Procesos cognoscitivos superiores

¿Cuáles son los procesos cognoscitivos superiores o complejos?

Son aquellos que complementan los básicos, encargados de integrar la información y requiere un
mayor esfuerzo mental y constituye un proceso racional.

(Olivé, 1992) La razón es la capacidad para conocer el entorno natural y social, de acuerdo con
las teorías constructivistas, la acción cognitiva es un requisito para contar con dicha capacidad
[CITATION Cam04 \p 3 \l 9226 ]

Referencia: Campos-Hernández, M. (2004). Una aproximación sociocultural a los procesos

cognoscitivos en el contexto educativo. Perfiles educativos, 26(104), 7-32. Retrieved January 11,
2019, from http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-
26982004000300002

Defina cada uno (pensamiento, lenguaje, inteligencia y creatividad)

 Pensamiento: es un proceso interior que usa representaciones o actos que no están
presentes en la realidad inmediata, analiza todo lo que nos rodea y tiene capacidad de
reflexionar sobre ello, realiza diferentes tipos de operaciones como por ejemplo: formar
conceptos, establecer juicios, deducir; existen diferentes tipos de pensamiento:
 Deductivo
 Inductivo
 Analítico
 Creativo
 Critico
(Barsalou, 1989). Esta configuración da paso al pensamiento formal, en el que los conceptos se
construyen como estructuras cuyas conexiones pueden ser abstraídas analítica y
sintéticamente[CITATION Cam04 \p 3 \l 9226 ] Definición

Referencia: Campos-Hernández, M. (2004). Una aproximación sociocultural a los procesos

cognoscitivos en el contexto educativo. Perfiles educativos, 26(104), 7-32. Retrieved January 11,
2019, from http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-
26982004000300002

 Lenguaje: es un mecanismo por el que se emplean sonidos vocales, signos escritos o

gestos por los que se puede establecer comunicación se divide en:
 Verbales
 No verbales
(ibid., p. 74). el lenguaje es uno de los recursos socioculturales más importantes. Es decir, más
allá de los procesos perceptivos elementales[CITATION Cam04 \p 7 \l 9226 ]

Referencia: Campos-Hernández, M. (2004). Una aproximación sociocultural a los procesos

cognoscitivos en el contexto educativo. Perfiles educativos, 26(104), 7-32. Retrieved January 11,
2019, from http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-
26982004000300002
  Inteligencia: es un conjunto de variables como la atención, la capacidad de observación, la
memoria, el aprendizaje, las habilidades sociales, se clasifican en:
 Inteligencia Múltiple
 Inteligencia Verbal Lingüística
 Inteligencia Lógico Matemática
 Inteligencia Musical Rítmica
 Inteligencia Visual Espacial
 Inteligencia Física y Cinestécica
 Inteligencia Interpersonal Social
 Inteligencia Intrapersonal
 Inteligencia Naturalista


(Wagner y Sternberg, 1984), en forma de procesos adaptativos, selectivos e interpretativos; en el

análisis general del comportamiento[CITATION Cam04 \p 2 \l 9226 ]

Referencias:
Campos-Hernández, M. (2004). Una aproximación sociocultural a los procesos cognoscitivos en
el contexto educativo. Perfiles educativos, 26(104), 7-32. Retrieved January 11,
2019, from http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-
26982004000300002
Personalidad y Conocimiento Publication Manual of the American Psychological Association
[archivo {PDF file]. Washington, DC. Recuperado:
https://branderpersonal.files.wordpress.com/2014/08/prueba-
los_procesos_cognitivos_simples_y_complejos.pdf

¿Qué papel juega lo sociocultural en las habilidades cognoscitivas superiores o complejas?

Son aquellas habilidades que nos permiten enfrentarnos al mundo diariamente el rendimiento que
podemos lograr en nuestras actividades depende de muchos factores y entre ellos los procesos
cognoscitivos superiores ya que son muy completos y necesarios en nuestra vida cotidiana por
ejemplo, un estado emocional estable, una buena salud psico-física o un nivel de activación
normal, esto nos ayuda a resolver problemas que se presenten en lo cotidiano.
 Metacognición

¿Qué es la metacognición y qué papel juega el sujeto en ella?

Cuenta con la capacidad de regular los procesos de aprendizaje involucrando un conjunto de
operaciones asociadas al conocimiento como son: el control y regulación de los mecanismos
cognitivos que intervienen en que una persona recabe, evalúe y produzca información, en
definitiva: que aprenda.
Es una función de suma importancia ya que esto nos ayuda a desarrollar conciencia y control
sobre los procesos de pensamiento y aprendizaje.

Skinner (1957) consideraba que los ambientes eran determinantes en el aprendizaje y no el sujeto,
conllevando esto a una educación centrada en el docente y en los objetivos de instrucción como
componentes del ambiente en el cual se desenvuelven los sujetos que aprenden, privilegiando los
procesos memorísticos a los procesos comprensivos.[CITATION Suá161 \p 2 \l 9226 ]

Referencia:
Suárez-Barros, A. ( 2016).  Compilación sobre Consideraciones de la Metacognición. Colombia:
Recuperado  http://hdl.handle.net/10596/10942

¿Qué se asocian a la Metacognición?

Tulving y Madigan (1969) investigaciones sobre metamemoria
Flavell (1971) metamemoria de los niños
Flavell (1976) el control de la cognición
Antonijevick y Chadwick (1981-1982) metacognición es el grado de conciencia
Chadwick (1985) metacognición a la conciencia
García y la Casa (1990) la metacognición con el conocimiento
Baker y Brown (1982) plantean dos componentes de la metacognición
Brown y Connell (1989), la metacognición comprende tres dimensiones:conocimiento estable y
consciente acerca de la cognición
Haller, Child y Walberg (1988) la capacidad metacognitiva supone la posesión de un conjunto de
procesos de control
Nickerson (1988) se reconocen básicamente dos dimensiones en la metacognición: conocimiento,
manejo de los recursos.
Ríos (1990) argumenta que la complejidad de la metacognición se debe a que ella implica
conocimiento y control de estrategias cognitivas.

Referencia:
Suárez-Barros, A. ( 2016).  Compilación sobre Consideraciones de la Metacognición. Colombia:
Recuperado  http://hdl.handle.net/10596/10942
¿Cuáles son los componentes y dimensiones de la Metacognición?
el conocimiento metacognitivo está compuesto por 3 componentes principales:
 Planeación: habla sobre nuestras capacidades y experiencias en la realización de diversas
tareas
 Accesamiento: comprenden el conocimiento que tenemos sobre los objetivos, así como
todas aquellas características que influyen en su dificultad.
 Control: comprensión de los aspectos declarativos, procedimentales y condicionales de las
estrategias aplicables.
 Evaluación: implementación de estrategias logrando la meta.

Kagan y Lang (1988), las habilidades metacognitivas[CITATION Suá161 \p 10 \l 9226 ]

Contiene tres dimensiones:

 Supervisión:reconoce y evalúa su propias estructuras cognitivas

 Regulación y control: es consiste de su estado con el fin de crear estrategias para realizar
sus tareas
 Conocimiento del conocimiento: implementación de estrategias logrando la meta.

(Brown, 1987), como la valoración de las actividades mentales que se están llevando a cabo.
[CITATION Suá161 \p 10 \l 9226 ]

Referencia:
Suárez-Barros, A. ( 2016).  Compilación sobre Consideraciones de la Metacognición. Colombia:
Recuperado  http://hdl.handle.net/10596/10942

¿En qué contexto cotidiano se pueden aplicar las Funciones metacognitivas?

¿Se pueden deteriorar las habilidades metacognitivas de un ser humano?

¿Qué factores influyen para esto?

¿Qué avances científicos han hallado los expertos acerca de los procesos metacognitivos?

¿Qué papel juega lo sociocultural en la metacognición?

 Funciones ejecutivas

¿Qué son y para qué sirven las Funciones ejecutivas a un sujeto?

Son habilidades cognitivas que nos permite actuar según las situaciones o en pocas palabras
resolver los problemas que se nos presente en nuestra vida cotidiana, cuando suceden cosas
complejas en nuestro alrededor las funciones ejecutivas nos ayudan a seguir en la tarea, hacer
planes, fijar metas.

Soprano (2003) considera que dentro de este concepto se incluyen habilidades vinculadas a la
capacidad de organizar y planificar una tarea, seleccionar apropiadamente los objetivos,
iniciar un plan y sostenerlo en la mente mientras se ejecuta, inhibir las distracciones, cambiar
de estrategias de modo flexible si el caso lo requiere, autorregular y controlar el curso de la
acción para asegurarse que la meta propuesta esté en vías de lograrse.[CITATION Suá16 \p
4 \l 9226 ]

Referencia: Suárez-Barros, A. (2016).  Compilación sobre Funciones Ejecutivas. Barranquilla,

Colombia: UNAD. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/10801

¿Cuáles son y en qué consisten cada una de esas Funciones Ejecutivas (FE)?,
 Inhibición
 Flexibilidad
 Memoria de trabajo

¿Qué habilidades metacognitivas, puede tener Usted como sujeto investigador y cuáles tienes
fortalecida y cuales debes fortalecer?
 Seleccionar una estrategia adecuada para un problema determinado
 Enfocar la atención a un problema
 Comprender lo que se escucha o se lee
 Identificar medio para lograr metas
 Habilidades en busca de información
 Retención de información
 Leer con comprensión
 Argumentar a lo investigado
Debo mejorar algunas habilidades metacognitivas en las que tengo falencias como lo es la
comprensión de lectura por medio de las siguientes estrategias antes de empezar la lectura debo
cuestionarme de la siguiente manera ¿determinar los objetivos?¿formular hipótesis y hacer
predicciones sobre el texto? De esta manera la lectura tendrá sentido.
También debo reforzar la retención de información, implementare un sistema óptimo de síntesis y
hacer repasos.

Según Haller, Child y Walberg (1988) los procesos de control de orden superior que se usan
durante la ejecución de planes de acción cognitiva o durante de los procesos de toma de
decisiones para manejar los recursos cognitivos que uno posee y aplica durante el proceso de
información.[CITATION Gon96 \p 6 \l 9226 ]
Referencia: González, F. (1996). Acerca de la metacognición. Paradigma, 14(1-2) recuperado de:
https://www.researchgate.net/profile/Fredy_Gonzalez5/publication/228811443_Acerca_de_la_me
tacognicion/links/54cf77ad0cf29ca810fe28cf/Acerca-de-la-metacognicion.pdf

¿Cómo percibe el estado de sus Funciones ejecutivas, como sujeto?

Las funciones ejecutivas las podemos percibir en nuestra vida cotidiana, como lo muestra la
lectura es el uso de herramientas según la situación el ejemplo es claro: el bebé tira mata con el
fin de alcanzar el muñeco, se puede identificar como la posibilidad para solucionar problemas.

Según (Zelazo, Crack, & Booth, 2004). La emergencia de las funciones ejecutivas es evidente
cuando el niño da muestras de tener la capacidad para controlar la conducta usando
información previa y progresivamente se van optimizando con la interlocución de la
maduración cerebral y la estimulación ambiental.[CITATION Suá16 \p 14 \l 9226 ]

Referencia: Suárez-Barros, A. (2016).  Compilación sobre Funciones Ejecutivas. Barranquilla,

Colombia: UNAD. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/10801

¿Cuáles tienes fortalecidas y cuales debes fortalecer?

¿Qué autores e investigaciones se asocian a los estudios de las Funciones Ejecutivas?,

¿En qué contexto cotidiano se pueden aplicar las Funciones ejecutivas?, ¿Se pueden deteriorar
las funciones ejecutivas (FE), de un ser humano?

¿Qué factores influyen para esto?,

¿Qué avances científicos han hallado los expertos acerca de las funciones ejecutivas (FE)?,

¿Qué papel juega lo sociocultural en las funciones ejecutivas?

Suárez-Barros, A. S. (2016). Compilación sobre Funciones Ejecutivas. Recuperado de:

https://repository.unad.edu.co/handle/10596/10801.