rastreamento de Habilidades Motoras

3.12.3. Rastreamento de Habilidades Sensoriais

3.12.4. Rastreamento de Habilidades Acadêmicas

3.12.5. Rastreamento de Habilidades de Percepção Visual

3.12.6. Rastreamento de habilidades de Cooperação e Efetividade de Reforço

3.12.7. Rastreamento de Habilidades Sócio Emocionais

3.12.8. Rastreamento de Habilidades Sociais


3.12.9. Rastreamento de Padrão Alimentar

3.12.10. Rastreamento de habilidades de Brincar

3.12.11. Rastreamento de Habilidades de Independência e Autonomia

3.13. Instrumentos de Avaliação e Currículos

3.13.1. Vb-Mapp - Sundberg, 2008

3.13.1.1. 0 - 4 Anos

3.13.1.2. Áreas

3.13.1.2.1. Linguagem e Aprendizado

3.13.2. ABLLS - Partington 2006

3.13.2.1. Jardim ao 1 Ano

3.13.2.2. Áreas

3.13.2.2.1. Linguagem Social

3.13.2.2.2. Acadêmica

3.13.2.2.3. Habilidades do dia á Dia

3.13.3. AFLS - Partington & Mueller,

3.13.3.1. Não Especificada


3.13.3.2. Áreas de Independência e Autonomia.

3.13.4. EFL - McGreevy et al. 2012

3.13.4.1. Ed. Infantil até Vida Adulta.

3.13.4.2. Áreas

3.13.4.2.1. Comunicação

3.13.4.2.2. Comportamentos Funcionais

3.13.4.2.3. Comportamento Adaptativo

3.13.5. IGLR, Ward, 2017

3.13.5.1. Não Especificado.

3.13.5.2. Identificar um estilo de aprendizagem preferidos do aluno, sua dependência de


vários suportes visuais.

3.13.6. Inventário Portage Operacionalizado - Williams & Aiello, 2001

3.13.6.1. 0 - 6 Anos de Idade

3.13.6.2. Áreas

3.13.6.2.1. Estimulação Infantil

3.13.6.2.2. Socialização
3.13.6.2.3. Linguagem

3.13.6.2.4. Autocuidados

3.13.6.2.5. Cognição

3.13.6.2.6. Desenvolvimento Motor

3.13.7. ABA Curriculum for Common Core - Blanco, 2014

3.13.7.1. Jardim ao 1 Ano

3.13.8. ACE - NECA 2013

3.13.8.1. Idade Não especificada

3.13.8.2. Áreas

3.13.8.2.1. Comunicação Básica de Auto Ajuda

3.13.8.2.2. Vocacionais

3.13.8.2.3. Habilidades de transição

3.13.8.2.4. Habilidades na Comunidade

3.13.8.2.5. Lazer

3.13.8.2.6. Discriminação
3.13.9. Complete ABA Curriculum - Knapp & Turnbull 2014a

3.13.9.1. 1 Ano Até jovens Adultos

3.13.9.2. Áreas

3.13.9.2.1. Aprendizado Básico

3.13.9.2.2. Habilidades Acadêmicas mais complexas

3.13.9.2.3. Habilidades de Vida de acordo com cada idade

3.13.10. Step by-Step ABA Curriculum - Hilsen, 2013

3.13.10.1. Crianças Pequenas até 10 Anos de idade

3.13.10.2. Áreas

3.13.10.2.1. Habilidade Motora

3.13.10.2.2. Habilidade Expressiva

3.13.10.2.3. Habilidades Sociais

3.13.11. Autism ABA Curriculum - Robek, 2015

3.13.11.1. Idade não especificada.

3.13.11.2. Áreas
3.13.11.2.1. Habilidades Iniciais de Alfabetização

3.13.11.2.2. Habilidades Iniciais de Domínio Matemático

3.13.11.2.3. Habilidades Sociais

3.13.11.2.4. Habilidades de Auto Ajuda

3.13.12. A Work in Progress - Leaf et al. 1999

3.13.12.1. Idade não especificada.

3.13.12.2. Áreas

3.13.12.2.1. Hab. Sociais

3.13.12.2.2. Treino de Desfralde

3.13.12.2.3. Alimentação

3.13.12.2.4. Sono

3.13.13. Bridging the Gap - Campbell, 2008

3.13.13.1. Educação Infantil.

3.13.13.2. Áreas

3.13.13.2.1. Verbal
3.13.13.2.2. Motora

3.13.13.2.3. Social

3.13.14. ESDM - Rogers & Dawson, 2010

3.13.14.1. 1 - 4 Anos.

3.13.14.2. Áreas

3.13.14.2.1. Verbal

3.13.14.2.2. Social

3.13.14.2.3. Imitação

3.13.14.2.4. Motora

3.13.15. PEAK - Dixon, 2014a

3.13.15.1. Idade não especificada.

3.13.15.2. Áreas

3.13.15.2.1. Hab. Básicas de Linguagem

3.13.15.2.2. Hab Básicas de Aprendizado

3.13.15.2.3. Habilidades Acadêmicas Complexas


3.13.15.2.4. Habilidades Complexas Relacionais

3.13.15.2.5. Habilidades Complexas Cognitivas

3.13.16. Rethink Autism - Rethink First, 2007

3.13.16.1. Idade não especificada.

3.13.16.2. Áreas Avaliadas

3.13.16.2.1. Habilidades Principais de Desenvolvimento

3.13.16.2.2. Práticas Inclusivas

3.13.16.2.3. Planos de Transição

3.13.16.2.4. Comportamentos Adaptativos

3.13.17. Skills for Autism, 2017

3.13.17.1. Idade não especificada.

3.13.17.2. Áreas

3.13.17.2.1. Hab. Sociais

3.13.17.2.2. Linguagem

3.13.17.2.3. Adaptativos
3.13.17.2.4. Brincar

3.13.17.2.5. Função Executiva

3.13.17.2.6. Cognição

3.13.17.2.7. Acadêmicas

3.13.18. Stars, Arick et al. 2004

3.13.18.1. Idade não especificada.

3.13.18.2. Áreas

3.13.18.2.1. Hab. Verbais

3.13.18.2.2. Hab. Sociais

3.13.18.2.3. Hab. Acadêmicas

3.13.18.2.4. Comportamentos Adaptativos

3.13.19. Big Book of ABA Programs - Mueller e Nkosi, 2010

3.13.19.1. Ed. Infantil até 1 Ano.

3.13.19.2. Áreas

3.13.19.2.1. Linguagem Social


3.13.19.2.2. Hab. Acadêmicas

3.13.19.2.3. Hab. Vida Diária

3.13.20. The Data Model - Schwartz, 2017

3.13.20.1. 3 - 5 Anos de idade.

3.13.20.2. Áreas

3.13.20.2.1. Comportamentos Adaptativos

3.13.20.2.2. Funções Executivas

3.13.20.2.3. Hab. Cognitivas

3.13.20.2.4. Hab. de Comunicação

3.13.20.2.5. Hab. Sociais

3.13.20.2.6. Hab. de Brincar

3.13.21. The Eden Infant and Todler - Holmes; Eden Autism Services, 2012

3.13.21.1. Infância a fase Adulta

3.13.21.2. Áreas

3.13.21.2.1. Linguagem
3.13.21.2.2. Vida diária

3.13.21.2.3. Vocacionais

4. Avaliação Funcional do Comportamento


4.1. O que é?

4.1.1. Avaliação voltada para descobrir quais são as variáveis ambientais que estão mantendo
determinado comportamento.

4.1.2. Todo comportamento ocorre por uma função, existe um motivo, um porquê.

4.1.2.1. Para se descobrir é preciso olhar para o ambiente:

4.1.2.1.1. Atencedentes

4.1.2.1.2. Comportamentos

4.1.2.1.3. Consequências

4.2. Todo Comportamento tem uma destas 4 Funções

4.2.1. S - Sensorial

4.2.2. E - Escapar

4.2.3. A - Atenção

4.2.4. T - Tangível
4.3. Tipos

4.3.1. Avaliação Funcional Indireta

4.3.1.1. O que é?

4.3.1.1.1. Escalas

4.3.1.1.1.1. Formulários

4.3.1.1.1.1.1. Entrevistas

4.3.1.1.1.1.1.1. Todas com o Objetivos de Fazer perguntas que analisem


Antecedentes e Consequências do Comportamento.

4.3.1.2. Pontos Positivos

4.3.1.2.1. Mais Fácil de ser aplicada.

4.3.1.2.2. Não precisa ter um treinamento tão apurado para que seja feita.

4.3.1.3. Pontos Negativos

4.3.1.3.1. Menos Confiável.

4.3.2. Avaliação Funcional Descritiva

4.3.2.1. Entrevista Estruturada.

4.3.2.1.1. Dados ABC


4.3.2.1.1.1. ACC

4.3.3. Avaliação Funcional Direta

4.3.3.1. Avaliação Experimental do Comportamento.

4.4. Função x Forma/Topografia

4.5. Importância

4.5.1. Desenvolver Plano de Intervenção Comportamental que sejam de Acordo com a Função.

Você também pode gostar