Lunes 11 de mayo del 2020

Tercero de secundaria
Civismo: La participación y el poder
de la ciudadanía
¿Qué vamos a aprender?
Reconocerás la importancia de ser ciudadanos comprometidos y responsables.

¿Qué hacemos?
“La ciudadanía es el conjunto de personas que cuentan con los mismos
derechos y obligaciones que sus iguales, sin menoscabo de su ideología, grupo
social, racial o étnico, género, religión, posicionamiento político, nivel
económico cultural, preferencia sexual, entre otros.
En sentido estricto, en cualquier país, sólo a quienes gozan plenamente de sus
derechos políticos, civiles y sociales se les considera ciudadanos. Desde el
punto de vista jurídico, nuestra Constitución Política reconoce que tienen
calidad de ciudadanos aquellas personas que, siendo mexicanas por
nacimiento o por naturalización, hayan cumplido 18 años y tengan una manera
honesta de vivir (Artículo 34). Llegar a los 18 en nuestro país implica alcanzar
la mayoría de edad y el inicio del ejercicio de los derechos políticos. Ser mayor
de edad conlleva tener la madurez para analizar y elegir entre las diversas
opciones representantes de las fuerzas políticas del país, las cuales aspiran a
ocupar cargos públicos. También supone una ampliación de las posibilidades de
agruparse para opinar y participar en los asuntos públicos.”
Carbajal Huerta Elizabeth, Villegas Reyes Reyna Adela y Villegas Molina Luis,
Formación Cívica y Ética 2, Larousse, CDMX, pág. 149
https://libros.conaliteg.gob.mx/S00080.htm?#page/149

La participación ciudadana es un elemento fundamental de la democracia. Es

la forma en que la ciudadanía expresa opiniones y manifiesta su postura ante
problemas que se viven en la comunidad, entidad y país.
Es hacer confluir voluntades para impulsar acciones orientadas a solucionar los
problemas que afectan la convivencia o el desarrollo de la sociedad.
Por ejemplo, cuando participas en la escuela en eventos cívicos, en la
elaboración de periódicos murales, actividades deportivas o culturales, formas
parte de un grupo en donde confluyen más personas con las cuales compartes
un fin común.
 Seguramente, en más de una ocasión te has unido a otros compañeros para
organizar actividades, dentro y fuera de la escuela, que los han llevado a
alcanzar los propósitos que establecieron; como formar un equipo deportivo, un
grupo musical o asistir a un evento cultural.
Para ello, tuvieron que cumplir con ciertas normas acordadas en el grupo y
tomar decisiones en común para alcanzar su propósito.
La decisión de organizarse con los amigos para alcanzar un fin común, es un
ejemplo de participación ciudadana. Es la decisión personal de actuar en favor
de una acción colectiva. Organizarse para alcanzar fines comunes, es un
derecho de todo ciudadano.
Posiblemente en tu comunidad existen personas que se han organizado para
evitar el maltrato a los animales; el cuidado del medio ambiente; defender los
derechos de niñas, niños y adolescentes; proteger los espacios de convivencia
de la comunidad o pedir a las autoridades que informen sobre las acciones que
han realizado para prevenir la violencia en la comunidad.
Las personas nos organizamos para ejercer nuestro derecho a participar en
acciones comunes que den respuesta a situaciones o problemas que afectan la
convivencia.
Observa el siguiente video para tener mayor información al respecto. Recuerda
hacer tus anotaciones.

1. La participación y el poder de la ciudadanía

Formación Cívica y Ética II.

Bloque 4. Secuencia 10.
Programa 36.
Enlace: https://youtu.be/932Yf9Wq7es

Resulta relevante considerar que el trabajo en equipo no solo es un medio para

realizar actividades escolares, sino también una forma en que puedes
organizarte con tus compañeros para alcanzar fines comunes.
Reflexiona sobre la importancia de trabajar en equipo con algunos compañeros
para atender algún problema que afecta la convivencia en la escuela.
Es importante que valores que en las sociedades de corte democrático la
participación ciudadana es un derecho; pero esto no es suficiente, también
debe existir la voluntad de las personas por hacer algo por su comunidad, de
ayudar a superar situaciones que obstaculizan la convivencia en los entornos
cercanos; por ejemplo, interesarse en asuntos de la familia, la escuela o la
comunidad.
Quienes tienen un mejor conocimiento de los problemas que nos aquejan,
somos nosotros mismos. Por eso, es importante incentivar la participación de
los ciudadanos para que los expresen.
 Mediante la participación se pueden lograr cambios significativos a favor de la
comunidad y la sociedad. Para conocer más sobre el tema, observa el siguiente
video:

2. Acciones organizadas

Formación Cívica y Ética II. Primer Grado.

Bloque 3. Programa 18.
Enlace: https://youtu.be/74e3tGlgiPo
La escuela es un espacio que garantiza la participación de los adolescentes en
asuntos que son de su interés. Un ejemplo es el de los alumnos de la escuela
secundaria técnica 120, quienes realizaron propuestas para propiciar en su
plantel un desarrollo sustentable; con lo cual lograron retribuir a la escuela lo
que en ella habían aprendido.
Este es un ejemplo de ciudadanos responsables y comprometidos con su
comunidad. Es posible que en tu escuela exista una variedad de problemas que
deban atenderse para mejorar la convivencia en la comunidad escolar.
Para determinar cuál sería el problema que tendrían que atender, según sus
prioridades, posibilidades y circunstancias, en grupo, tendrían que dar
respuesta a preguntas como las siguientes:
¿Cómo y por qué decidiríamos atender determinado problema?
¿Con quiénes nos tendríamos que organizar?
¿Qué acciones impulsaríamos para lograrlo?
¿Qué resultados pretenderíamos obtener?
¿A qué autoridades podríamos recurrir para solicitar su apoyo?
¿Qué organizaciones de la sociedad civil podrían apoyarnos?
A partir de las respuestas, se podrían impulsar acciones para solucionar la
problemática que les aqueja, o demandar la colaboración de la autoridad para
atenderlo.
Investiga cómo se han organizado los adultos de tu familia con otros
ciudadanos, para atender un problema de tu comunidad, o ejercer su derecho
para demandar a la autoridad su corresponsabilidad en la solución de éste.
A nivel nacional, sería importante valorar cómo las autoridades estatal y
federal están solicitando la participación de la ciudadanía para que contribuya
a frenar la emergencia sanitaria que afecta a la nación y al mundo. Este sería
un ejemplo de la corresponsabilidad de la ciudadanía y la autoridad para
atender una problemática de salud.
Para ampliar tu conocimiento con relación a la temática, te invitamos a leer, en
compañía de tu familia, el siguiente pensamiento de Roberto Gutiérrez
López:
 “…asumir el compromiso por fortalecer una forma de gobierno incluyente…,
que asegure…los derechos y garantías individuales y colectivas…” es vivir en
democracia.

CARPETA DE EXPERIENCIAS
¿Qué aprendimos?
Contesta las siguientes preguntas y guárdalas en tu carpeta de experiencias
para que, en cuanto sea posible, se las entregues a tu maestra o maestro.

1. ¿Por qué el trabajo en equipo es una vía para atender los problemas de
la comunidad?

2. ¿Por qué es importante favorecer la participación ciudadana en asuntos

que tienen que ver con su comunidad?

3. ¿Cuál es la importancia de colaborar con la autoridad para buscar

soluciones a los problemas que nos aquejan?

4. ¿Qué criterios se tendrían que considerar para promover la participación

ciudadana?

5. ¿Con qué espacios cuentan los adolescentes para participar en la

escuela o comunidad?

Para reflexionar sobre la forma en que se organiza un grupo de amigos con el

fin de realizar un paseo de verano, les recomendamos leer Tétrico S.A., de
Antonio Ramos Revillas, publicado por el Instituto Nacional Electoral.
Si tienes algún libro relacionado con el tema, consúltalo.

¡Buen trabajo!

Gracias por tu esfuerzo.

Para saber más:

Enlace: https://libros.conaliteg.gob.mx/S00077.htm
Enlace: https://libros.conaliteg.gob.mx/S00078.htm
Enlace: https://libros.conaliteg.gob.mx/S00079.htm
 Enlace: https://libros.conaliteg.gob.mx/S00080.htm

Enlace:
https://forms.gle/bazWkYpGcMZMhLdn7

Lunes 11 de mayo del 2020

Tercero de secundaria
Artes: Teatro. Mi entorno suena y yo
también

¿Qué vamos a aprender?

Explorarás las posibilidades sonoras de tu propio cuerpo, así como la de
objetos que conforman tu entorno como instrumento expresivo para escenificar
pequeños ejercicios teatrales.

¿Qué hacemos?
Observa la siguiente cápsula que habla del reconocimiento de los recursos
actorales.

1. Reconocimiento de los recursos actorales

Artes I. Teatro, Bloque 3.

Secuencia 4. Sesión 42.
Enlace: https://youtu.be/C4Ve1iyRaGQ
 El uso del cuerpo y la voz son las principales herramientas expresivas que el
actor emplea en su trabajo artístico.
En la asignatura de Teatro has hecho muchos ejercicios de expresión corporal y
verbal. Recuerda que los sentimientos y emociones son posibles de expresarse
con el cuerpo y la voz.
La experimentación con estos dos elementos permite el descubrimiento de
gestos, movimientos corporales y tipos de voz para los personajes. También los
desplazamientos, es decir, cómo caminas o avanzas en el escenario, es un
recurso de tipo corporal, de igual forma el volumen, la velocidad y el tono con
el que hablas.
Durante tu trayectoria escolar, has vivido experiencias artísticas y aprendido
recursos expresivos de enorme valor.

Concéntrate en los recursos expresivos que puede dar la voz. En el siguiente

video observarás tres tipos de recursos: ¡Dicción, intensidad y proyección de la
voz con intención dramática!

2. Dicción, intensidad y proyección de la voz con intención

dramática

Teatro 2
Bloque 1. Secuencia 1.
Sesión 3.
Enlace: https://youtu.be/4ghSSSjkVJE
La voz tiene muchos componentes expresivos: el volumen o intensidad (fuerte
y quedo), el tono (agudo o grave), la duración (sonidos largos y cortos),
además de la velocidad con la que emites los sonidos vocálicos y el timbre (el
sonido de tu propia voz, que la hace inconfundible).
Otros recursos vocálicos son: la dicción y la articulación, los cuales permiten
pronunciar a la perfección cada letra, sílaba y palabra con las que hablas, de
tal manera que todo mundo pueda entenderte.
La proyección permite que, sin usar tanta fuerza en la voz, tus palabras y
sonidos puedan llegar hasta la última fila de espectadores en un teatro.
Hablar con distintas intensidades y tonos, también es una fuente inmensa para
crear personajes en el escenario. Solo tienes que fijarte, que los recursos de
voz que emplees sean los adecuados para el personaje, y la situación
dramática que experimentas.
Por ejemplo, un lobo que está triste por haber perdido su dinero, no hablaría
riéndose y con la voz a gritos, tal vez hable suave, lento y pausado.
 Existen otros sonidos que son importantes para el teatro: los efectos sonoros,
los sonidos incidentales y la música.
Todos estos son relevantes para el teatro porque te ayudan a construir el
entorno en el que viven los personajes.
Observa la siguiente cápsula, te dará pistas acerca del uso de la música en el
teatro.

3. La música en la puesta en escena

Artes I. Teatro. Bloque 5.

Secuencia 1. Sesión 71.
Enlace: https://youtu.be/QZPm0zNIP34
Entre los recursos sonoros que no provienen del cuerpo del actor, están los del
entorno. Los sonidos incidentales, tales como las pisadas de un actor, el que se
produce cuando un objeto cae al piso del escenario, o el sonar de un arma de
utilería usada en la obra, tienen gran valor en la puesta en escena, porque dan
información de lo que está ocurriendo.
Asimismo, los sonidos de efectos especiales, los cuales están grabados en una
pista de audio, también son frecuentemente empleados en el teatro. Por
ejemplo: efectos del canto de pájaros, sonidos ambientales como los del agua
de un río, las manecillas de un reloj o el bullicio de la ciudad, para crear la idea
de que hay muchísima gente sobre el escenario.
Pero el recurso sonoro del entorno más importante, es la música, ya que posee
un gran poder expresivo, puesto que la música en el teatro ayuda a crear
atmósferas en la escena. La música potencia las ideas escénicas y las
emociones de los personajes.
Respecto a la voz, te recomendamos un libro donde podrás saber más acerca
de esta herramienta de comunicación para la vida, y recurso expresivo para el
teatro: Mi voz de José Fragoso, publicado por Narval.

CARPETA DE EXPERIENCIAS
¿Qué aprendimos?
En tu carpeta de experiencias registra el siguiente ejercicio de improvisación
en el que harás uso de distintos tonos de voz y para que, en cuanto sea
posible, se las entregues a tu maestra o maestro.
Te despiertas en tu recámara, te vistes y buscas tus útiles escolares; pero no
encuentras la tarea de matemáticas, la cual es necesaria para poder presentar
el examen que tienes ese mismo día. En otras palabras: ¡estás en serios
problemas!
Repite tres veces la escena improvisada en la que estás buscando con
preocupación la tarea. La primera vez hazla sin música, sólo usando su voz en
diálogos cortos e improvisados.
La segunda, llévala a cabo con una música que propicie la sensación de
desesperación. ¿Cómo cambiaría tu voz ante esta emoción?
Y una tercera con una música que te relaje, y tu voz vaya de acuerdo a esta
relajación.
Presenta este ejercicio a tu familia con las tres variantes, puedes preguntarles
qué música y qué voz funcionaron mejor. Haz anotaciones en tu cuaderno
respecto a lo que podrías mejorar en este ejercicio.
Si puedes, saca fotos o video del proceso para compartirlas, si se puede, con tu
docente y compañeros.
Si en tu casa tienes algún libro relacionado con el tema, revísalo.

¡Buen trabajo!

Gracias por tu esfuerzo.

Lunes 11 de mayo del 2020

Tercero de secundaria
Lenguaje: Con la literatura en la voz
¿Qué vamos a aprender?
Identificarás el uso de los recursos prosódicos en distintos géneros literarios.

¿Qué hacemos?
Durante tu vida escolar, te ha tocado escuchar lecturas de diferentes géneros
de la literatura como recitales de poesía y lecturas dramatizadas de textos
dramáticos. Y también lecturas de textos narrativos, pero ¿en qué consisten los
recursos prosódicos?
“Para que su lectura dramatizada tenga el énfasis adecuado en cada diálogo,
es necesario respetar tres elementos prosódicos: acento, entonación y ritmo.
Se llaman así porque pertenecen a la prosodia, es decir, a la parte de la
gramática que enseña la recta pronunciación y acentuación.”
 González Pereda Alejandro y Zaragoza Ríos Octavio,
Español 3, Santillana, CDMX, pág. 197
https://libros.conaliteg.gob.mx/S00062.htm?#page/197

Observa el siguiente video:

1. Lectura en voz alta: ¿cómo poner en práctica los recursos

prosódicos?

Lengua Materna. Español. Primer grado.

Bloque 3. Programa 11.
Enlace: https://youtu.be/AXneVxiqHY0
Pudiste observar algunos de los recursos prosódicos más importantes, que
permiten ajustar una lectura en voz alta para que tenga los efectos deseados.
Y en el siguiente video podremos ver en práctica los recursos prosódicos, en la
lectura de El puño en alto, por Juan Villoro. No olvides hacer apuntes de lo más
importante.

2. Juan Villoro. El puño en alto

Grupo Reforma
Enlace: https://youtu.be/HSZDECwI6J8b
¿Notaste que el poeta Juan Villoro utiliza las pausas para incrementar las
emociones de su poema? Su excelente dicción ayuda a entender con claridad
cada una de las palabras de sus versos.
¿Y en los otros géneros literarios funcionan igual los recursos prosódicos?
Lo descubriremos en el siguiente video:

3. Almanaques bajo el puente. Lectura Teatral en Foro de La Tekla

Teatro”

Enlace: https://youtu.be/afFf_g5mQYI
¿Qué te pareció la lectura? Es muy claro el uso de los recursos prosódicos. Por
ejemplo, utilizan el volumen y la modulación para expresar lo que sienten y las
pausas para incrementar el suspenso
Observa un ejemplo más, esta vez a cargo de Juan José Arreola, quien leerá el
cuento La migala.

4. La migala - Juan José Arreola

 Enlace: https://youtu.be/PmQ2lvj5Dr4

¿Notaste que el narrador utiliza varios recursos prosódicos? Gracias a su buena

dicción, todas las palabras del cuento son claras; además incrementa el suspenso
al realizar las pausas e intensifica las emociones cuando acelera el ritmo de
lectura.

CARPETA DE EXPERIENCIAS
¿Qué aprendimos?
Contesta las siguientes preguntas y guárdalas en tu carpeta de experiencias
para que, en cuanto sea posible, se las entregues a tu maestra o maestro.

1. En el último video, ¿notaste el uso de otro recurso prosódico?, ¿cuál?

2. ¿La narrativa, la poesía y el teatro utilizan de la misma forma los

recursos prosódicos, o lo hacen de manera distinta?, ¿por qué crees que pase
esto?

3. ¿Los recursos prosódicos se utilizan exactamente igual en la lectura de

cualquier texto dramático?, ¿a qué se debe esto?

4. Si durante la lectura de un texto narrativo imitas las mismas formas

prosódicas que utilizó un poeta en la lectura de su poema, ¿la lectura
mejoraría o empeoraría?, ¿por qué?

5. Después de responder las preguntas anteriores, selecciona del librero

familiar o de internet un texto literario de su agrado.
Lee un fragmento en voz alta. Luego, vuelve a leer el mismo fragmento, pero
esta vez utiliza algunos recursos prosódicos.
¿Notaste alguna diferencia?
¿Crees que tu lectura mejoró o empeoró?, ¿a qué crees que se deba esto?
Te recomendamos el libro Pandora mira al foro, de la autora Maricela de la
Torre, para que sigas practicando el uso de los recursos prosódicos. Este libro
es una hermosa antología de teatro para adolescentes.
Si en tu casa tienes algún otro libro relacionado con el tema, revísalo.

¡Buen trabajo!

Gracias por tu esfuerzo.

Para saber más
Enlace: https://libros.conaliteg.gob.mx/S00200.htm
Enlace: https://libros.conaliteg.gob.mx/S00176.htm
Enlace: https://libros.conaliteg.gob.mx/S00197.htm